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    CUADRO SINOPTICO Modelos Pedagogicos

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    Karol Artunduaga
    Este documento presenta un cuadro sinóptico que compara el modelo pedagógico tradicional y el modelo heteroestructurante. El modelo tradicional ve al maestro como la autoridad central que transmite conocimiento, mientras que los estudiantes solo imitan al maestro sin poder producir o imaginar por sí mismos. El modelo heteroestructurante limita las opiniones de los estudiantes y solo considera las ideas del maestro. El documento concluye discutiendo la importancia de aplicar modelos pedagógicos alternativos que promuevan un pensamiento

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    CUADRO SINOPTICO Modelos Pedagogicos

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    Este documento presenta un cuadro sinóptico que compara el modelo pedagógico tradicional y el modelo heteroestructurante. El modelo tradicional ve al maestro como la autoridad central que transmite conocimiento, mientras que los estudiantes solo imitan al maestro sin poder producir o imaginar por sí mismos. El modelo heteroestructurante limita las opiniones de los estudiantes y solo considera las ideas del maestro. El documento concluye discutiendo la importancia de aplicar modelos pedagógicos alternativos que promuevan un pensamiento

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    Este documento presenta un cuadro sinóptico que compara el modelo pedagógico tradicional y el modelo heteroestructurante. El modelo tradicional ve al maestro como la autoridad central que transmite conocimiento, mientras que los estudiantes solo imitan al maestro sin poder producir o imaginar por sí mismos. El modelo heteroestructurante limita las opiniones de los estudiantes y solo considera las ideas del maestro. El documento concluye discutiendo la importancia de aplicar modelos pedagógicos alternativos que promuevan un pensamiento

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    CUADRO SINOPTICO: MODELO PEDAGOGICO TRADUCIONALY

    HETEROESTRUCTURANTE

    KAROL XIMENA ARTUNDUAGA CLAROS


    ID: 814301

    CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


    VICERRECTORÍA REGIONAL SUR
    LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
    PITALITO, COLOMBIA
    2022
    CUADRO SINOPTICO: MODELO PEDAGOGICO TRADUCIONALY
    HETEROESTRUCTURANTE

    KAROL XIMENA ARTUNDUAGA CLAROS


    ID: 814301

    Presentado a: LAURA ROCIO POLANIA SERRATO


    Docente

    Curso: MODELOS PEDAGOGICOS

    CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


    VICERRECTORÍA REGIONAL SUR
    LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
    PITALITO, COLOMBIA
    2022
    INTRODUCCION

    Los modelos pedagógicos nacen de la necesidad de reglamentar y normalizar el proceso


    educativo, o sea, intentando encontrar implantar pautas como ¿Qué se debería enseñar?
    Ahora bien, pudimos encontrar diversos tipos de modelos pedagógicos dichos han surgido
    como las distintas maneras de ver la enseñanza y en todo el tiempo se han desarrollado y
    aplicado en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Uno de los más importantes cambios que
    han surgido por medio de los años en la metodología de educación, se hallan que aparte de
    querer que el alumno pueda su enriquecimiento en aprendizaje, además lo realice en la
    formación completa e integral. En este trabajo se prueba la exploración de la pedagogía
    clásico y modelo heteroestructurante su definición y primordiales propiedades, estudio y
    especificación del postulado en la pedagogía clásico y modelo heteroestructurante, en esta
    clase de modelo se remarca al maestro como autoridad y elemento central en el proceso
    educativo llevando al alumno a solo emular y remedar al maestro, a no poder producir,
    imaginar e averiguar limitando sus opiniones y considerando solo las elecciones del maestro.
    MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL Y HETEROESTRUCTURANTE

    LINK DEL CUADRO SINOPTICO

    https://lucid.app/lucidchart/64876cf8-1999-4060-89ab-

    c777c3f157b8/edit?viewport_loc=118%2C312%2C1559%2C684%2C0_0&invita

    tionId=inv_75b7e669-b417-47c5-89fe-018e0fc921bc#
    CONCLUSION

    Las distintas teorías sobre modelos pedagógicos otorgan contestación a los cambios
    contextuales e instantes coyunturales a partir de diferentes perspectivas sociológicas,
    psicológicas, filosóficas, antropológicas, económicas y políticas, debido a lo cual se dispone
    de una extensa gama de modalidades frente a diferentes fines sociales. En el campo universal
    hay iniciativas de corte laboral y privadas para sugerir ocupaciones frente a los cambios
    recientes y venideros en la enseñanza y profesión contables, estas iniciativas comparten una
    perspectiva restringida de los asuntos pedagógicos y contables, una pedagogía crítica podría
    ser el camino indicado para una contaduría crítica, dialogante y propositiva. Dadas las
    dinámicas institucionales de independencia de cátedra y de averiguación, es responsabilidad
    de quienes ejercen la docencia la aplicación de teorías y modelos pedagógicos alternativos
    que contribuyan a una formación contable distinta que incluya las visiones globales clásicas
    y contemporáneas de la teoría, la técnica y la regulación contables. expertos, debido a que el
    proceso de aprendizaje se hace en entornos con propiedades disímiles en las que los actores
    como la base teórica de los modelos pedagógicos aplicados produce procesos formativos de
    contadores públicos con capacidades concretas, de modo que, un pensamiento crítico,
    dialogante y propositivo tanto hacía el modelo pedagógico aplicado como hacía el ejercicio
    de la profesión contable y al saber contable, dejará seguir alrededor del pensar y repensarla
    sociedad en la que se vive destinados a contribuir a su constante transformación(Gómez,
    2013). Los modelos pedagógicos que podrían tener un más grande efecto en la generación de
    contadores críticos, analíticos, proactivos y propositivos, son esos que dan un papel
    primordial al alumno y se enfocan en la formación de un sujeto que posibilite el desarrollo
    social y económico de su ámbito.
    BIBLIOGRAFIAS

    http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/que-modelo-pedagogico-subyace-

    a-su-practica-educativa%20.pdf

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