Mat5-U8-Sesion 14

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 8
Grado: quinto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
I. TÍTULO DE LA SESIÓN 14/14
Hallando el valor esperado
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  Expresa conceptos de
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas. esperanza matemática
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS usando terminología y
E INCERTIDUMBRE. fórmulas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la siguiente situación problemática:
Un socio de un grupo inmobiliario quiere construir una obra en su

terrero de 270 m2. Para ello, un contratista lo asesora y él debe elegir
entre dos obras. La primera promete una ganancia de $ 240 000 con una
probabilidad de 0,75 o una pérdida de $ 60 000 (debido a huelgas y
otras demoras) con una probabilidad de 0,25. La segunda obra promete
una ganancia de $ 360 000 con una probabilidad de 0,5 o una pérdida de
$ 90 000 con una probabilidad de 0,5.
¿Cuál obra debería elegir el socio si quiere maximizar la ganancia
esperada?
 El docente plantea la siguiente pregunta: ¿qué probabilidad tiene uno de los socios de
ganar uno de los terrenos del sorteo?
 Los estudiantes anotan sus posibles respuestas en tarjetas, y el docente sistematiza para
luego compararlas con las respuestas del desarrollo de la sesión.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro
de los aprendizajes esperados:
Expresar la esperanza matemática en terminología correcta.
Tomar decisiones a partir de la esperanza matemática.
 Para el logro del propósito, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán
consensuadas con los estudiantes
o Se organizan en grupos de trabajo.
o Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los demás fomentándose el diálogo y la
reflexión.
Desarrollo (60 minutos):

 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo, leen la situación que se
presenta y responden a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué se desea averiguar?
b. ¿Con qué datos contamos para solucionar la situación?
c. ¿Qué habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar dicha situación?
d. A partir de la información, los estudiantes completan la siguiente tabla:
Ejemplo (SUGERIDO):
 Los estudiantes completan las cuatro primeras columnas de la siguiente tabla:
Probabilidad Probabilidad ¿Gana o

Ganancia ($) Pérdida ($)
de la ganancia de la pérdida pierde?
Obra 1 24 000 0,75 60 000 0,25
Obra 2 36 000 0,5 90 000 0,5
 El docente realiza las siguientes preguntas dirigidas: en la obra 1, ¿se gana o pierde? ¿Por
qué? En la obra 2, ¿se gana o pierde? ¿Por qué?
 Los estudiantes formados en equipos de trabajo responden a las siguientes preguntas:
En la obra 1:
- Si la ganancia es $ 24 000 y su probabilidad es 0,75, ¿cuánto será la ganancia
esperada?
Se espera que los estudiantes respondan que la ganancia esperada es de $ 18 000; que
resulta de multiplicar 24 000 por su probabilidad que es 0,75.
- Si la pérdida es de $ 60 000 y su probabilidad es de 0,25, ¿cuánto será la pérdida

esperada?
Se espera que los estudiantes respondan que la pérdida esperada es de $ 15 000 que
resulta de multiplicar 60 000 por su probabilidad que es 0,25.
En la obra 2:
- Si la ganancia es $36 000 y su probabilidad es 0,5, ¿cuánto será la ganancia esperada?
- Si la pérdida es de $ 90 000 y su probabilidad es de 0,5, ¿cuánto será la pérdida
esperada?
 Los estudiantes analizan los datos de la situación con los cuales se ha llenado la tabla y los
datos que han obtenido en las preguntas anteriores. Intercambian ideas para responder la
última columna. Luego responden:
f. Finalmente, ¿cuál de las obras debería elegir el socio? El socio debería elegir realizar la
obra 1.
 El docente, a manera de conclusión de los procedimientos de los estudiantes, les dice que
el valor hallado en la última columna es llamado esperanza matemática o valor esperado.
Luego Invita a los estudiantes a analizar sus procedimientos expresando de manera escrita
y oral cómo se han determinado la esperanza matemática para cada una de las obras. Se
pide a un representante de cada grupo que exprese sus conclusiones.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo, en la cual se presenta la
siguiente situación:
 Los estudiantes completan con los datos del problema la tabla que se les presenta.
Número de socios 1 2 3 4
Probabilidades 0,40 0,30 0,20 0,10
 Los estudiantes formados en equipos de trabajo responden las siguientes preguntas:

a) ¿El número de socios es una variable aleatoria?
b) ¿Cuál es el valor de la suma de las probabilidades mencionadas en la situación? ¿Será
siempre el mismo valor de la suma?
c) De las preguntas anteriores, ¿qué conceptos necesitamos para determinar la
esperanza matemática o valor esperado del problema?
d) Sea “x” una variable aleatoria; y E el valor esperado o esperanza matemática, ¿qué
significará E(x)?
e) Explica qué procedimiento utilizarías para determinarlo.
 Los estudiantes determinan el valor esperado de la siguiente manera:

E(N.° de socios) = E(x) = 1∙0,40 + 2∙0,30 + 3∙0,20 + 4∙0,10 = 2
Por tanto, el número de nuevos socios esperado para la próxima semana es 2.
Nota: variable aleatoria o variable estocástica es una variable estadística cuyos valores se
obtienen de mediciones en algún tipo de experimento aleatorio.
 Cada grupo presenta sus respuestas en papelógrafos. Un integrante de cada grupo presenta y
argumenta su respuesta.
Cierre (10 minutos):

 El docente sistematiza las ideas y llega a las siguientes conclusiones:
Si las probabilidades de obtener las cantidades x 1, x2, …,xk son p1, p2, …,pk respectivamente,
entonces la esperanza matemática se determinará:
E ( x )=x 1 ∙ p 1+ x2 ∙ p2 + ⋯+ x k ∙ pk
Las probabilidades son siempre pi≥0 y Σpi=1. Pero en el caso de los ai es importante tener
presente que serán positivos cuando representen utilidades, triunfos o ganancias, y serán
negativos cuando representen pérdidas, déficit o castigos.
 El docente plantea algunas preguntas metacognitivas: ¿qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase te ayuda a entender la aplicación de
las secciones cónicas en situaciones cotidianas?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades presentadas en la página
257 del libro de consulta Matemática 5 del Ministerio de Educación.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2016). Matemática 5. Lima: Editorial Santillana.
Anexo 1. Ficha de trabajo
Propósito:
- Expresar la esperanza matemática en terminología correcta.
- Tomar decisiones a partir de la esperanza matemática.
Integrantes:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
Considerando la situación que se presentó al inicio de la sesión, responde las siguientes preguntas:
Actividad 1. Lee detenidamente el enunciado del problema y responde :

Un socio de un grupo inmobiliario quiere construir una obra en su
terrero de 270 m2. Para ello, un contratista lo asesora y él debe elegir
entre dos obras. La primera promete una ganancia de $ 240 000 con una
probabilidad de 0,75 o una pérdida de $ 60 000 (debido a huelgas y otras
demoras) con una probabilidad de 0,25. La segunda obra promete una
ganancia de $ 360 000 con una probabilidad de 0,5 o una pérdida de
$ 90 000 con una probabilidad de 0,5.
¿Cuál obra debería elegir el socio si quiere maximizar la ganancia
esperada?
a. ¿Qué queremos averiguar?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Con qué datos contamos para solucionar la situación?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Qué habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar dicha situación?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. Con los datos de la situación planteada, completa la siguiente tabla:
Probabilidad Probabilidad ¿Gana o

Ganancia ($) Pérdida ($)
de la ganancia de la pérdida pierde?
Obra 1
Obra 2
e. Con la información que han completado en la tabla anterior, responde:
En la obra 1:
- Si la ganancia es $ 24 000 y su probabilidad es 0,75, ¿cuánto será la ganancia que se esperaría?
- Si la pérdida es de $ 60 000 y su probabilidad es de 0,25, ¿cuánto será la pérdida que se esperaría?
- ¿Gana o pierde y Cuánto?
En la obra 2:
- Si la ganancia es $36 000 y su probabilidad es 0,5, ¿cuánto será la ganancia que se esperaría?
- Si la pérdida es de $ 90 000 y su probabilidad es de 0,5, ¿cuánto será la pérdida que se esperaría?
- ¿Gana o pierde?, ¿cuánto?
f. Finalmente, ¿cuál de las obras debería elegir el socio y por qué?
Actividad 2. Lee atentamente:
Una empresa inmobiliaria intuye que las probabilidades de la llegada de 1,

2, 3 y 4 nuevos socios para la próxima semana son 0,40; 0,30; 0,20 y 0,10,
respectivamente. ¿Cuál es el valor esperado de socios para dicha semana?
Número de socios 1 2 3 4
Probabilidades
a) ¿El número de socios es una variable aleatoria? ¿Por qué?

b) ¿Cuál es el valor de la suma de las probabilidades mencionadas en la situación? ¿Será siempre el
mismo valor de la suma? Escribe tus procedimientos.
c) De las preguntas anteriores, ¿qué conceptos necesitamos para determinar la esperanza

matemática o valor esperado del problema?
d) Sea x una variable aleatoria; y E el valor esperado o esperanza matemática, ¿qué significará E(x)?
e) Explica qué procedimiento utilizarías para determinar el valor esperado o la esperanza

matemática.
ESTUDIANTES
ÍTEM
SÍ Identifica y organiza datos de una

situación relacionada a la probabilidad
de obtener un terreno.
NO
LISTA DE COTEJO
SÍ Explica el concepto: esperanza

matemática, aplicando terminología
adecuada al resolver un problema
AÑO Y SECCIÓN: ________________________________
NO
relacionado a la probabilidad de obtener
un terreno en una situación dada.
SÍ Halla la posibilidad de obtener un
terreno en una situación dada aplicando
el modelo matemático de esperanza
NO
matemática.
SÍ Plantea conjeturas a partir de la

probabilidad de obtener un terreno en
una situación dada.
DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________
UNIDAD 8
NO
SESIÓN 14/14
5.o de Secundaria

Mat5-U8-Sesion 14

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Mat5-U8-Sesion 14

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mat5-U8-Sesion 14

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Un socio de un grupo inmobiliario quiere construir una obra en su

Desarrollo (60 minutos):

Probabilidad Probabilidad ¿Gana o

Obra 1 24 000 0,75 60 000 0,25

Obra 2 36 000 0,5 90 000 0,5

- Si la pérdida es de $ 60 000 y su probabilidad es de 0,25, ¿cuánto será la pérdida

 Los estudiantes formados en equipos de trabajo responden las siguientes preguntas:

 Los estudiantes determinan el valor esperado de la siguiente manera:

Cierre (10 minutos):

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Actividad 1. Lee detenidamente el enunciado del problema y responde :

a. ¿Qué queremos averiguar?

c. ¿Qué habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar dicha situación?

d. Con los datos de la situación planteada, completa la siguiente tabla:

Probabilidad Probabilidad ¿Gana o

- ¿Gana o pierde y Cuánto?

- Si la pérdida es de $ 90 000 y su probabilidad es de 0,5, ¿cuánto será la pérdida que se esperaría?

- ¿Gana o pierde?, ¿cuánto?

f. Finalmente, ¿cuál de las obras debería elegir el socio y por qué?

Actividad 2. Lee atentamente:

Una empresa inmobiliaria intuye que las probabilidades de la llegada de 1,

a) ¿El número de socios es una variable aleatoria? ¿Por qué?

c) De las preguntas anteriores, ¿qué conceptos necesitamos para determinar la esperanza

e) Explica qué procedimiento utilizarías para determinar el valor esperado o la esperanza

SÍ Identifica y organiza datos de una

SÍ Explica el concepto: esperanza

SÍ Plantea conjeturas a partir de la

También podría gustarte