Mat5-U8-Sesion 07

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: quinto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 8

I. TÍTULO DE LA SESIÓN NÚMERO DE SESIÓN
Organizando información para determinar la probabilidad de 7/14
obtener un terreno
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos basados en sucesos considerando

Matematiza
MATEMÁTICAMENTE el contexto de variadas fuentes de información,
situaciones.
EN SITUACIONES DE las condiciones y restricciones para la
GESTIÓN DE DATOS E determinación de su espacio muestral y plantea
INCERTIDUMBRE. un modelo referido a la probabilidad condicional.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la siguiente situación:
Se sabe que una empresa inmobiliaria tiene un total de 120 terrenos en venta. Además, se
conoce que en la primera etapa se encuentran: 50 % de los lotes de 120 m2, el 25 % de los lotes
de 150 m2 y el 80 % de los lotes de 270 m2; todos los demás lotes se encuentran en la segunda
etapa.
Por aniversario, la empresa escoge al azar a un propietario ―de cualquiera de las etapas― que
se encuentre al día en sus pagos para darle un bono equivalente al 50 % de su cuota mensual.
¿Cuál es la probabilidad que el propietario elegido sea de un lote de 120 m2?
Sabiendo que el propietario elegido al azar es de la primera etapa, ¿qué probabilidad hay de
que sea de un lote de 120 m2?
Sabiendo que el propietario elegido al azar es de un lote de 150 m2, ¿qué probabilidad hay de
que sea de la segunda etapa?
Sabiendo que el propietario elegido al azar es de la segunda etapa, ¿qué probabilidad hay de
que sea de un lote de 270 m2?
 Los estudiantes anotan sus posibles respuestas en tarjetas, y el docente sistematiza para luego
compararlas con las respuestas del desarrollo de la sesión.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de
los aprendizajes esperados:
 La organización de la información.
 Planteamiento de un modelo referido a una probabilidad condicional.
 Para el logro del propósito, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán
consensuadas con los estudiantes:
o Se organizan en grupos de trabajo.
o Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los demás fomentándose el diálogo y la reflexión.
Desarrollo (60 minutos):

 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo. Para ello, revisan su texto
escolar Matemática 5 (Minedu, 2016: 180). Luego responden a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es una muestra poblacional?
b. ¿Qué es un muestreo aleatorio y no aleatorio?
c. ¿Qué es un evento?
d. ¿Qué es una probabilidad condicional?
e. ¿Qué es una probabilidad total?
 Los estudiantes anotan sus respuestas en tarjetas y las pegan en la pizarra. Con la ayuda del
docente y algunos ejemplos prácticos, sistematizan la información y llegan a conclusiones
generales, enfatizando que esta quedará consolidada en el proceso de resolución.
 Los estudiantes desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo. En grupo, leen la situación
problemática planteada y buscan una estrategia para resolver el problema. El docente plantea
las siguientes preguntas de la ficha para mediar en la construcción de sus aprendizajes:
a. ¿Qué queremos averiguar?
- La probabilidad de que salga un determinado lote de un total establecido.
- La probabilidad de que salga un determinado lote de una de las etapas.
b. ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?
- Que se cuenta con 120 lotes.
- Que hay 3 tipos de lotes de 120 m2, 150 m2, 270 m2.
- Que el 50 % de los lotes de 120 m2 están en la primera etapa.
De acuerdo al dato inicial del problema, el 45 % del total son lotes de 120 m2, esto es:
0,45(120)= 54 lotes. De esta cantidad el 50 % está en la primera etapa, es decir:
0,5(54)= 27 lotes. El resto está en la segunda etapa, es decir 27 lotes.
c. ¿Cómo podemos determinar la probabilidad de que el propietario elegido sea de un
lote de 120 m2?
 Los estudiantes organizan la información en un cuadro de doble entrada:
Lotes Primera etapa Segunda etapa Total
Lotes de 120 m2 27 27 54
Lotes de 150 m2 9 27 36
Lotes de 270 m2 24 6 30
Total 60 60 120
Luego responden que se tiene la misma cantidad de lotes en cada etapa, es decir 60 lotes en
cada uno.
d. ¿Cómo podemos determinar la probabilidad que el propietario elegido sea de un lote

de 150 m2?
Hay 54 lotes de 120 m2 de un total de 120 lotes, por lo tanto, la probabilidad de que salga uno
de ellos es:
Si A representa el evento que salga un propietario de un lote de 120 m2, tenemos lo siguiente:
54
P ( A )= =0,45 es decir 45 %
120
e. ¿Cómo podemos determinar la probabilidad de que el propietario elegido sea de un
lote de 270 m2?
Si B representa el evento que salga un propietario de un lote de 150 m2, tenemos lo siguiente:

de ellos es la siguiente:
36
P ( B )= =0,3 , es decir ,30 %
120
f. Sabiendo que el propietario elegido al azar es de la primera etapa, ¿qué probabilidad

hay de que sea de un lote de 120 m2?
Si C representa el evento que salga un propietario de un lote de 270 m2, tenemos lo siguiente:

de ellos es la siguiente:
30
P (C)= =0,25 , es decir , 25 %
120
 Los estudiantes presentan sus respuestas en papelógrafos, el docente sistematiza la

información y plantea la siguiente conclusión: la probabilidad de que ocurra el suceso A si ha
ocurrido el suceso B se denomina probabilidad condicionada y se define de la siguiente manera:
 Los estudiantes resuelven la siguiente situación:

Una empresa inmobiliaria pone a la venta terrenos; unos se encuentran ubicados en avenida y
otros en calles. Algunos de estos terrenos se encuentran en esquina. Completa el cuadro
informativo y responde a las siguientes preguntas:
Lotes Esquina No esquina Total
Avenida 10 60
Calle 60
Total 25
- ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir al azar uno de los terrenos este se encuentre en
avenida?
- Sabiendo que el lote elegido está en avenida, ¿cuál es la probabilidad que se encuentre en
esquina?
 Un integrante de cada grupo presenta y sustenta su respuesta. El docente promueve el dialogo,
sistematiza la información y despeja dudas.
Cierre (10 minutos):

 El docente con la participación de los estudiantes sistematiza las ideas y llegan a las siguientes
conclusiones:
- La probabilidad condicional es la probabilidad de que ocurra un evento A, sabiendo que

también suceda otro evento B.
La probabilidad condicional se escribe P(A/B), y se lee “La probabilidad de A dado B”.
-Dos sucesos aleatorios A y B son independientes si y solo si: P(A ∩ B ¿=P( A) . P (B).
Es decir, que si A y B son independientes, su probabilidad conjunta, P(A ∩ B ¿ o P(A, B),

puede ser expresada como el producto de las probabilidades individuales.
Equivalentemente: P(A/B) = P(A).
 El docente plantea algunas preguntas metacognitivas: ¿qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase te ayuda a entender la aplicación de las
secciones cónicas en situaciones cotidianas?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas propuestos en la página 255
del texto de consulta Matemática 5 del Ministerio de Educación.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2016). Matemática 5. Lima: Editorial Santillana.
Anexo 1. Ficha de trabajo
Propósito:
- Organizar información para determinar probabilidades.
- Plantear un modelo referido a una probabilidad condicional.
Integrantes:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
Considerando la situación problemática presentada al inicio de la sesión, responde las siguientes

preguntas:
Actividad 1. Revisa diferentes fuentes de información y responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es una probabilidad?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. ¿Qué es una probabilidad condicional?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. ¿Qué es un espacio muestral?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. ¿Qué es un evento?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad 2. Considerando la situación problemática del inicio de la sesión, responde a las

siguientes preguntas:
a) ¿Qué queremos averiguar?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
b) ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
c) ¿Qué datos podemos inducir?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
d) ¿Cómo podemos determinar la probabilidad de que el propietario elegido sea de un lote de

120 m2?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
e) ¿Cómo podemos determinar la probabilidad que el propietario elegido sea de un lote de 150 m2?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
f) ¿Cómo podemos determinar la probabilidad que el propietario elegido sea de un lote de 270 m2?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Actividad 3. Una empresa inmobiliaria pone a la venta terrenos; unos se encuentran ubicados en
avenida y otros en calles. Algunos de estos terrenos se encuentran en esquina. Completa el cuadro
informativo y responde a la siguientes preguntas:
Lotes Esquina No esquina Total
Avenida 10 60
Calle 60
Total 25
a) ¿Cuál es la probabilidad de que al elegir al azar uno de los terrenos este se encuentre en
avenida?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) Sabiendo que el lote elegido está en avenida, ¿cuál es la probabilidad que se encuentre en
esquina?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: quinto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 8

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos basados en sucesos considerando

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo (60 minutos):

d. ¿Cómo podemos determinar la probabilidad que el propietario elegido sea de un lote

Si B representa el evento que salga un propietario de un lote de 150 m2, tenemos lo siguiente:

f. Sabiendo que el propietario elegido al azar es de la primera etapa, ¿qué probabilidad

Si C representa el evento que salga un propietario de un lote de 270 m2, tenemos lo siguiente:

 Los estudiantes presentan sus respuestas en papelógrafos, el docente sistematiza la

 Los estudiantes resuelven la siguiente situación:

Lotes Esquina No esquina Total

Cierre (10 minutos):

- La probabilidad condicional es la probabilidad de que ocurra un evento A, sabiendo que

Es decir, que si A y B son independientes, su probabilidad conjunta, P(A ∩ B ¿ o P(A, B),

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Considerando la situación problemática presentada al inicio de la sesión, responde las siguientes

Actividad 1. Revisa diferentes fuentes de información y responde a las siguientes preguntas:

b. ¿Qué es una probabilidad condicional?

Actividad 2. Considerando la situación problemática del inicio de la sesión, responde a las

a) ¿Qué queremos averiguar?

b) ¿Con qué datos contamos para solucionar el problema?

d) ¿Cómo podemos determinar la probabilidad de que el propietario elegido sea de un lote de

Lotes Esquina No esquina Total

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