Areas, Estandares, Competencias, Capacidades y Desempeños

I.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
I.1 ÁREAS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Las áreas curriculares son una forma de organización articuladora e integradora de las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las
experiencias de aprendizaje afines.
ENFOQUE DE
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES
ÁREA
• Se valora así mismo.
• Autorregula sus emociones.
Construye su identidad.
 Desarrollo personal. • Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Desarrollo Personal,
 Ciudadanía activa. • Interactúa con todas las personas.
Ciudadanía y Cívica
• Construye y asume acuerdos y normas.
Convive y participa democráticamente en la
• Maneja conflictos de manera constructiva.
búsqueda del bien común.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
Construye interpretaciones históricas. • Comprende el tiempo histórico.
• Explica y argumenta procesos históricos.
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Ciencias Sociales  Ciudadanía activa. Gestiona responsablemente el
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
espacio y el ambiente.
• Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los recursos • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
económicos. • Toma decisiones económicas y financieras.
• Crea propuestas de valor.
 Gestión de
Educación para el Gestiona proyectos de emprendimiento • Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
proyectos de
Trabajo económico o social. • Aplica habilidades técnicas.
emprendimiento.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de • Comprende su cuerpo.
su motricidad. • Se expresa corporalmente.
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del
Educación Física  De la corporeidad. Asume una vida saludable. ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades • Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
sociomotrices. • Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Comunicación  Comunicativo • Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
• Infiere e interpreta información del texto.
materna.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos en lengua • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
materna. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Arte y Cultura  Multicultural. Aprecia de manera crítica manifestaciones • Percibe manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales. • Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico- culturales.
• Explora y experimenta los lenguajes de las artes.
 Interdisciplinario.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. • Aplica procesos de creación.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
Se comunica oralmente en inglés como lengua • Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Comunicativo extranjera. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
(con incorporación • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Inglés de prácticas • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
sociales del • Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés
lenguaje y la • Infiere e interpreta información del texto.
como lengua extranjera.
perspectiva • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
sociocultural). • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
lengua extranjera. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
y cambio. • Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
 Centrado en la
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Matemática resolución de
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
problemas.
Resuelve problemas de forma, movimiento y • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
localización. • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Resuelve problemas de gestión de datos e • Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
incertidumbre. • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
Indaga mediante métodos científicos para
• Genera y registra datos e información.
construir conocimientos.
• Analiza datos e información.
 De indagación.
• Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y
Ciencia y Tecnología  Alfabetización conocimientos sobre los seres vivos; materia y universo.
científica y energía; biodiversidad, tierra y universo. • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
tecnológica.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para • Diseña la alternativa de solución tecnológica.
resolver problemas de su entorno. • Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Construye su identidad como persona humana, • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
amada por Dios, digna, libre y trascendente, • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
 Humanista,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, comprensible y respetuosa.
cristiano,
Educación Religiosa abierto al diálogo con las que le son cercanas.
cristocentrico y
Asume la experiencia del encuentro personal y • Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
comunitarios
comunitario con Dios en su proyecto de vida en • Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
coherencia. con su creencia religiosa. concretas de la vida.
I.2 MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES POR ÁREAS CURRICULARES
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIA
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
VI CICLO (1° y 2°) VII CICLO (3°, 4° y 5°)
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se Así mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos,
logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre Las
propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin
los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual,
críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto edad, nivel socio económico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o
y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva. sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
DESEMPEÑOS DEL GRADO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Explica los cambios propios de  Explica sus características  Explica y valora sus  Explica las características  Evalúa las características personales,
su etapa de desarrollo personales, culturales y sociales, y características personales, personales, culturales y sociales culturales, sociales y éticas que lo
valorando sus características sus logros. Valora la participación de culturales y sociales, y sus que lo hacen único. Describe sus hacen único considerando su proyecto
personales y culturales, y su familia en su formación y logros y sus potencialidades. potencialidades y limitaciones, y y sentido de vida. Describe sus logros,
reconociendo la importancia de reconoce la importancia de usar Explica que cada persona tiene muestra disposición para potencialidades y limitaciones. Muestra
evitar y prevenir situaciones de estrategias de protección frente a un proceso propio de desarrollo utilizarlas en situaciones de disposición para utilizar sus
riesgo (adicciones, delincuencia, situaciones de riesgo. y reconoce sus habilidades para riesgo. potencialidades en situaciones de
pandillaje, desórdenes  Explica la importancia de participar, superar la adversidad y afrontar  Opina reflexivamente sobre las riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
alimenticios, entre otros). con seguridad y confianza, en situaciones de riesgo y prácticas culturales de su país y  Expresa una postura crítica sobre sus
 Describe las principales diferentes grupos culturales y oportunidad. se identifica con ellas. Explica la prácticas culturales, las del país y las
prácticas culturales de los sociales (religiosos, ambientales,  Opina reflexivamente sobre las importancia de identificarse con del mundo, valora su herencia cultural
diversos grupos culturales y animalistas, de género, prácticas culturales de su pueblo, los grupos sociales (familia, y natural y explica cómo la pertenencia
sociales a los que pertenece y organizaciones juveniles, etc.) para y muestra aprecio por su herencia escuela, asociaciones religiosas, a diversos grupos (culturales,
explica cómo estas Prácticas enriquecer su identidad y sentirse cultural y natural y la del país ambientales, ecologistas, etc.) religiosos, ambientales, de género,
culturales lo ayudan a parte de su comunidad. sintiéndose parte de él. que configuran su identidad y étnicos, políticos, etc.) influye en la
enriquecer su identidad  Explica las causas y consecuencias  Expresa sus emociones, que contribuyen a su desarrollo y construcción de su identidad.
personal. de sus emociones, sentimientos y sentimientos y comportamiento al de los demás.  Manifiesta sus emociones,
 Describe las causas y comportamientos, y las de los demás de acuerdo con la situación que  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos según
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y en diversas situaciones. Utiliza se presenta. Explica sus causas sentimientos y comportamientos, el contexto y las personas. Explica sus
comportamientos, y las de sus estrategias de autorregulación y consecuencias, y utiliza y analiza sus causas y causas y consecuencias, y utiliza
compañeros en situaciones de emocional de acuerdo con la estrategias de autorregulación consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le
convivencia en la escuela. Utiliza situación que se presenta, y explica que le permiten establecer estrategias de autorregulación permiten establecer relaciones justas.
estrategias de autorregulación la importancia de expresar y relaciones asertivas. que le permiten establecer  Sustenta, con argumentos
emocional de acuerdo con la autorregular sus emociones.  Sustenta, con argumentos relaciones empáticas. razonados, una posición ética frente
situación que se presenta.  Argumenta su posición sobre dilemas razonados, una posición ética  Sustenta, con argumentos a situaciones de conflicto moral
 Argumenta su posición sobre morales que involucran situaciones ante una situación de conflicto razonados, una posición ética considerando principios éticos, los
dilemas morales que involucran de convivencia en la escuela y la moral que involucra los derechos ante una situación de conflicto derechos humanos y la dignidad
situaciones de convivencia en su comunidad tomando en cuenta las humanos. moral considerando principios humana.
familia y en el aula tomando en intenciones de las personas  Expresa opiniones sobre las éticos y la dignidad humana.  Expresa puntos de vista razonados
cuenta las normas y las involucradas, los principios éticos y consecuencias de sus  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus
intenciones de las personas. las normas establecidas. decisiones y propone acciones sobre las consecuencias de decisiones, y, para mejorar su
 Explica las consecuencias de  Explica las consecuencias de sus basadas en principios éticos y sus decisiones, y propone comportamiento, propone acciones
sus decisiones y propone decisiones y propone acciones en en los derechos humanos. Se acciones basadas en principios basadas en principios éticos, en la
acciones a partir de principios las que estén presentes criterios relaciona con mujeres y varones éticos y en la dignidad de las responsabilidad y en la justicia.
éticos. éticos para mejorar su con equidad. personas.  Interactúa con los demás mostrando
 Se relaciona con sus compañeros comportamiento.  Analiza críticamente los  Se relaciona con mujeres y respeto por las formas de vivir y
y compañeras con equidad,  Se relaciona con sus compañeros y estereotipos relacionados con la varones con equidad y respeto pensar la sexualidad de mujeres y
reflexiona sobre los efectos de las compañeras con equidad o igualdad, sexualidad y aquellos que son rechazando toda forma de varones en un marco de derechos.
normas sociales en la vida de y analiza críticamente situaciones de fuente de discriminación. discriminación por identidad de Explica la importancia de aceptar y
mujeres y varones, y muestra desigualdad de género y violencia  Reconoce conductas violentas género u orientación sexual. comprender su sexualidad para su
rechazo frente a aquellas que familiar, sexual y contra la mujer. Explica la importancia de desarrollo personal, y de tomar
en las relaciones familiares de
generan desigualdad. Expresa
 Promueve el cuidado del otro y la amistad o pareja, y muestra establecer vínculos afectivos decisiones responsables en su
argumentos a favor del respeto y positivos basados en la proyecto de vida. Rechaza toda
reciprocidad en las relaciones de rechazo frente a ellas.
cuidado mutuo en las relaciones reciprocidad, el cuidado del otro expresión de discriminación por
de amistad y enamoramiento.
amistad y pareja.  Explica la importancia del
 Plantea pautas de prevención y respeto, el consentimiento, el y el consentimiento. Rechaza la identidad de género u orientación
 Dialoga sobre la importancia del violencia familiar, sexual y contra sexual que vulnere la dignidad de las
cuidado de sí mismo en relación protección ante situaciones que cuidado del otro y la
afecten su integridad sexual y reciprocidad. la mujer, u otra forma de personas.
con la salud sexual y violencia.  Evalúa los vínculos de amistad o de
reproductiva, e identifica reproductiva reconociendo la Propone pautas para prevenir y
importancia del autocuidado. protegerse de situaciones que  Realiza acciones para prevenir y pareja que establecen las personas
situaciones que la ponen en
vulneran sus derechos sexuales y protegerse de situaciones que como expresión de su sexualidad.
riesgo.
reproductivos considerando la puedan afectar su integridad Realiza acciones de prevención y
dignidad de las personas. sexual y la de los demás. protección frente a situaciones que
Ejemplo: Frente a una situación puedan vulnerar los derechos
de acoso callejero, con la ayuda sexuales y reproductivos en su
de un adulto de confianza, escuela y comunidad.
denuncia al agresor a la policía.
COMPETENCIA
2. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
CAPACIDADES
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias.
las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y
Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación
con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
negociación y el diálogo para el manejo de conflictios. Propone, planifica y ejecuta acciones de organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a
manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados
cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de
públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

 Establece relaciones basadas en  Demuestra actitudes de respeto  Realiza acciones en el aula y la  Justifica la necesidad de rechazar  Demuestra actitudes de respeto por
el respeto y el diálogo con sus por sus compañeros, defiende escuela que promueven integración conductas de violencia, marginación y las personas con necesidades
compañeros y compa ñeras, sus derechos ante situaciones de todos sus compañeros y explotación que puedan afectar a educativas especiales y por personas
cuestiona los prejuicios y de vulneración, y cuestiona los compañeras, y cuestiona los determinados grupos vulnerables de pertenecientes a culturas distintas de
estereotipos más comunes que prejuicios y estereotipos por prejuicios y estereotipos culturales todas las edades y ciclos vitales o por la suya. Rechaza situaciones de
se dan en su entorno, y cumple etnia, género, ciclo vital o más comunes entre adolescentes factores étnicos, de género, de origen, discriminación que puedan afectar los
sus deberes en la escuela. discapacidad más comunes de que se dan en los espacios públicos. de lengua, de discapacidad, entre derechos de los grupos vulnerables.
 Intercambia costumbres su entorno. Cumple sus Cumple sus deberes con sus pares y otros. Reconoce como sujetos de Cumple sus deberes en la escuela y
mostrando respeto por las deberes en la escuela y evalúa sus acciones tomando en derechos a esos grupos. Cumple sus evalúa sus acciones tomando en
diferencias. localidad, y promueve que los cuenta los valores cívicos y el bien deberes y evalúa las consecuencias de cuenta los principios democráticos.
 Evalúa los acuerdos y las normas demás también los cumplan. común. sus acciones tomando en cuenta la  Intercambia prácticas culturales en
que regulan la convivencia en su  Intercambia costumbres  Intercambia prácticas culturales en dignidad humana. relación a las concepciones del
escuela en función de si se mostrando respeto por las relación a estilos de vida mostrando  Intercambia prácticas culturales en mundo y de la vida, mostrando
basan en los derechos y deberes diferencias respeto por las diferencias. relación al sentido de autoridad y de respeto y tolerancia por las
del niño y del adolescente.  Propone normas que regulan la  Evalúa los acuerdos y las normas de gobierno, mostrando respeto por las diferencias.
 Interviene ante conflictos convivencia en la escuela y el convivencia a partir del criterio del diferencias.  Propone normas que regulan la
cercanos a él utilizando el diálogo uso responsable de las vías bien común y los acepta. Expresa  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia y buscan evitar
y la negociación. públicas de su localidad. Evalúa argumentos a favor del respeto por convivencia armónica y la promoción problemas de discriminación,
 Delibera sobre asuntos públicos esas normas críticamente a las normas y señales de tránsito para de la seguridad vial en su región, y basadas en la normatividad vigente a
cuando obtiene información de partir de los principios promover el uso seguro de las vías propone normas sobre la base de los nivel nacional y mundial.
diversas fuentes, sustenta su democráticos y las modifica públicas. principios democráticos y los  Explica que el Estado, para
posición sobre la base de cuando se contraponen con sus  Diferencia conflictos originados por derechos humanos. Expresa garantizar la convivencia, debe
argumentos y aporta a la derechos. la dinámica de las relaciones argumentos sobre la importancia que administrar justicia siempre en el
 Actúa como mediador en humanas de aquellos generados por tiene el Estado como institución que marco de la legalidad.
construcción de consensos que conflictos de sus compañeros su estancamiento. Utiliza estrategias garantiza el cumplimiento de las leyes  Explica cómo se desarrolla la
contribuyan al bien común. haciendo uso de habilidades diversas y creativas para prevenir y y la defensa nacional en el marco del dinámica del conflicto y señala las
 Propone acciones colectivas en sociales, el diálogo y la enfrentar conflictos. Estado de derecho. actitudes que son fuente de este.
la escuela en apoyo a grupos negociación.  Delibera sobre asuntos públicos  Explica las características de los Pone en práctica su rol de mediador
vulnerables en situación de  Delibera sobre asuntos cuando sustenta su posición a partir diversos tipos de conflicto que se dan para el manejo de conflictos.
desventaja social y económica públicos cuando indaga sus de la contraposición de puntos de en la escuela y la comunidad, y los  Delibera sobre asuntos públicos que
tomando como base los derechos causas y consecuencias, vista distintos del suyo y del análisis procedimientos que se deben seguir afectan los derechos humanos, la
del niño. examina argumentos contrarios de las diversas posturas y los para su manejo. Utiliza mecanismos seguridad y la defensa nacional
a los propios, y sustenta su posibles intereses involucrados. como la mediación, la conciliación y el cuando sustenta su posición a partir
posición basándose en Aporta a la construcción de arbitraje. de la contraposición de puntos de
principios democráticos y consensos que contribuyan al bien  Delibera sobre asuntos públicos que vista distintos del suyo, y sobre la
valores cívicos. Aporta a la común de la nación peruana y del afectan el sistema democrático, la base del análisis de las diversas
construcción de consensos que mundo. institucionalidad y el Estado de posturas y los posibles intereses
contribuyan al bien común.  Participa en acciones colectivas derecho cuando sustenta su posición a involucrados. Aporta a la
 Participa cooperativamente en orientadas al bien común de la nación partir de la contraposición de puntos construcción de consensos que
la planeación y ejecución de peruana, y a la promoción y defensa de vista distintos del suyo, y sobre la contribuyan al bien común
acciones en defensa de los de los derechos humanos (civiles, base del análisis de las diversas basándose en principios
derechos de la niñez. políticos, económicos, sociales, posturas y los posibles intereses democráticos.
Asimismo, cumple culturales, ambientales, entre otros). involucrados. Aporta a la construcción  Realiza acciones participativas para
responsablemente sus deberes  Utiliza los mecanismos de de consensos que contribuyan al bien promover y defender los derechos
y responsabilidades. participación estudiantil para evaluar común basándose en principios humanos y la justicia social y
la gestión de sus autoridades democráticos. ambiental. Explica las funciones de
escolares.  Participa en acciones colectivas los organismos e instituciones que
orientadas al bien común a través de la velan por los derechos humanos en
promoción de los derechos de el Perú y el mundo.
determinados grupos vulnerables  Evalúa los procedimientos de las
(adultos mayores, discapacitados, instituciones y organismos del
miembros de pueblos originarios) y de Estado considerando el respeto por
los mecanismos de participación la dignidad humana, y propone
ciudadana. alternativas para su mejora.
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las
correspondientes instancias frente a
casos de vulneración de los derechos.
 Evalúa el ejercicio del poder de sus
autoridades considerando los derechos
humanos y utilizando los mecanismos
de participación ciudadana.
CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA
1. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDADES
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
interpretaciones de los autores de las fuentes. pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos de vista.

 Utiliza fuentes históricas para  Explica las diferencias entre  Identifica coincidencias y  Explica que recurrir a una fuente  Utiliza constantemente una diversidad
obtener información sobre un narraciones e interpretaciones de contradicciones entre diversas fuentes válida sobre hechos o procesos de fuentes, incluyendo las producidas
hecho o proceso histórico, un hecho o proceso histórico, y complementa la información que históricos, desde la Segunda por él (entrevistas o testimonios a
desde el origen de la desde las invasiones bárbaras brindan sobre un mismo aspecto de un Revolución Industrial hasta la personas que vivieron hechos
humanidad hasta las hasta la expansión europea (ss. XV hecho o proceso histórico, desde el Primera Guerra Mundial y desde recientes), para indagar sobre un
civilizaciones del mundo y XVI) y desde los orígenes del desarrollo del absolutismo (s. XVII y el primer militarismo en el Perú hecho, proceso o problema histórico
clásico y desde los primeros Tahuantinsuyo hasta el inicio del XVIII) hasta las revoluciones liberales hasta la República Aristocrática, comprendido desde el periodo entre
pobladores hasta los Estados virreinato (s. XVI). (s. XIX) y desde la organización del contribuye a una interpretación guerras hasta las crisis económicas
regionales en los Andes  Utiliza diversas fuentes históricas virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento confiable de esa fuente. de inicios del siglo XXI y desde el
centrales. sobre determinados hechos o de la República peruana.  Contrasta las interpretaciones que Oncenio de Leguía hasta la historia
 Clasifica diferentes tipos de procesos históricos, desde las  Identifica las características (fiabilidad se presentan en diversas fuentes reciente en el Perú (s. XXI), evaluando
fuentes históricas y obtiene invasiones bárbaras hasta la y finalidad) de diversas fuentes históricas sobre hechos o la pertinencia y fiabilidad de esas
información de estas respecto expansión europea (ss. XV y XVI) y históricas que permiten entender las procesos históricos, desde la fuentes.
de hechos o procesos desde los orígenes del épocas comprendidas desde el Segunda Revolución Industrial  Contrasta las interpretaciones que se
históricos, desde el origen de la Tahuantinsuyo hasta el inicio del desarrollo del absolutismo (s. XVII y hasta la Primera Guerra Mundial y presentan en diversas fuentes
humanidad hasta las virreinato (s. XVI). Para ello, XVIII) hasta las revoluciones liberales desde el primer militarismo en el históricas a partir de la evaluación de
civilizaciones del mundo clásico identifica el contexto histórico (s. XIX) y desde la organización del Perú hasta la República su confiabilidad (perspectiva del autor,
y desde los primeros (características de la época) en el virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento Aristocrática. intencionalidad y contexto en que fue
pobladores hasta los Estados que fueron producidas esas de la República peruana.  Explica los cambios, las producida la fuente), desde el periodo
regionales en los Andes fuentes y complementa una con  Explica los cambios y permanencias permanencias y las relaciones de entre guerras hasta las crisis
centrales. otra. que se presentan en la forma de vida simultaneidad generados por económicas de inicios del siglo XXI y
 Sitúa en orden sucesivo  Utiliza las convenciones y de las personas como consecuencia hechos o procesos históricos desde el Oncenio de Leguía hasta la
distintos hechos o procesos categorías temporales para explicar de ciertos hechos o procesos relevantes, desde la Segunda historia reciente en el Perú (s. XXI).
históricos comprendidos desde la importancia de los hechos o históricos desde el desarrollo del Revolución Industrial hasta la Explica los cambios, las permanencias
el origen de la humanidad procesos históricos desde las absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las Primera Guerra Mundial y desde el y las relaciones de simultaneidad de
hasta las civilizaciones del invasiones bárbaras hasta la revoluciones liberales (s. XIX) y desde primer militarismo en el Perú los hechos o procesos históricos a
mundo clásico y desde los expansión europea (ss. XV y XVI) y la organización del virreinato (s. XVII) hasta la República Aristocrática, nivel político, social, ambiental,
primeros pobladores hasta los desde los orígenes del hasta el surgimiento de la República utilizando conceptos sociales, económico y cultural, desde el periodo
Estados regionales en los Tahuantinsuyo hasta el inicio del peruana. políticos y económicos. entre guerras hasta las crisis
Andes centrales. Con este fin, virreinato (s. XVI). Toma en cuenta  Identifica diversos hechos o procesos  Establece relaciones entre económicas de inicios del siglo XXI y
establece la distancia temporal las simultaneidades, los aspectos históricos que ocurren en tiempos diversos hechos o procesos desde el Oncenio de Leguía hasta la
y la simultaneidad que hay que cambian y otros que similares, desde el desarrollo del históricos, desde la Segunda historia reciente en el Perú (s. XXI), y
entre ellos, utilizando permanecen. absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las Revolución Industrial hasta la reconoce que estos cambios no
convenciones temporales y  Explica hechos o procesos revoluciones liberales (s. XIX) y desde Primera Guerra Mundial y desde necesariamente llevan al progreso y
periodificaciones. históricos desde las invasiones la organización del virreinato (s. XVII) el primer militarismo en el Perú desarrollo sostenible.
 Explica hechos o procesos bárbaras hasta la expansión hasta el surgimiento de la República hasta la República Aristocrática,  Explica las relaciones existentes
históricos comprendidos desde europea (ss. XV y XVI) y desde los peruana. con otros de la actualidad, entre diversos hechos o procesos
el origen de la humanidad orígenes del Tahuantinsuyo hasta  Explica hechos, procesos o problemas tomando en cuenta los aspectos históricos, desde el periodo entre
hasta las civilizaciones del el inicio del virreinato (s.XVI) a históricos que ocurrieron desde el políticos, sociales, económicos, guerras hasta las crisis económicas de
mundo clásico y desde los partir de la clasificación de sus desarrollo del absolutismo (s. XVII y culturales y ambientales. inicios del siglo XXI y desde el
primeros pobladores hasta los causas y consecuencias (sociales, XVIII) hasta las revoluciones liberales  Explica hechos, procesos o Oncenio de Leguía hasta la historia
Estados regionales en los políticas, económicas, culturales, s. XIX) y desde la organización del problemas históricos reciente en el Perú (s.XXI), con
Andes centrales sobre la base etc.). Para ello, utiliza conceptos virreinato (s.XVII) hasta el surgimiento comprendidos desde la Segunda hechos de la actualidad, utilizando
de sus causas y sociopolíticos y económicos, y de la República peruana, a partir de la Revolución Industrial hasta la conceptos sociales, políticos y
consecuencias, y de conceptos diversos términos históricos. formulación de preguntas y la Primera Guerra Mundial y desde económicos abstractos y complejos.
sociales, políticos y  Clasifica las causas y distinción entre detonantes, causas el primer militarismo en el Perú  Elabora explicaciones sobre hechos,
económicos. consecuencias de los hechos o (estructurales y coyunturales) y hasta la República Aristocrática, a procesos o problemas históricos,
 Explica las causas y procesos históricos desde las consecuencias, utilizando términos partir de evidencias diversas y el desde el periodo entre guerras hasta
consecuencias de hechos o invasiones bárbaras hasta la históricos. planteamiento de hipótesis, las crisis económicas de inicios del
procesos históricos expansión europea (ss. XV y XVI) y  Formula preguntas, distingue entre utilizando términos históricos. siglo XXI y desde el Oncenio de
comprendidos desde el origen desde los orígenes del detonantes, causas (estructurales y  Plantea hipótesis, y utiliza Leguía hasta la historia reciente en el
de la humanidad hasta las Tahuantinsuyo hasta el inicio del coyunturales) y consecuencias y utiliza términos históricos y evidencias Perú (s.XXI) en las que establece
civilizaciones del mundo clásico virreinato (s. XVI) para elaborar términos históricos al elaborar diversas al elaborar explicaciones jerarquías entre sus múltiples causas
y desde los primeros explicaciones históricas. Para ello explicaciones sobre hechos, procesos sobre hechos, procesos o y reconoce que sus consecuencias
pobladores hasta los Estados utiliza conceptos sociopolíticos y o problemas históricos que ocurrieron problemas históricos desencadenan nuevos hechos o
regionales en los Andes económicos así como diversos desde el desarrollo del absolutismo (s. comprendidos desde la Segunda procesos históricos.
centrales y utiliza conceptos términos históricos. XVII y XVIII) hasta las revoluciones Revolución Industrial hasta la  Explica las ideas, los
sociales, políticos y liberales (s. XIX) y desde la Primera Guerra Mundial y desde comportamientos y las motivaciones
económicos al elaborar sus organización del virreinato (s.XVII) el primer militarismo en el Perú de los protagonistas de los hechos o
explicaciones históricas. hasta el surgimiento de la República hasta la República Aristocrática. procesos históricos, desde el periodo
peruana.  Explica las ideas y entre guerras hasta las crisis
 Identifica las ideas, comportamientos y comportamientos de las personas económicas de inicios del siglo XXI y
circunstancias que vivieron los y sociedades a partir del contexto desde el Oncenio de Leguía hasta la
personajes históricos o grupos de la época, ocurridas desde la historia reciente en el Perú (s. XXI),
sociales en un contexto histórico Segunda Revolución Industrial para entender las razones de sus
comprendido desde el desarrollo del hasta la Primera Guerra Mundial y acciones u omisiones, y cómo estas
absolutismo (s.XVII y XVIII) hasta las desde el primer militarismo en el han configurado el presente e
revoluciones liberales (s. XIX) y desde Perú hasta la República intervienen en la construcción del
la organización del virreinato (s.XVII) Aristocrática así como la futuro.
hasta el surgimiento de la República influencia de tales ideas y
peruana para explicar su importancia comportamientos en hechos
en el tiempo que les tocó vivir. posteriores.
COMPETENCIA
2. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CAPACIDADES
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
VI CICLO (1° y 2°) VII CICLO (3°, 4° y
5°)
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo
diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se
cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socio organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
geográfico y el ambiente, incluyéndose.

 Describe los elementos naturales  Explica los cambios y permanencias  Explica la influencia de los actores  Explica cómo intervienen los  Explica las formas de organizar el
y sociales de los grandes en las ocho regiones naturales del sociales en la configuración de las actores sociales en la configuración territorio peruano, y los espacios en
espacios en el Perú: mar, costa, Perú y los grandes espacios en ecorregiones del Perú y de los de las áreas naturales protegidas y África y la Antártida sobre la base
sierra y selva, considerando las América considerando la influencia de grandes espacios en Europa, y su fronteras del Perú y de los grandes de los cambios realizados por los
actividades económicas las actividades económicas en la impacto en la calidad de vida de la espacios en Asia y Oceanía, y actores sociales y su impacto en
realizadas por los actores sociales conservación del ambiente y en las población. señala las potencialidades que las condiciones de vida de la
y sus características condiciones de vida de la población.  Utiliza información y herramientas estos ofrecen. población.
demográficas.  Utiliza información y herramientas cartográficas para describir  Utiliza información y herramientas  Utiliza información y herramientas
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar espacios geográficos y sus cartográficas para representar el cartográficas y digitales para
cartográficas para ubicar diversos diversos elementos naturales y recursos naturales. espacio geográfico y el ambiente. representar e interpretar el espacio
elementos naturales y sociales de sociales del espacio geográfico  Explica cómo las acciones de los  Explica las dimensiones políticas, geográfico y el ambiente.
los espacios geográficos. incluyéndose en este. actores sociales pueden generar económicas, sociales y culturales  Explica el impacto de las
 Reconoce las causas y  Explica las causas y consecuencias de problemáticas ambientales, o de problemáticas ambientales, problemáticas ambientales,
consecuencias, de las los conflictos socioambientales territoriales y de la condición de territoriales, y de la condición de territoriales y de la condición de
problemáticas ambientales, relacionados con la gestión de los cambio climático (degradación o cambio climático (pérdida de la cambio climático (patrones de
territoriales y de la condición de recursos naturales, calidad ambiental y agotamiento del suelo, del agua y biodiversidad, retroceso de los consumo de la sociedad, transporte
cambio climático (contaminación contaminación, manejo de los recursos los recursos naturales, glaciares, demarcación en las grandes ciudades,
del agua, del aire y del suelo, uso forestales de las áreas agrícolas, depredación de los recursos territorial, transporte en las emanaciones de gases, derrames
inadecuado de los espacios gestión de cuencas hidrográficas, entre naturales, patrones de consumo de grandes ciudades, entre otras) y de petróleo, manejo de cuencas,
públicos barriales en zonas otros; y reconoce sus dimensiones la sociedad, desertificación y sus consecuencias en las entre otras) en la calidad de vida
urbanas y rurales, entre otras). políticas, económicas y sociales. fragmentación del territorio condiciones de vida de la de la población y cómo estas
Propone actividades orientadas  Participa en actividades orientadas al peruano, entre otras) que vulneran población. problemáticas pueden derivar en
al cuidado de su ambiente cuidado del ambiente, y a la mitigación y afectan las condiciones de vida  Propone acciones concretas para un conflicto socioambiental.
escolar y uso sostenible de los y adaptación al cambio climático de su de la población y el desarrollo el aprovechamiento sostenible del  Realiza acciones concretas para el
recursos naturales en su escuela localidad, desde la escuela, sostenible. ambiente, y para la adaptación y aprovechamiento sostenible del
y hogar, considerando el cuidado considerando el cuidado del planeta y  Propone alternativas para mitigar o mitigación del cambio climático, ambiente, y para la mitigación y
del planeta y el desarrollo el desarrollo sostenible. prevenir problemas ambientales a basadas en la legislación adaptación al cambio climático,
sostenible.  Compara las causas y consecuencias fin de mejorar la calidad de vida de ambiental vigente en el Perú. basadas en la legislación ambiental
 Identifica situaciones de de diversas situaciones de riesgo de las personas y alcanzar el  Plantea medidas de prevención o vigente en el Perú y el mundo.
vulnerabilidad ante desastres desastre ocurridas a diferentes desarrollo sostenible. mitigación ante situaciones de  Propone alternativas de mejora al
ocurridas en un determinado escalas (local, nacional o mundial), y  Explica cómo las acciones u riesgo de desastre considerando plan de gestión de riesgos de
espacio geográfico a diferentes propone alternativas para mejorar la omisiones de los actores sociales las dimensiones sociales, desastres de escuela y comunidad
escalas (local, nacional o gestión de riesgo escolar. incrementan la vulnerabilidad ante económicas, políticas y culturales. considerando las dimensiones
mundial) para proponer un plan situaciones de riesgo de sociales, económicas, políticas y
de contingencia. desastres. culturales.
COMPETENCIA
3. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CAPACIDADES
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las
y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades
sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones
mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional. entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

 Explica los roles que desempeñan  Explica que el rol del Estado es la  Explica el rol del Estado en  Explica los roles que cumplen los  Explica las relaciones entre los agentes del
la familia, las empresas y el Estado de garantizar el bien común de las materia de política monetaria agentes del sistema económico y sistema económico y financiero global
frente a los procesos económicos personas y asegurar para ello el y política fiscal, y las financiero en Latinoamérica, y (organismos financieros y organismos de
en el mercado (producción, financiamiento del presupuesto funciones de los organismos expresa la importancia que tienen cooperación internacional) reconociendo
distribución, consumo e inversión) nacional. supervisores y reguladores esos agentes para el desarrollo los desafíos y las oportunidades que
y en el sistema económico y  Explica cómo la escasez de los del sistema financiero del mercado y el comercio ofrecen para el desarrollo del Perú en el
financiero. recursos influye en las decisiones nacional. regional. marco de la globalización económica.
 Explica que los recursos que toman los agentes  Explica cómo las empresas y  Explica que el Estado toma  Describe la dinámica de los bloques
económicos son escasos y que, económicos y que, frente a ello, las familias toman decisiones medidas de política económica, y económicos mundiales y el papel de los
frente a ello, los agentes se dan interacciones en el económicas y financieras que sanciona los delitos organismos financieros internacionales.
económicos deben tomar mercado. considerando indicadores económicos y financieros para Explica la importancia del mercado y el
decisiones sobre cómo utilizarlos  Formula presupuestos personales económicos, y qué factores garantizar la sostenibilidad y el comercio internacional en esta dinámica.
(elección y costo de oportunidad). considerando los ingresos y influyen en la oferta y la desarrollo económico del país.  Explica cómo el Estado cumple un rol
 Propone acciones para el uso egresos individuales o del hogar demanda.  Difunde la importancia de cumplir regulador y supervisor dentro del sistema
responsable del dinero, el incentivo para ejecutar acciones de ahorro o  Formula presupuestos las obligaciones tributarias y financiero nacional, y define la política
al ahorro y la inversión como una de inversión con el fin de mejorar personales considerando crediticias, y los beneficios de fiscal y monetaria del país.
forma de alcanzar metas en la su bienestar y el de su familia. necesidades, deudas y optar por un fondo previsional  Propone alternativas para el uso
economía familiar.  Toma decisiones como consumidor futuros proyectos de ahorro e para garantizar el bienestar responsable de los recursos económicos y
 Propone alternativas de consumo responsable al ejercer sus inversión. económico y social de las financieros del país teniendo en cuenta los
responsable respecto a productos derechos y responsabilidades. Argumenta una posición de personas y el país. riesgos y oportunidades que ofrece el
y servicios considerando que la Reconoce que cada elección rechazo respecto de las  Argumenta a favor de optar por el contexto económico global.
publicidad busca influir en la toma implica renunciar a otras prácticas de producción y consumo de productos y bienes  Utiliza las normas que protegen los
de decisiones de las personas. necesidades que tienen que ser consumo que degradan el cuya producción, distribución y derechos de los consumidores para
 Argumenta una posición crítica cubiertas con los mismos recursos. ambiente y vulneran los uso preservan el ambiente y los tomar decisiones económicas y
frente a las actividades  Manifiesta una posición de derechos humanos. Describe servicios eco sistémicos y financieras informadas y responsables.
económicas informales e ilegales rechazo frente al riesgo que el rol de la ciudadanía respetan los derechos humanos.  Sustenta una posición crítica ante prácticas
que perjudican su bienestar, supone para la sociedad optar por económica en la construcción  Utiliza el Código de Protección y económicas y financieras ilícitas e
la informalidad y la ilegalidad al de un modelo de crecimiento Defensa del Consumidor para informales, y ante prácticas de producción
momento de tomar decisiones económico sostenible. analizar y hacer respetar los y consumo que afectan el ambiente y los
financieras. derechos de consumidor. derechos humanos, así como ante el
incumplimiento de responsabilidades
tributarias y decisiones financieras que no
tengan en cuenta un fin previsional.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA
1. GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
CAPACIDADES
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
VI CICLO (1° y 2°) VII CICLO
(3°, 4° y 5°)
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información
situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre
una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos
Resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las
sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
y Facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la
relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos.
generados; realiza Mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio,
lecciones aprendidas. la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.

 Realiza observaciones o  Realiza observaciones o entrevistas  Selecciona en equipo necesidades o  Recoge en equipo información  Recoge en equipo información
entrevistas individuales para estructuradas para indagar los problemas de un grupo de usuarios sobre necesidades o problemas de sobre necesidades o problemas de
explorar en equipo necesidades posibles factores que originan las de su entorno para mejorarlo o un grupo de usuarios de su entorno un grupo de usuarios de su entorno
o problemas de un grupo de necesidades o problemas de un resolverlo a partir de su campo de a partir de su campo de interés a partir de su campo de interés
usuarios, para satisfacerlos o grupo de usuarios, para satisfacerlos interés. Determina los principales empleando entrevistas grupales empleando técnicas como
resolverlos desde su campo de o resolverlos desde su campo de factores que los originan utilizando estructuradas y otras técnicas. entrevistas grupales estructuradas
interés. interés. información obtenida a través de la Organiza e integra información, y y otras. Organiza e integra
 Plantea alternativas de  Formula alternativas de propuesta de observación y entrevistas grupales propone conclusiones sobre los información reconociendo patrones
propuesta de valor creativas y valor creativas representándolas a estructuradas. factores que los originan. entre los factores de esas
las representa a través de través de prototipos para su  Diseña alternativas de propuesta de  Diseña alternativas de propuesta necesidades y problemas.
prototipos para su validación validación con posibles usuarios. valor creativas e innovadoras que de valor creativas e innovadoras  Diseña alternativas de propuestas
con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y representa a través de prototipos, y que representa a través de de valor creativas e innovadoras.
Selecciona una propuesta de selecciona una propuesta de valor en las valida con posibles usuarios prototipos, y las valida con Las representa a través de
valor en función de su función de su implicancia ética, incorporando sugerencias de mejora. posibles usuarios. Define una de prototipos y las valida con posibles
implicancia ética, ambiental y ambiental y social, y de su resultado Determina la propuesta de valor en estas integrando sugerencias de usuarios. Define una de estas
social, y de su resultado económico. función de sus implicancias éticas, mejora y sus implicancias éticas, integrando sugerencias de mejora y
económico.  Selecciona los insumos y materiales sociales, ambientales y económicas. sociales, ambientales y sus implicancias éticas, sociales,
 Selecciona los insumos y necesarios, y organiza actividades  Determina los recursos que se económicas. ambientales y económicas.
materiales necesarios, y para su obtención. Planifica las requiere para elaborar una  Realiza acciones para adquirir los  Realiza acciones para adquirir los
organiza actividades para su acciones que debe ejecutar para propuesta de valor y genera recursos necesarios para elaborar recursos necesarios para elaborar
obtención. Planifica las elaborar la propuesta de valor y acciones para adquirirlos. Formula la propuesta de valor. Planifica las la propuesta de valor. Programa
acciones que debe ejecutar prevé alternativas de solución ante un plan de acción para elaborar la actividades que debe ejecutar para las actividades que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de situaciones imprevistas o propuesta de valor considerando elaborar la propuesta de valor para elaborar la propuesta de valor
valor y prevé alternativas de accidentes. alternativas de solución ante integrando alternativas de solución integrando alternativas de solución
solución ante situaciones  Emplea habilidades técnicas para contingencias o situaciones ante contingencias o situaciones ante contingencias o situaciones
imprevistas o accidentes. producir un bien o brindar servicios imprevistas. imprevistas. imprevistas.
 Emplea habilidades técnicas siendo responsable con el  Selecciona procesos de producción  Selecciona procesos de  Selecciona procesos de
para producir un bien o brindar ambiente, usando sosteniblemente de un bien o servicio, y emplea producción de un bien o servicio producción de un bien o servicio
servicios siendo responsable los recursos naturales y aplicando habilidades técnicas pertinentes y las pertinentes, y emplea con pericia pertinente, y emplea con pericia
con el ambiente y teniendo en normas de seguridad en el trabajo. implementa siendo responsable con habilidades técnicas, siendo habilidades técnicas. Es
cuenta normas de seguridad en  Propone acciones que debe realizar el ambiente, usando sosteniblemente responsable con el ambiente, responsable con el ambiente,
el trabajo. el equipo explicando cómo integra los recursos naturales y aplicando usando sosteniblemente los usando sosteniblemente los
 Propone acciones que debe los distintos puntos de vista y normas de seguridad en el trabajo. recursos naturales y aplicando recursos naturales y aplica normas
realizar el equipo explicando definiendo los roles asociados a sus  Planifica las actividades de su normas de seguridad en el trabajo. de seguridad en el trabajo.
sus puntos de vista y propuestas. Promueve la equipo en un clima de diálogo y  Planifica las actividades de su  Planifica las actividades de su
definiendo los roles. Promueve perseverancia por lograr el objetivo respeto hacia las ideas y opiniones equipo consiguiendo que las equipo consiguiendo que las
la perseverancia por lograr el común a pesar de las dificultades y de los demás. Asume con personas establezcan, según sus personas establezcan, según sus
objetivo común a pesar de las cumple con responsabilidad las responsabilidad su rol y colabora roles, prioridades y objetivos. roles, prioridades y objetivos.
dificultades y cumple con tareas asignadas a su rol. con las tareas de sus compañeros Acompaña y orienta a sus Acompaña y orienta a sus
responsabilidad las tareas  Formula indicadores que le compartiendo información, compañeros para que mejoren en compañeros para que mejoren
asignadas a su rol. permitan evaluar los procesos de estrategias y recursos para el logro sus desempeños asumiendo con sus desempeños asumiendo con
 Formula indicadores que le su proyecto y tomar decisiones del objetivo común. responsabilidad distintos roles responsabilidad distintos roles
permitan evaluar los oportunas para ejecutar las  Elabora y aplica instrumentos de dentro del equipo y propone dentro del equipo y propone
procesos de su proyecto y acciones correctivas pertinentes. recojo de información en función alternativas de solución a posibles alternativas de solución a
tomar decisiones oportunas  Formula indicadores para evaluar de indicadores que le permitan conflictos. conflictos inesperados.
para ejecutar las acciones el impacto social, ambiental y mejorar la calidad del producto o  Elabora instrumentos de recojo  Elabora instrumentos de recojo
correctivas pertinentes. económico generado para servicio, y la eficiencia de los de información para evaluar el de información para evaluar el
 Formula indicadores para incorporar mejoras al proyecto. procesos. proceso y el resultado del proceso y el resultado del
evaluar el impacto social,  Elabora y aplica instrumentos de proyecto. Clasifica la proyecto. Clasifica la
ambiental y económico recojo de información para información recogida. Analiza la información que recoge y analiza
generado para incorporar determinar los beneficios o relación entre inversión y la relación entre inversión y
mejoras al proyecto. pérdidas económicas, y el beneficio obtenido, la beneficio, la satisfacción de los
impacto social y ambiental satisfacción de los usuarios, y usuarios, y los beneficios
generado por el proyecto para los beneficios sociales y sociales y ambientales
incorporar mejoras. ambientales generados, generados, e incorpora mejoras
incorporando mejoras para para garantizar la sostenibilidad
aumentar la calidad del producto de su proyecto en el tiempo.
o servicio y la eficiencia de los
procesos.
EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA
1. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDADES
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo
corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo
motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere
de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales14 que combinan movimientos en los que
corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado
materiales. contexto.

 Muestra coordinación (ajuste del  Regula su tono muscular, postura y  Combina con eficacia las  Coordina su cuerpo de manera  Coordina su cuerpo y da
cuerpo, fluidez y armonía en los equilibrio teniendo como referencia la habilidades motrices específicas y autónoma con precisión en respuestas motrices eficaces
movimientos, entre otros) al realizar trayectoria de objetos y de otras regula su cuerpo en situaciones acciones motrices de su durante la práctica de diversas
actividades lúdicas, recreativas, pre personas, y sus propios pre deportivas y deportivas. Toma preferencia para lograr un actividades físicas, monitoreando
deportivas y deportivas para afianzar desplazamientos al realizar como referencia la trayectoria de objetivo determinado y actúa de las mejoras en el control de su
sus habilidades motrices específicas y habilidades motrices específicas en objetos y a sus compañeros. acuerdo con sus posibilidades y cuerpo en donde se aplique la
mejorar la calidad de respuesta en actividades lúdicas, recreativas, pre  Se adapta a los cambios que limitaciones. comprensión de las fases de
diferentes acciones. deportivas y deportivas. experimenta su cuerpo en relación  Analiza el control y ejecución de movimiento, y la preparación y
 Resuelve situaciones motrices a través  Coordina su cuerpo con seguridad y con su imagen corporal en la sus habilidades motrices ejecución de las acciones, con
del dominio y alternancia de sus lados confianza al realizar diversos pubertad durante la práctica de específicas para mejorarlas seguridad y confianza.
orientándose en un espacio y un movimientos en diferentes actividades lúdicas, recreativas, durante la práctica de diferentes  Se adapta a los cambios que
tiempo determinados, en interacción situaciones y entornos. pre deportivas y deportivas. actividades físicas. experimenta su cuerpo en relación
con los objetos y los otros, tomando  Realiza secuencias de movimientos  Elabora secuencias rítmicas  Crea prácticas corporales con su imagen corporal en la
conciencia de su cuerpo en la acción. y gestos corporales adaptando su individuales comunicando sus expresivas para la producción de adolescencia durante la práctica de
 Realiza técnicas de expresión motriz cuerpo para manifestar sus ideas y emociones, y aceptando y secuencias coreográficas actividades lúdicas, recreativas, pre
(mímica, gestual y postural) para la emociones a partir del ritmo y la valorando sus aportes y el de sus individuales relacionadas con deportivas y deportivas.
manifestación de sus emociones en música de su región. compañeros. historias, mitos, leyendas,  Elabora con sus compañeros
situaciones de juego y actividades  Crea acciones motrices o  Crea rutinas de movimientos cuentos autóctonos, etc. diálogos corporales con seguridad
físicas diversas. Representa secuencias de movimiento colectivos (drilles, coreografías,  Crea con sus pares secuencias y confianza (secuencias rítmicas
secuencias de movimiento y gestos utilizando diferentes materiales etc.) incorporando diferentes rítmicas, musicales, lúdicas y de movimiento, gestos,
corporales propios de las (cintas, balones, bastones, materiales (cintas, balones, deportivas a partir de aquellas coreografías, imágenes, figuras
manifestaciones culturales de su cuerdas, etc.) expresándose a bastones, cuerdas, etc.). propias de su región, de otras corporales expresivas, etc.), que
región. través de su cuerpo y sus regiones y de otras partes del combinen movimiento y
 Expresa emociones, ideas y movimientos para encontrarse mundo, como medio de representación de expresiones
sentimientos a través de su cuerpo y consigo mismo y con los demás. comunicación de ideas y emocionales y afectivas, en un
el movimiento, utilizando diferentes emociones. determinado contexto histórico y
materiales (cintas, balones, bastones, cultural.
cuerdas, etc.) para encontrarse
consigo mismo y con los demás.
COMPETENCIA
2. ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDADES
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto
produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad
los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando
región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. los resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas
ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con
las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en
sesiones de actividad física de diferente intensidad.

 Explica acerca del bienestar  Explica los beneficios que la práctica  Evalúa sus necesidades calóricas  Explica con fundamento la  Argumenta la importancia de la
(predisposición, disponibilidad y de actividad física de su preferencia diarias en función del gasto importancia de mantener o actividad física que debe realizar
motivación) que produce la produce sobre su salud (física, energético que le demanda la mejorar su bienestar (físico, según sus características
práctica de actividad física en emocional, psicológica, etc.) para práctica de actividad física para psicológico y emocional) individuales para la mejora de la
relación con la salud (física, mejorar su aptitud física y calidad de mantener su salud. Explica las teniendo en cuenta su estado calidad de vida.
emocional, psicológica, etc.) vida. consecuencias que el sedentarismo nutricional, su gasto calórico  Organiza y ejecuta campañas en
antes, durante y después de la  Reconoce las prácticas alimenticias y los hábitos perjudiciales (consumo diario, sus prácticas alimentarias donde se promocione la salud
práctica. culturales y sociales de su comunidad, de comida rápida, alcohol, tabaco, y las actividades físicas que (física, psicológica y emocional)
 Explica la importancia de y reflexiona sobre su impacto en la drogas) producen sobre su salud. practica. integrada al bienestar Organiza y
realizar ejercicios y salud, el ambiente y la agro  Explica la repercusión que tiene la  Explica los efectos negativos que ejecuta campañas en colectivo y
movimientos específicos para la biodiversidad local y nacional. práctica de actividad física sobre su produce el abuso de la actividad participa regularmente en sesiones
activación y relajación  Explica la cantidad de carbohidratos, estado de ánimo y sus emociones. física, así como el uso de de actividad física que vayan de
señalando su utilidad antes, proteínas, grasas, vitaminas y Dosifica su esfuerzo y aprende a sustancias utilizadas para evitar acuerdo con sus necesidades e
durante y después de la minerales que son necesarios para observarlo en sus compañeros al el cansancio e incrementar el intereses.
práctica de actividad física y mantenerse saludables y para la participar en actividades pre rendimiento físico, y evita su  Elabora un plan de actividades
establece relaciones de causa- práctica de actividad física de su deportivas y deportivas. consumo. para mantener o mejorar su
efecto entre los principales preferencia y que ayudan a la mejora  Realiza actividad física para mejorar  Incorpora prácticas saludables bienestar físico, psicológico y
trastornos posturales, de de su rendimiento físico y mental. sus capacidades condicionales, que (actividades en la naturaleza, emocional) tomando en cuenta su
desplazamiento y alimenticios Evita hábitos perjudiciales para su contribuyan al mejoramiento de su actividades recreativas, estado nutricional, su gasto
para prevenirlos. organismo, como el consumo de rendimiento y su salud según su deportivas, etc.) evitando el calórico diario, sus prácticas
 Realiza ejercicios y alimentos no saludables, alcohol, aptitud física. Ejecuta de manera sedentarismo y el uso excesivo alimentarias y las características
movimientos que no dañen su tabaco, drogas, entre otros. autónoma ejercicios y movimientos de las tecnologías, y elaborando de la actividad física que practica,
salud en la práctica de actividad  Adopta posturas adecuadas en específicos para la activación y en equipo un plan de actividades e interpretando los resultados de
física y utiliza los resultados desplazamientos, saltos y relajación explicando su utilidad e para la promoción de la salud. las pruebas que miden su aptitud
obtenidos en las pruebas que lanzamientos para evitar lesiones y identificando la intensidad del  Participa en actividades físicas de física.
evalúan la aptitud física para accidentes en la práctica de actividad esfuerzo antes, durante y después diferente intensidad de acuerdo  Participa en actividades de
mejorar su calidad de vida y en de la práctica de actividad física.
relación con sus características física y en actividades de su vida  Realiza acciones para la promoción con sus intereses personales, promoción de hábitos alimenticios
personales. Ejemplo: Los cotidiana. y el cuidado de la salud que ayuden desarrollando sus capacidades saludables y sostenibles,
estudiantes se hidratan antes,  Realiza actividad física para mejorar a prevenir hábitos perjudiciales para condicionales y ejecutando de consumiendo y combinando de
durante y después de la sus capacidades condicionales el organismo, como el consumo de manera autónoma actividades de forma óptima alimentos locales y
práctica de actividad física. (fuerza, resistencia y velocidad) alimentos no saludables, alcohol, activación y relajación. disponibles, evaluando sus
 Incorpora prácticas de higiene controlando su frecuencia cardiaca y tabaco, drogas, entre otros.  Participa en actividades de características y necesidades
personal y ambiental al tomar respiratoria antes, durante y después  Realiza un análisis y reflexión crítica promoción de los hábitos de calóricas, e incluyendo hábitos de
conciencia de los cambios de la actividad física. Realiza ejercicios sobre los centros de expendio de higiene personal y del ambiente higiene integral, de actividad física
(físicos, orgánicos y y movimientos específicos para la alimentos dentro y fuera de la en su comunidad. diaria y prácticas amigables con el
psicológicos) que experimenta activación y relajación explicando su institución educativa, optando por ambiente, para su óptimo
su cuerpo en la práctica de utilidad e identificando la intensidad del aquellos alimentos beneficiosos para desempeño diario.
actividad física y en las esfuerzo18 requerido. susalud y el ambiente.
actividades de la vida cotidiana  Promueve actividades de promoción
dentro y fuera de la escuela. de los hábitos de higiene personal y
 Reconoce su estado nutricional del ambiente (lavado de manos,
y sus hábitos alimenticios, y limpieza bucal, higiene corporal,
cómo impactan en su salud limpieza de los espacios educativos,
integral, y propone mejorar para entre otros) entre sus compañeros y
potenciar su bienestar físico y compañeras de la escuela.
mental.
COMPETENCIA
3. INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
CAPACIDADES
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad
son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el
actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante
estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según
técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que
los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de
juego. diferentes actividades físicas.

 Se relaciona con sus compañeros  Actúa asertivamente en situaciones  Participa activa y placenteramente en  Trabaja en equipo mostrando  Organiza eventos deportivos
en diversos entornos motrices que no le son favorables juegos tradicionales o populares, pre actitudes de respeto basadas en integrando a todas las personas
interactuando de manera asertiva. asumiendo las dificultades y desafíos. deportivos, y deportivos. Muestra en la integración de sus de la comunidad educativa y
Valora el juego como Asimismo, participa con entusiasmo en su participación una actitud positiva e compañeros. Comparte con sus promueve la práctica de actividad
manifestación social y cultural de juegos tradicionales o populares, y integradora al trabajar en equipo, pares de distinto género e incluye física basada en el disfrute por el
los pueblos, y evita todo tipo de deportivos, así como en la organización conciliando distintos intereses entre a pares con desarrollos juego, la tolerancia y el respeto.
discriminación en la práctica de colectiva de actividades físicas en la sus compañeros, compartiendo con diferentes. Asume su Asume su responsabilidad
actividades físicas (lúdicas, naturaleza mostrando una actitud de sus pares de distinto género e responsabilidad durante todo el durante todo el proceso.
deportivas y otras). cuidado hacia el medio ambiente desde incluyendo a pares con desarrollos proceso al practicar diferentes Comparte con sus pares de
 Muestra actitudes de su propia iniciativa. diferentes. actividades físicas. distinto género e incluye a pares
responsabilidad, solidaridad,  Construye juegos y actividades físicas  Explica la importancia de los  Participa activamente con su con desarrollos diferentes.
respeto, cuidado de sí mismo y de que se adecúen a las necesidades y acuerdos grupales para la comunidad en juegos deportivos,  Promueve el rechazo a todo tipo
los otros teniendo en cuenta la no posibilidades del grupo, integrando a elaboración y construcción de normas tradicionales o populares en la de discriminación por género,
discriminación en la práctica de pares de distinto género o con democráticas mostrando una actitud naturaleza. Evita todo tipo de etnia, capacidades diferentes,
diferentes actividades físicas desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por género, etnia, condición social y religión
(lúdicas, deportivas y otras), y crítica ante todo tipo de discriminación discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, durante la práctica de
promueve la integración de sus dentro y fuera de la institución capacidades diferentes, condición condición social y religión. actividades lúdicas, recreativas,
pares de distinto género y con educativa. social y religión, durante la práctica  Distribuye roles y pre deportivas y deportivas.
desarrollo diferente.  Plantea junto con sus pares soluciones de actividades lúdicas, pre deportivas funciones a los integrantes del  Elabora y comunica tácticas y
 Aplica de manera colectiva estratégicas incorporando elementos y deportivas, dentro y fuera de la equipo de acuerdo con sus estrategias en los juegos y
estrategias ofensivas y defensivas técnicos y tácticos, adecuándose a los institución educativa. fortalezas y características actividades deportivas de interés
en juegos predeportivos y cambios que se dan en el entorno y las  Plantea y ejecuta soluciones en personales de cada uno para colectivo. Asume roles y
deportivos utilizando los reglas de juego propuestas, y situaciones lúdicas y deportivas al mejorar la estrategia de juego y funciones bajo un sistema de
fundamentos tácticos y técnicos evaluando el desempeño del grupo a utilizar elementos técnicos y dar soluciones a situaciones juego que vincula las habilidades
adecuados a las variaciones del través de posibles aciertos y tácticos propios de una estrategia de problemáticas. y capacidades de cada uno de
entorno y las reglas. dificultades que le sirvan para ofrecer juego que le permiten mayor eficacia los integrantes del equipo.,
alternativas de solución y mejora de en la práctica deportiva. Toma en
sus desempeños en la práctica de los cuenta las características de cada
juegos predeportivos y deportivos. integrante, y mejora su sentido de
pertenencia e identidad al grupo.
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
1. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos,
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en
los puntos de vista de otros. qué momento participa.

 Recupera información explícita  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de los  Recupera información explícita de los
de los textos orales que los textos orales que escucha los textos orales que escucha textos orales que escucha textos orales que escucha
escucha seleccionando datos seleccionando datos específicos y seleccionando detalles y datos seleccionando detalles y datos seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta algunos detalles. Integra esta específicos. Integra esta específicos. Integra esta información específicos. Integra esta información
información cuando es dicha en información cuando es dicha en información cuando es dicha en cuando es dicha en distintos cuando es dicha en distintos
distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos
distintos interlocutores, en interlocutores, en textos orales interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
textos orales que presentan que presentan información presentan información presentan información contrapuesta presentan información contrapuesta y
sinónimos y expresiones con contrapuesta, sesgos, sinónimos y contrapuesta y ambigua, sesgos, y ambigua, falacias, paradojas, ambigua, falacias, paradojas,
sentido figurado. expresiones con sentido figurado. sinónimos, y expresiones con sinónimos, vocabulario matices, sinónimos, vocabulario
 Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito sentido figurado. especializado, y expresiones con especializado, y expresiones con
comunicativo del texto. comunicativo del texto. Distingue lo  Explica el tema y propósito sentido figurado. sentido figurado.
Distingue lo relevante de lo relevante de lo complementario, comunicativo del texto cuando este  Explica el tema y propósito  Explica el tema y propósito
complementario clasificando y clasificando y sintetizando la presenta información comunicativo del texto cuando este comunicativo del texto cuando este
sintetizando la información. información. Establece especializada. Distingue lo presenta información especializada o presenta información especializada o
Establece conclusiones sobre lo conclusiones sobre lo relevante de lo complementario, abstracta. Distingue lo relevante de abstracta. Distingue lo relevante de lo
comprendido. comprendido. clasificando y sintetizando la lo complementario clasificando y complementario clasificando y
 Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones lógicas información. Establece sintetizando la información. sintetizando la información.
lógicas entre las ideas del texto entre las ideas del texto oral conclusiones sobre lo comprendido Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo
oral (causa-efecto, semejanza- (causa-efecto, semejanza- a partir de la comprensión global comprendido a partir de la comprendido a partir de la
diferencia, entre otras) a partir diferencia, entre otras) a partir de del texto. comprensión global del texto. comprensión global del texto.
de información explícita y información contrapuesta,  Deduce diversas relaciones lógicas  Deduce diversas relaciones lógicas  Deduce diversas relaciones lógicas
presuposiciones del texto. presuposiciones y sesgos del texto. entre las ideas del texto oral entre las ideas del texto oral (causa- entre las ideas del texto oral (causa-
Señala las características Señala las características (causa-efecto, semejanza- efecto, semejanza- diferencia, entre efecto, semejanza- diferencia, entre
implícitas de seres, objetos, implícitas de seres, objetos, diferencia, entre otras) a partir de otras) a partir de información otras) a partir de información
hechos y lugares. Determina el hechos y lugares. Determina el información implicada, implicada, de detalle, contrapuesta o implicada, de detalle, ambigua y
significado de palabras en significado de palabras en contexto contrapuesta o de detalle, y de ambigua, y de presuposiciones y contrapuesta, y de presuposiciones y
contexto y de expresiones con y de expresiones con sentido presuposiciones y sesgos del texto. sesgos del texto. Señala las sesgos del texto. Señala las
sentido figurado. figurado. Señala las características implícitas características implícitas de seres, características implícitas de seres,
 Explica las intenciones de sus  Explica las intenciones de sus de seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares. Determina objetos, hechos y lugares. Determina
interlocutores considerando el interlocutores considerando el uso lugares. Determina el significado el significado de palabras en el significado de palabras en contexto
uso de recursos verbales, no de algunas estrategias discursivas de palabras en contexto y de contexto y de expresiones con y de expresiones con sentido
verbales y paraverbales. Explica y recursos no verbales y expresiones con sentido figurado. sentido figurado. figurado.
diferentes puntos de vista, paraverbales. Explica diferentes  Explica las intenciones de sus  Explica las intenciones de sus  Explica las intenciones de sus
contradicciones y estereotipos, puntos de vista, contradicciones, interlocutores considerando el uso interlocutores considerando el uso interlocutores considerando el uso de
así como la trama y las sesgos, estereotipos, algunas de algunas estrategias discursivas, de diversas estrategias discursivas, diversas estrategias discursivas y
motivaciones de personajes en figuras retóricas (como el símil, y de recursos no verbales y y de recursos no verbales y recursos no verbales y paraverbales.
textos literarios, y algunas entre otras), la trama, y las paraverbales. Explica diferentes paraverbales. Explica diferentes Explica diferentes puntos de vista,
figuras retóricas (como la motivaciones y la evolución de puntos de vista, contradicciones, puntos de vista, falacias, falacias, ambigüedades, paradojas y
hipérbole). personajes de acuerdo con el sesgos, estereotipos y diversas ambigüedades, contrargumentos y matices, contrargumentos, y diversas
 Adecúa el texto oral a la sentido global del texto. figuras retóricas, así como la diversas figuras retóricas, así como figuras retóricas, así como la trama y
situación comunicativa  Adecúa el texto oral a la situación trama, las motivaciones y la la trama y la evolución de la evolución de personajes. También
considerando el propósito comunicativa considerando el evolución de personajes de personajes. También explica las explica las representaciones sociales
comunicativo, el tipo textual y propósito comunicativo, el tipo acuerdo con el sentido global del representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo
algunas características del textual y algunas características texto. presentadas de acuerdo con el con el sentido global del texto.
género discursivo. Mantiene el del género discursivo. Mantiene el  Adecúa el texto oral a la situación sentido global del texto.  Adecúa el texto oral a la situación
registro formal o informal registro formal o informal comunicativa considerando el  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
adaptándose a los interlocutores adaptándose a los interlocutores y propósito comunicativo, el tipo comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y sus contextos socioculturales. sus contextos socioculturales. textual y las características del propósito comunicativo, el tipo y las características del género
 Expresa oralmente ideas y  Expresa oralmente ideas y género discursivo. Mantiene el textual y las características del discursivo. Elige estratégicamente el
emociones de forma coherente emociones de forma coherente y registro formal o informal género discursivo. Elige registro formal e informal
y cohesionada. Ordena y cohesionada. Ordena y jerarquiza adaptándose a los interlocutores y estratégicamente el registro formal e adaptándose a los interlocutores y
jerarquiza las ideas en torno a las ideas en torno a un tema, y las sus contextos socioculturales. informal adaptándose a los sus contextos socioculturales.
un tema, y las desarrolla para desarrolla para ampliar o precisar  Expresa oralmente ideas y interlocutores y sus contextos  Expresa oralmente ideas y
ampliar o precisar la la información. Estructura una emociones de forma coherente y socioculturales. emociones de forma coherente y
información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, cohesionada. Ordena y jerarquiza  Expresa oralmente ideas y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma las ideas en torno a un tema, y las emociones de forma coherente y ideas en torno a un tema, y las
narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones desarrolla para ampliar o precisar cohesionada. Ordena y jerarquiza las desarrolla para ampliar o precisar la
apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como la información. Estructura ideas en torno a un tema, y las información. Estructura
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y estrategicamente una secuencia desarrolla para ampliar o precisar la estrategicamente una secuencia
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de textual (Argumenta, narra, información. Estructura textual (Argumenta, narra, describe,
disyunción, a través de diversos varios tipos de referentes y describe, etc.) de forma apropiada. estratégicamente una secuencia etc.) de forma apropiada. Establece
referentes y conectores. conectores. Incorpora un Establece diversas relaciones textual (Argumenta, narra, describe, diversas relaciones lógicas entre las
Incorpora un vocabulario vocabulario pertinente que incluye lógicas entre las ideas mediante etc.) de forma apropiada. Establece ideas a través del uso preciso de
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de varios tipos de referentes, diversas relaciones lógicas entre las varios tipos de referentes, conectores
sinónimos y términos propios de los campos del saber conectores y otros marcadores ideas mediante el uso preciso de y otros marcadores textuales.
los campos del saber.  Emplea gestos y movimientos textuales. Incorpora un vocabulario varios tipos de referentes, Incorpora un vocabulario pertinente y
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o pertinente que incluye sinónimos y conectores y otros marcadores preciso que incluye sinónimos y
textuales. Incorpora un vocabulario
corporales que enfatizan lo que atenúan lo que dice. Regula la algunos términos especializados. pertinente y preciso que incluye términos especializados.
dice. Mantiene la distancia física distancia física que guarda con sus  Emplea estratégicamente gestos y sinónimos y algunos términos  Emplea estratégicamente gestos y
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, movimientos corporales que especializados. movimientos corporales que
interlocutores. Ajusta el la entonación y el ritmo de su voz enfatizan o atenúan lo que dice.  Emplea estratégicamente gestos y enfatizan o atenúan lo que dice.
volumen, la entonación y el para transmitir emociones, Regula la distancia física que movimientos corporales que Controla la distancia física que
ritmo de su voz para transmitir caracterizar personajes o producir guarda con sus interlocutores. enfatizan o atenúan lo que dice. guarda con sus interlocutores. Ajusta
emociones, caracterizar efectos en el público, como el Ajusta el volumen, la entonación y Controla la distancia física que el volumen, la entonación y el ritmo
personajes o producir efectos suspenso, el entretenimiento, entre el ritmo de su voz para transmitir guarda con sus interlocutores. Ajusta de su voz, así como las pausas y los
en el público, como el otros. emociones, caracterizar el volumen, la entonación y el ritmo silencios, para transmitir emociones,
suspenso, el entretenimiento,  Participa en diversos intercambios personajes o producir otros efectos de su voz, así como las pausas y los caracterizar personajes o producir
entre otros. orales alternando los roles de en el público, como el suspenso y silencios, para transmitir emociones, otros efectos en el público como el
 Participa en diversos hablante y oyente. Recurre a el entretenimiento. caracterizar personajes o producir suspenso y el entretenimiento.
intercambios orales alternando saberes previos, usa lo dicho por  Participa en diversos intercambios otros efectos en el público, como el  Participa en diversos intercambios
los roles de hablante y oyente. sus interlocutores y aporta nueva orales alternando los roles de suspenso y el entretenimiento. orales alternando los roles de
Recurre a saberes previos y información para argumentar, hablante y oyente. Decide cómo y  Participa en diversos intercambios hablante y oyente. Decide
aporta nueva información para persuadir y contrastar ideas en qué momento participar orales alternando los roles de estratégicamente cómo y en qué
argumentar, aclarar y contrastar considerando normas y modos de recurriendo a saberes previos, hablante y oyente. Decide momento participar recurriendo a
ideas considerando normas y cortesía según el contexto usando lo dicho por sus estratégicamente cómo y en qué saberes previos, usando lo dicho por
modos de cortesía según el sociocultural. interlocutores y aportando nueva momento participar recurriendo a sus interlocutores y aportando nueva
contexto sociocultural.  Opina como hablante y oyente información para persuadir, saberes previos, usando lo dicho por información para persuadir,
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; contrargumentar y contrastar sus interlocutores y aportando nueva contrargumentar y consensuar.
sobre el contenido del texto oral, sobre los estereotipos, creencias y ideas. Emplea estrategias información para persuadir, Emplea estrategias discursivas, y
los estereotipos y valores que valores que este plantea; y sobre discursivas, y normas y modos de contrargumentar y consensuar. normas y modos de cortesía según el
este plantea, las intenciones de las intenciones de los cortesía según el contexto Emplea estrategias discursivas, y contexto sociocultural.
los interlocutores, y el efecto de interlocutores y el efecto de lo sociocultural. normas y modos de cortesía según  Opina como hablante y oyente sobre
lo dicho en el hablante y el dicho en el hablante y el oyente.  Opina como hablante y oyente el contexto sociocultural. el contenido del texto oral, las
oyente. Justifica su posición Justifica su posición sobre lo que sobre el contenido del texto oral,  Opina como hablante y oyente sobre representaciones sociales que este
sobre lo que dice el texto dice el texto considerando su los estereotipos, las creencias y el contenido del texto oral, las plantea, las intenciones de los
considerando su experiencia y experiencia y los contextos los valores que este plantea, las representaciones sociales que este interlocutores, y el efecto de lo dicho
los contextos socioculturales en socioculturales en que se intenciones de los interlocutores, y plantea, las intenciones de los en el hablante y el oyente. Justifica
que se desenvuelve. desenvuelve. el efecto de lo dicho en el hablante interlocutores, y el efecto de lo dicho su posición sobre las relaciones de
 Evalúa la adecuación de textos  Evalúa la adecuación de textos y el oyente. Justifica su posición en el hablante y el oyente. Justifica poder e ideologías presentes en los
orales del ámbito escolar y orales del ámbito escolar y social sobre las relaciones de poder su posición sobre las relaciones de textos considerando su experiencia y
social y de medios de y de medios de comunicación a presentes en los textos poder e ideologías presentes en los los contextos socioculturales en que
comunicación a la situación la situación comunicativa, así considerando su experiencia y los textos considerando su experiencia se desenvuelve.
comunicativa, así como la como la coherencia de las ideas contextos socioculturales en que y los contextos socioculturales en  Emite un juicio crítico sobre la
coherencia de las ideas y la y la cohesión entre estas. Evalúa se desenvuelve. que se desenvuelve. adecuación de textos orales del
cohesión entre estas. Evalúa la la eficacia de recursos verbales,  Emite un juicio crítico sobre la  Emite un juicio crítico sobre la ámbito escolar y social y de medios
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así adecuación de textos orales del adecuación de textos orales del de comunicación a la situación
no verbales y paraverbales. como la pertinencia de las ámbito escolar y social y de medios ámbito escolar y social y de medios comunicativa, así como la coherencia
Determina si la información es estrategias discursivas más de comunicación a la situación de comunicación a la situación de las ideas y la cohesión entre
confiable contrastándola con comunes. Determina si la comunicativa, así como la comunicativa, así como la coherencia estas.
otros textos o fuentes de información es confiable coherencia de las ideas y la de las ideas y la cohesión entre  Evalúa los estilos de los hablantes;
información. contrastándola con otros textos o cohesión entre estas. estas. la eficacia de recursos verbales, no
fuentes de  Evalúa la eficacia de recursos  Evalúa la eficacia de recursos verbales y paraverbales; y la
información. verbales, no verbales y verbales, no verbales y paraverbales, pertinencia de las estrategias
paraverbales, así como la así como la pertinencia de las discursivas. Determina la validez de
pertinencia de las estrategias estrategias discursivas. Determina la la información contrastándola con
discursivas. Determina la validez validez de la información otros textos o fuentes de información.
de la información contrastándola contrastándola con otros textos o
con otros textos o fuentes de fuentes de información.
información.
COMPETENCIA
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que
fue escrito.
 Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,
relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos algunos detalles en diversos tipos detalles en diversos tipos de texto detalles en diversos tipos de texto detalles en diversos tipos de texto de
de texto con varios elementos de texto de estructura compleja y de estructura compleja y con de estructura compleja y con estructura compleja y con
complejos en su estructura, así con información contrapuesta y información contrapuesta y información contrapuesta y información contrapuesta y ambigua,
como vocabulario variado. Integra vocabulario variado. Integra vocabulario especializado. Integra ambigua, así como vocabulario así como falacias, paradojas,
información explícita cuando se información explícita cuando se información explícita cuando se especializado. Integra información matices y vocabulario especializado.
encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes del encuentra en distintas partes del explícita cuando se encuentra en Integra información explícita cuando
texto, o en distintos textos al texto, o en distintos textos al texto, o en distintos textos al realizar distintas partes del texto, o en se encuentra en distintas partes del
realizar una lectura intertextual. realizar una lectura intertextual. una lectura intertextual. distintos textos al realizar una texto, o en distintos textos al realizar
 Explica el tema, los subtemas y el  Explica el tema, los subtemas y el  Deduce diversas relaciones lógicas lectura intertextual. una lectura intertextual.
propósito comunicativo del texto. propósito comunicativo del texto. entre las ideas del texto escrito  Deduce diversas relaciones  Explica el tema, los subtemas y el
Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo (causa-efecto, semejanza- lógicas entre las ideas del texto propósito comunicativo del texto
complementario clasificando y complementario clasificando y diferencia, entre otras) a partir de escrito (causa-efecto, semejanza- cuando este presenta información
sintetizando la información. sintetizando la información. información contrapuesta o de diferencia, entre otras) a partir de especializada o abstracta. Distingue
Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo detalle del texto, o al realizar una información de detalle, lo relevante de lo complementario
comprendido vinculando el texto comprendido vinculando el texto lectura intertextual. Señala las contrapuesta o ambigua del texto, clasificando y sintetizando la
con su experiencia y los contextos con su experiencia y los contextos características implícitas de seres, o al realizar una lectura información. Establece
socioculturales en que se socioculturales en que se objetos, hechos y lugares, y intertextual. Señala las conclusiones sobre lo comprendido
desenvuelve. desenvuelve. determina el significado de palabras características implícitas de seres, contrastando su experiencia y
 Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones en contexto y de expresiones con objetos, hechos y lugares, y conocimiento con el contexto
lógicas entre las ideas del texto lógicas entre las ideas del texto sentido figurado. determina el significado de sociocultural del texto y del autor.
escrito (causa-efecto, semejanza- escrito (causa-efecto, semejanza-  Explica el tema, los subtemas y el palabras en contexto y de  Deduce diversas relaciones lógicas
diferencia, entre otras) a partir de diferencia, entre otras) a partir de propósito comunicativo del texto expresiones con sentido figurado. entre las ideas del texto escrito
información explícita e inplícita del información contrapuesta del texto cuando este presenta información  Explica el tema, los subtemas y el (causa-efecto, semejanza- diferencia,
texto, o al realizar una lectura o al realizar una lectura especializada. Distingue lo relevante propósito comunicativo del texto entre otras) a partir de información de
intertextual. Señala las intertextual. Señala las de lo complementario clasificando y cuando este presenta información detalle, contrapuesta y ambigua del
características implícitas de características implícitas de sintetizando la información. especializada o abstracta. texto, o al realizar una lectura
seres, objetos, hechos y lugares, seres, objetos, hechos y lugares, Establece conclusiones sobre lo Distingue lo relevante de lo intertextual. Señala las
y determina el significado de y determina el significado de comprendido contrastando su complementario clasificando y características implícitas de seres,
palabras en contexto y de palabras en contexto y de experiencia y conocimiento con el sintetizando la información. objetos, hechos y lugares, y
expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado. contexto sociocultural del texto. Establece conclusiones sobre lo determina el significado de palabras
 Explica la intención del autor, los  Explica la intención del autor, los  Explica la intención del autor comprendido contrastando su en contexto y de expresiones con
diferentes puntos de vista, los diferentes puntos de vista, los considerando algunas estrategias experiencia y conocimiento con el sentido figurado.
estereotipos, y la información que estereotipos, y la información que discursivas utilizadas, y las contexto sociocultural del texto.  Explica la intención del autor
aportan organizadores o aportan gráficos e ilustraciones. características del tipo textual y  Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
ilustraciones. Explica la trama, y Explica la trama, y las género discursivo. Explica diferentes considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
las características y motivaciones características y motivaciones de puntos de vista, algunos sesgos, discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y
de personas y personajes, personas y personajes, además contradicciones, el uso de la características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes
además de algunas figuras de algunas figuras retóricas (por información estadística, las género discursivo. Explica puntos de vista, sesgos, falacias,
retóricas (por ejemplo, la ejemplo, el símil), de acuerdo con representaciones sociales presentes diferentes puntos de vista, sesgos, ambigüedades, paradojas, matices, y
hipérbole), considerando algunas el sentido global del texto, en el texto, y el modo en que contradicciones, falacias, contrargumentos, y el uso de la
características del tipo textual y considerando algunas diversas figuras retóricas junto con contrargumentos, el uso de la información estadística, así como las
género discursivo. características del tipo textual y la trama y la evolución de información estadística, las representaciones sociales presentes
 Opina sobre el contenido, la género discursivo. personajes construyen el sentido del representaciones sociales en el texto. Asimismo, explica el
organización textual, el sentido de  Opina sobre el contenido, la texto. presentes en el texto, y el modo en modo en que el texto construye
diversos recursos textuales y la organización textual, el sentido de  Opina sobre el contenido, la que diversas figuras retóricas junto diferentes sentidos o interpretaciones
intención del autor. Evalúa los diversos recursos textuales y la organización textual, las estrategias con la trama y la evolución de considerando la trama, diversas
efectos del texto en los lectores a intención del autor. Evalúa la discursivas y la intención del autor. personajes construyen el sentido figuras retóricas utilizadas o la
partir de su experiencia y de los eficacia de la información Emite un juicio crítico sobre la del texto. evolución de personajes.
contextos socioculturales en que considerando los efectos del texto eficacia y validez de la información  Opina sobre el contenido, la  Opina sobre el contenido, la
se desenvuelve. en los lectores a partir de su considerando los efectos del texto organización textual, las organización textual, las estrategias
 Justifica la elección o experiencia y de los contextos en los lectores, y contrastando su estrategias discursivas, las discursivas, las representaciones
recomendación de textos de su socioculturales en que se experiencia y conocimiento con el representaciones sociales y la sociales y la intención del autor.
preferencia cuando los comparte desenvuelve. contexto sociocultural del texto. intención del autor. Emite un juicio Emite un juicio crítico sobre la eficacia
con otros. Sustenta su posición  Justifica la elección o  Justifica la elección o crítico sobre la eficacia y validez de y validez de la información, y sobre el
sobre estereotipos, creencias y recomendación de textos de su recomendación de textos de su la información considerand texto estilo de un autor, considerando los
valores presentes en los textos. preferencia cuando los comparte preferencia cuando los comparte en los lectores, y contrastando su efectos del texto en los lectores, y
Contrasta textos entre sí, y con otros. Sustenta su posición con otros. Sustenta su posición experiencia y conocimiento con el contrastando su experiencia y
determina las características de sobre estereotipos, creencias y sobre estereotipos y relaciones de contexto sociocultural del texto. conocimiento con el contexto
los autores, los tipos textuales y valores presentes en los textos. poder presentes en los textos.  Justifica la elección o sociocultural del texto y del autor.
los géneros discursivos Contrasta textos entre sí, y Contrasta textos entre sí, y recomendación de textos de su  Justifica la elección o
determina las características de determina las características de los preferencia cuando los comparte recomendación de textos de su
los autores, los tipos textuales y autores, los tipos textuales y los con otros. Sustenta su posición preferencia cuando los comparte con
los géneros discursivos. géneros discursivos. sobre las relaciones de poder e otros. Sustenta su posición sobre las
ideologías de los textos. Contrasta relaciones de poder e ideologías de
textos entre sí, y determina las los textos. Contrasta textos entre sí,
características de tipos textuales y y determina las características de
géneros discursivos, o de tipos textuales y géneros
movimientos literarios. discursivos, o de movimientos
literarios.
COMPETENCIA
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
en el lector según la situación comunicativa. efectos en el lector según la situación comunicativa.

 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características textual y algunas características textual y las características del y las características del género textual y las características del
del género discursivo, así como el del género discursivo, así como el género discursivo, así como el discursivo, así como el formato y el género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el formato y el soporte. Mantiene el formato y el soporte. Elige soporte. Elige estratégicamente el formato y el soporte. Elige
registro formal o informal registro formal o informal estratégicamente el registro formal o registro formal o informal estratégicamente el registro formal o
adaptándose a los destinatarios y adaptándose a los destinatarios y informal adaptándose a los adaptándose a los destinatarios y informal adaptándose a los
seleccionando diversas fuentes seleccionando diversas fuentes destinatarios y seleccionando seleccionando fuentes de destinatarios y seleccionando
de información complementaria. de información complementaria. diversas fuentes de información información complementaria y fuentes de información
 Escribe textos de forma  Escribe textos de forma complementaria. divergente. complementaria y divergente.
coherente y cohesionada. Ordena coherente y cohesionada.  Escribe textos de forma coherente  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y
las ideas en torno a un tema, las Ordena las ideas en torno a un y cohesionada. Ordena las ideas cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada. Ordena las ideas en
jerarquiza en subtemas e ideas tema, las jerarquiza en en torno a un tema, las jerarquiza torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en
principales, y las desarrolla para subtemas e ideas principales, y en subtemas e ideas principales, y subtemas e ideas principales, y las subtemas e ideas principales, y las
ampliar o precisar la información las desarrolla para ampliar o las desarrolla para ampliar o desarrolla para contrargumentar o desarrolla para contrargumentar o
sin digresiones o vacíos. precisar la información sin precisar la información sin precisar la información sin precisar la información sin
Estructura una secuencia textual digresiones o vacíos. Estructura digresiones o vacíos. Estructura digresiones o vacíos. Estructura digresiones o vacíos. Estructura
(Argumenta, narra, describe, etc.) una secuencia textual estrategicamente una secuencia estratégicamente una secuencia estrategicamente una secuencia
de forma apropiada. Establece (Argumenta, narra, describe, textual (Argumenta, narra, textual (Argumenta, narra, describe, textual (Argumenta. narra, describe,
relaciones lógicas entre las ideas, etc.) de forma apropiada. describe, etc.) de forma apropiada. etc.) de forma apropiada. Establece etc.) de forma apropiada. Establece
como consecuencia, contraste, Establece relaciones lógicas Establece diversas relaciones diversas relaciones lógicas entre las diversas relaciones lógicas entre las
comparación o disyunción, a entre las ideas, como lógicas entre las ideas a través de ideas a través del uso preciso de ideas a través del uso preciso de
través de algunos referentes y comparación, simultaneidad y varios tipos de referentes, referentes, conectores y otros referentes, conectores y otros
conectores. Incorpora de forma disyunción, a través de varios conectores y otros marcadores marcadores textuales. marcadores textuales. Incorpora de
pertinente vocabulario que incluye tipos de referentes y conectores. textuales. Incorpora de forma Incorpora de forma pertinente forma pertinente vocabulario que
sinónimos y diversos términos Incorpora de forma pertinente un pertinente un vocabulario que vocabulario que incluye sinónimos y incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber. vocabulario que incluye incluye sinónimos y algunos algunos términos especializados. especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y sinónimos y diversos términos términos especializados.  Utiliza de forma precisa, los recursos  Utiliza de forma precisa, los recursos
ortográficos (por ejemplo, el punto propios de los campos del saber.  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por gramaticales y ortográficos (por
y aparte para separar párrafos)  Utiliza recursos gramaticales y gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que ejemplo, tiempos verbales) que
que contribuyen al sentido de su ortográficos (por ejemplo, ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. contribuyen al sentido de su texto.
texto. Emplea algunos recursos tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas Emplea diversas figuras retóricas
textuales y figuras retóricas con contribuyen al sentido de su Emplea algunas figuras retóricas para caracterizar personas, para caracterizar personas,
distintos propósitos: para aclarar texto. Emplea algunos recursos (por ejemplo, la metáfora) para personajes, escenarios y mundos personajes y escenarios, así como
ideas, y reforzar o sugerir sentidos textuales y figuras retóricas con caracterizar personas, personajes y representados, así como para para elaborar patrones rítmicos y
en el texto; para caracterizar distintos propósitos: para aclarar escenarios, así como para elaborar elaborar patrones rítmicos y versos versos libres. Emplea diversas
personas, personajes y ideas, y reforzar o sugerir patrones rítmicos y versos libres. libres. Emplea diversas estrategias estrategias discursivas (retórica,
escenarios; y para elaborar sentidos en el texto; para Emplea algunas estrategias discursivas (retórica, paratextos, paratextos, diseño visual del texto,
patrones rítmicos y versos libres, caracterizar personas, personajes discursivas (paratextos, diseño diseño visual del texto, entre otros) entre otros) para contrargumentar, y
con el fin de producir efectos en el y escenarios; y para elaborar visual del texto, entre otros) para para contrargumentar, reforzar o reforzar o sugerir sentidos en el
lector, como el entretenimiento o patrones rítmicos y versos libres, aclarar ideas, reforzar o sugerir sugerir sentidos en el texto, con el fin texto, con el fin de producir efectos
el suspenso. con el fin de producir efectos en sentidos en el texto, con el fin de de producir efectos en el lector, en el lector, como la persuasión o la
 Evalúa de manera permanente el el lector, como el entretenimiento producir efectos en el lector, como el como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
texto determinando si se ajusta a o el suspenso. suspenso o la persuasión, entre verosimilitud, entre otros.  Evalúa de manera permanente el
la situación comunicativa; si  Evalúa de manera permanente el otros.  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la
existen contradicciones, texto determinando si se ajusta a  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
digresiones o vacíos que afectan la situación comunicativa; si texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
la coherencia entre las ideas; o si existen contradicciones, situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o que afectan la coherencia entre las
el uso de conectores y referentes digresiones o vacíos que afectan contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia ideas; o si el uso preciso de
asegura la cohesión entre estas. la coherencia entre las ideas; o si vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes asegura la
Determina la eficacia de los el uso de conectores y referentes entre las ideas; o si el uso de varios varios tipos de conectores, cohesión entre estas. Determina la
recursos ortográficos utilizados y asegura la cohesión entre estas. tipos de conectores, referentes y referentes y otros marcadores eficacia de los recursos ortográficos
la pertinencia del vocabulario Determina la eficacia de los otros marcadores textuales asegura textuales asegura la cohesión entre utilizados, así como la pertinencia del
para mejorar el texto y garantizar recursos ortográficos utilizados y la cohesión entre ellas.Determina la ellas. Determina la eficacia de los vocabulario y de los términos
su sentido. la pertinencia del vocabulario eficacia de los recursos ortográficos recursos ortográficos utilizados, así especializados para mejorar el texto
 Evalúa el efecto de su texto en para mejorar el texto y garantizar utilizados y la pertinencia del como la pertinencia del vocabulario y y garantizar su sentido.
los lectores a partir de los su sentido. vocabulario para mejorar el texto y de los términos especializados para  Evalúa el modo en que el lenguaje
recursos textuales y estilísticos  Evalúa el efecto de su texto en garantizar su sentido. mejorar el texto y garantizar su refuerza o sugiere sentidos en su
utilizados considerando su los lectores a partir de los  Evalúa el modo en que el lenguaje sentido. texto y produce efectos en los
propósito al momento de recursos textuales y estilísticos refuerza o sugiere sentidos en su  Evalúa el modo en que el lenguaje lectores considerando su propósito al
escribirlo. Compara y contrasta utilizados considerando su texto y produce efectos en los refuerza o sugiere sentidos en su momento de escribirlo. Compara y
aspectos gramaticales y propósito al momento de lectores considerando su propósito texto y produce efectos en los contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas escribirlo. Compara y contrasta al momento de escribirlo. Compara y lectores considerando su propósito ortográficos, diversas características
características de tipos textuales aspectos gramaticales y contrasta aspectos gramaticales y al momento de escribirlo. Compara y de tipos textuales y géneros
y géneros discursivos, así como ortográficos, algunas ortográficos, diversas características contrasta aspectos gramaticales y discursivos, así como otras
otras convenciones vinculadas características de tipos textuales de tipos textuales y géneros ortográficos, diversas características convenciones vinculadas con el
con el lenguaje escrito, cuando y géneros discursivos, así como discursivos, así como otras de tipos textuales y géneros lenguaje escrito, cuando evalúa el
evalúa el texto. otras convenciones vinculadas convenciones vinculadas con el discursivos, así como otras texto.
con el lenguaje escrito, cuando lenguaje escrito, cuando evalúa el convenciones vinculadas con el
evalúa el texto. texto. lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA
1. APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
CAPACIDADES
 Percibe manifestaciones artístico-culturales Reflexiona creativa.
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticos-culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico- los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-
culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de
arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una
recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de
hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas. comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o
experimentan.

 Describe las cualidades estéticas  Describe las cualidades estéticas de  Describe de qué manera los  Explica el rol que cumplen los  Describe los efectos que tienen los
de manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales elementos, principios y códigos de elementos, principios y códigos elementos, principios y códigos
culturales diversas. Ejemplo: la diversas empleando el lenguaje una manifestación artístico - de las manifestaciones artístico- asociados a cada lenguaje artístico
textura de un tejido, los propio de las artes (elementos, cultural son utilizados para culturales de diversas culturas sobre la audiencia. Ejemplo: Los
contrastes de colores de una principios y códigos) y las vincula con comunicar mensajes, ideas y para transmitir significados. estudiantes observan una serie de
pintura o el timbre de un los individuos, contextos y épocas en sentimientos. Ejemplo: El  Compara las manifestaciones afiches sobre el bullying y analizan
instrumento musical) las que fueron producidas. Ejemplo: estudiante escucha que hay artístico-culturales de diversos cómo se usan los principios de
asociándolas a emociones, El estudiante describe los símbolos sonidos graves y agudos en la contextos y épocas, contraste (colores y textura)
sensaciones e ideas propias, y que aparecen en un manto, melodía de los sikuris. Identifica estableciendo similitudes y reconociendo las peculiaridades del
reconociendo que pueden perteneciente a la comunidad nativa tres grupos de músicos: niños, diferencias en los estilos, los mensaje.
generar diferentes reacciones en asháninka Marankiari Bajo Perené, y jóvenes y adultos, a los que les temas, las intenciones y las  Obtiene y selecciona información
otras personas. explica cómo estos se vinculan con corresponden sonidos y tamaños cualidades estéticas. Opina sobre cómo los cambios sociales y
 Obtiene información sobre los el lugar y la comunidad donde fue de instrumento diferenciados: sobre la contribución de las artes tecnológicos afectan la producción,
contextos en que se producen o creado el manto. cañas chicas para los niños y los artistas a la sociedad. la difusión y el consumo de
presentan las manifestaciones  Establece relaciones de (sonidos agudos), medianas para Ejemplo: El estudiante establece manifestaciones artístico-culturales a
artístico-culturales, y los asocia a correspondencia entre las los jóvenes y grandes para los comparaciones entre danzantes lo largo de la historia. Opina sobre la
las cualidades estéticas que manifestaciones artístico-culturales y adultos (sonidos graves). Explica callejeros de periodos históricos manera en que estas reflejan los
observa. sus cosmovisiones. Señala las que la melodía se construye a o culturas diversas. contextos en los que fueron creadas.
 Genera hipótesis sobre los intenciones y funciones que cumplen partir de la combinación de los  Explica el significado de una Ejemplo: El estudiante explica cómo
posibles significados e en un determinado contexto. sonidos producidos por los tres manifestación artístico-cultural y y por qué los retablos en el siglo XVII
intenciones a partir de la Ejemplo: El estudiante señala que, grupos, en una especie de diálogo lo justifica utilizando el lenguaje representaban escenas católicas,
información y las relaciones que en la parte superior de una Tabla de o trenzado. propio de las artes. Contrasta su mientras que, en la actualidad, los
estableció entre las Sarhua, aparecen representados los  Compara diversos estilos, modos postura personal con las artistas creadores de retablos
manifestaciones artístico- apus (divinidades andinas) y, en la de producción o tecnologías opiniones de sus pares. representan testimonios y narrativas
culturales y los contextos en los parte inferior, un santo católico. asociados a las manifestaciones relacionados con temas sociales
que se producen o presentan. Explica que, en la actualidad, en la artístico-culturales de diversos actuales.
comunidad de Sarhua (Ayacucho), lugares y épocas que observa o  Emite un juicio de valor utilizando
se honra a ambas deidades. Explica experimenta para identificar sus argumentos sobre la efectividad de
que las tablas de Sarhua tienen la transformaciones. una manifestación artístico- cultural,
función de servir como un registro de  Explica el significado de una de acuerdo con la influencia o
la historia de las familias. manifestación artístico-cultural a impacto que puede tener sobre el
 Genera hipótesis sobre el significado partir de criterios propios e público. Explica las intenciones del
de una manifestación artístico- información recabada (en ese artista basándose en los elementos,
cultural a partir de la información sentido, una melodía ejecutada los principios y el contexto en que
recogida y explica la relación entre por los sikuris es un diálogo entre fue creada su obra.
los elementos que la componen y las tres generaciones de varones).
ideas que comunica. Evalúa la Opina sobre el impacto de esa
eficacia de las técnicas aplicadas en manifestación en sí mismo y en
función de su impacto en sí mismo o la audiencia.
en la audiencia.
COMPETENCIA
2. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias
comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para
elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales,
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en
explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para
mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando él mismo y para la comunidad.
su intención y el público al que se dirige.

 Utiliza los elementos de los  Utiliza y combina elementos de los  Utiliza y combina de diferentes  Utiliza y combina de diferentes  Propone nuevas maneras de
lenguajes artísticos para explorar lenguajes artísticos, materiales, maneras elementos de los maneras elementos, medios, combinar elementos del arte, y
sus posibilidades expresivas y herramientas, procedimientos y lenguajes artísticos para herramientas y técnicas practica con una variedad de
ensaya distintas maneras de técnicas, para explorar sus potenciar sus intenciones convencionales y no medios, materiales y técnicas para
utilizar materiales, herramientas y posibilidades expresivas y lograr comunicativas o expresivas. convencionales para potenciar sus seguir desarrollando y potenciando
técnicas para obtener diversos intenciones específicas. Ensaya las posibilidades intenciones comunicativas o sus habilidades comunicativas y
efectos.  Elabora y ejecuta un plan para expresivas de los medios, las expresivas y para enriquecer sus expresivas, con lo cual empieza a
 Elabora un plan para desarrollar desarrollar un proyecto artístico: técnicas y las tecnologías, y formas de representación. desarrollar un estilo personal.
un proyecto artístico y lo ejecuta obtiene y selecciona información de practica con aquellos que no le Ejemplo: El estudiante  Desarrolla ideas que reflejan
incorporando elementos de los diversos referentes artístico- culturales son familiares, con el fin de experimenta formas de manipular conocimiento de los lenguajes
lenguajes artísticos para o de otros tipos. Utiliza elementos, aplicarlos en sus creaciones. fotografías y combinarlas con artísticos que va a utilizar, y
comunicar sus ideas con mayor materiales, herramientas y  Elabora y ejecuta un plan para técnicas de pintura que usará para selecciona referentes artísticos y
claridad. Selecciona información procedimientos para comunicar desarrollar un proyecto artístico crear un paisaje con técnica mixta. culturales particulares de acuerdo
de diversos referentes artístico- mensajes e ideas con mayor claridad. con un propósito específico (por  Elabora y ejecuta un plan para con sus intenciones. Realiza
culturales relacionados con su Incluye recursos tecnológicos cuando ejemplo, para resolver un desarrollar un proyecto artístico proyectos artísticos
proyecto e incluye recursos lo considera necesario. problema de violencia de interdisciplinario que brinde interdisciplinarios donde combina
tecnológicos cuando lo considera  Registra de manera visual o escrita las género). Obtiene, selecciona y soluciones innovadoras para elementos y principios del arte para
necesario. Ejemplo: Un grupo de fuentes de sus ideas. Comunica las usa información que le es resolver problemas planteados lograr sus intenciones, y los va
estudiantes crea una cumbia decisiones que tomó en su proceso significativa de diversos colectivamente. Recoge mejorando en respuesta a la
amazónica en la que incorporan creativo en relación con su intención, y referentes artístico-culturales, o información relevante y de autoevaluación y retroalimentación
elementos constructivos y reflexionando sobre las cualidades de otros tipos. Aplica técnicas y diversas fuentes con un propósito que recibe durante el proceso de
expresivos propios de la música estéticas de su proyecto, el manejo de medios para comunicar de específico. Aplica técnicas y creación.
amazónica del Perú. las herramientas y técnicas, y su rol en manera efectiva el mensaje o medios tradicionales y no  Mantiene un registro visual o escrito
 Registra las fuentes de sus ideas el proceso creativo. Explica las idea. tradicionales para comunicar de de los procesos demostrando cómo
(por ejemplo, bocetos o posibilidades de mejora para próximas  Registra las diversas fuentes de manera efectiva el mensaje o la ha seleccionado elementos, medios,
imágenes) y comunica cómo fue creaciones. Ejemplo: El estudiante información que ha usado para idea. materiales y técnicas para
su proceso creativo reflexionando describe los movimientos y elementos generar ideas, así como las  Mantiene un registro visual o desarrollar sus ideas. Selecciona
con sus pares sobre las que ha usado en la creación de una imágenes y documentos que escrito de los procesos usados los formatos de presentación de sus
cualidades estéticas de su danza. Explica el motivo de sus ilustran el proceso de desarrollo para crear sus proyectos a lo largo proyectos tomando en cuenta sus
proyecto, el manejo de las decisiones, el significado de la danza, de su proyecto artístico. Asume del año. Asume diferentes roles propósitos, el público al que se
herramientas y técnicas, y su rol e identifica las danzas estudiadas que diversos roles en la presentación en la organización y la dirige y el contexto, para potenciar
en el proceso creativo. inspiraron su creación. Explica lo que de sus proyectos y participa de presentación de suproyectos el efecto que espera generar.
le gusta de su creación y lo que podría algunas estrategias de difusión tomando en cuenta sus Evalúa el impacto de sus proyectos
mejorar. para convocar al público al que propósitos, el público al que se en él mismo y en los demás.
se dirige dirige y el contexto, para potenciar Registra lo aprendido en el proceso
el efecto que espera generar. y en la presentación de sus
Evalúa el impacto de sus proyectos para aplicarlo en nuevos
proyectos en él mismo y en los emprendimientos.
demás.
INGLÉS
COMPETENCIA
1. SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDADES
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
5°)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos
hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del interlocutor. y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor . Se
Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación
entonación adecuadas37; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso
algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o
actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal. habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos
de vista de otros.

 Recupera información explícita y  Recupera información explícita y  Recupera información explícita,  Recupera información explícita,  Recupera información explícita,
relevante seleccionando datos relevante seleccionando datos relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria
específicos en los textos orales específicos en los textos orales que seleccionando datos específicos en seleccionando datos específicos en seleccionando datos específicos
que escucha en inglés, con escucha en inglés, con vocabulario los textos orales que escucha en los textos orales que escucha en en los textos orales que escucha
vocabulario cotidiano y cotidiano y pertinente. Reconoce el inglés, con vocabulario variado y inglés, con vocabulario variado y en inglés, con vocabulario
pertinente. Reconoce el propósito propósito comunicativo apoyándose pertinente, reconociendo el pertinente, reconociendo el variado, pertinente y preciso,
comunicativo apoyándose en el en el contexto. Integra la información propósito comunicativo y propósito comunicativo y reconociendo el propósito
contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos apoyándose en el contexto. Integra apoyándose en el contexto. Integra comunicativo y apoyándose en el
cuando es dicha en distintos momentos. la información cuando es dicha en la información cuando es dicha en contexto. Integra la información
momentos  Deduce información señalando distintos momentos o por distintos distintos momentos o por distintos cuando es dicha en distintos
 Deduce información señalando características de seres, objetos, interlocutores. interlocutores. momentos o por distintos
características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el  Deduce información señalando  Deduce información señalando interlocutores.
lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y características de seres, objetos, características de seres, objetos,  Deduce información señalando
significado de palabras, frases y expresiones de mediana lugares y hechos. Deduce el lugares y hechos. Deduce el características de seres, objetos,
expresiones de mediana complejidad en contexto. significado de palabras, frases y significado de palabras, frases y lugares y hechos. Deduce el
complejidad en contexto. Ejemplo: Present simple and expresiones complejas en contexto. expresiones complejas en contexto. significado de palabras, frases y
Ejemplo: Verb to be; wh- continuous, past simple and Ejemplo: Present simple, past Ejemplo: Present continuous, expresiones
questions what, how, where, what, continuous, prepositions of time and simple; past continuous; subordina- simple present, frequency adverbs, complejas en contexto. Ejemplo:
when, what time, how often, place in, on, at; modals can, could, ting conjunctions: when, while, so, present perfect, past simple, used Embedded questions; present
whose, how many, how much; should, have to; connectors and, or, as, because; past participle verbs to, second conditional, phrasal perfect continuous; past perfect,
possessive adjectives and nouns; so, because; future with going to, regular, irregular; present perfect, verbs, present simple passive, connecting words; reported speech
personal and object pronouns; adverb clauses of time after, before, past participle verbs regular and question tags, modals - must/can’t range of tenses; perfect modals
demonstrative pronouns; adverbs as soon as, when; zero conditional, irregular; comparative and (deduction), might, may (possibility), should, might, may, could;
of frequency; can; present simple would like to, want to, like + ing, superlative adjectives; future with must/have to (obligation), future conditionals 2nd and 3rd. Deduce,
and continuous; quantifiers; future with will, first conditional. will and going to, adverbs ever, continuous. Deduce, también el también, el significado de
comparative and superlative Deduce, también, el significado de twice, once, already, yet, just, too, significado de relaciones lógicas relaciones lógicas (adición,
adjectives. Deduce, también, el las relaciones lógicas (adición, enough, so, such; prepositions for, (adición, contraste, secuencia, contraste, secuencia, semejanza-
significado de las relaciones contraste, secuencia, since. semejanza-diferencia, causa y diferencia, causa y consecuencia)
lógicas (adición, contraste, semejanza-diferencia, causa y Deduce, también el significado de consecuencia) y jerárquicas (ideas y jerárquicas (ideas principales y
secuencia, semejanza- diferencia, consecuencia) y jerárquicas (ideas relaciones lógicas (adición, principales y complementarias) en complementarias, y conclusiones)
causa) y jerárquicas (ideas principales) de estructura simple en contraste, secuencia, semejanza- textos orales en inglés. en textos orales en inglés.
principales) en textos orales en textos orales en inglés. diferencia, causa y consecuencia) y  Explica el tema y el propósito  Explica el tema y el propósito
inglés. Deduce, también, el  Explica el tema y el propósito jerárquicas (ideas principales y comunicativo. Distingue lo relevante comunicativo. Distingue lo
significado de las relaciones comunicativo. Distingue lo relevante complementarias) en textos orales de lo complementario clasificando y relevante de lo complementario
lógicas (adición, contraste, de lo complementario vinculando el en inglés. sintetizando la información, y clasificando y sintetizando la
secuencia, semejanza- diferencia, texto con su experiencia a partir de  Explica el tema y el propósito vinculando el texto con su información, y vinculando el texto
causa) y jerárquicas (ideas recursos verbales, no verbales y comunicativo. Distingue lo relevante experiencia a partir de recursos con su experiencia a partir de
principales) en textos orales en paraverbales para construir el de lo complementario clasificando y verbales, no verbales y recursos verbales, no verbales y
inglés. sentido del texto oral en inglés. sintetizando la información, y paraverbales para construir el paraverbales para construir el
 Explica el tema y el propósito  Adapta el texto oral a la situación vinculando el texto con su sentido del texto oral en inglés. sentido del texto oral en inglés.
comunicativo. Distingue lo comunicativa manteniendo el experiencia a partir de recursos  Adapta el texto oral a la situación  Adapta el texto oral a la situación
relevante de lo complementario registro y los modos culturales, y verbales, no verbales y comunicativa manteniendo el comunicativa manteniendo el
vinculando el texto con su considerando el tipo de texto, el paraverbales para construir el registro y los modos culturales, y registro y los modos culturales, y
experiencia a partir de recursos contexto y el propósito. Ejemplo: sentido del texto oral en inglés. considerando el tipo de texto, el considerando el tipo de texto, el
verbales, no verbales y Hablar sobre personas, lugares,  Adapta el texto oral a la situación contexto y el propósito. contexto y el propósito. Ejemplo:
paraverbales para construir el accidentes; expresar sentimientos y comunicativa manteniendo el Ejemplo: Hablar acerca de Discutir acerca de modales, libros,
sentido del texto oral en inglés. estados de ánimo; describir registro y los modos culturales, y actividades en curso, temporales y lenguaje corporal, inventos,
Adapta el texto oral a la situación posibilidades futuras, obligaciones, considerando el tipo de texto, el habituales; discutir acerca de competencias para el trabajo,
comunicativa manteniendo el registro tecnología, eventos, noticias, contexto y el propósito. Ejemplo: situaciones imaginarias, desastres naturales y
y los modos culturales, y actividades en curso y pasadas; Intercambiar información personal al obligaciones y reglas en la casa, emergencias; reportar una
considerando el tipo de texto, el realizar pedidos, sugerencias y presentar a alguien y a sí mismo; actitudes y comportamientos, emergencia; expresar
contexto y el propósito. Ejemplo: planes; pedir y dar consejo; sugerir hablar sobre personas, medios de preferencias, hábitos pasados, arrepentimiento; reportar noticias.
Intercambiar información personal; y planificar una actividad; expresar transporte, deportes, problemas y soluciones, productos  Expresa sus ideas, emociones y
hablar sobre habilidades, causa y efecto; discutir acerca de entretenimiento; discutir acerca de fabricados, inventos, planes y experiencias en torno a un tema
posesiones, preferencias, deportes y preferencias propias y de otros; costumbres, hábitos, noticias, viajes predicciones; expresar deducción, con coherencia, cohesión y
lugares; hablar acerca de actividades describir y recomendar películas; y experiencias; describir imposibilidad, posibilidad, obligación fluidez de acuerdo con su nivel,
en curso, pasadas y diarias; describir brindar instrucciones para llegar a acontecimientos históricos, y necesidad; secuenciar eventos; jerarquizándolas para establecer
el trabajo, la escuela; identificar algún punto. accidentes vehiculares, condiciones compartir intereses personales. diferentes relaciones lógicas
accidentes geográficos; comprar  Expresa sus ideas y emociones de viaje, noticias; intercambiar  Expresa sus ideas, emociones y (adición, contraste, secuencia,
comida. geográficos; comprar en torno a un tema con información personal; comparar experiencias en torno a un tema semejanza-diferencia, causa y
comida. coherencia, cohesión y fluidez de estilos de vida; hacer planes; con coherencia, cohesión y consecuencia) y ampliando la
información de forma pertinente
 Expresa sus ideas y emociones acuerdo con su nivel, quejarse y disculparse. fluidez de acuerdo con su nivel, con vocabulario (campos de
en torno a un tema con organizándolas para establecer  Expresa sus ideas y emociones jerarquizándolas para establecer trabajo, habilidades, verbos
coherencia, cohesión y fluidez relaciones lógicas (adición, en torno a un tema con relaciones lógicas (adición, frasales, géneros literarios,
de acuerdo con su nivel, contraste, secuencia, semejanza- coherencia, cohesión y fluidez contraste, secuencia, semejanza- adjetivos calificativos,
organizándolas para establecer diferencia, causa y de acuerdo con su nivel, diferencia, causa y consecuencia) secciones del periódico,
relaciones lógicas (adición, consecuencia) y ampliando la organizándolas para establecer y ampliando la información de emergencias, desastres
contraste, secuencia, información de forma pertinente relaciones lógicas (adición, forma pertinente con vocabulario naturales, inventos, y
semejanza- diferencia y causa) con vocabulario apropiado. contraste, secuencia, semejanza- apropiado. expresiones de empatía,
y ampliando la información de  Emplea estratégicamente gestos, diferencia, causa y  Emplea estratégicamente gestos, sorpresa e interacción social).
forma pertinente con movimientos corporales y contacto consecuencia) y ampliando la movimientos corporales, contacto  Emplea estratégicamente gestos,
vocabulario apropiado. visual para enfatizar lo que dice. información de forma pertinente visual y desplazamiento para movimientos corporales, contacto
 Emplea estratégicamente gestos, Ajusta el volumen y la entonación con vocabulario apropiado. enfatizar lo que dice y mantener el visual y desplazamiento para
movimientos corporales y con pronunciación adecuada  Emplea estratégicamente gestos, interés del oyente. Ajusta el enfatizar o atenuar lo que dice y
contacto visual para enfatizar lo apoyándose en material concreto y movimientos corporales y contacto volumen y entonación con mantener el interés del oyente.
que dice. Ajusta el volumen y la audiovisual. visual para enfatizar lo que dice. pronunciación adecuada Ajusta el ritmo, el volumen y la
entonación con pronunciación  Participa en diversas situaciones Ajusta el volumen y entonación con apoyándose en material concreto y entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en comunicativas alternando los pronunciación adecuada audiovisual. adecuada apoyándose en material
material concreto y audiovisual. roles de hablante y oyente para apoyándose en material concreto y  Participa en diversas situaciones concreto y audiovisual. Participa
 Participa en diversas preguntar, responder y explicar, y audiovisual. comunicativas alternando los en diversas situaciones
situaciones comunicativas para complementar ideas, hacer  Participa en diversas situaciones roles de hablante y oyente para comunicativas alternando los
alternando los roles de comentarios relevantes y adaptar comunicativas alternando los preguntar, responder, aclarar, roles de hablante y oyente para
hablante y oyente para sus respuestas al interlocutor en roles de hablante y oyente para contrastar, y para complementar preguntar, responder, aclarar,
preguntar, responder y inglés, con vocabulario cotidiano preguntar, responder, aclarar, ideas, hacer comentarios contrastar, y para complementar
explicar, y para complementar y pertinente. Respeta las normas contrastar, y para complementar relevantes, adaptar sus ideas, hacer comentarios
ideas y hacer comentarios y modos de cortesía según el ideas, hacer comentarios respuestas a las necesidades del relevantes, adaptar sus
relevantes en inglés con contexto. relevantes, adaptar sus interlocutor en inglés, con respuestas a las necesidades del
vocabulario cotidiano y  Opina en inglés como hablante y respuestas a las necesidades del vocabulario variado y pertinente. interlocutor y persuadir en
pertinente. Respeta los modos oyente sobre el contenido y el interlocutor en inglés, con Respeta las normas y modos de inglés, con vocabulario variado
de cortesía según el contexto. propósito comunicativo del texto vocabulario variado y pertinente. cortesía según el contexto. y pertinente. Respeta las
Respeta las normas y modos de  Opina en inglés como hablante y normas y modos de cortesía
 Opina en inglés como hablante y oral, y sobre las intenciones de los
según el contexto.
oyente sobre el contenido y el interlocutores a partir de su cortesía según el contexto. oyente sobre el contenido y el
experiencia y el contexto en el que  Opina en inglés como hablante y propósito comunicativo del texto  Opina en inglés como hablante y
propósito comunicativo del texto
se desenvuelve. oral, y sobre las intenciones de los oyente sobre el contenido y el
oral, y sobre las intenciones de oyente sobre el contenido y el
interlocutores y el efecto de lo dicho propósito comunicativo del texto
los interlocutores a partir de su propósito comunicativo del texto
en ellos a partir de su experiencia y oral, y sobre las intenciones de los
experiencia y el contexto en el oral, y sobre las intenciones de los
el contexto en el que se interlocutores y el efecto de lo
que se desenvuelve. interlocutores y el efecto de lo dicho
desenvuelve. dicho en ellos. Justifica su posición
en ellos a partir de su experiencia y
sobre lo que dice el texto a partir
el contexto en el que se
de su experiencia y el contexto en
desenvuelve.
el que se desenvuelve.
COMPETENCIA
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDADES
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el
partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global.
texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales,
del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
partir de su conocimiento y experiencia.

 Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,
relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria relevante, complementaria y
distinguiendo detalles dispersos distinguiendo detalles dispersos en integrando datos que se integrando datos que se encuentran contrapuesta integrando datos que
en el texto que contienen algunos el texto que contienen algunos encuentran en distintas partes del en distintas partes del texto o en se encuentran en distintas partes
elementos complejos en su elementos complejos en su texto que contienen varios distintos textos al realizar una del texto o en distintos textos al
estructura y vocabulario estructura y vocabulario cotidiano, elementos complejos en su lectura intertextual, que contienen realizar una lectura intertextual,
cotidiano, en diversos tipos de en diversos tipos de textos escritos estructura y vocabulario variado, en varios elementos complejos en su que contienen elementos
textos escritos en inglés. en inglés. diversos tipos de textos escritos en estructura y vocabulario variado, en complejos en su estructura y
 Deduce diversas relaciones  Deduce diversas relaciones lógicas inglés. diversos tipos de textos escritos en vocabulario especializado, en
lógicas (adición, contraste, (adición, contraste, secuencia,  Deduce diversas relaciones lógicas inglés. diversos tipos de textos escritos
secuencia, semejanza- diferencia semejanza- diferencia, causa y (adición, contraste, secuencia,  Deduce diversas relaciones lógicas en inglés.
y causa) y jerárquicas (ideas consecuencia) y jerárquicas (ideas semejanza- diferencia, causa y (adición, contraste, secuencia,  Deduce diversas relaciones
principales y complementarias) en principales y complementarias) en consecuencia) y jerárquicas (ideas semejanza-diferencia, causa y lógicas (adición, contraste,
textos escritos en inglés a partir textos escritos en inglés a partir de principales y complementarias) en consecuencia) y jerárquicas (ideas secuencia, semejanza- diferencia,
de información explícita e información explícita e implícita. textos escritos en inglés a partir de principales y complementarias, y causa y consecuencia) y
implícita. Señala las Señala las características de seres, información explícita e implícita. conclusiones) en textos escritos en jerárquicas (ideas principales y
características de seres, objetos, objetos, lugares y hechos, y el Señala las características de seres, inglés a partir de información complementarias, y conclusiones)
lugares y hechos, y el significado significado de palabras, frases y objetos, lugares y hechos, y el explícita e implícita. Señala las en textos escritos en inglés a partir
de palabras, frases y expresiones expresiones en contexto. significado de palabras, frases y características de seres, objetos, de información explícita e
en contexto.  Explica el tema y el propósito expresiones en contexto. lugares y hechos, y el significado de implícita. Señala las
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar sobre  Explica el tema y el propósito palabras, frases y expresiones en características de seres, objetos,
comunicativo. Ejemplo: personas, lugares, accidentes; comunicativo. Ejemplo: contexto. lugares y hechos, y el significado
Intercambiar información expresar sentimientos y estados de Intercambiar información personal  Explica el tema y el propósito de palabras, frases y expresiones
personal; hablar sobre ánimo; describir posibilidades futuras, al presentar a alguien y a sí comunicativo. Ejemplo: Hablar en contexto.
habilidades, posesiones, obligaciones, tecnología, eventos, mismo; hablar sobre personas, acerca de actividades en curso,  Explica el tema y el propósito
preferencias, deportes y lugares; noticias, actividades en curso y medios de transporte, deportes, temporales y habituales; discutir comunicativo. Ejemplo: Discutir
hablar acerca de actividades en pasadas, realizar pedidos, entretenimiento; discutir acerca de acerca de situaciones imaginarias, acerca de modales, libros,
curso, pasadas y diarias; describir sugerencias y planes; pedir y dar costumbres, hábitos, noticias, obligaciones y reglas en la casa, lenguaje corporal, inventos,
el trabajo, la escuela; identificar consejo; sugerir y planificar una viajes y experiencias; describir actitudes y comportamientos, competencias para el trabajo,
accidentes geográficos y comprar actividad; expresar causa y efecto; acontecimientos históricos, preferencias, hábitos pasados, desastres naturales y
comida. discutir acerca de preferencias accidentes vehiculares, problemas y soluciones, productos emergencias; reportar una
 Distingue lo relevante de lo propias y de otros; describir y condiciones de viaje, noticias; fabricados, inventos, planes y emergencia; expresar
complementario vinculando el recomendar películas y brindar intercambiar información personal; predicciones; expresar deducción, arrepentimiento; reportar noticias.
texto con su experiencia para instrucciones para llegar a algún comparar estilos de vida; hacer imposibilidad, posibilidad,  Distingue lo relevante de lo
construir el sentido del texto punto. planes; quejarse y disculparse. obligación y necesidad; secuenciar complementario clasificando y
escrito en inglés y relacionándolo  Distingue lo relevante de lo  Distingue lo relevante de lo eventos y compartir intereses sintetizando la información,
con su experiencia y sus complementario vinculando el texto complementario clasificando y personales. vinculando el texto con su
conocimientos, y con otros textos. con su experiencia para construir el sintetizando la información,  Distingue lo relevante de lo experiencia para construir el
 Opina en inglés de manera oral o sentido del texto escrito en inglés y vinculando el texto con su complementario clasificando y sentido del texto escrito en inglés,
escrita sobre el contenido y relacionándolo con su experiencia experiencia para construir el sintetizando la información y relacionándolo con su
organización del texto escrito en y sus conocimientos, y con otros sentido del texto escrito en inglés, vinculando el texto con su experiencia y sus conocimientos, y
inglés, así como sobre el textos. y relacionándolo con su experiencia para construir el sentido con otros textos, lenguajes y
propósito comunicativo y la  Opina en inglés de manera oral o experiencia y sus conocimientos, y del texto escrito en inglés, y contextos.
intención del autor a partir de su escrita sobre el contenido y con otros textos y lenguajes. relacionándolo con su experiencia y  Opina en inglés de manera oral o
experiencia y contexto. organización del texto escrito en  Opina en inglés de manera oral o sus conocimientos, y con otros escrita sobre el contenido,
inglés, así como sobre el propósito escrita sobre el contenido y textos, lenguajes y contextos. recursos textuales y organización
comunicativo y la intención del organización del texto escrito en  Opina en inglés de manera oral o del texto escrito en inglés, así
autor a partir de su experiencia y inglés, así como sobre el propósito escrita sobre el contenido y como sobre el propósito
contexto. comunicativo y la intención del organización del texto escrito en comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y inglés, así como sobre el propósito autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí comunicativo y la intención del contexto. Compara textos entre sí
para señalar características autor a partir de su experiencia y para señalar características
comunes de tipos textuales y contexto. Compara textos entre sí comunes de tipos textuales y
géneros discursivos. para señalar características géneros discursivos.
comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
COMPETENCIA
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
5°)
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada.
básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y
cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de
recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona
texto y evalúa el uso de algunos recursos formales. sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.

 Adecúa el texto que escribe en  Adecúa el texto que escribe en inglés  Adecúa el texto que escribe en inglés a  Adecúa el texto que escribe en  Adecúa el texto que escribe en
inglés a la situación a la situación comunicativa la situación comunicativa considerando inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa
comunicativa considerando el considerando el tipo textual, algunas el tipo textual, algunas características considerando el tipo textual, considerando el tipo textual,
tipo textual, algunas características del género discursivo, del género discursivo, el formato, el algunas características del género algunas características del
características del género el formato, el soporte y el propósito. soporte y el propósito. Ejemplo: discursivo, el formato, el soporte y género discursivo, el formato, el
discursivo, el formato, el Ejemplo: Hablar sobre personas, Intercambiar información personal al el propósito. Ejemplo: Hablar soporte y el propósito. Ejemplo:
soporte y el propósito. Ejemplo: lugares, accidentes; expresar presentar a alguien y a sí mismo; acerca de actividades en curso, Discutir acerca de modales,
Intercambiar información sentimientos y estados de ánimo; hablar sobre personas, medios de temporales y habituales; discutir libros, lenguaje corporal,
personal; hablar sobre describir posibilidades futuras, transporte, deportes, entretenimiento; acerca de situaciones imaginarias, inventos, competencias para el
habilidades, posesiones, obligaciones, tecnología, eventos, discutir acerca de costumbres, hábitos, obligaciones y reglas en la casa, trabajo, desastres naturales y
preferencias, deportes y noticias, actividades en curso y noticias, viajes y experiencias; describir actitudes y comportamientos, emergencias; reportar una
lugares; hablar acerca de pasadas; realizar pedidos, acontecimientos históricos, accidentes preferencias, hábitos pasados, emergencia; expresar
actividades en curso, pasadas y sugerencias y planes; pedir y dar vehiculares, condiciones de viaje, problemas y soluciones, productos arrepentimiento; reportar
diarias; describir el trabajo, la consejo; sugerir y planificar una noticias; intercambiar información fabricados, inventos, planes y noticias.
escuela; identificar accidentes actividad; expresar causa y efecto; personal; comparar estilos de vida; predicciones; expresar deducción,  Produce textos escritos en inglés
geográficos y comprar comida. discutir acerca de preferencias hacer planes; quejarse y disculparse. imposibilidad, posibilidad, en torno a un tema con
 Produce textos escritos en propias y de otros; describir y  Produce textos escritos en inglés en obligación y necesidad; secuenciar coherencia, cohesión y fluidez de
inglés en torno a un tema con recomendar películas; brindar torno a un tema con coherencia, eventos; compartir intereses acuerdo con su nivel. Los
coherencia, cohesión y fluidez instrucciones para llegar a algún cohesión y fluidez de acuerdo con su personales. jerarquiza estableciendo
de acuerdo con su nivel. Los punto. nivel. Los jerarquiza estableciendo  Produce textos escritos en inglés diferentes relaciones lógicas
organiza estableciendo  Produce textos escritos en inglés en relaciones lógicas (adición, contraste, en torno a un tema con (adición, contraste, secuencia,
relaciones lógicas (adición, torno a un tema con coherencia, secuencia, semejanza-diferencia, coherencia, cohesión y fluidez de semejanza-diferencia, causa y
contraste, secuencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su causa y consecuencia) y ampliando acuerdo con su nivel. Los consecuencia) y ampliando
semejanza- diferencia y causa) nivel. Los organiza estableciendo información de forma pertinente con jerarquiza estableciendo diferentes información de forma pertinente
y ampliando información de relaciones lógicas (adición, vocabulario apropiado. relaciones lógicas (adición, con vocabulario apropiado.
forma pertinente con contraste, secuencia, semejanza-  Emplea convenciones del lenguaje contraste, secuencia, semejanza-  Emplea convenciones del
vocabulario apropiado. diferencia, causa y consecuencia) y escrito como recursos ortográficos y diferencia, causa y consecuencia) lenguaje escrito como recursos
 Emplea convenciones del ampliando información de forma gramaticales complejos que le dan y ampliando información de forma ortográficos y gramaticales
lenguaje escrito como recursos pertinente con vocabulario claridad y sentido al texto. Ejemplo: pertinente con vocabulario complejos que le dan claridad y
ortográficos y gramaticales de apropiado. Present simple, past simple; past apropiado. sentido al texto. Ejemplo:
mediana complejidad que le dan  Emplea convenciones del lenguaje continuous; subordinating  Emplea convenciones del lenguaje Embedded questions; present
claridad y sentido al texto. escrito como recursos ortográficos y conjunctions: when, while, so, as, escrito como recursos ortográficos perfect continuous; past
Ejemplo: Verb to be; wh- gramaticales de mediana because; past participle verbs regular, y gramaticales complejos que le perfect, connecting words;
questions what, how, where, complejidad que le dan claridad y irregular; present perfect, past dan claridad y sentido al texto. reported speech range of tenses;
what, when, what time, how sentido al texto. Ejemplo: Present participle verbs (regular and irregular); Ejemplo: Present continuous, perfect modals should, might,
often, whose, how many, how simple and continuous, past simple comparative and superlative simple present, frequency adverbs, may, could; conditionals 2nd and
much; possessive adjectives and continuous, prepositions of time adjectives; future with will and going to, present perfect, past simple, used 3rd. Usa recursos textuales para
and nouns; personal and object and place in, on, at; modals can, adverbs ever, twice, once, already, yet, to, second conditional, phrasal aclarar y reforzar sentidos en el
pronouns; demonstrative could, should, have to; connectors just, too, enough, so, such; verbs, present simple passive, texto con el fin de producir
pronouns; adverbs of frequency; and, or, so, because; future with prepositions for, since. Usa recursos question tags, modals - must/ can’t efectos en el lector.
can; present simple and going to, adverb clauses of time textuales para aclarar y reforzar (deduction), might, may  Evalúa su texto en inglés para
continuous; quantifiers; after, before, as soon as, when; zero sentidos en el texto. (possibility), must/have to mejorarlo considerando aspectos
comparative and superlative conditional, would like to, want to,  Evalúa su texto en inglés para (obligation), future continuous. gramaticales y ortográficos, y las
adjectives. Usa recursos like + ing, future with will, first mejorarlo considerando aspectos Usa recursos textuales para características de tipos textuales
textuales para aclarar y reforzar conditional. Usa recursos textuales gramaticales y ortográficos, y las aclarar y reforzar sentidos en el y géneros discursivos, así como
sentidos en el texto. para aclarar y reforzar sentidos en el características de tipos textuales y texto. otras convenciones vinculadas
 Evalúa su texto en inglés para texto. géneros discursivos, así como otras  Evalúa su texto en inglés para con el lenguaje escrito usadas
mejorarlo considerando  Evalúa su texto en inglés para convenciones vinculadas con el mejorarlo considerando aspectos con pertinencia y precisión para
aspectos gramaticales y mejorarlo considerando aspectos lenguaje escrito usadas con gramaticales y ortográficos, y las dar sentido al texto.
ortográficos, y las gramaticales y ortográficos, y las pertinencia para dar sentido al texto. características de tipos textuales y
características de tipos características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
textuales y géneros discursivos, géneros discursivos, así como otras otras convenciones vinculadas con
así como otras convenciones convenciones vinculadas con el el lenguaje escrito usadas con
vinculadas con el lenguaje lenguaje escrito. pertinencia para dar sentido al
escrito. texto.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA
1. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa
numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y
entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
propias o de otros y las corrige. contraejemplos o propiedades matemáticas.

 Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos
acciones de ganar, perder, comparar acciones de ganar, perder, comparar datos y acciones de comparar, acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
e igualar cantidades, o una e igualar cantidades, o una igualar cantidades o trabajar cantidades o trabajar con tasas de cantidades o trabajar con tasas de
combinación de acciones. Las combinación de acciones. Las con tasas de interés simple. Las interés simple y compuesto. Las interés compuesto. Las
transforma a expresiones numéricas transforma a expresiones numéricas transforma a expresiones transforma a expresiones transforma a expresiones
(modelos) que incluyen operaciones (modelos) que incluyen operaciones numéricas (modelos) que numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que
de adición, sustracción, de adición, sustracción, incluyen operaciones de operaciones con números incluyen operaciones con
multiplicación, división con números multiplicación, división con números adición, sustracción, racionales, raíces inexactas, números racionales y algunos
enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o multiplicación, división con notación exponencial y científica, números irracionales, como π, e,
decimales; y radicación y decimales, y potencias con expresiones fraccionarias o así como modelos financieros de φ, o raíces inexactas; notación
potenciación con números enteros, y exponente entero, notación decimales y la notación interés simple y compuesto. científica; e interés compuesto u
sus propiedades; y aumentos o exponencial, así como aumentos y exponencial, así como el  Evalúa expresiones numéricas otros modelos a su alcance.
descuentos porcentuales. En este descuentos porcentuales sucesivos. interés simple. En este grado, (modelos) planteadas para un  Evalúa si la expresión numérica
grado, el estudiante expresa los En este grado, el estudiante expresa el estudiante expresa los datos mismo problema y determina cuál (modelo) planteada reprodujo las
datos en unidades de masa, de los datos en unidades de masa, de en unidades de masa, de de ellas representó mejor las condiciones de la situación, y la
tiempo, de temperatura o monetarias. tiempo, de temperatura o monetarias. tiempo, de temperatura o condiciones del problema. modifica y ajusta para solucionar
 Comprueba si la expresión  Comprueba si la expresión numérica monetarias.  Expresa con diversas problemas similares y sus
numérica (modelo) planteada (modelo) planteada representó las  Compara dos expresiones representaciones y lenguaje variantes.
representó las condiciones del condiciones del problema: datos, numéricas (modelos) y numérico su comprensión de los  Expresa con diversas
problema: datos, acciones y acciones y condiciones. reconoce cuál de ellas órdenes del sistema de numeración representaciones y lenguaje
condiciones.  Expresa con diversas representa todas las decimal al expresar una cantidad numérico su comprensión de los
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje condiciones del problema muy grande o muy pequeña en órdenes del sistema de
representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor señalando posibles mejoras. notación científica, así como al numeración decimal al expresar
numérico, su comprensión del valor posicional de las cifras de un número  Expresa con diversas comparar y ordenar cantidades una cantidad muy grande o muy
posicional de las cifras de un número hasta los millones al ordenar, representaciones y lenguaje expresadas en notación científica. pequeña en notación científica,
hasta los millones ordenando, comparar, componer y descomponer numérico su comprensión del Expresa su comprensión de las así como al comparar cantidades
comparando, componiendo y números enteros y números valor posicional de las cifras de diferencias entre notación científica expresadas en notación
descomponiendo números naturales racionales en su forma fraccionaria y un número hasta los millones, al y notación exponencial. científica y hacer equivalencias
y enteros, para interpretar un decimal, así como la utilidad o ordenar, comparar, componer y  Expresa con diversas entre números irracionales
problema según su contexto, y sentido de expresar números natural descomponer un número representaciones y lenguaje usando aproximaciones o
estableciendo relaciones entre en su notación exponencial, para racional, así como la utilidad de numérico su comprensión del redondeos.
representaciones. En el caso de la interpretar un problema según su expresar cantidades muy número irracional como decimal no  Expresa con diversas
descomposición, comprende la contexto y estableciendo relaciones grandes en notación exponencial periódico obtenido de raíces representaciones y lenguaje
diferencia entre una descomposición entre representaciones. Reconoce la y notación científica de inexactas y de la noción de numérico su comprensión de la
polinómica y otra en factores primos. diferencia entre una descomposición exponente positivo. densidad en los números expresión fraccionaria como una
 Expresa con diversas polinómica y entre una notación  Expresa con diversas racionales al identificar al menos un forma general de expresar un
representaciones y lenguaje exponencial. representaciones y lenguaje nuevo número racional entre otros número racional y de la noción de
numérico su comprensión de la  Expresa con diversas numérico su comprensión del dos racionales. densidad en los números
fracción como medida, y del representaciones y lenguaje racional como decimal periódico  Expresa con diversas racionales al asociar los puntos
significado del signo positivo y numérico su comprensión de la puro o mixto, o equivalente a una representaciones y lenguaje de una recta con números
negativo de enteros y racionales, fracción como razón y operador, y del fracción, así como de los órdenes numérico su comprensión sobre el racionales.
para interpretar un problema según significado del signo positivo y del sistema de numeración interés compuesto y sobre  Expresa con diversas
su contexto y estableciendo negativo de enteros y racionales, decimal y cómo este determina el términos financieros (impuesto a la representaciones y lenguaje
relaciones entre representaciones. para interpretar un problema según valor posicional de las cifras. renta, tasa de interés simple y numérico su comprensión sobre
Ejemplo: El estudiante reconoce que su contexto y estableciendo  Expresa con diversas compuesto, y capitalización) para las tasas de interés y de términos
la expresión “la relación entre el relaciones entre representaciones. representaciones y lenguaje interpretar el problema en su financieros (capital, monto,
número de hombres es al número de  Expresa con diversas numérico su comprensión sobre contexto y estableciendo tiempo, gastos de operación,
mujeres como 2 es a 3” equivale a representaciones y lenguaje las tasas de interés simple y relaciones entre representaciones. impuesto a la renta, índice per
decir que, por cada dos hombres, numérico su comprensión sobre la términos financieros (tasa  Expresa con diversas cápita) para interpretar el
hay 3 mujeres. equivalencia entre dos aumentos o mensual, tasa anual e impuesto a representaciones y lenguaje problema en su contexto y
 Expresa con diversas descuentos porcentuales sucesivos las transacciones financieras — numérico su comprensión sobre las estableciendo relaciones entre
representaciones y lenguaje y el significado del IGV, para ITF) para interpretar el problema propiedades de las operaciones representaciones.
numérico su comprensión sobre las interpretar el problema en el en su contexto y estableciendo con raíces inexactas al deducir  Expresa con diversas
propiedades de las operaciones con contexto de las transacciones relaciones entre propiedades especiales. Usa este representaciones y lenguaje
enteros y expresiones decimales y financieras y comerciales, y representaciones. entendimiento para interpretar las numérico su comprensión sobre
fraccionarias, así como la relación estableciendo relaciones entre  Expresa con diversas condiciones de un problema en su las operaciones con números
inversa entre las cuatro operaciones. representaciones. representaciones y lenguaje contexto. Establece relaciones racionales e irracionales usando
Usa este entendimiento para asociar  Expresa con diversas numérico su comprensión sobre entre representaciones. redondeos o aproximaciones, así
o secuenciar operaciones, y para representaciones y lenguaje las conexiones entre las  Selecciona, combina y adapta como sobre las operaciones
interpretar un problema según su numérico su comprensión sobre las operaciones con racionales y sus estrategias de cálculo, estimación, entre cantidades expresadas en
contexto y estableciendo relaciones propiedades de la potenciación de propiedades. Usa este recursos, y procedimientos notación exponencial. Usa este
entre representaciones. exponente entero, la relación inversa entendimiento para interpretar las diversos para realizar operaciones entendimiento para interpretar
 Selecciona y emplea estrategias de entre la radiación y potenciación con condiciones de un problema en con raíces inexactas, tasas de las condiciones de un problema
cálculo, estimación y procedimientos números enteros, y las expresiones su contexto. Establece relaciones interés compuesto, cantidades en en su contexto. Establece
diversos para realizar operaciones racionales y fraccionarias y sus entre representaciones. notación científica e intervalos, y relaciones entre
con números enteros, expresiones propiedades. Usa este entendimiento  Selecciona, emplea y combina para simplificar procesos usando representaciones.
fraccionarias, decimales y para asociar o secuenciar estrategias de cálculo y las propiedades de los números y  Selecciona, combina y adapta
porcentuales, así como para calcular operaciones. estimación, recursos y las operaciones, según se adecúen estrategias de cálculo,
aumentos y descuentos porcentuales,  Selecciona, emplea y combina procedimientos diversos para a las condiciones de la situación. estimación, recursos y
y simplificar procesos usando estrategias de cálculo, estimación y realizar operaciones con  Selecciona y usa unidades y procedimientos diversos para
propiedades de los números y las procedimientos diversos para realizar números racionales; para subunidades e instrumentos realizar operaciones con
operaciones, de acuerdo con las operaciones con números enteros, determinar tasas de interés y el pertinentes para estimar y medir racionales y raíces inexactas
condiciones de la situación planteada. expresiones fraccionarias, decimales valor de impuesto a las magnitudes derivadas (velocidad y aproximadas, tasas de interés,
 Selecciona y usa unidades e y porcentuales, tasas de interés, el transacciones financieras (ITF); y aceleración), según el nivel de cantidades en notación científica
instrumentos pertinentes para medir o impuesto a la renta, y simplificar para simplificar procesos usando exactitud exigido en la situación e intervalos, y para simplificar
estimar la masa, el tiempo o la procesos usando propiedades de los las propiedades de los números y planteada. procesos usando las propiedades
temperatura; realizar conversiones números y las operaciones, de las operaciones, según se  Plantea y compara afirmaciones de los números y las
entre unidades; y determinar acuerdo con las condiciones de la adecúen a las condiciones de la sobre las propiedades de las operaciones, optando por los más
equivalencias entre las unidades y situación planteada. situación. operaciones con números idóneos.
subunidades de medida de masa, de  Selecciona y usa unidades e  Selecciona y usa unidades e racionales y raíces inexactas, su  Selecciona y usa unidades y
temperatura, de tiempo y monetarias. instrumentos pertinentes para medir instrumentos pertinentes para noción de densidad en Q, las subunidades e instrumentos
o estimar la masa, el tiempo y la medir o estimar la masa, el equivalencias entre tasas de pertinentes para estimar o
 Selecciona y emplea estrategias de temperatura, y para determinar tiempo o la temperatura, y interés compuesto, o de expresar el valor de una
cálculo y de estimación, y
equivalencias entre las unidades y realizar conversiones entre intercambios financieros u otras magnitud derivada (velocidad,
procedimientos diversos para
subunidades de medida de masa, de unidades y subunidades, de relaciones numéricas que aceleración, etc.) según el nivel
determinar equivalencias entre
temperatura, de tiempo y monetarias acuerdo con las condiciones de descubre, y las justifica con de exactitud exigido en el
expresiones fraccionarias, decimales
de diferentes países. la situación planteada. ejemplos, contraejemplos y problema.
y porcentuales.
 Selecciona, emplea y combina  Selecciona, emplea y combina propiedades de los números y las  Plantea y compara afirmaciones
 Plantea afirmaciones sobre las operaciones. Comprueba o
estrategias de cálculo y de estrategias de cálculo y sobre las propiedades de las
propiedades de los números y de las descarta la validez de una
estimación, y procedimientos estimación, recursos, y operaciones con raíces inexactas
operaciones con números enteros y afirmación mediante un
diversos para determinar procedimientos diversos para aproximadas, y sobre la
expresiones decimales, y sobre las contraejemplo, o el razonamiento
equivalencias entre expresiones determinar equivalencias entre conveniencia o no de
relaciones inversas entre las inductivo o deductivo.
fraccionarias, decimales y expresiones fraccionarias y determinadas tasas de interés u
operaciones. Las justifica o sustenta
porcentuales. decimales, y viceversa. otras relaciones numéricas que
con ejemplos y propiedades de los
números y de las operaciones. Infiere  Plantea afirmaciones sobre las  Plantea afirmaciones sobre las descubre, y las justifica con
propiedades de la potenciación y la propiedades de las operaciones ejemplos, contraejemplos, y
relaciones entre estas. Reconoce
radicación, el orden entre dos con números racionales, las propiedades de los números y
errores en sus justificaciones y en las
números racionales, y las equivalencias entre tasas de las operaciones. Comprueba la
de otros, y las corrige.
equivalencias entre descuentos interés, u otras relaciones que validez de una afirmación
porcentuales sucesivos, y sobre las descubre, así como las opuesta a otra o de un caso
relaciones inversas entre las relaciones numéricas entre las especial mediante ejemplos,
operaciones, u otras relaciones que operaciones. Justifica dichas contraejemplos, sus
descubre. Las justifica o sustenta afirmaciones usando ejemplos y conocimientos, y el razonamiento
con ejemplos y propiedades de los propiedades de los números y inductivo y deductivo.
números y operaciones. Infiere operaciones, y comprueba la
relaciones entre estas. Reconoce validez de sus afirmaciones.
errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
COMPETENCIA
2. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las contraejemplos y propiedades matemáticas.
corrige.

 Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, valores desconocidos, valores desconocidos, valores desconocidos,
o relaciones de equivalencia o o relaciones de equivalencia o regularidades, condiciones de regularidades, y condiciones de regularidades, y condiciones de
variación entre dos magnitudes. variación entre dos magnitudes. equivalencia o variación entre equivalencia o variación entre equivalencia o de variación entre
Transforma esas relaciones a Transforma esas relaciones a magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas
expresiones algebraicas (modelo) que expresiones algebraicas o gráficas relaciones a expresiones relaciones a expresiones relaciones a expresiones
incluyen la regla de formación de (modelos) que incluyen la regla de algebraicas o gráficas (modelos) algebraicas o gráficas (modelos) algebraicas o gráficas (modelos)
progresiones aritméticas con números formación de progresiones que incluyen la regla de que incluyen la regla de que incluyen sucesiones
enteros, a ecuaciones lineales aritméticas con números enteros, a formación de una progresión formación de una progresión crecientes o decrecientes, a
(ax + b = cx + d, a y c є Z), a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, geométrica, a sistemas de geométrica, a sistemas de sistemas de ecuaciones lineales
desigualdades (x > a o x < b), a a y c є Q), a inecuaciones de la ecuaciones lineales con dos ecuaciones lineales con dos con dos incógnitas, a
funciones lineales, a proporcionalidad forma (ax > b, ax < b, variables, a inecuaciones (ax ± b incógnitas, a inecuaciones (ax + inecuaciones, a funciones
directa o a gráficos cartesianos. ax ≥ b y ax ≤ b; ∀ a ≠ 0), a funciones < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b cuadráticas con coeficientes
También las transforma a patrones lineales y afines, a proporcionalidad b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c racionales y a funciones
gráficos (con traslaciones, rotaciones directa e inversa con expresiones ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas exponenciales. Ejemplo: El
o ampliaciones). fraccionarias o decimales, o a y a funciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c estudiante resuelve la siguiente
 Comprueba si la expresión algebraica gráficos cartesianos. También las (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) Є Q) y a funciones cuadráticas situación: “Si al doble de la
o gráfica (modelo) que planteó le transforma a patrones gráficos que con coeficientes enteros y (f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є cantidad de monedas de 5 soles
permitió solucionar el problema, y combinan traslaciones, rotaciones o proporcionalidad compuesta. Q). También las transforma a que tengo le sumo 1000 soles,
reconoce qué elementos de la ampliaciones. Ejemplo: Un  Evalúa si la expresión algebraica repartos proporcionales. juntaré más de 3700 soles.
expresión representan las estudiante expresa el sueldo fijo de o gráfica (modelo) que planteó  Evalúa expresiones algebraicas ¿Cuántas monedas de 5 soles
condiciones del problema: datos, S/700 y las comisiones de S/30 por representó todas las condiciones o gráficas (modelo) planteadas tengo cómo mínimo?”. Para ello,
términos desconocidos, cada artículo que vende, mediante la del problema: datos, términos para un mismo problema y plantea inecuaciones lineales y
regularidades, relaciones de expresión y = 30x + 700. Es decir, desconocidos, regularidades, determina cuál representó mejor halla la cantidad mínima de
equivalencia o variación entre dos modela la situación con una función relaciones de equivalencia o las condiciones del problema. monedas.
magnitudes. lineal. variación entre dos magnitudes.  Expresa, con diversas  Realiza ajustes o modificaciones a
 Expresa, con diversas  Comprueba si la expresión  Expresa, con diversas representaciones gráficas, la expresión algebraica o gráfica
representaciones gráficas, tabulares y algebraica o gráfica (modelo) que representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con (modelos) planteada cuando no
simbólicas, y con lenguaje algebraico, planteó le permitió solucionar el tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su cumple con todas las condiciones
su comprensión sobre la formación de problema, y reconoce qué elementos lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de del problema o, si lo considera
un patrón gráfico o una progresión de la expresión representan las comprensión sobre la regla de términos de una progresión necesario, la ajusta a nuevas
aritmética, para interpretar un condiciones del problema: datos, formación de una progresión geométrica para interpretar un condiciones en problemas
problema según su contexto y términos desconocidos, geométrica y reconoce la problema en su contexto y similares.
estableciendo relaciones entre regularidades, relaciones de diferencia entre un crecimiento estableciendo relaciones entre  Expresa, con diversas
representaciones. equivalencia o variación entre dos aritmético y uno geométrico para dichas representaciones. representaciones gráficas,
 Expresa, con diversas magnitudes. interpretar un problema en su  Expresa, con diversas tabulares y simbólicas, y con
representaciones gráficas, tabulares  Expresa, con diversas contexto y estableciendo representaciones gráficas, lenguaje algebraico, su
y simbólicas, y con lenguaje representaciones gráficas, tabulares relaciones entre dichas tabulares y simbólicas, y con comprensión sobre la regla de
algebraico, su comprensión sobre la y simbólicas, y con lenguaje representaciones. lenguaje algebraico, su formación de una sucesión
solución de una ecuación lineal y algebraico, su comprensión sobre la  Expresa, con diversas comprensión sobre la solución o creciente y decreciente, para
sobre la solución del conjunto regla de formación de patrones representaciones gráficas, soluciones de un sistema de interpretar un problema en su
solución de una condición de gráficos y progresiones aritméticas, tabulares y simbólicas, y con ecuaciones lineales y de una contexto y estableciendo
desigualdad, para interpretar un y sobre la suma de sus términos, lenguaje algebraico, su ecuación cuadrática, y sobre el relaciones entre dichas
problema según su contexto y para interpretar un problema en su comprensión sobre la solución de conjunto solución de representaciones.
estableciendo relaciones entre contexto y estableciendo relaciones un sistema de ecuaciones inecuaciones lineales, para  Expresa, con diversas
representaciones. entre dichas representaciones. lineales y de la ecuación interpretar un problema en su representaciones gráficas,
 Interrelaciona representaciones  Expresa, con diversas cuadrática e inecuación lineal, contexto y estableciendo tabulares y simbólicas, y con
gráficas, tabulares y algebraicas para representaciones gráficas, tabulares para interpretar su solución en el relaciones entre dichas lenguaje algebraico, su
expresar el comportamiento de la y simbólicas, y con lenguaje contexto de la situación y representaciones. comprensión sobre la solución o
función lineal y sus elementos: algebraico, su comprensión sobre la estableciendo conexiones entre  Expresa, con diversas soluciones de una ecuación
intercepto con los ejes, pendiente, solución de una ecuación lineal y dichas representaciones. representaciones gráficas, cuadrática y el sentido de sus
dominio y rango, para interpretar y sobre el conjunto solución de una  Expresa, con diversas tabulares y simbólicas y con valores máximos o mínimos e
resolver un problema según su condición de desigualdad, para representaciones gráficas, lenguaje algebraico, su intercepto, en el contexto del
contexto. Ejemplo: Un estudiante interpretarlas y explicarlas en el tabulares y simbólicas y con comprensión sobre la solución o problema. Interrelaciona estas
puede reconocer a partir de la gráfica contexto de la situación. Establece lenguaje algebraico, su soluciones de un sistema de representaciones y selecciona la
los precios de tres tipos de arroz, conexiones entre dichas comprensión sobre el ecuaciones lineales y de una más conveniente.
representados por las siguientes representaciones y pasa de una a comportamiento gráfico de una ecuación cuadrática, y sobre el  Expresa, con diversas
funciones: y = 3x; y = 3,3x ; y = 2,80. otra representación cuando la función cuadrática, sus valores conjunto solución de representaciones gráficas,
Reconoce el tipo de arroz más barato situación lo requiere. máximos, mínimos e intercepto, inecuaciones lineales, para tabulares y simbólicas, y con
y el más caro a partir de las  Expresa, usando lenguaje su eje de simetría, vértice y interpretar un problema de su lenguaje algebraico, su
expresiones dadas o sus matemático y representaciones orientación, para interpretar su contexto y estableciendo comprensión sobre la dilatación, la
correspondientes gráficas. gráficas, tabulares y simbólicas, su solución en el contexto de la relaciones entre dichas contracción, los desplazamientos
 Establece la relación de comprensión de la relación de situación y estableciendo representaciones. horizontales y verticales, las
correspondencia entre la razón de correspondencia entre la constante conexiones entre dichas  Expresa, con diversas intersecciones con los ejes de una
cambio de una función lineal y la de cambio de una función lineal y el representaciones. representaciones gráficas, función cuadrática, y la función
constante de proporcionalidad para valor de su pendiente, las diferencias  Selecciona y combina tabulares y simbólicas y con exponencial al variar sus
resolver un problema según su entre función afín y función lineal, así estrategias heurísticas, métodos lenguaje algebraico, su coeficientes.
contexto. como su comprensión de las gráficos, recursos y comprensión sobre el dominio y  Combina y adapta estrategias
 Selecciona y emplea recursos, diferencias entre una procedimientos matemáticos rango de una función cuadrática, heurísticas, recursos, métodos
estrategias heurísticas y proporcionalidad directa e inversa, más convenientes para la relación entre la variación de gráficos o procedimientos más
procedimientos pertinentes a las Para interpretarlas y explicarlas en el determinar términos sus coeficientes, y los cambios óptimos para hallar términos
condiciones del problema, como contexto de la situación. Establece desconocidos, simplificar que se observan en su desconocidos de una sucesión
determinar términos desconocidos en conexiones entre dichas expresiones algebraicas, y representación gráfica, para creciente o decreciente, y para
un patrón gráfico o progresión representaciones y pasa de una a solucionar ecuaciones interpretar un problema en su solucionar sistemas de
aritmética; simplificar expresiones otra representación cuando la cuadráticas y sistemas de contexto y estableciendo ecuaciones lineales, ecuaciones
algebraicas, solucionar ecuaciones y situación lo requiere. Ejemplo: Un ecuaciones lineales e relaciones entre dichas cuadráticas y exponenciales,
determinar el conjunto de valores que estudiante inecuaciones, usando productos representaciones. usando identidades algebraicas o
cumplen una desigualdad usando observa los notables o propiedades de las propiedades de las desigualdades.
propiedades de la igualdad y de las cambios en la igualdades. Reconoce cómo Ejemplo:  Plantea afirmaciones sobre
operaciones; y determinar valores pendiente de afecta a una gráfica la variación Un características de una sucesión
que cumplen una relación de una gráfica de los coeficientes en una estudiante creciente y decreciente, u otras
proporcionalidad directa e inversa que representa función cuadrática. observa la relaciones de cambio que
entre magnitudes. el movimiento de un auto  Plantea afirmaciones sobre la gráfica e descubre. Justifica y comprueba la
 Plantea afirmaciones sobre las relacionando tiempo y distancia. relación entre la posición de un identifica validez de una afirmación opuesta
propiedades de igualdad que Describe, por ejemplo, que el auto término y su regla de formación que el a otra o de un caso especial
sustentan la simplificación de ambos avanza 240 km en tres horas, luego en una progresión geométrica, y ingreso mayor se logra con un mediante ejemplos,
miembros de una ecuación. Las se detiene cuatro horas y regresa al las diferencias entre descuento de 15 dólares. De esta contraejemplos, conocimientos
justifica usando ejemplos y sus punto de partida también en tres crecimientos aritméticos y forma, determina que el rango del geométricos, o razonamiento
conocimientos matemáticos. horas. geométricos, u otras relaciones ingreso en dólares es de 0 hasta inductivo y deductivo.
Reconoce errores en sus  Selecciona y combina recursos, de cambio que descubre. 10 125 dólares y que, para  Plantea afirmaciones sobre la
justificaciones o en las de otros, y las Justifica y comprueba la validez descuentos mayores o menores posibilidad o imposibilidad de
estrategias heurísticas y el
corrige. de sus afirmaciones mediante que 15 dólares, el ingreso es solucionar una ecuación cuadrática
procedimiento matemático más
 Plantea afirmaciones sobre las ejemplos, propiedades menor. sobre la base del análisis de sus
conveniente a las condiciones de un
condiciones para que dos ecuaciones problema para determinar términos matemáticas, o razonamiento  Combina y adapta estrategias coeficientes o el valor del
sean equivalentes o exista una desconocidos o la suma de “n” inductivo y deductivo. heurísticas, recursos, métodos discriminante. Justifica y
solución posible. Las justifica usando términos de una progresión  Plantea afirmaciones sobre el gráficos, procedimientos y comprueba la validez de una
ejemplos y sus conocimientos aritmética, simplificar expresiones significado de los puntos de propiedades algebraicas más afirmación opuesta a otra o de un
matemáticos. Reconoce errores en algebraicas usando propiedades de intersección de dos funciones óptimas para determinar caso especial mediante ejemplos,
sus justificaciones o en las de otros, y la igualdad y propiedades de las lineales que satisfacen dos términos desconocidos y la suma contraejemplos, conocimientos
las corrige. operaciones, solucionar ecuaciones e ecuaciones simultáneamente, la de términos de una progresión geométricos, o razonamiento
 Plantea afirmaciones sobre las inecuaciones lineales, y evaluar el relación de correspondencia geométrica, simplificar inductivo y deductivo.
características y propiedades de las conjunto de valores de una función entre dos o más sistemas de expresiones algebraicas, y  Plantea afirmaciones sobre
funciones lineales. Las justifica con lineal. ecuaciones equivalentes, u otras solucionar sistemas de relaciones de cambio que observa
ejemplos y sus conocimientos  Plantea relaciones que descubre. ecuaciones lineales e entre las variables de una función
afirmaciones sobre la
matemáticos. Reconoce errores en Justifica y comprueba la validez inecuaciones usando identidades exponencial o funciones
relación entre la posición de un
sus justificaciones o en las de otros, y de sus afirmaciones mediante algebraicas o propiedades de las cuadráticas. Justifica y comprueba
término en una progresión aritmética
las corrige. ejemplos, propiedades igualdades y desigualdades. la validez de una afirmación
y su regla de formación, u otras
relaciones de cambio que descubre.
matemáticas, o razonamiento  Plantea afirmaciones sobre las opuesta a otra o de un caso
inductivo y deductivo. características que distinguen un especial mediante ejemplos,
Justifica la validez de sus
afirmaciones usando ejemplos y sus  Plantea afirmaciones sobre el crecimiento geométrico, o contraejemplos, conocimientos
cambio que produce el signo de relaciones que descubre en una geométricos, o razonamiento
conocimientos matemáticos.
coeficiente cuadrático de una sucesión gráfica o numérica, u inductivo y deductivo. Ejemplo: El
Reconoce errores en sus
otras relaciones de cambio que
justificaciones o en las de otros, y las función cuadrática en su gráfica, descubre. Justifica o descarta la estudiante observa el gráfico y
corrige. relaciones entre coeficientes y validez de sus afirmaciones describe que, al cabo de 13 o 14
 Plantea afirmaciones sobre las variación en la gráfica, u otras mediante un contraejemplo, horas, las bacterias habrán
propiedades que sustentan la relaciones que descubre. propiedades matemáticas, o superado el número de 10 000 y
igualdad o la simplificación de Justifica y comprueba la validez razonamiento inductivo y que el crecimiento es más
expresiones algebraicas para de sus afirmaciones mediante deductivo. acelerado cuando pasa el tiempo.
solucionar ecuaciones e ejemplos, propiedades  Plantea afirmaciones sobre las
inecuaciones lineales, u otras matemáticas o razonamiento posibles soluciones a un sistema
relaciones que descubre. Justifica la inductivo y deductivo. de ecuaciones lineales,
validez de sus afirmaciones ecuaciones cuadráticas o
mediante ejemplos y sus inecuaciones lineales, u otras
conocimientos matemáticos. relaciones que descubre. Justifica
Reconoce errores en sus o descarta la validez de sus
justificaciones o en las de otros, y afirmaciones mediante un
las corrige. contraejemplo, propiedades
 Plantea afirmaciones sobre las matemáticas, o razonamiento
diferencias entre la función lineal y inductivo y deductivo.
una función lineal afín, y sobre la  Plantea afirmaciones sobre
diferencia entre una relaciones de cambio que
proporcionalidad directa y una observa entre las variables de
proporcionalidad inversa, u otras una función cuadrática y en
relaciones que descubre. Justifica la repartos proporcionales, u otras
validez de sus afirmaciones usando relaciones que descubre. Justifica
ejemplos y sus conocimientos o descarta la validez de
matemáticos. Reconoce errores en afirmaciones mediante un
sus justificaciones o en las de otros, contraejemplo, propiedades
y las corrige. matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
COMPETENCIA
3. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDADES
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas,
pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas,
de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de
polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas. como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

 Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
características y los atributos características y los atributos características y los atributos características y los atributos características y atributos medibles
medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o de objetos reales o imaginarios.
imaginarios. Asocia estas imaginarios. Asocia estas imaginarios. Asocia estas imaginarios. Representa estas Representa estas relaciones con
características y las representa características y las representa con relaciones y representa, con relaciones con formas formas bidimensionales,
con formas bidimensionales formas bidimensionales formas bidimensionales y bidimensionales y tridimensionales tridimensionales o compuestas, y
compuestas y tridimensionales. compuestas y tridimensionales. tridimensionales compuestas, sus compuestas o cuerpos de con cuerpos de revolución, los que
Establece, también, relaciones de Establece, también, propiedades elementos y propiedades de revolución, los que pueden pueden combinar formas
semejanza entre triángulos o de semejanza y congruencia entre volumen, área y perímetro. combinar prismas, pirámides, conos geométricas tridimensionales.
figuras planas, y entre las formas poligonales, y entre las  Describe la ubicación o el o poliedros regulares, considerando También establece relaciones
propiedades del volumen, área y propiedades del volumen, área y recorrido de un objeto real o sus elementos y propiedades. métricas entre triángulos y
perímetro. perímetro. imaginario, y los representa  Describe la ubicación o los circunferencias.
 Describe la ubicación o el  Describe la ubicación o el recorrido utilizando coordenadas movimientos de un objeto real o  Describe la ubicación o los
recorrido de un objeto real o de un objeto real o imaginario, y los cartesianas y planos a escala. imaginario, y los representa movimientos de un objeto real o
imaginario, y los representa representa utilizando coordenadas También representa la distancia utilizando mapas y planos a escala, imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a entre dos puntos desde su forma así como la ecuación de la recta, utilizando mapas y planos a escala,
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las algebraica. Describe las razones trigonométricas, ángulos de razones trigonométricas y la
escala. Describe las transformaciones de un objeto en transformaciones de objetos elevación y depresión. Describe las ecuación de la parábola y
transformaciones de un objeto términos de combinar dos a dos mediante la combinación de transformaciones que generan circunferencia. Describe las posibles
en términos de ampliaciones, ampliaciones, traslaciones, ampliaciones, traslaciones, formas que permiten teselar un secuencias de transformaciones
traslaciones, rotaciones o rotaciones o reflexiones. rotaciones o reflexiones. plano. sucesivas que dieron origen a una
reflexiones.  Expresa, con dibujos,  Expresa, con dibujos,  Expresa, con dibujos, forma bidimensional.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, construcciones con regla y construcciones con regla y compás,  Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y con material concreto y con lenguaje compás, con material concreto, y con material concreto, y con construcciones con regla y compás,
compás, con material concreto y geométrico, su comprensión sobre con lenguaje geométrico, su lenguaje geométrico, su con material concreto, y con
con lenguaje geométrico, su las propiedades de la semejanza y comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las congruencia de formas propiedades de las razones de poliedros, prismas, cuerpos de comprensión sobre las propiedades
propiedades de las rectas bidimensionales (triángulos), y de trigonométricas de un triángulo, revolución y su clasificación, para de los cuerpos de revolución o
paralelas, perpendiculares y los prismas, pirámides y polígonos. los polígonos, los prismas y el interpretar un problema según su formas tridimensionales
secantes, y de los prismas, Los expresa aun cuando estos cilindro, así como su clasificación, contexto y estableciendo relaciones compuestas, así como su
cuadriláteros, triángulos, y cambien de posición y vistas, para para interpretar un problema entre representaciones. clasificación, para interpretar un
círculos. Los expresa aun cuando interpretar un problema según su según su contexto y  Expresa, con dibujos, problema según su contexto y
estos cambien de posición y contexto y estableciendo relaciones estableciendo relaciones entre construcciones con regla y compás, estableciendo relaciones entre
vistas, para interpretar un entre representaciones. representaciones. con material concreto, y con representaciones.
problema según su contexto y  Expresa, con dibujos,  Expresa, con dibujos, lenguaje geométrico, su  Expresa, con dibujos,
estableciendo relaciones entre construcciones con regla y compás, construcciones con reglas y comprensión sobre las propiedades construcciones con regla y compás
representaciones. con material concreto y con compás, con material concreto, y de la homotecia en figuras planas, con material concreto, y con
 Expresa, con dibujos, lenguaje geométrico, su con lenguaje geométrico, su para interpretar un problema según lenguaje geométrico, su
construcciones con regla y comprensión sobre las comprensión sobre la equivalencia su contexto y estableciendo comprensión sobre las
compás, con material concreto y características que distinguen una entre dos secuencias de relaciones entre representaciones. transformaciones geométricas y la
con lenguaje geométrico, su rotación de una traslación y una transformaciones geométricas de  Lee textos o gráficos que describen clasificación de las formas
comprensión sobre la relación de traslación de una reflexión. Estas una figura, para interpretar un las propiedades de semejanza y geométricas por sus características
semejanza entre formas distinciones se hacen de formas problema según su contexto y congruencia entre formas y propiedades, para interpretar un
bidimensionales cuando estas se bidimensionales para interpretar un estableciendo relaciones entre geométricas, razones problema según su contexto y
amplían o reducen, para problema según su contexto y representaciones. trigonométricas, y ángulos de estableciendo relaciones entre
interpretar las condiciones de un estableciendo relaciones entre  Lee textos o gráficos que elevación o depresión. Lee mapas a representaciones.
problema y estableciendo representaciones. describen formas geométricas y diferente escala, e integra su  Lee textos o gráficos que describen
relaciones entre  Lee textos o gráficos que describen sus propiedades, y relaciones de información para ubicar lugares, las propiedades de los cuerpos de
representaciones. características, elementos o semejanza y congruencia entre profundidades, alturas o determinar revolución, compuestos y
 Lee textos o gráficos que propiedades de las formas triángulos, así como las razones rutas. truncados, así como la clasificación
describen características, geométricas bidimensionales y trigonométricas. Lee mapas a  Combina y adapta estrategias de las formas geométricas por sus
elementos o propiedades de las tridimensionales. Reconoce diferente escala y compara su heurísticas, recursos y características y propiedades
formas geométricas propiedades de la semejanza y información para ubicar lugares o procedimientos más convenientes comunes o distintivas. Lee mapas
bidimensionales y congruencia, y la composición de determinar rutas. para determinar la longitud, el área a diferente escala, e integra la
tridimensionales, así como de transformaciones (rotación,  Selecciona y adapta estrategias y el volumen de poliedros y de información que contienen para
sus transformaciones, para ampliación y reducción) para heurísticas, recursos o cuerpos compuestos, así como para ubicar lugares, profundidades,
extraer información. Lee planos a extraer información. Lee planos o procedimientos para determinar la determinar distancias inaccesibles y alturas o determinar rutas óptimas.
escala y los usa para ubicarse en mapas a escala y los usa para longitud, el área y el volumen de superficies irregulares en planos  Combina y adapta estrategias
el espacio y determinar rutas. ubicarse en el espacio y determinar prismas y polígonos, y para empleando coordenadas heurísticas, recursos o
 Selecciona y emplea estrategias rutas. establecer relaciones métricas cartesianas y unidades procedimientos para determinar la
heurísticas, recursos o  Selecciona y emplea estrategias entre lados de un triángulo, así convencionales (centímetro, metro longitud, el área y el volumen de
procedimientos para determinar la heurísticas, recursos o como para determinar el área de y kilómetro). cuerpos geométricos compuestos y
longitud, el perímetro, el área o el procedimientos para determinar la formas bidimensionales  Combina y adapta estrategias de revolución, así como áreas
volumen de primas, cuadriláteros longitud, el perímetro, el área o el irregulares empleando unidades heurísticas, recursos o irregulares expresadas en planos o
y triángulos, así como de áreas volumen de prismas, pirámides, convencionales (centímetro, procedimientos para describir las mapas, empleando coordenadas
bidimensionales compuestas, polígonos y círculos, así como de metro y kilómetro) y coordenadas diferentes vistas de una forma cartesianas y unidades
empleando unidades áreas bidimensionales compuestas cartesianas. tridimensional compuesta (frente, convencionales (centímetro, metro
convencionales (centímetro, metro o irregulares, empleando  Selecciona y adapta estrategias perfil y base) y reconstruir su y kilómetro).
y kilómetro) y no convencionales coordenadas cartesianas y heurísticas, recursos o desarrollo en el plano sobre la base  Combina y adapta estrategias
(bolitas, panes, botellas, etc.). unidades convencionales procedimientos para describir las de estas, empleando unidades heurísticas, recursos o
 Selecciona y emplea estrategias (centímetro, metro y kilómetro) y diferentes vistas de una forma convencionales (centímetro, metro y procedimientos para describir las
heurísticas, recursos o no convencionales (bolitas, panes, tridimensional (frente, perfil y kilómetro) y no convencionales (por diferentes vistas de una forma
procedimientos para describir el botellas, etc.). base) y reconstruir su desarrollo ejemplo, pasos). tridimensional compuesta (frente,
movimiento, la localización o las  Selecciona y emplea estrategias en el plano sobre la base de  Plantea afirmaciones sobre las perfil y base) y reconstruir su
perspectivas (vistas) de los heurísticas, recursos o estas, empleando unidades relaciones y propiedades que desarrollo en el plano sobre la base
objetos, empleando unidades procedimientos para describir el convencionales (centímetro, metro descubre entre los objetos, entre de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro movimiento, la localización o las y kilómetro) y no convencionales objetos y formas geométricas, y convencionales (centímetro, metro y
y kilómetro) y no convencionales perspectivas (vistas) de los objetos (por ejemplo, pasos). entre las formas geométricas, sobre kilómetro) y no convencionales (por
(por ejemplo, pasos). en planos a escala, empleando  Plantea afirmaciones sobre las la base de experiencias directas o ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las unidades convencionales relaciones y propiedades que simulaciones. Comprueba o  Plantea y contrasta afirmaciones
relaciones y propiedades que (centímetro, metro y kilómetro) y no descubre entre los objetos, entre descarta la validez de una sobre las relaciones y propiedades
descubre entre los objetos, entre convencionales (por ejemplo, objetos y formas geométricas, y afirmación mediante un que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y pasos). entre las formas geométricas, contraejemplo, propiedades objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas,  Plantea afirmaciones sobre las sobre la base de simulaciones y la geométricas, y razonamiento entre las formas geométricas, sobre
sobre la base de simulaciones y la relaciones y propiedades que observación de casos. inductivo o deductivo. la base de experiencias directas o
observación de casos. Las descubre entre los objetos, entre Comprueba o descarta la validez simulaciones. Comprueba la validez
justifica con ejemplos y sus objetos y formas geométricas, y de la afirmación mediante de una afirmación opuesta a otra, o
conocimientos geométricos. entre las formas geométricas, sobre ejemplos, propiedades de un caso especial mediante
Reconoce errores en las la base de simulaciones y la geométricas, y razonamiento contraejemplos, conocimientos
justificaciones y los corrige. observación de casos. Las justifica inductivo o deductivo. geométricos, y razonamiento
con ejemplos y sus conocimientos inductivo o deductivo.
geométricos. Reconoce errores en
sus justificaciones y en las de otros,
y los corrige.
COMPETENCIA
4. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDADES
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
5°)
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de
comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas
central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica. básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base
a los resultados de su experimento o propiedades.

 Representa las características de  Representa las características de  Representa las características de  Representa las características de  Representa las características de una
una población en estudio una población en estudio una población en estudio una población mediante el estudio población mediante el estudio de
asociándolas a variables asociándolas a variables mediante variables cualitativas o de variables cualitativas y variables y el comportamiento de los
cualitativas nominales y cualitativas nominales y cuantitativas, selecciona las cuantitativas, y el comportamiento datos de una muestra, mediante
ordinales, o cuantitativas ordinales, o cuantitativas variables a estudiar, y representa de los datos de una muestra medidas de tendencia central,
discretas, y expresa el discretas y continúas. Expresa el el comportamiento de los datos de representativa a través de medidas medidas de localización (tercil y
comportamiento de los datos de comportamiento de los datos de una muestra de la población a de tendencia central, medidas de quintil), desviación estándar para
la población a través de gráficos la población a través de través de histogramas, polígonos localización (cuartil) la desviación datos agrupados y gráficos
de barras, gráficos circulares y histogramas, polígonos de de frecuencia y medidas de estándar o gráficos estadísticos, estadísticos. Para ello, selecciona los
medidas de tendencia central. frecuencia y medidas de tendencia central o desviación seleccionando los más apropiados más apropiados para las variables
 Determina las condiciones de una tendencia central. estándar. para las variables estudiadas. estudiadas.
situación aleatoria, compara la  Determina las condiciones y el  Determina las condiciones y el  Determina las condiciones y  Determina las condiciones y
frecuencia de sus sucesos y espacio muestral de una espacio muestral de una situación restricciones de una situación restricciones de una situación
representa su probabilidad a situación aleatoria, y compara la aleatoria, y discrimina entre aleatoria, analiza la ocurrencia de aleatoria, analiza la ocurrencia de
través de la regla de Laplace frecuencia de sus sucesos. sucesos independientes y sucesos independientes y sucesos simples y compuestos, y la
(valor decimal) o representa su Representa la probabilidad de un dependientes. Representa la dependientes, y representa su representa con el valor de su
probabilidad mediante su suceso a través de la regla de probabilidad de un suceso a probabilidad a través del valor probabilidad expresada como
frecuencia dada en porcentajes. Laplace (valor decimal) o través de su valor decimal o racional de 0 a 1. A partir de este racional de 0 a 1. A partir de este
A partir de este valor, determina representa su probabilidad fraccionario. A partir de este valor, valor, determina la mayor o menor valor, determina la mayor o menor
si un suceso es más o menos mediante su frecuencia relativa determina si un suceso es probabilidad de un suceso en probabilidad de un suceso
probable que otro. expresada como decimal o probable o muy probable, o casi comparación con otro. compuesto en comparación con otro.
 Expresa con diversas porcentaje. A partir de este valor seguro de que ocurra.  Expresa con diversas  Expresa con diversas
representaciones y lenguaje determina si un suceso es  Expresa con diversas representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre seguro, probable o imposible de representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la matemático su comprensión sobre el
la media, la mediana y la moda suceder. matemático su comprensión de la desviación estándar en relación con valor de terciles y quintiles de una
para datos no agrupados, según  Expresa con diversas desviación estándar en relación la media para datos agrupados y el distribución de datos, así como la
el contexto de la población en representaciones y lenguaje con la media para datos no significado de los cuartiles en una pertinencia de las medidas de
estudio, así como sobre el valor matemático su comprensión agrupados y según el contexto de distribución de datos según el tendencia central en relación con la
de la probabilidad para sobre la pertinencia de usar la la población en estudio. Expresa, contexto de la población en estudio. desviación estándar, según el
caracterizar como más o menos media, la mediana o la moda también, el significado del valor de Expresa, también, el significado del contexto de la población en estudio.
probable la ocurrencia de sucesos (datos no agrupados) para la probabilidad para caracterizar la valor de la probabilidad para Asimismo, expresa el valor de la
de una situación aleatoria. representar un conjunto de datos ocurrencia de sucesos caracterizar la ocurrencia de probabilidad de sucesos simples y
 Lee tablas y gráficos de barras o según el contexto de la población independientes y dependientes de sucesos dependientes e compuestos de una situación
circulares, así como diversos en estudio, así como sobre el una situación aleatoria. independientes de una situación aleatoria y cómo se distinguen los
textos que contengan valores de significado del valor de la  Lee tablas y gráficos de barras, aleatoria, y cómo se distinguen sucesos simples de los compuestos.
medida de tendencia central, o probabilidad para caracterizar histogramas, u otros, así como entre sí.  Lee, interpreta, y explica una
descripciones de situaciones como segura o imposible la diversos textos que contengan  Lee, interpreta e infiere tablas y variedad de tablas y gráficos, así
aleatorias, para comparar e ocurrencia de sucesos de una valores sobre medidas gráficos, así como diversos textos como diversos textos que contengan
interpretar la información que situación aleatoria. estadísticas o descripción de que contengan valores sobre las valores sobre las medidas
contienen. A partir de ello,  Lee tablas y gráficos como situaciones aleatorias, para medidas de tendencia central, de estadísticas de una población y
produce nueva información. histogramas, polígonos de deducir e interpretar la dispersión y de posición, y sobre la medidas probabilísticas en estudio,
Ejemplo: El estudiante compara frecuencia, así como diversos información que contienen. Sobre probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecir
datos contenidos en una misma textos que contengan valores de la base de ello, produce nueva para deducir nuevos datos y un comportamiento a futuro. Sobre la
gráfica señalando: “Hay más medidas de tendencia central o información. predecirlos según la tendencia base de ello, produce nueva
niñas que gustan del fútbol en descripciones de situaciones  Recopila datos de variables observada. Sobre la base de ello, información y evalúa el dato o los
primero de secundaria que en aleatorias, para comparar e cualitativas y cuantitativas produce una nueva información y datos que producen algún sesgo en
tercero de secundaria”. interpretar la información que mediante encuestas o la evalúa si los datos tienen algún el comportamiento de otros.
 Recopila datos de variables contienen y deducir nuevos observación, combinando y sesgo en su presentación.  Recopila datos de variables
cualitativas o cuantitativas datos. A partir de ello, produce adaptando procedimientos,  Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una
discretas mediante encuestas, nueva información. estrategias y recursos. Los cualitativas o cuantitativas mediante población mediante encuestas o la
seleccionando y empleando  Recopila datos de variables procesa y organiza en tablas con encuestas o la observación, observación. Los recopila con el
procedimientos y recursos. Los cualitativas nominales u el propósito de analizarlos y combinando y adaptando propósito de analizarlos y producir
procesa y organiza en tablas con ordinales, y cuantitativas producir información. Determina procedimientos, estrategias y información sobre el comportamiento
el propósito de analizarlos y discretas o continuas mediante una muestra aleatoria de una recursos. Los procesa y organiza de datos. Determina una muestra
producir información. encuestas, o seleccionando y población pertinente al objetivo en tablas con el propósito de representativa de una población
 Selecciona y emplea empleando procedimientos, de estudio y las características de analizarlos y producir información. pertinente para el objetivo de estudio
procedimientos para determinar la estrategias y recursos adecuados la población estudiada. Determina una muestra aleatoria de y para las características de la
mediana y la moda de datos al tipo de estudio. Los procesa y  Selecciona y emplea una población pertinente al objetivo población estudiada.
discretos, la probabilidad de organiza en tablas con el procedimientos para determinar la de estudio y las características de  Adapta y combina procedimientos
sucesos simples de una situación propósito de analizarlos y media y la desviación estándar de la población estudiada. para determinar medidas de tendencia
aleatoria mediante la regla de producir información. Revisa los datos discretos, y la probabilidad  Selecciona, emplea y adapta central, desviación estándar de datos
Laplace o el cálculo de su procedimientos utilizados y los de sucesos independientes de una procedimientos para determinar la continuos, medidas de localización, y
frecuencia relativa expresada en adecúa a otros contextos de situación aleatoria mediante la media y la desviación estándar de probabilidad de eventos simples o
porcentaje. Revisa sus estudio. regla de Laplace y sus datos continuos, y la probabilidad compuestos de una situación
procedimientos y resultados.  Selecciona y emplea propiedades. Revisa sus de sucesos independientes y aleatoria. Adecúa los procedimientos
 Plantea afirmaciones o procedimientos para determinar procedimientos y resultados. dependientes de una situación utilizados a otros contextos de
conclusiones sobre la información la mediana, la moda y la media  Plantea afirmaciones, conclusiones aleatoria. Adecúa los estudio.
cualitativa y cuantitativa de una de datos discretos, la e inferencias sobre las procedimientos utilizados a otros  Plantea y contrasta afirmaciones o
población, o la probabilidad de probabilidad de sucesos de una características o tendencias de contextos de estudio. conclusiones sobre las
ocurrencia de sucesos. Las situación aleatoria mediante la una población, o sobre sucesos  Plantea y contrasta afirmaciones características o tendencias de una
justifica usando la información regla de Laplace o el cálculo de aleatorios en estudio a partir de sobre la característica o la población o de eventos aleatorios a
obtenida y sus conocimientos su frecuencia relativa expresada sus observaciones o análisis de tendencia de una población partir de sus observaciones o análisis
estadísticos. Reconoce errores como porcentaje. Revisa sus datos. Las justifica con ejemplos, y estudiada, así como sobre sucesos de datos. Las justifica con ejemplos y
en sus justificaciones y los procedimientos y resultados. usando información obtenida y sus aleatorios de una situación contraejemplos usando sus
corrige.  Plantea afirmaciones o conocimientos estadísticos y aleatoria. Las justifica con conocimientos y la información
conclusiones sobre las probabilísticos. Reconoce errores ejemplos, y usando información obtenida en su investigación.
características, tendencias de los o vacíos en sus justificaciones y en obtenida y sus conocimientos Reconoce errores, vacíos o sesgos
datos de una población o la las de otros, y los corrige. estadísticos. Reconoce errores o en sus conclusiones o en las de otros
probabilidad de ocurrencia de vacíos en sus conclusiones o en estudios, y propone mejoras.
sucesos en estudio. Las justifica las de otros estudios, y propone
usando la información obtenida, mejoras.
y sus conocimientos estadísticos
y probabilísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y
en las de otros, y los corrige.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA
1. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando
identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas
Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos
en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa
pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
de los resultados de su indagación.

 Formula preguntas acerca de las  Formula preguntas acerca de las  Formula preguntas sobre el  Formula preguntas sobre el hecho,  Formula preguntas sobre el hecho,
variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho, hecho, fenómeno u objeto fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o
fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o natural o tecnológico para tecnológico que indaga para tecnológico para delimitar el
tecnológico, y selecciona aquella tecnológico y selecciona aquella delimitar el problema por delimitar el problema. Determina el problema por indagar. Observa el
que puede ser indagada que puede ser indagada indagar. Determina el comportamiento de las variables, y comportamiento de las variables.
científicamente. Plantea hipótesis científicamente. Plantea hipótesis comportamiento de las plantea hipótesis basadas en Plantea hipótesis basadas en
en las que establece relaciones de en las que establece relaciones de variables, y plantea hipótesis conocimientos científicos, en las conocimientos científicos en las que
causalidad entre las variables. causalidad entre las variables. basadas en conocimientos que establece relaciones de establece relaciones entre las
 Propone procedimientos para Considera las variables científicos, en las que establece causalidad entre las variables que variables que serán investigadas.
observar, manipular la variable intervinientes en su indagación. relaciones de causalidad entre serán investigadas. Considera las Considera las variables intervinientes
independiente, medir la variable  Propone procedimientos para las variables que serán variables intervinientes que pueden que pueden influir en su indagación y
dependiente y controlar aspectos observar, manipular la variable investigadas. Considera las influir en su indagación y elabora elabora los objetivos.
que modifican la experimentación. independiente, medir la variable variables intervinientes que los objetivos.  Propone y fundamenta, sobre la
Selecciona herramientas, materiales e dependiente y controlar la variable pueden influir en su indagación  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
instrumentos para recoger datos interviniente. Selecciona y elabora los objetivos. base de los objetivos de su indagación e información científica,
cualitativos y cuantitativos. Prevé el herramientas, materiales e  Propone y fundamenta, sobre la indagación e información científica, procedimientos que le permitan
tiempo y las medidas de seguridad instrumentos para recoger datos base de los objetivos de su procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las
personal y del lugar de trabajo. cualitativos/cuantitativos. Prevé el indagación e información observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las
 Obtiene datos cualitativos y tiempo y las medidas de científica, procedimientos que le variables; el tiempo por emplear; medidas de seguridad, herramientas,
cuantitativos a partir de la seguridad personal y del lugar de permitan observar, manipular y las medidas de seguridad; las materiales e instrumentos de recojo
manipulación de la variable trabajo. medir las variables y el tiempo herramientas, materiales e de datos cualitativos/cuantitativos; y
independiente y mediciones  Obtiene datos cualitativos y por emplear, las medidas de instrumentos de recojo de datos el margen de error. Estos
repetidas de la variable cuantitativos a partir de la seguridad, y las herramientas, cualitativos/cuantitativos; y el procedimientos también le permitirán
dependiente. Controla aspectos que manipulación de la variable materiales e instrumentos de margen de error. Estos prever un grupo de control para
modifican la experimentación. independiente y mediciones recojo de datos cualitativos/ procedimientos también le confirmar o refutar la hipótesis.
Organiza los datos y hace cálculos repetidas de la variable cuantitativos para confirmar o permitirán prever un grupo de  Obtiene y organiza datos
de la moda, mediana, dependiente. Realiza los ajustes refutar la hipótesis. control para confirmar o refutar la cualitativos/cuantitativos a partir de la
proporcionalidad u otros, y los en sus procedimientos y controla  Obtiene datos cualitativos y hipótesis. manipulación de la variable
representa en gráficas. las variables intervinientes. cuantitativos a partir de la  Obtiene y organiza datos independiente y de mediciones
 Compara los datos obtenidos Organiza los datos y hace cálculos manipulación de la variable cualitativos y cuantitativos a partir repetidas de la variable dependiente.
(cualitativos y cuantitativos) para de medidas de tendencia central, independiente y mediciones de la manipulación de la variable Realiza los ajustes en sus
establecer relaciones de proporcionalidad u otros, y los repetidas de la variable independiente y mediciones procedimientos o instrumentos.
causalidad, correspondencia, representa en gráficas. dependiente. Realiza los ajustes repetidas de la variable Controla las variables intervinientes.
equivalencia, pertenencia, similitud,  Compara los datos obtenidos en sus procedimientos y controla dependiente. Realiza ajustes en Realiza cálculos de medidas de
diferencia u otros; contrasta los (cualitativos y cuantitativos) para las variables intervinientes. sus procedimientos o instrumentos tendencia central, proporcionalidad u
resultados con su hipótesis e establecer relaciones de Organiza los datos y hace y controla las variables otros. Obtiene el margen de error y
información científica para causalidad, correspondencia, cálculos de medidas de intervinientes; hace cálculos de representa sus resultados en
confirmar o refutar su hipótesis, y equivalencia, pertenencia, similitud, tendencia central, medidas de tendencia central, gráficas.
elabora conclusiones. diferencia u otros; contrasta los proporcionalidad u otros, y los proporcionalidad u otros, obtiene el  Compara los datos obtenidos
 Sustenta si sus conclusiones resultados con su hipótesis e representa en gráficas. margen de error, y representa sus (cualitativos y cuantitativos) para
responden a la pregunta de información científica para  Compara los datos obtenidos resultados en gráficas. establecer relaciones de causalidad,
indagación, y si los procedimientos, confirmar o refutar su hipótesis, y (cualitativos y cuantitativos) para  Compara los datos obtenidos correspondencia, equivalencia,
mediciones y ajustes realizados elabora conclusiones. establecer relaciones de (cualitativos y cuantitativos) para pertenencia, similitud, diferencia u
contribuyeron a demostrar su  Sustenta si sus conclusiones causalidad, correspondencia, establecer relaciones de otros. Identifica regularidades o
hipótesis. Comunica su indagación responden a la pregunta de equivalencia, pertenencia, causalidad, correspondencia, tendencias. Predice el
a través de medios virtuales o indagación, y si los similitud, diferencia u otros. equivalencia, pertenencia, comportamiento de las variables y
presenciales. procedimientos, mediciones, Identifica regularidades o similitud, diferencia u otros. contrasta los resultados con su
cálculos y ajustes realizados tendencias. Contrasta los Identifica regularidades o hipótesis e información científica,
contribuyeron a demostrar su resultados con su hipótesis e tendencias. Contrasta los para confirmar o refutar su hipótesis.
hipótesis. Comunica su información para confirmar o resultados con su hipótesis e Elabora conclusiones.
indagación a través de medios refutar su hipótesis, y elabora información científica para  Sustenta, sobre la base de
virtuales o presenciales. conclusiones. confirmar o refutar su hipótesis, y conocimientos científicos, sus
 Sustenta, sobre la base de elabora conclusiones. conclusiones, los procedimientos y la
conocimientos científicos, sus  Sustenta, sobre la base de reducción del error a través del uso
conclusiones, procedimientos, conocimientos científicos, sus del grupo de control, la repetición de
mediciones, cálculos y ajustes conclusiones, procedimientos y la mediciones, los cálculos y los
realizados, y si permitieron reducción del error a través del uso ajustes realizados en la obtención de
demostrar su hipótesis y lograr del grupo de control, repetición de resultados válidos y fiables para
el objetivo. Comunica su mediciones, cálculos y ajustes demostrar la hipótesis y lograr el
indagación a través de medios realizados en la obtención de objetivo. Su indagación puede ser
virtuales o presenciales. resultados válidos y fiables para reproducida o genera nuevas
demostrar la hipótesis y lograr el preguntas que den lugar a otras
objetivo. Comunica su indagación indagaciones. Comunica su
a través de medios virtuales o indagación con un informe escrito o
presenciales a través de otros medios.
COMPETENCIA
2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
CAPACIDADES
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las
origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las
sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en
por el desarrollo de la ciencia y tecnología. la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

 Describe las propiedades de la  Explica cualitativa y cuantitativamente el  Explica cualitativa y  Explica la formación y  Explica la propiedad de
materia, y explica los cambios físicos salto cuántico como una manifestación de cuantitativamente que las degradación de las sustancias conservación de la materia y la
y químicos a partir de sus la interacción entre materia y energía en sustancias se generan al naturales y sintéticas a partir energía a partir de la conversión
interacciones con transferencia de la nube electrónica del átomo. formarse o romperse enlaces de las propiedades de materia-energía y viceversa,
energía.  Explica las propiedades periódicas de los entre átomos, que absorben o tetravalencia y autosaturación como en las reacciones de fisión
 Sustenta que la luz visible es una elementos químicos a partir de la liberan energía conservando su del átomo de carbono. y fusión nuclear. Evalúa las
región del espectro electromagnético organización de sus electrones. Ejemplo: masa. Evalúa las implicancias Describe la estructura y las implicancias del uso de la
compuesta por ondas de distinta El estudiante explica que los metales como ambientales y sociales del uso condiciones ambientales que radiación nuclear en la industria
longitud y frecuencia. el hierro, cobre y otros conducen el calor y de las sustancias inorgánicas. posibilitan la degradación de alimentaria, agrícola, de salud,
 Explica el modelo actual de la la electricidad debido a que cada átomo  Explica cualitativa y esas sustancias. entre otras.
estructura del átomo, a partir de la del metal cede uno o más de sus cuantitativamente que la  Sustenta cualitativa y  Explica cualitativa y
comparación y evolución de los electrones de valencia formando un mar degradación de los materiales cuantitativamente que la cuantitativamente que los flujos
modelos precedentes. Evalúa el rol de electrones libres que tienen la depende de su composición energía térmica se conserva, magnéticos variables en una
de la ciencia y la tecnología en ese posibilidad de trasladarse por todo el química y de las condiciones transfiere o degrada en sólidos espira conductora producen
proceso. material ante un estímulo como el voltaje. ambientales. y fluidos. corriente eléctrica continua o
 Describe cualitativa y  Describe cómo se produce la reflexión, la  Explica la generación de campos  Explica cómo la célula, a través alterna siguiendo las leyes de la
cuantitativamente el movimiento de refracción y la dispersión de las ondas. eléctricos a partir de la existencia de reacciones químicas, inducción electromagnética.
un cuerpo a partir de la aplicación de  Explica que el calor se puede cuantificar y de cargas positivas o negativas, y transforma los nutrientes y  Explica cualitativa y
fuerzas por contacto o a distancia. transferir de un cuerpo con mayor de la generación de campos obtiene energía necesaria para cuantitativamente la relación
Ejemplo: El estudiante describe el temperatura a otro de menor temperatura. magnéticos a partir del realizar las funciones vitales entre trabajo mecánico (plano
movimiento de un ciclista sobre una Ejemplo: El estudiante explica que el movimiento de estas cargas del ser humano. inclinado, poleas y palancas),
pista horizontal: “La fuerza de termómetro clínico al contacto con el eléctricas.  Justifica los mecanismos de energía y potencia, y las
contacto que inicia el movimiento de cuerpo recibe calor y este provoca la  Explica regulación en los sistemas condiciones de equilibrio en los
la bicicleta es aplicada al pedal. La agitación de las moléculas de mercurio, lo cuantitativamente que, en las (regulación de temperatura, sistemas físicos.
bicicleta se desplaza en línea recta que aumenta la fuerza de repulsión entre reacciones nucleares de fisión y glucosa, hormonas, líquidos y  Explica cualitativa y
con dirección norte-sur. Recorre 2m ellas, y genera que se dilate y ascienda fusión, se producen elementos sales) para conservar la cuantitativamente el
cada segundo”. por el capilar del termómetro hasta 39 °C, con intercambio de grandes homeostasis del organismo comportamiento de las ondas
 Explica que las sustancias que es un signo de fiebre. cantidades de energía. Analiza humano. mecánicas y electromagnéticas a
inorgánicas y biomoléculas que  Describe el movimiento cualitativa y las implicancias de la energía  Explica que la síntesis de partir del movimiento vibratorio
conforman la estructura de la célula le cuantitativamente relacionando la nuclear en la generación de proteínas, que cumplen armónico simple.
permiten cumplir funciones de distancia, el tiempo y la velocidad. energía eléctrica. diversas funciones en el  Sustenta cualitativa y
nutrición, relación y reproducción  Explica cualitativa y cuantitativamente la  Sustenta cualitativa y organismo, es producto de la cuantitativamente la actuación
para su propia supervivencia o la del relación entre energía, trabajo y cuantitativamente las transcripción y traducción de la independiente y simultánea de
organismo del que forma parte. movimiento. Ejemplo: El estudiante explica propiedades de los gases según secuencia de nucleótidos de dos movimientos en un
Ejemplo: El estudiante explica que las que el uso de las máquinas simples (plano la teoría cinética molecular. los ácidos nucleicos. movimiento compuesto de un
proteínas del citoesqueleto de la inclinado, poleas y palancas) modifica la  Explica cualitativa y  Explica que la conservación móvil.
ameba pueden ensamblarse y fuerza aplicada para realizar un trabajo. cuantitativamente el del número de cromosomas  Explica cualitativa y
reorganizarse rápidamente para  Describe cómo a través de los procesos comportamiento de los líquidos haploides de cada especie se cuantitativamente que, cuando la
formar seudópodos que estiran su de fotosíntesis y respiración se produce la en reposo por acción de la mantiene mediante la fuerza total que actúa sobre un
membrana celular para moverse y energía que la célula utiliza para producir presión. producción de células sexuales cuerpo es cero, este cuerpo
atrapar su alimento, rodeándolo y sustancias orgánicas.  Establece semejanzas y (gametogénesis) y relaciona permanece en reposo o se
fagocitándolo.  Establece semejanzas y diferencias entre diferencias entre las estructuras este proceso con la herencia, mueve con velocidad constante.
 Explica que la dinámica y las estructuras que han desarrollado los que han desarrollado los la diversidad y las  Sustenta que el material genético
sostenibilidad de un ecosistema seres unicelulares y pluricelulares para diversos seres unicelulares y enfermedades genéticas. de una especie puede ser aislado
depende del flujo de la materia y la realizar la función de nutrición. pluricelulares para realizar la  Explica que la evolución de las y transferido para la expresión de
energía a través de las cadenas o  Establece semejanzas y diferencias entre función de locomoción. especies fue influenciada por determinados caracteres.
redes tróficas. las estructuras reproductivas que han  Explica el crecimiento y la los cambios ambientales Fundamenta su posición
 Describe las áreas naturales desarrollado seres unicelulares y reproducción de la célula a partir ocurridos en el pasado. considerando las implicancias
protegidas como ecosistemas donde pluricelulares para la perpetuación de la del ciclo celular. Explica la  Sustenta que la especiación éticas, sociales y ambientales.
se conserva la biodiversidad y sus especie. transmisión de caracteres de de los seres vivos puede estar  Fundamenta que la universalidad
interrelaciones, y describe los  Establece semejanzas y diferencias progenitores a descendientes influenciada por aislamiento del código genético permite la
diversos servicios ecosistémicos que entre las estructuras que han mediante los genes. geográfico o reducción del transferencia de genes entre
brinda a la sociedad. desarrollado los diversos seres  Justifica que el relieve de la flujo génico. especies de manera natural y
 Explica cómo los organismos unicelulares y pluricelulares que les Tierra se debe a los  Fundamenta su posición ética, artificial.
actuales de los diversos reinos se permiten cumplir funciones de movimientos sísmicos, al empleando evidencia científica,  Explica que las enfermedades
originan a partir de ancestros coordinación o relación para la vulcanismo y a la formación de frente a eventos genéticas tienen su origen en
comunes mediante la selección supervivencia. rocas producidos por la energía paradigmáticos y situaciones anomalías en el ADN que pueden
natural.  Explica cómo la selección natural da interna de la Tierra. donde la ciencia y la tecnología afectar la funcionalidad de genes
 Explica cómo se generaron las lugar a diferentes especies a partir de un  Establece relaciones entre el son cuestionadas por su específicos o su regulación.
condiciones que se consideran ancestro común y cómo la selección desarrollo científico y impacto en la sociedad y el  Fundamenta las relaciones entre
favorables para la vida en la Tierra, a artificial aprovecha la diversidad al tecnológico con las demandas ambiente. los factores físicos y químicos
partir de la evolución del universo. interior de cada especie para modificar de la sociedad en distintos  Fundamenta respecto de que intervienen en los
Describe las modificaciones de la los organismos con diferentes fines. momentos históricos. situaciones en las que se pone fenómenos y situaciones que
hidrósfera, litósfera y atmósfera hace  Justifica que la vida en la biósfera  Fundamenta su posición, en juego las demandas amenazan la sostenibilidad de la
aproximadamente 4500 millones de depende del flujo de la energía y de los empleando evidencia científica, sociales e intereses biósfera, y evalúa la pertinencia
años. Ejemplo: El estudiante explica ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El respecto de eventos particulares sobre el quehacer científica de los acuerdos y
que las plantas hicieron que se estudiante explica que la destrucción de paradigmáticos y de situaciones científico y tecnológico que mecanismos de conservación y
incremente el oxígeno en la los bosques amazónicos altera el ciclo del donde la ciencia y la tecnología impactan en la sociedad y el adaptación al cambio climático
atmósfera. El CO atmosférico causa carbono al aumentar su concentración en son cuestionadas por su impacto ambiente. para el desarrollo sostenible.
efecto invernadero y aumenta la la atmósfera y contribuye al calentamiento en la sociedad y el ambiente.  Sustenta que, poco después del
temperatura. El efecto invernadero y global y al cambio climático que amenazan origen del universo, las partículas
el vapor de agua en la atmósfera la sostenibilidad. elementales dieron origen al H y
hace que la temperatura sea más He, a partir de los cuales, y con la
regular, es decir, menos cambiante,
 Justifica cómo las causas del cambio
climático pueden ser mitigadas a partir del acción de las fuerzas
y, por tanto, se produjo la uso de fuentes de energía limpia en la fundamentales (gravedad y
meteorización de las rocas hasta generación de energía eléctrica. fuerza de atracción nuclear), se
convertirlas en partículas, lo que dio  Explica cómo el desarrollo científico y originó la diversidad de
lugar al suelo que pudo ofrecer tecnológico ha contribuido a cambiar las elementos químicos presentes en
soporte y nutrientes para el ideas sobre el universo y la vida de las la Tierra y el universo.
desarrollo de las plantas. personas en distintos momentos  Fundamenta las implicancias
 Explica cómo se relacionan los históricos. éticas, sociales y ambientales del
factores y elementos que generan la  Fundamenta su posición respecto a conocimiento científico y de las
variedad climática que influye en el situaciones donde la ciencia y la tecnologías en la cosmovisión y
desarrollo de la diversidad de la vida tecnología son cuestionadas por su en la forma de vida de las
en la Tierra. impacto en la sociedad y el ambiente, y personas.
 Explica cómo el desarrollo científico y explica cómo son una oportunidad para  Fundamenta una visión de sí
tecnológico ha contribuido a cambiar superar determinadas problemáticas mismo, del ser humano y del
las ideas sobre el universo y la vida sociales y ambientales. mundo frente a eventos
de las personas en distintos paradigmáticos, empleando
momentos históricos. diversas evidencias.
 Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
OMPETENCIA
3. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CAPACIDADES
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en
científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el
científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere
propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica. impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

 Describe el problema tecnológico y  Describe el problema tecnológico y  Describe el problema tecnológico y  Describe el problema tecnológico  Describe el problema tecnológico y
las causas que lo generan. Explica las causas que lo generan. Explica las causas que lo generan. Explica y las causas que lo generan. las causas que lo generan. Explica
su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución Explica su alternativa de solución su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o conocimientos científicos o conocimientos científicos o conocimientos científicos o conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a conocer los prácticas locales. Da a conocer prácticas locales. Da a conocer los prácticas locales. Da a conocer prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir los requerimientos que debe requerimientos que debe cumplir los requerimientos que debe requerimientos que debe cumplir
esa alternativa de solución y los cumplir esa alternativa de esa alternativa de solución, los cumplir esa alternativa de esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para solución, los recursos disponibles recursos disponibles para solución, los recursos disponibles recursos disponibles para
construirla. para construirla, y sus beneficios construirla, y sus beneficios para construirla, y sus beneficios construirla, y sus beneficios
 Representa su alternativa de directos e indirectos. directos e indirectos. directos e indirectos. directos e indirectos en
solución con dibujos estructurados.  Representa su alternativa de  Representa su alternativa de  Representa su alternativa de comparación con soluciones
Describe sus partes o etapas, la solución con dibujos estructurados. solución con dibujos estructurados solución con dibujos a escala tecnológicas similares.
secuencia de pasos, sus Describe sus partes o etapas, la a escala. Describe sus partes o incluyendo vistas y perspectivas, o  Representa su alternativa de
características de forma y secuencia de pasos, sus etapas, la secuencia de pasos, sus diagramas de flujo. Describe sus solución con dibujos a escala,
estructura, y su función. Selecciona características de forma y características de forma y partes o etapas, la secuencia de incluyendo vistas y perspectivas o
instrumentos, herramientas, estructura, y su función. Selecciona estructura, y su función. Selecciona pasos, sus características de forma diagramas de flujo. Describe sus
recursos y materiales considerando instrumentos, herramientas, instrumentos, herramientas, y estructura, y su función. partes o etapas, la secuencia de
su impacto ambiental y seguridad. recursos y materiales considerando recursos y materiales considerando Selecciona instrumentos según su pasos, sus características de forma
Prevé posibles costos y tiempo de su impacto ambiental y seguridad. su impacto ambiental y seguridad. margen de error, herramientas, y estructura, y su función.
ejecución. Prevé posibles costos y tiempo de Prevé posibles costos y tiempo de recursos y materiales considerando Selecciona materiales,
 Ejecuta la secuencia de pasos de ejecución. ejecución. Propone maneras de su impacto ambiental y seguridad. herramientas e instrumentos
su alternativa de solución  Ejecuta la secuencia de pasos de probar el funcionamiento de la Prevé posibles costos y tiempo de considerando su margen de error,
manipulando materiales, su alternativa de solución solución tecnológica. ejecución. Propone maneras de recursos, posibles costos y tiempo
herramientas e instrumentos, manipulando materiales,  Ejecuta la secuencia de pasos de probar el funcionamiento de la de ejecución. Propone maneras de
considerando normas de seguridad. herramientas e instrumentos, su alternativa de solución solución tecnológica tomando en probar el funcionamiento de la
Verifica el funcionamiento de cada considerando normas de manipulando materiales, cuenta su eficiencia y confiabilidad. solución tecnológica considerando
parte o etapa de la solución seguridad. Verifica el herramientas e instrumentos  Ejecuta la secuencia de pasos de su eficiencia y confiabilidad.
tecnológica, detecta errores en los funcionamiento de cada parte o considerando su grado de su alternativa de solución  Ejecuta la secuencia de pasos de
procedimientos o en la selección de etapa de la solución tecnológica, precisión y normas de seguridad. manipulando materiales, su alternativa de solución
materiales, y realiza ajustes o detecta errores en los Verifica el funcionamiento de cada herramientas e instrumentos manipulando materiales,
cambios según los requerimientos procedimientos o en la selección parte o etapa de la solución considerando su grado de herramientas e instrumentos
establecidos. de materiales, y realiza ajustes o tecnológica, detecta errores en los precisión y normas de seguridad. considerando su grado de
 Comprueba el funcionamiento de su cambios según los requerimientos procedimientos o en la selección Verifica el rango de funcionamiento precisión y normas de seguridad.
solución tecnológica según los establecidos. de materiales, y realiza ajustes o de cada parte o etapa de la Verifica el rango de funcionamiento
requerimientos establecidos.  Comprueba el funcionamiento de cambios según los requerimientos solución tecnológica, detecta de cada parte o etapa de la
Explica su construcción, y los su solución tecnológica según los establecidos. errores en los procedimientos o en solución tecnológica. Detecta
cambios o ajustes realizados sobre requerimientos establecidos y  Realiza pruebas repetitivas para la selección de materiales, y errores en los procedimientos o en
la base de conocimientos científicos propone mejoras. Explica su verificar el funcionamiento de la realiza ajustes o cambios según la selección de materiales, y realiza
o en prácticas locales, y determina construcción y los cambios o solución tecnológica según los los requerimientos establecidos. ajustes o cambios según los
el impacto ambiental durante su ajustes realizados sobre la base de requerimientos establecidos y  Realiza pruebas repetitivas para requerimientos establecidos.
implementación y uso. conocimientos científicos o en fundamenta su propuesta de verificar el funcionamiento de la  Realiza pruebas repetitivas para
prácticas locales, y determina el mejora. Explica su construcción, y solución tecnológica según los verificar el funcionamiento de la
impacto ambiental durante su los cambios o ajustes realizados requerimientos establecidos y solución tecnológica según los
implementación y uso. sobre la base de conocimientos fundamenta su propuesta de requerimientos establecidos y
científicos o en prácticas locales, y mejora para incrementar la fundamenta su propuesta de
determina el impacto ambiental y eficiencia y reducir el impacto mejora para incrementar la
social. ambiental. Explica su construcción, eficiencia y reducir el impacto
y los cambios o ajustes realizados ambiental. Explica su construcción,
sobre la base de conocimientos y los cambios o ajustes realizados
científicos o en prácticas locales. sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
CAPACIDADES
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo
de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión
lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia,
salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su
Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
fe propias de su comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

 Explica que Dios se revela en la  Argumenta que Dios se revela en la  Analiza la intervención de Dios en  Argumenta la acción de Dios en la  Fundamenta la presencia de Dios
Historia de la Salvación descrita Historia de la Salvación descrita en el Plan de Salvación y en la historia historia y en la vida de la Iglesia y en la historia y vida de la Iglesia y
en la Biblia comprendiendo que la la Biblia y en su historia personal de la Iglesia y su presencia en la de la humanidad confrontando de la humanidad para actuar con
dignidad de la persona humana comprendiendo que la dignidad de la creación con lo cual encuentra hechos y acontecimientos responsabilidad frente a todo lo
reside en el conocimiento y amor persona humana reside en el sentido a su vida y a la de la presentes en su entorno que creado.
a Dios, a sí mismo, a los demás y conocimiento y amor a Dios, a sí humanidad. permitan su participación en la  Interioriza el mensaje de
a la naturaleza. mismo, a los demás y a la  Reflexiona sobre el mensaje de misión de la Iglesia. Jesucristo y las enseñanzas de la
 Analiza en las enseñanzas de naturaleza. Jesucristo y las enseñanzas de la  Confronta el mensaje de Jesucristo Iglesia con sus vivencias
Jesucristo el cumplimiento de la  Comprende que Jesucristo es la Iglesia para un cambio de vida y las enseñanzas de la Iglesia con personales y comunitarias,
promesa de salvación y la plenitud de la revelación y el personal. sus vivencias personales y actuando en coherencia con su fe.
plenitud de la revelación. cumplimiento de las promesas de  Acepta a Jesucristo como Redentor comunitarias demostrando una  Asume en su vida a Jesucristo
 Promueve la práctica de acciones salvación, a la luz del Evangelio. y modelo de hombre para vivir actitud de permanente conversión. como Redentor y modelo de
que fomentan el respeto por la  Propone alternativas de solución a los coherentemente con los principios  Acoge a Jesucristo como Redentor hombre que enseña a vivir bajo la
vida humana diferentes problemas y necesidades cristianos. y modelo de hombre que enseña a acción del Espíritu Santo en la
y el bien común. que afectan la vida y el bien común.  Da razones de su fe con gestos y vivir bajo la acción del Espíritu misión evangelizadora.
 Acoge expresiones de fe propias  Expresa su fe participando en las acciones que demuestran una Santo, para expresar en su vida  Demuestra con convicción su fe en
de su identidad cristiana y celebraciones propias de su convivencia crítica con la cultura, la diaria los principios y las diálogo crítico entre cultura y
católica presentes en su comunidad con una actitud de ciencia y otras manifestaciones enseñanzas de la Iglesia. ciencia frente a otras
comunidad y respetando las diálogo y respeto mutuo entre las religiosas y espirituales.  Explica, con argumentos coherentes, manifestaciones religiosas y
diversas creencias religiosas. diversas creencias religiosas.  Analiza la realidad de su entorno a su fe en relación armónica entre espirituales.
61
 Toma conciencia de las  Actúa de acuerdo con las enseñanzas la luz del mensaje del Evangelio cultura y ciencia, y valorando las  Propone alternativas de solución a
necesidades del prójimo para del Evangelio y de la Iglesia ante las que lo lleve a plantear alternativas diversas manifestaciones religiosas los problemas locales, nacionales
actuar de acuerdo con las necesidades del prójimo y de su de cambio coherentes con los más cercanas a su entorno. y mundiales a la luz del mensaje
enseñanzas del Evangelio y de la entorno. valores propios de la tradición  Interpreta la realidad de su entorno del Evangelio y la Tradición de la
Iglesia. religiosa. local y nacional a la luz del mensaje Iglesia.
del Evangelio y la Tradición de la
Iglesia.
COMPETENCIA
2. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON
SU CREENCIA RELIGIOSA
CAPACIDADES
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los
personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita
religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento
con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en en un marco ético y moral cristiano.
la transformación de la sociedad.

 Plantea un proyecto de vida  Expresa en su proyecto de vida  Expresa en su proyecto de vida  Expresa en su proyecto de vida  Demuestra coherencia entre lo que
personal y comunitario de personal y comunitaria coherencia personal coherencia entre lo que personal y comunitario coherencia cree, dice y hace en su proyecto
acuerdo al plan de Dios. entre lo que cree, dice y hace a la luz cree, dice y hace a la luz del entre lo que cree, dice y hace, de vida personal y comunitario,
 Reconoce su dimensión espiritual del mensaje bíblico. mensaje bíblico y los documentos contrastándolo con la realidad a la respondiendo a los desafíos de la
y religiosa que le permita cooperar  Comprende su dimensión espiritual y del Magisterio de la Iglesia. luz del mensaje bíblico y los realidad a la luz del mensaje
en la transformación personal, de religiosa que le permita cooperar en  Cultiva su dimensión religiosa, documentos del Magisterio de la bíblico y los documentos del
su familia y de su escuela a la luz la transformación personal, de su espiritual y trascendente que le Iglesia. Magisterio de la Iglesia.
del Evangelio. familia, de su escuela y de su permita cooperar en la  Cultiva su dimensión religiosa,  Vive su dimensión religiosa,
 Cultiva el encuentro personal y comunidad a la luz del Evangelio. transformación de sí mismo y de espiritual y trascendente a partir de espiritual y trascendente a partir de
comunitario con Dios valorando  Interioriza el encuentro personal y su entorno a la luz del Evangelio. la celebración de su fe, que le la celebración comunitaria de su fe,
momentos de oración y comunitario con Dios valorando  Discierne los acontecimientos de la permita cooperar en la que le permita cooperar en la
celebraciones propias de su momentos de silencio, oración y vida desde el encuentro personal transformación de sí mismo y de su transformación de sí mismo y de su
Iglesia y comunidad de fe. celebraciones propias de su Iglesia y con Dios en su familia y en su entorno a la luz del Evangelio entorno a la luz del Evangelio y de
 Actúa de manera coherente con comunidad de fe. escuela, con acciones orientadas a buscando soluciones a los desafíos las enseñanzas de la Iglesia
62
la fe según las enseñanzas de  Asume su rol protagónico en la la construcción de una actuales. proponiendo soluciones a los
Jesucristo para la transformación transformación de la sociedad según comunidad de fe, inspirada en  Propone situaciones de encuentro desafíos actuales.
de la sociedad. las enseñanzas de Jesucristo y de la Jesucristo. personal con Dios, en su familia, en  Promueve el encuentro personal y
Iglesia. su escuela y en su comunidad comunitario con Dios en diversos
desde un discernimiento espiritual, contextos desde un discernimiento
Acepta su rol en la transformación con acciones orientadas a la espiritual, con acciones orientadas
de la sociedad a partir de las construcción de una comunidad de a la construcción de una
enseñanzas de Jesucristo. fe guiada por las enseñanzas de comunidad de fe guiada por las
Jesucristo y de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la
 Ejerce, desde la ética y la moral Iglesia.
cristiana, su rol protagónico en la  Asume su rol protagónico
transformación de la sociedad a comprometiéndose ética y
partir de las enseñanzas de moralmente en la transformación
Jesucristo y de la Iglesia. de una sociedad pacífica, justa,
fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia.
63
I.3 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la socioculturales expresando su identidad personal.
manifestación de su individualidad.

 Navega en diversos entornos  Organiza aplicaciones y materiales  Construye su perfil personal  Accede a plataformas virtuales  Optimiza el desarrollo de proyectos
virtuales recomendados digitales según su utilidad y cuando accede a aplicaciones o para desarrollar aprendizajes de cuando configura diversos entornos
adaptando funcionalidades propósitos variados en un entorno plataformas de distintos propósitos, diversas áreas curriculares virtuales de software y hardware de
básicas de acuerdo con sus virtual determinado, como televisor, y se integra a comunidades seleccionando opciones, acuerdo con determinadas
necesidades de manera computadora personal, dispositivo colaborativas virtuales. Ejemplo: herramientas y aplicaciones, y necesidades cuando reconoce su
pertinente y responsable. móvil, aula virtual, entre otros, para Agrega fotos e intereses realizando configuraciones de identidad digital, con responsabilidad
 Clasifica información de uso personal y necesidades personales en su perfil del portal manera autónoma y responsable. y eficiencia.
diversas fuentes y entornos educativas. Ejemplo: Abre más de Perú Educa.  Emplea diversas fuentes con  Administra bases de datos aplicando
teniendo en cuenta la dos aplicaciones a la vez, abre una  Establece búsquedas utilizando criterios de credibilidad, pertinencia filtros, criterios de consultas y
pertinencia y exactitud del aplicación de video y otra de filtros en diferentes entornos y eficacia utilizando herramientas organización de información para
contenido reconociendo los procesador de texto para generar el virtuales que respondan a digitales de autor cuando realiza mostrar reportes e informes que
derechos de autor. Ejemplo: resumen del video. necesidades de información. investigación sobre un tema demuestren análisis y capacidad de
Accede a múltiples libros  Contrasta información recopilada  Clasifica y organiza la información específico. síntesis.
digitales obteniendo de diversas fuentes y entornos que obtenida de acuerdo con criterios  Aplica diversas funciones de  Desarrolla proyectos productivos y
información de cada uno de respondan a consignas y establecidos y cita las fuentes en cálculo combinadas para de emprendimiento aplicando de
ellos en un documento y necesidades de investigación o forma apropiada con eficiencia y solucionar situaciones diversas manera idónea herramientas TIC
citando la fuente. tareas escolares, y resume la efectividad. cuando sistematiza información en que mejoren los resultados.
 Registra datos mediante hoja información en un documento con  Aplica funciones de cálculo cuando una base de datos y la representa  Elabora objetos virtuales con
de cálculo que le permita pertinencia y considerando la resuelve problemas matemáticos gráficamente. aplicaciones de modelado en 3D
ordenar y secuenciar autoría. utilizando hojas de cálculo y base  Comparte y evalúa sus proyectos cuando desarrolla proyectos de
información relevante.  Procesa datos mediante hojas de de datos. escolares demostrando innovación y emprendimiento.
 Participa en actividades cálculo y base de datos cuando  Establece diálogos significativos y habilidades relacionadas con las Ejemplo: Modela en 3D el prototipo
interactivas y comunicativas representa gráficamente acordes con su edad en el áreas curriculares cuando plantea de su producto.
de manera pertinente cuando información con criterios e desarrollo de un proyecto o soluciones y propuestas creativas  Administra comunidades virtuales
expresa su identidad personal indicaciones. identificación de un problema o una en las comunidades virtuales en asumiendo distintos roles,
y sociocultural en entornos  Participa en actividades actividad planteada con sus pares las que participa. Ejemplo: estableciendo vínculos acordes con
virtuales determinados, como colaborativas en comunidades y en entornos virtuales compartidos. Participa en una comunidad de sus necesidades e intereses, y
redes virtuales, portales redes virtuales para intercambiar Ejemplo: Participa en un foro. programación de historietas valorando el trabajo colaborativo.
educativos y grupos en red. y compartir información de manera  Diseña objetos virtuales cuando interactivas.  Construye prototipos robóticos que
Ejemplo: Participa en un individual o en grupos de trabajo desde representa ideas u otros elementos  Documenta proyectos escolares permitan solucionar problemas de su
proyecto colaborativo virtual perspectivas multiculturales y de mediante el modelado de diseño. cuando combina animaciones, entorno.
de educación ambiental y acuerdo con su contexto. Ejemplo: Diseña el logotipo de su videos y material interactivo en  Publica y comparte, en diversos
tecnología, y recopila  Elabora animaciones, videos y proyecto de emprendimiento distintos formatos con creatividad e medios virtuales, proyectos o
evidencias (fotos, videos y material interactivo en distintos estudiantil. iniciativa. Ejemplo: Crea un blog investigaciones, y genera
propuestas) utilizando foros y formatos con creatividad e  Desarrolla secuencias lógicas o para promocionar y difundir su actividades de colaboración y
grupos. iniciativa, con aplicaciones de juegos digitales que simulen proyecto de emprendimiento. diálogo en distintas comunidades y
 Utiliza herramientas modelado y multimedia. procesos u objetos que lleven a  Publica proyectos escolares redes virtuales.
multimedia e interactivas  Resuelve situaciones realizar tareas del mundo real con utilizando información diversa
cuando desarrolla problemáticas mediante la criterio y creatividad. Ejemplo: según pautas de organización y
capacidades relacionadas con programación de código con Elabora un programa que simule el citación combinando materiales
diversas áreas del procedimientos y secuencias movimiento de una polea. digitales de diferentes formatos.
conocimiento. Ejemplo: lógicas estructuradas planteando Ejemplo: Crea un álbum virtual
Resuelve problemas de soluciones creativas. como galería de arte con imágenes
cantidad con un software obtenidas de diversas fuentes, o
interactivo mediante videos, muestra una galería virtual con
audios y evaluación. texto, videos y fotos de culturas
 Elabora proyectos escolares diversas.
de su comunidad y localidad  Programa secuencias lógicas
utilizando documentos y estableciendo condiciones de
presentaciones digitales. decisión que presenten soluciones
 Desarrolla procedimientos acordes con el problema planteado
lógicos y secuenciales con eficacia.
para plantear soluciones a
enunciados concretos con
lenguajes de programación
de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un
diagrama de flujo para explicar
la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas. previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto
de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

 Determina metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus viables asociadas a sus viables sobre la base de sus viables sobre la base de sus viables sobre la base de sus
conocimientos, estilos de potencialidades, conocimientos, potencialidades, conocimientos, experiencias asociadas, necesidades, potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje, habilidades y estilos de aprendizaje, habilidades, estilos de aprendizaje, habilidades y prioridades de aprendizaje, habilidades de aprendizaje, habilidades,
actitudes para el logro de la tarea, limitaciones personales y actitudes actitudes para el logro de la tarea y actitudes para el logro de la tarea limitaciones personales y actitudes
formulándose preguntas de para el logro de la tarea, simple o compleja, formulándose simple o compleja, formulándose para el logro de la tarea simple o
manera reflexiva. formulándose preguntas de manera preguntas de manera reflexiva y de preguntas de manera reflexiva y de compleja con destreza, formulándose
 Organiza un conjunto de reflexiva. forma constante. forma constante. preguntas de manera reflexiva y de
estrategias y procedimientos en  Organiza un conjunto de estrategias y  Organiza un conjunto de acciones en  Organiza un conjunto de acciones en forma constante.
función del tiempo y de los acciones en función del tiempo y de función del tiempo y de los recursos función del tiempo y de los recursos de  Organiza un conjunto de acciones en
recursos de que dispone para los recursos de que dispone, para lo de que dispone para lograr las metas que dispone, para lo cual establece un función del tiempo y de los recursos de
lograr las metas de aprendizaje cual establece un orden y una de aprendizaje, para lo cual orden y una prioridad que le permitan que dispone, para lo cual establece
de acuerdo con sus posibilidades. prioridad para alcanzar las metas de establece un orden y una prioridad alcanzar la meta en el tiempo una elevada precisión en el orden y
 Revisa la aplicación de aprendizaje. en las acciones de manera determinado con un considerable prioridad, y considera las exigencias
estrategias, procedimientos,  Revisa los avances de las acciones secuenciada y articulada. grado de calidad en las acciones de que enfrenta en las acciones de
recursos y aportes de sus pares propuestas, la elección de las  Revisa de manera permanente las manera secuenciada y articulada. manera secuenciada y articulada.
para realizar ajustes o cambios en estrategias y considera la opinión de estrategias, los avances de las  Revisa de manera permanente la  Evalúa de manera permanente los
sus acciones que permitan llegar sus pares para llegar a los resultados acciones propuestas, su experiencia aplicación de estrategias, los avances avances de las acciones propuestas
a los resultados esperados. esperados. previa y la priorización de sus de las acciones propuestas, su en relación con su eficacia y la
 Explica las acciones realizadas y  Explica los resultados obtenidos de actividades para llegar a los experiencia previa, y la secuencia y la eficiencia de las estrategias usadas
los recursos movilizados en acuerdo con sus posibilidades y en resultados esperados. Evalúa los priorización de actividades que hacen para alcanzar la meta de aprendizaje,
función de su pertinencia al logro función de su pertinencia para el logro resultados y los aportes que le posible el logro de la meta de en función de los resultados, el tiempo
de las metas de aprendizaje. de las metas de aprendizaje. brindan sus pares para el logro de aprendizaje. Evalúa los resultados y y el uso de los recursos. Evalúa con
las metas de aprendizaje. los aportes que le brindan los demás precisión y rapidez los resultados y si
para decidir si realizará o no cambios los aportes que le brindan los demás le
en las estrategias para el éxito de la ayudarán a decidir si realizará o no
meta de aprendizaje. cambios en las estrategias para el
éxito de la meta de aprendizaje.

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I.

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