“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBENARIA

NACIONAL”

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

FACULTAD DE HUMANIDADES

CURSO: INTEGRADOR II: PORTAFOLIO II

TEMA:

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

VALIDADO POR:

ABIGAIL ARIADNA, APONTE BERDEJO

ALUMNA:

DIANA JOSSELYN, CRUZ BUSTAMANTE

DOCENTE:

ANA MARIA ALVA TORERO

LIMA, 2022
 VALIDADO POR:

ABIGAIL ARIADNA, APONTE BERDEJO

_______________________

FIRMA

DNI: 43527276

Colegiatura: Sello
 INTRODUCCIÓN

Los conflictos familiares forman parte de la convivencia y están presente en todo tipo de
situaciones a lo largo de la vida, ya que puede afectar directamente al equilibrio
emocional y provocar que las relaciones en el seno familiar funcionen de forma
inadecuada. Asimismo, la desarmonía entre los miembros de la familia, son el
resultado de una mala organización, la existencia de un elemento tóxico, el choque
entre personalidades o formas de ser, diferencia de intereses y problemas de
comunicación. Es por ello, en algunos ámbitos familiares las relaciones están
tremendamente tensas o se encuentran bloqueadas. Ya que los convivientes pasan por
una época complicada y se sienten sobrepasados por la situación.

Los padres por ser el origen y la fuente de la vida para los hijos, generan una influencia
decisiva y única, ya que son los actores principales (escultores, formadores,
moldeadores) en el proceso de educación y formación, porque influye de forma
poderosa el tipo, de aprendizaje y personalidad, instalan los pequeños en el hogar. Es
por ello, que la vida en familia, deja una huella indeleble y esencia de todo individuo.

Por otro lado, Es necesario mantener una salud mental adecuada en todo momento, cuidando
el bienestar psicológico, físico, social y espiritual. Por lo tanto, todo ser humano se

encuentra propenso sufrir algún trastorno mental en alguna etapa del desarrollo.

La Organización Mundial (2022) de la Salud indica, que los seres humanos son seres
biopsicosociales, ya que, el entorno influye en la toma de decisiones de manera fácil,
porque en la etapa del desarrollo infantil se establecen lazos familiares débiles, o
sufrido algún tipo de maltrato, ya sea físico o psicológico.

Estudios señalan, el bienestar infantil se vincula con la estructura familiar. Y como las
estrategias de afrontamiento familiar, derivan en un mejor trámite del estrés por parte
de los niños que tienen impactos, en relación con los hermanos o las indiferencias que
que pueden existir entre ellos. (Agudelo Bedoya, 2005; Agudelo Cuesta et al., 2010).
CAPÍTULO I: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
1.1 Objetivo de diagnóstico

El objetivo del diagnóstico, es ejecutar un plan de intervención, con la finalidad de

concientizar y generar un cambio de actitud del menor y de la familia, en la cual se realizó un
taller de 8 sesiones, que fueron dirigidas, para el evaluado y los padres.

1.2 Antecedentes de la comunidad o población objetivo

1.2.1 Ubicación
El evaluado, vive en el distrito de carabayllo, en la cual, para poder llegar a su casa, se tiene
que tomar moto hasta cierto paradero, después de ello, caminar, ya que, la zona por donde se
encuentra, es alejado, y no hay una entrada, para el uso de transporte.

1.2.2 Historia
El evaluado expresa, que el único problema que ha tenido hasta ahora es que sus hermanos
mayores siempre han optado en tratarlo mal, con palabras hirientes como (flacuchento, negro,
raquítico, inútil, vago entre otros) y lo único que ha podido hacer hasta ahora, es quejarse con
sus padres que lo defienden pero que aun así ellos no hecho nada para mejorar, el piensa que
sus hermanos no lo quieren, por eso lo tratan así. C, comenta que desde los 8 años ha sufrido
bullying en su casa por sus hermanos mayores, con golpes empujones, manazos entre otros.
Por los factores que acabo de mencionar, C, tiene mucha impotencia y ganas de querer irse
de su casa, y pensamientos negativos. No obstante, a raíz de todo lo sucedido, todos los días
se siente angustiado, con baja autoestima y un autoconcepto negativo, ya que la carencia de
afecto por par te de sus padres y sus hermanos mayores, hace que transmita un mensaje de
poco o nulo reconocimiento de sí mismo.

1.2.3 Población
Su padre se llama Edgar y vive en su casa, tiene aproximadamente 40 años y se muestra bien
de salud, trabaja en construcción.

Su madre se llama Elsa y vive en su casa, tiene aproximadamente 39 años, ella se dedica al
cuidado de su hogar y en algunos días trabaja en puesto salud (posta).

Cristofer, tiene 5 hermanos, (3 hombres y 2 mujeres) el mayor tiene 22 años, el segundo 17

años, el tercero 12 años que es el evaluado, la cuarta 8 años y la quinta 3 años.
- Características de la población objetivo: Argumentar bajo un sustento teórico.
Según los signos y síntomas del paciente, Él es una persona que tiene un estado de ánimo
bajo, sentimiento de inferioridad, mirada desviada, desarreglo en su persona, poco
colaborador, tiende a tener baja autoestima, pensamientos negativos, bajo rendimiento
académico, falta de apetito, no le gusta salir de su casa, pérdida de interés en el deporte, ya no
interactúa mucho con sus amigos de su zona. No obstante, según todo lo mencionado, eso nos
indica que el evaluado tiene depresión, lo cual es caracterizada:

La depresión se caracteriza por una tristeza persistente y por la pérdida de interés en las
actividades con las que normalmente se disfruta, así como por la incapacidad para llevar a
cabo las actividades cotidianas. Asimismo, las personas con depresión suelen presentar varios
de los siguientes síntomas: pérdida de energía; cambios en el apetito; necesidad de dormir
más o menos de lo normal; ansiedad; disminución de la concentración; indecisión; inquietud;
sentimiento de inutilidad, culpabilidad o desesperanza; y pensamientos de autolesión o
suicidio. (Rojas, et al, 2006)

- Identificación de beneficiarios directos.

El evaluado, con edad de 12 años.
- Identificación de beneficiarios indirectos.
La familia, (papa, mama, los hermanos) la escuela y los amigos.

1.2.4 Determinantes sociales, culturales, económicos, demográficos.

Determinantes sociales: El evaluado, se dedica, algunos días de la semana al cuidado de sus
hermanas pequeñas, cuando los padres tienen que laborar. Por otro lado, los hermanos
mayores, se aprovechan de que es el más vulnerable, ya que, muchas veces le mandan a
realizar algunos quehaceres de la casa. Y es por ello, que según los determinantes
mencionados, ha sido fuertes detonantes para su salud mental, y rendimiento académico, ya
que le hacen un cargamontón.

Culturales:
El evaluado expresa, que antes de pandemia, en su comunidad celebraban, actividades, como
el día del 28 de julio, carnavales y otras fechas importantes que no recuerda, en la cual, le
gustaba participar en campeonatos de futboll. No obstante, el menciona, que siguen
conmemorando esas fechas, pero ya no le gusta salir de su casa.
Económicos.
La familia del evaluado, son de recursos bajos, ya que, son una familia muy grande, y el poco
dinero que ganan los padres, lo utilizan para pagar cuentas que debe el papa, y lo que sobra,
para los alimentos del día a día.

Demográficos.

La zona por donde viven el evaluado, es un lugar peligroso, porque no hay un control de
seguridad y ausencia de intervención de la policía. Asimismo, en su comunidad, vive gente,
con malos antecedentes, según lo expresado, “porque roban y venden sustancias ilícitas”, Por
otro lado, hay denotación de una sobrepoblación de casas de invasión. Y según lo
manifestado, Cuentan con una casa propia prefabricada de madera, de 120 metros
aproximadamente, con 6 áreas, 3 habitaciones, la sala, la cocina y el baño, por un miembro de
familia conformada de 7 personas, con todos los servicios básicos como agua, desagüe, luz e
internet.

1.2.5 Análisis del contexto. (Factores protectores, factores de riesgo)

Se puede evidenciar, en factores protectores que tiene vínculos afectivos con sus padres y
hermanas pequeñas. Por otro lado, en factores de riesgo, no tiene un estilo de vida sano, no
tiene una buena educación y crianza por parte sus hermanos mayores, hábitos inadecuados,
no se alimenta bien, tiene pensamientos suicidas y no hay atención de los padres al no
intervenir ante los hechos que suceden en casa.

1.2 Metodología de abordaje

1.3.1 Descripción de todos los pasos que realice para la elaboración del diagnóstico.
En el primer paso, tuve que ir a la casa de mi evaluado, con mi cuaderno de campo, para
poder anotar brevemente ciertas observaciones y conductas. En el segundo paso, fui con un
documento, de preguntas semiestruturadas, para poder obtener información. En el tercer paso,
se realizó la aplicación de dos pruebas proyectivas de personalidad.

En base al análisis de la historia del problema, a la observación clínica realizada, la

operacionalización de las conductas problemas, y en base a los instrumentos proyectivos
aplicados llegamos se llegó a la conclusión que nuestro evaluado tiene un trastorno depresivo,
y un código z, que significa, tener una mala relación con los hermanos.

1.3.2 Instrumentos y herramientas para la determinación de necesidades (describa a

detalle)
• Observación clínica: La observación que realice en mi evaluado, fue una observación
sistematizada, debido a que me base a una guía estructurada de los aspectos concretos o
conductas sobre las que me iba centrar, de tipo participa, por lo que no solo observe, sino que
también me involucre en las actividades que se realizaba.

• La entrevista: En este caso, para poder recabar datos, y obtener información más profunda y
detallada del contexto, la entrevista, es un instrumento cuyo fin es preliminar, para la
elaboración, de un informe psicológico.

• La anamnesis semiestructurada: En este caso, se ejecutó mediante el interrogatorio para

identificar personalmente al individuo, conocer sus dolencias actuales, obtener una
retrospectiva de él y determinar los elementos familiares, ambientales y personales
relevantes.

• Test proyectivo (El dibujo de la familia) (Corman): La primera prueba aplicada fue el test
de la familia, que es una prueba de personalidad proyectiva, En ella se analizó la percepción
que tiene el niño de su familia y del lugar que ocupa en ella.

• Test proyectivo (El horizonte del mar) (Ricardo Carreras): La segunda prueba aplicada, fue
el horizonte de mar, que es una prueba proyectiva que es esencialmente psicoanalítica, pues
expresa inconscientemente el estilo personal, el modo de pensar y de actuar, los bloqueos,
conflictos, represiones y situaciones de angustia que cada sujeto puede poseer.

CAPÍTULO II: PLAN DE INTERVENCIÓN

2.1. Justificación:
En base al análisis de la historia del problema, el evaluado, manifiesta que desde los 8 años
ha recibido maltrato físico y psicológico por parte sus hermanos mayores, por lo cual, ha
despertado en él, ganas de querer irse de su casa y no volver y pensamientos suicidas.
Asimismo, los padres de familia, no han intervenido ante los hechos que suceden en casa, ya
que, ellos trabajan durante el día y el menor no tiene la atención necesaria. Además, el
evaluado por ser el más vulnerable de la familia, le hacen un cargamontón. No obstante, a
raíz de todo lo mencionado, el evaluado, tiene perdida de interés, baja autoestima, estado de
ánimo bajo, sentimiento de inferioridad, pensamientos negativos, falta de apetito, ya no le
gusta salir de su casa, pérdida de interés en actividades recreativas y bajo rendimiento
académico.
Es por ello, que, en la observación y entrevista clínica realizada, la operacionalización de las
conductas problemas, y en base a los instrumentos proyectivos aplicados, llegamos a la
conclusión que nuestro evaluado tiene un trastorno depresivo y un código z denominado
“mala relación con los hermanos” , porque genera un impacto negativo en su salud mental.

De tal manera, el presente plan de intervención busca brindar estrategias de afrontamiento.

Lo cual, se ha considerado realizar un plan de intervención de 8 sesiones, con el objetivo de
concientizar y generar un cambio de actitud del menor y de la familia. Utilizando 2 tipos de
terapia con diferentes enfoques: la primera cognitiva conductual y la segunda sistémico
familiar. Por lo tanto, se brindará tratamiento específico en cada sesión, según las necesidades
que presenta el evaluado.

Al culminar esta intervención, se busca eliminar los miedos irracionales, la toma de

decisiones, baja autoestima y autoconcepto, entre otros síntomas que enfrenta en el trascurso
de los últimos meses.

2.2. Necesidades de atención:

Identificar y justificar ¿cuáles son?
Aspectos Conductuales:
Es necesario modificar ciertas conductas que presenta el evaluado, en situaciones específicas.
En el cual se abordará la autoestima, vivir con determinación y propósito de vida.
Aspectos Cognitivos:
Es necesario modificar ideas negativas que presenta el evaluado, en situaciones específicas,
ejemplo de ello, ideas como escaparse de su casa, o intentar lastimarse, por la misma angustia
que siente en el momento etc.
Aspectos Emocionales:
Es necesario implementar actividades que permita desarrollar las emociones positivas durante
sus actividades sociales.
2.3. Estrategias de intervención:
Técnica cognitiva conductual

De acuerdo a Vernon y Doyle (2018), la terapia cognitivo conductual es un tipo de

psicoterapia que busca resolver dificultades que se presentan en la actualidad, emociones,
sentimientos y conductas disfuncionales; además, valora factores como el contexto,
aprendizaje, pensamientos y las verbalizaciones.

La técnica del modelado

El modelado es un tipo de aprendizaje que se basa en la imitación de la conducta ejecutada
por un modelo, normalmente otra persona. Este proceso sucede de forma cotidiana y puede
utilizarse como técnica terapéutica para facilitar la adquisición y la modificación de
comportamientos.

Activo o pasivo

Hablamos de modelado activo cuando la persona que observa imita la conducta del modelo
después de observar. Por contra, en el modelado pasivo el comportamiento se adquiere, pero
no se ejecuta.

Reforzamiento positivo

Es una técnica operante enfocada a incrementar o mantener la frecuencia de una conducta con
el uso de un estímulo agradable que se da después de haberse realizado la conducta deseada.

Entre los tipos de reforzadores positivos, los de tipo sociales son aquellos que se dan
mediante la aprobación, reconocimiento o valoración que se emplea hacia una persona en
consecuencia de su conducta. Esto se puede dar de manera verbal, contacto físico o por
gestos. Estos son fáciles de utilizar, carecen de un coste económico y son administrados
inmediatamente después de cometer la conducta.

La psicoeducación

Hace referencia a la educación o información que se ofrece a las personas que sufren de un
trastorno psicológico, aunque este tipo de intervenciones psicológicas también incluyen el
apoyo emocional, la resolución de problemas y otras técnicas. (Godoy.2020)

La técnica de autoinstrucciones

Es una técnica mediante la cual el sujeto se da a sí mismo un conjunto de órdenes o

instrucciones para la regulación autónoma de la propia conducta. El objetivo de este
entrenamiento es enseñar a del niño y al adolescente una forma de actuación rápida y eficaz
para lograr el éxito en una tarea o en una conducta.

La técnica lluvia de ideas

Conocida por su término en inglés brainstorming, es una técnica que te permite capturar
opiniones o acciones positivas para lanzar un proyecto o para encontrar posibles soluciones a
un problema.
Técnica de relajación autógena

La relajación autógena (AR, por sus siglas en inglés) es una habilidad que usted puede usar
para relajar su cuerpo. A través de la concentración en sensaciones de pesadez y calidez en
diferentes partes del cuerpo, usted puede liberar la tensión en sus músculos y relajarse.
Disminuye el estrés.

Técnica estructural familiar

La técnica estructural familiar el terapeuta es muy “directivo”, de manera que se encarga de ir

ordenando lo que deben hacer los miembros de la familia y además es también muy “activo”,
por lo que se encarga de desarrollar situaciones de cambio para la familia.

Técnica role playing

El role playing o juego de roles es, por lo tanto, una aplicación práctica de esta técnica de
psicoterapia. En este sentido, los participantes se convierten en actores que se ponen en la
piel de otras personas e interpretan un papel de una situación imaginaria previamente
planteada

2.4. Objetivos del plan

Objetivo General:
• Concientizar y generar un cambio de actitud del menor y de la familia.
Objetivos específicos:
• Propiciar la construcción de la imagen propia del menor y estimular la identidad y
sentimientos de aceptación y autoestima.
• Dar a conocer la importancia de tener hábitos saludables.
• Reflexionar sobre las conductas inapropiadas y conocer las herramientas de cómo
reaccionar adecuadamente ante cualquier situación.
• Brindar estrategias de afrontamiento para su bienestar psicológico.
• Adquirir las habilidades necesarias para responder adecuadamente a las conductas de sus
hijos. (Padres)
• Reconocer las diferencias y similitudes en los estilos de crianza. (Padres)
• Fomentar habilidades de comunicación asertiva, para mejorar el diálogo con sus hijos en el
hogar. (Padres e hijos)
• Desarrollar la capacidad de liberación de emociones acumuladas, para aprender a
manejarlas adecuadamente. (Padres e hijos)
2.5. Actividades (desarrollo metodológico de sesiones):
Anexo1
2.6. Evaluación de la intervención: ¿Cómo piensan evaluar su intervención? O ¿Cómo
evaluarán para saber si se van logrando los objetivos?
En este caso, no se hizo la ejecución de cuestionarios de pre test y pos test. No obstante, se
aplicaba al finalizar cada sesión, una autoevaluación, para poder examinar lo que aprendía
durante el taller, y como esto ayudaba en su persona, y en los planteamientos de los objetivos.

3. CAPÍTULO III: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

3.1 Resultados
Mi paciente en la sesión número 1, se mostró tímido, poco colaborado, pero conforme
pasaron los minutos, dejo de lado, la incomodidad y coopero adecuadamente con la sesión.
Asimismo, conforme el objetivo planteado, se ha podido cumplir con lo establecido, y ha sido
beneficioso, para la salud mental de mi menor evaluado.

Mi paciente en la sesión 2, inicio tímido nuevamente. Pero como se le dio un incentivo por a
ver cumplido con la tarea para casa, fue un buen detonante para que se motivara y colaborara
empáticamente con la sesión. Asimismo, fue beneficiosa, porque nuevamente se cumplió con
el objetivo planteado, ya que las dinámicas a tratar, se realizaron de manera correcta, y la
información que se le brindó, fueron muy nutrientes para mi evaluado, para que se mostrara
concentrado y colaborativo.

Mi paciente en la sesión 3, inicio con buenas características faciales, y muy diferente de las
sesiones anteriores. Asimismo, En esta sesión no recibió ningún incentivo, pero presento la
tarea que se le dejo, se mostró concentrado y respondió algunas preguntas que se les hacía de
manera correcta y colaboro empáticamente. Además, en esta sesión número 3, nuevamente
se cumplió con el objetivo planteado, la psicoeducación y la dinámica a tratar, fueron
conforme a lo establecido, y fue beneficiosa para su salud mental, porque me llego a decir,
que con mis sesiones ayudaba a que el sienta seguro de sí mismo, y que espera que logre
intervenir, con sus hermanos y padres.

Mi paciente en la sesión 4, Nuevamente, inicio con buenas características faciales. En esta

sesión, también cumplió con la tarea que se le dejo, se mostró concentrado y colaborativo.
Respondiendo las preguntas que se les hacía de manera correcta y colaboro empáticamente.
Asimismo, fue beneficiosa esta sesión número 4, porque se cumplió con el objetivo
planteado, la psicoeducación y la dinámica a tratar fueron conforme a lo establecido.

En la sesión número 5, fue dirigida para los padres, por lo que, desde un inicio me tuvieron
mucho respeto, igual que yo a ellos. Asimismo, logre hacer reflexionar a la mamá, que se
llegó a quebrar, al contarme la situación de su familia y por qué no ha hecho nada para cuidar
de su hijo. Por otro lado, el papá, fue mucho más serio, pero ambos contribuyeron. No
obstante, la sesión fue beneficiosa, porque nuevamente se cumplió con el objetivo planteado,
la psicoeducación y la dinámica a tratar, fueron conforme a lo establecido.

En la sesión número 6, Nuevamente fue dirigida para los padres, por lo que al principio, no se
mostraban para nada colaborativos. Asimismo, en la parte del desarrollo y cierre, logre
integrarme a ellos, a través de la dinámica que se realizó para poder romper esa incomodidad
que sentían, Además, se reflexionó, sobres las conductas inadecuadas, y la mala crianza que
habido en la familia. No obstante, la sesión fue beneficiosa, porque nuevamente se cumplió
con el objetivo planteado, la psicoeducación y la técnica a tratar, fueron conforme a lo
establecido.

En la sesión 7, fue dirigidas para los padres, evaluado y uno de sus hermanos, en la cual, se
inició, con un poco de incomodad por parte de la familia y poco participativos. No obstante,
en el desarrollo, cambiaron sus características faciales. Asimismo, en esta sesión número 7,
nuevamente se cumplió con el objetivo planteado, la psicoeducación y la dinámica a tratar,
fueron conforme a lo establecido, y fue beneficiosa para su salud mental para mi pequeño
evaluado, padres y hermano, porque me llegaron a explicar el porqué de las conductas
inapropiadas de cada uno, y que soluciones harían para mejorar.

En la sesión número 8, fue dirigida nuevamente, en conjunto, padres e hijos, en la cual fue
una sesión, muy conmovedor para todos y a la vez reflexiva, ya que se aplicó una técnica
para poder expresar sus emociones, sin necesidad de ser juzgado por nadie. Asimismo,
llegaron a concientizar, sobre el problema, que ha estado sucediendo en casa, la cual se
mencionó algunas recomendaciones de mejora, Por otro lado, se cumplió con el objetivo
planteado, la psicoeducación y la dinámica a tratar, fueron conforme a lo establecido.

De manera personal, como me ha ido en mis sesiones, puedo decir, que me ha ido bien, he
tratado como expositora dar lo mejor de mí, ya que es la primera vez que hago de manera
individual la ejecución de un plan de intervención y más aún el tipo de caso que estoy
evaluando. Por otro lado, sé que este curso y las observaciones que han hecho la profesora y
mi jurado, es de gran importancia, para la elaboración de una adecuada intervención.
Entonces puedo decir que, hasta ahora, lo estoy haciendo bien, cumpliendo además con los
objetivos planteados y con lo que quiero logar.

3.2 Conclusiones
Se puede observar, que el evaluado, es un niño muy sensible y tímido, y que se muestra con
un sentimiento de inferioridad en casa, por motivos de que tiene miedo a sus hermanos
mayores, ya que ellos tienen un feo trato con él.

Por otro lado, según las pruebas aplicadas se evidencia que el menor presenta inseguridad,
angustia, baja autoestima y un autoconcepto negativo, ya que la carencia de afecto por parte
de sus padres y sus hermanos mayores, hace que transmita un mensaje de poco o nulo
reconocimiento de sí mismo.

Por último, la falta de una buena comunicación asertiva entre hermanos.

3.3 Recomendaciones.

• Se sugiere que el niño asista a terapia psicológica.

• Y para los padres, educar a su hijo con paciencia y calidez. Usando palabras agradables,
incluso cuando necesite corregir a su hijo, dándole la seguridad que es importante.

• Desarrollar, fomentar y promover el diálogo y la comunicación asertiva en los hermanos

mayores, ya que es importante no llegar al extremo como los golpes o insultos.

• Psicoterapia familiar y seguir las indicaciones del especialista en cuanto a tratamientos y

recursos.

3.2 Lecciones aprendidas

Como estudiante de psicología, tengo el interés y la preocupación genuina por el bienestar

de mi evaluado. Y que pese a las dificultades que he presentado en el momento de conocer
el caso, he podido, mantener mis principios éticos, al no discriminar la situación de mi
paciente, al no enjuiciar su manera de pensar o de actuar. 
Asimismo, es grato reconocer mis logros, al poder terminar la realización mi plan de
intervención, ya que, en un momento pensé no poder concluirlo por motivos de salud, y por
algunos inconvenientes en el momento, y que, aun así, me esforcé mucho para hacer mis 8
sesiones, de la manera que tuve que investigar las técnicas más adecuadas, y la elaboración
 de las actividades que respondan a cada objetivo específico. Por último, hago mención lo
complicado que fue para mí, elegir el tipo de enfoque, ya que es lo principal, para hacer un
plan de intervención. En conclusión, fue uno de los mejores trabajos que he podido hacer
hasta ahora.
De manera personal, como me ha ido en mis sesiones, puedo decir, que me ha ido bien, he
tratado como expositora dar lo mejor de mí, ya que es la primera vez que hago de manera
individual la ejecución de un plan de intervención y más aún el tipo de caso que estoy
evaluando. Por otro lado, sé que este curso y las observaciones que han hecho la profesora
y mi jurado, es de gran importancia, para la elaboración de una adecuada intervención.
Entonces puedo decir que, hasta ahora, lo estoy haciendo bien, cumpliendo además con los
objetivos planteados y con lo que quiero logar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Asociación Estadounidense de Psiquiatría. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales (DSM-5). (5.a ed.). Médica Panamericana.
https://www.medicapanamericana.com/es/libro/dsm-5-manual-diagnostico-
yestadistico-de-los-trastornos-mentales-incluye-version-digital

Organización Mundial de la Salud. CIE-10 Trastronos depresivos y Descripciones clínicas y

pautas para el diagnóstico. Madrid, Meditor; 1992
https://eciemaps.mscbs.gob.es/ecieMaps/browser/index_10_mc.html

Corman L; El test del dibujo de la familia. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, 1967.
http://medicinafamiliar.uc.cl/html/articulos/114.html
Ricardo Carreras. El Test del Horizonte del Mar". BOLETÍN Nº 1 AGC
http://www.grafologiauniversitaria.com/horizon_mar_carreras.htm

4. ANEXOS (medios de verificación)

Consentimiento informado
Plan de intervención
Transcripción de entrevista
Guía de entrevista
Fotos de evidencia
Evidencias del 1° instrumento psicológico proyectivo (Test del dibujo de la familia)

Evidencias del 2° instrumento psicológico proyectivo (Test del horizonte del mar)
Evidencia de validación

Consentimiento informando
 Plan de intervención

1. DESARROLLO INDIVIDUALES CON EL MENOR

SESIÓN 1: FECHA: 29 de octubre del 2022

TÌTULO: “CUANTO NOS CONOCEMOS”
Objetivo: El objetivo de la primera sesión es propiciar la construcción de la imagen propia del
menor y estimular la identidad y sentimientos de aceptación y autoestima.

MOMENTO ACTIVIDAD TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO

  - Se iniciará la sesión, brindando Escucha activa -   Hojas

una calidad bienvenida al menor, Técnica narrativa - lápiz
para establecer un vínculo de - contrato
- Inicio confianza. simbólico
Psicoeducación
-   Seguidamente se le presentará - Frases
unas normas de convivencia de -Papelotes
15 minutos
taller, para que el menor conozca Lluvia de idea
las pautas y el modo a trabajar en
las sesiones. (anexo 1)
-
-   Después se le detallará y
mostrará un contrato simbólico
 que deberá firmar, en la cual se
establece su compromiso durante
las siguientes sesiones. (Anexo 2)

-  Luego, se iniciará haciendo una

dinámica cuyo nombre es
Autorretrato: Pediremos al niño
Desarrollo
que se dibuje y nos cuente cómo
15minutos
es, que le gusta o no le gusta de él
mismo, lo bonito que vea de él y
sus cualidades.
- Después de ello, se realizará
algunas preguntas, acerca de
cómo se sintió, al realizar esta
primera dinámica.
-   Se brindará una psicoeducación
sobre el concepto” vivir con
determinación”.

- Se fortalecerá el concepto a
través de ejemplos, el examinador,
estará al tanto a cualquier duda que
tenga el evaluado.
-

Para finalizar, se le entregará al

evaluado algunas frases
motivadoras que tendrá que
verbalizar delante del examinador. 
Cierre (Anexo 3) 15 minutos

-Se le dejará una tarea para la casa,

en la cual hará una lista de
pequeñas metas concretas que él
mismo se ha fijado. Y que lo
 presentará en la siguiente sesión.

-Lograr concluir con la sesión

adecuadamente, de igual forma que
el evaluado haya podido desarrollar
y colaborar con lo indicado
satisfactoriamente.

SESIÓN 2: “LOS DIFERENTES ESTILOS DE VIDA SALUDABLE” FECHA:

Objetivo: El objetivo de la segunda sesión es dar a conocer la importancia de tener hábitos
saludables

MOMENTO ACTIVIDAD TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO

- Se le dará la bienvenida al menor
y se le preguntará si ha estado
cumpliendo con la tarea que se le Escucha activa -  Imágenes

dejó. Siendo si el caso, se le pedirá   -  Hojas

que lo lea. Después de ello, se le - Papelotes

Reforzamiento
felicitará y se le entregará una fruta positivo -   Lápiz
- Inicio
por haber sido responsable con lo -   Video

que se le asignó. Técnica introductorio

relajación
https:// 15 minutos
autógena 
youtu.be/ZXI-
-Retroalimentación de la sesión ajqk3-A
 
anterior
Psicoeducación

- Luego se realizará con una técnica  

de relajación autógena en donde Lluvia de ideas
solo se necesitará mucha
concentración ya que se utilizará  
imágenes visuales y la conciencia
del cuerpo. Con la finalidad de
recrear un entorno tranquilo y
relajado con la mente. (Anexo 5)
 -Después se brinda una
psicoeducación sobre el concepto
-Desarrollo “la importancia de tener una vida
saludable.

-  Mediante imágenes se buscará

15minutos
que el menor pueda reconocer las
diferencias entre tener y no tener
hábitos saludables. (Anexo 6)

- Se proyectará un video referencial

al tema, en el cual se presenta un
caso. Se formulará las siguientes
preguntas: ¿Qué malos hábitos
logras identificar? ¿Qué
consecuencias podría haber, si no
tenemos un estilo de vida sano?
-    Se utilizará la técnica de lluvia
de ideas para saber si tiene
conocimiento de lo aprendido. Y
así pueda explicar con sus propias
palabras.

- Luego se le brindará
recomendaciones para que pueda
mejorar sus hábitos de
alimentación, estudió, higiene y
de actividad física. (Anexo 7)

-   Actividad para la casa: Elaborar

una lista de los hábitos
 inadecuados que ha estado
haciendo, y qué haría para
- Cierre mejorar 15 minutos

-    Lograr concluir con la sesión

adecuadamente, de igual forma
que el paciente haya podido
desarrollar y colaborar con lo
indicado satisfactoriamente.

SESIÓN 3: “YO SOY EMPÁTICO FECHA:

Objetivo: El objetivo de la tercera sesión, es reflexionar sobre las conductas inapropiadas y
conocer las herramientas de cómo reaccionar adecuadamente ante cualquier situación.

MOMENTO ACTIVIDAD TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO

-Se inicia la sesión con los saludos
correspondientes, luego se revisará  
la tarea asignada. Siendo si el caso, -  Imágenes
 Escucha activa
se le pedirá que lo lea y se le -  Hojas
Inicio   -   Lápiz
felicitará por su cumplimento
- Retroalimentación de la sesión Técnica del -   Video
modelado introductorio
anterior 15 minutos
   
https://
- Luego se utilizará la técnica del Psicoeducación youtu.be/Os-
modelado, que será a través de un Yfp4YXnI
 
video, de un caso de activo y -
Lluvia de idea
pasivo.
- Después de ello, se le entregará
algunas imágenes, para que el
menor con sus propias palabras
Desarrollo
recree situaciones presentando
algún tipo de conducta negativa a
como lo cambiaría a una
conducta positiva de diferentes
 contextos. (Anexo 8)
15minutos
- Se brindará psicoeducación sobre
las emociones básicas y cómo
manejarlas. (Anexo 9)
- Además, se le explicará la
importancia de expresar las
emociones negativas y positivas.

- Luego se hará una reflexión sobre

la importancia de saber reconocer
y controlar nuestras emociones
puede ayudar a mejorar la
relación con los demás y
aumentar la autoestima.

-Para concluir, se le pedirá al

menor que responda las siguientes

Cierre preguntas formuladas: •

¿Qué aprendió hoy día? • ¿Cómo lo
aprendió?  • ¿Qué dificultades
tuvo? • ¿Se sintió cómodo?

-Se le dejará como actividad para la

casa, crear un diccionario con las
15 minutos
emociones mencionadas en la
sesión. Donde solo tendrá que
anotar la palabra y adornarla con
dibujos relacionados con la
emoción.
- Lograr concluir con la sesión
adecuadamente, de igual forma
que haya podido desarrollar y
colaborar con lo indicado
 satisfactoriamente.

  SESIÓN 4: “EL PROPÓSITO DE VIDA” FECHA:

Objetivo: El objetivo de la cuarta sesión, es brindar estrategias de afrontamiento para su
bienestar psicológico.

MOMENTO ACTIVIDAD TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO

-Se inicia la sesión con los saludos
correspondientes, luego se revisará
la tarea asignada. Siendo si el caso, Escucha activa
-  Imágenes
se le pedirá que lo lea y se le  
Inicio -  Hojas
felicitará por su cumplimento.
  -   Lápiz
-Retroalimentación de la sesión
Psicoeducación
anterior 15 minutos
 

-Luego se hará una psicoeducación Técnica de

sobre “El propósito de la vida” autoinstruccione
s
- Después, se plantearán algunas
 
preguntas….  ¿Qué es lo que te
apasiona hacer? ¿Que tienes en tu Lluvia de ideas
lista de deseos? ¿Cuál es tu mejor   15minutos
sueño y crees que se haga
 
realidad?

Desarrollo
-Se utilizará la técnica de
autoinstrucciones, en la cual el
examinador, le entregará al menor,
unas frases que él tiene que
verbalizar. como por ejemplo
“puedo hacerlo, lo estoy haciendo
bien” “Si me equivoco, no pasa
nada”.
-Después el evaluado, creará sus
propias instrucciones positivas,
 en la cual lo tendrá que verbalizar
y lo utilizará, en momentos que
necesite afrontar en una situación
de angustia.    

Para concluir, se le pedirá al menor

que responda las siguientes 15 minutos
preguntas formuladas: •
¿Qué aprendió hoy día? • ¿Cómo lo
aprendió?  • ¿Qué dificultades
tuvo? • ¿Se sintió cómodo?

Cierre
Se le dejará como actividad para la
casa, escribir en una hoja, una
declaración de un propósito de vida
inspiradora que quisiera tener. 
- Lograr concluir con la sesión
adecuadamente, de igual forma
que los padres hayan podido
desarrollar y colaborar con lo
indicado satisfactoriamente.

DESARROLLO DE LAS SESIONES CON LOS PADRES

     SESIÓN 5: “QUÉ TANTO CONOZCO A MI HIJO” FECHA:

Objetivo: El objetivo de la quinta sesión es que los padres de familia adquieran las habilidades
necesarias para responder adecuadamente a las conductas de sus hijos.

MOMENTO ACTIVIDAD TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO

-Se les dará una calidad bienvenida
- Imágenes
a los padres de familia, para Escucha activa
-  Hojas
establecer un vínculo de confianza.
Inicio  Foda  -   Lápiz
-   Se realizará una entrevista no
Técnica
 estructurada con los padres para -
transgeneracional
evaluar motivos de consulta
individualmente e indagar la   15 minutos
-
problemática. Psicoeducación

 
- Luego se realizará un Foda, donde
Lluvia de idea
mencionará, sus fortalezas,
debilidades, destrezas y  

oportunidades. (anexo10)  
Después se utilizará la técnica
transgeneracional a través de un
árbol genealógico, donde los 20minutos
padres de familia, mencionarán a
cada integrante de sus hijos. y
Desarrollo
explicaran como son cada uno de
ellos. Y así identificar, los
problemas nucleares familiares, y a
raíz de cuando comenzó, e indagar
de todo aquello que les gustaba,
cómo eran, y cómo actuaban frente
a determinadas situaciones. (anexo
11)
- Luego se hará una reflexión sobre
la importancia de tener una
relación afectiva e involucrarse en
el cuidado del menor.

-    Actividad para la casa: Se les

dará una libreta de notas a cada
15 minutos
uno, donde mencionarán, una lista
de ideas de las cuales les gustaría
hacer en familia.
Cierre
- Lograr concluir con la sesión
adecuadamente, de igual forma
 que los padres hayan podido
desarrollar y colaborar con lo
indicado satisfactoriamente.

   SESIÓN 6: “SEA UN BUEN MODELO A SEGUIR” FECHA:

  Objetivo: Reconocer las diferencias y similitudes en el estilo de crianza. (padres)

MOMENTO ACTIVIDAD TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO

-  Se inicia la sesión con los saludos

correspondientes, luego se revisará -
la tarea asignada. Siendo si el caso,
Escucha activa
se le pedirá que lo lea cada uno y -  Imágenes
Inicio se le felicitará por su cumplimento. Técnica cognitiva -  Hojas
conductual  -   Lápiz 15 minutos
 
- Luego se realizará una
Psicoeducación
psicoeducación, “Sobre los estilos
de crianza” (anexo 12)  

Lluvia de idea
- Después se utilizará la técnica
cognitiva conductual.
Desarrollo
- El examinador tendrá que 15minutos

interactuar positivamente con los

padres, sobre la importancia de la
familia en el desarrollo emocional.
 
- Seguidamente se les formulará las
siguientes preguntas: ¿Qué temores
presenta mi hijo? ¿Cómo actúo
ante ellas? ¿Mi actuar es positivo o
negativo? para luego conversar
sobre ello.
  

-    Actividad para la casa: En la

libreta de nota que se le entregó a
cada uno, en la sesión anterior, en
la hoja siguiente, escribirán una
Cierre lista, de acciones que han hecho
mal en el estilo de crianza de sus
hijos, y que harían para mejorar.  15 minutos
- Lograr concluir con la sesión
adecuadamente, de igual forma
que los padres hayan podido
desarrollar y colaborar con lo
indicado satisfactoriamente.

SESIÓN 7: “ASERTIVIDAD: EXPRESIÓN LIBRE Y SEGURA” FECHA:

  Objetivo: Fomentar habilidades de comunicación asertiva, para mejorar el diálogo en el hogar.
(padres e hijos)

MOMENTO ACTIVIDAD TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO

-Se inicia la sesión con los saludos

correspondientes. Escucha activa - Imágenes
Inicio
-En esta sesión, se trabajará con los -  Hojas
padres e hijos. Técnica -   Lápiz
estructural
-Explicación del objetivo a trabajar. familiar -   Video
15 minutos
introductorio
 
-Psicoeducación sobre “la https://youtu.be/
Psicoeducación aG0METz1SKk
comunicación asertiva''. (Anexo 13)
y la Presentación de un video, acerca  
de la comunicación.  Lluvia de idea
 -Preguntas ¿Qué entendemos por
 
comunicación asertiva? para
cualquiera de los participantes.  

-Después se utilizará la técnica

Desarrollo
estructural familiar, en la cual el
examinador, explica las relaciones 20 minutos
disfuncionales dentro de la familia,
y porque es importante, la
comunicación asertiva, entre padres
e hijos, y en un buen trato entre
hermanos, haciendo que se
estabilice en unos patrones
saludables.

Reflexión, sobre la importancia de

reconocer los errores que se
cometen al momento de hablar, y
cómo mejorar el tipo de
comunicación. 

- Comprometer a la familia, a
participar en el último taller, y
Cierre poner en práctica en casa, la
actividad realizada con sus hijos 10 minutos

SESIÓN 8: “COMPRENDIENDO MIS EMOCIONES” FECHA:

  Objetivo: “Desarrollar la capacidad de liberación de emociones acumuladas, para aprender a
manejarlas adecuadamente.” (padres e hijos)

MOMENTO ACTIVIDAD TÉCNICAS MATERIALES TIEMPO

Inicio -  Imágenes
-Dar la bienvenida a los padres e
- Máscaras de las
 hijos que participaran en el taller emociones
 
-Explicación del último objetivo a -  Hojas
trabajar. Escucha activa -   Lápiz
- Retroalimentación de la sesión
Técnica role 15 minutos
anterior -
playing

 
-Luego se utilizará la técnica de
role playing Lluvia de idea
En la cual el examinador, hará la
Desarrollo entrega de máscaras de las
diferentes emociones. “triste,
alegre, miedo enfado etc.” que 20minutos
tendrán que dramatizar,
expresando sus emociones, según
el caso que se le asigne en ese
momento. (anexo 14)
- Al terminar la actividad, se
realizará un conversatorio, en el
cual expresarán cómo se sintieron,
al tener ese papel, según la
emoción correspondida  
Reflexión, sobre la importancia de
Cierre hacer partícipes a los hijos, en la
toma de decisiones de la casa, y
expresarles amor. 10 minutos

- Comprometer a la familia, a
realizar lo aplicado, en el hogar.