FICHA TÉCNICA SENA

Nombre SENA. Sistema de evaluación de niños y adolescentes

Autores Irene Fernández-Pinto, Pablo Santamaría, et.
ProcedenciaTEA Ediciones (2015)
Aplicación Individual y colectiva (tanto el autoinforme como los heteros
informes para los contextos familiar y escolar)
Edad de De 3 a 18 años. Dispone de 3 niveles diferentes según la edad de
aplicación la persona evaluada:
Infantil: de 3 a 6 años (Educación Infantil)
Primaria: de 6 a 12 años (1ª a 6ª de Educación Primaria)
Secundaria: de 12 a 18 años (1ª de ESO a 2ª de Bachillerato y
Ciclos formativos)
Duración De 20 a 30 minutos por cuestionario, aproximadamente
Finalidad Evaluación multifuente de un amplio espectro de problemas
emocionales y de conducta /depresión, ansiedad, hiperactividad
e impulsividad, conducta desafiante, consumo de sustancias,
problemas de conducta alimentaria, problemas de aprendizaje…).
Problemas contextuales (problemas con la familia, con la escuela,
y con los compañeros), así como áreas de vulnerabilidad
(problemas de regulación emocional, aislamiento, rigidez…) y
recursos psicológicos (autoestima, integración y competencia
social, inteligencia emocional…)
Baremación Tipificación con una amplia muestra representativa desde los 3
hasta los 18 años. Se ofrecen baremos diferenciados en función
de la edad, el sexo y el tipo de población (general o clínica). Las
puntuaciones se expresan en puntuaciones T (M=50; Dt=10)
 Descripción de escalas
ESCALA DESCRIPCIÓN
ALI Problemas de Evalúa la presencia de algunos síntomas de los TCA como son la
conducta presencia de la insatisfacción corporal, malestar y rechazo al
alimentaria propio cuerpo, conductas anómalas relacionadas con la
alimentación (conductas compensatorias o atracones) y
obsesión por la delgadez, el peso y la alimentación.
APR Problemas de Evalúa la presencia de problemas de aprendizaje,
aprendizaje principalmente en las áreas de lectura, escritura y matemáticas.
RET Retraso del Explora la presencia de síntomas indicativos de un posible
desarrollo retraso del desarrollo o inmadurez, particularmente en las áreas
cognitiva, del lenguaje y de la motricidad.
INU Comportamiento Los ítems de esta escala exploran la presencia de conductas
Inusual poco frecuentes, y en muchos casos graves, que suelen
constituir síntomas de trastornos de mayor gravedad como los
trastornos generalizados del desarrollo, los trastornos
psicóticos, etc. Se requerirá una evaluación en profundidad de
este tipo de manifestaciones presentes en caso de aparición de
puntuaciones altas para poder determinar con mayor precisión
la naturaleza de las alteraciones.
Escala de Vulnerabilidad
REG Problemas de Evalúa la presencia de dificultades para comprender y regular
regulación las propias emociones y el estado de ánimo. Incluye aspectos
emocional relacionados con la habilidad emocional que se manifiesta en
cambios frecuentes y bruscos de humor y con oscilaciones en el
estado de ánimo a lo largo del día. También evalúa la dificultad
para controlar las reacciones emocionales y ara identificar y
comprender determinados estados de ánimo.
RIG RIGIDEZ Refleja la presencia de dificultades para adaptarse a los cambios
y variar los planes de acción para responder de forma adecuada
a las demandas cambiantes del entorno o de las tareas que se
desempeñan. Incide especialmente en comportamientos que
reflejan una escasa flexibilidad conductual, una resistencia a los
cambios y a las situaciones novedosas y la presencia de un
patrón restringido y rutinario de repuestas.
AIS AISLAMIENTO Evalúa la presencia de aislamiento y la falta de relación de la
persona evaluada con sus iguales. Explora si el niño se muestra
solitario y se aísla de los demás evitando el contacto con sus
compañeros u otras personas.
APE DIFICULTADES DE Explora la presencia de comportamientos y reacciones del
APEGO evaluado sugieren dificultades para establecer vínculos
adecuados de apego con las figuras afectivas de referencia.
 Incluye conductas de rechazo, enfado o ansiedad excesiva
durante las interacciones con los padres que se ponen de
manifiesto principalmente ante la separación y el reencuentro
con los padres, cuando buscan o necesitan consuelo, y ante las
muestras de cariño por parte de estos.
Escalas de recursos personales
SOC INTEGRACIÓN Y Esta escala evalúa la habilidad del niño para iniciar y mantener
COMPETENCIA relaciones de amistad, para integrarse en grupos sociales y
SOCIAL sentirse cómodo en ellos, y en general, para relacionarse de
forma adecuada con los demás.
IEM INTELIGENCIA Explora varios de los componentes principales de la inteligencia
EMOCIONAL emocional tales como el reconocimiento emocional en uno
mismo y en los demás, la empatía y la comprensión y la
expresión emocional. Evalúa la habilidad del niño para
reconocer y expresar adecuadamente sus emociones y estados
de animo y para captar, comprender y prestar atención a las
emociones de los demás.
EST DISPOSICIÓN AL Evalúa la actitud de la persona evaluada hacia el estudio, su
ESTUDIO predisposición, interés y motivación. Indica en que medida la
persona evaluada manifiesta una actitud positiva hacia el
colegio o instituto, y de manera mas general, hacia el estudio y
los temas académicos.
Escala de control
INC INCONSISTENCIA Indica las respuestas inconsistentes en los ítems de la prueba,
sin prestar atención a lo respondido o haciéndolo al azar. Para
eso tiene en cuenta su respuesta a pares de ítems altamente
relacionados entre sí.
NEG IMPRESIÓN Informa si se esta presentando una imagen extremadamente
NEGATIVA desfavorable, negativa o distorsionada de la persona evaluada y
de sus circunstancias actuales.
POS IMPRESIÓN Informa el grado en que se muestra a la persona evaluada de
POSITIVA forma marcadamente favorable, evitando reconocer la
presencia de problemas o dificultades y afirmando de forma
muy acentuada las características positivas.
Índices globales
GLO ÍNDICE GLOBAS DE Este índice constituye la información mas global que
PROBLEMAS proporciona el SENA y permite resumir en una única puntuación
el nivel de problemas que presenta la persona evaluada. Una
puntuación alta suele indicar un amplio rango de problemas y
un nivel de afectación y malestar importante.
EMO ÍNDICE DE Resume el nivel de problemas emocional que presenta la
PROBLEMAS persona evaluada y que le producen sufrimiento.
EMOCIONALES
CON ÍNDICE DE Una puntuación alta indicará que presenta un comportamiento
PROBLEMAS disruptivo que provoca fricciones con su entorno.
CONDUCTUALES
EJE ÍNDICE DE Evalúa la presencia de dificultades relacionas con varios
 PROBLEMAS EN LAS componentes de las funciones ejecutivas, como pueden ser para
FUNCIONES controlar y dirigir la atención (distraibilidad, problemas para
EJECUTIVAS concentrarse) dificultad para controlar el propio
comportamiento e inhibir respuestas adecuadas o ineficaces
(impulsividad) y dificultades para regular sus estados y
respuestas emocionales.
CTX Problemas Evalúa el grado de malestar, insatisfacción y tensión percibido
contextuales por la persona con relación a sus principales contextos de
desarrollo. (familia, escuela e iguales)
REC ÍNDICE DE Sintetiza el nivel y variedad de recursos personales de la
RECURSOS persona evaluada. Estos pueden constituir factores protectores
PERSONALES o facilitadores del cambio y pueden ser aspectos en lo que
apoyarse de cara al diseño de una posible intervención.
Escalas de problemas interiorizados
DEP DEPRESIÓN Evalúa la presencia de sintomatología depresiva, como son el
estado de ánimo disfórico, la anhedonia y la anergia.
ANS ANSIEDAD Detecta la presencia de una sintomatología de tipo ansioso,
preocupaciones persistentes o recurrentes, miedos nerviosismo,
sobre activación.
ASC ANSIEDAD SOCIAL Evalúa la presencia de síntomas ansiosos específicamente
relacionados con situaciones de tipo social y el temor a ser
evaluado negativamente. Estos síntomas suelen aparecer al
relacionarse con otras personas o grupos al tener que participar
en situaciones sociales.
SOM QUEJAS SOMÁTICAS Se centra en la presencia de quejas o molestias somáticas
habitualmente presentes en los trastornos de somatización o en
otros problemas emocionales.
Escalas de problemas exteriorizados
ATE PROBLEMAS DE Presencia de síntomas de inatención característicos del TDAH,
ATENCIÓN centrándose fundamentalmente en los déficits del control
atencional como son la dificultad para dirigir la atención hacia la
tarea en inhibir la interferencia de estímulos irrelevantes, así
como la dificultad para mantener la atención durante periodos
de tiempo prolongados.
HIP HIPERACTIVIDAD- Presencia de comportamientos hiperactivos e impulsivos
IMPULSIVIDAD propios del trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH). Una puntuación elevada en esta escala indica que el
evaluado presenta un nivel de actividad motriz excesiva,
acompañada de dificultades para inhibir la conducta.
IRA PROBLEMAS DE Refleja una expresión exagerada e inapropiada de la ira.
CONTROL DE IRA
AGR AGRESIÓN Evalúa comportamientos de agresión interpersonal como son la
presencia de conductas verbales o físicas que dañan o
amenazan con dañar a otros. Crueldad hacia los demás.
DES CONDUCTA Explora la presencia de comportamientos de desafío y de
DESAFIANE oposición a las figuras de autoridad. Va desde la desobediencia
en el hogar y escuela que puede llegar a la hostilidad.
ANT CONDUCTA Presencia de un patrón de comportamiento consistente en la
ANTISOCIAL violación de los derechos básicos de otras personas y de las
normas básicas de convivencia.
Otros problemas
SUS CONSUMO DE Evalúa el consumo del alcohol y drogas por medio de
SUSTANCIAS indicadores directos e indirectos, con el fin de alertar de un
posible consumo de sustancias que podría llegar a ser
problemático.
ESQ EZQUIZOTIPIA Evalúa la vulnerabilidad o predisposición a desarrollar trastornos
psicóticos. Índica la necesidad de evaluación profunda que
descarte el Dx.
ALI PROBLEMAS DE LA Presencia de síntomas de TCA
CONDUCTA
ALIMENTARIA

Interpretación de puntuaciones