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    PDF Escala de Evaluacion Tdah Niños y Adolescentes

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    Lupita Perez
    El documento presenta la Escala de Evaluación TDAH-5 para niños y adolescentes. La escala evalúa los síntomas de inatención y hiperactividad-impulsividad asociados con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en seis dominios: relaciones con personas importantes, relaciones con pares, funcionamiento académico, funcionamiento conductual, tareas escolares y autoestima. La escala puede ser completada de forma independiente por padres o docentes y brinda calificaciones separadas para inatención

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    Título original

    PDF ESCALA DE EVALUACION TDAH NIÑOS Y ADOLESCENTES

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    AT E N C I O N P S I C O L O G I C A

    INTEGRAL

    ESCALA DE EVALUACION
    TDAH-5
    PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES
    G E O RG E J. D U PA U L
    T H O MA S J. PO WE R
    A RT H U R D .
    A N A STO PO U L O S
    RO BE RT RE I D
    RESUMEN DE CONTENIDOS

    DEFINICIÓN

    OBJETIVO DEL
    MANUAL

    APLICACIÓN

    CALIFICACIÓN

    SEIS DOMINIOS
    EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) ES UNA
    CATEGORÍA DIAGNÓSTICA UTILIZADA PARA describir a individuos que exhiben niveles
    de inatención, impulsividad y, o actividad motora que no son apropiados para el desarrollo
    (American Psychiatric Association, 2013).
    ESTUDIOS EPIDEMIOLÓGICOS HAN ENCONTRADO QUE EL TDAH AFECTA
    APROXIMADAMENTE ENTRE 5.9 Y 7.1% DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES
    (WILLCUTT,
    2012).

    SALUD INTEGRAL
    EL PROPÓSITO DE ESTE MANUAL ES DESCRIBIR LAS VERSIONES PARA
    EL HOGAR Y LA ESCUELA DE LA ESCALA DE CALIFICACIÓN
    del TDAH-5. Con la autorización de la American Psychiatric Association,
    Las escalas se basaron en los criterios de diagnóstico del TDAH descritos en la
    quinta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales
    (DSM-5).
    APLICACION
    DISEÑADAS PARA SER COMPLETADAS DE DESCRIBE LA CONDUCTA DEL NIÑO
    MANERA INDEPENDIENTE POR EL PADRE ADOLESCENTE EN UN LAPSO DE 6 MESES
    O DESDE EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR
    O EL DOCENTE
    SI EL DOCENTE CONOCE AL ALUMNO
    MENOS DE 6 MESES

    SI SE SALTA REACTIVO DEBE BRINDAR UNA CALIFICACION EVALÚA SINTOMAS DE


    POR EL MISMO. SI NO HA PODIDO OBSERVAR LA
    CONDUCTA Y SE SALTA EL REACTIVO NO SE INCLUYE EN
    INATENCION CON 9 REACTIVOS E
    LA CALIFICACION DE LA ESCALA. (SI SE OMITEN 3 O MAS HIPERACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD
    SE DEBE TENER CAUTELA AL INTERPRETAR LA ESCALA) CON 9 REACTIVOS
    CALIFICACIÓN
    OBJETIVO MODERNO

    LA CALIFICACIÓN CRUDA DE LA SUBESCALA DE INATENCIÓN SE


    calcula sumando las puntuaciones de los reactivos 1-9; la calificación cruda
    de la subescala de Hiperactividad e Impulsividad se calcula sumando las
    puntuaciones de los reactivos 10-18; la calificación cruda de la Escala total se
    obtiene sumando las calificaciones crudas de las subescalas de Inatención e
    Hiperactividad-Impulsividad.
    LAESCALA DE CALIFICACIÓN DEL TDAH-5 SE DISEÑÓ PARA INCLUIR REACTIVOS QUE
    REFLEJARAN SEIS DOMINIOS DE
    deterioro que son comunes entre los niños con TDAH

    • UNO DE ESOS DOMINIOS ES LA • Un segundo dominio es la • Un tercer dominio es el • UN CUARTO DOMINIO ES EL


    RELACIÓN CON PERSONAS relación con los pares que, con funcionamiento académico, el funcionamiento conductual, pues el
    IMPORTANTES (MIEMBROS DE LA frecuencia, se ve dañada entre área en que, quizá, es más detrimento debido a la conducta
    FAMILIA EN LA VERSIÓN PARA EL los niños con común el deterioro entre los niños disruptiva es reconocido
    HOGAR Y MAESTROS EN LA TDAH (Barkley, 2015). con TDAH (DuPaul y Stoner, universalmente y es sumamente
    VERSIÓN PARA LA ESCUELA). 2014). frecuente entre los niños con las
    presentaciones hiperactiva-
    impulsiva y
    combinada del TDAH.

    • Un quinto dominio es el funcionamiento • Un sexto dominio es la autoestima que, a


    en las tareas escolares que, por lo general, menudo,
    representa dificultades entre los niños con se ve menoscabada entre los niños con TDAH
    TDAH y se asocia con problemas académicos, debido a la desproporcionada cantidad de
    dificultades
    realimentación
    emocionales y conducta disruptiva (Power et
    punitiva que reciben de adultos y pares (Barkley,
    al., 2006).
    2015).
    REALIZACIÓN DE TEST
    ¡MUCHAS
    GRACIAS!

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