MÉTODO ABN MATEMÁTICAS

Beatriz Oliveros Castañeda

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................... 3
MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 3
1. Definición, proceso de trabajo y forma de aplicación .................................................. 3
1.1 Definición ......................................................................................................................... 3
1.2 Proceso de trabajo........................................................................................................... 5
1.3 Forma de aplicación ........................................................................................................ 6
2. Investigaciones con resultados sobre el impacto en los estudiantes ............................ 6
2.1 Investigación 1................................................................................................................. 6
2.2 Investigación 2................................................................................................................. 6
CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 7
BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 8
INTRODUCCIÓN

Las matemáticas siempre ha sido una asignatura que no suele gustar porque a muchos niños se
le dan mal los números. Tras muchas investigaciones se ha llegado a la conclusión de que no se
enseña las matemáticas de manera de que los niños lo entiendan, aprenden sin entender. Por
ello, se ha creado una metodología en la cual se enseña las matemáticas en donde los niños
comprenden las operaciones que están realizando.

MARCO TEÓRICO
1. Definición, proceso de trabajo y forma de aplicación
1.1 Definición

La metodología “ABN”, es un método de enseñanza de las matemáticas, cuyas siglas significan

“Abierto basado en números”. Es una enseñanza alternativa a la tradicional, “Cerrados Basados
en Cifras” (CBC).

Según la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), los contenidos de
matemáticas en la etapa de Educación Primaria están divididos en cinco bloques: Procesos,
métodos y actitudes en matemáticas, números, medida, geometría, Estadística y Probabilidad.
Es en esta ley donde se especifica por primera vez que esta agrupación es una forma de
organizar los contenidos que se han de ir abordando. No implica una organización cerrada, sino
que permite la organización de diferentes maneras adoptando la metodología más adecuada a las
características de los mismos y del grupo de alumnos.

Fue creado por Jaime Martínez Montero en 1995 en donde expuso este método en su tesis
doctoral. Propone un enfoque suplementario a las operaciones de aprendizaje e investigó las
dificultades que tenían los alumnos a la hora de resolver los problemas, ahí estaba la causa de
las dificultades. En su libro “Una nueva didáctica del cálculo para el siglo XXI”, formula
diferentes alternativas a las operaciones matemáticas y es en su libro “Competencias básicas en
matemáticas. Una nueva práctica” en donde se especifica esta nueva metodología.

Este método se pone por primera vez en marcha en el CEIP Andalucía, en el curso 2008/2009
en 1º de primaria. Pero no es hasta el curso 2010-2011 donde varios colegios comienzan a
integrar este método en sus aulas.
Jaime Martínez (2011), el creador, estableció una serie de principios:

- Principio de igualdad: hay alumnos que tienen mayor facilidad para el aprendizaje y
otros los cuales les cuesta algo más, pero esto no significa que no estén capacitados para
llegar a la competencia matemática. Únicamente les hace falta que se les proporcione
ayudas.
- Principio de la experiencia: es esencial que el alumno sea el principal constructor del
aprendizaje y esto se hace realidad a través de la manipulación, investigación,
observación,…De acuerdo a ello, es imprescindible dotar a los alumnos de una
experiencia directa con los materiales para que estos puedan realizar lo que se necesario
que les permita avanzar a través de esta metodología en donde ellos sean los
protagonistas.
- Principio del empleo de números completos: es uno de los principios característicos de
este método pues rompe con la metodología tradicional puesto que el alumno va a
manipular, manejar, calcular y estimar con números completos. De esta manera, los
alumnos no van a trabajar con cifras sueltas sino, dividen los números en otros
completos, pero más pequeños.
- Principio de la transparencia: este principio hace referencia a dos aspectos. En primer
lugar, aquella transparencia que existe en cada uno de los pasos y procesos del
aprendizaje matemático ya que se observan los distintos pasos sin ocultar ninguno de
los pasos. En segundo lugar, indica que los material y recursos que se utilizan para
trabajar con este método, dejan claro la realidad que se tomara como referencia.
- Principio de la adaptación al ritmo individual de cada sujeto: la disposición de los
algoritmos ABN es muy flexible, permite que cada niño siga su tiempo de comprensión
y obtención de los conocimientos, adaptándose al ritmo natural e individual de cada uno
de los alumnos.
- Principio del autoaprendizaje y del autocontrol: el hecho de que se pueda desdoblar o
agrupar los cálculos, permiten acortar los procos que se encuentran en el intermedio y
favorece que sean los propios alumnos los que corroboran si lo que hacen esta bien o
no.
Las características de esta metodología (Canto, 2014):

- Existen múltiples formas de resolver los distintos problemas

- Cada estudiante resuelve sus problemas según sus propias estrategias y de forma fácil y
comprensiva.

Los alumnos resuelven las operaciones matemáticas: (Canto, 2014)

- Resolución de operaciones a través de las tablas y algoritmos

- Componen y descomponen los números libremente
- Es un método personalizado
- Cada estudiante realiza los pasos que considere necesarios
- Se pide la formulación del problema por parte del alumno.

Jaime Martínez (2010) expresó que "Toda matemática se centra en números, pero desde este
método se persigue no concebir éstos como cifra única y rígida, sino desarrollar el sentido
numérico en el alumno desde sus primeros años escolares”

1.2 Proceso de trabajo

El método ABN es un método de algoritmos abiertos. Esta basado en el sistema de numeración
decimal o base 10. El calculo se realiza es de izquierda a derecha. Se utilizan situaciones
cercanas relacionadas con las experiencias de los niños. Se eliminan las llevadas.

El formato de las aplicaciones es transparente de números completos. Es el niño quien elige

como hacerlo.
1.3 Forma de aplicación
59+17

El proceso consiste en descomponer los números en partes pequeñas que se van sumando de
manera progresiva. El ejemplo utilizado es la suma de 59 + 17: 76. En primer lugar, se extrae la
decena del segundo número y se suma al primero, obteniendo 69. Del 17 inicial, quedan 7
restantes, de los cuales se suma uno al 69 para conformar 70, y a dicho número se suman los 6
finales, obteniendo el resultado final: 76.

59+17

10 69 7
1 70 6
6 76 0

2. Investigaciones con resultados sobre el impacto en los estudiantes

2.1 Investigación 1
El método de cálculo abierto basado en números (ABN) como alternativa de futuro respecto a
los métodos tradicionales cerrados basados en cifras (CBC), (Jaime Martínez 2011)

En esta investigación se trata de sustituir la metodología tradicional en los alumnos de primeria

por otra nueva, una metodología abierta basada en números.

Las conclusiones que se sacan de esta investigación es que los alumnos que utilizan el método
ABN, en comparación con los que utilizan CBC, tienen un mayor logro en la resolución de los
problemas. Mejoran su cálculo mental y la resolución del problema

2.2 Investigación 2
Impacto Escolar de la Metodología Basada en Algoritmos ABN en Niños y Niñas de Primer
Ciclo de Educación Primaria( Rafael Bracho-López, Mª del Carmen Gallego-Espejo,
Natividad Adamuz-Povedano, Noelia Jiménez-Fanjul, 2014)

En esta investigación se centra en analizar el desarrollo de las competencias numéricas en un

grupo de alumnos al finalizar 1º de primaria, tras haber utilizado la metodología ABN en
comparación con los alumnos que han utilizado la metodología tradicional (CBC).

Los resultados muestran que la competencia desarrollada por los alumnos que han utilizado
ABN es superior a los que han utilizado CBC. El grupo ABN tienen altas puntuaciones en
matemáticas formal e informal, hechos numéricos y conceptualización y calculo. Destacan
sobre todo en numeración y calculo.
CONCLUSIONES

Se ha investigado mucho sobre esta metodología y se ha comprobado en la practica que la

práctica de la metodología ABN es mucho más eficaz que la metodología CBC.

Son muchas las ventajas que trae esta metodología, por ejemplo, los alumnos aprenden de una
más rápida y mejor, comprendiendo lo que están haciendo, mejoran el cálculo mental, emplean
sus estrategias con los pasos que crean necesarios, hay mas de una manera correcta de llegar a la
solución del problema. Todo esto hace que los alumnos tengan una concepción más positiva de
las matemáticas ya que empiezan a ver que no esta tan complicado como parece y están as
animados.

A mi parecer, se debe de incluir esta metodología en todos los colegios, a día de hoy las
matemáticas siguen siendo una asignatura complicada para muchos alumnos, y esto les hace
sentirse “tontos” y se desaminan mucho lo que hace que ciertos alumnos se sientan inferiores al
resto de sus compañeros, tema que ya las afecta a nivel socioemocional. Lo cual baja su
autoestima y no se creen capaces de hacer muchas cosas, porque ellos se han autoconvencido de
ello.
BIBLIOGRAFÍA

Benito Baeza, L. D. (2019). El método ABN: una propuesta didáctica para trabajar los niveles
de Karen Fuson en Educación Infantil a través de la metodología ABN.

Canto López, M.C. ABN method. Recuperado el 3 de enero de 2023 de

https://prezi.com/prgj0tm2-nbg/abn-method/

Espinosa Ávila, Á. (2015). Método ABN. Por un aprendizaje matemático sencillo, natural y
divertido.

Martínez, J. (2000). Una didáctica del cálculo para el siglo XXI. Madrid: Wolters Kluwer.
Martínez, J. (2013). Resolución de problemas y método ABN. Madrid: Wolters Kluwer.

Martínez Montero, J. (2011). El método de cálculo abierto basado en números (ABN) como
alternativa de futuro respecto a los métodos tradicionales cerrados basados en cifras (CBC).
Bordón, Revista de pedagogía, 63(4), 95-110

López, R. B., Espejo, M. D. C. G., Povedao, N. A., & Fanjul, N. J. (2014). Impacto escolar de
la metodología basada en algoritmos ABN en niños y niñas de primer ciclo de Educación
Primaria. UNIÓN-REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 10(39).

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria. Boletín Oficial del estado

https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf