SESION DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
Santa
IEP N° 70400 “Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 13-03-2017
DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
Que los niños y niñas, a su reencuentro en el
aula conozcan más a sus compañeros, reafirmen
“Nos presentamos para saber PROPOSITO
TITULO DE LA SESION su seguridad personal, y el sentido de
DE APRENDIZAJE
quiénes somos, como somos y que DEL
APRENDIZAJE pertenencia a un grupo recordando vivencias de
merecemos”
afectos con sus compañeros en el aula y seres
queridos durante sus vacaciones.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPETEN TECNICAS E INSTRUMENTOS
AREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CIA DE EVALUACIÓN

Se Adecúa, organiza y desarrolla las Expresa oralmente ideas y emociones en Lista de cotejo
comunica ideas de forma coherente y torno a un tema, de forma coherente y
oralmente cohesionada. cohesionada. Ordena dichas ideas y las
COMUNICACIÓN

en su Utiliza recursos no verbales y desarrolla para ampliar la información

lengua paraverbales de forma sin reiteraciones innecesarias. Establece
materna estratégica. relaciones lógicas entre las ideas (en
Interactúa estratégicamente con especial, de causa-efecto y
distintos interlocutores. consecuencia), a través de algunos
Reflexiona y evalúa la forma, el referentes y conectores. Incorpora un
contenido y contexto del texto vocabulario que incluye sinónimos y
oral. algunos términos propios de los campos
del saber.
III.
IV. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE
MOMENTOS MEDIOS Y
Y PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO
INICIO
Motivación Se les da la bienvenida a cada uno de los estudiantes se les toma,
asistencia y se les coloca una identificación en su pecho con su
10 min.
nombre y una figura en particular.
Cantan la canción “Cómo están mis amigos…cómo están”
Recojo de Ambiente
Saberes ¿Sobre qué habla la canción que acabamos de cantar? ¿Por qué creen 10 min.
Previos escolar
que cantamos esta canción? ¿Qué parte de la canción les gusta? ¿Les Hojas de
gusto volver a la escuela? tamaño
Conflicto
Cognitivo ¿Qué creen que haremos en nuestro primer día de clases? ¿Cómo A4 10 min.
creen que será el cuarto grado de primaria?, ¿Tendremos nuevos Texto
compañeros?¿Cuantos? ¿Cómo serán? ¿Les gustaría conocerlos? ¿Les Papelógra
gustaría que los conozcan? ¿Por qué creen que tienen vacaciones? fos
(dialogamos)
PROCESO
Construcción del En grupo clase: Cinta
Aprendizaje
Se les informa que en la sesión del día, presentaremos y masking
tape 30 min.
reconoceremos las características de nuestros compañeros y
Ovillo de
mencionaremos nuestras dificultades para aprender a través de una
 dinámica. lana.
Establecemos las normas que tomaremos en cuenta en el desarrollo de
la sesión.
Se les solicita formar un círculo y sentarse alrededor.
Realizamos la dinámica de la telaraña para presentar a nuestro
compañero y mencionar sus características.
Luego se desenreda la telaraña mencionando sus dificultades en el
aprendizaje.
Luego se les solicita agruparse de acuerdo a la imagen en su
identificación.
Se les pide que dialoguen en el grupo que formaron de acuerdo a la
imagen en su identificación, acerca de las actividades que realizaron
durante sus vacaciones.
Posteriormente se les entregara una hoja a cada niño y se les solicita
que en forma individual escriban en un párrafo, sobre el episodio más
feliz vivido durante sus vacaciones y lo dibujen.
Al terminar de escribir se les solicitara que escriban su nombre al pie
del texto.
A continuación se les pide que peguen sus textos en la pared para
compartir sus escritos e invitamos a los niños que se desplacen para
ver los escritos de sus compañeros.
Sistematización
Después de observar los párrafos de las experiencias personales 10 min.
dialogamos con los niños sobre que o quienes nos hacen sentir
queridos y protegidos.
Se les explica que cada uno de nosotros somos importantes y por lo
tanto como personas únicas e importantes con diferentes
características, merecemos respeto y buen trato a la vez es agradable
tener personas que nos quieran y nos protejan, lo cual debemos
valorarlo porque eso nos hace personas seguras.
Aplicación
Reflexionamos con los niños y niñas sobre la importancia de valorar los
momentos felices que vivimos y a quienes estuvieron con nosotros en
esas momentos.
CIERRE
Metacognición Recordamos junto con los niños y niñas de las actividades que
desarrollaron en esta sesión.
Se les interroga ¿Cómo hicieron para presentar a sus compañeros?
¿Fue importante resaltar alguna característica de nuestros
compañeros? ¿Fue importante mencionar las dificultades que tenemos
para poder aprender? ¿Para que nos servirá el reconocer las
20 min.
características de los demás? ¿Qué les ayudó a determinar la
diferencia entre sus compañeros? ¿Sera importante sentirse
queridos? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron durante la sesión del dia?
Extensión
Se les solicita que para la próxima sesión, vayan pensando cómo Lista de
podrían organizarse ahora que se encuentran en un nuevo año escolar. cotejo
Evaluación
Observación de la participación de los estudiantes
 Bibliografía: Texto del Ministerio de Educación

__________________________ _________________________
VoBo Director Docente de aula

SESION DE APRENDIZAJE N° 2
I. DATOS INFORMATIVOS
Santa
IEP N° 70400 “Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 14-03-2017
DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
 NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
Que los niños y niñas, aprendan que todos
PROPOSITO
TITULO DE LA SESION tenemos características físicas, preferencias,
DE APRENDIZAJE “Somos únicos e importantes” DEL
APRENDIZAJE cualidades y habilidades que nos hacen únicos y
valiosos.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPETEN TECNICAS E INSTRUMENTOS
AREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CIA DE EVALUACIÓN

Construye Se valora a si mismo Describe sus características físicas, Lista de cotejo

PERSONAL SOCIAL y

su cualidades e intereses, y las fortalezas

COMUNICACIÓN

identidad que le permite lograr sus metas;

Reflexiona y argumenta manifiesta que estas lo hace una
éticamente persona única y valiosa que forma parte
de una comunidad familiar y escolar.
Explica con argumentos sencillos por
qué considera buenas o malas
determinadas acciones o situaciones.
Se Adecua, organiza y desarrolla las Expresa oralmente ideas y emociones en
comunica ideas de forma coherente y torno a un tema, de forma coherente y
oralment cohesionada cohesionada. Ordena dichas ideas y las
e en su Utiliza recursos no verbales y desarrolla para ampliar la información
paraverbales de forma sin reiteraciones innecesarias. Establece
lengua
estratégica relaciones lógicas entre las ideas (en
materna especial, de causa-efecto y
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber
Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores.
Se apoya en el volumen y la entonación
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
Y PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO
INICIO
Cantan la canción “Jesús nos ama a cada uno” Dialogamos sobre la sesión anterior.
Motivación
10 min.
Se les solicita que cada niño diga su nombre y mencione algunas de sus preferencias.
Recojo de
Saberes
Se les interroga es bonito sentirse amado? ¿Todos seremos iguales? ¿Por qué? ¿Qué 10 min.
Previos
nos hace diferentes? ¿A qué se referirá las características físicas de una persona?,
¿Qué es una habilidad? ¿Qué es una cualidad?. Ambiente
Conflicto
Cognitivo
¿Qué creen que haremos el día de hoy? ¿Cómo creen que podemos saber si alguien escolar 10 min.
es igual o diferente a otra persona? ¿Qué creen que nos hace personas únicas y Hojas de
diferentes a los demás? ¿Por qué? Anotamos en la pizarra. tamaño
PROCESO
En grupo clase: A4
Construcción del
aprendizaje Se les entrega el libro de personal social del MINEDU y se les pide que lean el Texto
contenido de las páginas 8 y 9 y observen las imágenes. Luego de esta actividad Papelógra
dialogamos sobre la historieta de estas páginas, analizamos y respondemos a las fos
interrogantes del texto en forma oral, tomando en cuenta que se debe levantar mano
para intervenir. (dialogamos). Cinta
Se les solicita a los niños que saquen su cuadernillo de trabajo del área de personal masking
social. 30 min.
tape
Se les pide que lean en voz alta el título de la ficha N° 1.
Dialogamos, se les interroga ¿sobre qué tema creen que tratara esta ficha? ¿Qué
creen que haremos en la ficha de trabajo?
Se les solicita que observen la imagen y luego lean la historieta de la página 7 del
cuadernillo de trabajo del área de personal social. Se les interroga. ¿Qué observamos
en la imagen? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué hace la profesora? ¿sobre que
hablan?.
Sistematización
Se les explica a los niños que cada uno de nosotros somos únicos y diferentes a los 10 min.
demás, debido a las diferentes características físicas (talla, contextura, color de piel,
forma de los ojos etc) , cualidades (como somos), habilidades ( en que somos
buenos).
Elaboramos un mapa conceptual en la pizarra, conforme se les va explicando.
Aplicación
Desarrollan las actividades en forma individual, en pareja, y grupal las diferentes
actividades de las páginas 8 y 9 del cuadernillo de trabajo con la ayuda permanente
de la docente
CIERRE
Metacognición
Realizamos la metacognicion mediante las siguientes interrogantes.
¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Sobre qué aprendimos? ¿Para que
nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Sera importante lo que aprendimos? ¿Por qué?
¿Cómo nos sentimos al hablar de nosotros? ¿Sera bueno conocernos a nosotros
mismos? ¿Porque? 20 min.
Extensión
Se les pide a los niños que completen las actividades de la página 10 del cuadernillo Lista de
de trabajo con la ayuda de sus padres cotejo
Evaluación
Observación de la participación de los estudiantes.

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VoBo Director Docente de aula

SESION DE APRENDIZAJE N° 3
I. DATOS INFORMATIVOS
Santa
IEP N° 70400 “Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 15-03-2017
 DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
PROPOSITO Que los niños y niñas, propongan y establezcan
TITULO DE LA SESION “Elaboramos nuestra normas para
DE APRENDIZAJE
DEL las normas de convivencia en el aula para una
una buena convivencia” APRENDIZAJE convivencia democrática y armoniosa.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

TECNICAS E
COMPETEN
AREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE
CIA EVALUACIÓN
Convive y Construye Participa en la elaboración de acuerdos y normas de Lista de cotejo
participa normas y asume convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus
PERSONAL SOCIAL y

democráti acuerdos y leyes. compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y

COMUNICACIÓN

camente Maneja conflictos normas y propone cómo mejorarlo.

en de manera
búsqueda constructiva Propone alternativas de solución a los conflictos por los que
del bien atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores
común si lo cree necesario

Se Adecua, organiza Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de

comunica y desarrolla las forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las
oralment ideas de forma desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
e en su coherente y innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
cohesionada especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos
lengua
Utiliza recursos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
materna no verbales y sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber
paraverbales de Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
forma estratégica dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya
Interactúa en el volumen y la entonación de su voz para transmitir
estratégicamente emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
con distintos Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
interlocutores hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
Y PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
TIEMPO
INICIO
Motivación
Dialogamos con los niños sobre el desarrollo del año escolar 2016, sobre como
hicimos para organizarnos y planteamos nuestras normas de convivencia, si también
de los otros años anteriores.
Elaboramos una línea de tiempo desde el 1°, 2°, 3° 10 min.
Se le interroga sobre las circunstancias en las que necesitamos poner normas que Ambiente
nos ayuden a convivir mejor. escolar
Pedimos a un niño o niña que anote en la pizarra las ideas que propongan. Hojas de
Recojo de
Se les interroga ¿Qué es una norma? ¿Qué es convivir? ¿Para qué será necesario las tamaño 10 min.
Saberes
Previos
normas de convivencia? ¿Por qué tenemos que poner normas de convivencia? ¿Solo A4
será necesario en las aulas? ¿Por qué? Texto
Conflicto
¿Qué creen que haremos el día de hoy? ¿Cómo lo haremos? ¿Sera sencillo plantear
Papelógra
10 min.
Cognitivo
fos
una norma de convivencia?.
PROCESO
Construcción del
Se les informa que deberemos trabajar en la sesión del día en forma organizada y 30 min.
aprendizaje
ordenada, respetando la opinión de nuestros compañeros y su punto de vista. Cinta
Se les comunica que saldremos al patio a a jugar, para lo cual deberemos seguir masking
algunas normas. tape
Dialogamos luego del juego ¿Qué normas tuvimos que seguir en el juego? ¿fue Ovillo de
necesario? ¿Por qué?
lana.
Dialogamos sobre diferentes circunstancias en las que seguimos normas, como en
los diferentes juegos y deportes que realizamos para divertirnos.
Se les interroga, si seguimos normas en los juegos para divertirnos, ¿Podremos
seguir normas dentro del aula para aprender mejor? ¿Podemos establecer entonces
algunas normas de convivencia en el aula? ¿Será importante? ¿Por qué?.
Realizamos un análisis de los dos primeros días de clases. Se les pide recordad en
forma individual por un momento, ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Por qué creen que
tuvimos esas dificultades?
Se les agrupa a los niños de a cinco integrantes mediante una dinámica.
Se les solicita que completen un cuadro de doble entrada con las posibles
dificultades que se pudo dar en la convivencia dentro del aula y sus razones por las
que se pudieron dar en los dos días de clases anteriores.

Situación de dificultad en la Posibles razones por las que se dio la

convivencia situación

Se les solicita que lean bien sus propuestas antes de presentarlas.

Se les ubica a los niños en forma circular y se les pide que elijan a un representante de
grupo para que exponga sus propuestas del grupo. Se les indica que deberán de
hacerlo en forma clara y en voz, de tal forma que sus compañeros los entiendan.
De todas las exposiciones escogemos las situaciones más frecuentes y urgentes de
dar solución para una mejor convivencia.
Sistematización
Elaboramos un mapa mental donde manifestaremos ideas sobre la definición, 10 min.
importancia, y utilidad de elaborar nuestras normas de convivencia en el aula.
Debemos aclarar a los niños que implantar nuestras normas, no son prohibiciones.
Aplicación
Se les solicita que propongan el título que le pondremos, elaboramos en consenso
las normas que tomaremos en cuenta. Y seles solicitara que cada grupo adorno una
o dos de las normas propuestas.
Se les recuerda que las normas deberán de ser tomadas en cuenta diariamente por lo
tanto deberemos de relacionarlo al propósito del dia en la sesion, y sera evaluada
permanentemente.
CIERRE
Metacognición
Se realizara mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para que
lo aprendimos? ¿Tenemos normas de convivencia en casa? ¿Sera importante tener
normas de convivencia en nuestra aula, escuela, hogar?
Escuchamos sus respuestas y se les comenta que las normas facilitan la convivencia
armónica de las personas y estas deben partir de sus necesidades y del espacio en 20 min.
donde se encuentren, hogar, oficina, aula etc.
Extensión
Se les solicita que para la próxima sesión deberán plantear normas de convivencia Lista de
para su hogar con la ayuda de las personas con las que viven. cotejo
Evaluación
Observación de la participación de los niños.
 __________________________ _________________________
VoBo Director Docente de aula

SESION DE APRENDIZAJE N° 4
I. DATOS INFORMATIVOS
Santa
IEP N° 70400 “ Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 17- 03-2017
 DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
Que los niños y niñas indaguen sobre la manera
PROPOSITO
TITULO DE LA SESION ¿Cómo percibimos el mundo que como nuestro organismo percibe nuestro
DEL
DE APRENDIZAJE nos rodea? entorno y en que consiste su reacción frente a
APRENDIZAJE
un estímulo.

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPETENCI TECNICAS E INSTRUMENTOS
AREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
A DE EVALUACIÓN

Indaga Hace preguntas sobre hechos, Lista de cotejo

mediante Problematiza situaciones para fenómenos u objetos naturales que
métodos hacer indagación explora. Elabora una posible explicación
científicos como respuesta, donde establece una
CIENCIA Y TECNOLOGIA

para relación entre los hechos y los factores

construir que producen los cambios.
conociemie .
ntos Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
Diseña estrategias para hacer
utilizará para recoger información
indagación.
acerca de los factores relacionados con
el problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos y
fuentes de información científica que le
periten comprobar la respuesta.

II. PROCESOS MENTALES:

Cuestiona una determinada acción de su organismo, Averigua, analiza una información, compara e interpreta información
sobre un determinado tema.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO
Y PROCESOS
Se pide a los niños y niñas que busquen un compañero con el cual deseen hacer
las actividades de la sesión del día.
Se les pide que toquen diferentes partes del cuerpo de su compañero o
MOTIVACIÓN compañera de trabajo que eligieron, así como el cabello, la cabeza, el brazo etc. 10 min.
y mientras van tocando se les solicita que vayan analizando que es lo que
sintieron.
Se les solicita que toquen diferentes materiales, muebles, y objetos del aula.
INICIO

RECOJO Se les interroga: ¿todos las partes de nuestro cuerpo nos producen la misma 10 min.
DE sensación al tocarlas? ¿Por qué? y ¿los materiales que sensación les hizo sentir? Ambiente
SABERES Que partes de nuestro cuerpo interviene para que podemos percibir lo que hay a escolar
PREVIOS nuestro alrededor? ¿Cómo se les denomina? Cómo sabremos si algo es duro, o Texto
blando suave, agradable o desagradable? ¿Qué será percibir? . Papelógraf
CONFLICTO Se hará mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué creen que haremos hoy? os
10 min.
COGNITIVO ¿Cómo creen que lo haremos? ¿Sera que nuestros órganos de los sentidos Cinta
trabajaran solos o con la ayuda de otras partes de nuestro organismo? ¿ a través masking
de que distinguirá nuestro cuerpo si algo es agradable de percibirlo o tape
desagradable?:
 Solicitamos a los niños que se ubiquen en la página 7 del cuadernillo de trabajo del
área de ciencia y tecnología, donde se muestra la manera como nuestro
organismo reacciona al tocar algo.
Dialogamos acerca de la imagen. Se les interroga ¿Que habrá sucedido con el
Construcción niño para que retire la mano de la que toco? ¿Qué pudo suceder? ¿Cómo supo el
del niño que debía retirar la mano? ¿Qué hizo que reaccionara así? ¿Qué hace que
aprendizaje sepamos como debemos reaccionar ante determinado estimulo? ¿Qué sucederá
dentro de nuestro organismo?
Responden las preguntas de la ficha N° 1 del cuadernillo en forma individual. 30 min
Dialogamos con los niños. Se les interroga ¿La información descrita en el texto
será suficiente para comprender como nuestro organismo percibe los estímulos
exteriores? ¿A través de que partes de nuestro organismo? ¿Qué hace que
PROCESO

reaccionemos frente a un estímulo exterior? ¿Quién o quiénes intervendrán? ¿Les

gustaría tener mayor información al respecto?
Se les solicita que propongan donde podrían encontrar mayor información.
Anotamos en la ´pizarra.
Completamos los cuadros para la indagación respecto al tema.
Se les explica que el presente año deberá n aprender a a ser mas 20 min.
investigadores, deberán ampliar sus conocimientos adquiridos en los años
Sistematiza anteriores a través de la búsqueda de información confiable unirlos a lo que ya
ción saben y tener un conocimiento mas amplio de un determinado tema.
Se les describe los pasos para la elaboración de un proyecto de investigación.
Elaboramos un mapa conceptual.
Se les propone hacer nuestra primera investigación o indagación del tema del dia
que se trato superficialmente. 10 min.
Aplicación Decidimos como lo haremos, donde, a través de que y el tiempo en el que lo
haremos.

Metacogni Lo Hacemos mediante las siguientes preguntas:

ción ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Nos servirá en nuestra vida
diaria? ¿Cómo nos sentimos si ampliamos nuestros conocimientos? Escuchamos
CIERRE

sus respuestas y dialogamos al respecto.

Extensión Se les solicita que busquen la información respecto al tema del día según lo 10 min.
Lista de
propuesto en el cuadro de indagación que respondimos en el cuadernillo de cotejo
trabajo.
Evaluación Observación de la participación de los niños .

Bibliografía:
Texto de ciencia y Ambiente del l Ministerio de Educación

__________________________ _________________________
VoBo Director Docente de aula

SESION DE APRENDIZAJE N° 6
Santa
IEP N° 70400 “ Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 20- 03-2017
 DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
Que los niños y niñas recuerden los
PROPOSITO conocimientos adquiridos en años anteriores y
TITULO DE LA SESION “Recordamos y organizamos lo
DE APRENDIZAJE
DEL elaboren organizadores gráficos que le permitan
aprendido hasta ahora” APRENDIZAJE saber cuánto ya saben luego se les aplicara una
prueba de entrada del área.

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

TECNICAS E INSTRUMENTOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN

Establece relaciones entre datos y una o Prueba escrita

Resuelve Comunica su comprensión más acciones de agregar, quitar,
MATEMATICAS

problemas sobre los números y las comparar, igualar reiterar, agrupar,

de cantidad operaciones. repartir cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
. adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta
cuatro cifras.

II. PROCESOS MENTALES:

Analiza identifica y expresa cuanto sabe hasta ahora.

Comprende, deduce procesa y resuelve ejercicios propuestos en una prueba escrita.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO
Y PROCESOS
Dialogamos con los niños sobre los temas aprendidos en el área de matemática
durante los años anteriores. Ambiente
Elaboramos una relación de los temas que mencionan los niños y niñas.
5 min.
escolar
MOTIVACIÓN Texto
RECOJO Se les interroga Recuerdan ¿Cuáles son las cuatro operaciones básicas de las Papelógraf 5 min.
INICIO

DE matemáticas? ¿Cómo procesamos datos? ¿En qué forma podemos organizarlos? os

SABERES ¿ Que son los gráficos de barras? ¿Recuerdan los pictogramas? ¿Para qué sirven? Cinta
PREVIOS ¿Qué son rectas paralelas? ¿Cuándo son rectas perpendiculares? ¿Cómo masking
podemos saber si una figura es simétrica? tape
CONFLICTO Lo haremos mediante las siguientes interrogantes: 5 min.
COGNITIVO ¿De qué creen que hablaremos el día de hoy? ¿Sera importante lo que
aprendimos los años anteriores? ¿Por qué? ¿Qué creen que aprenderemos en
esta año? ¿Cómo creen que lo haremos?.
 Dialogamos con los niños respecto a lo aprendido los años anteriores.
Mediante una dinámica los organizamos en grupos de a cinco.
Se les solicita que elijan un representante del grupo.
Se les pide que pongan un nombre al grupo
Construcción Se les informa que el grupo que más preguntas responda gana.
del En cintas léxicas vamos pegando en la pizarra las preguntas.
aprendizaje Se les da un tiempo determinado, Analizan la pregunta, se le pide que el grupo
que tiene la respuesta, levanten la mano y su representante y saldrá al frente a
explicarnos la respuesta que decidieron para la pregunta.
Se le dará un tiempo determinado para que el grupo resuelva la pregunta.
El grupo deberá explicar al resto de la clase su respuesta.
Si es la adecuada tendrá su puntaje respectivo.
Resolverán las siguientes interrogantes.
1. ¿Cuál es el significado de las cuatro operaciones matemáticas?
2. Mencionen los pasos de la resolución de problemas.
3. En diferentes figuras geométricas y otras figuras se les pide que ubiquen los 30 min
ejes simétricos.
4. Ubican en un plano las líneas paralelas y perpendiculares.
PROCESO

5. Reconocen las diferencias entre figuras planas y sólidos geométricos.

6. Lee correctamente números de más de cuatro cifras.
7. Escriben nombres de números con más de cuatro cifras.
8. Elaboren en dibujo de un gráfico de barras
9. Elaboren el dibujo de un pictograma
10. Ubican puntos en el plano cartesiano.
11. Organizan datos en un cuadro de doble entrada.
12. Ubican números en el tablero de valor posicional.
13. Descomponen números en unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
14. Determinan la mitad y tercia de números.
15. Indican el doble, triple y cuádruple de un número.
Analizamos las respuestas luego de que el grupo participante termine de
responder.
Recordamos juntamente con los niños algunos de los temas que desarrollamos 20 min.
los años anteriores. Se les explica brevemente, indicándoles que en el presente
Sistematiza año retomaremos esos temas pero los trataremos con mayor profundidad y
ción adicionaremos algunos temas mas.
Realizamos un mapa mental con los temas desarrollados hasta el año anterior.
Elaboramos una línea de tiempo donde se indicara lo que aprendieron desde el
primer grado en el área de matemáticas.
Aplicación Se les aplicara una prueba de entrada con diferentes ejercicios que impliquen los
temas que ya conocen. 20 min.
Metacogni Lo Hacemos mediante las siguientes preguntas:
ción ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Nos servirá en el transcurso
del año escolar? ¿Cómo se sienten al saber que ya adquirieron varios
conocimientos en el transcurso de los años? Escuchamos sus respuestas y
CIERRE

dialogamos al respecto.
Extensión Con la ayuda de sus padres elaboran en una línea de tiempo lo que fueron 5 min.
Prueba
aprendiendo en el área de matemáticas desde que empezaron su educación escrita.
desde el nivel inicial hasta el año anterior, indicando la edad que tenían en cada
año.
Evaluación Resuelven ejercicios en una prueba escrita
________________________ _________________________
VoBo Director Docente de aula
 SESION DE APRENDIZAJE N° 7
Santa
IEP N° 70400 “ Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 21- 03-2017
DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
“Identificamos los elementos de la PROPOSITO Que los niños y niñas recuerdan, analicen e
TITULO DE LA SESION
DE APRENDIZAJE
comunicación” DEL identifiquen los elementos de la comunicación
APRENDIZAJE en diferentes actos comunicativos”

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

TECNICAS E INSTRUMENTOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN

Lee diversos Obtiene información del texto Identifica información explícita y Lista de cotejo
textos escrito relevante que se encuentra en distintas
escritos en su partes del texto. Distingue esta
lengua información de otra semejante, en la
materna que selecciona datos específicos, en
Infiere e interpreta diversos tipos de textos de estructura
información del texto simple, con algunos elementos
COMUNICACIÓN

complejos, así como vocabulario

variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Escribe Organiza y desarrolla las ideas Adecúa el texto a la situación
diversos de forma coherente y comunicativa considerando el propósito
textos en su cohesionada. comunicativo, el destinatario y las
lengua características más comunes de tipo
materna textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.

II. PROCESOS MENTALES:

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
TIEMPO
Y PROCESOS
Dialogamos con los niños sobre la lectura de la sesión anterior “La máquina de Ambiente
hacer deberes” ¿Qué característica tiene el texto? ¿Sera un cuento? ¿Sera una escolar
noticia? ¿Una receta? ¿A qué tipo de texto corresponderá? ¿Porque? Como lo Texto
10 min.
MOTIVACIÓN diferencian?. Papelógraf
RECOJO Se les interroga ¿Cuántos clases de textos conocen? ¿Pueden mencionar algunos os 10 min.
DE tipos de textos? ¿Porque se diferencian? ¿Qué tipo de texto es una receta? ¿A
SABERES qué tipo de texto pertenece la noticia? ¿Quiénes corresponden a los textos
 I PREVIOS narrativos? ¿Recuerdan algún organizador grafico? ¿Cuáles? Cinta
CONFLICTO ¿Sobre qué creen que trataremos el día de hoy? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué masking 10 min.
N COGNITIVO nos servirá lo que aprenderemos hoy? ¿Seran muchos los tipos de textos tape
I existirán?
C
I
O

Dialogamos con los niños sobre los tipos de textos que ya conocen y que los leen
comúnmente. Pedimos que los mencionen, se pide un voluntario o voluntaria que
lo pueda escribir en la pizarra en una columna.
Recuerdan la clasificación de textos que conocen y lo escribimos en tarjetas. Y lo
Construcción pegamos en la pizarra en una columna. 30 min
del Se les pide que relacionen ambas columnas.
aprendizaje Se les interroga ¿habremos relacionado correctamente las dos columnas?
Dialogamos con los niños respecto a cada clase de textos. y sobre las
características de cada uno de ellos.
PROCESO

Formamos mediante una dinámica cuatro grupos de seis. 20 min.

Se les entrega a los niños cintas léxicas con los tipos textos, definiciones,
Sistematiza características, y ejemplos.
ción Se les propone elaborar un organizador gráfico con las cintas léxicas.
La docente colocara el título principal y dependiendo de la ubicación del titulo y el
contenido de cada cinta léxica los grupos irán colocando las cintas en el lugar que
corresponda.
Una vez concluido el organizador revisaremos juntamente con los niños y
corregiremos errores.
Aplicación Los niños copian el organizador en sus cuadernos se les devolverá texto que
escribieron el segundo día de labores sobre sus vacaciones y se les pide que 10 min.
indiquen en cuál de las clasificaciones la colocaría,
Metacogni Lo Hacemos mediante las siguientes preguntas:
ción ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Nos servirá en el transcurso
del año escolar? ¿Qué les pareció la manera en la que la hicimos? ¿Cómo se
CIERRE

sienten al saber que ya tiene varios conocimientos respecto al tema del dia?
Escuchamos sus respuestas y dialogamos al respecto.
10 min.
Extensión Los niños y niñas escribirán un ejemplo para cada uno de los tipos de textos Lista de
Evaluación Se observara la participación de cada estudiante tomando en cuenta sus cotejo
respuestas a las preguntas planteadas.

Bibliografía:

__________________________ _________________________
VoBo Director Docente de aula
 SESION DE APRENDIZAJE N° 11
Santa
IEP N° 70400 “ Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 27- 03-2017
DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez

NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.

Que los niños y niñas se representen números

“Representación y valor posicional PROPOSITO
TITULO DE LA SEy SION hasta el orden de las decenas de millar en
DE APRENDIZAJE
de números de cuatro a mas DEL
APRENDIZAJE adelante ubicándolos en el tablero de valor
cifras”
posicional.

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

TECNICAS E INSTRUMENTOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN

Resuelve Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y Prueba escrita

problemas expresiones numéricas. lenguaje numérico (números, signos y
de cantidad Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión
MATEMATICAS

sobre los números y las de:

operaciones. -La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un digito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.

II. PROCESOS MENTALES:

Analiza, comprende y ordena según su valor posicional números de cuatro cifras a mas.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
TIEMPO
Y PROCESOS
Dialogamos con los niños sobre los números naturales que conocen.
Se les presenta una lista de números, y se les solicita que lo lean en forma Ambiente
correcta. escolar 5 min.
MOTIVACIÓN 23: 7234; 12 345: 345 871; 543 645 Texto
 RECOJO Realizamos las siguiente interrogantes ¿Recuerdan que son cifras de un numero? Papelógraf 5 min.
DE ¿Hasta que cantidad de cifras de números conocen? ¿Qué es el tablero de valor os
SABERES posicional? ¿Que nos indica? ¿En qué nos ayuda? Cinta
PREVIOS masking
INICIO

CONFLICTO ¿Qué creen que realizaremos hoy? ¿Se podrán leer números con cinco, seis o más tape 5 min.
COGNITIVO cifras? ¿Cómo creen que lo haremos? ¿Cómo? ¿En base a qué?
PROPÓSITO Se les comunica que en la sesión del día representaremos números hasta el 5 min.
Y
orden de de decenas de millar , centenas de millar y unidades de millón,
ORGANIZACI
ÓN ubicándolos en el tablero de valor posicional, además conceptuaremos en que
consiste el sistema de posición decimal, Se les solicita que propongan los valores a
practicar durante el desarrollo de la sesión.
 Se les presenta en un papelografo la tabla de de valor posicional y los valores de
los números según la posición que ocupan en la tabla.

DE MILLAR

DE MILLAR
CENTENAS

CENTENAS
UNIDADES

UNIDADES
UNIDADES

DECENAS

DECENAS
Construcción

MILLÓN

MILLAR
del
aprendizaje

DE
DE

UMLL CM DM UM C D U
3 3
3 4 5 5
3 4 7 8 3

Se les pregunta ¿Qué es lo que observan en el tablero? ¿El numero 3 puede

indicar distintos valores? ¿Cómo así? ¿A cuánto equivale el 3 como numero? ¿Qué
sucede si el número 3 se ubica en diferentes posiciones del tablero?
Se le solicita a dos niños que entreguen los materiales base diez y ábaco a cada
uno de sus compañeros.
Se les interroga: ¿Por qué se le llamara material base diez? ¿Cómo esta
organizado? ¿Qué sucede con el ábaco? ¿Cuántas bolitas hay en cada varilla?
¿Porque será de esa forma? Se les da un momento para que lo analicen 30 min
PROCESO

Se les informa que todas esas dudas los aclaremos en la sesion con las siguientes
explicaciones.
Se les explica que en el sistema de valor posicional cada digito depende de su
posición, cada tres dígitos tiene un valor distinto por eso nuestro sistema se llama
posicional,
Se les explica además sobre el valor absoluto y relativo de un numero.
El valor absoluto de un número es el mismo número independientemente del
lugar que ocupa en una construcción numérica. Así el valor de 3 en cualquier
posición de la tabla es 3.
El valor relativo de un numero depende del lugar que ocupa en la tabla del valor
posicional así el valor relativo de 3 puede ser
3U=3
3UM=3000
3CM=300 000
3UMMLL=3 000 000
Además se les explica que nuestro sistema es decimal ya que avanza de diez en
diez
10 unidades hacen una decena
10 decenas hacen un centena
10 centenas hacen una unidad de millar
10 unidades de millar hacen una decena de millar y así sucesivamente
Sistematiza Organizamos la información en un mapa de burbujas, luego copian en sus 20 min.
ción cuadernos.

Aplicación En una ficha de aplicación desarrollaran diversos ejercicios respecto al tema.

15 min.
Metacogni Lo realizamos mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE

ción ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto usar sus materiales base diez y ábacos? ¿Para que
nos servirá lo que aprendimos hoy? ¿Sera importante lo que aprendimos? 5 min.
Extensión Desarrollaran una serie de ejercicios en sus hogares. Prueba
Evaluación Desarrollaran una ficha de Practica calificada escrita.
 _______________________ _________________________
VoBo Director Docente de aula

SESION DE APRENDIZAJE N° 12

Santa
IEP N° 70400 “ Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 28- 03-2017
 DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
“Organizamos la información PROPOSITO Que los niños y niñas comprendan que hay
TITULO DE LA SESION
DE APRENDIZAJE
sobre la comunicación y sus DEL varias formas de comunicarse que no solo se da
clases” APRENDIZAJE mediante una conversación

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

TECNICAS E INSTRUMENTOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN

Se comunica Adecua, organiza y desarrolla Explica el tema, el propósito Lista de cotejo

COMUNICACIÓN

oralmente en las ideas de forma coherente comunicativo, las emociones y los

su lengua y cohesionada estados de ánimo de personas y
materna personajes; para ello, distingue lo
relevante de lo complementario.

II. PROCESOS MENTALES:

Comprende , infiere y organiza información sobre las clases de comunicación.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO
Y PROCESOS
Se les muestra imágenes de diferentes actos comunicativos, se les pide que los Ambiente
observen y analicen cada imagen. escolar
Se realiza las siguientes interrogantes. Texto 10 min.
MOTIVACIÓN ¿De qué forma se comunican en cada uno de los caso? ¿Solo es mediante la Papelógraf
conversación? ¿Utilizaran algún otro tipo de lenguaje para comunicarse? os
INICIO

RECOJO Se les interroga ¿De qué manera se comunican las personas? ¿Cuántas clases o Cinta 5 min.
DE formas de comunicación conocen? ¿Pueden mencionar algunas formas de masking
SABERES comunicación? ¿Porque se diferencian? ¿Solo podremos comunicarnos hablando? tape
PREVIOS ¿Podemos decir algo con un gesto? ¿Indicaremos algo con una señal?.
CONFLICTO Se realiza las siguientes interrogantes ¿Sobre qué creen que trataremos el día de 5 min.
COGNITIVO hoy? ¿Cómo creen que lo haremos? ¿Nos servirá lo que aprenderemos hoy?
¿Cuántas clases de comunicación habrá? ¿Cómo podemos averiguarlo?
Dialogamos con los niños sobre las imágenes mostradas.
Se les solicita que identifiquen los elementos de la comunicación en cada saco.
Nos centramos en el código de cada caso, se les pide que lo analicen.
Responden ¡que código utilizaron en cada uno de los casos?
Construcción En base a los códigos que mencionan los clasificamos por ejemplo:
del Si es mediante una carta, una conversación, un gesto, un símbolo, una señal etc.
20 min
aprendizaje Se les interroga ¿Cómo se les clasificara a cada uno de ellos?
Se les explica que existen dos formas de comunicarse una que es lingüística o
verbal y otra que se denomina no lingüística o no verbal.
Se les explica que dentro del lenguaje lingüístico se considera a la comunicación
oral y escrita y dentro del lenguaje no lingüístico están los gestos, las señales,
imágenes etc.
 Con los niños en conjunto organizamos en un mapa conceptual la información de 20 min.
las clases de comunicación.
PROCESO

Sistematiza Se les explica una vez más sobre las clases de comunicación. Copian en sus
ción cuadernos.

Aplicación Responden en una ficha de aplicación las actividades de una prueba de

desarrollo, 10 min.
Metacogni Lo hacemos mediante las siguientes preguntas:
ción ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Nos servirá este conocimiento
CIERRE

en nuestra vida diaria?¿Qué les pareció la manera en la que aprendimos hoy? 5 min.
Extensión Los niños y niñas pegaran ejemplos de imágenes de cada uno de las clases de
comunicación.
Evaluación Se observara la participación de cada estudiante tomando en cuenta sus Prueba de 15 min
respuestas a las preguntas planteadas. desarrollo

_______________________ _________________________
VoBo Director Docente de aula

SESION DE APRENDIZAJE N° 13
Santa
IEP N° 70400 “ Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 29- 03-2017
DOCENTE: RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
PROPOSITO
TITULO DE LA SESION “La descomposición aditiva de los Que los niños y niñas aprendan a descomponer
DEL
DE APRENDIZAJE números naturales” aditivamente los números naturales.
APRENDIZAJE

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

 TECNICAS E INSTRUMENTOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN

Resuelve Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y Prueba escrita

problemas expresiones numéricas. lenguaje numérico (números, signos y
de cantidad Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión
MATEMATICAS

sobre los números y las de:

operaciones. -La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un digito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.

II. PROCESOS MENTALES:

Analiza, comprende y deduce la descomposición aditiva de los números naturales.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
TIEMPO
Y PROCESOS
Dialogamos con los niños y niñas sobre la sesión anterior del área, respecto a la
representación de números naturales, ¿Qué materiales usamos para representar Ambiente
números? ¿Qué utilizamos para ubicar los dígitos? ¿Cómo reconocimos el valor
5 min.
escolar
MOTIVACIÓN absoluto y el valor relativo de cada digito? Texto
RECOJO Escribimos números de cuatro cifras o más en la pizarra. Papelógraf 10 min.
DE 34; 567; 2345; 34567; 23456; 2345. os
Cinta
INICIO

SABERES Formulamos las siguientes preguntas:

PREVIOS ¿Cómo separamos números de dos, tres, cuatro o más cifras expresando el valor masking
posicional? ¿Alguien puede demostrarlo? tape
CONFLICTO Se les interroga; ¿Qué creen que haremos el día de hoy? ¿Cómo lo haremos? 5 min.
COGNITIVO ¿Para qué nos servirá este conocimiento?
PROPÓSITO Se les da a conocer que en la sesión del día aprenderán a descomponer 5 min.
Y
aditivamente los números naturales.
ORGANIZACI
ON Se les solicita que establezcan las normas que practicaran durante el desarrollo de
la sesión.
 Tomando en cuenta los números propuestos anteriormente para descomponer
nos proponemos realizar la descomposición de cada uno de ellos.
34;
567;
Construcción 2345;
del 34567;
aprendizaje 23456;
2345.
Se les pide que ubiquen los números en el tablero de valor posicional.
Analizamos la ubicación de cada número en el TVP.

DM UM C D U
3 4 20 min
5 6 7
PROCESO

2 3 4 5
3 4 5 6 7
2 3 4 5 6
2 3 4 5

Se les interroga: ¿Recuerdan el valor relativo de cada número? ¿Que expresa?

Solicitamos que expresen en cada uno de los casos su valor relativo en cada fila
que le corresponde. Realizan la suma de cada valor relativo.

Sistematiza Se les explica a los niños y niñas que la descomposición aditiva de un número es 10 min.
ción Separar el numero expresando el valor posicional de sus cifras Unidad de millar,
centenas, decenas, unidades
34= 30+4
567= 500 + 60 + 7..
Aplicación Desarrollan una ficha de aplicación donde realizan la descomposición aditiva de
diferentes números. 15 min.
Metacogni Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo
ción lo hicimos? ¿Les gusto como lo hicimos? ¿Nos servirá lo que aprendimos hoy?
¿Sera importante lo que aprendimos? ¿participamos activamente en el desarrollo
CIERRE

de la sesión? 20 min.
Extensión Desarrollaran ejercicios de descomposición aditiva de números naturales
Prueba
Evaluación Desarrollaran una ficha de Practica calificada
escrita.

_______________________ _________________________
VoBo Director Docente de aula
 SESION DE APRENDIZAJE N° 14
Santa
IEP N° 70400 “ Virgen del Carmen” LUGAR
Lucia
GRADO/SECCIÓN 4° “B” FECHA 30- 03-2017
DOCENTE: Lic. RITA RAMOS RAFAEL DIRECTOR Mag. Mauro Francisco Paredes Núñez
NOMBRE DE LA UNIDAD “Aprendiendo a convivir en armonía en el aula”.
Que los niños y niñas propongan el nombre de
PROPOSITO los sectores del aula, los materiales que deben
TITULO DE LA SESION “ Organizamos los sectores de
DE APRENDIZAJE
DEL ubicarse en cada sector y las responsabilidades
nuestra aula” APRENDIZAJE que debe asumir cada equipo para que esta
organización funcione.

I. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

TECNICAS E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Escribe Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos de forma coherente y Lista de cotejo
diversos tipos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
de textos en cohesionada. tema y las desarrolla para ampliar la información,
su lengua sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
COMUNICACIÓN

materna Reflexiona y evalúa la forma, el digresiones.

contenido y contexto del texto
escrito. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas.
II. PROCESOS MENTALES:
Redacta, textualiza

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO
Y PROCESOS
Se les solicita que observen el aula un momento, luego se les interroga Ambiente
MOTIVACIÓN ¿Cómo se encuentra nuestra aula? ¿Les gusta como está ahora? ¿Qué escolar
podemos hacer? ¿Cómo quisieran que este? ¿Cómo lo organizamos el año Texto 5 min.
pasado? ¿Cómo podríamos organizarlo en este año? ¿Sera necesario organizar Papelógrafos
nuestra aula? ¿Por qué? Cinta
RECOJO DE ¿Qué debemos hacer para trabajar organizadamente en el aula? ¿Es necesario masking 5 min.
SABERES tener bien determinado nuestros sectores en el aula? ¿Qué es ambientar el tape
INICIO

PREVIOS aula? ¿Cómo se ve un aula ambientada? ¿Cuál es la finalidad de ambientar el

aula?
CONFLICTO ¿Qué creen que haremos el día de hoy? ¿Cómo creen que lo haremos? ¿Nos 5 min.
COGNITIVO servirá en el transcurso del año? ¿Para qué?

Propósito y Se les comunica que en la sesión del día organizaremos en un cuadro de doble
organización entrada los sectores de nuestra aula, los materiales necesarios en cada sector
y las responsabilidades que deberán asumir los encargados de ese sector.
Se les solicita que propongan las normas a practicar durante la sesion.
 Indicamos a los niños que en la sesión del día colocaremos los nombres a cada
sector del aula y los organizaremos primero en un cuadro de doble entrada
Como en toda ´producción de texto seguiremos los pasos para la producción.
Planificación:
Construcción Completamos el cuadro de planificación de textos.
del
aprendizaje ¿Qué vamos ¿Para qué lo ¿Quién lo leerá? ¿Cómo lo vamos a
a escribir? vamos a escribir?
escribir?
El nombre de Para que Nuestra Usando un cuadro de
los sectores nuestra aula docente doble entrada con
del aula, los este organizada Nuestros cuatro columnas. en
materiales y tengamos compañeros del la primera columna
que deben materiales con aula. irán los nombres de
estar en las que los sectores, en la
cada sector podamos segunda los nombres
y las tareas aprender mejor. de los materiales, en
que debe la tercera columna
asumir cada las responsabilidades
equipo. y en la cuarta los
nombres de los
equipos.

A través de una dinámica formamos grupos de cinco niños y niñas.

Se les entrega a cada grupo ejemplos de cuadros de doble entrad, se les
solicita que observen, analicen y recuerden a través de cada uno de los
ejemplos las características de los cuadros de doble entrada.

-Presenta un título.
-Tiene información en filas y columnas.
Se les comenta a los niños y niñas que los materiales estarán a su disposición
para que ellos decidan cuales deben ir en cada sector. 30 min

Textualización
Elaboramos el modelo de un cuadro de doble entrado que usaremos para
organizar nuestra aula.

TITULO

Nombre Materiales Responsabilidades Equipo responsable

del sector

Se les solicita que cada grupo elabore el cuadro como el ejemplo y lo

completen como crean conveniente.

Revisión:
Se les pide que revisen sus propuestas.
Luego realizamos la revisión conjuntamente con cada grupo, y se les pide
que peguen sus propuestas un al lado del otro. se les propone que pasen a
ver cada propuesta, y elijan la mejor propuesta, debemos recordarles que el
nombre del sector debe guardar relación con los materiales y lo que
aprenderá de ellos, además deben de estar bien ubicados los materiales entre
 Sistematizaci Se les solicita a cada grupo luego de la revisión lo transcriban en limpio y lo 20 min.
ón publiquen.
Aplicación Se les entrega los materiales necesarios a cada grupo para que se organicen
para ambientar el sector que les toque ambientar. 10 min.
Metacognici Recordamos lo que hicimos a través de las siguientes interrogantes:
ón ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Nos servirá este
conocimiento en el desarrollo de las sesiones durante el año escolar? ¿Qué les
CIERRE

15 min.
pareció la manera en la que aprendimos’
Extensión Realizan un cuadro de doble entrada con información sobre la asistencia de
los niños y niñas en el primer día de clases.
Evaluación Se observara la participación de cada niño y niña- Lista de
cotejo

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VoBo Director Docente de aula