Liderazgo y Gestión Educativa - Gonzalez Luna - Act 3

Universidad de Baja California
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Actividad 3. Reporte de lectura

“Liderazgo del profesor: Objetivo básico de la gestión
educativa”
ASIGNATURA
Liderazgo y Gestión educativa
NOMBRE DEL ALUMNO
Luis Armando González Luna
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO
Mtro. Ángel Bayron Sánchez Viveros
Abril 20 de 2022.
Introducción
Se analiza la lectura de Aurora Bernal: Liderazgo del profesor: objetivo básico

de la gestión educativa. Y se formula un análisis del rol que juega el docente en los
procesos de gestión educativa, así como la importancia del liderazgo en el
mejoramiento de la calidad e la educación.
Se hace mención de diferentes conceptos de liderazgo dentro del ámbito

escolar, así como la participación de los directivos dentro de estos y como el docente
puede tener un currículo de liderazgo acorde a las características propias que como
decente posee y como su papel es relevante dentro del aula.
Se menciona como el docente puede desempeñar un papel de líder dentro y

fuera del aula, siendo parte del compromiso de los líderes directivos para lograr el
fin común dentro de las gestiones de mejoramiento de la calidad del contexto
educativo. Siendo el dicente parte fundamental y complemento de los lideres
directivos que integran la comunidad educativa.
Se concluye en como el docente es parte fundamental del desarrollo dela

calidad educativa formando parte del contexto educativo.
Desarrollo temático
La mejora educativa es un concepto en el cual se trabaja todos los días,

haciendo diferencias evaluaciones respecto a los elementos que la integran, desde
sus empleados administrativos, directivos, docentes, etc.; hasta la infraestructura y
todos los planes y proyectos que se manejen para fortalecer la calidad educativa.
Una de las conexiones claras es la de la mejora educativa y los modelos de
liderazgo, el liderazgo es de suma importancia basándonos en una encuesta
internacional sobre enseñanza. (OCDE,2012).
Los diferentes liderazgos pueden tener diferentes enfoques, ya sea que se

requieran la gestión de recursos, organización, entre otros. En esta época actual es
necesario enfocarnos en el liderazgo en las organizaciones educativas, el
transformacional, educativo, centrado en el aprendizaje. Los líderes escolares son
el centro de estos, sin embargo, el docente cuenta con características que pueden
ubicarlo dentro de este liderazgo. El docente debido a sus competencias puede
convertirse en directivo, aunque puede ejercer su liderazgo mientras es docente,
abriendo paso al liderazgo pedagógico o para el aprendizaje, siendo clave para la
mejora continua de la enseñanza y aprendizaje. Dentro de los centros educativos,
los líderes buscan un nivel más elevado de responsabilidad y buscan la capacidad
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de impulsar y ejecutar los planes de forma eficiente desde el trabajo del aula,
iniciando con el docente, siendo esta uno de los objetivos de los directivos.
La participación del docente es de suma importancia ya que es la clave en la

conexión de los estudiantes y los directivos, es el experto sobre la enseñanza y el
aprendizaje. Por ejemplo, el liderazgo instruccional actualmente se basa en la idea
del director como líder de líderes, entendiendo que se ejerce un liderazgo
colaborativo con los demás miembros de la comunidad educativa, trabajando en
común por una mejora del currículo. Los docentes pueden desarrollar mediante su
trabajo comunidades de aprendizaje, inspirando prácticas de excelencia
(Bernal,2015), esto formando una mejora en la calidad educativa y teniendo al
docente como formación de un líder.
El liderazgo distribuido influye en un contexto organizativo, un trabajo

colaborativo en red, esto permite una colaboración entre líderes para poder
potenciar y obtener la riqueza de todas las interacciones sociales que se mantienen
teniendo un desarrollo positivo de los docentes y facilita la constitución de
comunidades de aprendizaje. El docente puede tomar el papel de mentor ante otros
docentes y poder tomar decisiones sobre la enseñanza. Aunque no le reconoce del
todo como líder forma parte de otros roles aun sin formar parte del equipo directivo.
El liderazgo pedagógico plantea una visión más clara y amplia del

aprendizaje, incluyendo más personas, no solo los estudiantes, se relaciona con
organización, profesionalidad y liderazgo (Macbeath y Townsend, 2011). Se trata
de que los directivos impulsen el desempeño de todos los miembros del centro
educativo, sobre todo con los docentes. Los directivos deben ejercer trabajo
colaborativo y de liderazgo sobre los docentes y se debe promover una nueva
profesionalidad docente que integre el desarrollo de cada profesor y el desarrollo
del colegiado, esto para trabajar bien la enseñanza y lograr un buen aprendizaje.
El docente debe contar con algunas características para lograr el liderazgo

dentro de la enseñanza y aprendizaje y poder trabajar con otros docentes, estos
rasgos también pertenecen a líderes escolares: manejar conocimientos sobre
equidad, inclusión y diversidad de la enseñanza, contribuir al desarrollo profesional
de los colegas, demostrar una práctica efectiva, hacer feedback, tomar un rol de
liderazgo en el desarrollo, la implementación y la evaluación de políticas y prácticas
que contribuyan al impulso de la escuela y poseer competencias analíticas,
interpersonales y organizativas para trabajar efectivamente con el contexto.
Los profesores tienen el poder de influir más allá de las aulas, con sus
colegas, padres, directivos. Un tipo de liderazgo del profesor es dentro del aula y
otro en el contexto educativo. Como líder debe guiar a un grupo o colectivo para
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lograr las metas y dentro del aula guía al grupo a través de ciertas prácticas para
favorecer el aprendizaje. Este trabajado se ve influenciado hacia su contexto
teniendo un impacto en el desarrollo organizativo y expandiendo sus logros a la
comunidad para impulsar el aprendizaje, transformando positivamente las
dinámicas del trabajo y educativas del centro, actúan como facilitadores de las
carreras profesionales de otros docentes y van desarrollando nuevas experiencias
y oportunidades de aprendizaje. Esto de manera directa complemente el trabajo
directivo ya que se constituye y fortalece un trabajo colaborativo ayudando a los
líderes directivos lograr la meta o proyecto en común que se tiene en el centro
educativo dependiendo las características del contexto y las diferentes capacidades
del personal.
Se analizan tres aspectos de un docente como líder: la concepción de

enseñanza que tiene el docente, su competencia emocional y su percepción del
clima socioemocional del centro educativo. Este liderazgo se ve fortalecido cuando
se incrementa su conocimiento práctico estableciendo conexiones entre su saber y
su hacer y todo va en que sea coherente las practicas ejecutadas con las teorías
aplicadas en clase. Teniendo estabilidad para su bienestar y supervivencia dentro
del aula. El liderazgo es querer hacer las cosas bien y el aspecto emocional tiene
que ver directamente con la actitud del líder. La responsabilidad es otro compromiso
docente, dentro y fuera del aula. El docente líder comparte sus experiencias con sus
compañeros para mejorar la educación, son docentes persistentes, resilientes,
abiertos, respetuosos, confiables, honestos y solidarios que influyen en la sensación
de seguridad y la apertura de colaboración en sus escuelas.
Para poder apoyar el crecimiento de liderazgo en los docentes debe de

centrarse en la construcción, mantenimiento y la retención de su compromiso, estas
estrategias dependen de las necesidades del docente de acuerdo en la etapa
profesional en que se encuentren independientemente la edad que tengan, sino los
años de servicios en la docencia. Es por ello que se necesitan ofrecer al docente
nuevas posibilidades para crecer personal y profesionalmente en el contexto del
trabajo, asumiendo su liderazgo. También a la formación docente es continua para
poder ir teniendo los conocimientos requeridos para lograr un buen liderazgo
docente.
Conclusión
El liderazgo docente no es algo fácil de construir y es por ello que no se tienen

tantas fuentes de investigación, si embargo podemos partir de las características de
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un docente, no todos son aptos para formar parte de este liderazgo y muchos otros
anhelan tener este reconocimiento cuando no se tienen las características
específicas.
El liderazgo docente comienza desde su formación, desde la actitud

individual de querer hacer un bien grupal, compartir sus cenicientos fortaleciendo a
cada uno de los miembros del grupo. Un líder docente debe estar en constante
cambio, en constante aprendizaje, ya que las adversidades dentro del aula cada vez
varían dependiendo el contexto donde se trabaje.
El trabajo de líder debe comenzar en el aula, teniendo en cuenta las metas

del centro educativo y que a su vez pueda ir colaborando con el contexto, ya sea
con su colega so con los mismos directivos por el bien común. No solo se trata del
saber sino de saber cómo resolver para poder lograr elevar la calidad dentro de los
centros educativos.
Es en consecuencia clave el papel docente dentro de la gestión educativa ya

que partir de él, como elemento principal de llevar el control de un grupo de
personas, llevarlas y acompañarlas durante los procesos de aprendizaje logrando
una efectividad positiva en ellos y a su vez logrando un impacto en el contexto
educativo.
Recordemos que el docente es una parte de toda la comunidad educativa,

siendo un papel clave cada aspecto que el genere se verá impactado en algún otro
aspecto de la comunidad, es por eso que debe tener cuidado con las acciones y
actitudes que toma ya que eso mismo se generara en su entorno.
Bibliografía
Bernal, Aurora. Ibarrola, Sara. (2015). Liderazgo del profesor: Objetivo básico de
la gestión educativa. España: Revista Iberoamericana de educación.
.

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Se hace mención de diferentes conceptos de liderazgo dentro del ámbito

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Se concluye en como el docente es parte fundamental del desarrollo dela

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Los diferentes liderazgos pueden tener diferentes enfoques, ya sea que se

La participación del docente es de suma importancia ya que es la clave en la

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