UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

UNIVERSID
AD
NACIONAL
FACULTAD
DE SAN DE
INGENIERÍA
CRISTÓBAL
DE MINAS,
DE
GEOLOGÍA Y
CIVIL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
HUAMANG
ESCUELA DE MONOGRÁFICA
A
FORMACIÓN ESPACIO, TIEMPO Y RITMO
PROFESIONA
L DE
INGENIERÍA
CIVIL

I
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

Asignatura : COMPUTACIÓN

Docente: : Ing. Alberto LAPA ESCALANTE

Autores : ARANGO BAUTISTA, William Iván

: ARANGO QUISPE, Rodrigo
: GARCÍA CURO, Ricky Ronald
: GOMEZ LLALLAHUI, Frank Brayan

: HUAMAN BORDA, Americo

Ayacucho, setiembre 26

II
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

A NUESTROS PADRES POR EL APOYO

INCONDICIONAL BRINDADO , AL DOCENTE A
CARGO DE LA ASIGNATURA , POR SER NUESTRO
GUÍA Y EJEMPLO ; Y A TODAS AQUELLAS
PERSONAS QUE DIRECTA E INDIRECTAMENTE
NOS BRINDARON SU APOYO, CONTRIBUYENDO
A LA FINALIZACIÓN DE ESTE TRABAJO .

LOS AUTORES .

I
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

INTRODUCCIÓN

La presente monografía explica sobre los temas concernientes al

espacio, tiempo y ritmo abordados desde puntos diferentes, cada
uno de ellos como lo son del psicológico, psicomotriz y filosófico,
cuyo objetivo final es dar a conocer más a profundidad estos
temas y así mismo explicar la importancia de estas en el proceso
del desarrollo del niño, así como en las etapas posteriores de la
vida.

La recopilación de datos se realizó gracias a diversas fuentes

como revistas de psicología, artículos publicados concernientes a
la cultura del deporte, así como páginas de algún libro.

II
Contenido
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA................................................................................I
ESPACIO, TIEMPO Y RITMO................................................................................................................I
................................................................................................................................................................ I
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................II
CAPÍTULO I....................................................................................................................................1
EL ESPACIO....................................................................................................................................1
ESPACIO PSICOLÓGICO.........................................................................................................1
INTELIGENCIA ESPACIAL.....................................................................................................1
• Figure 1...................................................................................................................................1
Características de la inteligencia espacial...................................................................................1
Inteligencia espacial y visión........................................................................................................2
Figure..............................................................................................................................................2
¿Se puede mejorar en inteligencia espacial?..............................................................................2
• (Zilliacus, 2017).......................................................................................................................3
CAPÍTULO II...................................................................................................................................4
3.1 Introducción.............................................................................................................................4
3.2 Etimología.................................................................................................................................4
(Equipo Editorial, 2018)..................................................................................................................5
3.3 Conceptos.................................................................................................................................5
3.4 EL TIEMPO DESDE EL PLANO FILOSÓFICO.....................................................................................5
3.5 LA TEMPORALIDAD EN LA PSICOMOTRICIDAD Y LA PSICOLOGÍA.................................................5
CAPÍTULO III.................................................................................................................................7
EL RITMO.......................................................................................................................................7
Definición:..........................................................................................................................................7
Ritmo Desde el Punto de Vista Psicológico:........................................................................................7
 La repetición y el sincronismo:......................................................................................................8
 Ritmo Desde el Punto de Vista Psicomotriz:..............................................................................8
 Estadios en la Educación Rítmica....................................................................................................9
 La Educación del Ritmo.........................................................................................................9
TABLA DE ILUSTRACIONES................................................................................................................10
Referencias...........................................................................................................................................10

Página 1 de 15
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

CAPÍTULO I
EL ESPACIO
ESPACIO PSICOLÓGICO

En relación al individuo es la situación que la persona percibe e interpreta respecto de su

ambiente externo más inmediato relacionado con sus necesidades actuales. La valencia es
positiva cuando los objetivos, las personas o las situaciones pueden (o prometen) satisfacer las
necesidades presentes del individuo. Cuando hablamos del Espacio psicológico es imposible
no relacionarlo con la “inteligencia espacial” y es por ello que trataremos ese tema con
más detalle.

INTELIGENCIA ESPACIAL

Definición
Es la capacidad que tiene el individuo frente a
aspectos como color, línea, forma, figura,
espacio, y la relación que existe entre ellos.
Esta inteligencia: “Se relaciona con la
representación mental de los espacios
bidimensionales y tridimensionales y con la
resolución de problemas espaciales, ya sean
reales o imaginarios, considerada útil en
personas con discapacidades”. (Gardner, 20 de
abril de 1993)
• Figure 1

2
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

Características de la inteligencia espacial

• Ubicarse en mapas con mayor facilidad.
• Representar gráficamente objetos.
• Es una la inteligencia de arquitectos, navegantes, ingenieros, etc.
• La vista sentido más importante al identificar nuestro entorno, las personas que nacen
ciegas también pueden servirse de la inteligencia espacial gracias a la información del
entorno que les llega a través de otros sentidos. ( Fundación Wikimedia, Inc., 2015)

Inteligencia espacial y visión

Algo que debemos tener en cuenta a la hora de
entender el concepto de inteligencia espacial es
que, como tal, no depende de nuestra capacidad
para ver a través de los ojos.
Desde luego, la vista es uno de los sentidos más
importantes a la hora de aprender cómo es
nuestro entorno, pero las personas que nacen
ciegas también pueden servirse de la inteligencia
espacial gracias a la información del entorno que
les llega a través del oído, el tacto, etc.
Figure 2

¿Se puede mejorar en inteligencia espacial?

Las INTELIGENCIAS no son innatas y ni vienen determinadas por la herencia
genética. Los ejercicios concretos que se han demostrado eficaces para mejorar en
inteligencia espacial son difícilmente accesibles desde casa, y pertenecen en todo caso a
programas de entrenamiento dirigidos por especialistas. Para ello no hay más que tener
en cuenta lo que es la inteligencia espacial y echarle creatividad. (Torres, 2019)

3
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

9 actividades diarias para aumentar tu inteligencia espacial

1) Usar vocabulario espacial
2) Jugar ajedrez
3) Jugar con LEGO
4) Usar palacios de memoria
5) Jugar videojuegos
6) Volar un drone
7) Hacer un mapa mental de tu ciudad
8) Resolver rompecabezas
9) Hacer croquis

• (Zilliacus, 2017)

CONCLUSIÓN
En relación al individuo, su entorno es
importante, ya que este responde de distintas
maneras, de acuerdo a la situación que se
presenta. Por ello es importante que se tenga una
importancia en las formas de mejorar la
inteligencia espacial.

4
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

CAPÍTULO II
EL TIEMPO
3.1 Introducción

“Hablamos de ganarlo, perderlo o ahorrarlo, pero lo cierto es que ni siquiera

puede atesorarse. El tiempo avanza de manera inexorable y no hay nada que
podamos hacer para modificar su curso. Imposible lograr que se desarrolle
más lento o más rápido o pretender guardar un poco para el futuro” (Pérez
Porto & Merino , 2008).

El tiempo es algo que está presente en nuestro día a día, vivimos y somos “presos de
sus redes”, suele influenciarnos y muchas veces determina el comportamiento que
seguimos día a día, de ahí suelen aparecer algunas expresiones como: “no tengo
tiempo”, “falto poco para que termine la prueba”, o “solo falta días para que le vuelva a
ver”.
3.2 Etimología
La palabra tiempo viene del latín tempus,
temporis (momento,estado temporal o un
momento determinado), la concepción
primitiva, para latinos conocidos como aevus
o aetas, aluden a una extensión durativa que
hunde sus raíces en la Grecia arcaica (siglo
VIII a.C., en la Teogonía de Hesíodo) donde
el tiempo era conocido como Aion;
eternidad, desde una perspectiva mitológica
en relación al dios Cronos.
(Equipo Editorial, 2018)

Figure 3
5
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

3.3 Conceptos
En relación a la definición dada anteriormente, el tiempo puede ser visto como la
magnitud física que permite secuenciar hechos y determinar momentos y cuya
unidad de medida es el segundo.

En este sentido, la línea de tiempo es una herramienta que se utiliza para

representar gráficamente datos cronológicos o periodos de tiempo en forma
sencilla, y clara. (significados INC, 2018)
3.4 EL TIEMPO DESDE EL PLANO FILOSÓFICO

Desde una concepción aristotélica esta noción se encuentra relacionada con el

movimiento, tal como en la física. Es por ello que se definía al tiempo como aquella medida
del movimiento con relación a lo precedido y lo sucedido.
3.5 LA TEMPORALIDAD EN LA PSICOMOTRICIDAD Y LA PSICOLOGÍA

Durante los períodos sensomotor y preoperatorio del desarrollo de la inteligencia

formulados por Piaget, entre cero-dos y dos-siete años, respectivamente, no se da en el
niño un orden temporal coordinado objetivamente; este logro sólo se consigue entre los
siete y los doce años.
Es muy fácil encontrar niños de cinco o seis años con errores temporales y confusión de
términos en esta noción, ya que excede su nivel evolutivo. Y ello se debe
fundamentalmente a que la organización temporal depende al menos de cuatro factores:

 Del crecimiento orgánico y la maduración de los sistemas nervioso y endocrino.

 Del ejercicio y la experiencia adquirida en la acción sobre los objetos.

La organización espacio-temporal juega un papel importante en la elaboración psicomotriz

y en el lenguaje, ya que cualquier acción se sucede en un orden determinado y es
representada en el espacio mental. Los contenidos esenciales para el desarrollo de la

6
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

organización temporal son:

Espacio-temporalidad: Categoría coordinada que influye en la

estructuración del esquema corporal y en la culminación del desarrollo
intelectual, junto con la constancia del objeto y la concepción de la
causalidad

Duración: Espacio de tiempo durante el que se mantiene un estímulo

determinado.

Velocidad: Relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido

en recorrerlo; rapidez en el movimiento del propio cuerpo o de un objeto
con respecto a un punto de referencia.

Ritmo: Orden acompasado en la sucesión de los estímulos o

cadencia en el acaecimiento estimular.

Simultaneidad: Coincidencia en tiempo-espacio de dos o más

realidades.

Sucesión: Seriación de realidades o manifestaciones de la naturaleza

en un tiempo y espacio determinados.

CAPÍTULO III

7
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

EL RITMO
Definición:

Según (Vallejo, 1984) la palabra "ritmo" viene del griego

RHUTHMOS, cuya raíz es RHEO (yo corro). Desde el mismo
instante en que el hombre toma conciencia del movimiento
e intenta medirlo, recurre a otros elementos como:
duración, intensidad, etc. Si se habla de ritmo, generalmente
lo ubicamos hacia el lado de la música. No obstante, no cabe
duda que entre el ritmo musical y el del movimiento existe
una relación estrecha influyendo por lo tanto el concepto de
ritmo de la música, en el concepto de ritmo del deporte. Por
eso es que el concepto de ritmo se deriva de la organización
del movimiento humano.

Figure 4

PLANOS DEL RITMO

Ritmo Desde el Punto de Vista Psicológico:

Según (Fernández, 2006) El concepto de ritmo

más que hacer una referencia a la experiencia de la
naturaleza depende del de la organización del
movimiento humano, por eso mismo para estudiar el
ritmo se es necesario dicha actividad humana en tiempos
que se alternan. La mayoría de los psicólogos que han

8
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

prestado atención a su estudio han colaborado igualmente

al estudio de la percepción del tiempo, uno de ellos es
Paul Fraisse (1911-1996), que desarrolló sus trabajos en
la L’Ecole Pratique des Hautes Etudes, la universidad de
Sorbona y la universidad de parís concentrando sus
investigaciones en la percepción del estudio del tiempo y
el ritmo, siendo pionero del tránsito de la psicología de la
conciencia a una psicología experimental, dentro de las
cuales cabe destacar sus diseños experimentales para para
el estudio de la percepción rítmica.

La repetición y el sincronismo:

o Fraisse considera que la percepción del ritmo aparece en la repetición de

esos campos temporales, pero la pregunta es si son rítmicas todas las
modalidades de repetición. Por ello, diferencia entre estructuras isócronas y
heterocromas. La tarea del psicólogo consistiría en estudiar los distintos
ritmos creados por el ser humano e investigar qué es lo que de común
poseen y lo que los diferencia. El acento y la duración

Ritmo Desde el Punto de Vista Psicomotriz:

o Las nociones de tiempo y de ritmo, se elaboran a través de movimientos
que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones
temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-
después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el
espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un
espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido.
El ritmo natural se encuentra en todo ser humano; no se enseña, se revela, es instintivo. El niño camina,
corre, salta, percute con sus manos de acuerdo con las leyes de la naturaleza. Por esto debemos partir del
movimiento natural para educar el instinto rítmico, para "despertar la conciencia rítmica".

Estadios en la Educación Rítmica

Ahora bien, acabamos de ver los 3 estadios necesarios en la elaboración del
ritmo; pasemos entonces a los 3 estadios en los que se considera la educación
rítmica: El primero es el que se refiere a los niños, con énfasis en el despertar
y desarrollo del instinto rítmico donde se incluyen las canciones infantiles, los

9
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

ejercicios rítmicos con diferentes partes del cuerpo, y los instrumentos de

percusión (claves, pandero, triángulo, pandereta, etc.). En el segundo estadio,
se toma conciencia del ritmo, del compás, del pulso, del acento; se maneja la
lectura y la escritura. En el tercer estadio, el alumno adquiere dominio del
ritmo.

La Educación del Ritmo

En general, se presenta como una educación conjunta del movimiento, de la percepción y la
coordinación del gesto y del sonido. Esta educación puede seguir diferentes orientaciones, y
diferentes han sido según las escuelas. Una de ellas, se ha dirigido hacia la rítmica, ordenada hacia
la cultura musical.

Ritmos naturales y espontáneos del niño

Improvisaciones del niño, motivadas por estímulos
rítmicos y melódicos o también las producidas sin
estímulos externos.
De esta. manera, define 12 movimientos tipo que reagrupo en cinco
clases: El salto (con los pies juntos). el galope, los brincos, el paso de
carrera, la marcha. Estos moví· mientas tipo no se manifiestan a la
misma edad. Así, el salto es un movimiento muy frecuente de los 5 a los
7 años, mientras que los brincos girando sobre sí mismos se observan
sobre todo de los 11 a los 13.
Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que
implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rápido,
lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se
relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar
un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido.

TABLA DE ILUSTRACIONES
• Figure 1...........................................................................................................................................1
Figure 2..................................................................................................................................................2
Figure 3………………………………………………………………………………………………………………………………………………3
Figure 4 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..4

Referencias
Fundación Wikimedia, Inc. (29 de MAYO de 2015). WIKIPEDIA. Obtenido de WIKIPEDIA:
https://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_espacial#:~:text=La%20inteligencia%20espacial
%20corresponde%20a,teor%C3%ADa%20de%20las%20inteligencias%20m%C3%BAltipl

10
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA

Equipo Editorial. (20 de septiembre de 2018). etimologia origen de la palabra. Obtenido de

https://etimologia.com/tiempo/

Fernández, M. (2006). Paul Fraisse y la psicología del ritmo. Revista de Historia de la Psicología, vol.
27, núm. 2/3., 13.

Fraisse, P. (2006). Paul Fraisse y la psicología del ritmo. Revista de Historia de la Psicología, vol. 27,
núm. 2/3., 13.

Gardner, H. (20 de abril de 1993). Multiple Intelligences: New Horizons In Theory And Practice.
Ediciones Paidos.

Pérez Porto, j., & Merino , M. (23 de agosto de 2008). definicion.de. Obtenido de definicion.de:
https://definicion.de/tiempo/

significados INC. (20 de 08 de 2018). significados. Obtenido de

https://www.significados.com/tiempo/

Torres, A. (28 de Octubre de 2019). Sicología y Mente. Obtenido de

https://psicologiaymente.com/inteligencia/inteligencia-espacial

Vallejo, G. (1984). El ritmo en la educación física. En G. C. Rendon, Educacion Fisica y deporte (pág.
37). Medellin : Universidad de Antioquia.

Zilliacus, A. (18 de marzo de 2017). ArchDaily. Obtenido de ArchDaily:

https://www.archdaily.co/co/867514/9-actividades-diarias-para-aumentar-tu-inteligencia-
espacial

11