Calificacion test-de-aptitudes-mentales-primarias-inteligencias-multiples-1225309534262665-9

1. - TEST DE APTITUDES MENTALES PRIMARIAS - TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Ps. Fernando

Rosario Ps. FR-2008

2. AAppttiittuuddeess MMeennttaalleess PPrriimmaarriiaass Ps. FR-2008

3. CALIFICACIÓN PUNTUACIÓN De Forma General : Cada respuesta CORRECTA es puntuada con (1)
punto PUNTUACIÓN De Forma General : Cada respuesta CORRECTA es puntuada con (1) punto De
Forma Especifica : En los sub tests – Concepción Espacial y Calculo Numérico se quita un punto (-1)
por cada respuesta errada De Forma Especifica : En los sub tests – Concepción Espacial y Calculo
Numérico se quita un punto (-1) por cada respuesta errada SE DEBE VERIFICAR Se deben respetar
los tiempos específicos para cada sub escala SE DEBE VERIFICAR Se deben respetar los tiempos
específicos para cada sub escala LUEGO SE DEBE SUMAR LOS ÍTEMS CORRESPONDIENTES A CADA
SUB ESCALA Y DONDE CORRESPONDA RESTAR LOS ÍTEMS ERRADOS LUEGO SE DEBE SUMAR LOS
ÍTEMS CORRESPONDIENTES A CADA SUB ESCALA Y DONDE CORRESPONDA RESTAR LOS ÍTEMS
ERRADOS Ps. FR-2008

4. FACTOR – V : Fluidez verbal ITEM ITEM ITEM ITEM ITEM 1 C 11 C 21 C 31 D 41 C 2 B 12 C 22 B 32

C 42 B 3 B 13 B 23 A 33 A 43 B 4 D 14 A 24 B 34 D 44 A 5 D 15 C 25 C 35 A 45 B 6 C 16 C 26 C 36 C
46 B 7 A 17 B 27 C 37 D 47 A 8 D 18 A 28 D 38 B 48 B 9 C 19 A 29 C 39 D 49 B 10 D 20 C 30 C 40 D
50 C Cada Rpta . Correcta 1 punto P. Max 50 ptos. Ps. FR-2008

5. ITEM ITEM FACTOR – E : Concepción Espacial 1 C-D 11 A-B-C 2 B-C-F 12 A-C 3 A-D 13 A-B 4 B-D-F
14 A-B-F 5 D-E-F 15 A-B-E 6 D-F 16 C-D-F 7 A-C-E 17 B-D-E 8 C-F 18 A-B-D 9 A-B-E 19 A-D-E 10 A-B-C
20 A-B-C P. Max 54 ptos. Cada Rpta . correcta 1 punto Cada Rpta. Incorrecta - 1 punto Ps. FR-2008

6. FACTOR – R : Razonamiento ITEM ITEM ITEM 1 H 11 I 21 H 2 Y 12 E 22 W 3 G 13 A 23 J 4 X 14 L

24 Y 5 A 15 I 25 H 6 D 16 J 26 E 7 Ñ 17 H 27 T 8 A 18 A 28 Y 9 M 19 Ñ 29 I 10 K 20 Y 30 I P. Max 30
ptos. Cada Rpta . Correcta 1 punto Ps. FR-2008

7. FACTOR – N : Calculo Numérico ITEM ITEM ITEM ITEM ITEM ITEM ITEM 1 B 11 B 21 B 31 B 41 B
51 B 61 M 2 M 12 M 22 M 32 M 42 M 52 M 62 B 3 M 13 B 23 B 33 M 43 M 53 M 63 M 4 M 14 M 24
M 34 M 44 M 54 M 64 B 5 B 15 B 25 B 35 M 45 B 55 B 65 B 6 B 16 B 26 B 36 B 46 B 56 B 66 M 7 B
17 M 27 B 37 M 47 M 57 M 67 M 8 M 18 M 28 B 38 B 48 M 58 B 68 M 9 B 19 M 29 M 39 M 49 B 59
M 69 M 10 M 20 M 30 M 40 M 50 M 60 M 70 B Cada Rpta . correcta 1 punto Cada Rpta. Incorrecta
- 1 punto P. Max 70 ptos. Ps. FR-2008

8. FACTOR – F : Fluidez Verbal ITEM ITEM ITEM ITEM ITEM ITEM ITEM 1 11 21 31 41 51 61 2 12 22
32 42 52 62 3 13 23 33 43 53 63 4 14 24 34 44 54 64 5 15 25 35 45 55 65 6 16 26 36 46 56 66 7 17
27 37 47 57 67 8 18 28 38 48 58 68 9 19 29 39 49 59 69 10 20 30 M 40 50 60 70 Cada palabra
Correcta 1 punto Ps. FR-2008

9. IINNTTEERRPPRREETTAACCIIÓÓNN Ps. FR-2008

10. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS Comprensión Verbal Factor -V Aptitud para comprender las
ideas expresadas por medio de palabras o de frases; habilidad implicada en toda actividad en la
que información se obtiene por medio de la lectura o la audición de palabras o de frases. Esta
habilidad es muy conveniente para el aprendizaje de lenguas, taquigrafía, historia, ciencia. Este
factor es necesario para el éxito de profesiones como profesor, editor, científico, bibliotecario ,
magistrado y cualquier cargo en el cual se reciba información oral. Importante para trabajos de
supervisión y dirección en el comercio y la industria. En términos generales es la capacidad para
comprender ideas expresadas en palabras , oraciones , textos y relaciones de los mismos. Esta
habilidad es de vital importancia para personas que busquen desempeñarse en labores donde se
tenga a cargo un grupo humano, de forma especifica para personas que pertenecerán un equipo
Multidisciplinario. El manejo de esta habilidad permite entablar excelentes relaciones
interpersonales Ps. FR-2008

11. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS Concepción Espacial Factor - E Capacidad de imaginar,

visualizar y concebir objetos mentalmente en dos o tres dimensiones en el espacio, los cuales
vienen dados por la percepción inmediata, es decir, la forma y las superficies de un objeto
terminado antes que se construya con sólo mirar los planos y dibujos que servirían de guía al
trabajador encargado de realizarlo. Se exige esta aptitud en la lectura de planos y alzados pues en
estas actividades se debe enfocar y localizar perfectamente objetos en el espacio. Vital para
arquitectos, ingenieros mecánicos, ingenieros civiles, dentista, carpinteros. Esta habilidad esta
relacionada al funcionamiento del hemisferio derecho y la tendencia dar respuestas creativas. Las
personas con estas habilidades buscan ponerse en contacto con actividades que demanden retos
creativos de forma constante. Ps. FR-2008

12. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS Razonamiento Factor – R Habilidad para resolver problemas
mediante la reflexión, prever y hacer planes. Es el acto de pensamiento lógico procedente de
inteligencia formal, tiende a obtener una conclusión particular de datos generales o una
conclusión general de datos particulares. Importante para los químicos, físicos, biólogos,
ingenieros electrónicos, sistemas, pues tienen la capacidad de ver procesos “invisibles”. Los
sujetos que son hábiles en esta habilidad pueden resolver problemas complejos, prever
consecuencias, analizar una situación sobre la base de experiencias pasadas, hacer planes y
llevarlos a buen término. El razonamiento implica dos capacidades: una INDUCTIVA, la aptitud
para inferir de los casos particulares la norma general, y otra DEDUCTIVA, la capacidad para
extraer de las premisas una conclusión lógica. Esta habilidad es básica para toda persona que
busque desempeñarse en cargos de dirección y gerencia de una institución en todos los rubros
posibles. El perfil de la persona con esta habilidad esta caracterizado por su agrado hacia el análisis
e Investigación de toda situación a la que se enfrente y al plantear alternativas de solución a las
mismas. Ps. FR-2008

13. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS Cálculo Numérico Factor -N Capacidad para poder trabajar
con cifras o números, resolver problemas cuantitativos simples con rapidez y precisión. La aptitud
matemática es la más fácil de poner en evidencia pues supone principalmente la rapidez y la
exactitud en el manejo de los números. La capacidad de cálculo es útil para el éxito escolar en
aritmética, estadística. La capacidad numérica es útil en ocupaciones como las de estadígrafo,
calculadores, cajeros, ingenieros, banqueros. Las personas con esta habilidad tienen la capacidad
de realizar labores que demanden gran capacidad de abstracción y velocidad para manejar
grandes cantidades numéricas, asimismo facilidad para realizar tareas operativas y técnicas que
demanden precisión y constancia. Ps. FR-2008
14. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS Fluidez Verbal Factor - F Aptitud para escribir y hablar con
facilidad. Los sujetos a quienes le acuden las palabras a la mente con prontitud, poseen una
idónea fluidez verbal, es decir es la rapidez y facilidad con las as palabras pueden ser utilizadas y
no el grado de comprensión de los conceptos. Las profesiones que requieren esta habilidad son los
docentes, abogados, juristas, comunicadores sociales, actores. Las personas con esta habilidad
pueden desempeñarse en actividades que demanden capacidad para explicar, convencer y
difundir información de cualquier tipo; esta habilidad esta ligado a el liderazgo y al manejo de
masas. Ps. FR-2008

15. IInntteelliiggeenncciiaass mmúúllttiipplleess Ps. FR-2008

16. CALIFICACIÓN PUNTUACIÓN Cada respuesta Afirmativa es puntuada con 1 punto Cada
respuesta Negativa es puntuada como 0 puntos PUNTUACIÓN Cada respuesta Afirmativa es
puntuada con 1 punto Cada respuesta Negativa es puntuada como 0 puntos El puntaje máximo de
cada sub escala es 10 puntos y el puntaje mínimo 0 puntos El puntaje máximo de cada sub escala
es 10 puntos y el puntaje mínimo 0 puntos SE DEBE VERIFICAR La escala de veracidad. El criterio a
cumplir es el siguiente si se obtiene 4 puntos o más en estos ítems se invalida la prueba. YA NO SE
CORRIGE EL RESTO DE LA PRUEBA. SE DEBE VERIFICAR La escala de veracidad. El criterio a cumplir
es el siguiente si se obtiene 4 puntos o más en estos ítems se invalida la prueba. YA NO SE
CORRIGE EL RESTO DE LA PRUEBA. LUEGO SE DEBE SUMAR LOS ITEMS CORRESPONDIENTES A
CADA SUB ESCALA LUEGO SE DEBE SUMAR LOS ITEMS CORRESPONDIENTES A CADA SUB ESCALA
Ps. FR-2008

17. SUB ESCALAS : Ítems correspondientes SUB ESCALAS : Ítems correspondientes a a c caaddaa i
nintteelilgigeenncciaia Ps. FR-2008

18. IINNTTEERRPPRREETTAACCIIÓÓNN Ps. FR-2008

19. Inteligencia Lingüística - Verbal Capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para
comprender, expresar y apreciar significados complejos. La inteligencia verbal-lingüística es una
característica indispensable para la convivencia social El ser humano aprende a expresarse y
comprender a los otros por medio de gestos y comunicaciones no verbales y posteriormente con
la palabra que, poco a poco, va enriqueciendo sus posibilidades expresivas. Ps. FR-2008

20. Inteligencia Lingüística - Verbal Indicadores que permiten descubrir: Compone creativamente
poesías, cuentos, fábulas, historietas. Recita, declama poesías. Inventa novelas. Tiene buena
memoria para los nombres, los lugares, las fechas o los datos de cultura general. Disfruta la lectura
de libros. Tiene buena ortografía. Disfruta los versos graciosos y trabalenguas. Le gusta hacer
crucigramas. Tiene buen vocabulario. Destaca en las materias que se basan en la lectura y la
escritura., etc. Ps. FR-2008

21. Inteligencia Lingüística - Verbal Materiales para desarrollar esta inteligencia: Libros de lectura
(implementar una biblioteca escolar). Materiales de escritura. Grabadoras. Periódicos y revistas.
Crucigramas. Anagramas. Micrófono inalámbrico. Instrucciones para hablar por señas. Ps. FR-2008

22. Inteligencia Lingüística - Verbal Maneras de desarrollar nuestra inteligencia: Pronunciando,

escuchando y viendo las palabras. Hablando con los demás. Leyendo muchos libros: informativos y
literarios. Escuchando discos, casetes, de palabras habladas. Escribiendo poemas, cuentos,
leyendas, historietas, noticias, novelas, etc. Organizando escenificaciones(dramatizaciones).
Organizando veladas de contar historietas. Inventando periódicos escolares. Visitando talleres de
impresión(editoriales). Ejercitar la capacidad intelectual. Ps. FR-2008

23. Inteligencia Lógico - Matemática La inteligencia lógica-matemática es la capacidad de

razonamiento lógico: incluye cálculos matemáticos, pensamiento numérico, capacidad para
problemas de lógica, solución de problemas, capacidad para comprender conceptos abstractos,
razonamiento y comprensión de relaciones. Ps. FR-2008

24. Inteligencia Lógico - Matemático Indicadores que permiten descubrir: Realiza cálculos
aritméticos mentales con rapidez. Ejecuta juegos de estrategia con precisión como el ajedrez y
damas chinas. Resuelve problemas empleando inferencias: la lógica. Diseña experimentos. Invierte
tiempo en juegos lógicos como rompecabezas, el cubo u otros. Clasifica objetos por categorías o
jerarquías. Disfruta las clases de matemáticas y de lógica. Domina los conceptos de cantidad,
tiempo y causa – efecto. Emplea diversas habilidades matemáticas, como estimación, cálculo,
interpretación de estadísticas y la presentación de información en forma de gráficas. Piensa en
forma matemática mediante la recopilación de pruebas, la enunciación de hipótesis, la
formulación de modelos, el desarrollo de contra-ejemplos y la construcción de argumentos
sólidos. Ps. FR-2008

25. Inteligencia Lógico - Matemático Materiales para desarrollar esta inteligencia: Calculadoras.
Bloques lógicos. Equipos científicos. Juegos lógicos. Juegos de dinero, como monopolios. Dineros
de juguete. Relojes. Bloques con signos matemáticos. Reglas y compás. Kipu. Ábaco y contadores.
Tablas de operaciones aritméticasPs.. FR-2008

26. Inteligencia Lógico - Matemático Maneras de desarrollar nuestra inteligencia: Formando

conceptos y buscando patrones y relaciones abstractas. Manipulando materiales concretos para
comparar, seriar, pesar, medir, cuantificar, armar, construir, desarmar objetos. Jugando con el
ajedrez, con los acertijos lógicos, juegos de computador que incluyen razonamiento lógico.
Coleccionando objetos interesantes para organizar por categorías, por ejemplo pueden ser
monedas, juguetes, estampillas, billetes, bolas, etc. Asistiendo a ferias de computadores y
elementos electrónicos. Midiendo diversos objetos concretos. Ps. FR-2008

27. Inteligencia espacial La inteligencia visual – espacial comprende una serie de habilidades como:
reconocimiento y elaboración de imágenes visuales, distinguir a través de la vista rasgos
específicos de los objetos, creación de imágenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus
dimensiones, manejo y reproducción de imágenes internas y externas. Algunas de estas
habilidades o todas ellas pueden manifestarse en una misma persona. Ps. FR-2008

28. Características Inteligencia espacial Percibir la realidad, apreciando tamaños, direcciones y

relaciones espaciales. Reproducir mentalmente objetos que se han observado. Reconocer el
mismo objeto en diferentes circunstancias; la imagen queda tan fija que el individuo es capaz de
identificarla independientemente del lugar, posición o situación en que el objeto se encuentre.
Anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales, adelantarse e imaginar o suponer cómo
puede variar un objeto que sufre algún tipo de cambio. Describir coincidencias o similitudes entre
objetos que lucen distintos; identificar aspectos comunes o diferentes en los objetos que se
encuentran alrededor del individuo. Ps. FR-2008
29. Inteligencia espacial Indicadores que permiten descubrir: Sobresale en las clases de arte.
Diseña planos topográficos. Lee con facilidad mapas, diagramas y otras guías geográficas. Dibuja
representaciones precisas de las personas y de los objetos. Disfruta las imágenes de televisión y
cine. Resuelve con facilidad pupiletras. Traza con facilidad laberintos. Construye representaciones
tridimensionales. Dibuja casi en todo momento. Disfruta de las ilustraciones que lee. Etc. Ps. FR-
2008

30. Inteligencia espacial Materiales para desarrollar esta inteligencia: Rompecabezas. Globo
terraqueo. Brújulas. Mapas. Juego de vídeo. Lego. Materiales para dibujar y de caricaturas. Tizas
de colores. Goma. Plantillas para hacer letras u otros diseños. Álbumes de fotografías e
ilustraciones. Cámara fotográfica. Cámara de vídeo. Microscopio. Telescopio. Laberintos. Ps. FR-
2008

31. Inteligencia espacial Maneras de desarrollar nuestra inteligencia: Viendo y describiendo

atentamente objetos que nos rodean. Observando y creando imágenes. Dibujando y coloreando
objetos. Empleando películas, diapositivas, vídeos, diagramas y esquemas. Orientándonos
(determinando los puntos cardinales) en el bosque o en las calles. Recorriendo adecuadamente
laberintos sobre papel. Utilizando juegos de construcción. Contando sueños. Trazando terrenos.
Construyendo planos. Visitando monumentos arquitectónicos Ps. FR-2008 y museos de arte.

32. Inteligencia corporal cinético Tipo de inteligencia que se destaca por la realización de acciones
motrices. Tipo de inteligencia que es bien empleada por artistas, fisiculturistas, acróbatas, artistas
marciales, y por lo general la poseen todo tipo de profesionales del deporte. consiste en la
habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de auto expresión. Esto envuelve un
gran sentido de coordinación y tiempo. Incluye el uso de las manos para crear y manipular objetos
físicos. Ps. FR-2008

33. Inteligencia corporal cinético Indicadores que permiten descubrir: Destaca en deportes como
el fútbol, voleibol, basket, tenis, etc. Se mueve, se retuerce, tamborilea con los dedos. Se muestra
inquieto cuando está sentado. Dedica tiempo a actividades físicas como correr, nadar, montar en
bicicleta o en patineta. Necesita tocar las cosas para aprender. Disfruta observando deportes.
Demuestra destreza en trabajos manuales. Imita fácilmente los gestos y comportamientos de los
demás. Moldea con precisión objetos artísticos. Le fascina desarmar y armar artefactos. Ps. FR-
2008

34. Inteligencia corporal cinético Materiales para desarrollar esta inteligencia: Herramientas de
trabajos manuales. Implementos deportivos. Pastas de moldear. Patinetas. Objetos para lanzar
(platillos, balas, etc). Muñecos o títeres. Materiales para cerámica. Equipo de gimnasia. Disfraces
de danza. Bicicletas, triciclos. Cuerdas para saltar. Hula hoop, Pelotas. Etc. Ps. FR-2008

35. Inteligencia corporal cinético Maneras de desarrollar nuestra inteligencia: Tocando,

manipulando o manejando objetos. Realizando ejercicios físicos múltiples. Participando en
competencias deportivas. Realizando pantomima. Imitando movimientos y roles de las personas.
Improvisando roles teatrales. Visitando parques de juegos, pistas de obstáculos, etc. Realizando
caminatas. Nadando, realizando gimnasios. Desarmando y arreglando aparatos. Participando en
manualidades como el tallado de maderas, modelado de arcillas. Ps. FR-2008
36. Inteligencia musical Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la
percepción y la producción musical. Estas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no
están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese la la falta de
susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe
evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical). Ps. FR-2008

37. Inteligencia musical Indicadores que permiten descubrir: Se interesa por tocar instrumentos
musicales. Recuerda las melodías de las canciones. Destaca en las clases de música. Le gusta
estudiar con música de fondo. Colecciona discos o cassets. Compone canciones, canta solo y para
los demás. Lleva bien el rimo de la música. Tiene voz melodiosa cuando habla. Se muestra sensible
a los sonidos del ambiente. Le agrada escuchar diversas clases de músicas., etc. Ps. FR-2008

38. Inteligencia musical Materiales para desarrollar esta inteligencia:  Serie de grabaciones. 
Instrumentos musicales de percusión y de viento.  Radio.  Otros. Ps. FR-2008

39. Inteligencia musical Maneras de desarrollar nuestra inteligencia: A través del ritmo y la
melodía. Cantando. Grabando. Silbando. Ejecutando instrumentos musicales de percusión y de
viento. Estudiando con música de fondo. Componiendo letra y música de las canciones. Asistiendo
a conciertos musicales. Etc. Ps. FR-2008

40. Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal es la que nos permite entender a los
demás. La inteligencia interpersonal es mucho más importante en nuestra vida diaria que la
brillantez académica, porque es la que determina la elección de la pareja, los amigos y, en gran
medida, nuestro éxito en el trabajo o e el estudio. La inteligencia interpersonal se basa en el
desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la empatía y la capacidad de manejar las
relaciones interpersonales. Primero, trata de entender al otro, después trata de hacer que te
entiendan a ti. Stephen Covey Ps. FR-2008

41. Inteligencia interpersonal Indicadores que permiten descubrir: Se socializa rápidamente. Tiene
muchos amigos. Realiza siempre trabajos en grupo. Disfruta de los juegos grupales. Ayuda a
solucionar durante el debate. Muestra empatía. Es buscado por sus amigos para solucionar
problemas o como consejero. Disfruta enseñando a los demás. Se muestra líder. Ps. FR-2008

42. Inteligencia interpersonal Maneras de desarrollar nuestra inteligencia: Relacionándonos y

colaborando activamente con otros. Enseñando a otras personas. Compartiendo juguetes y juegos.
Participando en actividades comunitarias como clubes, comités u organizaciones voluntarias.
Trabajando en forma grupal. Asistiendo a mítines políticos. Asistiendo a eventos sociales y
culturales de toda índole, etc. Ps. FR-2008

43. IInntteelliiggeenncciiaa iinnttrraappeerrssoonnaall Las capacidades inherentes a este tipo de

inteligencia son a las que recurrimos para comprendernos a nosotros mismos y a otras personas;
para imaginar, planificar y resolver problemas especialmente los emocionales. Dentro de nosotros
mismos tenemos los recursos para llevar una vida productiva, tales como: motivación, capacidad
de decisión, ética personal, integridad, empatía y altruismo. La inteligencia interpersonal permite
comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar
con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de
componentes intrapersonal e interpersonales. El sentido de uno mismo es una de las más notables
invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se
trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos. Ps. FR-2008

44. Inteligencia intrapersonales Indicadores que permiten descubrir: Analiza sus fortalezas y
debilidades. Analiza puntos de vista de otros y opina adecuadamente. Le gusta trabajar y estudiar
solo. Tiene confianza en su capacidad. Avanza a su propio ritmo. Siempre corrige sus errores.
Expresa con precisión sus ideas. Se plantea propósitos y se esfuerza por conseguirlos. Decide y
cumple acciones. Tiene confianza en los demás. Siente curiosidad por los “grandes Pesn. FiRg-
2m008as” de la vida.

45. Inteligencia intrapersonales Maneras de desarrollar nuestra inteligencia: Estableciendo

nuestras propias metas. Eligiendo nuestras propias actividades. Estableciendo nuestro propio
ritmo en cualquier proyecto. Realizando estudios independientes. Realizando autoaprendizaje,
meta cognición, meta memoria, meta atención, etc. Trabajando en oficios que nos gusta. Leyendo
biografías de científicos y héroes. Ps. FR-2008

Habilidades Mentales Primarias

La mayoría de los individuos poseemos habilidades mentales, cierto es que en unas personas más
desarrolladas que en otras pero siempre presentes en el ser humano.

El progreso de las habilidades primarias, permite al alumno conocer qué tipo de actividades
respecto a su aprendizaje son más factibles, así como aquellas que más se le dificultan, es decir
que descubra las áreas de oportunidad que le permitan identificar la relación con algunas carreras
profesionales de su interés, en las que pueda tener un mejor desempeño tanto académico como
profesional.

Las habilidades mentales son características y capacidades propias del ser humano que pueden ser
consideradas como una destreza que nos ayuda en la ejecución de una cosa o un acto. En
definitiva, las habilidades mentales son aptitudes para la reacción de tipo simple o complejo,
psíquico o motor, que han sido aprendidas por un individuo hasta el grado de poder ejecutarlas
con rapidez y esmero a lo largo y en cualquier circunstancia de su vida. (Varren, 2006; Caballo,
2002.)

Autores tales como el doctor L.L. Thurstone y la doctora Thelma Gwinn Thurstone son quienes han
hecho grandes aportaciones en el estudio de las habilidades mentales logrando diferenciar que la
inteligencia no sólo se constituye en un solo rasgo y que puede ser comprendida y descrita en
diversas habilidades tal como lo manifiestan dichos autores en su teoría "Habilidades Mentales
Primarias". Estas habilidades son:

1. Comprensión verbal: Es la habilidad para entender ideas expresadas en palabras. Esta habilidad
es esencial para todo tipo de actividades en las que la información se obtiene a través la lectura u
oyendo el lenguaje hablado, permitiendo entablar excelentes relaciones interpersonales. Este
factor es necesario para el éxito de profesiones como profesor, editor, científico, bibliotecario,
abogado, magistrado, etc.

2. Comprensión espacial: Es la habilidad de visualizar objetos en dos o tres dimensiones a través

de la formación de un modelo mental del mundo. Personas con esta habilidad tienen la facilidad
para hacer una buena apreciación artística o construir rompecabezas, esta habilidad está
relacionada con el funcionamiento del hemisferio derecho y la tendencia a dar respuestas
creativas.

3. Raciocinio: Esta habilidad se caracteriza por la facilidad para solucionar los problemas basados
en deducciones lógicas, así como determinar o crear un plan de desarrollo próximo a seguir y
ponerlo en ejecución con resultados benéficos. El raciocinio es una característica de la mente en
las que se puede poner en juicio un acto o acción analizándola desde varias perspectivas entre sí y
formando un conocimiento nuevo en la experiencia del ser humano. En este sentido se le
considera como "un importante factor interno que influye en el aprendizaje significativo".
(Ausubel, 2010, p. 228).

4. Números: Algunas de las personas que poseen esta habilidad son por ejemplo los matemáticos,
contadores, científicos, y analistas de sistemas, por mencionar algunos de los que presentan estas
capacidades más desarrolladas. Las principales actividades que realizan son el manejo de los
números aplicados en resolver rápida y fácilmente sencillos problemas cuantitativos, así como su
agrupación y clasificación.

5. Fluidez verbal: Es la habilidad de hablar con facilidad ya sea frente a un grupo de personas a
través de técnicas expositivas, debates grupales, etc., también a estas personas se las caracteriza
por facilitarse escribir en libros, redactar cualquier tipo de documentos. Algunas de las personas
que poseen esta habilidad son los escritores, los poetas, entre otros.

Consideramos que este tipo de pruebas aportan en la obtención de indicadores sobre el desarrollo
de habilidades primarias y la certeza vocacional en los estudiantes que inician su formación
universitaria. De igual forma contribuye al diseño de una propuesta psicoeducativa que permita
una mejora en la integración y formación académica del estudiante.

Método

La presente investigación es de enfoque cuantitativo; según Hernández (2008), utiliza la relación

numérica para descubrir o afirmar preguntas en el proceso de investigación.

El diseño metodológico es de tipo transeccional descriptivo el cual tienen como objetivo indagar la
incidencia de las modalidades o niveles de una o más variables en una población, se recolectan
datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su
incidencia e interrelación en un momento dado.

Población, participantes y selección de la muestra

La población de estudio fue un grupo homogéneo de 43 estudiantes de nuevo ingreso a la

licenciatura en Derecho, de esta población se obtuvo una muestra representativa de 30 alumnos.

Instrumentos

Se aplicó una batería de pruebas conformada por: Habilidades Mentales Primarias (HMP), creada
por el doctor L.L. Thurstone y la doctora Thelma Gwinn Thurstone, la cual permite detectar las
fortalezas y debilidades que un alumno posee respecto a las habilidades primarias.
Fue traducida y adaptada por los psicólogos Wladimiro Woyno & Oñoro Amador en el año de 1975
para su aplicación en México, el proceso de tipificación comenzó en el sector de la población
colombiana a solicitud del Servicio de orientación Profesional de la Asociación Colombiana de
Universidades, organismo interesado en disponer de un test basado en el análisis factorial de las
manifestaciones de la inteligencia y directa o indirectamente relacionado con la selección y la
orientación en estudios y profesiones especializados.

Este test de grado intermedio está diseñado para medir cinco habilidades de manera específica:
comprensión verbal, comprensión espacial, raciocinio, números y fluidez verbal.

El uso de esta prueba se debió a que el factor de comprensión verbal, fluidez verbal, raciocinio son
de gran importancia para el aprendizaje de historia, ciencias, lenguas que son necesarias para el
éxito en la carrera profesional de derecho, por ser una actividad que necesita de instrucciones
orales y escritas.

La segunda prueba aplicada fue KUDER Escala de Preferencia Vocacional forma CH que
proporciona información sobre las preferencias vocacionales del alumno en el ámbito profesional.

Éstas se encuentran divididas en 10 áreas vocacionales, en una escala de 0 a 100, siendo 0 el

indicador más bajo y 100 el indicador máximo. Los factores predeterminantes para el uso de esta
prueba son el interés persuasivo y de servicio social, ya que en su nivel máximo representa que
son áreas de interés en las cuales se desenvuelven los abogados.

Procedimiento

La aplicación de las pruebas se llevó a cabo durante la octava semana del periodo agosto-
diciembre de 2011 a la muestra de estudiantes, en al aula donde regularmente tomaban clases.

La duración de la primera sesión donde se aplicó la prueba HMP fue de 50 minutos mientras que
en la segunda sesión se aplicó la prueba de KUDER, la duración la determinó el desempeño de los
participantes.

En cada una de las sesiones, los aplicadores se presentaron y explicaron a los estudiantes el
objetivo del estudio y si la situación lo requería, se resolvían dudas respecto a la forma de
contestar y colocación de la hoja de respuestas de cada prueba.

Resultados

Los resultados son presentados en función del porcentaje de ocurrencia en las categorías de HMP
e intereses vocacionales (KUDER) descritas en el apartado de instrumentos.

Se obtuvieron los resultados de la prueba HMP en una escala del 0 al 99, siendo 0 la más baja
valoración y 99 la mejor, los alumnos evaluados obtuvieron como un máximo del 13 % en la
habilidad de comprensión verbal que se caracteriza por entender ideas expresadas en palabras
con facilidad y es requerida por la licenciatura en derecho, 40 % en comprensión espacial,
raciocinio 50%, la principal característica de esta habilidad es la facilidad para solucionar los
problemas basados en deducciones lógicas.
Manejo de números; 14%, y fluidez verbal con 44%, a personas con esta habilidad se les
caracteriza por facilitarse escribir en libros, redactar cualquier tipo de documentos, característica o
habilidad que también los aspirantes a la licenciatura en derecho deben de tener desarrollada.

En lo que respecta al apartado de Preferencias Vocacionales se describen los porcentajes altos y

bajos obtenidos en las distintas áreas de intereses vocacionales, tomando como referencia las
áreas de oficina, persuasivo y cálculo siendo éstas las más sobresalientes y musical la menos
destacada a nivel grupal.

De un máximo de 100 puntos, las mujeres alcanzaron un 74% en oficina, 73% en persuasivo y 68%
en cálculo y con una preferencia baja se obtiene un 12% dentro del área musical. En lo que
respecta a los hombres, alcanzaron un 77% en oficina, 71% en persuasivo y 62% en cálculo,
mientras que con un porcentaje bajo se obtuvo un 26% en el científico (Véase figura 2).