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2 009

PROPUESTA PARA LA CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON NFASIS EN:

CIENCIAS BSICAS. CIENCIAS SOCIALES. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. MATEMTICA. EVALUACIN. El presente documento contiene los lineamientos generales de la propuesta para la Licenciatura en Ciencias de la Educacin con nfasis en Ciencias Sociales.AOS. DURACIN: 4
PROPUESTA PARA LA CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN 2 009
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I.

PERFIL DEL EGRESADO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES.

TITULO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN. ESPECIALIDAD CIENCIAS SOCIALES.

Dimensin Personal
Fortalece su identidad personal al reconocer y respetar diversas manifestaciones de su entorno inmediato y de contextos multiculturales. Actualiza su conocimiento humanista y de otras reas y perfecciona su capacidad de anlisis, demostrando empata en la explicacin de los procesos de su entorno. identificar problemas, hipotetizar, analizar y evaluar el contexto nacional e internacional. Recurre a diversas fuentes y toma una posicin crtica frente a ellas. Sabe diferenciar entre hechos y opiniones, lo que le permite tomar una postura crtica frente a las fuentes informativas. Es consciente de la interrelacin de las ciencias sociales con las otras disciplinas (matemtica, comunicacin, ciencias naturales). Domina las herramientas de la comunicacin (TIC, Tv y radio) para desarrollar su capacidad investigadora. Posee los conocimientos pedaggicos para diversificar la estructura curricular de la carrera, atendiendo las necesidades de sus estudiantes y comunidad. Expresa su pensamiento humanista haciendo uso del lenguaje propio del rea. Posee sensibilidad para atender a la diversidad e inclusin.

Posee un pensamiento crtico y creativo que le permite observar,

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Dimensin Pedaggica Conoce los fundamentos epistemolgicos, psicolgicos, pedaggicos y

cientficos de las Ciencias Sociales.

Contribuye al desarrollo de las habilidades propias de las ciencias

sociales en el estudiante, como observar, identificar problemas, hipotetizar, analizar y evaluar su contexto. Conoce y aplica de manera interdisciplinar los contenidos de historia, geografa y ciudadana. Maneja los enfoques psicolgicos y pedaggicos de los procesos de la enseanza y del aprendizaje en las Ciencias Sociales haciendo uso del lenguaje propio del rea. Elabora la Planificacin curricular del rea, teniendo en cuenta un enfoque inclusivo, el diagnstico, temas transversales y la contextualizacin de contenidos. Determina el enfoque metodolgico, materiales educativos y los procesos de evaluacin para el logro de las capacidades de los estudiantes, planteadas en el Diseo Curricular Nacional Conoce y utiliza las herramientas de la comunicacin (TIC) para el procesamiento, sistematizacin y anlisis de la informacin. Promueve el liderazgo colectivo en la Institucin donde labora.

Dimensin SocioComunitaria

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Promueve, organiza y desarrolla proyectos orientados al bienestar de su comunidad y actividades culturales que contribuyan al desarrollo de su bagaje cultural. Orienta y participa con sus estudiantes en acciones que contribuyan a la construccin de una cultura de paz y promocin de la democracia participativa. Desarrolla un sentido de ubicacin en el espacio y entiende las relaciones que se dan entre el hombre y los elementos de su entorno. Identifica las acciones que daan el planeta y organiza acciones para educar a la comunidad en el cuidado del ambiente. Desarrolla estilos de liderazgo participativos, que involucren consensos basados en el conocimiento y respeto de valores ticos y de calidad profesional del elemento humano, dentro de las organizaciones de la comunidad. Interpreta su entorno poltico, social, econmico y proponer soluciones concretas a problemticas encontradas.

CAMPO DE ACCIN DEL EGRESADO

Con base en la formacin recibida, el Licenciado en Ciencias de la Educacin, Especialidad en Ciencias Bsicas podr desempearse: - En la Asesora Pedaggica y/o educativa, as como en la Direccin de instituciones educativas a nivel nacional, regional y/o local. - En la Docencia de las Ciencias Sociales; en la Educacin Media y/o Superior y sus modalidades, en instituciones oficiales o privadas. - En la investigacin y desarrollo tecnolgico en Pedagoga o en aspectos especficos de la Ciencias Sociales.

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CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON ENFASIS EN CIENCIAS BSICAS.

CARGA HORARIA SEMEST RES REA FORMACIN GENERAL BSICA I ASIGNATURAS FILOSOFA DELA EDUCACIN. REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DEL APRENDIZAJE PEDAGOGA. EPISTEMOLOGA TICA PROFESIONAL. CURRICULUM. III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I DIDCTICA. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II GESTIN EDUCATIVA ESTADISTICA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN III EVALUACIN EDUCACIONAL Y APRENDIZAJE
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II. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS.

CLASES PRESENCIALES

TRABAJOS TUTORIALES

II

80 50 50 100 80 80 80 100 100 80 100 80 100 100 80

20 20 30 30 30 30 30 30 30 30 30 20 30 30 30

REA FORMACIN PROFESIONAL

IV V

DEL

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SEMEST RES

CARGA HORARIA ASIGNATURAS

CLASES PRESENCIALES TRABAJOS TUTORIALES

VI REA CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS VII

Historia y Geografa. tica. Economa y gestin. Antropologa cultural. Teora Poltica.

GESTIN Y DESEMPEO ADMINISTRATIVA GESTIN Y DESEMPEO ADMINISTRATIVA TCNICO TCNICO PEDAGGICA PEDAGGICA

200 100 100 50 50 20 20 100 1950 2700

50 50 20 20 20 60 60 50 750

VIII

ELABORACIN DE TRABAJOS DE GRADO. TOTAL DE HORAS TOTAL GENERAL

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III. DESCRIPCIN DE LAS DISCIPLINAS.

1. HISTORIA Y GEOGRAFA.
La Geografa y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales. Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres humanos son tareas imprescindibles para entender el presente, base de la construccin del futuro. De ah la importancia que tienen estas disciplinas en la formacin del profesional docente pues debe desarrollar y potenciar en el joven el sentido de identidad al promover la comprensin de las mltiples razones que han llevado a la formacin de determinadas realidades y a la valoracin de lo distinto. Son ejes integradores de la asignatura los siguientes contenidos. Proyeccin del pensamiento sociopoltico y cultural y sus impactos en la sociedad paraguaya desde fines del siglo XIX hasta la actualidad.

Ambientes regionales culturales a escala mundial y su influencia en la

sociedad paraguaya. Ordenamiento territorial. Riesgos y catstrofes naturales. Desarrollo humano en los aspectos poltico, socioeconmico y cultural.

Organismos internacionales que cooperan con nuestro pas.

Eclosin demogrfica mundial. Impactos tecnolgicos. Patrimonios de la Humanidad. Cultura de la Paz.

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BIBLIOGRAFA.

ARTOLA, Miguel y PERZ LEDESMA, Manuel. 1 990. Historia del

Mundo Contemporneo. Madrid. Edic. Anaya.

Convenciones y recomendaciones de la UNESCO sobre la proteccin del

patrimonio cultural. Lima. (Proyecto Regional de Patrimonio Cultural y Desarrollo). Crnica Histrica ilustrada del Paraguay. Distribuidora Quevedo de Ediciones. (3 tomos). 1 997. Buenos Aires,

CHIARAMONTE, M. y SCHMIT, R. 1998. Las Sociedades a travs del

tiempo (Amrica). Buenos Aires, Ed. Troquel.

DURN, Diana et al. 1 999. Ciencias Sociales (Historia y Geografa).

Buenos Aires, Ed. Troquel.

EHRLICH, Paul y EHRLICH, Anne. 1 993. La explosin demogrfica (El

principal problema ecolgico).

Enciclopedia del Paraguay. 2 000. Barcelona, Ed. Ocano. (2 tomos).

Historia Universal. 1999. Barcelona, Ed. Lexus.

La historia del Paraguay. 2 000. Asuncin, ed. Azeta. ( 2 tomos) LORENZZENI, Horacio. 1 996. Geografa de Amrica y de Antrtida.
Buenos Aires, AZ Editora.
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PALOMARES, Jess Mara et al. 1 987. Historia del Mundo

Contemporneo. Madrid, Ed. Anaya. Perspectivas del Medio Ambiente Natural GEO 3 (Pasado, presente y futuro) 2 002. Madrid, Ed. Mundi Prensa. (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente).

SENZ DE LA CALZADA, Carlos. 1 997. Geografa General. Mxico, ed.

Esfinge.

SECCO ELLAURI, Oscar. 1 995. Historia Universal. San Pablo, Ed,

Bibliogrfica Internacional.

2.

TICA.

Para que la reorientacin de la enseanza sea posible, es necesaria una formacin distinta de los profesionales de la educacin, de tal modo que garantice la adquisicin slida de los conocimientos disciplinarios relacionados con los contenidos y un conocimiento profundo de los procesos que los alumnos experimentan en ese periodo de su vida, as como el desarrollo de las competencias didcticas que requiere el trabajo con los adolescentes.

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Atendiendo a los argumentos expresados anteriormente, la formacin especializada debe garantizar que los futuros profesores adquieran las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que rigen la convivencia social en nuestra sociedad, y que incluye los valores universales; sus fundamentos, su proceso de construccin y sus implicaciones en la vida cotidiana, social y poltica. Conocimiento de los principios de la legalidad, los derechos humanos, los principios en los que se fundamentan, sus alcances, los mecanismos para su proteccin y los procedimientos bsicos implicados en su ejercicio. Todo esto con miras a guiar a los jvenes en el ejercicio de la libertad responsable a fin de que se constituyan en agentes de cambio y transformacin, sean consecuentes con sus actos como actores esenciales en el proceso de construccin de una sociedad igualitaria. Son ejes integradores de la disciplina los siguientes contenidos:1

- Organizaciones Sociales. Voluntariado Social.

- Construccin de la cultura Ciudadana. - El joven frente al desafo de conocer y practicar sus deberes y derechos. - Patrimonio natural y cultural en un mundo sin fronteras. - Funcionamiento del Estado. - Biotica, debate contemporneo.

BIBLIOGRAFA.

ALBERTINI, Josefina; FIGUEREDO Victoria: tica y Formacin

Ciudadana. 2 Curso. Fundacin en Alianza, 2 004.

MEC- Ciencias Sociales y sus Tecnologas. Plan Especfico. 2004 Universidad Americana. Avda. Brasilia N Telefax: (595-21) 29 19 65

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Educacin Ciudadana y Participacin. Transformar las Prcticas. El

enfoque de Resilencia. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires, 2 002.

ALONSO, Mara; CARREALE, M. DELCarmen, BACHMAN La:

Repensando la Educacin Cvica. Educ. tica, 3 ciclo. Troquel. Buenos Aires. 1 999.

BUXARRAIS, Mara Rosa y otros (1997), La educacin moral en la primaria y secundaria, Mxico, SEP/ Cooperacin Espaola (Biblioteca del Normalista), pp. 75-97. Aique, pp. 89-104.

FAINHOLC, Beatriz (1994), Hacia una escuela no sexista, Buenos Aires, BUXARRAIS, Mara Rosa y otros (1997), Elementos de la personalidad
moral en la educacin moral en primaria y secundaria, Mxico, SEP/Cooperacin Espaola Biblioteca del Normalista.

FONDIZI, Risieri (1995), Scheler y el apriorismo material de los valores,

en Qu son los valores?, Mxico, Fondo de Cultura Econmica (Coleccin Breviarios, No. 135), pp. 107-140.

BUXARRAIS, Mara Rosa, et al. (1997), Estrategias y tcnicas de

educacin moral, en la educacin moral en primaria y en secundaria. Una experiencia espaola, Mxico, Cooperacin espaola/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 99-119.

BRUBACHER John W. et al. (2000), Los valores, la tica y la enseanza

reflexiva, en Cmo ser un docente reflexivo. La construccin de una cultura de la indagacin en las escuelas, Barcelona, Gedisa (Biblioteca de educacin. Serie Didctica general, 8), pp. 139-156.

PUIG, Joseph Ma. y MARTNEZ Miquel (1989), Discusin de dilemas

morales, en Educacin moral y democracia, Barcelona, Laertes (Pedagoga, 62), p. 201. adolescentes y jvenes, Mxico, Siglo XXI, pp. 112-148.

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IV. ECONOMA Y GESTIN.

Tanto la Economa como la Gestin de los recursos son fenmenos sociales, pues se realizan en y a travs de la sociedad. Esto a su vez nos da la pauta de que el hombre es un ser social por naturaleza y que, al igual que para otros fines que se propone alcanzar, tambin para conseguir el fin econmico-administrativo, necesita de la colaboracin de los dems, es decir, necesita de la vida social. Esta asignatura se propone introducir al alumno en los grandes lineamientos de la disciplina econmica sin perder de vista la necesidad de incorporar una perspectiva que integre todas las realidades humanas y reconozca que el mundo no gira exclusivamente en torno a la economa y sus problemas. Con estas herramientas se busca formar un profesional capaz de:

- desarrollar en el educando aspectos de meta cognicin

pensar en la realidad,

que permita

orientar al joven en el mundo del trabajo que cada vez exige ms al futuro ciudadano el comprender e interpretar las distintas fuentes de informacin relacionadas con la disciplina econmica.

Son ejes integradores de la disciplina: Macroeconoma y Microeconoma. Mercado y Consumo. Empresa y empresario. Recursos productivos del pas. Economa y crecimiento del pas.
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Teoras del subdesarrollo. Pobreza de Amrica Latina. Economa y gobierno. Eficiencia econmica del MERCOSUR.

BIBLIOGRAFA.

CARDOSO, Ciro, PEREZ, Hctor, Historia econmica de Amrica Latina,

Barcelona, Grijalbo, 1979.

FURTADO, Celso, La economa latinoamericana. Formacin histrica y

problemas contemporneos, Mxico, Siglo XXI, 1976.

LESSOURD, J., GERARD, C., Historia econmica mundial, Madrid,

Vicens Vives. Madrid, 1987.

SCHAERER DE ESPNOLA, Myrian Teresa, ESPNOLA GONZLEZ,

Zulma; Economa y Gestin 3. Ed. Don Bosco. 2 004.

THORP, R., Progreso, pobreza y exclusin: una historia econmica de

Amrica Latina en el siglo XX, BID, NY, 1998.

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V. ANTROPOLOGA SOCIAL CULTURAL.

La Antropologa Social y Cultural contribuye a la comprensin de los orgenes, la naturaleza y las funciones de una sociedad, al poseer como eje de accin los modos de pensamiento y comportamiento de ella. En ese contexto, enfatiza que cada sociedad humana posee una cultura propia, distinta en su integridad de cualquier otra sociedad. En consecuencia esta disciplina tiende a privilegiar las dimensiones propias de la cultura y de la vida cotidiana y se orienta principalmente a formar un profesional que ayude a los jvenes a comprender que toda cultura es el resultado de respuestas ante los problemas del entorno y que el comportamiento humano, si bien es diverso, no responde a criterios de superioridad o inferioridad, sino ms bien a adaptaciones al medio natural y social pues en la medida en que se logren afianzar estos aspectos, se contribuir a la formacin de un autntico sentido de pertenencia; a fortalecer aquellos valores necesarios para la convivencia armnica: respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, empata, entre otros; al mejor conocimiento del ser humano; a evitar conflictos entre los pueblos; y a ser ms consciente de la propia identidad. Son ejes integradores de la disciplina:
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Introduccin a la Antropologa Social y Cultural. Mtodos y Tcnicas de investigacin en antropologa Social y Cultural. Estructura y Cambios Sociales, Econmicos y Polticos. Etnologa Nacional. Procesos Antropolgicos. Identidad Nacional.

BIBLIOGRAFA. AGUILERA VERA, Brigido: Antropologa Social y Cultural 1 y 2. Graf.

COPIRAMA

GIMENEZ DUARTE, Francisco Javier, VELZQUEZ, David Rafael:

Antropologa Social y Cultural. Edic. Don Bosco. 2 004.

HARRIS, MARVIN. Introduccin a la Antropologa General. Alianza Editorial. Madrid, 1986. JULIANO, DOLORES. Cultura popular. Cuadernos de Antropologa Anthropos, Editorial del Hombre. Barcelona, 1986
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NANDA, SERENA. Antropologa Cultural. Adaptaciones socioculturales. Grupo Editor Iberoamrica. VIOLA, Andreu (comp.): Teoras y estudios etnogrficos en Amrica Latina. Ed. Paids. Barcelona 2000. HARRIS, Marvin: La Especie Humana Alianza Editorial. Madrid 1989. EMBER, Carol R. y EMBER, Melvin. 1997. Antropologa cultural. Madrid. Prentice Hall. HARRIS, Marvin. 1998. Introduccin a la Antropologa general .Madrid: Alianza. KOTTAK, Conrad Phillip. 1994. Antropologa: una exploracin de la diversidad humana con temas de la cultura hispana. Madrid: McGraw-Hill. KOTTAK, Conrad Phillip. 1997. Antropologa cultural. Espejo para la humanidad. Madrid: McGraw-Hill. BARFIELD, Thomas (ed.): Diccionario de Antropologa. Barcelona: Bellaterra, 2001. BONTE, Pierre; IZARD, Michael: Diccionario Akal de Etnologa y Antropologa. Madrid: Akal, 1996. CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGAS 1, 2, 3: Reforma Joven. Edic. Atlas. Asuncin Paraguay. 2 007.

VI. POLTICA.
El ser humano tiende por naturaleza a vivir en sociedad, a relacionarse con los dems de distintas maneras y con diferentes intensidades. Es decir, a
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vivir en sociedad, por y para la sociedad. Esto trae consigo la imperiosa necesidad de buscar el bien comn. En este orden de cosas surge el importante papel de la Poltica como encargada de regular las relaciones entre los grupos humanos y como espacio para la comprensin de que las libertades ciudadanas solo pueden ser disfrutadas plenamente en un rgimen de gobierno en que se admiten la crtica y la oposicin, en el que todos participan en la toma de decisiones a travs de sus representantes y en donde las responsabilidades cvicas son cumplidas a cabalidad. En consecuencia, la Poltica, entendida en su mxima expresin, es un espacio necesario; una herramienta de convivencia que permite cumplir con las normas o leyes vigentes y que persigue el bienestar y el progreso de la sociedad a la que se pertenece. Educar en poltica, para la comprensin de la Poltica, para la capacidad de crtica poltica y para participar activa y democrticamente en la vida poltica, es, sin lugar a dudas, el mayor compromiso que posee la sociedad actual, ms an si queremos posibilitar a los jvenes la realizacin plena de sus dimensiones y responsabilidades sociales y polticas. Y es justamente en ese contexto donde los conocimientos, las prcticas y las actitudes propias de esta disciplina servirn para dicho propsito. 2 Son ejes integradores de la disciplina: Introduccin a la disciplina. Persona humana. Actores polticos. Poder y Autoridad.

Estado. Gobierno.
Democracia.

Ciencias Sociales y sus Tecnologas. Reforma Joven II. Fascculo 15 de ltima Hora.
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BIBLIOGRAFA.

Bibliografa.

JOSEP M. Valls: Ciencia Poltica. Una introduccin. Barcelona, 2000. DIETER NOHLEN (ed.): Diccionario de Ciencia Poltica. Teoras, mtodos, conceptos. Porra, Ciudad de Mxico 2006, ISBN 970-076115-0. BOBBIO Norberto, MATUCCI Nicola y PASQUINO Gianfranco: Diccionario de Poltica edit. Siglo Veintiuno, Ciudad de Mxico 2002, ISBN 968-23-1669-3. MELO, Artemio Luis: Compendio de Ciencia Poltica (2 tomos). Editorial Depalma, Buenos Aires 1983. ISBN 978-950-14-1516-2. GOODIN, R.-Klingeman, H.-D. Nuevo manual de ciencia poltica (2 tomos). Istmo Ediciones, S.A. Madrid, 2001. ISBN 84-7090-368-3. SODARO, MICHAEL J. "Poltica y Ciencia Poltica una Introduccin". McGraw Hill 2006 01 ed. ISBN: 978-84-481-4374-9 CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGAS 1, 2, 3: Reforma Joven. Edic. Atlas. Asuncin Paraguay. 2 007. GIMENEZ DUARTE, Francisco Javier, VELZQUEZ, David Rafael: Poltica 3 . Edic. Don Bosco. 2 004.

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