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PROYECTO N° 06
Aula : Los Respetuoso Edad de los niños : 05 años

Fecha Actividades Competencia desempeño Criterio

Lunes 05 de Actividades permanentes: P.S. Construye su Expresa sus emociones; utiliza Expresa sus emociones
Setiembre Saludo a Dios, a sus amigos. autonomía palabras, gestos y cuando reza, saluda en
movimientos corporales e el aula.
identifica las causas que las
Utiliza los carteles de asistencia, calendario y recuerdan originan.
las normas Matemática: Identifica el día de hoy
Resuelve Usa diversas expresiones que y la comprensión de la
problemas de muestran su comprensión cantidad en el
sobre la cantidad y el tiempo calendario y asistencia
cantidad
–“

Juego libre en sectores:

La Planificación y organización.-
Los niños se sientan en semicírculo y comienza la
asamblea, donde los niños eligen libremente al sector
que desean jugar, la docente puede preguntarle que
tipo de proyecto desean realizar y anotamos a donde
se dirigen y que van a realizar.
Siempre es necesario, hacer recordar las normas o
acuerdos que se pueden dar.

Desarrollo:
Los niños ejecutan a través del juego simbólico sus
ideas, la docente no interviene en sus juegos, salvo que
ellos nos inviten. La docente utilizara su cuaderno de
campo para anotar cosas más relevantes
Antes de terminar (10 minutos antes) se les comunica
que deben guardar sus juguetes
Cierre:
Los niños sentados en semicírculo, socializan lo
realizado (solo lo realizaran algunos niños).
También pueden representar en forma libre a través de
dibujos, modelado u otro lo que ellos realizaron.

FASE 1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Comunicación: Se Participa en conversaciones, Participa dando ideas
1.1.-IDENTIFICACIÓN DE UN INTERES, comunica diálogos o escucha cuentos, y sus hipótesis en la
NECESIDAD O PROBLEMA. oralmente en su leyendas, rimas, adivinanzas y actividad
otros relatos de la tradición
Los niños (as) viven en zonas urbanizadas y lengua materna oral. Espera su turno para
provocadora.
tienen que cruzar pistas para irse a su casa, hablar, escucha mientras su
algunos de ellos vienen en mototaxis, otros en interlocutor habla, pregunta y
autos. responde sobre lo que le
Es una preocupación porque ellos irán al primer interesa saber o lo que no ha
grado y deben conocer las señales de tránsitos comprendido con la intención
para trasladarse a su escuelita. de obtener información.
Lo que es bueno para que los niños se ubiquen
en el espacio y aprendan a contar asta cinco
Así como aprendan a reusar las llantas de los
carros.

IDEAS DE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

-Comunicación:
 -Se comunica oralmente en su lengua materna
-Lee diversos tipos de textos
Matemática: Resuelve problemas de cantidad
Ciencia y tecnología

ACTIVIDAD PROVOCADORA:
La docente, presenta a los niños un semáforo, para
que ellos hablen libremente sobre lo que observan.

REALIZAMOS PLASTILINA CASERA:

Invitamos a los niños y niñas para elaborar plastilina
casera.

Martes 06 de
Setiembre Planificación con los niños: Comunicación: Participa en conversaciones, Participa en diálogos
Los niños en la actividad provocadora cuando Se comunica diálogos o escucha cuentos, dando a conocer sus
leyendas, rimas, adivinanzas y
observaron el semáforo, lo reconocieron. oralmente en su hipótesis e intereses.
otros relatos de la tradición
Por lo tanto, se realizó las siguientes preguntas: lengua materna oral. Espera su turno para
1.-Cuantos colores tiene el semáforo? hablar, escucha mientras su
2.- Con que color pasa el carro? interlocutor habla, pregunta y
3.-Con que color pasan los peatones? responde sobre lo que le
4.-Habrá semáforos para carro y habrá semáforo para interesa saber o lo que no ha
personas? comprendido con la intención
de obtener información.
5.-Habrá otros tipos de señalizaciones que nos permita
cruzar la pista’
6.-Comó podemos hacer maceteros con llantas?
7.- Todos los medios de transportes tendrán la misma
cantidad de llantas?

Saberes previos de los niños:

1.-Tres colores, rojo, amarillo y verde

2.-Con color verde., no dijo otro niño con rojo.

3.-Con verde, vemos que caminan y pasamos , otros no
responden
 4.-Si dice Mateo, lo demás piensan que no, solo hay
uno mencionan
5.-Si , pero no mencionan más.
6.-Neymar menciona que no se pueden hacer
maceteros de llantas porque estos tiene fierro, otros
niños piensan que podemos poner una llanta sobre la
otra.
7.-No hay carros que tienen cuatro , las motos tienen
dos, los aviones no tienen llantas, los barcos no tienen
llantas.

JUGANDO CON LA PLASTILINA CASERA:

Los niños juegan libremente, con la plastilina

a) PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE. -

 DATOS GENERALES. –
Nombre de la I.E. : 315
Directora : Yrma Nancy Vásquez Díaz
Docente : Yrma Nancy Vásquez Díaz
Nombre del aula : Los Amistosos
Edad : 5 AÑOS
Fecha : 05 setiembre – 27de setiembre
Duración aproximada: 03 semanas

 TITULO DEL PROYECTO

LAS SEÑALIZACIONES Y LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO.-

Los niños (as) viven en zonas urbanizadas y tienen que cruzar pistas para irse a su casa, algunos de ellos vienen en mototaxis, otros en
autos, a la vez por la institución hay mucha gente que transitan con movilidad (mototaxis, autos) en doble vía.
Es una preocupación porque ellos deben cruzar la pista y conocer las señalizaciones de transito , a la vez se aprovechará para que ellos
conozcan los números , y aprendan a cuidar su medio ambiente , reutilizando las llantas.
  PROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO

Psicomotricidad Se desenvuelve Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos de Juega con la maqueta de Seguridad vial,
en forma se desarrollan motrizmente al coordinación óculo-manual y demostrando acciones de coordinación
autónoma a ir tomando conciencia de su óculo-podal que requieren mayor óculo manual.
través de su cuerpo, precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
motricidad
- Se expresa corporalmente de representación gráfico-plástica,
y sus posibilidades de acción ajustándose a los límites espaciales
y de expresión y a las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades.
Matemática Resuelve problemas de Comunica su comprensión
cantidad sobre los números y las Utiliza el conteo hasta 10, en Expresa ideas sobre conjunto nulo o cero en
operaciones, situaciones cotidianas en las que situaciones cotidianas
requiere contar, empleando
material concreto o su propio Identifica y cuenta las llantas que tienen un
cuerpo. determinado medio de transporte del uno
asta cinco

Comun Crea proyectos -Explora y experimenta los • Representa ideas acerca de sus
desde los lenguajes del arte. vivencias personales y del contexto Arma una maqueta de Seguridad vial,
lenguajes en el que se desenvuelve usando realizando dobleces diversas.
- Aplica procesos creativos, y diferentes lenguajes artísticos (el
artísticos dibujo, la pintura, la danza o el
Socializa sus procesos y -Representa ideas a través de la pintura y del
proyectos movimiento, el teatro, la música, dibujo para decorar las llantas que servirán de
los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
 representa usando diferentes macetero.
materiales ramitas que encuentren
en la zona, témpera, crayolas, -Muestran sus creaciones grupales de como
plumones, papeles de colores), un quedo su macetero de llantas y describe como
puente, y comenta que cerca de su lo ha realizado.
casa han construido un puente y
que todos están de fiesta en su
comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
y del proyecto de otros.
Escribe -Adecúa el texto a la situación Revisa el escrito que ha dictado, en
comunicativa. función de lo que quiere Escribe una carta al alcalde, sobre
- Organiza y desarrolla las comunicar. señalizaciones de tránsito para peatones.
ideas de forma coherente y
cohesionada.

-Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido

Se comunica
oralmente en su Comenta sobre lo que le gusta o -Comenta sobre situaciones reales de
lengua materna Obtiene información del disgusta de personas, personajes, señalizaciones de transito y da sus
texto oral. hechos o situaciones de la vida apreciaciones.
- Infiere e interpreta cotidiana dando razones sencillas a
información del texto oral, partir de sus experiencias y del -
- Adecúa, organiza y contexto en que se desenvuelve
desarrolla el texto oral de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica, Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutore
Enfoque Enfoque ambiental Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
transversal sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

Enfoque de Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
derechos ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común

 PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES :

Lunes 5 de Martes 6 de setiembre Miércoles 7 de setiembre Jueves 08 de Setiembre Viernes 09 de setiembre

setiembre
Planificación con los Conjunto nulo ¿Qué medio de transporte Que medio de transporte tiene dos
Actividad niños tiene una llanta? llantas
Provocadora
Lunes 12 de Martes 13 de Setiembre Miércoles 14 de Setiembre Jueves 15 de Setiembre Viernes 16 de Setiembre
setiembre
¿Qué medio de Diferenciando los Conociendo otras Jugando con Andrés 1-2-3 Observamos si existen líneas peatonales
transporte tiene semáforos de los autos señalizaciones para cruzar las para cruzar la pista cerca a nuestro
tres llantas? y de los peatones pistas Jardín.
Entonamos la
canción del
semáforo
Lunes 19 de Martes 20 de Miércoles 21 de setiembre Jueves 22 de setiembre Viernes 23 de setiembre
setiembre setiembre
Escribimos una ¿Qué medios de Conociendo el número cinco Armamos nuestra maqueta de Jugamos con nuestra maqueta vial
carta al alcalde transporte tiene cuatro seguridad vial
llantas

Lunes 26 de Martes 27 de setiembre

setiembre
Reciclamos Llantas Reciclamos llantas para
para nuestras nuestras plantas
 plantas

FASE 2: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

I. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. -

FECHA Actividad/ competencia criterio Recurso

tiempo s
Material
es
Actividades permanentes: P.S. Expresa Expresa
Actividades Saludo a Dios, a sus amigos y expresan como se sienten después de venir de unas Construye su sus sus
permanentes vacaciones. autonomía emociones emocio
(15’) ; utiliza nes
Utiliza los carteles de asistencia, calendario identifican cantidades y recuerdan las palabras, cuando
gestos y reza,
normas
Matemos: movimient saluda
os en el
Resuelve
corporales aula.
problemas de
e identifica
cantidad las causas
que las
originan.
Usa
diversas
expresione
s que
muestran
su
comprensi
ón sobre la
Los niños a la hora de la lonchera, se lava las manos, reza a Dios, para gradecer por los
cantidad,
alimentos brindados, mastica adecuadamente sus alimentos , limpia la mesa. P.S.Construy y el tiempo
De Hábitos
alimentarios e su –“
(20’ ) y de identidad,
Participa en forma rotativa, algunas tareas de ayuda a los demás.
responsabilid como
ad
 persona Identifica
humana, el día de
amada por hoy y la
Dios, digna, comprensi
ón de la
libre y
cantidad
trascendente
en el
, calendario
comprendien y
do la doctrina asistencia
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le son
cercanas.
La Planificación y organización.-
Los niños se sientan en semicírculo y comienza la asamblea, donde los niños eligen
libremente al sector que desean jugar, la docente puede preguntarle que tipo de
proyecto desean realizar y anotamos a donde se dirigen y que van a realizar. Toma la
iniciativa
Siempre es necesario, hacer recordar las normas o acuerdos que se pueden dar.
Juego libre para
en sectores realizar
Desarrollo:
(60’) acciones
Los niños ejecutan a través del juego simbólico simbólico sus ideas, la docente no de cuidado
interviene en sus juegos, salvo que ellos nos inviten. La docente utilizara su Se organiza
con sus personal,
cuaderno de campo para anotar cosas más relevantes compañeros y de manera
Antes de terminar (10 minutos antes) se les comunica que deben guardar sus realiza autónoma,
juguetes algunas y da razón
Cierre: actividades sobre las
Los niños sentados en semicírculo, socializan lo realizado (solo lo realizaran algunos cotidianas y decisiones
niños) juegos según que toma.
También pueden representar en forma libre a través de dibujos, modelado u otro lo sus intereses.
que ellos realizaron.
Expresa
por propia
iniciativa
el amor y
 cuidado
que recibe
de su
entorno,
como un
indicio del
amor de
Dios. Lo
hace a
través de
la
interacción
con los
otros, al
realizar
acciones
como
compartir,
ayudar y
colaborar.

Planifican
y se
organizan
en forma
libre para
ir a los
sectores y
ejecutar
juegos de
su interés.
Miércol Actividades Jugando a dar ideas de conjunto nulo Matemática: Expresa
es del proyecto Con ayuda de Rosita ella les pregunta si conocen o saben si existen medios de Utiliza el ideas sobre
07 de transporte que van por el mar y tiene llantas, los niños opinan al respecto y dan a conteo hasta conjunto
setiem conocer que no existen. 10, en nulo o cero
bre situaciones en
Luego se les dice que lo que no existe es entonces conjunto nulo y que se
 representa con un cero. cotidianas en situaciones
Luego se les pregunta si conocen otras cosas que no existen, ellos mencionan el las que cotidianas
hombre araña, otros la sirena, aunque al respecto de ello un niño mencionó que su requiere
abuelo conoció una sirena, al final cada niño dio un ejemplo de conjunto nulo, un contar,
empleando
perro con cuerpo de pollo, una sirena con patas de gallina, etc
material
Finalmente los niños representan un conjunto nulo.
concreto o su
propio cuerpo.

Jueves Activades del ¿Habrá medios de transporte que tiene una llanta Matemática: Identifica y
08 de Proyecto A los niños se les realiza esta pregunta y dicen que no existe, pero cuando se les Utiliza el cuenta las
setiem enseño la silueta de un monociclo, mencionaron que lo habían visto en el circo, y conteo hasta llantas que
bre que nos trapecistas lo usaban, entonces evidenciaron que existe. 10, en tienen un
situaciones determina
Jugaron en el aula identificando un solo elemento y relacionándolo con el número 1.
cotidianas en do medio
Luego dibujaron en un conjunto una llanta y lo relacionaron con el número 1.
las que de
requiere transporte
contar, del uno
empleando hasta cinco
material
concreto o su
propio cuerpo.

Habrá medios de transporte que tiene dos llantas

Viernes A los niños se les realiza esta pregunta y los niños expresan cuales son lo medios de Matemática:
09 de trasportes con 2 . Utiliza el Identifica y
setiem Jugaron en el aula identificando dos elemento y relacionándolo con el número 2 conteo hasta cuenta las
bre Luego dibujaron en un conjunto dos llantas y lo relacionaron con el número Dos 10, en llantas que
situaciones tienen un
cotidianas en determina
las que do medio
requiere de
contar, transporte
empleando del uno
material asta cinco
concreto o su
 propio cuerpo.

Lunes ¿Habrá medios de transporte que tiene tres llantas Matemática:

12 de Actividades Los niños mencionan cuales son los medios de trasportes que tienen tres llantas Utiliza el Identifica y
setiem del proyecto Luego jugamos a descubrir cuales son los medios de trasportes que tienen 3 llantas y conteo hasta cuenta las
bre cantamos la canción del triciclo 10, en llantas que
Finalmente, los niños en su hoja de aplicación situaciones tienen un
Dibujara dentro del conjuntos tres llantas y escribirán el número que le corresponde cotidianas en determina
las que do medio
requiere de
contar, transporte
empleando del uno
material asta cinco
concreto o su
propio cuerpo.
Martes Actividades Diferenciando los semáforos de los autos y de los peatones Personal social Participa y
13 de DEL Se le invita a los niños y niñas a cantar la canción del semáforo Convive y expresa
setiem PROYECTO participa cuales son
bre Con ayuda de Rita dialogamos democráticam las
¿Cuántas clases de semáforos habrá ‘? ente en la diferencias
¿Todos los semáforos serán iguales? búsqueda del de los
¿Existirán semáforos para las personas y semáforos para los vehículos? bien común semáforos
Escuchamos las ideas de los niños peatonal y
Luego invitamos a los niños a observar atentamente el video del semáforo el
Después de haber observado el video dialogamos con los niños y niñas semáforo
¿Cuántas clases de semáforos habrá ‘? vehicular
¿Todos los semáforos serán iguales?
¿Existirán semáforos para las personas y semáforos para los vehículos?
Después de haber escuchado las ideas de los niños orientamos sobre el uso de los
semáforos vehicular y peatonal
Finalmente, se les invita a los niños a elaborar su semáforo
Luego los niños exponen que semáforo elaboraron y que significa cada color del semáforo
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Se les invita a los niños a realizar diferentes movimientos de cuerpo libremente
Luego le invitamos realzar movimientos de acuerdo al ritmo de la canción
Finalmente invitamos a lo niños realizar respiraciones de inhalar y exhalar

Miércol Actividades Conociendo otras señalizaciones para cruzar las pistas Personal expresa
es 14 de proyecto Se le presenta a los niños un semáforo luego dialogamos social Convive cuales son
Para que sirve el semáforo y participa las
¿existirá otras señales para cruzar las pistas democráticam señalizacio
¿Que pasaría sino hubiera señales para cruzar las pistas ente en la nes para
Escuchamos las ideas de los niños búsqueda del cruzar las
Luego se e presenta en compañía de un títere una imagen de otras señalizaciones para bien común pistas
poder cruzar las pistas
A CONTINUACION hablamos sobre la importancia se las señales de tránsito para cruzar
las pistas
Finalmente los niños dibujan otras señales para poder cruzar la pistas y expresan cuales
son y porque son importantes
 GRAFICO PLASTICO
Se le presenta diversos materiales para que los niños lo manipulen libremente y a
continuación eligen los materiales con los que desea trabajar y realizaran diversos
trazos libres
Jueves 15 Jugando en andre 1 2 3 Matematica Cuenta
Se le invita a lo niños a jugar la barca y cuando los niños se agrupan de 1 luego siguen Resuelve cuantas
jugando y se agrupan de tres problemas de chapitas
Luego e le invita a jugar Alos niños a con el dado y los números y chapitas los niños cantidad agrupo
lanzan el dado
Finalmente, en su hoja de aplicación dibujan la cantidad que corresponde

- La maestra invita entonar una canción: “Debajo

“Nos es de un botón”

Debajo del botón ton ton

que encontró Martín, tin, tin
había un ratón, ton, ton
ay, qué chiquitín, tin, tin,
ay, qué chiquitín, tin, tin, 
era aquel ratón, ton, ton
que encontró Martín, tin, tin
Ver debajo del botón, ton, ton.
- Después de entonar la canción los niños/ñas
observan un video: “Uga la tortuga.” Que la
maestra les proporciona par que puedan observar y
escuchar el cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=IazPsGQ53E8

Juzgar
- Preguntamos a los niños/ñas ¿Quién era Uga?
¿Cómo era Uga? ¿Cómo se comportaba Uga?
¿Cómo se sentían sus amiguitos? ¿Quién hablo
 con Uga? ¿Ocurrió algún cambio en la actitud de
Uga después de hablar con la hormiguita? ¿Por
qué? ¿Ustedes creen que debemos esforzarnos al
cumplir las tareas u otras actividades?
Actuar
- Seguidamente la maestra dialoga con los niños y
niñas sobre la actitud y el esfuerzo que debemos
realizar al cumplir las tareas o demás actividades.
- Luego proponemos en equipo como podemos
ayudarnos y esforzarnos al cumplir nuestras
actividades.
- Mostramos a los niños una ficha de tutoría, les
explicamos que todos los días pintarán una carita
feliz solo si se esforzaron y cumplieron con sus
tareas.
.

Viernes 16 Practicamos las normas de seguridad vial Convive y - Diferenci

Invita entonar una cancion participa a cada
democráticam señal de
ente en la tránsito,
búsqueda del según la
bien común. situació
n
presenta
da.
Conoce las
normas de
seguridad
vial.
 Conozcamos unas reglas
Porque ellas nos enseñan a vivir en
armonía
Y a cuidarnos cada día
Son indicaciones para poder caminar,
Transitar sin peligro
Para respetar y las cantamos
Así, así, así.

- Al terminar de cantar la canción la maestra les pregunta a los niños/ñas: ¿De qué
trata la canción? ¿Qué debemos cumplir? ¿Porque debemos cumplir reglas?
- La maestra anota en un papelote las respuestas de los niños/ñas.
Problematización:
- Luego la maestra presenta unos títeres paleta accidentados y les cuenta que
cuando cruzo la pista corriendo lo atropellaron, fomentando el diálogo entre los
niños/ñas y formula algunas preguntas: ¿Qué paso? ¿Qué debería hacer? ¿Cómo
se comportan las personas en la vía pública?, ¿Cómo cruzan la calle?, ¿Conocen
algunas nomas y señales de tránsito?, la maestra propicia un diálogo a partir de
estas preguntas: ¿Para qué sirven las señales y normas de tránsito? ¿Dónde las
han visto? ¿Creen que deben respetarlas? ¿Qué pasaría si no existiesen las
normas y señales de tránsito?
- La maestra da a conocer la intención del día: “APRENDAMOS A RESPETAR LAS
NORMAS Y SEÑALES DE SEGURIDAD VIAL.”
Búsqueda de la información:
- Seguidamente la maestra les presenta una lámina sobre su comunidad.

- En la lámina la maestra, pide a los niños/ñas que identifiquen, las señales de

tránsito, que se encuentran señalizando o dirigiendo la circulación de vehículos y
 las líneas de cruce peatonal (cebra).se les entrega un plumón rojo para que
encierren en un círculo cada señal y noma de tránsito que observen en la lámina.
- Después les invita a mirar un video sobre las normas de seguridad vial.
https://www.youtube.com/watch?v=_CJ_7dFShQE
- Comentan sobre lo observado.
- Luego la maestra invita a los niños/ñas a salir para realizar “un circuito de
educación vial”.
- La maestra solicita anticipadamente que cada niño/ña traiga de su casa un carro
hecho de caja para que ellos sean los conductores.
- Les ponemos de fondo una canción” el auto de papá”
https://www.youtube.com/watch?v=enVHR3HTxas
- La maestra con ayuda de cajas, tizas y diferentes señales de tránsito arma un
circuito de educación vial . Utiliza las diferentes señales de tránsito, para que los
niños realicen el recorrido, respetando las normas y señales de tránsito, con la
guía de la maestra.
- Unos niños harán de conductores, otros de semáforos, otros de peatones, tienen
que cumplir con las normas y con la señalización del circuito.
- Pueden intercambiar roles, para que todos participen.

- Terminada la actividad del circuito los niños y niñas guardan los materiales y
objetos que utilizaron e ingresan al aula.
Acuerdos de toma de decisiones:
- La maestra refuerza el aprendizaje con los niños/ñas entregándoles fichas de
trabajo (ver ficha) para desarrollar las diferentes consignas.
- Luego mediante la técnica del museo pegan sus fichas en la pared del aula y
exponen sobre la actividad desarrollada, comprometiéndose a respetar y cumplir
las diferentes señales y normas de seguridad vial como:
- Caminar por veredas no por la pista.
- No jugar en la pista.
- Cruzar la pista por las líneas blancas(cebra)
- En el vehículo usar cinturón de seguridad.
 - No sacar la cabeza ni brazos por la ventana.
- Luego comentamos las consecuencias de incumplir las normas de seguridad vial.
- Finalmente nos despedimos con una canción.

Realizamos la Meta cognición:

- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy sobre las normas
se seguridad vial? ¿Qué fue lo que más te gusto sobre nuestro circuito? ¿Para
qué nos sirve lo que aprendimos durante la semana? ¿Qué dificultad presentaste?
¿Cómo lo superaste?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Se preparan para lavarse las manos.
- Consumen su lonchera.
- Juegan en el recreo.
- Guardan sus pertenencias.
Se preparan para la salida.
Lunes Escribimos Escribimos una carta para el alcalde Comunicación Escribe a Papel
19 una carta Dialogamos con los niños sobre la actividad anterior y le proponemos elaborar una carta Escribe su manera plumon
para el para el alcalde Diversos tipos utilizando es
alcalde Ustedes alguna vez han observado una carta de texto en su trazo al
Como se elaborará una carta lengua elaborar
Los niños expresan sus ideas de cómo se debe elaborar una carta materna una carta
Luego le mencionamos el propósito de la actividad escribir una carta para el alcalde para para el
comunicarle que el se necesita un semáforo cerca de nuestra institución educativa alcalde
Recordamos nuestros acuerdos para realizar nuestra actividad
Sele presenta una carta donde los niños podrán observar y leer cual son las partes de una
carta
Luego se les invita a los niños que propongan que mensajes queremos decir al alcalde para
tener un semáforo cerca de nuestra institución
Que mensajes debemos decir al alcalde
Los niños proponen sus ideas del mensaje que le vamos a decir a alcalde
Y la maestra escribe el mensaje que que remos decir al alcalde
 Luego junto con todos los niños leemos el mensaje y invitamos hacer la corrección de
nuestro mensaje para que quede mejor
Al finalizar los niños leen el mensaje y escriben la carta para el alcalde
Taller Grafico plástico
SE le presenta diversos materiales donde los niños manipulan y se le propone elaborar un
sobre de carta donde lo podrán decorar a su manera.
Se organizan en grupos donde los niños elaboran un sobre de carta
Exponen sus trabajos realizados dialogamos
¿Que realizamos el día de hoy?
¿Como se sintieron al escribir la carta ¿?
Como actividad en casita elaboran una carta para alguien muy especial su mamita, abuelita
etc

Martes ¿Qué medios Dialogamos con los niños sobre la actividad que vamos a realizar le mencionamos que el Matemática
20 de propósito de nuestra actividad es descubrir que medios de trasportes tienen 4 llantas y Resuelve
transporte jugaremos con el numero 4 problemas de Identifica y
tiene cuatro ¿Qué medios de trasportes tiene cuatro llantas?. cantidad cuenta las
llantas ¿Que pasaría si a un auto le falta una llanta tendrá la misma cantidad ? llantas que
Luego le invitamos a jugar en el auto de papa cuando para la música los autos se agrupan tienen un
de acuerdo lo que indica la maestra 1 , 2 ,3 ,4 determina
do medio
A continuación, se le invita a identificar dentro del aula 4 elementos de
Luego dibujaron en un conjunto cuatro llantas y lo relacionaron con el número 4 transporte
Taller de psicomotricidad Jugamos con la pelota del con 4
Se le presenta diversas pelota Establecemos las normas para el desarrollo del juego para llantas
el calentamiento invitamos a caminar en un pie luego con 2 pies luego 3 pies y
finalmente 4 pies
Desarrollo
Presenta el material con los van trabajar
Juegan libremente con la pelota dialogamos
Como podemos realizar para que las pelotas se muevan
De que otra manera lo podremos realizar
Formamos grupos de 4 cada grupo se forma de fila y cada integrante coloca su pelota al
suelo
Posteriormente cada uno sopla su pelota hasta llegar al otro xtremo
Relajación
Los niños realizan ejercicios de estiramiento exalan inalan
Verbalizan lo realizado dibujan lo que mas le gusto de la actividad
Miércol Conociendo Jugamos en la recta numérica Matemática Utiliza
es 21 el número Invitamos a los niños entonar la canción saltan los conejitos Resuelve estrategia
cinco Luego establecemos un dialogo con los niños problemas de de conteo
¿De qué trata la canción?? ¿Quiénes saltaban? ¿cómo lo hacen? cantidad para
Se le comunica el propósito de la actividad saltaremos como conejitos en la recta numérica resolver
Luego nos organizamos y invitamos a los niños a realizar un juego se saltar como conejitos problemas
en la recta numérica al jugar en
Se establece los acuerdos para realizar la actividad la recta
LOS saltos del conejito numérica
Los niños forman una columna para saltar por turnos cada niño lanzan el dado tienen que
saltar
Luego en la pizarra se muestra una recta numérica
Donde los niños completaran los números que faltan
Luego se le presenta una silueta de un conejo y una zanahoria donde ellos niños ayudan al
conejo llegar al número cinco
¿Cuántos saltos tuvo que dar el conejo para llegar al número cinco?
TALLER
Me expreso con libertad
Establecemos los cuerdos con los niños y le mencionamos que vamos a jugar a realizar
diversos movimientos
Luego se organizan para realizar diversos movimientos
¿qué movimientos podemos realizar con nuestro cuerpo?
Los niños realizan diversos movimientos
Luego se le da un pañuelo y los niños se mueven l ritmo de la música
FINALIZAR
¿Que realizamos el día de hoy? ¿Como se sintieron?

Jueves Armamos Invitamos a los niños a entonar una canción del semáforo Crea proyectos Arma una
22 nuestra Luego le mencionamos el propósito de nuestra actividad es armar nuestra maqueta de desde los maqueta
maqueta de seguridad lenguajes de
seguridad Establecemos los acuerdos para realizar nuestra actividad luego se le presenta diversos artísticos Seguridad
vial materiales que vamos a utilizar para armar nuestra maqueta lo exploran libremente los vial,
materiales realizando
 ¿Qué podemos realizar con estos materiales ‘ dobleces
Se podrá armar nuestra maqueta de seguridad vial diversas
Escuchamos las propuestas de los niños
Y nos organizamos para que puedan armar su maqueta de seguridad vial
Finalizar dialogamos
¿Que realizamos el día de hoy
¿Como se sintieron al armar su maqueta
TALLER MUSICAL
Invita a los niños a realizar este taller primero recordamos los acuerdos para trabajar sin
lastimar a nuestros amigos
Se leí invita a todos los niños y niñas a realizar diversos movimientos al ritmo de la música
Y los niños realizaran diverso movimiento al ritmo de la música
Finalizar dialogamos como se sintieron

Viernes Jugamos con Recordamos la actividad del día anterior Crea proyectos
23 nuestra ¿Qué realizamos el día de ayer? luego le mencionamos el propósito de nuestra actividad es desde los Juega con
maqueta vial jugar con nuestra maqueta de seguridad vial lenguajes una
Establecemos los acuerdos para realizar nuestra actividad de juego luego se le presenta las artísticos maqueta
maquetas realizados el día anterior y dialogamos como podemos los niños expresan sus de
ideas para realizar el juego Seguridad
Luego los niños realizan sus juegos y expresan como debemos cruzar con el semáforo vial
Cuando deben cruzar los peatones o personas en que color debe estar el semáforo Y expresa
Por donde beben pasar las personas para cruzar la pista como lo
Porque es importante observar el semáforo antes de cruzar la pista realizo
Finalizar dialogamos sobre la importancia de conocer las vias de seguridad

¿Que realizamos el día de hoy

¿Como se sintieron al jugar con su maqueta
TALLER GRADICO
Invita a los niños a realizar este taller primero recordamos los acuerdos para trabajar sin
lastimar a nuestros amigos
Se le presenta diversos materiales donde los niños lo manipulan libremente luego los niños
elegir el material que desean trabajar y realizan producciones libres con temperas o
plumones de acuerdo a su elección
finalmente exponen sus trabajos realizados
Dialogamos como se sintieron al realizar sus dibujos
Como lo realizaron
Lunes Jugamos con Jugamos con un avión Comunicación Crea sus
26 un avion Invitamos a los niños cantar una canción del avión luego dialogamos con los niños Crea proyectos aviones
¿ Alguna vez han observado un avión? desde los Para jugar
¿ Como es un avion’? lenguajes
Por donde se trasladan los aviones? artísticos
¿ Que pasaria si no existiera los medios de trasportes
Los niños expresan sus ideas luego mencionamos el propósito de la actividad hoy vamos a
jugar con los medios de trasportes aéreos
Se l muestra los niños un avión dar a conocer este medio e trasporte haci vamos
conversando sobre las características que tiene este medio de trasporte aéreo
Por donde viaja
Cuantas llantas tiene
Cuantas alas tiene
Cuantas personas entran dentro de avión muchos o pocos
Luego invitamos a los niños a crear sus aviones
Nos organizamos con los niños y presentamos los materiales que vamos a utilizar ,como
papel , colores etc
A continuacion
Los niños crean sus aviones
Terminado los niños juegan con sus aviones
Acontinucion lo niñis juegan a volar sus aviones libremente luego se organizan y hacemos
volar ls aviones
Taller de psicomotricidad
Los niños realizar movimientos libres
De brazos piernas luego escuchan
A
La música lento y los niños realizan movimientos de su cuerpo al ritmo de la música
Terminar
Realizan la relajación inalan y exalan
Finalmente dialogamos sobre la actividad que realizamos el dia de hoy
¿ Como se sintieron al realizar la actividad ?
¿ Que aprendieron ‘?
FASE 3 : COMUNICACIÓN DEL PROYECTO
ENFOQUE VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIÓN
Los docentes promueven el conocimiento
de los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, sobre los Derechos del Niño para
reconocer y valorar los empoderar a los estudiantes en su ejercicio
Conciencia de derechos individuales y democrático.
derechos colectivos que tenemos
las personas en el ámbito Los docentes generan espacios de reflexión
privado y público. y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y
Enfoque de Disposición a elegir de adultos.
derechos manera voluntaria y
Libertad y
responsable la propia Los docentes promueven formas de
responsabilidad
forma de actuar dentro participación estudiantil que permitan el
de una sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien
común.
Disposición a conversar
con otras personas,
Los docentes propician y los estudiantes
intercambiando ideas o
Diálogo y practican la deliberación para arribar a
afectos de modo
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos
alternativo para construir
públicos, la elaboración de normas u otros.
juntos una postura
común.
Enfoque Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran
inclusivo o diferencias inherente de cada tolerancia, apertura y respeto a todos y
atención a persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de
la derechos, por encima de discriminación basada en el prejuicio a
 cualquier diferencia.

Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a

nadie.
cualquier diferencia.
Las familias reciben información continua
sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan
ofreciendo a los considerando tiempos, espacios y
estudiantes las actividades diferenciadas de acuerdo a las
Equidad de la
condiciones y características y demandas de los
enseñanza
oportunidades que cada estudiantes, las que se articulan en
diversidad
uno necesita para lograr situaciones significativas vinculadas a su
los mismos resultados. contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos
Disposición a depositar diversos y ritmos de aprendizaje diferentes
expectativas en una o viven en contextos difíciles.
persona, creyendo Los docentes convocan a las familias
Confianza en la
sinceramente en su principalmente a reforzar la autonomía, la
persona
capacidad de superación autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
y crecimiento por sobre antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor Los docentes y estudiantes acogen con
intercultural identidad de las diversas respeto a todos, sin menospreciar ni
cultural identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su
relaciones de pertenencia manera de hablar, su forma de vestir, sus
de los estudiantes. costumbres o sus creencias.

Los docentes hablan la lengua materna de

los estudiantes y los acompañan con
 respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes

del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de
manera justa, respetando Los docentes previenen y afrontan de
el derecho de todos, manera directa toda forma de
Justicia exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión
derechos y reconociendo crítica sobre sus causas y motivaciones con
derechos a quienes les todos los estudiantes.
corresponde.
Los docentes y directivos propician un
Fomento de una diálogo continuo entre diversas
interacción equitativa perspectivas culturales, y entre estas con el
Diálogo
entre diversas culturas, saber científico, buscando
intercultural
mediante el diálogo y el complementariedades en los distintos
respeto mutuo. planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen
Reconocimiento al valor distinciones discriminatorias entre varones
Enfoque de inherente de cada y mujeres.
Igualdad y
igualdad de persona, por encima de
dignidad
género cualquier diferencia de Estudiantes varones y mujeres tienen las
género. mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de Docentes y directivos fomentan la
modo que se dé a cada asistencia de las estudiantes que se
quien lo que le encuentran embarazadas o que son
corresponde, en especial madres o padres de familia.
a quienes se ven Docentes y directivos fomentan una
perjudicados por las valoración sana y respetuosa del cuerpo e
desigualdades de género. integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual
 (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
las mujeres limpian mejor, que los
Transformar las hombres no son sensibles, que las mujeres
diferentes situaciones de tienen menor capacidad que los varones
Empatía desigualdad de género, para el aprendizaje de las matemáticas y
evitando el reforzamiento ciencias, que los varones tienen menor
de estereotipos. capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Enfoque Docentes y estudiantes desarrollan
ambiental acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el
Disposición para
calentamiento global (sequías e
colaborar con el bienestar
Solidaridad inundaciones, entre otros.), así como el
y la calidad de vida de las
planetaria y desarrollo de capacidades de resiliencia
generaciones presentes y
equidad para la adaptación al cambio climático.
futuras, así como con la
intergeneracional
naturaleza asumiendo el
Docentes y estudiantes plantean
cuidado del planeta.
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones
solidaridad impactos y costos para identificar los patrones de producción
ambientales de las y consumo de aquellos productos
acciones y actividades utilizados de forma cotidiana, en la escuela
cotidianas, y a actuar en y la comunidad.
beneficio de todas las
personas, así como de los Docentes y estudiantes implementan las
sistemas, instituciones y 3R (reducir, reusar y reciclar), la
medios compartidos de segregación adecuada de los residuos
los que todos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
dependemos. prácticas de cuidado de la salud y para el
 bienestar común.

Docentes y estudiantes impulsan acciones

que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.

Docentes y estudiantes promueven la

preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica
nacional.
Aprecio, valoración y
disposición para el
Docentes y estudiantes promueven estilos
cuidado a toda forma de
Respeto a toda de vida en armonía con el ambiente,
vida sobre la Tierra desde
forma de vida revalorando los saberes locales y el
una mirada sistémica y
conocimiento ancestral.
global, revalorando los
saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
Enfoque de Equidad y justicia Disposición a reconocer a Los estudiantes comparten siempre los
orientación que ante situaciones de bienes disponibles para ellos en los
al bien inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales,
común requieren instalaciones, tiempo, actividades,
compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y
aquellos con mayores justicia.
dificultades.
 Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad
incondicionalmente a
con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad personas en situaciones
la que padecen dificultades que rebasan
comprometidas o
sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles.
Los docentes identifican, valoran y
Identificación afectiva con
destacan continuamente actos
los sentimientos del otro
espontáneos de los estudiantes en
Empatía y disposición para apoyar
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
y comprender sus
restaurar su bienestar en situaciones que
circunstancias.
lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades
Disposición a valorar y para que las y los estudiantes asuman
proteger los bienes responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en
de un colectivo. cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Disposición para Docentes y estudiantes comparan,
adaptarse a los cambios, adquieren y emplean estrategias útiles
modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
necesario la propia en el logro de los objetivos que se
Flexibilidad y conducta para alcanzar proponen.
apertura determinados objetivos
cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran
dificultades, información flexibilidad para el cambio y la adaptación
Enfoque de no conocida o situaciones a circunstancias diversas, orientados a
búsqueda nuevas. objetivos de mejora personal o grupal.
de la Docentes y estudiantes utilizan sus
excelencia cualidades y recursos al máximo posible
Disposición a adquirir
para cumplir con éxito las metas que se
cualidades que mejorarán
proponen a nivel personal y colectivo.
el propio desempeño y
Superación
aumentarán el estado de
personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por
satisfacción consigo
superarse, buscando objetivos que
mismo y con las
representen avances respecto de su actual
circunstancias.
nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
ANEXOS
 MONOCICLO

¿ QUE MEDIO DE TRANSPORTE TIENE UNA LLANTA?

 1

. _______________________________________________________________________________

. _________________________________________________________________________________
BUSCA ,ENCIERRA Y PINTA DONDE HAY UN SOLO ANIMALITO DE UNA DETERMINADA ESPECIE.

1 1 1 1
REPASA EL 1 TAL COMO INDICA LA FLECHA.
DIBUJA , DOS ELEMENTOS EN ESTE CONJUNTO , Y ESCRIBE EL NÚMERO 2

2
DIBUJA EL NUMERO 2 TAL COMO INDICA LA FLECHA.
________________________________________
DIBUJA EL NUMERO 3 TAL COMO INDICA LA FLECHA

___________________________________________________________
______________________________________________________
DIBUJA EL 4 TAL COMO ÍNDICA LA FLECHA

____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

PINTA DE ACUERDO AL COLOR Y AL NÚMERO QUE LE CORRESPONDE

______________________________________________
_____________________________________________
REPASA EL NÚMERO 5 TENIENDO EN CUENTA LA FLECHA

_________________________________________________________
________________________________________________________
CUENTA Y ENCIERRA EL NÚMERO QUE LE CORRESPONDA
____________________________________________
CUENTA Y ESCRIBE EL NUMERO QUE LE CORRESPONDE
___________________________________________

PINTA LOS CIRCULOS DE ACUERDO AL NUMERO QUE CORRESPONDE

_______________________________________________________

¿CUANTAS LLANTAS TIENEN LOS TRICICLOS, DIBUJA LAS LLANTAS QUE TIENE Y ESCRIBE
EL NÚMERO?

______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________
SOLO