Matemáticas y arte en el aula

Nivel Preescolar

Número, álgebra y variación

En el nivel preescolar, las experiencias son sobre Forma, espacio y medida
conteo de colecciones de hasta 20 elementos y a la
En el nivel preescolar, las experiencias de aprendizaje
representación simbólica convencional de los
sobre forma tienen como propósito desarrollar la
números del 1 al 10, por medio de diversas
percepción geométrica por medio de situaciones
situaciones de comunicación que diferencian sus
problemáticas en las que los niños reproduzcan
usos (cardinal, ordinal y nominativo). Se recurre al
modelos y construyan configuraciones con formas,
planteamiento de problemas cuyos datos no
figuras y cuerpos geométricos. La percepción
exceden al diez (aunque el resultado pueda llegar
geométrica es una habilidad que se desarrolla
hasta el 20) para que los niños los resuelvan
observando la forma de las figuras; en procesos de
mediante acciones sobre las colecciones y no con
ensayo y error, los alumnos valoran las características
operaciones. También es necesario que los niños
de las figuras para usarlas al resolver problemas
exploren el comportamiento de la sucesión
específicos.
numérica escrita del 1 al 30: entre más se avanza en
la sucesión, el número representa una cantidad con SEP (2017a). Plan y programas de estudio, orientaciones
más elementos. didácticas y sugerencias de evaluación. México: SEP
 Matemáticas y arte en el aula
Nivel Preescolar

Las artes permiten a los seres humanos expresarse de Arte

manera original a través de la organización única e
intencional de elementos básicos: cuerpo, espacio, En el nivel preescolar, está orientada a que los
tiempo, movimiento, sonido, forma y color. niños tengan experiencias de expresión y
aprecien obras artísticas que estimulen su
Los contenidos de los programas de Artes en
curiosidad, sensibilidad, iniciativa,
educación básica promueven la relación con otros
espontaneidad, imaginación, gusto estético y
Campos de Formación Académica y Áreas de
Desarrollo Personal y Social desde una perspectiva
creatividad, para que expresen lo que piensan
interdisciplinaria, lo que permite transferir sus y sienten por medio de la música, las artes
estructuras de conocimiento a otras asignaturas y visuales, la danza y el teatro; y a que se
áreas, y vincularlas explícitamente con propósitos, acerquen a obras artísticas de autores, lugares
temas y contenidos de Matemáticas, Literatura, y épocas diversos.
Historia, Geografía, Formación Cívica y Ética,
SEP (2017a). Plan y programas de estudio, orientaciones
Educación Física y Educación Socioemocional. didácticas y sugerencias de evaluación. México: SEP
 Proyecto artemáticas
Esta actividad está diseñada para que cada alumno arme su proyecto de arte matemático, a través de
construir o reproducir una imagen usando formas y figuras geométricas. Al final el
estudiante elegirá los colores y formas y figuras geométricas que va a utilizar, así como la disposición
de éstas en el papel.
Se pueden experimentar con diferentes materiales y texturas. Para introducir, esta actividad se
recomienda que el docente repase tamaños, figuras o formas geométricas y características,
direccionalidad, así como el conteo y clasificación de colecciones.

Aprendizajes esperados:
• Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
• Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
• Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
• Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
• Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Artemáticas

Materiales:
• Papel de construcción con variedad de colores, se puede elegir otros materiales
y tamaños

• Cartulina o cartoncillo

• Pegamento

• Tijeras

• Contenedores

• Fichas con imágenes para la creación o recreación

Para empezar, vamos a preparar el material.
1. Los alumnos, con ayuda de un adulto, preparará el 2. Los alumnos pueden acomodar el papel de
papel de construcción con diferentes formas, tamaños construcción en pequeños contenedores que se
y colores. De acuerdo al grado y edad de los colocan en una mesa para compartir. Cada
estudiantes, el docente puede preparar el contenedor tiene una variedad de formas de diferentes
material para los alumnos de grados menores, pueden tamaños y colores. (Podemos pedirle a los estudiantes
ser figuras básicas. que clasifique las figuras en los contenedores por
forma, una caja para triángulos, una para cuadrados,
Los estudiantes de grados mayores recortar con uno para figuras con caras curvas, uno de figuras de
cuidado y apoyo de un adulto el papel de mas de 4 lados, una para figuras irregulares).
construcción, puede ser libre o en formas (cuadrados,
rectángulos, círculos, triángulos, etc.) También
pueden agregar algunas formas y figuras
más complicadas.
3. Se entrega cada niño un pedazo de cartulina para el 4. Los niños comienza a elegir piezas de las diferentes
fondo. formas y/o colores, y deberán experimentar primero
con las formas y colores. Por lo que no se reparte el
En caso, de los niños más pequeños se les muestra una pegamento hasta que tengan el proyecto listo.
imagen para que puedan repetir en su cartulina y se
repasan las formas.
Propuestas para los docentes:

1. Considerar los proyectos de artemáticas pueden ser libres o se puede usar

una temática, por ejemplo: los animales en el mar.
2. Mientras los estudiantes crean o replican su obra de arte, es importante
escuchar lo que dicen acerca de lo que saben, como si necesitan dos
triángulos para su árbol.
3. Durante la actividad se puede reforzar o introducir figuras geométricas y
colores, y lenguaje matemático nuevo; así como ubicación espacial,
lateralidad y creatividad, rotación, reflexión, simetrías, semejanzas,
igualdad o congruencia.
4. Al finalizar, puede organizar una exposición en el salón de clases o en la
escuela para presentar su proyecto de arte.

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y participa en la rifa de un kit de juegos de mesa.
 El sonido de los números
Esta actividad está diseñada para los alumnos se familiaricen con ritmos, sonidos y música al experimentar su
relación con las matemáticas, de una manera muy divertida. Los estudiantes relacionarán los números con las
notas musicales y al final podrán tocar o crear una pequeña pieza musical.
Los alumnos más pequeños trabajarán harán percusiones corporales y con el conteo, y los niños más grandes
trabajarán con conteo, coordinación y creatividad para crear música con ayuda de sus compañeros.
Para introducir esta actividad, se recomienda que el docente repase los números.

Aprendizajes esperados:
• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
• Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
• Baila y se mueve con música variada coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
• Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
El sonido de los números
Materiales:
• Tarjeta de números

• Tarjetas de movimiento

• Partituras de canciones

• Bocinas

• Reproductor de música

• Canciones para reproducir

• Opcional: instrumentos con los que pueda jugar los alumnos

Para trabajar con los alumnos es importante considerar los números que ya conocen.
1. Los alumnos repasan los números 1, 2 y 3 con 2. Los alumnos escuchen al maestro decir sol (número
apoyo de material visual (las tarjetas). Se presentan 1) van a aplaudir (una vez). Confirmamos que todos
las tarjetas, tenemos 1 sol, 2 cisnes y 3 ositos, Se les comprendieron lo que tienen que hacer.
pregunta si notan los números en las imágenes. Coloca
las imágenes en un lugar visible.

3. Al escucha que el maestro dice cisnes, los alumnos 4. Cuando escuchan ositos, los alumnos se pegarán en
van a pegar sus dos pies en el piso. Se práctica dos las manos en los muslos (tres veces), con mucho
veces. cuidado.
5. El docente dirá varias combinaciones con las 6. Al final, el docente puede poner una canción y
palabras de acuerdo a la velocidad que puedan imitar tratar de seguir sonido con el cuerpo. Se pone unas
los niños los movimientos. Ejemplo: tarjetas para apoyar visualmente a los niños. Ejemplo:

• Estrellita ¿dónde estás?,

• We will rock you de Queen
• Wellerman Hemonti:
https://www.youtube.com/watch?v=K8d07oMkxxc

• O con rondas sencillas

7. Opcional: Los alumnos pueden usar instrumentos para seguir la melodía de una canción o para escuchar la
pieza musical que crearon.
También los estudiantes pueden dibujar en una hoja de papel para dibujar líneas rectar y curvas ,y puntos
los tiempos y movimientos que escuchan en la música, hacer musicograma. Inténtalo con la canción de
la pantera rosa
Propuestas para los docentes:

1. Considerar que los alumnos puedan jugar con las tarjetas y su cuerpo
para crear música divertida y para seguir el ritmo de las canciones.
Se puede dejar el material e instrumentos en el rincón matemático
para que los alumnos experimentar.
2. Durante la actividad se puede reforzar o introducir figuras
geométricas, colores, y nuevos números; así como ubicación espacial.
3. Requiere de tiempo que los alumnos más pequeños logren coordinar
los tiempos, cuando se equivoquen no los corrija sólo muéstrele
como se hace correctamente.
4. Se pueden usar una baraja de cartas para trabajar la actividad.

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Torres de color
Esta actividad está diseñada para los alumnos para que los estudiantes experimenten y descubran las
matemáticas a través de la construcción de torres con polícubos, primero por medio del juego libre y
después en un juego dirigido.
Los alumnos trabajarán la creatividad, la lógica, algebra, geometría, así como la coordinación y la
lógica.

Aprendizajes esperados:
• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
• Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
• Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
• Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Torres de color

Materiales:

• Polí cubos o legos o cubos (en las escuelas que cuenten con el materiales)
• Tarjetas guías
Para trabajar con los alumnos es importante tener el material listo.

1. Los alumnos juegan libremente con los policubos o 2. Los alumnos se les pide que construyan una
con las reglas de crusienier para que se familiaricen con torre de un piso de altura de color amarillo.
el material y para que lo incorporen a su juego
simbólico.

3. Ahora, los estudiantes construyan una torre de dos 4. Los estudiantes ahora construyen una torre de tres
pisos de altura de color rojo. pisos de altura de color azul.
5. Finalmente, los estudiantes construyen una torre de 4 pisos 6. Los alumnos acomodan las torres en la plantilla de los 4
de altura de color verde. cuadrados, cada cuadrado tiene una torre de color. Se dan
cuenta que el cuadrado con 1 torres de color no se llena, por
lo que se les pide que armen más torres hasta llenar el
cuadro. Van a formar una base de 4 columnas,
colocarán dos torres junto dos torres.

Nota para el docente: previamente tiene que ajustar la

plantilla de los 4 cuadrados al tamaño de la ficha y la
construcción de 4 torres.
7. Ahora, los alumnos deben colocar todas las torres en la 8. Los alumnos toman las tarjetas que les ofrece el docente
plantilla y deben acercarse de manera horizontal al nivel y en ellas buscan la correspondiente a lo que están viendo.
de la mesa para que puedan ver todas las torres, que no se Ver anexo.
escondan atrás de otra como la roja atrás de la azul.

9. Después los alumnos podrán hacerlo a la inversa, los 10. La actividad se puede hacer más complicada al
alumnos colocarán las torres de tal manera que se vea lo momento que los alumnos tengan que armar 6 torres en
que indica la tarjeta. lugar de 4, y que hagan las tarjetas con las posibles
combinaciones que descubran.
Propuestas para los docentes:

1. Considera tener material suficiente para todos los alumnos, sino lo

tienes lo puedes construir o puedes cambiar por regletas de crusinier
o cubos.
2. Mientras los estudiantes crean o replican lar tarjetas se puede
aprovechar para introducir lenguaje matemático, repasar números,
figuras geométricas, ubicación espacial y observación.
3. La actividad se puede trabajar de forma grupal al inicio y después
por parejas.
4. Al finalizar, el material se puede quedar en el rincón matemático para
que los alumnos puedan seguir trabajando con las tarjetas.

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y participa en la rifa de un kit de juegos de mesa.
 Matemáticas en movimiento
Las matemáticas también se pueden aprender con movimiento, además de ser una forma de expresión. Esta
actividad está diseñada para que los alumnos puedan activar su cuerpo mientras aprenden y se divierten.
Se pueden experimentar con diferentes materiales y texturas. Para introducir, esta actividad se recomienda
que el docente repase tamaños, figuras o formas geométricas y características, direccionalidad, así como el
conteo y clasificación de colecciones. Para introducir la actividad, se puede realizar al inicio de la jornada
escolar y ubicando a los alumnos en la fecha y se puede aprovechar para informar que actividades se van a
realizar ese día.

Aprendizajes esperados:
• Comunica de manera oral y escrita los primeros 10 números en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
• Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, mediante la interpretación de relaciones
espaciales y puntos de referencia.
• Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Para trabajar con los alumnos es importante disponer de un espacio adecuado para evitar accidentes.

1. Los alumnos se colocan en un gran circulo en el 2. A continuación se les pide a los niños:
salón de clases. Se les pregunta que día es hoy, si es el •Pequeños que realicen 1 actividad, como que
día 4 del mes, se les pide que salten 4 veces con los salten dos veces o giren 5 veces.
dos pies (o con el pie izquierdo o derecho.) Cuentan •Grandes pueden seguir unos patrones de
todos juntos al momento de saltar. direcciones, como: saltar dos veces, luego saltar
como rana 3 veces o que salten dos formas de
cuadrados.

3. En un momento de juego, los compañeros pueden 4. Se pueden crear patrones de sonidos y asignarle un
dar las instrucciones por turnos, cada uno dice un movimiento, esto permitiría que los estudiantes
movimiento, el otro lo imita y propone un reconozcan patrones, por ejemplo:
movimiento nuevo. • Un aplauso, un salto.
• Un zapatazo, dos vueltas.
• Dos chasquidos de dedos, tocar el suelo con
las manos.
Propuestas para los docentes:

1. Considera realizar la actividad al inicio de la jornada laboral para

poder trabajar la ubicación espacial en los alumnos en los días de la
semana. Se puede trabajar el tiempo.
2. Mientras los estudiantes crean o replican los movimientos de sus
compañeros, trabajan la memoria y atención.
3. Puede apoyarse de música o del uso de diferentes instrumentos
musicales, o usarse durante las rondas iniciales.

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Anexos