UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

AGUSTÍN
ESPECIALIDAD DE LENGUA, LITERATURA,

FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

Docente:
Gloria Angela Cardenas Vidal
Integrantes:
Ivonne Sharon Avilez Castro
Tatiana Belén Fernández
Escobedo Cielo Thalia Beatriz
González Chirinos Melisa Evelin
Mamani Ccasa
Jorge Cesáreo Marroquín Blas
Estefani Nashira Ticona Berna
Reily Olger Huamani Chahuayo

AREQUIPA- 2022
 Grado: 3° de Secundaria
UNIDAD 1: “ENSAYO SOBRE MIS RAÍCES”
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.0. Institución Educativa: XXXXXX
1.1. Área curricular: Comunicación
1.2. Grado / Sección (es): 3er Grado, Secciones: “A” “B” “C”
1.3. Duración: 4 Semanas
■ Fecha de Inicio : XX /XX/ 2023
■ Fecha de término : XX/XX/ 2023
■ Docente responsable : XXXXX
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades Desempeños

● Obtiene información del texto escrito. ● Identifica información explícita, relevante y complementaria del
● Infiere e interpreta información del texto. texto narrativo que lee seleccionando datos y detalles específicos.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. ● Infiere e interpreta la información del texto narrativo que lee
señalando el tema, el propósito y las ideas implícitas.
● Opina sobre la forma, el contenido y el contexto del texto narrativo
que lee considerando los efectos del texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia personal.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidades Desempeños

● Adecua el texto a la situación comunicativa. ● Adecúa su ensayo sobre sus raíces considerando la situación
 ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. comunicativa, el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. características del género discursivo.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto ● Organiza su ensayo de forma coherente y cohesionada, respetando
escrito. el tema, las características del género textual y el empleo adecuado
de referentes y conectores para evitar contradicciones, digresiones o
redundancias.
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al
sentido, la claridad y la articulación de su ensayo.
● Evalúa si su ensayo se ajusta a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión textual de las ideas, así como la pertinencia
del formato, el tipo textual y el contexto.

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades Desempeños

● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y ● Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
cohesionada. propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. ● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información.
● Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
● Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
● Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
 hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información para argumentar,
persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUE DE DERECHOS ● Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE ● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO ● Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

ENFOQUE AMBIENTAL ● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
● Los docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 CAPACIDADES DESEMPEÑOS

● Personaliza entornos virtuales ● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
● Gestiona información del entorno virtual. básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
● Interactúa en entornos virtuales. ● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
● Crea objetos virtuales en diversos formatos. pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
un documento y citando la fuente.
● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar
información relevante.
● Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
● Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque
gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.

GESTIONA APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 CAPACIDADES DESEMPEÑOS

● Define metas de aprendizaje. ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus

● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
aprendizaje. el logro de la tarea, formulando preguntas de manera reflexiva.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función
de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El ensayo académico posee un carácter expositivo-argumentativo y es un medio que permite al autor demostrar su hipótesis o su postura
respecto al tema a tratar, la cual buscará demostrar o refutar a través de una secuencia argumentativa. Teniendo en cuenta que se trata de
exponer sus raíces el estudiante se pregunta ¿Debería dar información en base a mis experiencias o en base a una búsqueda?
5. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos atentamente la obra “Yawar fiesta” Sesión 2: Compartimos nuestras experiencias y
En esta sesión, los estudiantes participarán en la expectativas acerca de lo comprendido
lectura Yawar Fiesta de Jose Maria Arguedas, didácticamente del cuento.
formando grupos de trabajo para escenificar En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus
brevemente la lectura, a fin de desarrollar un trabajo ideas encontradas del cuento y expresarán sus
cooperativo entre los estudiantes, logrando así experiencias con el grupo de trabajo para coordinar
identificar las fortalezas y debilidades de un trabajo equitativamente sus opiniones en equipo y así
en equipo. elaborar una lluvia de ideas con respecto al cuento.
Sesión 3: Exponemos nuestras ideas dialogadas con el Sesión 4: José María Arguedas: “Yawar fiesta”
salón. En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre el
En esta sesión, los estudiantes establecerán cuento “yawar fiesta” de José Maria Arguedas.
propuestas de actividades que fomenten la Describirán las características del cuento de Arguedas,
participación de todos en la organización del aula. y verán si esta tiene relación con sus raíces. De tal
Compartirán sus propuestas a través del diálogo, a manera que los ayudará a redactar apropiadamente
partir del cual se ejecutará a través de exposiciones su ensayo.
colectivas del texto leído y comentado.
Sesión 5: Establecemos acuerdos para el trabajo de Sesión 6: Establecemos acuerdos para el trabajo de
equipo equipo
En esta sesión, los estudiantes compartirán ideas para En esta sesión, los estudiantes dialogarán acerca de
organizar el trabajo en el aula y desarrollar vínculos su postura ante esta obra leída, se tomará la
de compañerismo que permitan crear y mantener un participación de los integrantes del grupo de forma
ambiente positivo. Asimismo, acordarán pautas que intercalada en todos los grupos para la definición de
favorezcan el trabajo en equipo y la las posturas obtenidas a nivel general del salón.
distribución de las funciones y responsabilidades para
la siguiente actividad con relación al tema del cuento.
Sesión 7: Fomentamos el cambio de equipos con Sesión 8: Conociendo que es un Ensayo.
relación a sus posturas. En esta sesión, los estudiantes compartirán ideas para
En esta sesión, los estudiantes se juntaran en nuevos definir al ensayo y del cómo lo aplicaremos con
grupos de trabajo con relación a sus posturas respecto al cuento, después de haber socializado se
comentadas en la sesión anterior, explicando la nueva explicará la definición, los pasos y cómo debemos
actividad grupal que trataremos en las siguientes elaborar nuestros ensayo tomando en cuenta las
sesiones, que es elaborar un ensayo. posturas de los estudiantes de la obra leída.

Sesión 9: Elaboramos un planificador para el ensayo Sesión 10: Realizamos nuestro primer borrador de
argumentativo nuestro ensayo
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un cuadro En esta sesión, los estudiantes continuarán
comparativo, el cual les ayudará a redactar en partes registrando las ideas que tengan respecto a sus raíces,
su ensayo. Le ayudará a formular mejor su tesis, para y el sentimiento que les causa ello. De tal manera
que finalmente obtenga un buen resultado. que, esta primera versión podrá ser mejorada, se
obtendrá 3 borradores para llegar al resultado final.
Sesión 11: Elaboramos un glosario Sesión 12: Realizamos la versión final de nuestro
Los estudiantes encontrarán términos desconocidos ensayo
durante su redacción. Por tanto, realizarán un glosario En esta sesión, los estudiantes expondrán su ensayo
que les ayude a mejorar su léxico. sobre sus raíces, tendrán 5 minutos para exponer la
versión final de su redacción.
6. PRODUCTO IMPORTANTE

Exponer el ensayo final sobre las raices de cada estudiante

7. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

(DESEMPEÑOS)

SE COMUNICA ● Recupera información explicita ● Anota puntos

ORALMENTE EN SU de los textos orales que importantes
LENGUA MATERNA escucha seleccionando datos relacionados con la
específicos. narración.
● Deduce diversas relaciones ● Exponen diferentes
lógicas entre las ideas del texto situaciones de técnicas
oral (causa – efecto, semejanza de comprensión lectora
– diferencia, entre otras) a
partir de información
implicada.
●

LEE DIVERSOS TIPOS ● Opina sobre el contenido, la ● Realizan trabajos

DE TEXTOS ESCRITOS organización textual, las grupales.
EN LENGUA MATERNA estrategias discursivas y la ● Elabora un tríptico
intención del autor. Emite un sobre la importancia de
juicio crítico sobre la eficacia y escritores de su país.
validez de la información
considerando los efectos en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del
texto.

ESCRIBE DIVERSOS ● Adecua el texto a la situación ● Planifica ejercicios a

TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el realizar en el aula de
LENGUA MATERNA propósito comunicativo, el tipo clase.
textual y las características del ● Elabora un trabajo de
género discursivo, así como el acuerdo al tema
formato y el soporte. Elige tratado en grupo y
estratégicamente el registro expone sus
formal o informal adaptándose conclusiones.
a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes
de información
complementaria.
● Utiliza recursos gramaticales y
 ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su
texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la
metáfora)

8. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente • MINEDU : Manual para docente 3 -

Comunicación 3
• MINEDU : Texto de comunicación 3

Para el estudiante • MINEDU : Cuaderno de trabajo

• SOPENA : Diccionario

9. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

9.0. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

9.1. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

9.2. ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

9.3. Otras observaciones: