PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “LA INMACULADA”
1.2. Área : Comunicación.
1.3. Ciclo : VI
1.4. Grado : Primero A-B-C-D-E-F-G-H-I
1.5. Docentes : Milagros Cuadra Temoche. Linda Rosa Isabel Espinoza Borja. Deysy Marilú Ruiz Layza.
1.6. Duración : 01 de abril al 10 de mayo del 2024

II. TÍTULO DE UNIDAD: Mejoramos nuestros aprendizajes fortaleciendo habilidades y competencias comunicativas.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes de primer año de la I.E. “La Inmaculada” se encuentran en un periodo de adaptación y transición de la primaria a la secundaria, en todo aspecto:
personal, social y más aún académico, esto lo podemos comprobar con los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstica demostrando que, nuestras estudiantes
presentan dificultades en el desarrollo de las capacidades comunicativas tanto orales, de lectura y de escritura. En este sentido creemos necesario afianzar sus
habilidades y competencias comunicativas, para así mejorar el nivel de logro de sus aprendizajes.
Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿La aplicación de estrategias y técnicas de lectura en qué favorece a la comprensión lectora?
¿Cuándo y por qué debemos utilizar estrategias, técnicas de lectura y organizadores visuales? ¿Por qué es importante organizar tus ideas antes de redactar un texto?
¿Qué necesitas para mejorar la escritura de un texto? ¿Crees que exponiendo mejorarás tus habilidades comunicativas orales, qué necesitas?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Al finalizar la unidad de aprendizaje, las estudiantes de primero estarán en la capacidad de aplicar técnicas y estrategias de lectura para mejorar su nivel de comprensión
lectora. Por otro lado, en la competencia escribe, determinarán la situación comunicativa, organizarán sus ideas, escribirán un tríptico y lo revisarán para así obtener el
producto. Por último, estarán en la capacidad de exponer haciendo uso de sus habilidades comunicativas orales.

COMPETENCIAS DEL
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ÁREA

✔
Se comunica Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna y se encuentra en proceso hacia
Obtiene información
oralmente en su el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
lengua materna del texto oral.
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos.
✔ Infiere e interpreta Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
información del texto textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
oral. • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
 clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
✔ Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
forma coherente y entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características
cohesionada. implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado
✔ Utiliza recursos no
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y
paraverbales de forma las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole).
estratégica.
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
✔ Interactúa textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
estratégicamente con adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
distintos interlocutores.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una
✔ Reflexiona y evalúa la secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas
forma, el contenido y entre las ideas, como comparación simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y
contexto del texto oral. conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber

• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.

• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

Lee diversos Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y se encuentra en
✔ Obtiene información del
tipos de textos proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
escritos en texto escrito.
lengua materna • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
✔ Infiere e interpreta algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como
vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
 en distintos textos al realizar una lectura intertextual.

• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve

• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura
información del texto. intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
✔ Reflexiona y evalúa la
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que
forma, el contenido y aportan organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de
contexto del texto. personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del tipo textual y género discursivo.

• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la

intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.

Escribe diversos Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua materna y se encuentra en proceso
✔ Adecúa el texto a la
tipos de textos en hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
lengua materna. situación comunicativa.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
✔ Organiza y desarrolla algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
las ideas de forma formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
coherente y complementaria
cohesionada. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisarla información sin
✔ Utiliza convenciones del digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
lenguaje escrito de apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o
 disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
forma pertinente. personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
✔ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
contexto del texto existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de
escrito. conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES

Se desenvuelve en
✔ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
entornos virtuales
generados por las acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
TIC ● Personaliza entornos
✔ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
virtuales.
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
fuente.

● Gestiona información del ✔ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas
entorno virtual. con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
● Interactúa en entornos
virtuales. ✔ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
 relevante.
● Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
✔ de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales

✔ Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa

su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos
y propuestas) utilizando foros y grupos.

✔ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados

concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo:
Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

✔ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y

presentaciones digitales.

● Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
● Organiza acciones
estratégicas para alcanzar ✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
sus metas de aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Gestiona su
● Monitorea y ajusta su
aprendizaje de
desempeño durante el ✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
manera autónoma.
proceso de aprendizaje. realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al

logro de las metas de aprendizaje.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

✔ Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
ENFOQUE INTERCULTURAL
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

✔ Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL

✔ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los

espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

✔ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ENFOQUE DE DERECHOS
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

✔ Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS ▪ DPCC, CC.SS. Tutoría

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

EVIDENCIA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS PRODUCTO/
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DEL ÁREA ACTUACIÓN DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Se comunica Rúbrica
✔ Obtiene información del ✔ Expone su
oralmente en
lengua texto oral.  Adecúa la exposición oral a la situación comunicativa tríptico sobre
materna. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y nuestra
 algunas características del género discursivo.
✔ Infiere e interpreta
 Mantiene el registro formal en su exposición oral
información del texto oral. adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
✔ Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas de forma coherente y
desarrolla las ideas de forma cohesionada.
coherente y cohesionada.  Estructura una secuencia textual expositiva de forma
apropiada. diversidad y
✔ Utiliza recursos no verbales  Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de riqueza
diversos conectores. nacional.
y paraverbales de forma
 Emplea gestos, movimientos corporales que enfatizan lo
estratégica.
que dice.
 Mantiene la distancia física que guarda con sus
✔ Interactúa estratégicamente
interlocutores.
con distintos interlocutores.  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
producir efectos en el público.
✔ Reflexiona y evalúa la  Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y
forma, el contenido y paraverbales.
contexto del texto oral.

Lee diversos  Identifica términos desconocidos, información explícita y Lista de

✔ Obtiene información del texto
tipos de relevante subrayando datos específicos y algunos detalles cotejo.
textos escrito. en textos expositivos sobre la biodiversidad y la riqueza de ✔ Analiza textos
escritos en nuestra diversidad cultural. expositivos
lengua ✔ Infiere e interpreta información  Integra información explícita del texto “Biodiversidad” a
materna. aplicando
del texto. través de un cuadro sinóptico y la compara con otro texto. estrategias y
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo técnicas de
✔ Reflexiona y evalúa la forma, del texto expositivo vinculando el texto con su experiencia y comprensión
los contextos socioculturales en que se desenvuelve. lectora.
el contenido y contexto del
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
texto.
escrito (semejanza-diferencia) a partir de información
explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura
intertextual.
 Explica la intención del autor y la información que aportan
organizadores o ilustraciones a los textos: “Biodiversidad” y
 “La diversidad cultural en el Perú”.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor
evaluando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos: “Biodiversidad” y “La
diversidad cultural en el Perú” con información de los
mismos.
 Contrasta textos expositivos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.

Escribe  Adecúa el tríptico sobre la diversidad y riqueza nacional a la Rúbrica

✔ Adecúa el texto a la situación ✔ Elabora un
diversos situación comunicativa considerando el propósito
tipos de comunicativa. comunicativo, el tipo textual, así como el formato. tríptico para
textos en  Mantiene el registro formal en un tríptico sobre la diversidad difundir
lengua ✔ Organiza y desarrolla las y riqueza nacional, adaptándolo a los destinatarios y nuestra
materna. ideas de forma coherente y seleccionando diversas fuentes de información diversidad y
cohesionada. complementaria. riqueza
 Escribe un tríptico de forma coherente y cohesionada nacional.
✔ Utiliza convenciones del ordenando las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
lenguaje escrito de forma
o precisarla información sin digresiones o vacíos.
pertinente.
 Estructura un tríptico de forma apropiada.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
✔ Reflexiona y evalúa la forma,
consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a
el contenido y contexto del través de algunos referentes y conectores.
texto escrito.  Utiliza recursos ortográficos (el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su tríptico.
 Evalúa de manera permanente el tríptico determinando si
se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
 coherencia entre las ideas.
 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados
en el tríptico.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 2 3 4

Leemos el texto expositivo Identificamos las ideas Organizamos la información Reflexionamos el texto
“Biodiversidad” para relevantes en el texto del texto expositivo “Biodiversidad” para emitir una
TÍTULO identificar el tema, subtemas “Biodiversidad” para entender “Biodiversidad” en un cuadro opinión.
en textos expositivos. el propósito del autor sinóptico.

Actividade ▪ Participa y reflexiona ▪ Responde a preguntas. ▪ Responde a preguntas. ▪ Relee el texto

s de sobre los propósitos “Biodiversidad”.
aprendizaj de aprendizaje de la ▪ Lee el texto ▪ Revisa y recuerda la
e presente unidad. “Biodiversidad” en voz lectura del texto ▪ Dialoga y reflexiona
▪ Formula hipótesis. alta. “Biodiversidad”. sobre el contenido del
texto, a partir del
▪ Realiza una lectura ▪ Lee información sobre
▪ Lee el texto establecimiento de
silenciosa. el cuadro sinóptico. conclusiones de los
“Biodiversidad” en voz
▪ Lee información sobre ▪ Organiza el tema, los mismos.
alta.
la idea principal. subtemas y las ideas ▪ Desarrolla una ficha de
▪ Realiza una lectura
principales. comprensión de
silenciosa. ▪ Identifica ideas
▪ Completa un cuadro lectura.
▪ Subraya términos principales por
párrafos. actualizando datos ▪ Socializa sus fichas.
desconocidos. sobre la diversidad en
▪ Socializa su trabajo. ▪ Realiza preguntas.
▪ Elabora significados el país.
por el contexto o con ▪ Investiga datos
diccionario. actuales de la
▪ Contrasta sus diversidad en nuestro
país.
hipótesis.
 ▪ Lee información sobre
tema y subtema.
▪ Identifica tema y
subtema.
▪ Socializa su trabajo.

SESIÓN 5 6 7 8

Utilizamos las macrorreglas Reflexionamos sobre el Realizamos una lectura Planificamos y organizamos
para identificar información contenido del texto intertextual de los textos nuestras ideas para la
relevante en el texto “Diversidad cultural en el leídos para elaborar un cuadro elaboración de un tríptico
TÍTULO “Diversidad cultural en el Perú” para profundizar su comparativo. sobre la diversidad y riqueza
Perú”. temática. nacional.

Actividade
▪ Formula hipótesis. ▪ Relee el texto ▪ Relee los textos: ▪ Forma equipos de
s de
“Diversidad cultural en “Biodiversidad” y trabajo de 4 o5
aprendizaj ▪ Lee el texto
el Perú”. “Diversidad cultural en integrantes.
e “Diversidad cultural en el Perú”.
el Perú” en voz alta. ▪ Dialoga y reflexiona ▪ Genera ideas sobre:
sobre el contenido del ▪ Relaciona las ideas de La diversidad en el
▪ Realiza una lectura
texto. los textos leídos. Perú, Elementos que
silenciosa. te identifican como
▪ Desarrolla una ficha de ▪ Completa un cuadro
▪ Subraya términos parte de tu comunidad,
comprensión de con ideas importantes Nuestra riqueza
desconocidos. lectura. para ellas. nacional.
▪ Elabora significados ▪ Socializa sus fichas. ▪ Establece semejanzas ▪ Revisa información
por el contexto o con y diferencia entre los
▪ Realiza preguntas. sobre el tríptico.
diccionario. dos textos
▪ Planifica y organiza
▪ Contrasta sus ▪ Investiga sobre ▪ Socializa sus
sus ideas.
hipótesis. Arguedas. respuestas.
▪ Completa un cuadro
▪ Lee información sobre ▪ Escribe una biografía y ▪ Realiza preguntas.
con preguntas
frases importantes
 la idea principal. sobre él. orientadoras.
▪ Identifica tema, ▪ Organiza sus ideas
subtemas e ideas con la estructura del
principales. tríptico.
▪ Socializa su trabajo.

SESIÓN 9 10 11 12

Escribimos la versión Escribimos el segundo Revisamos y corregimos Escribimos la versión final de

preliminar de un tríptico la borrador de un tríptico la nuestro tríptico para mejorar nuestro tríptico para difundirlo.
TÍTULO
diversidad y riqueza nacional diversidad y riqueza nacional su redacción.
considerando su estructura. considerando su estructura.

Actividade
▪ Integra equipos de ▪ Integra equipos de ▪ Forma grupos de  Forma grupos de
s de trabajo.
trabajo. trabajo. trabajo.  Revisa en grupo la
aprendizaj
e ▪ Revisa lo trabajado la ▪ Revisa lo trabajado la ▪ Revisa en grupo la versión preliminar de
sesión anterior. sesión anterior. versión preliminar de su tríptico con guía de
su tríptico con guía de aspectos a cumplir.
▪ Observación, análisis y ▪ Revisa información  Realiza aportes
aspectos a cumplir.
reflexión de trípticos. sobre las secciones del significativos
tríptico. ▪ Diagrama su tríptico  Realiza
▪ Lee información
teniendo en cuenta los retroalimentación
relacionada a “El ▪ Revisa rúbrica de
recursos paratextuales. reflexiva.
paratexto”. evaluación  Reescribe su tríptico
▪ Realiza aportes
▪ Desarrollan un ▪ Elabora la segunda final en base a la
significativos. rúbrica.
cuestionario. versión de su tríptico.
▪ Reflexiona la
▪ Revisa información
retroalimentación.
sobre las secciones del reflexiva.
tríptico.
▪ Elabora la primera
versión de su tríptico.
 .

SESIÓN 13 14 15 16

Ensayamos nuestra Exponemos nuestro tríptico Exponemos nuestro tríptico

Organizamos la exposición
exposición oral haciendo uso sobre nuestra diversidad y sobre nuestra diversidad y
oral de nuestro tríptico para
TÍTULO de recursos verbales y no riqueza nacional riqueza nacional considerando
expresar las ideas con
verbales. considerando los recursos los recursos expresivos (B)
claridad.
expresivos (A)

 Forma equipos de  Forma equipos de  Formo equipos de  Formo equipos de

trabajo. trabajo. trabajo. trabajo.
 Organiza su exposición  Lee los indicadores de  Lee los indicadores de  Lee los indicadores de
en función de unas evaluación en la evaluación en la evaluación en la
preguntas. rúbrica presentada. rúbrica presentada. rúbrica presentada.
 Lee y reflexiona  Elabora su material de  Dispongo del espacio  Dispongo del espacio
Actividade información sobre “Los apoyo a utilizar. para apreciar la para apreciar la
s de recursos expresivos”  Practica su exposición exposición oral. exposición oral.
aprendizaj  Lee los indicadores de oral según su rúbrica.  En forma grupal  En forma grupal
evaluación en la  Se sortean los grupos exponen su tríptico. exponen su tríptico.
e
rúbrica presentada. a exponer.  Evalúa y reflexiona su  Evalúa y reflexiona su
 Elige los recursos de  Evalúa y reflexiona su participación. participación.
apoyo a utilizar en la participación.  Realiza  Realiza
exposición.  Realiza retroalimentación retroalimentación
retroalimentación reflexiva. reflexiva.
reflexiva.

SESIÓN 17 18

Exponemos nuestro tríptico sobre nuestra diversidad y Reflexionamos la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos
TÍTULO riqueza nacional considerando los recursos expresivos para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar
(C) a los resultados esperados.
  Formo equipos de trabajo.  Responden a preguntas sobre cómo se sintieron y si lograron
 Lee los indicadores de evaluación en la rúbrica su propósito.
Actividade presentada.  Evalúa su progreso mediante una ficha de autoevaluación.
s de  Dispongo del espacio para apreciar la exposición
aprendizaj oral.
e  En forma grupal exponen su tríptico.
 Evalúa y reflexiona su participación.
 Realiza retroalimentación reflexiva.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Fichas de aprendizaje de Comunicación de 1°. Páginas web. Laptop, proyector multimedia, audios y vídeos. Aula
Papelotes, cartulinas, hojas de colores.

Milagros Cuadra Temoche. Linda Rosa Isabel Espinoza Borja. Deysy Marilú Ruiz Layza

Talara, 01 de abril de 2024.