Unidad de Aprendizaje

Título de la unidad de aprendizaje

participamos de un cuenta cuentos

I.Datos Generales
Docente: cris valverde
Institución educativa:

Nivel Grado Áreas Duración

Secundaria Segundo Comunicación,

II. Situación Significativa

1. Descripción de la situación:
Los estudiantes de segundo grado de secundaria participarán en un evento de "Cuenta Cuentos" en la Institución Educativa. Para ello, deberán seleccionar un cuento
tradicional o leyenda de su región, preparar la narración oral, y presentarlo de manera creativa y dinámica a toda la comunidad educativa. El objetivo es que los estudiantes
desarrollen habilidades comunicativas, trabajo en equipo y creatividad, a través de la narración de historias.
2. Preguntas desafío:
¿Qué pasos debemos seguir para seleccionar y preparar adecuadamente el cuento o leyenda que vamos a narrar? ¿Cómo podemos hacer más interesante y dinámica la
presentación del cuento o leyenda para captar la atención del público? ¿Qué recursos y estrategias podemos utilizar para mejorar nuestra narración oral y transmitir de
manera efectiva el mensaje de la historia? ¿Cómo podemos promover la participación y el interés de toda la comunidad educativa en este evento de "Cuenta Cuentos"?

III.Propósitos de Aprendizaje
Área Competencias Capacidades Desempeños Estándar de Aprendizaje Instrumentos
de Evaluación
Comunicación • Se comunica • Utiliza recursos no • Explica las intenciones de • Lee diversos tipos de texto con estructuras
complejas y vocabulario variado. Integra
oralmente en lengua verbales y paraverbales sus interlocutores información contrapuesta que está en distintas
materna • Escribe de forma estratégica • considerando el uso de partes del texto. Interpreta el texto considerando
diversos tipos de textos Utiliza convenciones del algunas estrategias información relevante y complementaria para
• Lee diversos tipos de lenguaje escrito de discursivas y recursos no construir su sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
textos escritos forma pertinente • verbales y paraverbales. texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Reflexiona y evalúa la Explica diferentes puntos de Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector
forma, el contenido y el vista, contradicciones, a partir de su conocimiento y del contexto
contexto del texto sesgos, estereotipos, algunas sociocultural. • Se comunica oralmente mediante
escrito • Reflexiona y figuras retóricas (como el diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito,
evalúa la forma, el símil, entre otras), la trama, y hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del
contenido y el contexto las motivaciones y la interlocutor en discursos que contienen ironías y
del texto escrito • evolución de personajes de sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
Organiza y desarrolla las acuerdo con el sentido global un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un
ideas de forma del texto. • Adecúa el texto vocabulario variado y pertinente. Enfatiza
coherente y oral a la situación significados mediante el uso de recursos no
cohesionada • Obtiene comunicativa considerando verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto
información de textos el propósito comunicativo, el y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se
orales • Obtiene tipo textual y algunas expresa adecuándose a situaciones comunicativas
información del texto características del género formales e informales. En un intercambio, hace
escrito • Interactúa discursivo. Mantiene el preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
estratégicamente con registro formal o informal tomando en cuenta los puntos de vista de otros •
distintos interlocutores adaptándose a los Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
• Infiere e interpreta interlocutores y sus Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
información del texto • contextos socioculturales. • registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias.
Infiere e interpreta Recupera información Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
información de textos explícita de los textos orales torno a un tema, y las estructura en párrafos y
orales • Adecua, que escucha seleccionando subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a
organiza y desarrolla las datos específicos y algunos través del uso adecuado de varios tipos de
ideas de forma detalles. Integra esta conectores, referentes y emplea vocabulario
coherente y información cuando es dicha variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales
cohesionada • Adecúa en distintos momentos, o para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con
el texto a la situación por distintos interlocutores, la intención de darle claridad y sentido a su texto.
comunicativa en textos orales que Reflexiona y evalúa de manera permanente la
presentan información coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para
contrapuesta, sesgos, argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
sinónimos y expresiones con diversos efectos en el lector según la situación
sentido figurado • Emplea comunicativa.
gestos y movimientos
corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Regula
la distancia física que guarda
con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público, como
el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
• Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
Estructura una secuencia
textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción,
entre otras, a través de
varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber. • Identifica
información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos
específicos y algunos detalles
en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con
información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto, o en
distintos textos al realizar
una lectura intertextual •
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales,
 y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
Estructura una secuencia
textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción,
a través de varios tipos de
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente un vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos propios de
los campos del saber

Competencias Transversales Capacidades Transversales

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
IV. Proyección de Actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

Introducción al Elementos del Práctica de Uso de Recursos No Construcción de

Cuentacuentos. Cuentacuentos. Cuentacuentos. Verbales en Personajes en
•Tema: •Tema: Estructura de •Tema: Técnicas de Cuentacuentos. Cuentos.
Cuentacuentos y su un cuento. narración. •Tema: •Tema: Creación de
relevancia cultural. •Competencia: •Competencia: Se Comunicación no personajes.
•Competencia: Se Escribe diversos tipos comunica oralmente verbal. •Competencia:
comunica oralmente de textos. en lengua materna. •Competencia: Se Escribe diversos tipos
en lengua materna. comunica oralmente de textos.
en lengua materna.

Creación de un Presentación de Reflexión y Evaluación

Cuento Original. Cuentos Originales. del Proceso.
•Tema: Narración de •Tema: Narración y •Tema: Evaluación
historias. presentación oral. del aprendizaje.
•Competencia: •Competencia: Se •Competencia: Lee
Escribe diversos tipos comunica oralmente diversos tipos de
de textos. en lengua materna. textos escritos.

V. Materiales y Recursos, Reflexiones del Aprendizaje

Materiales y Recursos:
1. Libros de cuentos y antologías: Selección de cuentos tradicionales y contemporáneos para analizar estructuras narrativas y técnicas de cuentacuentos.
2. Proyector y pantalla: Para mostrar videos de narraciones en vivo o grabadas que ejemplifiquen distintas técnicas de cuentacuentos.
3. Hojas de trabajo: Fichas o guías que incluyan actividades sobre los elementos del cuento, ejercicios de creación de personajes y plantillas para la escritura de
cuentos.
4. Accesorios de narración: Objetos o muñecos que los estudiantes puedan utilizar para enriquecer sus narraciones e ilustrar sus cuentos de manera visual.
5. Grabadora o dispositivo de grabación: Para que los estudiantes graben su narración y la escuchen posteriormente, lo que les permitirá autoevaluarse.
6. Espacio adecuado: Aula o espacio al aire libre que permita una atmósfera cómoda y creativa para la narración.
7. Material audiovisual: Clips de películas o series que incluyan ejemplos destacados de cuentacuentos o narraciones sugestivas.
8. Kits de recursos no verbales: Elementos como marionetas, instrumentos musicales o elementos gráficos que los estudiantes puedan integrar en sus presentaciones.
9. Pizarras o rotafolios: Para la lluvia de ideas sobre la creación de personajes, la estructura narrativa y otros elementos del cuento.

10. Cuadernos de escritura: Para que los estudiantes puedan hacer anotaciones, bosquejos y redactar sus cuentos originales de manera organizada.
Reflexiones sobre el aprendizaje:
1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes al conocer diferentes técnicas de cuentacuentos?
2. ¿Cuáles son los elementos narrativos que los estudiantes lograron dominar mejor y cuáles les resultaron más desafiantes?
3. ¿Qué habilidades de expresión y comunicación se observaron en los estudiantes durante las presentaciones de sus cuentos?
4. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observaron en los estudiantes al término de esta unidad didáctica en relación con la narración oral?
5. ¿Cómo respondieron los estudiantes a la retroalimentación que recibieron durante las prácticas de cuentacuentos?
6. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje para apoyar la confianza de los estudiantes en la narración oral?
7. ¿Qué recursos o actividades fueron más efectivos para mantener el interés y la motivación de los estudiantes a lo largo de la secuencia didáctica?
8. ¿Cómo ha impactado la práctica de cuentacuentos en la apreciación cultural de los estudiantes hacia las historias y su importancia?
9. ¿Qué cambios o adaptaciones puedo hacer en el próximo ciclo para abordar las dificultades detectadas en las presentaciones?
10. ¿De qué manera la reflexión y autoevaluación influyeron en la mejora de las habilidades narrativas de los estudiantes?