REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

NUCLEO. BARCELONA

LA MUSICA INFANTIL PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS

NIÑAS Y NIÑOS DEL 3ER GRUPO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
DOCTOR PEDRO GARRONI NUÑEZ. MUNICIPIO SIMON BOLIVAR-
ESTADO ANZOATEGUI

Barcelona, 2022
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

NUCLEO. BARCELONA

LA MUSICA INFANTIL PARA EL APRENDIZAJE

SIGIFICATIVO EN LOS NIÑAS Y NIÑOS DEL 3ER
GRUPO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA DOCTOR
PEDRO GARRONI NUÑEZ. MUNICIPIO SIMON
BOLIVAR-ESTADO ANZOATEGUI.

Trabajo Especial de Grado como requisito para optar el titulo de

Licenciada en Educación Inicial

Tutor: Lcdo. Orlando Gago Autor.

Roselis Urbano .CI:22871003

Thailuma Chacin.CI:18569097

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
 NUCLEO BARCELONA

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi condición de Tutor del Trabajo de Grado: La música infantil para el

aprendizaje significativo en los niños y niñas del 3er grupo Escuela Bolivariana
Dr. Pedro Garroni Núñez Presentado las ciudadana Thailuma Chacín titular de
la cedula de identidad 18569097, Roselis Urbano titular de la Cedula de
Identidad Número: 22871003, para optar el grado de Licenciada en Educación
Inicial

Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del jurado
examinador que se designa.

En la ciudad de Barcelona, a los _______días del mes __________del año

______________.

Lcdo. Orlando Gago

C.I. 12.575.568
Tutor Académico

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
 NUCLEO BARCELONA

APROBACIÓN DEL JURADO

Trabajo de Grado en Licenciatura de Educación Inicial , Aprobado, en

nombre de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Núcleo

Barcelona, por el siguiente Jurado:

_____________________________________,

En la Ciudad de Barcelona, a los _____________días del

mes___________ del año_____________

Firma Firma

__________________ __________________

Ysmaily Barroso Graciela Tayupo

Barcelona, 2022

ÍNDICE GENERAL
RESUMEN......................................................................................................
INTRODUCCIÓN…………………………………………………........................
MOMENTO I: APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO.
Contextualización de la comunidad…………………………………………….
Diagnóstico participativo………………………………………………………….
Problematización del objeto de estudio…………………………………………
Propósito de la investigación…………………………………………………….
Justificación del problema……………………………………………………….
MOMENTO II: HORIZONTES TEÓRICOS...................................................
Teorías que sustentan la investigación………………………………………
Teoría cognoscitiva de Jean Piaget……………………………………………
Teoría sociocultural de Lev Vygotsky…………………………………………
Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner………………….
Teoría Ausubel David……………………………………………………………

MOMENTO III: EJE METODOLÓGICO……………………………………….

Enfoque y método de investigación…………………………………………….
Actores sociales del estudio………………………….......................................
Técnicas a utilizar para la recolección de datos……………………………….
MOMENTO IV: PROCEDIMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS………………
Categorización…………………………………………………………………….
Triangulación………………………………………………………………………
Sistematización……………………………………………………………………

MOMENTO V. REFLEXION FINAL

Reflexión Final…………………………………………………………………………
Referencias Bibliográfica…………………………………………………………….

Anexos………………………………………………………………………………….

Cuadro N°1 Categorización Entrevista N°1…………………………………………

Cuadro N°2 Categorización Entrevista N°1…………………………………………

Cuadro N°3 Categorización Entrevista N°1…………………………………………

Cuadro N°4 Categorización Entrevista N°1…………………………………………

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NUCLEO BARCELONA

Thailuma Chacín

Roselis Urbano

RESUMEN
El presente trabajo de investigación, titulado la música infantil para rl
aprendizaje significativo en los niños y niñas del 3er grupo de la Escuela
Bolivariana Dr. Pedro Garroni Núñez, del Municipio Simón Bolívar del Estado
Anzoátegui. Tiene como propósito comprender y conocer la situación que vive
los niños y las niñas en el ambiente de aprendizaje se observo que las
maestras obran actividades relacionadas con la música como son la falta de
motivación en la practicas de canciones a manera de juegos en cualquier
momento de la rutina diaria así como también ejercicios y de relajación y de
respiración para que los niños y niñas emiten las acciones de los docentes.

Ellos pueden desarrollar Sus actividades artísticas donde los maestros deben
de darle un trato adecuado y así tener un desarrollo integral donde se incluye la
teoría que sustenta la investigación: Jean Paget, Harvel Gannher Y David
Ausubel. El siguiente trabajo se desarrolló bajo un enfoque participativo y un
método de investigación etnográfico la teoría a emplear fue la entrevista y la
observación directa

Este trabajo de investigación este titulado la música infantil para el aprendizaje

significativo en los niños y niñas de la del 3er Grupo de la Escuela Bolivariana
Dr. Pedro Garroni.

Palabras Claves: Música, especialista, aprendizajes, Docentes y significativos.

7
 INTRODUCCION

En la actualidad se ha incrementado el uso de la música infantil como

estrategia didáctica en el ámbito escolar, las canciones infantiles aportan
muchos beneficios en la formación integral de los niños y niñas, tanto en el
aspecto cognoscitivo, auditivo, sensomotriz, lingüístico, lúdico y
socioemocional, las canciones infantiles se convierten en las mejores
herramientas de la enseñanza y el aprendizaje escolar, al tener el uso lúdico
para procurar la recreación y esparcimiento y como forma didáctica en el
proceso educativo.

Rodríguez Isabel (2015), decía que a los niños les gusta aprender jugando,
y a través de canciones de su ritmo, repetición, podemos ofrecerle otra vía de
aprendizaje. Canciones para aprender nuevas palabras con letras sencillas y
fáciles de comprender, adaptadas a las edades de los educandos serán la
mejor manera de descubrir y aprender. (p.1). D e esta manera, las canciones
infantiles inducen al desarrollo de estados socioemocionales sobre la que se va
a forjar la personalidad de los menores. De allí su importancia en todas las fase
del desarrollo infantil.

Para Yumpu (2008), un adecuado desarrollo socio efectivo capacita a las

personas para integrarse plenamente en la sociedad en la que vive. Por el
contrario, algún problema en este desarrollo provocara carencias socio
efectivas que impedirá a ese individuo integrarse a la sociedad y, por lo tanto,
pasara estar en riesgo de exclusión ( .P14)) La educación musical aplicada y
desarrollada en el niño a temprana edad aporta conocimiento y actitudes
positivas para el desarrollo de la misma, la música se considera como uno de
los lenguajes más transparentes, transmite no solo palabras también
emociones y sentimientos que son comprendidos por los observadores.

Por esta razón nace esta investigación para conocer la música infantil en el
Aprendizaje Significativo. especialmente en la educación inicial, su uso
cotidiano en el ambiente de aprendizaje se convierte en una herramienta
indispensable para enriquecer el aprendizaje significativo de los niños y niñas

8
del 3er grupo pertenecientes a la Escuela Bolivariana Doctor Pedro Garroni
Núñez, municipio Simón Bolívar, estado Anzoátegui.

Sin embargo, la música les ofrece a los niños y niñas oportunidades cognitivas
para el desarrollo de sus emociones, utilizando estrategias y recursos que
favorezcan dicho aprendizaje, donde identifican la Música Infantil que permita
desarrollar más su creatividad y adquirir conocimiento para su desarrollo
integral

El presente estudio es de relevante importancia busca estimular y promover

las competencias comunicativas en los niños y niñas para que se dirijan
oralmente hacia los demás, igual manera sientan motivación por expresar sus
Emociones, también se considera pertinente sensibilizar a los Docentes
respecto a la importancia de implementar en sus planificaciones la música
infantil y dotar el ambiente de aprendizajes.

La investigación pretende conocer la importancia de la música infantil para

desarrollar las habilidades y destrezas que pueden adquirir los niños y niñas en
cuanto al desarrollo de su intelecto desde el ambiente de aprendizaje y asi
tener vivencias y avances en la capacitación de la música infantil a favor de
ellos.

El trabajo especial de grado está estructurado de la siguiente manera:

Momento I: Aproximación del Objeto de estudio Reseña Histórica

Diagnostico Participativos Problematización del objeto de estudio Propósito de
la investigación Justificación del Problema

Momento horizontes teóricos II: Antecedentes de la investigación bases

teóricas y conceptuales bases legales.

Momento III: Ejes Metodológicos enfoques y método de la investigación

actores Sociales del Estudio Técnicas a utilizar para recolección de datos.

Momento IV: Análisis e interpretación de los hallazgos, la categorización, la

triangulación. Y Sistematización

Momento V: comprende las conclusiones y recomendaciones

9
 MOMENTO I

APROXIMACION AL OBJETO DE ESTUDIO

CONTEXTUALIZACION.

La ciudad de Barcelona, se ubica la noreste de Venezuela, es capital del

municipio simón bolívar y del estado Anzoátegui. Para el año 2015 contaba con
una población de 793.100 habitantes según los datos del concejo nacional
electoral, conjuntamente con las ciudades Puerto la cruz, Lechería, y Guanta
forman parte del eje metropolitano más importante del estado, y es la sede del
gobierno regional y del parlamento del estado Anzoátegui.

Por ser la ciudad principal es sede también de importantes industrias que

incluyen complejos petroquímicos, refinerías de petróleos, así como centros
industriales y empresariales, además es destino de una importante afluencia
turística por contar con numerosos hoteles de elevada categoría, y un
significativo número de centros comerciales, además de playas paradisiacas y
exóticos ríos. En la década de 1960 a 1990 era el destino turístico más visitado
de Venezuela, después de la isla de margarita; la ciudad fue fundada en 1638
como Nueva Barcelona del cerro santo por el conquistador español de origen
catalán Joan ori. En 1671 fue refundada por el gobernador Sancho Fernández
de Angulo a dos kilómetros del sur del emplazamiento original.

A lo largo de la historia Barcelona fue creciendo tanto a nivel económico,

social, y educativo dando paso a la creación de comercio, Escuela que nos han
permitido ser la gran ciudad cosmopolita actual modificando algunos
escenarios paro conservando su esencia y su calidez. Hoy en día cuanta con
grandes recursos a nivel laboral, la actividad comercial se ha convertido en el
sustento de los ciudadanos, dado la cantidad de barriadas y urbanizaciones
populosas y existe un significativo número de instituciones educativas públicas
y privadas de todos los niveles que contribuyen en la formación de los
ciudadanos.

10
  Socio-Histórico Es una comunidad indígena invadida por los
españoles quienes acentuaron sus costumbres y tradiciones a los
indígenas y que se ha mantenido como por ejemplo : las fiestas
patronales que se celebran los 12 de octubre en la iglesia nuestra
señora del pilar, construida como una grande colonia y que es un
monumento histórico religioso del estado; igual que la religión
católica .también las procesiones religiosas siguen en nuestra
comunidad, por medidas de seguridad desde hace 2 años se evitan las
aglomeraciones se realizaban nacimientos vivientes con los niños y
niñas de la comunidad al igual que el vía-cruces vivientes y la paradura
del niño que se celebran el 06 de enero.
 Socio Recreacional: plaza, cancha de bolas criollas, gallera, club el
mirador, posada turística (tiene piscina), cancha de los pitufos, el
estadio (falta de acondicionarlo).
 Socio-político: tenemos una comuna socialista indígena el pilar de los
cumanagotos, conformada por 16 consejos comunales. la institución
está ubicada en el ámbito geográfico (sector la gloria), la escuela es el
centro de votación y tiene una estructura de la UBCH, claps.
Movimientos somos Venezuela (16 Brigadas). contamos con la casa del
partido (PSUV) una casa comunal, donde funciona la sala de batalla.
aquí tenemos registro civil, (si funciona), el Napi (no funciona) el
ambulatorio rural tipo III (si funciona). El centro odontológico (no
funciona), servicios públicos (extensión). Departamento de Promotores
Sociales.
 Socio –laboral: En la comunidad el pilar realizan actividades de
producción y comercialización de tabaco artesanal la cual será
distribuido a los diferentes sectores tanto público como privado, también
cuentan con profesionales en el área de costura, trabajan con el sector
primario como la ganadería bovina ovina, porcina, y la parte agrícola
como la agricultura.

Económicamente: producimos el 60% de la alimentación que se consume en el

pueblo, la yuca, auyama, frijol, entre otros rubros, producidos por la comunidad.

11
  socio- educativo: la E.B “Dr. Pedro Garroni Núñez,” Dependencia
nacional se conecta con la comunidad a través de la realizaciones del
PEIC (proyecto educativa integral comunitario), proyecto mediante el
cual la institución y quien laboran en ella, tienen la oportunidad de
relacionarse conociendo la matriz FODA, la cual indica que condiciones
se encuentra la institución en la comunidad, con quienes cuenta que
recursos hay dentro de la misma.
1. Debilidades. La escuela no cuenta con una infraestructura adecuada.
2. No cuenta con especialista en el área de música.
3. Fortalezas. en actualidad están realizando trabajos de la infraestructura,
mejorando los espacios adecuados para que los educando se sientan a
gustos.
4. El especialista en deporte, cubre las necesidades en el área musical.

La institución cuenta con una organización del 01 directivo, 23 docentes, 12

obreros, 03 administrativos y 04 madres cocineras.

 Socio-Deportivo: dentro de la institución esta una cancha techada y

en la parte externa se encuentra otra.

12
DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

Durante el proceso de realización de las prácticas profesionales

contempladas en el currículo de la carrera de educación inicial de la unesr
núcleo Barcelona, las autoras hemos podido convivir con las docentes,
representantes y alumnos de educación inicial en la escuela bolivariana doctor
Pedro Garroni Núñez municipio simón bolívar nos permitió realizar un
diagnóstico mediante entrevistas y conversatorio con el personal docente,
directivos, así como a través de la observación directa de las actividades
realizadas por los docentes con los niños y niñas de estés nivel. Si bien son
diversos los problemas observados en la institución, nos llamó poderosamente
la atención el escaso uso de las estrategias lúdicas que utilizan los maestras
tomando en cuenta la música infantil como recurso valioso y de comprobada
efectividad del proceso donde los educando adquieren un aprendizaje
significativo.

Han sido documentada las múltiples ventajas que aportan el empleo de la

música en la etapa de la educación inicial, así como las diversas teorías que
sustentan la adecuación de su uso en el proceso de formación y desarrollo del
niño en edad escolar comprendida entre 0 -6 años. Dada la importancia del
tema se decidió abordarlo como el estudio bajo un enfoque cualitativo,
haciendo uso de la metodología propia de la fenomenología hermenéutica a fin
de comprender lo importante, útil y significativo, puede llegar a ser uso de la
música específicamente: la música infantil en los niños y niñas del 3er grupo de
educación inicial de la escuela bolivariana Doctor Pedro Garroni Núñez, del
Municipio Simón Bolívar.

13
 PROBLEMATIZACION DEL OBJETO DE ESTUDIO

La Música infantil tiene un valor formativo extraordinario, por ello se

considera como un medio idóneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo
en los primeros años de vida. por ser una manifestación estética es espiritual, a
respecto weber 1974 señala esta le da al niño y a la niña un alimento que no
está presente en el ejercicio físico ni en el aprendizaje técnico o intelectual, y
lo. llena de una sensibilidad que estará presente a lo largo de su desarrollo
como individuo

Atreves de los estudios realizados en los últimos años, sobre todos con el
llamado efecto Mozart, se ha comprobado que la música puedes producir un
aprendizaje, una motivación y un comportamiento más armonioso. Shaw y
Bodner 1999, usaron imágenes obtenidas por resonancia magnéticas utilizando
música de Beethoven y Mozart, con la música de Mozart se activaron aéreas
de la coordinación motora fina, la visión y otros procesos supervisores de
razonamiento espacial.

Gardner 2003, autor de la teoría de las inteligencias Múltiples, sostiene que la

música en especial la de Mozart estimula el desarrollo del cerebro y su
estructura razonables, Durante más de cincuenta años, especialistas en
neurología de la universidad de california, se han apoyado en la música de
mazort para comprobar en sus experimentos mejoras en la capacidad de
razonamiento e inteligencia espacial de los estudiantes. La Música es un
lenguaje al alcance de todos y todas las personas, básicamente porque es un
sistema coherente de signos, formatos y estructuras que permite comunicar
experiencias humanas. El niño y la niña cuando se expresan a través de las
diferentes manifestaciones musicales muestran su sensibilidad artística. En la
música infantil en los niños y niñas del 3er grupo de educación inicial en la
escuela bolivariana Dr. Pedro Garroni Núñez. Municipio simón bolívar estado
Anzoátegui buscamos con nuestra investigación incorporar a un especialista en
área de música en la institución para que, desarrolle las habilidades y destreza
que van adquirir los niños y niñas.

14
 La educación inicial, constituye el primer nivel del sistema educativo, y está
destinada a brindar atención integral a los niños y niñas en edad escolar, esta
etapa es fundamental en el desarrollo y habilidades físicas y psicológicas,
desarrolla su lenguaje y fomenta su creatividad, se le enseña a ser autónomo
y autentico, aspectos que servirán para abrirse en el mundo por sí solo. Los
primeros años de vida en el ser humano son fundamentales para el desarrollo
futuro de las habilidades requeridas, es por ello que la etapa infantil debe y
requiere ser estimulada en todos los sentidos y generando aprendizaje para la
vida futura. Los niños en esta etapa de su vida actúan, exploran, experimentan
y juegan, ya que esta es su manera de ir conociendo el mundo que los rodea.
En este sentido, la promoción de aprendizajes significativos en el niño requiere
de un docente que asuma el rol de mediador efectivo de este proceso
empleando diferentes estrategias para lograr tal fin.

Se observo que las maestras obran actividades relacionadas con la música

infantil como son la falta de motivación en las prácticas de canciones a manera
de juegos en cualquier momento de la rutina diaria así como también ejercicios
de relajación y respiración para que los niños y niñas imiten las acciones de los
docentes. en vista de esta situación decidimos realizar un trabajo de
investigación titulado la música infantil para el aprendizaje significativos en los
niños y niñas del 3er grupo de Escuela Bolivariana Dr. Pedro Garroni Núñez.

Es decir que las niñas y los niños atreves de la música infantil pueden construir
progresivamente el pensamiento y diferente tipo de conocimientos.

Por lo tanto, como docente, no puede pretender culpar al niño de que no

aprenda. Aunque tenemos las herramientas, simplemente no sabemos
utilizarla. A través de la práctica educativa se ha podido evidenciar, el uso
inadecuado de las canciones infantiles para lograr aprendizajes significativos
en los niños, ya que muchas veces es utilizado como una estrategia para hacer
callar a los niños. Se implemento un modelo de enseñanza repetitiva que
subestima a los niños y niñas, y que limita, además, sus posibilidades de actuar
sobre el mundo que los rodea. Las canciones infantiles tienen multitud de
beneficios para los niños, aparte de ser divertidas por sus bailes, sus letras y

15
sus ritmos, son esas características las que hacen de las canciones infantiles
un instrumento esencial, y auditivo de los niños y niñas En este sentido, a
través de las canciones infantiles se pretende mejorar el aprendizaje en el área
de comunicación de los niños y niñas del nivel inicial.

La música es una herramienta didáctica indispensable para que los

Docentes de educación inicial de la Escuela Bolivariana Dr. Pedro Garroni
Núñez y de Venezuela utilicen estrategias adecuadas para el desarrollo
cognitivo y lingüístico del educando con la finalidad que obtengan un
aprendizaje significativo. La misma sirve para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos obtenidos y dar información donde el lenguaje oral, se
concibe como el desarrollo de la capacidad de comunicarse verbal y
lingüísticamente, valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones
con los y la demás persona

¿Cuál es la Situación que se observa en la música infantil para el Aprendizaje

significativo en los niños y niñas del 3er grupo de la Escuela Bolivariana Dr.
Pedro Garroni Núñez??

¿Cuál es el sentido de la música infantil para el aprendizaje significativo de los

niños y niñas según los actores sociales?

¿Cómo es el significado que tiene la música infantil los niños y niñas para su
desarrollo Integral?

16
PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN

Propósito General

Develar la música infantil Para el Aprendizaje Significativo en los niños y

niñas del 3er grupo de la Escuela Bolivariana Dr. Pedro Garroni Núñez,
Municipio Simón Bolívar, Estado Anzoátegui.

Propósitos Específicos

 Diagnosticar la Situación que se observar en la Música infantil Para

el Aprendizaje Significativo en los niños y niñas del 3er grupo de la
Escuela Bolivariana Dr. Pedro Garroni Núñez.
 Interpretar el sentido de la Música Infantil para el aprendizaje
significativo de los niños y niñas, según los Actores Sociales.

 Reflexionar el significado que tiene la Música Infantil Para el

Desarrollo Integral en los niños y niñas.

17
 RESEÑA HISTORICADE LA COMUNIDAD “EL PILAR”

La comunidad del pilar se encuentra ubicado a 36 km de la capital del estado

Anzoátegui-Barcelona, Municipio Simón Bolívar.

Fue fundado el 22 de marzo del año 1674, desde su creación siempre se

llevaba a cabo todo lo relacionado con lo religioso, cultural, entre otros. Es aquí
donde iremos especificando o desglosando sobre la información que se
necesita en la parte socio-históricos podemos encontrarnos que hace muchos
años se han escuchados muchas historia, es decir; que en la semana
mayor(semana santa) se escucha el silbón la llorona y otros; en lo socio-
educativo tenemos que hace años se realizaban en las fiestas patronales (12
de octubres) carreras de saco, el huevo en la cucharilla, maratones, tesoro
escondidos etc. en lo socio-religioso se hacia el nacimiento viviente con niños
y niñas de la comunidad, vía-crucis viviente con jóvenes de la comunidad
también que eran tradiciones que siempre resaltaban dentro de nuestras
creencias, en lo socio político, tenemos que se hacen eventos en cuanto llegan
las elecciones que traen camiones móviles para servicios odontológicos,
cedulación, medicina general y otros y en lo socio-laboral aquí de vez en
cuando servicios públicos presta su apoyo a la comunidad, actualmente no se
llevan a cabo todas estos acontecimientos que se acostumbraban a hacer . Se
han perdido las tradiciones a pasar los años y desde la pandemia solamente se
realizan las procesiones de la semana mayor con pocas personas (se evitan
las aglomeraciones) al igual que el 12 de octubre que son las fiestas
patronales.

18
 RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION

Hace años, cuando la población del pilar aun disfrutaba del agua que bajaba
por la quebrada de Guaimacuar. Se establece la escuela unitaria N°1para
varones y hembras.

Años más tarde, se crea la escuela unitaria N°21, clasificando los alumnos
por sexo como consecuencia del crecimiento de la población escolar fue
necesario la creación de otras escuelas unitarias y en el año 1957, se gradúa la
escuela como nombre de “el pilar”.

En el año 1964 comienza a funcionar en dos locales hasta el 16 de

septiembre cuando se construye un local edificado donde funciona la E.U.
Nacional “Dr. Pedro Garroni Núñez” a partir del 17 de noviembre de 2003,
nuestra institución es tomada en cuenta para el proyecto bandera del
presidente de la República Hugo Rafael Chávez Frías al nombrarla como
escuela bolivariana , brindándole el acceso y permanencia a la población de
preescolar y Básica, rural e indígena garantizando una educación de calidad.

Directores que han pasado por la escuela “Dr. Pedro Garroni Núñez”

Prof. Alejandro Vásquez

Prof.Orlinda de García

Prof. Ramón Tobías Sabino

Prof.Yamira Figueroa

Prof., Eufracina Belmonte

Y actualmente Prof. Rosa Torres.

19
 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Durante esta última década en el sistema educativo venezolano han ocurrido

cambios drásticos muy importantes relacionados a la mayor atención de los
alumnos en cuanto a su preparación, oportunidades e incorporación sobre
todos aquellos niños que padecen de aprendizaje donde la música es la
estrategia indispensable para el desarrollo cognitivo y lingüístico del educando.
Las nuevas transformaciones que surgen en el sistema educativo venezolano
en su función social es que los currículo educativos se adapte a las
necesidades latentes del contexto y que el educando sea capaz aportar y
pueda permitir los saberes y costumbres cultural ya que eso va dirigidos al
perfil del docente, preparación del docente, diseño ejecución, conocer el
escenario educativo, competencias en el área de educación. en lo expuesto
puede señalarse que la importancia de esta investigación se identifica durante
las observaciones realizadas en el momento de juegos didácticos en el aula de
clases; los niños y niñas carecen de aprendizaje en lectura y escritura, para dar
solución a la problemática, se ejecutara actividades musicales, con el fin de
fortalecer el aprendizaje de los niños, La música infantil se, centra en conocer
lo significativo del lenguaje oral y escrito para el desarrollo cognitivo en niños
del 3er grupo de la escuela bolivariana Dr. Pedro garrones Núñez, municipio
simón bolívar, estado Anzoátegui desde esta perspectiva darle el valor que
ameritan los infantes, contribuyendo en sus preparación educativa para ser
forjados como futuros profesionales de la República Bolivariana de Venezuela
ya que son parte de las riqueza del país y deben gozar de sus beneficios. El
estudio realizado tiene por finalidad, determinar los efectos que produce la
utilización de las canciones infantiles en el proceso de enseñanza que permitan
lograr aprendizajes significativos, que desarrollen habilidades y destrezas a
nivel inicial, los mismos servirán como sugerencias para mejorar la calidad
educativa.

20
 MOMENTO II

HORIZONTES TEÓRICOS

Los antecedentes constituyen investigaciones por otros autores. Es decir los

hechos anteriores a la formulación del problema, que sirven para aclarar, juzgar
e interpretar el problema planteado. Según Hernández, Fernández y Batista
(2010) afirma que es necesario conocer los antecedentes (estudios,
investigaciones y trabajos o temas que vamos a trabajar o estudiar.

Braily. Lat. (2015), la música es entendida como el conjunto de sonidos y

melódicos que se produce por uno o varios instrumentos. En tanto que, la
canción es una composición musical para la voz humana, comúnmente
acompañado por otros instrumentos musicales (p.1).

Estrada A. (2016), entiende a las canciones infantiles como una

herramienta educativa que abarca un amplio recurso de canciones. Se
fundamenta en que, los niños y niñas desde pequeños ya se desarrollan
musicalmente en la necesidad de trasmitir sus sentimientos y emociones, la,
vivencial y creativamente (pp.13-14.

La recopilación de dichos antecedentes tiene como objetivos ofrecernos

como investigadoras un entendimiento de cómo ayudar a los niños y niñas
atreves de la música para que puedan desarrollar su proceso auditivo, de
lenguaje y emocional.

Dávila (2017), en el trabajo de grado titulado música infantil y expresión

corporal en estudiantes de la institución educativa n° 21012-Barranca 2015,
presentado para optar al grado de maestra en psicología educativa de la
escuela de postgrado de la universidad cesar Vallejo de Perú, el cual tuvo
como objetivo de estudiar la relación entre la música y la relación corporal en
estudiantes de primer grado de primaria de la institución educativa n°21012-
Barranca 20215. Utilizaron la metodología de un enfoque cualitativo, diseño no
experimental, tipo de estudio descriptivo, trasversal o transaccional y
correlacionar, con una población constituida por 207 de la institución educativa

21
n° 21012-Barranca 2015 y una muestra aleatoria simple de 135 alumnos, la
recolección de datos se llevo a cabo a través de un cuestionario para la
variable en estudio. Los resultados muestran que existen relación moderada
entre la música infantil y la expresión corporal en estudiante de la institución
educativa n° 21012. Barranca 2015.

Urbano y Chacin. (2021), en sus trabajo de grado titulado La música

infantil como herramienta didáctica en los niños y niñas del tercer grupo de
educación inicial en la Escuela Bolivariana Doctor Pedro Garroni Núñez,,
Municipio Simón bolívar, estado Anzoátegui, presentado como requisito para
optar al grado de licenciada en educación inicial en la universidad experimental
simón Rodríguez ,parten del reconocimiento la importancia de la actividad
lúdica con una excelente herramienta de la cual dispone el docente inicial, para
propicia el desarrollo sensorial en niño edades comprendías entre 5 y 6 años,
por consiente realizan una investigación cuyo objetivo general es aplicar la
música infantil en los niños y niñas del tercer grupo de educación inicial de la
escuela bolivariana doctor Pedro Garroni Núñez, municipio Simón bolívar,
estado Anzoátegui.

22
 REFERENTES TEORICOS

TEORÍA DE LEV VYGOTSKY

Vygotsky; (1934) asegura que la interacción social tiene un enlace

fundamental con el desarrollo cognitivo de los niños y niñas. La forma en que el
individuo se relacione con otros, es lo que realmente definirá su aprendizaje.
Este creía que el desarrollo cognitivo y el aprendizaje no se daba por etapas,
en realidad el niño construía su aprendizaje a través de su interacción social
con las personas que lo rodean: sus padres, compañeros, maestras, estos son
significativos al momento de empalizar con otros. Vygotsky, sugiere que el
desarrollo moral y cognitivo del niño va más de la propia experiencia, donde
requiere de una interacción social para lograr entender que el otro tiene
sentimientos y pensamientos de forma única. Sin duda, la empatía asertiva es
de gran prioridad para desarrollar en los niños y niñas del nivel preescolar el
afecto por sus pares. Donde la familia y la escuela cumplen un rol importante
en este proceso de aprendizaje. Aquellas actividades que se realizan de forma
compartida permiten a los niños y niñas interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamiento de la sociedad que los rodea, apropiándose de
ellas.

Según la teoría sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los

compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y
cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para
ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo
proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son
capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.

Los niños que se encuentren en la ZDP para una tarea en concreto está
cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar
alguna clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación
adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en
que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están

23
cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de
sus nuevos conocimientos y aprendizajes.

TEORIA DE GARDNER (2003)

Autor de la teoría de las inteligencias múltiples, sostiene que la música, en

especial la de Mozart estimula el desarrollo del cerebro y su estructura
razonable. Durante más de cincuenta años especialistas en neurología de la
universidad de california, se han apoyado en la música de Mozart para
comprobar sus experimentos mejoras en la capacidad de razonamiento e
inteligencia espacial de los estudiantes.

En este sentido es importante que el/la docente como mediador(a) del

aprendizaje emplee con frecuencia música como fondo a bajo volumen durante
la jornada; por ejemplo, música instrumental de las grandes maestros clásicos,
tonadas, cantos populares melodiosos, música de flauta de pan , música
ambiental de la nueva era, ya que ellas permiten en los niños y niñas una
mayor concentración en lo que están haciendo, aportan un ambiente positivo y
relajado en el ámbito educativo, a la vez que favorecen la integración sensorial
necesarios y promueven las diferentes interacciones. Así mismo, las
actividades musicales sirven para disminuir el ruido exterior, imprimir,
entusiasmo, reducir el stress, mejorar el aprendizaje de la lectura y escritura,
favorecer los procesos matemáticos, aumentar la creatividad, favoreces las
habilidades sociales, así como el desarrollo motor.

La música es un lenguaje de alcance de todos y todas las personas,

básicamente porque es un sistema coherente de signos, formatos y estructuras
que permite comunicar experiencias humanas. El niño y la niña cuando se
expresan a través de las diferentes manifestaciones musicales, muestran su
sensibilidad artística. Los adultos significativos para planificar acciones que
favorezcan dicha sensibilidad, deben conocer y tomar en cuenta las
capacidades estético-naturales que ellos y ellas traen.

24
TEORIA DEL APRENDIZAJE JEAN PIAGET

La pedagogía de en Piaget dice que es el primer paso o la primera tarea que

el educador debe utilizar para adaptar el estudiante en una situación de
aprendizaje contrayendo el interés del niño para que así el por método o
instrumento pueda entender y actuar, en la pedagogía de Piaget utiliza se
puede decir que existen una explicación y series de mecanismos como lo son
la asimilación y acomodación ya que le permitan al niño una restructuración a
través de la experiencia, ya que mediante esto él puede hacer operaciones
formales y concretas.

Esta pedagogía también habla de que la educación se lleva a cabo a través

poder utilizar arduamente las funciones mentales. S u teorización pedagógica
se basó tanto como psicológico, lógica y biológica.

TEORIA DE DAVID PAUL AUSUBEL.

David Paul Ausubel fue un Psicólogo y Pedagogo Nacido en el años 1918

que llego a convertirse en unos de los grandes referentes de la psicologías
Constructivista como tal , ponía muchos énfasis en elaborar la enseñanza a
partir de los conocimientos que tiene el alumno . Es decir el primer paso en
la tarea de enseñar de averiguar lo que hace el estudiante para así conocer la
lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencias .Para
Ausubel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda a el
conocimiento verdadero que solo puede nacer de los nuevos contenidos
que tienen un significado a la luz de los conocimiento de los aprendizajes
significativos con los que se conectan con los anteriores , no porque sean lo
mismo, sino porque tiene que ver con estos de un modo que se crea un
nuevos significados .

La teoría de la Asimilación permite entender el pilar fundamental del

aprendizaje significativo como los nuevos conocimientos se integran en los
viejos .las asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en
estructura cognitiva más general , de modo que hay una continuidad entre ella
y la una sirve como expansión de la otra .

25
 Los tipos de aprendizajes significativo según Ausubel representa el
aprendizaje significativo el cual se opone al tipo anterior, porque se produce de
forma activa atreves de la vinculación personal dentro de los contenidos que
aprendemos aquello ya habían aprendido. David Ausubel destrinque tres
clases de aprendizajes significativos.

Aprendizajes de Representaciones, se trata de la forma más básicas de

aprendizajes. En ella la persona otorga símbolos asociándolo a aquellas partes
concretas objetivas de la realidad a que hacen referencias.

Aprendizajes de conceptos, en vez de asociarse a un símbolo a un objeto

concreto y objetivos, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la
mayoría de los casos tiene un significado muy personal, accesibles solo a partir
de nuestras propias experiencias personales algo que hemos vividos nosotros
y alguien más.

Aprendizaje de proposiciones, surge de la combinación lógica de concepto,

porque constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborado, y a partir
de ella se es capaz de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y
filosóficas muy complejas.

26
 La Música

Se conoce como música a a la combinación ordenada de ritmo, melodía y

armonía que resulta agradable a los oídos, por seres o por su carácter
inmaterial la música se considera un arte temporal o del tiempo, al igual que la
literatura… la música es una manifestación artística y cultural de los pueblos de
manera que adquieren diversas forma, valores estéticos y funciones según su
contexto. a la vez es uno de los medios por el cual un individuo expresa su
sentimiento.

Tipos de Música

Música popular

Este término se refiere usualmente a las manifestaciones musicales

proveniente del pueblo llano, es decir del folklor, la tradición y en ocasiones la
protesta. se caracteriza por transmitirse de generación en generación.

Música Académica

Diametralmente opuesta de la música popular, la música académica o

clásica es la que proviene de una tradición cultural más elitista, europea y
clasista, ya sea que provenga de los grandes compositores medievales, o
bienes de los estudioso y compositores vanguardista de la música.

Música Comercial

Se llama así a la música consumista por el gran público de manera

recreativa, y que impulsa mayormente la industria discográfica o musical del
mundo entero. Abarca diversos géneros y por lo general es tenida en poca
estima por la academia.

La Música Publicitaria

Es aquella que acompaña a la publicidad o que sirve de cortinado programas

televisivos o show radiales.

27
La Música ceremonial

Este caso, hablamos de la música que se utiliza para marcar celebraciones,

rituales u ocasiones especiales, sin importar su auditoria ni otro detalle, como
es el caso de la marcha nupcial, la marcha fúnebre, la marcha presidencial de
un país.

Característica de la Música

La música puede definirse a muy grande rasgos como una sonoridad

organizada, coherentes significativa. Se caracteriza por el empleo de los
sonidos y del os instrumentos para producirlos con el objetivo de producir una
secuencia estéticamente apreciables y significativas se componen de cuatros
parámetros fundamentales:

 La altura: no es más que la frecuencia de los sonidos producidos,

permitiendo clasificarlas en graves o bajos y agudas o alta
 El timbre dependiendo de cuantos ciclos completen por segundos y
sus vibraciones
 La Duración: ósea, el tiempo en que permanecen vibrando emitiendo
un sonido los instrumentos lo cual está fuertemente relacionado con el
ritmo l
 La intensidad: es la cualidad del sonido. Determina por la forma de las
ondas que lo componen (en el caso de los sonidos complejos, como
las musicales) y es lo que nos permite distinguir a los distintos
instrumentos que suenan en una orquesta es la cualidad del sonido
determinada por la forma de la onda que los componen (en el de los
sonidos complejos, como los musicales) es lo que nos permite
distinguir a los distintos instrumentos en una orquesta.

Género Musical

Actualmente existen muchos y muy variados géneros musicales una lista

resumida de los más célebres géneros musicales del momento.

28
 1. La música Pop: su nombre proviene de “popular en el sentido de
famoso “y no de tradicional y se trata de un género, y comercial de la
música bailable, en que se le da prioridad a la voz cantante y se
acompaña con patrones rítmico y sencillo nació en EEUU en la década
1960 desde entonces ha determinado la vista de ventas en el mundo
entero.
2. El Rap: otra invención estado unidense, esta vez a principio de 1970, se
trata de un género que combina rima y habla rítmica y jerga esta última
sobre todo de los barrios pobre negros estado unidenses.
3. El Rock: término empleado para agrupar un conjunto de subgénero
musicales derivado del rock estadounidense de los años 60 su
instrumento de mayor protagonismo es la guitarra eléctrica, acompañado
de un bajo, batería y otros instruye

Ventajas de la música en la formación del niño

La música contribuya al desarrollo del lenguaje al favorecer el aprendizaje de

palabras y frases nuevas, utilizar otras ya conocidas e inventar letras para las
canciones. Por lo general la herramienta musical más relacionada con la
educación inicial es el canto, el niño y la niña canta cuando juega al realizar
actividades que le sin de su agrado a sentirse feliz u a veces, sin motivo
aparente; esto facilita la retención y le da un carácter placentero ala
aprendizaje, incrementa el vocabulario y propicia una mayor fluidez en la
expresión oral. También el canto se constituye en una herramienta clave para
el inicio de la lectura y la escritura través de los ejercicios rítmicos. Por otra
parte, la música favorece la seguridad del niño y la niña al desplazarse y
ubicarse en el espacio y en el tiempo.

Se puede decir de la música, sin lugar a duda, es el elemento primordial para

lograr el requirió efectivo, intelectual, sensorial, motriz que persigue la
educación en el nivel de educación inicial. Los principales aspectos que se
desarrollan con la música son:

29
° Sensibilidad (musical y emocional).

° Dicción.

° Memoria, atención y concentración.

° Pensamiento lógico.

° Sociabilización.

° Facilidad para la aritmética y los números.

° Facilidad para aprender idiomas.

° Coordinación.

° Expresión corporal.

La música como herramienta educativa

La música es un elemento que se encuentra patente al largo de nuestra vida,

desde que nacemos los sonidos y silencios nos envuelven poniéndonos en
contactos con el entorno que nos rodea. Relevantes pedagogos ya en el
pasado como Piaget (1970), defiende la necesidad de apostar por el uso de
diferentes elementos como herramientas potenciándola para el ser humano en
el ámbito educativo.

En el ámbito musical Carril, (1986), opina que la propia música pertenece a

tradición cultura de las personas, siendo esto un medio de expresión de
vivencias e historias sucedía a lo largo de la vida, pudiendo lograr ser parte de
la sociedad de hoy en día.

Las canciones infantiles como herramienta

En la etapa de (o-6)

Los niños desde pequeños se desarrollan musicalmente, sintiéndolo,

expresándola e incluso interpretándola. Por ello es necesario que no solo los
docentes sean los encargados de fomentar la música como herramienta
educativa, sino que fuera del propio centro educativo, familia u otras personas
que abogue por esta teoría.

30
 La forma de trabajar de esta herramienta se realiza a través de una
percepción de totalidades, es decir, d forma globalizada sin dejar estanco en lo
se pierdan información relevante acercando al niño aquello conocimientos
determinantes en su propio proceso evolutivo. No se trata de otorgarle
tecnicismos musicales, mediante la memorización, conllevando al aburriendo,
sino integrar a un mundo de sonidos y silencios en el cual esto forma parte. Se
busca la necesidad de enseñar el mundo tal como es mediante la música,
asentando sus bases emocionales creativas, claro está, teniendo en cuenta la
etapa educativa a la que asemos referencia en este presente trabajo, debido a
que es el inicio de todo proceso evolutivo del ser humano siendo algo práctico.
Posteriormente en los siguientes procesos evolutivos se dan algo más técnico,
sin olvidar el carácter inicial.

Importancia de la música en la educación

El ser humano en proceso de la educación, manifiesta una personalidad

propia. A través de la educación de los sentidos losa niño(as) desarrollan sus
fantasías y e iniciativa individual se expresan se comunican, y aprenden
integrarse al grupo. La principal ocupación de los niños en sus primeros años
es el juego y en el ponen en acción sus sentidos para ir conectado con el mudo
que le rodea e ir consiguiendo una seria de experiencias y conocimientos. A
través de los juegos de sensación sectorial ira adquiriendo aptitudes y
habilidades y llegara a establecer relaciones contrastes y diferencias.

La educción musical intenta a ser de cada alumno un creador, un intérprete y

un ejecutor del arte de la música; igual mente busca interpretar los deseos de
expresarse a través de sus facultades emotivas y su imaginación creadora.
Por lo tanto, todo docente educado a la enseñanza de la música se ha de sentir
educador hasta lograr que la música sea para el niño(as) una expresión, un
lenguaje. Cada persona extrae de la música sentimientos diversos.

En esta individualidad de asimilación y creación ante el hecho sonoro existe

un cierto denominador común de inteligencia como sentimientos y respuestas.
La música la música sugiere una repuesta única, humana, y un modo de
expresarse con esa riqueza de variedad de matices que pone la individualidad.

31
La música y su incidencia social

Desde el nivel de educación inicial se hace necesaria y prescindible la

educación musical, es decir que la muisca siempre está al alcance de todo para
su disfrute y valoración como parte de la formación integral de todos los seres
humanos, una vez alcanzado este objetivo podemos este objetivo podemos
cultivar el amor por la música al punto de querer el amor por la música ala
punto de querer hacerla un modo de vida; es decir, formar a un músico
profesional. Para abordar la incidencia social de la música partiendo desde la
actividad en las instituciones educativas del nivel inicial, debemos mencionar
que la actividad de los docentes en educación musical centrada este en la
enseñanza de la música como actividad didáctica para el desarrollo del
lenguaje oral y escrito en niños y niñas del tercer grupo de la Escuela
Bolivariana Dr. Pedro Garrones Núñez, municipio Simón Bolívar, estado
Anzoátegui. La música como recurso pedagógico enriquecerá la formación
integral del niño y la niña. La música cumple una función muy importante en el
desarrollo afectivo del niño y la niña enseñándoles la capacidad para una
mayor y mejor participación en ambiente de aprendizaje.

Habilidades que desarrollan el niño y la niña con la música

La educación musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el

proceso educativo con miras a lograr el desarrollo integral y armonioso del niño
y la niña. Su propósito es desarrollar aspectos intelectuales, éticos, estéticos y
físicos del niño y la niña, entre sus habilidades que poseen los niños y niñas
tenemos:

° Expresan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo.

° Favorecen la adaptación al medio por ruidos, la intención por medio de

sonidos, la concentración por voces y por noción musical por medio de
canciones.

° favorece la coordinación motora.

° Propicia la creatividad emocional.

° promueve la exteriorización del sentido rítmico.

32
La educación musical en la escuela infantil

En la escuela infantil, la educación musical tendrá como base y punto de

partida el ritmo, ya a partir de unos estímulos sonoros pueden obtener en el
tiempo sus expresiones gestuales, motrices y verbales. Sus expresiones
personales se exteriorizan ordenadas por su propio ritmo. El estado normal del
alumno de la escuela infantil es el movimiento. Es el momento de poner en
marcha las capacidades motrices que él va descubriendo ala tiempo que da
respuesta una necesidad expresiva. EL canto es la primera actividad
pedagógica apropiada para estas niños y niñas que contienen ritmo y melodía.

Dimensiones de la educación musical.

A lo lardo de la historia de la educación musical se han desarrollado

diferente método de enseñanza de la música. Constituyen la música que
representan tres aspectos de la vida dl ser humano:

El ritmo: representa el orden y la proporción en la música.

La melodía: representa una combinación de sonidos que expresa una idea

musical.

La melodía: constituye la estructura musical que sostiene el ritmo y la melodía.

Educación musical constituye a desarrollar de forma integrada los siguientes

aspectos vinculados a y tres dimensiones:

Dimensión filosófica: es la capacidad de reacción ante los estímulos

musicales con dominio de los movimientos corporales, integración y desarrollo
de la percepción visual y auditiva, mediante la combinación de secuencias de
imágenes y música.

Dimensión emocional: es la capacidad de expresión de sentimientos

mediante la ejecución y creación de música. Aceptación y valoración de sí
mismo y de los demás por medio de actividades grupales de ejecución musical.

33
 Dimensión intelectual: desarrollo de habilidades lectoras: de escritura y
lenguaje. Desarrollo de la imaginación y memorización, aprendizaje de
concepto de orden y atención, unidos al desarrollo de la facultad de escuchar.
El cultivo de dimensión auditiva debe realizarse junto al desarrollo de la
capacidad de atención que en esta edad es corta en el tiempo y amabas no
debemos desvincular de la necesidad de movimientos, por lo tanto, es
necesario su participación, frente a la modelo tradicional.

El juego y la música en el nivel inicial. La música asociada con el juego

ofrece muchas situaciones de aprendizaje que pueden adecuarse a las
distintas edades que comprende el primer ciclo de la educación infantil. Un
ejemplo de ello puede observarse en lo bebes, cuyo primer contacto con la
música unidas al juego lo tiene cono los llamados juegos de falda. En que estos
juegos el docente les habla, les canta. El juego unido a la música, no solo
potenciara aquello aspectos del lenguaje musical en los que queremos incidir,
sino que también nos ayudara a trabajar: la socialización, la adquisición de
normas, la estimulación del lenguaje. El descubrimiento de las posibilidades
corporales y el espacio.

34
 BASES LEGALES

Según Hernández S, Fernández C, Y Batista P. (2008), define las

Base legal. Como el fundamento o apoyo versado, puntual y fiel y recto en el

cumplimiento de cargo y prescrito por la ley conforme a ella, (p.58), es decir, en
esta parte se mencionarán las leyes y los artículos de apoyo a la investigación.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, publicada en

Gaceta oficial Extraordinaria N° 5.453, viernes 24 de marzo de 2000.

Artículo: 102.

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental

democrático gratuito y obligatorio. El estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus nivele y modalidades, y como
instrumento del conociendo científico y humanístico y tecnológico al servicio de
la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todos las Corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa consiente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciada con los valores de identidad nacional y con una visión
latinoamericana y universal. El estado con lo participación de la familia y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los
principios y contenido en esta constitución y en ley.

Artículo 103:

Todas personas tienen derechos a una educación integral, de calidad,

permanente, de igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La Educación es
obligatoria en todos sus niveles desde maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. a tal fin, el Estado realizara una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de las organizaciones unidas. El Estado

35
creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencias y culminación en el sistema educativo. La
ley garantizara igual atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad a quienes se encuentre privado de su libertada o carezca de
condiciones básicas para su incorporación y permanecía con el sistema
educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyecto y programas educativos

públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes
al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Ley Orgánica de Educación

Artículo 3.

Presente ley establece como principio de la educación la democracia

participativa y protagónica la responsabilidad social , la igualdad entre todos loa
ciudadano y ciudadana sin discriminaciones de ninguna índole , la formación
para la independencia , la libertad la emancipación valoración y defensa de la
soberanía la formación de una cultura para la paz, como la justicia social, el
respecto a los derechos humanos , la práctica de la equidad y la inclusión ,
sustentabilidad del desarrollo, el derechos a la igualdad de género , el
fortalecimiento de la identidad nacional , la lealtad a la patria e integración
latinoamericana y caribeña .

Se considera como valores fundamentales; el respecto a la vida, el amor y la

fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad , la cooperación , la tolerancia y la valoración del bien
común , la Valoración social y ética del trabajo, el respecto a la diversidad
propia de los diferentes grupos humanos . Igualmente se establece que la
educación es pública y social, obligatoria, gratuita de calidad, de carácter laico,
integral permanente, con pertinencia social creativa, artística, innovadora,
critica, pluriculturalidad, multiétnica, intercultural, y plurilingüe.

36
ARTICULO 14:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental

concebido como un proceso de formación integral , gratuita laica, inclusiva y
de calidad permanente , continua e interactiva , promueve la construcción
social del conocimiento la valoración ética y social del trabajo y la integridad
preeminencias de los derechos humanos , la formación de nuevos republicanos
y republicanas para la participación activa , consciente y solidarias en los
procesos de transformación individual y social , consustanciadas con los
valores de la identidad nacional , con una visión latinoamericana caribeña ,
indígenas , afro descendiente y universal . la educación regulada por esta ley
se fundamenta en la doctrina de nuestro libertador simón bolívar en la doctrina
de simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las
corrientes del pensamiento. la didáctica está centrada en los procesos que
tiene como ejes la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite
adecuar las estrategias los recursos y la organización del aula a partir de la
diversidad de interés y necesidades de los y las estudiantes.

La Educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia la

geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de
obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos y privados.

Articulo 24,25

Ley orgánica para la protección del niño y el adolescente. Gaceta oficial

n° 5.266, extraordinario del 2 de octubre de 1998.

Artículo 31. Los estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y
esparcimiento ala juego y las actividades recreativas propicias de su edad y a
participar libremente en la vida cultural y en las artes.

Los estados partes respetaran y promoverán el derecho del niño a participar

plenamente en la vida cultural y artística y propiciaran oportunidades
apropiadas en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural,
artística, recreativa, y de esparcimiento.

37
 MOMENTO III

EJE METODOLÓGICO

ENFOQUE Y MÉTODO DE INVESTIGACIÓ

La investigación tiene como base fundamental ir en la búsqueda de

respuesta a los objetivos de este estudio, por tal motivo es necesario
implementar diferentes técnicas, instrumentos, estrategias y otras acciones que
permitan canalizar la información respectivas, es decir, la metodología
adecuada y ordenada que gestione que gestione la mayor proximidad a los
resultados.

Según Balestrini (2006), el Marco Metodológico es:

Es el conjunto de procedimientos lógicos, técnico-operacionales implícitos en

todo proceso de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y
sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos del
estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos
convencionalmente operacional izados. (p.125).

Paradigma de la investigación

Esta investigación va refleja a un paradigma post-positivista es crítico

realiza, lo que significa que la realidad existe pero no puede ser completamente
aprehendidos y los hechos que ocurren ser explicado, ya que son manejados
por leyes naturales que los humanos solo pueden percibir de manera
incompleta , la observación de la realidad como una manera directa es una
de las formas que permite analizar y describir el conocimiento adquirido lo que
más le interesa y necesita el estudiante claro está dentro de su contacto ,

Este es un enfoque cualitativo debido a la profundidad con la que se

quiere consignar la información que será arrojada por vivencias de docentes a
quienes de le han presentado casos de niños con deficiencias del lenguaje oral

38
y escrito, donde la muisca infantil juega un papel de gran importancia, por lo
cual descubrir estas experiencias es una de las razones del presente estudio.

Así mismo, los autores Blanco y Pérez (2007), señalan que: La

investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y como
sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas
implicadas. Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como la
entrevista, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen
las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida
de los participantes (p.25).

Es necesario profundizar sobre las realidades de los hechos que

originalmente se desarrolló en la Escuela Bolivariana Dr. Pedro Garroni Núñez,
municipio simón Bolívar, estado Anzoátegui.

Nivel de investigación

La presente investigación estará enmarcada en el tipo o nivel descriptivo

debido q que esta combinación permitirá canalizar con mayor precisión la
información más relevante de la mano de los informantes claves quienes serán
los portadores de toda la información necesaria y dichas descripciones sobre
niños serán el centro y objetivo del estudio.

En cuanto a la investigación descriptiva, Hernández, Fernández y Batista

(2003) la define: en la característica de un hecho, fenómenos o grupo con el fin
de establecer sus estructura o comportamiento (p. 270). Las características de
los hechos que se pretenden estudiar, se acentúan en el comportamiento de
los niños con y su capacidad de entender las actividades diarias en el ambiente
de aprendizaje. La interpretación será de la manera constante una vez recibida
la información de mano de los informantes claves, quienes suministran lo
necesario para registrarlo y analizarlo.

39
Diseño de la investigación

La investigación seguirá un diseño etnográfico debido a la necesidad de

recolectar datos en el lugar donde suceden los hechos para que la
investigación tenga una mayor validez, profundidad y creatividad. Por su parte
Parella Martínez (2010), define:

El diseño etnográfico es un modelo que a nivel de metrología es muy usual

en las tesis con un enfoque cualitativo este diseño tiene particular utilidad para
los estudios que se orienta a interpretar significados relacionados con las
formas de convivencias de grupos y comunidades gracias a este modelo
metodológico es posible abarcar sistemas sociales de forma integral y profunda
con un análisis pormenorizado de todos los elementos que intervienen en las
configuración de las realidades de grupos de individuos en contextos
específicos.

El método de recolectar la información mediante el diseño etnográfico es

más cercano a la realidad y los resultados son abundantes y puros por cuanto
no se manipula variables, sino que los aportes de los informantes claves son la
razón de fuerza para obtener resultados. Los datos que serán recolectados
serán extraídos directamente de la Escuela Bolivariana Dr. Pedro Garroni
Núñez, municipio simón bolívar

Informantes claves

Los informantes claves son todas aquellas personas que, por sus
experiencias, vivencia o simplemente relación cercana al tema seleccionado
pueden favorecer con sus aportes al desarrollo del estudio de manera directa.
Completa y profunda cuando se extrae buena cantidad de información .se
busca consignar personas informadas, lúdicas reflexiva y dispuesta a hablar
ampliamente con el investigador para general resultado altamente probable y
que dichas personas estén en comunicación permanente con el investigador.
Los informantes claves para la presente investigación están conformados los

40
docentes de educación inicial de la Escuela Bolivariana Dr. Pedro Garroni
Núñez, Municipio Simón Bolívar los cuales serán tres (2) Profesionales de la
educación.

Para Martínez (1991, los informantes claves son personas con

conocimientos especiales, status y buena capacidad de información (p.56).

Técnicas e Instrumentos de recolección de datos.

Técnicas:

Según Arias (2006) expresa que “son las distintas maneras de obtener la
información (p.146. debe ir coordinadas entre sí para hacer el proceso valido y
ajustado a la realidad. Son herramientas físicas que servirán para afinar el
proceso investigado. .

La observación directa

La observación según Beltrán (2010) Es la aproximación mediante los

sentidos y la presencia física del investigador a los hechos o fenómenos de que
se desean estudiar (p.4). También ha sido definida como percibir con atención,
para luego informar. En cualquier investigación con enfoque cualitativo y diseño
de campo es importante, eficiente e inevitable esta técnica debido a que este
es necesario relacionarse con las actividades pedagógicas de los docentes
cuando imparten sus conocimientos a un niño con deficiencia de lectura y
escritura y observar el papel que juega el docente dentro de las aulas y los
beneficios educativos, así como el desenvolvimiento de un niño en el
aprendizaje de la muisca infantil como actividad lúdica.

Instrumentos

Arias (2006), expresa que. Los instrumentos son los medios materiales que
emplean para recoger y almacenar la información (p.53). El instrumento que se
utilizará en el presente estudio será la entrevista. Así mismo sabino (2000)
expresa al respecto que: que un instrumento de recolección de datos es
cualquier recurso de que vale el investigador para acercarse a los fenómenos y

41
extraer de ellos información. (p.35). En este presente estudio los instrumentos
de recolección de datos serán la cámara digital, block de notas y
principalmente la entrevista con preguntas abiertas para su mejor y amplia
contenido lo cual el investigador usara de manera eficiente y provechosa al
momento de su redacción.

Entrevista estructurada

La entrevista, según Ávila, (2008), es un dialogo en el que la persona

(entrevistador), hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con
el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar (p.10).
Es decir, la entrevista se caracteriza por la comunicación que se efectúan entre
dos o más personas con el fin de obtener algún conocimiento e información. En
el presente estudio, la entrevista estandarizada programada se realizará a los
docentes que imparten constantemente actividades educativas en la Escuela
Bolivariana Dr. Pedro Garroni Núñez han alcanzado experiencias de niños con
deficiencia de lectura y escritura.

En el presente estudio, se utilizará la entrevista con preguntas abiertas

debido a que es necesario que los educadores se desenvuelvan según sus
vivencias y aporten información nutrida y muy valiosa.

42
 MOMENTO IV

Compilación, Presentación e Interpretación de la Información

Diagnóstica

La Compilación, Presentación e Interpretación de la Información

Diagnóstica, se llevó a cabo por medio de los objetivos de estudio, las
categorizaciones, referentes teóricos y según la metodología escogida para
el desarrollo de la investigación. De esta manera se recogió toda la
información suministrada por las docentes del 3er grupo de educación
inicial, donde se diagnosticó las estrategias utilizadas por el docente
utilizando la música infantil como herramienta didáctica para el desarrollo
del lenguaje oral y escrito en niños y niñas del 3er grupo de la escuela
ubicado en Barcelona Municipio Simón Bolívar Estado Anzoátegui.

Todo esto, a través de la triangulación de los datos, e interpretación

cualitativa de cada unidad de significación, del instrumento aplicado,
sustentadas con teorías para generar las conclusiones y recomendaciones
a las que se llegará posteriormente. De esta manera, se tiene que para el
establecimiento de las categorías se procedió a recabar la información de
forma literal, seguidamente se elaboró la matriz de clasificación y
categorización de la opinión del informante. Asimismo, se llevó a cabo la
matriz de análisis de la información clasificada por categorías de estudio,
por último, se realizó la triangulación con la que se determinó coincidencias
a partir de las diferentes apreciaciones del instrumento aplicado.
Seguidamente a través de la entrevista se le dan respuestas a los objetivos
ya establecidos.

43
 PROCEDIMIENTO Y ANALISIS DE LOS DATOS.

Una vez recogida la información de las entrevistas y las observaciones

realizadas se procedió a la muestra de cuadros, arrojados de la
participación de los informantes para analizar los datos, a través de
categorización, triangulación, contrastación y teorización.

A continuación, se presenta una serie de categorías provenientes de los

actores sociales que apoyaron al análisis de los datos de la presente
investigación:

Cuadro 1. Categorización

INTERROGANTES CATEGORIAS
¿Cuál es la música infantil para el
aprendizaje significativo en los  música Infantil
niños y niñas d  Instrumentos musicales
el 3er grupo de la Escuela  Actividades Recreativas
Bolivariana Dr. Pedro Garroni
Núñez

Según Millán y Quintero expresan en su trabajo de investigación que la

Sistematización: Para el autor Natalio Kisnerman, 1997 la sistematización
como un proceso de creación de conocimientos a partir del rescate de la
experiencia de intervención en una realidad determinada y la teorización
sobre esa práctica. "Es un esfuerzo analítico que implica mirar la práctica
con una cierta distancia, reflexionarla, hacerse preguntas en torno a ella, no
haciendo obvias las actividades cotidianas. Es distinguir, a nivel teórico lo
que en la práctica se da sin distinciones dentro de un todo. Es buscar las
relaciones que hay en lo que hacemos y construir nuevas propuestas.

44
 Según Bonilla y Rodríguez (2005), categorización es un proceso
cognitivo complejo de clasificación según la similitud y diferencias encontradas
con base a criterios previamente establecidos, es decir, un fraccionamiento de
la información en subconjunto y asignación de nombres. Para Albert (2007)
Define las categorías como cajones conceptuales donde se almacena
información y explica que se requiere previamente identificar las unidades de
análisis que son unidades de significado, escogencia especiales, temporales,
temáticos, gramaticales, sociales, entre otros.

45
 Instrucciones para la entrevista:

Las siguientes preguntas son dirigidas a las docentes del centro de educación
inicial DR. Pedro Garroni Núñez Con la finalidad de indagar y encontrar la
problematización en la que es basada esta investigación.

ENTREVISTA

Entrevistado: Docente 1 del Centro de Educación Inicial Dr. Pedro Garroni

Núñez.

Título Universitario: Licenciada en educación Inicial.

Turno: Mañana.

Hora: 7:30 am

Entrevistador: Buenos días Maestra.

Entrevistado: Buenos días chica.

Entrevistador: ¿Cómo está?

Entrevistado: Bien gracias y tu como estas.

Entrevistador: Muy bien Maestra.

Maestra gracias por atenderme, le estaré realizando unas series de

preguntas, referente a el trabajo de investigación que hemos realizado
Junto a ustedes sobre la Música Infantil para el aprendizaje significativo en lo
niños y niñas del 3er grupo de la escuela Bolivariana Dr. Pedro Garroni
Núñez empezare con unas preguntas y luego la aplicare a la otra maestra:

1- ¿Utiliza usted la música infantil para el aprendizaje significativo en

su planificación?

Entrevistado: SI, utilizo la música infantil para que los niños y niñas obtenga

46
un conocimiento significativo.

2 ¿Incluye usted la música infantil en los proyectos de aprendizaje?

Entrevistado: Sí aplicamos algunas actividades utilizando música infantil

para que los niños y niñas reconozcan vocales, sonido.

3 ¿Qué instrumentos musicales utiliza usted para generar un

aprendizaje significativos en los niños y niñas?

Entrevistado: yo como docente utilizo como instrumentos las maracas el

cuatro, el tambor, la bandolina entre otras, los niños expresan emociones
atreves de gesto y bailes y la música

4 ¿Cree usted que es importante la música infantil como herramienta

didáctica?

Entrevistado: Si, es importante ya que es una de la herramienta didáctica

que ayuda al niño a estimular sus emociones.

5 ¿Utiliza usted canciones infantiles para potenciar el desarrollo integral

de los niños y niñas?

Entrevistado: Sí, se integran en las actividades culturales es donde ellos

desarrollan los sentimientos y emociones socializando con su entorno.

6 ¿planifica usted actividades culturales donde participan niñas y

niños?
Entrevistado: se realizan actividades culturales donde participan los niños y
niñas tales como teatros, cuentos, bailes entre otras actividades

7 con la música infantil usted potencia las diferentes áreas de desarrollo

Entrevistado: Si la potencio en el lenguaje, psicomotor, cognitivas social y

emocional.

8 ¿Fomenta Usted la elaboración de instrumentos musicales con

materiales de reciclajes

Entrevistado: elaboramos maracas con potes de refresco y taparas, el

cuatro con cartón. Charrasca, pandereta con chapas de refresco.

Cuadro 2. transcripción de la entrevista aplicada a la docente 2:

ENTREVISTA

47
Entrevistado: Docente 2 del Centro de Educación Inicial Dr. Pedro
Garroni Núñez
.
Título Universitario: Licenciada en educación Inicial.

Turno: Mañana.

Hora: 7:30 am

Entrevistador: Buenos días Maestra.

Entrevistado: Buenos días chica.

Entrevistador: ¿Cómo está?

Entrevistado: Bien gracias y tu como estas.

Entrevistador: Muy bien Maestra.

Maestra gracias por atenderme, le estaré realizando unas series de

preguntas, referente a el trabajo de investigación que he realizado
Junto a ustedes sobre la Música Infantil para el aprendizaje
significativo en niños y niñas del 3er grupo de la escuela Bolivariana
Dr. Pedro Garroni Núñez empezare con unas preguntas y luego la
aplicare a la otra maestra:

1 ¿Utiliza Usted la Música Infantil para el aprendizaje

significativo en su planificación?

Entrevistado: Si, yo utilizo la música infantil para desarrollar el

lenguaje oral en los niños y niñas.

2 ¿Incluye usted la música infantil en los proyectos de

aprendizaje?

Entrevistado: En el proyecto se incluye actividades donde utilice la

música infantil como por ejemplo habilidades para bailar.

3 ¿Qué instrumentos musicales utiliza usted para generar un

aprendizaje significativo en los niños y niñas .

Entrevistado: Los instrumentos musicales para propiciar en el niño y

las niñas es las maracas, el tambor, cuatro, entre otros instrumentos.

4- ¿Cree usted que es importante la música infantil como

herramienta didáctica?

Entrevistado: La música infantil es importante para realizar diferentes

actividades donde logramos varios conocimientos de aprendizaje

48
 5- ¿Utiliza usted canciones para potenciar el desarrollo integral de
los niños y niñas?

Entrevistado: Si, se hacen juegos infantiles, como la ronda, el gato y

el ratón, enano gigante, entre otros.

6- ¿Planifica usted actividades culturales donde participan los

niños y niña?

Entrevistado. Si, es importante planificar actividades culturales ya que

a través de la música, el canto, entre otros los niños y niñas sientan la
motivación de participar y conocer cada cultura.

7- ¿Con la música infantil usted potencia las diferentes aéreas de

desarrollo?

Entrevistado. Si, es importante para ver el desarrollo de los niños y

niñas para su evolución o desenvolvimiento en cada área.

8- ¿Fomenta usted la elaboración de instrumento musicales con

materiales de reciclaje
Entrevistado: Sí, invito al representante para que se integren para la
elaboración de los materiales de reciclajes, y a los niños Y niñas
también.

FUENTE: “Thailuma y Roselys “

.

TRIANGULACION

Cuadro N°1

Categoría Docente Teoría Opinión Personal

49
 - Docente 1 Según el compositor Los niños y las niñas
- RN1: si, utilizo la Claude Debussy la deber tener oído
música infantil música es un total musical para poder
Música para que los niños de fuerza dispersa ellos expresarse
Infantil y niñas obtengan expresada en un significativamente en
un conocimiento proceso sonoro que sus canciones.
significativo. incluye: el
- Docente N2 instrumento, el
- Si yo utilizo la instrumentista, el
música infantil creador y su obra un
para desarrollar el medio propagador y
lenguaje oral en un sistema receptor
los niños y niñas
-

Cuadro N°2

Categoría Docente Teoría Opinión Personal

Docente 1 Según el compositor A través de las

Claude Debussy, la actividades los niños
Respuesta 1: si, música es un total y niñas utilicen la

50
 aplicamos algunas de fuerzas dispersas música infantil para
actividades utilizando expresada en un que reconozcan y
la música infantil para proceso sonoros desarrollen sus
que los niños y niñas que incluye: el habilidades
reconozcan vocales, instrumento, el
sonidos. instrumentista, el
Música Infantil creador su obra un
Docentes 2 medio propagador y
Respuesta 2: en el un sistema receptor.
proyecto se incluye
actividades donde se
utilicen la música
infantil como por
ejemplos habilidades
para bailar

Docente 1

Repuesta 4: Si es
Importante ya que es
una de las
herramientas
didácticas que ayuda
al niño a estimular sus
emociones

Docente 2

Repuesta 4: La música
infantil es importante
para realizar
diferentes actividades
donde logramos
varios conocimientos
de aprendizaje

Cuadro N°3

Categoría Docente Teoría Opinión Personal

- Docente 1R Para precisar el Que los

51
 N3: yo como concepto de instrumentos
docente utilizo instrumentos musicales son
como musicales se importantes para
instrumento, analizara la que los niños y
las maracas, el definición de niñas expresen
Instrumentos
Musicales cuatro, tambor, diferentes sus emociones y
las bandolinas autores por lo puedan tener
entre otras los que Vercher unos aprendizajes
niños expresan (1994) afirma que significativos.
emociones a se considera
través de instrumentos
gestos bailes, musicales a
música todos los
- Docente 2 RN artefactos que
3: los producen sonidos
instrumentos oíbles y se
musicales para puedan utilizar
propiciar en el para hacer
niño y las música.
niñas es las
maracas, el
tambor, el
cuadro, entre
otros

Cuadro N°4

Categoría Docente Teoría Opinión Personal

52
Actividades - Docente 1 es el conjunto Las actividades
Culturales - Docente 2 aprendido de culturales son
- Docente 3 tradiciones y estilo importantes para que
- Docente 4 de vida, socialmente los niños y niñas
- Docente 5 adquirido, de los pierdan el miedo
- Docente6 miembros de una escénico y puedan
sociedad incluyendo desenvolverse a
sus modos pautados través de las obras
y repetitivos de de teatros, bailes y
pensar, sentir y otros así, puedan
actuar (es decir, su conocer las
conducta )Autor manifestaciones
Adam kuper culturales de nuestro
país.

Pregunta Maestra 1 Maestra 2

¿Utiliza usted la Si, utilizo la música infantil para que Sí, yo utilizo la música

53
música infantil para el los niños y niñas obtengan infantil para desarrollar
aprendizaje conocimientos significativos. el lenguaje oral en los
significativo en la niños y niñas.
planificación?

La Docente quieres lograr que los La Docente expresa que

niños y niñas obtengan un los niños y niñas
Análisis Individual desarrollo de sus conocimientos desarrolla su lengua
oral a través de la
música infantil

Análisis Colectivos De Acuerdo a la respuesta obtenida

docente 1 y docente 2 se puedes
concluir que los niños y niñas
presenta su desarrollo de
conocimiento atreves de la música
infantil

54
 Pregunta Docente 1 Docentes 2

¿Qué instrumentos Yo, como Docente utilizo como Los instrumentos

musicales utiliza usted instrumentos las maracas el cuatro musicales para
para generar el tambor las bandolinas entre otras propiciar en el niño y
aprendizaje los niños expresan emociones las niñas las maracas el
significativo en los atreves de gestos y bailes y la tambor, cuatros entre
niños y niñas? música. otros instrumentos.

Los instrumentos son Con los instrumentos

indispensables ya que atreves de musicales los niños y
Análisis Individual ellos los niños y niñas expresan niñas tiene la
sus emociones posibilidad de
desarrollar habilidades
para bailar, para cantar
Por medio de la música infantil los contribuyendo con el
Análisis Colectivos
niños y niñas pueden desarrollar aprendizaje
sus sentimientos y se sientan significativo
identificados con los instrumentos
o canciones infantiles

De Acuerdo a la respuesta obtenida

docente 1 y docente 2 se puedes
concluir que los niños y niñas
presenta su desarrollo de
conocimiento atreves de la música
infantil

55
 Pregunta Docente 1 Docente 2

¿4 cree usted que es Si, es importante ya que es una de La música infantil es

importante la música las herramientas didácticas que importante para realizar
infantil como ayuda al niño a estimular sus diferentes actividades
herramientas emociones. donde logramos varios
didácticas. conocimientos de
aprendizajes.

La música infantil es muy Atreves de la música

importante para las niñas y niños ya infantil se logrará que
Análisis Individual que es uno de los estímulos desde los niños y niñas
que están en el vientre de su madre obtengan
conocimientos de
aprendizajes
significativo para su
Análisis Colectivos
desarrollo
La música infantil es un aprendizaje
significativo porque por medio de
ella lograran reconocer o
diferencias ejemplos emociones y
alegrías llantos entre otros.

56
 Pregunta Docente 1 Docente 2

¿Incluye usted la Si aplicamos algunas actividades En el proyecto se

música infantil en los utilizando música infantil para que incluye actividades
proyectos de los niños y niñas reconozcan donde utilícela música
aprendizajes? vocales sonidos, infantil como por
ejemplos habilidades
. para bailar.

Docente Aplica la música para En proyecto la docente

obtener un aprendizaje y fortalezca quieres lograr que los
Análisis Individual las vocales y sonidos niños y niñas participe
para que su desarrolle
sus habilidades

Análisis Colectivos El docente obtuvo el conocimiento

de cada niño con estos
aprendizajes, los niños y niñas son
muy participativo y creativos

57
 Pregunta Docentes 1 Docentes 2

¿utiliza usted Si se, integran en las actividades Sí, se hacen juegos

canciones infantiles culturales en donde ellos infantiles, como la
para potenciar el desarrollan los sentimientos y ronda, el gato y el ratón,
desarrollo integral de emociones socializando con sus enano gigante entre
los niños y niñas entornos. otros.

La docente cumple con sus La Docente leda la

actividades para que los niños y oportunidad a los niños
Análisis Individual niñas obtenga conocimientos y niñas para participe
culturales en cada juego.

Análisis Colectivos Con las actividades culturales se

logra que los niños y niñas
comparta ideas.

58
 Pregunta Maestra 1 Maestra 2

¿Utiliza usted la Si, utilizo la música infantil para que Sí, yo utilizo la música
música infantil para el los niños y niñas obtengan infantil para desarrollar
aprendizaje conocimientos significativos. el lenguaje oral en los
significativo en la niños y niñas.
planificación?

La Docente quieres lograr que los La Docente expresa que

niños y niñas obtengan un los niños y niñas
Análisis Individual desarrollo de sus conocimientos desarrolla su lengua
oral a través de la
música infantil

Análisis Colectivos De Acuerdo a la respuesta obtenida

docente 1 y docente 2 se puedes
concluir que los niños y niñas
presenta su desarrollo de
conocimiento atreves de la música
infantil

59
 Pregunta Maestra 1 Maestra 2

¿Utiliza usted la Si, utilizo la música infantil para que Sí, yo utilizo la música
música infantil para el los niños y niñas obtengan infantil para desarrollar
aprendizaje conocimientos significativos. el lenguaje oral en los
significativo en la niños y niñas.
planificación.

La Docente quieres lograr que los La Docente expresa que

niños y niñas obtengan un los niños y niñas
Análisis Individual desarrollo de sus conocimientos desarrolla su lengua
oral a través de la
música infantil

Análisis Colectivos De Acuerdo a la respuesta obtenida

docente 1 y docente 2 se puedes
concluir que los niños y niñas
presenta su desarrollo de
conocimiento atreves de la música
infantil

60
 Pregunta Maestra 1 Maestra 2

¿Utiliza usted la Si, utilizo la música infantil para que Sí, yo utilizo la música
música infantil para el los niños y niñas obtengan infantil para desarrollar
aprendizaje conocimientos significativos. el lenguaje oral en los
significativo en la niños y niñas.
planificación?

La Docente quieres lograr que los La Docente expresa que

niños y niñas obtengan un los niños y niñas
Análisis Individual desarrollo de sus conocimientos desarrolla su lengua
oral a través de la
música infantil

Análisis Colectivos De Acuerdo a la respuesta obtenida

docente 1 y docente 2 se puedes
concluir que los niños y niñas
presenta su desarrollo de
conocimiento atreves de la música
infantil

61
 SISTEMATIZACIÓN

Durante el curso de proyecto I, tome la decisión y acorde con el facilitador que

el desarrollo de la investigación que da paso al proyecto de trabajo especial de
grado lo realizamos en la Escuela Bolivariana Dr., Pedro Garroni Núñez.

Siendo el tema “La música como factor primordial en el desarrollo integral

del niño y la niña del 3er grupo.

Ya que en dicha institución realice pasantías y durante ellas inicie el trabajo de

investigación conviviendo día a día tanto con el personal directivo,
administrativo, docentes y obreros.

Una vez, identificada la problemática existente en dicha institución comencé

a conversar con las docentes sobre las observaciones realizadas y las
experiencias vividas durante el desarrollo integral de los infantes.

Cabe destacar que durante el desarrollo de esta investigación hubo

conversaciones abiertas con las maestras dando a conocer distintas
problemáticas existentes en la institución. Tomando en cuenta la problemática
expuesta y las orientaciones del facilitador del curso de proyecto I, inicie la
investigación a profundidad para señalar a través de las opiniones de las
maestras, quienes son los actores sociales de dicho estudio, es decir, los niños
y niñas que necesitan estimulación emocional para adaptarse y socializar en el
ámbito educativo en el que se encuentran, una vez identificados las docentes,
niños y niñas afectados con la problemática, aborde a cada uno de ellos para
recopilar información directa de sus propias experiencias vividas, ya que son
los actores sociales de la investigación.

62
 MOMENTO V

RECOMENDACIONES

A manera se puede resaltar que después de las observaciones directas

realizadas en el centro de educación inicial escuela Bolivariana Dr. Pedro
Garronis Núñez”. Ubicado en el consejo comunal sector la gloria parroquia el
pilar municipio Simón Bolívar Barcelona Estado – Anzoátegui, las docentes han
puesto en práctica la información que han recibido de la música infantil ya que
es parte recreacional y de avance pedagógico en los niños y niñas para el
desarrollo de su lenguaje, estimulación y desenvolvimiento en escena.

Debido a la importancia de la que la música infantil es una estrategia didáctica

en la educación inicial ayuda al niño a integrarse en cualquier actividad cultural
deportiva.

Cabe destacar que a los niños le gustan aprender a través de canciones,

nuevas palabras con frases sencillas y fáciles para sus lenguajes de manera de
que su proceso de aprendizaje sea más rápido y eficiente.

“Thailuma Chacín”

63
 RECOMENDACIONES

Tanto a las autoridades educativas como personal directivo supervisar, orientar

y acompañar a las docentes para realizar diagnósticos y llevar estadísticas que
documenten las situaciones o problemáticas que se presenten en la
convivencia escolar, garantizando así la formación integral de los niños, niñas
formando ciudadanos y ciudadanas del mañana en una sociedad sana, donde
puedan expresar y demostrar sus habilidades socioemocionales.

Para la orientación de las docentes es importante que los materiales y

herramientas sean revisados constantemente como el currículo de educación
inicial, la guía pedagógica – didáctica, entre otros que puedan ayudar a
implementar nuevas herramientas y estrategias de aprendizajes que son
necesarias para transmitir nuevos conocimientos a los niños y niña en su
desarrollo de forma adecuada.

Como también se debe orientar a la comunidad y familia en general, ya que

todos son participe en el proceso de estimulación socioemocional de los niños
y niñas a lo largo de su vida; transformando nuestra sociedad, en cuanto
valores, principios, creencias, actitudes y hábitos para cultivar respeto, amor,
honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. La
familia, la escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso
de educación ciudadana y desarrollo integral de sus habitantes. Ya que los
niños y niñas en el ámbito educativo deben aprender a socializar con nuevos
compañeros, maestras para que se dé la integración entre ambos y no se
sientan excluidos o rechazados en este entorno tan importante para su
crecimiento.

“Roselis Urbano”

64
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo de educación inicial.

 http://marlopezbuades

 Hernández, R. (1991). Metodología de la Investigación. Mc – Graw- Hill.

México D.F. México.

 Repositorio.unh.edu.pe

 Blog.neuronup.com – habilidades sociales

 Revistes.ub.edu

 Es.slideshare.net > jonharios29 > Piaget – y – sus- aportes.

 Psicolatina.org

 www.revistasespacios.com

 Es.wikipedia.org > wiki > Howard Gardner

 www.monografias.com> investigación – cualitativa2.

 Es.wikipedia.org > wiki > hermenéutica

 www.scielo.org.co

 Prezi.com > la–teorización

 www.um.es

 www.tesisenred.net

 www.redalyc.org/articulo.oa

65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76