Yenny Tesis Listass

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIEMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA NÙCLEO YARACUY – EXTENSIÓN SAN FELIPE
CUENTOS ILUSTRADOS COMO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA

FORTALECER LA COMPENSION LECTORA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3er
GRADO SECCION “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO GREGORIO
MENDEZ” DEL MUNICIPIO INDEPENDENCIA ESTADO YARACUY
Autores: Nieves Yenny

Torrealba Mariangel
INDEPENDENCIA, ENERO 2012


FORTALECER LA COMPRENSION LECTORA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
3er GRADO SECCION “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO
GREGORIO MENDEZ” DEL MUNICIPIO INDEPENDENCIA ESTADO
YARACUY
Proyecto del Trabajo de Grado como requisito indispensable para optar al Grado de
Licenciada en Educación Integral

Torrealba Mariangel
INDEPENDENCIA, ENERO 2012
AGRADECIMIENTO
Primeramente doy gracias Dios Todopoderoso por habernos dado la vida, fuerza,
valor y sabiduría para terminar los estudios de pregrado.
A mi tutora Vivian Medina por su paciencia y consejos, ayudándonos en la

elaboración del presente trabajo.
Agradezco también la confianza y el apoyo de mis padres y hermanos, porque han

contribuido positivamente para llevar a cabo esta difícil jornada.
A la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Bolivariana (UNEFA) por ser mí casa de estudio durante los años de pregrado.
Al personal directivo de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” por su

amabilidad y por habernos proporcionado su valiosa información para realizar el trabajo
de grado.
ACEPTACION DEL TUTOR
Por la presente hago constar que he leído el proyecto de Trabajo de Grado (Tesis),
presentado por las ciudadanas Nieves Yenny y Mariangel Torrealba titular (es)
C.I:17451392 y 18053266, para optar al título de Licenciadas en Educación Integral, cuyo
título tentativo es Cuentos Ilustrados como Estrategias Pedagógicas para fortalecer la
Compresión lectora de los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria
“Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio Independencia estado Yaracuy, y que acepto
asesorar a las emprendedoras, en calidad de Tutor, durante la etapa de desarrollo del
Trabajo de Grado hasta su presentación y evaluación.
--------------------------------
MSc.Vivian de Medina
C.I: 3678171
INDICE
ACEPTACION DEL TUTOR P.P.
RESUMEN ii
CAPITULOS v
I. CONTEXTO DE ESTUDIO
Descripción del Contexto de Estudio

Metodología
Diagnóstico del problema educativo
Objetivo del estudio
Resultado del diagnostico
Enunciado del problema
Innovación Educativa
Justificación
II MARCO DE ACCION Y FUNDAMENTACION
Descripción del Marco de Acción
Referentes teóricos
Antecedentes de la Investigación
III.PROPUESTA DE INNOVACION EDUCATIVA
Presentación y Justificación
Estructura de la Propuesta
Objetivo de la Propuesta
Estrategias innovadoras
Seguimiento
Plan de Acción
Plan de Acción N°1
IV DESARROLLO DE LA INNOVACION EDUCATIVA
Clase Participativa N°1
Escala de estimación N°1
Plan de análisis de los resultados
Evaluación
Técnica e instrumentos de Evaluación de las Actividades
Importancia de los Resultados
Análisis de los Resultados
REFERENCIAS
ANEXO
A Recorrido de la Comunidad Sabaneta del Municipio Independencia
B Conversatorio con Miembros del Consejo Comunal de la Comunidad Sabaneta del
Municipio Independencia.
C fachada la escuela primaria Ignacio Gregorio Méndez del Municipio Independencia Edo
Yaracuy
Línea de Investigación: EDIT

FORTALECER LA COMPRENCION LECTORA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
3er GRADO SEECION “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO
YARACUY

Torrealba Mariangel
Tutor: Vivian de Medina
Fecha: Enero, 2012
RESUMEN
El presente tiene como finalidad emplear los Cuentos Ilustrados como estrategias
pedagógicas para fortalecer la lectura de los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la
Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” Municipio Independencia del Estado
Yaracuy. Este se basó en la modalidad de investigación acción participativa, bajo el
paradigma cualitativo e inductivo, los enfoques teóricos que sustentaron este estudio
estuvieron representados por: La Teoría constructivista de Piaget y la Teoría Cognitiva
Social del Aprendizaje de Bandura. La recolección de la información del diagnóstico se
efectuó por medio de la observación directa, el conversatorio, entrevista informal y el
análisis de documentos como; registros diarios. Como sujetos de estudios se consideraron a
los treinta y seis (36) niños y niñas del tercer grado sección “A”, los cuales fueron
sometidos a un diagnostico que permitió detectar dificultades en la comprensión lectora, lo
cual le dificulta comunicación efectiva con las personas que lo rodea. Así como también se
observó que comparten con sus compañeros, son afectuosos, participativos, atendiendo a la
necesidad detectada, surge la presente propuesta de innovación educativa basada en la
aplicación de los cuentos ilustrados como estrategias pedagógicas para fortalecer la
comprensión lectora de los niños y niñas las mismas se llevaron a cabo a través del plan
acción efectuándose de forma cabal y divertida con el propósito de formar seres capaces de
lograr desenvolverse en la sociedad como personas integrales.
Descriptores: Cuentos ilustrados, estrategias pedagógicas, lectura.
INTRODUCCION
Las estrategias pedagógicas juegan un papel fundamental en el ámbito educativo
proporcionando un aprendizaje significativo y eficaz que ayudan al desarrollo cognitivo de
los escolares que presentan diversas dificultades o deficiencias en el área enseñanza
aprendizaje. Ya que las estrategia pedagógicas son un conjunto de acciones planificadas
sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado avance en
un aula de clase, es por esto que en el 3er grado sección “A” de la Escuela primaria
“Ignacio Gregorio Méndez” del municipio independencia Edo Yaracuy se determinó que la
gran mayoría ´presenta dificultades cognitiva en el área de la lectura, debido a esto se tomó
como estrategia pedagógica el cuento ilustrado siendo así una buena herramienta para
fortalecer dicha dificultad .
Los Cuentos Ilustrados son herramientas fundamentales para la evolución intelectual
del niño (a) a través de ellos podemos despertar en el educando la comprensión lectora
con más rapidez, el fortalecimiento de su vocabulario dándole facilidad de expresión y
redacción, utilizando la imaginación a su vez permite que su aspecto cognitivo se
desenvuelva con mayor seguridad al mismo tiempo brinda motivación estimulando la
creatividad, despertando el interés por aprender de una manera amena y divertida.
El trabajo de investigación que se realizó en el 3er grado de la sección “A” en la escuela
primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del municipio independencia Estado Yaracuy, se
basa en el fortalecimiento de las dificultades del área cognitiva (Comprensión lectora) la
cual será reforzada a través de los Cuentos Ilustrados utilizándose como una herramienta
pedagógica.
En concordancia a lo expresado, se dará a conocer el siguiente trabajo de investigación,
el cual está dividido en Capítulos, para desarrollar cada uno de los aspectos estudiados
enfocados en las estrategias pedagógicas específicamente en los aspectos cognitivos,
enriqueciendo la Comprensión lectora, los cuales se muestran de la siguiente manera:
Capítulo I, en la que se observa el contexto de estudio
y el marco de acción, el cual contiene aspectos tales como descripción del contexto
de estudio, metodología empleada en la investigación, diagnóstico del problema educativo,
objetivos de estudio, resultados del diagnóstico, Enunciado del problemas, Innovación
Educativa y justificación. Igualmente contiene el marco de acción y fundamentación, se
enumeran aspectos tales como la descripción del contexto de ejecución de la innovación,
los referentes teóricos y los antecedentes.
En relación al Capítulo II, se muestra el marco de acción y Fundamentación,

Descripción del Marco de Acción, Referentes Teóricos y Antecedentes de la Investigación.
En el Capítulo III, trata sobre la Propuesta de Innovación educativa y contiene los

elementos pertinentes a la propuesta, tales como la presentación y justificación, objetivos,
estrategias innovadoras, plan de acción.
En el Capítulo IV, contiene el desarrollo Propuesta de la Innovación educativa, es

decir refleja las clases desarrolladas, plan de análisis de los resultados y evaluación,
técnicas e instrumentos utilizados, análisis e interpretación de los resultados.
El IV Capítulo en este se encuentran las Conclusiones, las consideraciones y las

sugerencias del autor con respecto al trabajo realizado. Posteriormente se colocan las
referencias bibliográficas y los anexos del trabajo.
CAPITULO I
CONTEXTO DE ESTUDIO
Descripción del Contexto de Estudio
La comunidad de Sabaneta, se encuentra ubicada en el municipio Independencia de

Estado Yaracuy. Se encuentra limitada al Norte: con la 3era avenida; sur: Avenida
intercomunal, Este: Calle 26 y Oeste: Calle 32. Es una zona urbana con vías de fácil acceso
gracias a su ubicación. Por otra parte, posee un clima cálido debido a su vegetación variada
en donde predominan Arboles grandes frutales como Mango, Mamon, Tamarindo, Pan de
Pala, Coco, Plátano. Plantas medicinales; Yocoyoco, llantén, pasota, sábila, salvia. Flora;
Cayena, Jazmín, flores exóticas trinitaria; lo cual permite la existencia de una fauna diversa.
Es de resaltar que esta comunidad cuenta con un ambulatorio, una bodega Mercal,
bodegas particulares, un Barrio Adentro, una biblioteca, talleres de mecánica automotriz,
Pre-escolar, un hogar de cuidado diario, modulo policial, abastos, ciber, iglesia católica, y
una casa de la cultura, 4 ventas de loterías, 1plaza. La cual se encuentra organizada por un
consejo comunal.
Las primeras viviendas eran hechas de pajas y unas que otras de paredes de bahareques
actualmente se pudo conocer a través de la información suministrada por Itamar Marchan
que las condiciones de las viviendas son de bloques, techo de platabandas y otras con
acerolit, algunas han sido modificadas por sus propietarios transformándolas en casas más
amplias y confortables, están ubicadas en áreas con calles asfaltadas, aceras y brocales de
cemento asimismo se debe mencionar que la comunidad posee una institución que fue
creada en el año 1968 donde funciona y lleva por nombre escuela graduada “Ignacio
Gregorio Méndez” del Municipio Independencia del Estado Yaracuy ubicada entre los
inicio de las calles 29 y30 detrás del ambulatorio Manuel Alcalá Medina, esta escuela
anteriormente contaba con seis aulas, un cuarto de baño para las hembras y uno para los
varones, una dirección que la construyo IAN (Instituto Agrario Nacional) para ese
entonces. Y con la ayuda de la comunidad ha ido creciendo debido de la intervención de los
gobiernos de turnos. Es de mencionar que la misma ahora cuenta con dos (2) oficinas, una
(1) dirección, áreas verdes ubicadas al frente de la institución, una cancha y un patio
central, esta institución posee solo una planta y dos baño uno para hembra y uno para
varones aunado a esto se encuentran en proceso de construcción 6 aulas de clase los cuales
los cuales serán aprovechado por los mismos alumnos de la institución. Cuenta con una
directora, una sub directora, diecinueve docentes de aulas, dos de educación física, una
docente especial, un bibliotecario, dos administrativos,( 596) alumnos de 1ero a 6to grado
es decir atiende a la etapa primaria , quienes cursan en horarios comprendidos de 7:00 am a
12:00 pm y 12:00 pm a 5:00 pm, veintiséis obreros y dos vigilantes nocturnos.
De igual manera el 3er grado sección “A” de niños y niñas en edades comprendidas
entre 7,8 y 9 años contando con una matrícula de 36 niños (as) divididos en 18 niños y 18
niñas. El ambiente físico del aula no cumple con las condiciones adecuadas para el
desarrollo del aprendizaje de los alumnos, porque por medio del ventanal penetra la luz
solar con mucha intensidad y a la hora de realizar las actividades se muestran incomodos
debido al calor aunque cuenta con buena ventilación e iluminación, al igual sus paredes
son construidas de bloques, tiene techo de acerolit en buenas condiciones, dos lámparas
fluorescentes. Cuenta con diversas herramientas pedagógicas que facilitan la labor de la
docente entre ellas se pueden mencionas un pizarrón, y 36 pupitres dos ventiladores, una
papelera una cartelera informativa y un atril, un escritorio con respectivas sillas, un estante
y además se encuentran materiales didácticos que facilitan la interacción del niño y de la
niña con el entorno.
Metodología
Esta investigación tiene como objetivo desarrollar los Cuentos Ilustrados como
estrategias pedagógicas para fortalecer la lectura de los niños y niñas del 3er grado sección
“A” de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio Independencia
Estado Yaracuy.
Cabe destacar que este estudio investigativo se llevó a cabo a través del modelo de la
investigación acción definida por Lewin (citado por Burns 2007), Como “una forma de
investigación para alcanzar el enfoque experimental de la ciencia social con programa de
acción social que respondan a los problemas sociales principales”. (p-56)
Mediante la investigación acción se pretende tratar de formar simultáneamente

conocimientos y cambios sociales, de manera que se una la teoría y la práctica resaltando
tres características muy importantes de la investigación acción a saber: su carácter
participativo , su impulso democrático y su contribución simultánea al conocimiento en la
ciencias sociales además permite tener contacto con los habitantes u objetos de estudio que
se encuentran en una comunidad determinada que tiene relación con un trabajo de
investigación. Es por esto que el investigador es el principal actor dentro del proceso
educativo.
De igual manera, Alberich (2008) al referirse a la investigación acción participativa

expreso que es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener
resultados fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas basando la investigación en la
participación de los propios colectivos a investigar; se trata de que los grupos de población
o colectivos a investigar pasen de ser objetos de estudio a sujeto Protagonista de la
investigación, control e interactuando a lo largo del Proceso investigador (Diseño, fases,
evoluciones, acciones, propuestas) y necesitando una implicación y convivencia del
personal técnico investigador en la comunidad a estudiar.
En este mismo orden de ideas, se dice que la investigación participativa es una

metodología que se encarga de brindar a los investigadores un análisis participativo donde
los actores implicado se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y
necesidades y en la elaboración de propuestas y soluciones. Por otra parte, esta
investigación tiene sus bases de acuerdo al paradigma cualitativo la cual Pérez (1990)
como percibe la vida social, la creatividad compartida de los individuos, que incluye
también un supuesto acerca de la importancia de comprender situaciones desde la
perspectiva de los participantes en cada situación teniendo en cuenta las siguientes
características:
* Aboga por la pluralidad de métodos y la adopción de estrategia de investigación

Específicas, singulares y propios de la acción humana (observación participativa, estudios
de casos, investigación- acción.
*Para este paradigma la realidad es global holística y polifacética, nunca estática ni
tampoco es una realidad que nos viene dada sino que se crea.
*El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte significados.
De igual manera González y Hernández (2003) expresan que el Paradigma Cualitativo

consiste en “descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, con interacciones y
comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus
experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por
ellos mismos y no como uno los describe.” (p-41)
El Método Inductivo, Es un método científico que obtiene conclusiones generales a
partir de premisas particulares se trata del método científico más usual, valora la
experiencia como punto de partida para generación del conocimiento es decir parte de la
observación de la realidad.
Del mismo modo los sujetos de estudios están identificado por los niños y niñas del 3er
grado sección “A” de la escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez “del Municipio
Independencia estado Yaracuy.
En relación a lo explicado por Balestrini (1997) “la muestra es una parte representativa
de una población cuyas características deben producirse en ellas lo más exactamente
posible” (p-128). Así mismo Tamayo (2001) define la muestra como “el principio de que
las partes o subconjuntos representan un todo y por lo tanto reflejan las características que
definen la población de la cual fue extraída, lo cual indica que es representativa”.(p-213). Y
la muestra es de este es de 36 niños.
Diagnóstico del problema educativo
El diagnostico educativo tiene como finalidad lograr el desarrollo personal de los

educando y consiste en recolectar información acerca las fortalezas que poseen todos los
niños, así como también conocer sus debilidades en las diferentes áreas de aprendizaje y del
mismo modo de sus intereses y necesidades además se encarga de enmarcar objetivos
interpretar y valorar datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los
estudiantes Según Álvarez Rojo( 2004 ) el diagnóstico es una forma de organización
sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de
utilizarlo hacía la mejora de los pasos siguientes a un proceso educativo por lo que la
utilización del diagnóstico es un aspecto esencial en el desarrollo del proceso educativo
debido a que influye en el mejoramiento de la calidad del aprendizaje por ello , deben jugar
un papel esencial en la elaboración de adaptación curriculares , tener una intención
significativa .
La recolección de información se dio mediante la aplicación de diferentes técnicas como

la observación directa la cual consiste en considerar con atención a una unidad cualquiera,
para identificar su características acotando que la observación es unos de los recursos más
ricos con que el maestro cuenta para evaluar cualquier aspecto y tiene por finalidad
describir y registrar sistemáticamente las manifestaciones de la conducta a través de esta se
diagnosticó que los niños en su mayoría son afectuoso, existe el compañerismo entre ellos,
son participativos a la hora de las actividades ,respetuosos entre otros. La entrevista
informal: Es la modalidad menos estructurada posible de una entrevista, ya que no tiene
preparación previa alguna por parte del investigador. La fichas de registros diarios:
consiste en una ficha personal del estudiante en la cual se realizar anotaciones de cualquier
situación que se presentan día a día. La escala de estimación: Es instrumento de registros
similares a las fichas de cotejos con la diferencia de que las escalas admiten diversas
categorías para la evaluación del niño, las categorías de una escala de estimación pueden
ser asignadas por cada docente de acuerdo a su criterio, a sus necesidades y a las del grupo,
la misma arrojan resultados con más precisión mediante indicadores seleccionado.
Cabe destacar que a través de la aplicación de las técnicas e instrumentos de evaluación

mencionadas se detectó que algunas niñas y niños omiten y confunden letras, pronuncian
algunas palabras con dificultad, confunde letras (consonantes) como la d por b, la q por la
p entre otras características como falta de retención y comprensión de lectura de un texto o
cuento.
Sin embargo según la entrevista informal realizada a la docente del aula ver (anexo- D)
que algunos niños y niñas habían mejorados con ayuda de algunos padres y representantes,
también se evidencio en el diagnóstico que los niños y niñas del 3er grado de la sección
“A” de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio Independencia del
Estado Yaracuy tienen mayor dificultad en la comprensión lectora.
Objetivos de Estudios
Objetivo General
Proponer los cuentos ilustrados como estrategia pedagógica para fortalecer la

compresión lectora en los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria
“Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio Independencia estado. Yaracuy.
Objetivos específicos
Diagnosticar el nivel de dificultad que existe en los niños y niñas del 3er grado sección
Estado Yaracuy con necesidades cognitivas en el aspecto de la comprensión lectora.
Reconocer los factores que influyen dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los
niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio
Méndez” del Municipio Independencia Estado Yaracuy con dificultades en la comprensión
lectora
Elaborar estrategias pedagógicas basadas en los cuentos ilustrados para el

fortalecimiento y la mejora de la comprensión lectora en los niños y niñas del 3er grado
sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio
Resultado del Diagnostico
Durante la observación de los alumnos se puede destacar que en el aspecto cognitivo

existen problemas de lecturas y dificultad en la compresión de la misma, falta de fluidez y
tartamudean durante el proceso, también se evidencio que algunas niñas y niños omiten y
confunden letras, pronuncian algunas palabras con dificultad como pelota por pedota
confusiones de letras (consonantes) como la d por b, la q por la p entre otras características
como falta de retención y comprensión de lectura de un texto o cuento, debido a esto se
pondrán en práctica estrategias que ayuden a la docente de aula a minimizar esta
dificultad en los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio
Gregorio Méndez” del Municipio Independencia Estado. Yaracuy. Aunado a esto he de
decirse que la gran mayoría le gusta pintar, colorear figuras y dibujos realizados por ellos
mismos, manifiestan comunicación y más de la mitad de los educandos siguen
instrucciones.
En relación al aspecto Socio - económico de los escolares y en concordancia a la

entrevista informal a la docente de aula, se obtuvieron datos en cuanto a nivel de ingreso de
los padres y representantes de los educandos se comprobó que las familias son de bajos
recursos y el ingreso familiar es insuficiente en algunos casos, ya que no poseen empleos
estables.
En el aspecto socio-afectivo, los niños y niñas muestran sus emociones de acuerdo a la

situación que se le presenten, resaltando que la mayoría son cariñosos, espontáneos con los
padres y maestra y existe el compañerismo entre ellos, actúan de manera independiente
cuando lo ameritan.
Igualmente en el aspecto físico- motor se visualizó en primer lugar la motricidad fina la

mayoría de los educando escriben y colorean con facilidad y de manera correcta, rasgar,
recortar por un borde a seguir sin dificultad, del mismos modo de evidencio en la
motricidad gruesa que los niños (as) juegan, saltan corren con mucha seguridad se paran en
un solo pie y con ambos, notándose en su totalidad que son diestro, es decir, no poseen
discapacidades físico- motoras.
Enunciado del Problema
Con los resultado obtenido en la fase diagnostica se observó que los niños y niñas del
3er grado sección “A” de la escuela primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio
Independencia del Estado Yaracuy poseen problemas de lecturas y dificultad en la
compresión de la misma, falta de fluidez, tienen poca retención, desuso del buen
pronunciamiento de las palabras, omiten letras y las confunden. Es por esto la deficiencia
en la lectura, aspecto muy importante para el desenvolvimiento en su día a día, también
para la expresión y comunicación entre ellos y la sociedad.
Esto se observa comúnmente en las instituciones educativas dependiendo del grado que
estén cursando, tienden a presentar dificultades cognitiva muchas veces debido a la falta re
Forzamiento en sus hogares por parte de sus padres y representante lo que ocasiona un
atraso en su aprendizaje significativo y otras veces con llevan hasta perder el año escolar.
De este diagnóstico se arrojan las necesidades y a su vez surgen propuestas de

innovación educativa basada en el desarrollo de estrategias pedagógicas que ayuden a
fortalecer la lectura en los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria
“Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio Independencia Estado Yaracuy.
Innovación Educativa
Desde la perspectiva pedagógica, Anuies (2003) expresa que la innovación educativa

es definida como aquella oportunidad y/o posibilidad de dimensionar propuestas de
intervención educativa y pedagógica que propendan por la trascendencia del ser, creando y
recreando experiencias complejas (organizándola o desorganizándolas con sentido
individual o social así el desarrollo plenario.
Al momento de aplicar una innovación educativa existen diversos aspectos que hay que
considerar de importancia, ya que la misma debe despertar la motivación en la mayoría de
los educandos. Es por esto, que la misma se presenta como una herramienta que brinda
apoyo pedagógico al docente, para que los escolares que presentan dicha problemática a
sean capaces de relacionarse con su entorno y mostrarse como seres integrales dentro de la
sociedad perteneciente, y pueda lograr con mayor facilidad el aprendizaje de nuevos
conocimientos y experiencias.
En relación a lo explicado anteriormente y en vista a la necesidad presentada se da a

conocer la Innovación Educativa: los cuentos ilustrados como estrategias pedagógicas para
fortalecer la comprensión lectora de los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la
escuela primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del municipio independencia estado Yaracuy.
Ya que los cuentos ilustrados en el aspecto cognitivo son motivadores por las
ilustraciones desarrollando en los niños y niñas la imaginación y la creatividad siendo
relevantes en la fase de adquisición de la compresión lectora y uno de los medios más
importante para crear y estimular el placer por los libros, para el caso que nos ocupa, es
necesario pensar en un modelo pedagógico que permitiera la adquisición y la mejora de la
comunicación.
Además los Cuentos Ilustrado son la base para el desarrollo intelectual de los niños (a),
mediante ellos podemos lograr que entiendan y comprendan con más rapidez, utilizar la
imaginación, creatividad y fortalecer el vocabulario, expresarse con más facilidad y
coherencia brindando al educando un ambiente saludable, armonioso y divertido
restaurando el estado de ánimo que pueda presentar el niño para esa ocasión.
Justificación
Uno de los autores principales de la formación integral del ser humano en diferentes
etapas de su vida es el docente, además el encargado de planificar y ejecutar acciones que
le ayuden obtener información en diferentes aspectos cognoscitivos como lo es en este caso
la lectura la cual favorece la adquisición del razonamiento, la expresión oral, la gramática y
el fortalecimiento del vocabulario. Esto permite que el individuo pueda desempeñarse con
facilidad en la sociedad logrando de esta manera un crecimiento intelectual. Aunado a esto
la aplicación de estrategias genera la estimulación y motivación de los niños para así lograr
la efectividad del aprendizaje.
Destacando así que este tipo de investigaciones se realiza para brindar a los niños y
niñas del 3er grado sección “A” de la escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del
Municipio Independencia Estado Yaracuy, las herramientas necesarias para mejorar su
lenguaje, empleando los cuentos ilustrados como estrategia pedagógica para fortalecer la
comprensión lectora de los niños y niñas del 3er grado sección “A” facilitando el
desempeño de funciones, habilidades y destrezas del área cognoscitiva (lingüística) que
sirven de soporte a su desarrollo socio emocional y cognitivo.
En la relevancia social de esta innovación educativa se puede señalar el uso de los
cuentos ilustrados como estrategias pedagógicas para fortalecer la comprensión lectora
con el fin de formar individuos integrales dentro de una sociedad, donde el docente en
general es el actor principal dentro del proceso de enseñanza aprendizaje atendiéndose
esta práctica a través de una planificación tomando en cuenta los componentes
curriculares y las necesidades e interés de los alumno.
De esta manera el cuento ilustrado viene a ser un elemento positivo de gran

importancia dentro de la lectura para lograr el desarrollo integral del niño; ya que ofrece
un aprendizaje que le ayuda a desenvolverse con más facilidad en las diversas situaciones
presente en la sociedad. Destacando así que el mismo es de mayor interés, ya que
permiten al educando obtener un aprendizaje significativo de manera divertida aumentando
la motivación, imaginación e interés de aprender fácilmente. De este modo la escuela debe
recalcar en mantener dicha actividad como una necesidad para el desarrollo integral de
los escolares. Se espera que la realización de esta investigación sea la base a otro estudio
que contribuya a la evaluación de los procesos interpersonales y lingüísticos de los niños y
niñas del 3er grado sección “A” de la escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del
Municipio Independencia Estado Yaracuy.
CAPITULO II
MARCO DE ACCION FUNDAMENTACION
Descripción del marco de acción
Esta investigación tiene como objetivo primordial desarrollar el cuento ilustrado como
estrategia pedagógica para fortalecer la lectura de los niños y niñas del tercer grado sección
Estado. Yaracuy. Permitiendo indagar actividades estratégicas que buscan el
desenvolvimiento del niño en un ambiente divertido, agradable, motivador, creativo y
socializador que les facilite a los niños y niñas un aprendizaje significativo desarrollando
un lenguaje de acuerdo a sus condiciones cognitivas.
Es importante destacar que la propuesta de innovación pedagógica presentada. está

fundamentada en la ejecución de actividades estratégica motivadora que a través del cuento
ilustrado, brinda una lectura más interesante y amena al educando permitiendo el
desarrollo de métodos enseñanza –aprendizaje que favorezcan el lenguaje a los niños y
niñas del tercer grado sección “A” de la escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del
Municipio Independencia Estado Yaracuy. Fortalecer la lectura para la formación de un
ciudadano integral.
Referentes Teóricos
Los referentes teóricos conforman las bases teóricas de una investigación determinada
los cuales se basan en diversos estudios realizares por varios autores los cuales toman
interés de involucrarse en investigaciones educativas y del modelo enseñanza aprendizaje
como el elemento esencial en el desarrollo trascendental del ser humano. De acuerdo a la
investigación dada se encuentran presentada por:
Teoría Cognitiva Social del Aprendizaje

Albert Bandura (1989), A partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido
concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos), tal como la
interacción del sujeto con los demás inicio denominándose teoría del aprendizaje social y a
partir de los años 80 se convierte en Teoría Cognitivo Social.
De acuerdo a esta Teoría Cognitivo Social (ob.cit.) Busca superar el modelo

conductista; dando a conocer alternativas para ciertos tipos de aprendizajes. En ella,
expresa que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e
instrumentales, este no acepta que nuestros aprendizajes se realicen, mediante el modelo
conductista. Resalta como entre la observación y la imitación como factores cognitivos
intervienen ayudar al sujeto a tomar decisiones si lo observable se debe imitar o no,
mediante un modelo social significativo que muestre imitar un conducta a través de un
Falta aprendizaje instrumental o aprendizaje social este es conocido como aprendizaje
vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo social.
.De la Teoría cognitiva social, en la educación se mantienen ciertos principios que se
nombraran a continuación:
1) Brindan a los niños y niñas modelos adecuados que ofrezcan resultados positivos
reforzando las conductas deseables.
2) El maestro es un modelo que fortalece el aprendizaje al educando mediante normas
3) Aportan información al niño que permitan desarrollar su aprendizaje
4) El principal objetivo es el desarrollo de su autoevaluación y su retroalimentación.
5) El educador puede, auto reforzar mediante los siguientes aspectos: observar sus propias
conductas, mantener sus metas claras, Utilizar eficazmente los procedimientos de
recompensa.
Teoría cognitivista de Jean Piaget (1990)
El constructivismo propuesto por Piaget consiste en que el sujeto mediante su actividad

(física y mental) va avanzando en el proceso intelectual del individuo; para el autor el
conocimiento no está predeterminado , es el resultado en un proceso de construcción en el
que la persona participa de forma activa .El autor resalta en esta teoría que se hace más
importante al proceso interno de razonar que la construcción del conocimiento con el
contacto externo ; sin embargo se reconoce la influencia que ejerce la relación entre la
experiencia de los sentidos y de la razón. Es decir la niña y el niño van construyendo su
propio conocimiento de acuerdo a sus experiencias.
Piaget dio como propuesta que el aprendizaje no se da por recopilación de

conocimientos, como presumían los empiristas sino porque existen mecanismos internos de
asimilación y acomodación para la asimilación es el resultado de relación entre los
conocimientos previos y los nuevos para la acomodación es la estructuración del propio
conocimiento.
Piaget marca la diferencia entre el aprendizaje en sentido restringido, consiste en
adquirir nuevos conocimientos a partir de la experiencia y el aprendizaje en sentido amplio,
se refiere a la adquisición de técnicas o instrumentos de conocimientos.
En síntesis el pensamiento en relación con el aprendizaje se conoce de la siguiente
manera:
1) Es un proceso de construcción desarrollado por el sujeto de forma activa, por medio

del su actividad física y mental determina su reacción ante la situación ambiental.
2) Depende tanto de la estimulación externa, como del nivel de desarrollo del
individuo.
3) El individuo en la sociedad favorecen su aprendizaje siempre que reestructura sus
conocimientos.
4) La recopilación de las experiencias físicas y la actividad mental son condiciones
necesarias para que se dé el aprendizaje.
El Cuento Ilustrado
En concordancia a lo señalado por Barthe (2007) El cuento ilustrado es una de las base
para el desarrollo intelectual del niño (a) gracias a él podemos lograr que entiendan y
comprendan con más rapidez, utilizar la imaginación y que su cerebro trabaje con mayor
certeza a su vez permite estimular la creatividad proyectándolo en el futuro y dando la
posibilidad de revivir el pasado.
Los cuentos ilustrados están enfocados para que los niños a través de la narración en
los mismos, ejerciten de forma lúdica rimas discriminación auditiva, amplíen su
vocabulario, establezcan redes semánticas y a la vez desarrollen el lenguaje comprensivo y
expresivo y la imaginación, estimulando las habilidades lingüísticas a través de los cuento
son efectivos predictores del éxito escolar al futuro desarrollando áreas como La
Coherencia, potenciando la capacidad de análisis y síntesis facilitando la comprensión del
mismo.
Actualmente la posición más secundada es concebir la comprensión lectora con un
conjunto de subhabilidades Carriendo (2003)
A la hora de presentar cuentos a los niños y niñas deben expresarse de la mejor manera
con un tono de voz adecuado, una buena pronunciación y entusiasmo, según la forma en
que se exponga el cuento, el niño le dará su propio punto de vista. Los niños tienen
contacto con la literatura mediante los cuentos ilustrado ya sean narrados por sus padres u
otros, hasta llegar el momento que logren alcanzar la capacidad cognitiva para ser leído
por ellos son motivados por la ilustración desarrollando en ellos la imaginación y la
creatividad a tal fin que se fortalezca la lectura de una manera más divertida.
Es importante señalar que los Cuentos ilustrados son los motivadores más relevantes
en la fase de adquisición de la lectura y uno de los medios más favorecedores para crear y
estimular el placer por los libros, para el caso que nos ocupa, se hacía necesario pensar en
un modelo pedagógico que permitiera la adquisición y el fortalecimiento del lenguaje ya
que constituye una habilidad esencial para el desarrollo intelectual y social como tal
sentimos la necesidad de encarar el tema ante la preocupación de que muchos niños no
hablan o lo hacen con dificultad.
Estrategias pedagógicas
Las estrategias pedagógicas según lo señalado por Monereo (1994) constituye los
escenario curriculares de organización de las actividades formativa y de la interacción del
proceso enseñanza aprendizaje donde se alcanzan conocimientos, valores, prácticas
procedimientos y problemas propios del campo de formación .Además son proceso de
toma de decisiones (Consiente e inconsciente) en los cuales el alumno elige y recupera , de
manera coordinada , los conocimientos que necesitan para satisfacer una determinada
demanda u objetivo , dependiendo de las características de la situación educativa en que se
produce la acción.
Según Beltrán (2010) las estrategias pedagógicas es el arte o habilidad para dirigir un
asunto, un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
Antecedentes de Investigación
Para conocer y contribuir a las estrategias de aprendizaje para la mediación de los
procesos de lectura en los niños y niñas del 3er grado sección “A” se propone la innovación
de cuento ilustrado para ayudar afianzar los procesos mencionados en los niños y niñas, en
este sentido se presentara algunos estudios que ayudar a profundizar acerca de la necesidad
detectada y así darle solución.
En este orden de ideas Alvarado (1995) , realizo una investigación descriptiva sobre la
expresión escrita en los niños y niñas de cuarto grado de la Escuela Básica Agua viva del
Municipio Palavecino del Estado Lara la muestra estuvo constituida por 90 niños y niñas el
grupo fue sometido a un tratamiento experimental de un libro de cuento con imágenes sin
escritura la experiencia consistía en que el niño y la niña ,hacían una inferencia de
imágenes observada y elaborada un ensayo de tres páginas ,de practica de 5 semana
pudiéndose constatar que el 85 por ciento de los niños y niñas habían conseguido un mayor
rendimiento no solo expresión escrita , sino en todas las asignaturas del pensum de estudios
Por otra parte Elkatrib (1999), en su estudio de “Estrategias para fomentar la lectura y
escritura creativa a través de la producción de cuentos en niños de cuarto grado de la
escuela básica “Creación el porvenir del municipio Urdaneta del estado Lara. El cual tuvo
como finalidad proponer un programa basado en el proyecto pedagógico de aula. El mismo
está enmarcado en la modalidad de un proyecto factible con base en un trabajo de campo de
carácter descriptivo con una población conformada por 80 alumno y 8 docente de cuarto
grado y tomando como muestra el 50 por ciento de la población es decir 40 alumno y 4
docente seleccionado al azar sin desplazamiento los resultados fueron tabulado y analizado
según la técnica de frecuencias estadísticas porcentuales, llego a la conclusión que el 75%
de los docente utilizan una metodología tradicional ,solo el 25% una metodología
constructivista de allí el bajo rendimiento de cuentos cortos en los niños y niñas . El autor
recomienda el programa mi libro de cuento para incrementar la lectura creativa.
Los antecedentes anteriormente descrito llevaron a sostener que es posible iniciar a los
niños y niñas en los proceso de lectura al tener contacto con los materiales que encuentran
en su entorno al enfrentase con innovaciones los lleva a explorar expresar emociones, a
partir de esta nueva experiencia toman conciencia y construyen sus propios saberes, esta
exploración les permite apropiarse del lenguaje en forma creativa. El niño y niña que no lee
y escribe de manera convencional, en su interacción con los cuentos u otros textos
observan las letras, símbolos, números, que más adelante le permitirán comunicarse con su
entorno social de manera efectiva.
Por su lado Salcedo (2005) realizo un trabajo de investigación titulado: “Estrategias

significativas para comprensión lectora de los alumnos del 3er grado de la Escuela Básica
Balmira Villegas en Tinaquillo estado Cojedes”. De carácter descriptivo con una muestra
de 28 niños, este trabajo tuvo como propósito objetivos claros para comprensión de la
lectura que funciona como referencia para interpretar los avances y los posibles obstáculos
que se pueda presentar en la comprensión de textos leídos, para su estudio en este proceso
se tomaron en cuenta una serie de estrategias significativas para el alumno que se deben
planificar en función de las necesidades y expectativas de los mismos de acuerdo a los
resultados obtenidos se concluyó que el 50% mostro avances en la comprensión lectora
de forma efectiva y satisfactoria mientras el resto aun presentan dificultad con la
compresión de texto leídos.
De igual manera Beltrán (2010) efectuó una investigación titulada “Plan de estrategia
pedagógicas dirigidas a los docente para el fortalecimiento de práctica de lectura en las
aulas de educación primaria de la unidad educativa “Buria” municipio Nirgua del estado
Yaracuy”. De carácter descriptivo fundamentada en un diseño de campo ya que la
información es extraída de la realidad. Esta dentro de la línea de proyectos factibles,
definido por el Instituto Universitario de Tecnología “Juan Pablo Pérez Alfonso” (2006)
como la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable. En esta
investigación se busca aprovechar las prácticas de lectura en las aulas con intención de
generar aprendizaje significativo y al mismo tiempo beneficiar al conglomerar estudiantil y
docente, dando un cambio a los paradigmas tradicionales de la educación de los estudiantes
y a su vez estimular la comunicación directa entre docente y alumnos con el fin de
aumentar la participación de los educadores en el proceso de enseñanza aprendizaje
significativo.
CAPITULO III
PROPUESTA DE INNOVACION EDUCATIVA
LOS CUENTOS ILUSTRADOS COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA

FORTALECER LA COMPRENSION LECTORA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
3ER GRADO SECCION “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO
YARACUY
Presentación y justificación
La propuesta de las estrategias innovadoras elaboradas: tuvo como propósito la

aplicación de los Cuentos Ilustrados para fortalecer la comprensión lectora de los niños y
niñas de 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del
Municipio Independencia estado Yaracuy. Facilitando el desarrollo del lenguaje oral de los
niños y niñas con el fin de formar para un futuro personas capaces de enfrentar a una
sociedad, que dentro de su contexto sea un ser formado integralmente. Buscando solventar
las necesidades mediante la intervención simultanea de educandos, docente dentro del aula
de clases.
Del mismo modo esta propuesta se basó en la metodología Investigación – Acción y se

fundamentó en las siguientes Teorías: Teoría Cognitiva Social y la Teoría Cognitivista de
Jean Piaget. En consideración de estas se pretende minimizar las dificultades en relación a
la comprensión lectora mediante la aplicación de los Cuentos Ilustrados como estrategias
pedagógicas en los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria
“Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio Independencia Estado Yaracuy.
Estructura de la propuesta
La estructura de la propuesta se encuentra compuesta por una gama de actividades

que serán aplicada en un tiempo determinado de (3 ) semana , compartida en (15 )
actividades con sesiones de dos (2 ) horas cada una , estableciéndose un total de treinta
(30) horas ;En las cuales se ejecutaran método comparativo que se encarga de determinar
diferencias y semejanza permitiendo una conclusión más óptima y clara a través del
método inductivo , ayudara a determinar cuándo el caso estudiado se presenta de forma
particular, insinuando que se descubra el origen de lo general basándose en el método de la
investigación acción. La presente investigación pretende formar al mismo tiempo
conocimientos y cambios totales uniendo la teoría y la práctica.
En este mismo orden con la aplicación del cuento ilustrado como estrategia se utilizaran
diversos materiales que faciliten la ejecución de las actividades a realizar en el salón de
clase despertando la motivación y la participación de los niños y niñas a favor del
desarrollo del lenguaje a través de la lectura como medio de comunicación efectiva.
Objetivo de la propuesta
Objetivo general
Desarrollar el cuento ilustrado como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión

lectora de los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio
Gregorio Méndez” del Municipio Independencia estado Yaracuy.
Objetivo específicos
Brindar un espacio creativo y armónico despertando la motivación para poner en

práctica los Cuentos Ilustrados como estrategia pedagógica en los niños y niñas de del 3er
grado sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio
Promover actividades pedagógicas creativas que permitan fortalecer la comprensión

lectora a través de los Cuentos Ilustrados en los niños y niñas del 3er grado sección “A”
de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio Independencia estado
Yaracuy.
Ejecutar estrategias pedagógicas a través de los Cuentos Ilustrados para fortalecer la

comprensión lectora en los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria
“Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio Independencia estado Yaracuy.
Evaluar las actividades estratégicas pedagógicas desarrollada por los niños y niñas del
3er grado sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio
Independencia estado Yaracuy a través de una escala de estimación.
Estrategia Innovadora
Estas estrategias innovadoras, permiten la formación del individuo de manera integral

pasando por diferentes etapas en lo educativo. En las cuales se ejecutaran método
comparativo según Lincoln y Guba (1985) es una valiosa herramienta de investigación para
analizar datos cualitativos además se encarga de determinar diferencias y semejanza
permitiendo una conclusión más óptima y clara a través del método inductivo, ayudara a
determinar cuándo el caso estudiado se presenta de forma particular, insinuando que se
descubra el origen de lo general basándose en el método de la investigación acción es un
método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y útiles
para mejorar situaciones colectivas basando la investigación en la participación de los
propios colectivos a investigar. La presente investigación pretende formar al mismo
tiempo conocimientos y cambios totales uniendo la teoría y la práctica.
En este mismo orden con la aplicación del cuento ilustrado como estrategia se utilizaran
diversos materiales tales como: Cuentos ilustrados, sopa de letras, rompecabezas, cubo de
palabras, bingo de silabas ,memorias de palabras, canciones ,delantales mágicos,
computadoras entre otros, que facilitan la ejecución de las actividades a realizar en el
salón de clase despertando la motivación y la participación de los niños y niñas a favor del
De esta manera la presente investigación se encuentra compuesta por una gama de

actividades que serán aplicada en un tiempo determinado de (3 ) semana , compartida en
(15 ) actividades con sesiones de dos (2 ) horas cada una , estableciéndose un total de
treinta (30) horas ;En las cuales se ejecutaran método comparativo que se encarga de
determinar diferencias y semejanza permitiendo una conclusión más óptima y clara a
través del método inductivo, el cual es un método científico que obtiene conclusiones
generales a partir de premisas particulares se trata del método científico más usual, valora
la experiencia como punto de partida para generación del conocimiento es decir parte de la
observación de la realidad , ayudara a determinar cuándo el caso estudiado se presenta de
forma particular, insinuando que se descubra el origen de lo general basándose en el
método de la investigación acción. La presente investigación pretende formar al mismo
tiempo conocimientos y cambios totales uniendo la teoría y la práctica.
En este mismo orden la aplicación de los Cuentos ilustrados como estrategia se

utilizaran diversos materiales que faciliten la ejecución de las actividades a realizar en el
salón de clase despertando la motivación y la participación de los niños y niñas a favor del
Siguiendo el orden de ideas las estrategias pedagógicas que se pondrán en práctica

teniendo como objetivo estimular el interés, despertar la creatividad de niños y niñas y
darle el significado. Las mismas serán aplicadas utilizando materiales y recursos tales
como imágenes, cuentos, hojas blancas, cajas de cartón lápices, colores entre otros…. las
estrategias a ejecutar tiene como finalidad un buen desenvolvimiento lingüístico a través
del cuento ilustrado desarrolla la comprensión, la imaginación, la creatividad a favor de su
formación integral dentro de la sociedad.
A continuación se describe cada uno de los planes con el fin de brindar un esbozo del
contenido de cada actividad a ejecutar. Así se tiene que el plan de acción N °1, las
estrategias que se dan a continuación están dirigidas para brindar un ambiente placentero
donde se ponga de manifiesto la creatividad, la motivación, la convivencia entre los niños y
niñas a través de dinámicas grupales y lecturas motivadoras utilizando materiales didácticos
como: cuentos ilustrados, juegos(bingos, memorias, participación al azar),procesos de
preguntas y respuestas .
El plan de acción N°2 resalta principalmente la motivación de los niños (as) con la
finalidad de desarrollar actividades pedagógicas que fortalezcan la lectura de los escolares a
través de un cuento ilustrado por medio de delantales mágicos que serán expuestos por los
niños (as) los cuales son elaborados en material de provecho, tales como: cartón y pintura al
frio, entre otros, además se empleara un cuento a través de una canción brindando así un
ambiente divertido y armónico usando como recursos un reproductor de música.
En relación al plan N°3 se continúa con la aplicación y desarrollo de las estrategias

pedagógicas y a su vez se evalúan los resultados obtenidos mediante acciones lúdicas
donde se observen la concentración, habilidad intelectual, la imaginación y creatividad de
los niños y (as) por medio de cuentos ilustrados, juegos de memorias relacionados con los
Mismos, creación de cuentos de navidad ilustrados por parte de los educandos y discusión
socializada de los mismos. En este plan se utilizaran materiales como: hojas, pega, colores,
marcadores, lápiz por ultimo elaboración de detalles navideños.
Seguimiento
La planificación de esta propuesta cuenta con actividades que cumple con un proceso y
un seguimiento que facilitara la aplicación de diferentes indicadores inmersos con la
motivación, participación, creatividad, imaginación de los niños y niñas. Todos ellos
relacionados en escalas de estimación, poniendo en práctica diversas estrategias
pedagógicas relacionadas con los cuentos ilustrados como estrategia para fortalecer la
comprensión lectora de los niños y niñas de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio
Méndez” del Municipio Independencia estado Yaracuy.
Aunado a ellos, el desarrollo de estas actividades permitirá que los estudiantes aprecien
con gran interés la lectura dentro del proceso de enseñanza aprendizaje integral.
Destacando así, que estas actividades al aplicarlas están basadas en objetivos
debidamente planificados soportados en la puesta en práctica de cuentos ilustrados,
comprensión de lectura, dinámicas grupales, canciones entre otras brindando así los
resultados progresivos de ellas. Resaltando, que estas actividades requieren de una
supervisión diaria que favorezca la observación de las acciones dadas, metas obtenidas y
los resultados que sustenten dicha investigación.
De igual manera, el seguimiento se dará, mediante unas observaciones directas en la

participación de las actividades propuestas con los cuentos ilustrados. Se llevará también,
unas evidencias fotográficas de las actividades realizadas por los niños. Esto permitirá
conocer los avances obtenidos a través de las estrategias aplicadas y así constatar la
práctica progresiva de las actividades estratégicas, por parte de los niños y niñas del 3er
grado sección A de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del Municipio
Plan de Acción
La ejecución de plan de acción dentro del entorno educativo, representa una de la

fortaleza más significativa dentro del desarrollo de actividades y estrategias pedagógicas
diseñada a los educando en pro del incremento académico del individuo desde sus
diferentes etapas dentro del ámbito escolar. Según el Sistema Educativo Bolivariano (2007)
define el plan como:
Una organización de la acción pedagógica que se caracteriza por

Surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas en
los niños y las niñas y en la cual se abordan estrategias para trabajar en
forma individual y grupal . Es descrito como una herramienta técnica
para la toma de decisiones y orienta el proceso educativo en diferentes
lapsos de tiempo. (p.53).
PLAN DE ACCIÓN Nº 1
Objetivo Específico: Brindar un espacio creativo y armónico despertando la motivación para poner en práctica los cuentos
ilustrados como estrategia pedagógica en los niños y niñas.
Fecha Acciones Estrategias Participante Recursos Tiempo Instrumento de

Evaluación
-Invitar los niños (as) mediante una Dinámica .El Niñas y niños Lápiz, 2 horas -Escala de
dinámica titulada: El semáforo a partici- semáforo docente colores , estimación
13-10-11 par en las actividades a desarrollar. Invéntate un Hojas -lista de cotejo
-De acuerdo a su imaginación deberán cuento
realizar la actividad titulada: Invéntate ilustrado
un cuento.
-Leer cuento ilustrado, titulado: “Él El cubo de -Escala de
árbol de navidad”. palabras. Niñas y niños Lápiz, estimación
14-10-11 -Dinámica.” Cubó de palabras seleccio- docente colores , -Registro

nar niños a participar en la actividad. Oraciones Hojas 2 horas descriptivo
Formar oraciones con ilustraciones del ilustradas
cuento leído.
Observacion
———————————————————————————————————————————————————
—————————————————————————————————————————————
—
Tutor———————————————— Fecha——————————————————
Objetivo Específico: Ejecutar estrategias pedagógicas a través de los cuentos ilustrados para fortalecer la lectura en los niños y
niñas

Evaluación
17-10-11 -Motivar a los niños a través del delatar Lectura de Niñas y niños Lápiz, 2 horas -Escala de
mágico para que escuchen el cuento cuentos a través docente colores , estimación
atentamente. del delatar Hojas -Lista de cotejo
-Formular pregunta a los niños sobre el mágico Pizarrón
cuento realizado.
-A través de una canción realizar un cuento
18-10-11 utilizando imágenes con acciones de la Cuento cantado Niñas y niños Lápiz, 2 horas -Escala de
historia. docente colores , estimación.
-Invitar a los niños a leer el cuento Hojas
cantando la canción. Pizarrón -Lista de cotejo
-Realizar oraciones a través del cuento

cantado.
CONTINUACION DEL PLAN DE ACCIÓN Nº 2
Objetivo Especifico: Ejecutar estrategias pedagógicas a través de los cuentos ilustrados para fortalecer la lectura en los niños y
niñas

Evaluación
19-10-11 -Realizar una lectura del cuento Cuento Niñas y niños Lápiz, 2 horas -Escala de
ilustrado a niños y niñas. Ilustrado docente estimación
colores ,
-Lluvia de ideas sobre la lectura. -Registro
Hojas
descriptivo
Pizarrón
-Leer el cuento Ilustrado.

20-10-11 -Escala de
- Luego de la lectura realizada, se El bingo de las
2 horas estimación
Cartones
entregara un Bingo de Silaba donde silabas Niñas y niños -Registro
deberán formar palabras relacionada con de bingo
docente descriptivo
relacionadas con una lista de palabras
Piedritas
seleccionadas del cuento.
CONTINUACIÓN PLAN DE ACCIÓN 2
niñas.

Evaluación
-Lectura dirigida de un cuento ilustrado Juego de Niñas y niños Cartas de 2 horas -Escala de
Jugar memoria con imágenes y palabras memorias docente estimación
21-10-11 memorias
del cuento anteriormente leído del cuento con -Registro
Material
ilustraciones y descriptivo
Retroalimentación sobre la actividad
palabras del
impreso
mismo.
24-11-11 - Rondas de adivinanza cuento a través Niñas y niños Lápiz, 2 horas -Escala de
- Relato de un cuento a través de títeres de títeres docente estimación
Hojas
por parte de los docentes. -Registro
descriptivo
-lluvias de ideas sobre el cuento
Computadora 2 horas
Cuento Niñas y niños
25-11-11 -Dinámica grupal “preguntas” ilustrado a docente
-Reproducción de un cuento a través través de las
de computadoras tic.
-Lluvias de ideas
CONTINUACIÓN DEL PLAN Nº 2

niñas.

Evaluación
26-11-11 -Ronda de adivinanzas Sombra Niñas y niños Globo 2 horas -Escala de
Cuento ilustrado mediante sombra chineska. chinesca docente computadora estimación
-Retroalimentación. Lista de cotejo
Niñas y niños
-Dinámica grupal titulada “Pasa el cordón” Lectura Lámpara o 2 horas estimación
27-11-11 docente
-Lectura ilustrada reflexiva a través del tic. ilustrada a linterna manos Lista de cotejo
-Dictado relacionado con la lectura. través de las tic
Observacion
———————————————————————————————————————————————————
————————————————————————————————————————————— —
Tutor———————————————— Fecha——————————————————
Objetivo Específico: Evaluar las actividades estratégicas pedagógicas desarrollada por los niños y niñas para el
fortalecimientos de la lectura

Evaluación
28-11-11 .-Dinámica titulada: El globo se Lectura Niñas y niños Computadora 2 horas -Escala de
quema. ilustrada a docente Lápiz estimación
- Cuento ilustrado a través de través de las hoja -lista de cotejo
láminas. tic
-Colorear ilustraciones del cuento -Escala de
-Retroalimentación-Sopa de letras estimación
31-11-11 Cuento ilustrado plasmado en una Cuento Laminas, - lista de cotejo
Niñas , niños
lámina .retroalimentación ilustrado Apuntador 2 horas
y docente
-lectura dirigida. marcador
CONTINUACIÓN DEL PLAN Nº 3

Objetivo Específico: Evaluar las actividades estratégicas pedagógicas desarrollada por los niños y niñas para el
fortalecimientos de la lectura

Evaluación
01-11-11 -Los niños deberán arrmar rompecabezas de Cuentos Niñas y niños hojas, pega, 2 horas -Escala de
palabras . decembrinos docente colores, estimación
ilustrados marcadores, -lista de cotejo
Creación de cuentos de navidad ilustrados
lápiz
por parte de los educandos y discusión
socializada de los mismos.
Detalles -Cascara de -Escala de

Niñas y niños huevos, estimación
02-11-11 -Canción navideña. navideños 2 horas
docente fieltro, -lista de cotejo
- Elaboración de detalles navideños, realizar
mensajes navideños por parte de los marcador
escolares. punta fina

,pega cartón
tijera
Observacion
——————————————————————————————————————————————————————————————
———————————————————————————————————————————————————————
Tutor———————————————— Fecha——————————————————
CAPITULO IV
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVACLASE
PARTICIPATIVA Nº 1
PARTICIPATIVA Nº 1
NOMBRE DEL PLANTEL:” Ignacio Gregorio Méndez”
NOMBRE DEL DOCENTE: NIEVES YENNY, TORREALBA MARIANGEL
GRADO: 3ro SECCIÓN: “A” TURNO: Mañana MATRICULA: 36
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura (Lenguaje, Comunicación y cultura)
ESTRATEGIA: Invéntate un cuento FECHA: 13/10/2011
INICIO: INDICADORES DE EVALUACIÓN:

-Motivación por Dinámica grupal titulada: -Lee diversos tipos de textos.
“El semáforo”. (Recurso n° 1). -Realiza lectura comprensiva.
Comentario de la misma -Se expresa con claridad y coherencia.
DESARROLLO:
-Cuento titulado: “El regalo de la araña”. COMPETENCIA:
(Recurso n° 2) Lee y escribe texto significativo respetando
-Preguntas y respuesta sobre la lectura por los aspectos formales de las mismas.
parte de los alumnos y docente. RECURSOS:
- Seguidamente las docentes entregaran hojas Hojas,
blancas a los educandos en la cual deben Lápiz,
crear un cuento de su imaginación propia con Colores.
un lindo dibujo.
CIERRE:
-Exponer el cuento redactado anteriormente,
por parte de los alumnos elegidos al azar.
-En material fotocopiado resolver sinónimo y
antónimo. (Recurso n° 3).
___________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE DE AU

ESCALA DE ESTIMACION n° 1
3er Grado ”A ” Competencias

LEYENDA: Lee y escribe texto significativo respetando los aspectos formales de la
A: EXCELECTE B: lectura y escritura
BUENO C:
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
(Lenguaje, Comunica -Lee diversos tipos -Realiza lectura Se expresa con claridad
ción y cultura) de textos. comprensiva. y coherencia.
N Apellido Nombre A B C D A B C D A B C D
01 Aguilar geraldine X x x
02 Alvarado Maralis X x x
03 Alvarado Asblys X x x
04 Barrios Misdeilis X x x
05 Barón Yorgelis x x x
06 Betancour Dayana x x x
07 ColmenareLuisangel x x x
08 Colmenare Grecia x x x
09 Fernandez Elimar x x x
10 Flores Dulce x x x x x
11 Fonseca Rosbeli x
12 Gil Yhoanny x x x
13 Gonsale Chiquinqu x x x
14 Lopez Adoleanny x x x
15 Lopez Mariannyel x x x
16 Marchan yohanny x x x
17 Perez Isamar x x x
18 Rios Wilfrelis x x x
19 Rodriguez Eva x x x
20 Sanchez yusbeilis x x x
21 Sanchez Richell x x x
22 Aguilar Javier x x x x
23 Aguilar Jhonger x x
24 Almeron Andres x x x
25 Alvarados Jhonjaid x x x
26 Castillo Eduardo x x x
27 Chacon f Hector x x x
28 Corona Paul x x x
29 Figueredo jeremias x x x
30 LoPez Antony x x x
31 Molina jesus x x x
32 Mujica Rosneiber x x x
33 Mujica Ricardo x x x
34 Sanabria Yhoander x x x
35 Sarmiento karlos x x x
36 Torres Deivis x x x
CLASE PARTICIPATIVA Nº 2
NOMBRE DEL PLANTEL: “Ignacio Gregorio Méndez”
ESTRATEGIA: El cubo de las palabras FECHA: 14/10/2011

Lectura titulada: El Árbol de navidad -Realiza oraciones coherentes
comentario de la misma.(Recurso n°1) -Comprende textos leídos
-Reconoce letras al escribir
DESARROLLO: COMPETENCIA:
-Se realizara una dinámica titulada: “El - Analiza y reconoce oraciones de textos
cubo de las palabras” (Recurso n°2). leídos y escritos
-Seguidamente los niños deberán formar
oraciones ilustradas con las palabras
encontradas en el cubo.
RECURSOS:
Cubo de palabras
CIERRE: Hojas,
Finalmente los niños realizaran dibujos Lápiz,
referentes a la clase vista. Colores.
-Retroalimentación.
____________________________
FIRMA DEL DOCENTE DE AULA


LEYENDA: - Analiza y reconoce oraciones de textos leídos y escritos
A: EXCELECTE B:
BUENO C:
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
(Lenguaje, Comunica- Realiza Comprende textos Reconoce letras al
ción y cultura) oraciones
leídos escribir
coherentes
01 Aguilar geraldine x x x
02 Alvarado Maralis x x x
03 Alvarado Asblys x x x
04 Barrios Misdeilis x x x
07 ColmenareGuisangel x x x
10 Flores Dulce x x x
11 Fonseca Rosbeli x x x
22 Aguilar Javier x x x
23 Aguilar Jhonger x x x
24 Almeron Andres x x
33 Mujica Ricardo x x
35 Sarmiento karlos x x
ESTRATEGIA: Delantal mágico FECHA: 19/10/2011

-Cruciletras con dibujos (Recurso n°1) -Participa en las actividades realizadas.
lluvias de ideas ,palabras motivadoras -Escucha con atención la lectura
por parte de las docentes -Responde con claridad y coherencia
-Motivar a los niños a través del delatar Lee y escribe texto significativo
mágico. (Recurso n°2) para que respetando los aspectos formales de las
escuchen la lectura de un cuento mismas.
atentamente, titulada: El lobo y el
conejo. (Recurso n°3).
-Seguidamente formular pregunta a los
niños sobre el cuento realizado.
CIERRE: RECURSOS:
Seguidamente la docente copiara en la Material impreso
pizarra todo lo referente a lo que es un Lápiz,
es un cuento los alumnos deberán copiar Colores.
en su cuaderno.
___________________________
LEYENDA: Lee y escribe texto significativo respetando los aspectos
A: EXCELECTE B:
BUENO C: formales de las mismas.
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, Comunica- -Participa en las -Escucha con atención la -Responde con
ción y cultura)
actividades realizadas. lectura. claridad y
coherencia
04 Barrios Misdeilis x x
ESTRATEGIA: Cuento Cantado FECHA: 27/10/2011

Se realizara una dinámica grupal titulada: -Sigue instrucciones a la hora de realizar
“Pasa la cuerda”(Recurso n°1) actividades.
Después se dará lectura de una canción -Lee diversos tipos de texto
titulada :La jornada”(Recurso n°2) -Forma oraciones con facilidad.
Comentario de la misma lectura. COMPETENCIA: Se desenvuelve con
facilidad en diferentes áreas, utilizando sus
DESARROLLO: destrezas.
Seguidamente se cantara la canción con
ayuda de las docentes. RECURSOS:
-Luego se invitaran a los niños a leer y Material impreso
después cantar la canción de forma grupal. Lápiz,
Colores.
CIERRE:
-Realizar oraciones a través de la lectura
dada.
-Por último los alumnos deberán expresar
sus propias ideas sobre las oraciones
escritas.
___________________________________________
LEYENDA: Se desenvuelve con facilidad en diferentes áreas, utilizando
A: EXCELECTE B:
BUENO C: sus destrezas.
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, Comunica- -Sigue instrucciones a -Lee diversos tipos - Forma oraciones
ción y cultura)
la hora de realizar de texto con facilidad.
actividades.
08 Colmenare Grecia x
17 Perez Isamar x x
21 Sanchez Richell x x
28 Corona Paul x x
33 Mujica Ricardo
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura (lenguaje, Comunicación y cultura).
ESTRATEGIA: Cuento ilustrado FECHA: 28/10/2011
INICIO: INDICADORES DE EVALUACION

Se realizara a los niños y niñas una -Identifica las partes de un cuento
lectura de un cuento ilustrado titulado: -Identifica los personajes de un cuento
“El gato con bota” (Recurso n°1). -Lee con fluidez
-Lluvia de ideas sobre la lectura.
DESARROLLO: COMPETENCIA
Luego se entregara a los niños material Lee y discute los personajes de un cuento
fotocopiado con el mismo cuento
ilustrado para dar inicio a una lectura
silenciosa.
Comentario sobre la misma.
CIERRE:
-Luego los niños deberán identificar y RECURSOS:
copiar en sus cuadernos los personajes Material impreso
principales y secundarios de la lectura Lápiz,
anteriormente leídos por ellos mismos Colores.
e indicar en cuanto párrafo está dividido
el cuento.
___________________________________________
LEYENDA: Lee y discute los personajes de un cuento
A: EXCELECTE B:
BUENO C:
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, Comunica- -Identifica las partes -Reconoce los -Lee con fluidez
ción y cultura)
de un cuento personajes de un
cuento
19 Rodriguez Eva x x x x
ESTRATEGIA: Cuento ilustrado FECHA:

03/11/2011

- Se realizara unas rondas de - Participa discutiendo las posibles
adivinanzas donde los niños deberán respuestas.
estar atentos para responder -Escucha atentamente lectura.
correctamente.(Recurso n°1) -Ordena correctamente oraciones
-Comentario de la misma.
- Seguidamente se relatara un cuento Ordena oraciones respetando los aspectos
ilustrado por parte de las docentes, formales de la escritura.
titulado: “Tío Conejo en el entierro de
Tío Tigre” (Recurso n°2).
-Lluvias de ideas sobre el cuento
CIERRE:
-Luego los educandos deben ordenar RECURSOS:
oraciones de acuerdo a su criterio Lápiz,
relacionadas con el cuento leído. Tizas
___________________________________________
LEYENDA:
A: EXCELECTE B: Ordena oraciones respetando los aspectos formales de la
BUENO C:
escritura.
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS INDICADORES
Lenguaje, Comunica- - Participa discutiendo -Escucha -Ordena correctamente
ción y cultura)
las posibles atentamente oraciones.
respuestas. lectura.
03 Alvarado Asblys x x
07 ColmenareGuisangel x x
10 Flores Dulce x x
15 Lopez Mariannyel x x
ESTRATEGIA: El bingo FECHA:

04/11/2011

--Sopa de letras con dibujos (Recurso n°1) -Reconoce las silabas
Lluvias de ideas, palabras motivadoras por -Forma palabras agrupando las silabas
parte de las docentes. -Comprende la lectura realizada
-Seguidamente se leerá un cuento Ilustrado Desarrolla habilidades intelectuales
titulado: “La tortuga feliz” (Recurso n°2) integrando las acciones lúdica
- Luego de la lectura realizada, se

entregara un Bingo de las Silabas(Recurso
n° 3),donde deberán formar palabras
relacionada con el cuento. RECURSOS:
CIERRE: Material impreso
-Formar oraciones con las palabras Lápiz,
encontradas en el bingo de las silabas. Colores.
___________________________________________
LEYENDA: Desarrolla habilidades intelectuales integrando las acciones
A: EXCELECTE B:
BUENO C: lúdica
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje,
Comunicación y -Reconoce las -Forma palabras -Comprende la lectura
cultura. silabas agrupando las silabas realizada
0 Aguilar Geraldine x x x
1
2
0 Alvarado Asblys x x
3
4
5
6
7
8
9
0
1
1 Gil Yhoanny x x x
2
3
4
5
6
7
8
9
0
2 Sanchez Richell x x
1
2
3
4
5
6
7
2 Corona Paul x x x
8
9
0
1
2
3
4
5
6
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura Lenguaje, Comunicación y cultura
ESTRATEGIA: Las Memorias FECHA: 05/11/2011

-Se realizara una dinámica titulada: -Se integra con facilidad a las actividades
Raya la ensalada comentario de la dinámicas.
misma. -Tiene habilidad para retener palabras
anteriormente observadas.
DESARROLLO: -Muestra interés a la lectura.
Lectura dirigida de un cuento ilustrado
titulado El gato michino ( Recurso N° 1) COMPETENCIA:
Seguidamente se entregaran por grupos Utiliza y reconoce las palabras a través del juego
reforzando el aspecto intelectual
Juegos de memoria con palabras del
cuento anteriormente leído.
( Recurso N° 2)
-Retroalimentación sobre la actividad
CIERRE: RECURSOS:
-Se entregara material fotocopiado con Material impreso
diferentes palabras relacionadas con la Lápiz,
lectura donde los niños deberán formar Colores.
oraciones. ( Recurso N° 3)
___________________________________________

LEYENDA: Utiliza y reconoce las palabras a través del juego reforzando el aspecto
A: EXCELECTE B: intelectual
BUENO C:
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, -Se integra con Tiene habilidad -Muestra interés a la
Comunicación y cultura para retener
facilidad a las lectura.
palabras
actividades dinámicas. anteriormente
observadas.
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura Lenguaje, Comunicación y cultura

ESTRATEGIA: Cuento ilustrado a través del tic FECHA: 20/10/2011

Dinámica grupal “El mensaje grupal” -Responde de acuerdo al cuento leído
Comentario de la misma -Sigue instrucciones en el manejo del tic
para la reproducción de un cuento
ilustrado.
DESARROLLO: -Se expresa con claridad y coherencia.
-Seguidamente se dará inicio a la
reproducción de un cuento ilustrado a COMPETENCIA:
través de una computadora titulado: “Él Lee y escribe texto significativo
mero arrecife” (Recurso n°1). respetando los aspectos formales de las
-Lluvias de ideas sobre la actividad mismas.
efectuada. RECURSOS:
Material impreso
CIERRE: Lápiz,
-Se entregara material fotocopiado Colores.
donde los niños deberán completar
oraciones (Recurso n°2).
___________________________________________

LEYENDA: Lee texto significativo respetando los aspectos formales de las
A: EXCELECTE B:
mismas.
BUENO C: REGULAR
D: DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, Comunicación -Responde de Sigue instrucción- nes -Se expresa con
y cultura acuerdo al cuento
para la reprodu- cción de claridad y coherencia.
leído.
un cuento.
07 ColmenareGuisang x x x
25 Alvarados Jhonjaid x x
29 Figueredo jeremias X x x x

ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura (lenguaje, comunicación y cultura)
ESTRATEGIA: Cuento ilustrado mediante sombras FECHA: 20/10/2011

-Se realizara una ronda de adivinanzas - Comprende el cuento ilustrado
comentario de la misma (Recurso n°1) - Realiza lecturas comprensivas
Respuesta por parte de los estudiantes. -Se expresa con claridad.
DESARROLLO:
-Seguidamente se dará inicio a un COMPETENCIA:
Cuento ilustrado titulado: Los tres -Reconoce la importancia de las
cerditos (Recurso n°2). imágenes para la comprensión de cuento
-Luego se les entregara hojas blancas
para que los niños y niñas redacten un
cuento de su propia inspiración. RECURSOS:
-Retroalimentación Material impreso
Lápiz,
CIERRE: Colores.
-Escribe en tu cuaderno un párrafo de 5
líneas de lo que entendiste de la lectura
__________________________________________

LEYENDA: Analiza diferentes situaciones mediante cuentos ilustrados, dramatizados
A: EXCELECTE B: por sombras.
BUENO C:
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, - Comprende el - Realiza -Se expresa con
comunicación y cultura
lecturas
cuento ilustrado. claridad.
comprensivas.
0 Aguilar geraldine x x x x
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
1 Gil Yhoanny x x x
2
3
4
5
6
7
8
9
2 Sanchez yusbeilis x x
0
1
2
3
4
5
6
7
2 Corona Paul x x x
8
9
0
1
2
3
4
5
6
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura (Lenguaje, comunicación y cultura)
ESTRATEGIA: Lectura de un cuento ilustrado FECHA: 11 /11/2011

Dinámica grupal titulada: “Enano -Ordena con coherencia las oraciones
gigante”. -Comprende diversos tipos de texto
Palabras motivadoras por parte de la leídos.
docente. -Reconoce la separación de silabas
DESARROLLO:
-Seguidamente se dará inicio a un cuento COMPETENCIA:
ilustrado: El árbol de navidad, Desarrolla las habilidades en la lectura y
(Recurson°1). escritura a través de cuentos.
-Comentario del mismo.
- Luego la docente copiara en la pizarra
oraciones desordenadas relacionadas con
el cuento anteriormente leído. Para que
los niños copien y ordenen en su RECURSOS:
cuaderno. Material impreso
CIERRE: Lápiz,
Finalmente los niños deberán separar en Colores.
silabas algunas palabras señaladas en las
oraciones.
__________________________________________

LEYENDA: Desarrolla las habilidades en la lectura y escritura a través
A: EXCELECTE B: de cuentos.
BUENO C:
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, comunicación -Ordena con -Comprende -Reconoce la
y cultura diversos tipos de
coherencia las separación de silabas
texto leídos
oraciones
0 Aguilar geraldine x X x
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
1 Gil Yhoanny x x x
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
2 Corona Paul x x x
8
9
3 LoPez Antony x x
0
1
2
3
4
5
6
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura ( Lenguaje, comunicación y cultura)
ESTRATEGIA: El cuento ilustrado FECHA: 28 /11/2011

- Se realizara una dinámica titulada: “El -Se expresa con claridad y fluidez.
globo se quema”. -Usa un vocabulario de acuerdo a su
Lluvias de ideas sobre la misma. edad.
-Expone con un tono de voz adecuado.
DESARROLLO:
- Seguidamente se dará inicio a un COMPETENCIA:
cuento ilustrado dirigido titulado: Desarrolla y amplía su vocabulario a
“Serafina” (Recurso n°1), con imágenes través de la lectura dirigidas.
plasmadas en una lámina.
-Luego los educando deben leer
silenciosamente y después exponerlo.
Retroalimentación. RECURSOS:
Luego se procederá a retirar las láminas. Lápiz,
Seguidamente los niños deberán realizar Colores.
en su cuaderno los dibujos observados. Hojas blancas.
__________________________________________

LEYENDA: Desarrolla y amplía su vocabulario a través de la lectura
A: EXCELECTE B: dirigidas
BUENO C:
REGULAR D:
DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, -Se expresa con -Usa un vocabu- -Expone con un tono de
comunicación y cultura lario de acuerdo a
claridad y fluidez. voz adecuado.
su edad.
24 Almeron Andres X x x
34 Sanabria Yhoander
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura

ESTRATEGIA: Cuento ilustrado FECHA: 31
/11/2011

-Se les hará entrega de un material -Se interesa en las actividades propuesta
fotocopiado a los alumnos sobre una para la concentración.
sopa de letras (Recurso n°1). -Presta atención a la hora de escuchar 4n
Además una lluvia de ideas. cuento.
-Tiene un tono de voz adecuado al
DESARROLLO: espacio donde se encuentra.
Cuento ilustrado titulado :
Tan tun y el Arcoíris, (Recurso n°1), COMPETENCIA:
plasmando en una lámina imágenes Se desenvuelve con un vocabulario
sobre el mismo. acorde a su edad en diferentes escenarios
-Comentarios del mismo. de su vida.
-Seguidamente se le realizara la lectura
dirigida en voz alta. RECURSOS:
Finalmente se les copiara a los Lápiz,
educandos algunas preguntas sobre en Colores.
cuento.
__________________________________________

LEYENDA: Se desenvuelve con un vocabulario acorde a su edad en diferentes
A: EXCELECTE B:
BUENO C: REGULAR escenarios de su vida.
D: DEFICIETE
AREAS:Lenguaje, INDICADORES
comunicación y cultura -Se interesa en las -Presta atención a la -Tiene un tono de voz
actividades propuesta hora de escuchar un adecuado al espacio
para la concentración. cuento. donde se encuentra.
03 Alvarado Asblys
15 Lopez Mariannyel x
23 Aguilar Jhonger
26 Castillo Eduardo x x
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura Lenguaje, comunicación y cultura

ESTRATEGIA: creación y redacción. FECHA:/01
/12/2011

-Los educandos deberán armar los -Hacen uso de la concentración para
rompecabezas de palabras que se luego resolver actividades.
de conformarse en equipos y oír -Trabaja con facilidad en equipo.
instrucciones.(Recurso N° 1) -Redacta y expone cuentos ilustrados de
navidad.
DESARROLLO:
-Creación y redacción de cuentos de
COMPETENCIA:
navidad ilustrados por parte de los
Se expresa libremente con criterio y
educandos y exposición de los mismos.
vocabulario acorde a su edad.
CIERRE:
-Discusión socializada de los cuentos y
RECURSOS:
participación voluntaria por parte de los
Material impreso a color.
educandos.
Lápiz,
Colores.
__________________________________________

LEYENDA: Se expresa libremente con criterio y vocabulario acorde a su
A: EXCELECTE B:
BUENO C: REGULAR edad.
D: DEFICIETE
AREAS: INDICADORES
Lenguaje, comunicación -Hacen uso de la -Trabaja con facilidad -Redacta y expone
y cultura
concentración para en equipo. cuentos ilustrados de
resolver actividades. navidad.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
1 Gil Yhoanny x x x
2
3
4
1 Lopez Mariannyel
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
2 Corona Paul x x x
8
9
0
3 Molina jesus x
1
2
3
4
5
6
ÁREAS: Dificultades Básicas en la lectura, Lenguaje, comunicación y cultura
ESTRATEGIA: canción navideña. FECHA: 02 /12/2011

- Entregar a los alumnos de un material -Se integra con facilidad al entonar la
fotocopiado sobre una canción navideña canción.
titulada: Cantemos, cantemos para -Elabora detalles navideños con
ensayar y seguidamente entonarla. Por motivación.
parte de la docente y alumnos. -Realiza mensaje navideño.
(Recurso 1)
- Elaboración de detalles navideños con Utiliza habilidades de la motricidad fina
material de provecho. para realizar los detalles de navidad.
RECURSOS:
Luego realizar mensajes navideños por
Material impreso
parte de los escolares dirigido a un ser
Material de provecho
querido.
Lápiz,
CIERRE: Colores.
Pinturas.
Lectura de los mensajes navideños por
parte de los niños de forma voluntaria.
__________________________________________

LEYENDA: Utiliza habilidades de la motricidad fina para realizar los
A: EXCELECTE B:
BUENO C: detalles de navidad.
REGULAR D:
DEFICIETE
Lenguaje, INDICADORES
comunicación y cultura -Se integra con -Elabora detalles -Realiza mensaje
navideños con
facilidad al entonar la navideño.
motivación.
canción.
11 Fonseca Rosbeli
27 Chacon f Hector x x
29 Figueredo jeremias
Plan de análisis de los resultados
El desarrollo investigativo que se llevó a cabo, poniendo en práctica técnicas tales

como la entrevista informal, observación directa participante; análisis de contenidos
al igual que instrumentos tales como: la escala de estimación, registro diario, a través
de los métodos de comparación, investigación participativa involucrando el método
inductivo con el objetivo de recolectar datos a lo largo del proceso de la
triangulación.
De tal manera Teppa (ob.cit) definine la triangulación como “la organización y
asociación focalizada y sistemática de métodos, estrategias, instrumentos,
informantes, otros especialistas y la óptica del propio investigador en la ejecución de
una investigación, lo que permite una mayor confianza de las fuentes de información”
(p.82).
Comprobándose que la triangulación es el uso de diversas teorías, métodos,

técnicas, instrumentos, procedimientos o informantes para constatar o evidenciar el
avance de las actividades estratégicas aplicada. Es por esto que se utilizara la
triangulación para obtener resultados más claro y precisos.
También estos resultados deben ser estudiados a través de un análisis

interpretativo para presentar los resultados de forma objetiva comprobando de esta
manera si la técnica que se llevó en práctica dio resultados positivos considerando la
problemática planteada.
Además se aplicó el análisis de contenido la misma permite realizar un análisis

con más profundidad mediante la información obtenida, en relación Martínez (2005)
ideas que son expresados en diferentes fuentes de información con el fin de formular
explicaciones óptimas.
Con el fin de utilizar y recolectar diferentes datos específicamente en el

desarrollo de las actividades aplicadas para obtener los resultados observados en los
niños y niñas del tercer grado sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio
Méndez” del Municipio Independencia Estado Yaracuy.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Clase participativa n°1
En el desarrollo de las actividades se pudo observar que los educados en su

totalidad se motivaron a través de la dinámica grupal titulada; el semáforo, el cual se
apreció positivamente para dar paso a las siguientes actividades, como era la lectura
de un cuento ilustrado titulado; el regalo de la araña, evidenciándose a través de
preguntas y respuestas la atención del mismo, ya que sus respuestas eran adecuadas.
Mediante una lluvia de ideas la gran mayoría demostró la capacidad de crear o
inventar un cuento utilizando su imaginación, donde se tomaban en cuenta algunos
aspectos formales tales como; expresarse con claridad, redactar texto coherente y
lectura comprensiva, de esta manera se pudo constatar que un 90% alcanzo los
objetivos.
En el transcurso de las actividades se constató que los niños y niñas se interesaron

en el tema de forma placentera a través de una dinámica grupal en la cual se pusieron
de manifiesto el juego de palabras y tratando que los objetivos propuestos se alcancen
de tal manera que los educandos formaron oraciones utilizando las misma palabras
halladas en el cubo de las mismas, y respondieron positivamente a la aplicación de
las estrategias para mejorar la lectura poniéndose de manifiesto la creatividad propia
dejando en claro que 0as de un 50 % de los escolares cumplieron los objetivos
propuestos.
En la aplicación de las actividades dinámicas los educandos se integraron de forma

divertida donde se comenzó con una sopa de letras en la cual se pone de manifiesto la
habilidad de cada niño, dando paso a la oportunidad de que los escolares intentaran
relatar un cuento, donde los niños participaron de forma voluntaria con la exposición
de los mismo y más de la mitad mostraron motivación con los delantales mágicos
referentes al cuento titulado el Lobo y el conejo lográndose así los objetivos trazados.
En estas actividades principalmente se evidencio que la mayoría de los estudiantes

siguen instrucciones de tal forma que las dinámicas grupales se tornaron motivadoras
y divertidas, luego se coordinaron con facilidad entonando una canción y además
leyendo con fluidez en el momento que le correspondía a cada uno de ellos, aunado a
esto se observó la conformación de oraciones con sentido y coherencia dando uso a la
creatividad propia, logrando los objetivos trazados.
Durante el desarrollo de esta actividad los educandos se interesaron

entusiastamente prestando la atención necesaria donde se evidencio que eran capaces
de responder las preguntas que se les hacían, respecto a el cuento titulado el Gato con
botas donde la mayoría de los niños y niñas identificaron las partes de un cuento,
además reconocieron con facilidad los personajes del cuento anteriormente relatado,
luego de entregarle el material realizaron lecturas silenciosas mostrándose así que
más de la mitad leen con fluidez y refuerzan el aspecto cognitivo de la lectura
fortaleciendo cada día las de áreas con mayor deficiencia dando resultado positivos.
En la aplicación de las actividades planificadas se pudo presenciar que cada niño

tiene una gran capacidad de retener y comprender con facilidad los textos leído
demostrado así mediante la aplicación de preguntas y respuestas sobre la lectura
realizada, de la misma manera se observó la atención prestada por parte de los niños
dando como resultado la coherencias de las respuestas hacías las preguntas. Se puede
constatar que se obtuvieron resultados muy positivos dentro del desarrollo de las
actividades.
En la ejecución de las actividades se pudo presenciar que la gran mayoría fueron

motivados mediante la aplicación de estrategias; despertando en cada uno de ello la
imaginación creatividad y el interés de aprender de una manera divertida y agradable
evidenciándose que del mismo modo los niños lograron realizar sus actividades con
facilidad en las mismas pudieron reconocer silabas, identificar letras, formar y
reconocer oraciones lo que permite reforzar la lectura en cada uno de ellos .Cabe
destacar que los objetivos fueron logrados .
El desarrollo de las actividades y aplicación de estrategias educativas dentro del

aula permiten a los niños y niñas obtener un aprendizaje significativo y eficaz
desarrollando en ellos la motivación e interés en aprender. En esta oportunidad se
aplicó como estrategia las memorias de palabras. La finalidad de esta actividad fue
reconocer palabras y letras para la mejora y el desarrollo de la lectura, los resultados
obtenidos a través de su ejecución fueron de manera positivos ya que su mayoría
logro dar los resultados esperados.
En la ejecución de las actividades se observó que los niños y niñas en su mayoría

motivados a través de una dinámica realizada antes de iniciar las actividad se pudo
notar que el 90% escucha instrucciones con interés; lo que fue de importancia para
dar inicio a las siguientes actividad, como lo fue la lectura de un cuento ilustrado a
través de las TIC. En el que cada uno pudo observar las imágenes leyendo
silenciosamente el cuento para luego exponerlo a sus compañeros. Esta estrategia dio
como resultado lograr expresarse con claridad y coherencia, además obtuvieron una
lectura comprensiva, desarrollar su vocabulario y reforzando su aprendizaje
específicamente en la lectura.
En esta oportunidad las actividades ejecutadas se dieron mediante un cuento

dramatizado el cual se desarrolló por medio de sombras, en el que se contó con la
participación de los niños y niñas esto le permitió despertar en ellos gran parte de su
imaginación y motivación. A través de una lluvia de ideas demostraron la
comprensión del cuento obteniendo de ellos respuestas con coherencia reforzando su
lectura, es por esto que podemos decir que las metas propuestas fueron alcanzadas
satisfactoriamente.
En el desarrollo de las actividades pedagógicas se observó gran participación de

los niños al inicio de la clase a través de una dinámica titulada; Enano –gigante.
Dando paso al desarrollo de la clase como es un cuento ilustrado titulado; El árbol de
navidad, durante el cual se notó una buena comprensión por más de la mitad de los
educandos dando respuestas adecuadas a las preguntas realizadas por las docentes.
Además los escolares ordenaron con facilidad oraciones dándole el sentido correcto
donde se pudo observar que la actividad fue de gran provecho ya que los niños
lograron alcanzar las metas propuestas, puesto que se reforzó la lectura mediante el
proceso de dar el sentido a las oraciones.
En esta actividad se mostró la integración de los niños y niñas durante la dinámica

grupal titulada el globo se quema, dando inicio a la actividad estratégica pedagógica
de forma amena y divertida dando paso a la lectura de un cuento ilustrado dirigido,
titulado; Serafina. Constatándose que la mitad de los niños se expresó con claridad y
con un tono de voz adecuado al espacio, resaltando así que su lectura ha ido
evolucionando durante el desarrollo de las actividades aplicadas donde se ha
observado enriquecimiento del vocabulario y una expresión coherente, También se
puso de manifiesto la creatividad e imaginación de los niños, realizando dibujos luego
de ser observados
Durante la aplicación de las actividades se pudo observar la concentración de los

niños mediante una sopa de letra dejando como evidencia la buena atención prestada,
despertando un mayor interés en el desarrollo de las siguientes actividades siendo así
la ejecución de un cuento ilustrado titulado; Tan tun y el arcoíris, mostrándose la
motivación de los educandos debido a las imágenes observadas durante la aplicación
de las mismas, Aunado a esto se llevó a cabo una discusión socializadas por parte de
las docentes y alumnos dejando así resultados positivos enfocados en la lectura y la
facilidad de expresión a la hora de discutir un tema determinado.
Durante el proceso de las estrategias pedagógicas se pudo evidenciar en los niños

y niñas la acción memorística y la habilidad mental al momento de armar un
rompecabezas logrando la motivación, la concentración, del tal modo para dar inicio
a la creación de un cuento donde demostraron imaginación y la creatividad propia de
los mismo, destacando así que los objetivos sean alcanzado ya que más de la mitad
de los niños son capaces de redactar y a su vez exponer con claridad y fluidez los
trabajos realizados.
Finalizando las actividades en esta oportunidad iniciamos con la entonación de

una canción titulada Cantemos, Cantemos en la que contamos con la participación de
los niños observándose de una aptitud entusiasta seguidamente acataron instrucciones
para la realización y elaboración de adornos de navidad con material de provecho
donde se observó la creatividad y el desempeño imaginario de los alumnos
posteriormente de acuerdo a su inspiración lograron crear un mensaje de navidad a
su vez lo expusieron a sus compañero donde se evidencio el fortalecimiento de la
lectura logrando así los objetivos proceso.
Evaluación
Según Molnar (2005) la evaluación puede conceptualizarse como un proceso

dinámico continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de la conducta y
rendimiento mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos. En la innovación educativa la evaluación se llevara a cabo
mediante las siguientes técnicas: técnica de observación directa, instrumentos de
evaluación tales como escala de estimación registro fotográfico, registro diario entre
otros.
Como lo establece el art 44 de la LOE (Ley Orgánica de Educación) la evaluación

como parte del proceso educativo, es democrática participativa, continua, integral
cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa, diagnostica, flexible, formativa y
acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante
procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el
proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes tomando en cuenta los
factores socio-históricos las diferencias individuales y valorara el desempeño del
educador y la educadora y en general, todos los elementos que constituye dichos
procesos. El órgano con competencia de materia de educación básica, establecerá las
normas y procedimiento que regirá el proceso de evaluación en los diferentes niveles
y modalidades de subsistema de educación básica.
Acotando así que la observación es la clave dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje de los niños y niñas la cual consiste en escuchar con atención e interés
las actividades estratégicas con la finalidad de alcanzar las metas propuestas
solventando diferentes dificultades a través del cuento ilustrado como estrategia
pedagógicas para fortalecer lectura en los educando.
Técnica e instrumento de evaluación de las actividades
Las técnicas de recolección de información, según Hernández (2010); son formas

de alcanzar los datos deseados por el investigador, mientras los instrumentos; son los
recursos empleados para la recolección de datos o información entre las cuales están
La entrevista informal, La fichas de registros diarios, La escala de estimación,
observación directa, registro fotográfico.
Unas de las técnicas utilizadas es la observación directa la cual consiste según el

autor anteriormente mencionado en considerar con atención a una unidad cualquiera,
para identificar sus características, acotando que la observación; es unos de los
recursos más ricos con que el maestro cuenta para evaluar cualquier aspecto y tiene
por finalidad describir y registrar sistemáticamente las manifestaciones de la
conducta del educando. También es aplicada la escala de estimación la cual es
considerada por el autor como un valioso recurso para obtener información sobre los
rasgos del estudiante. Además este instrumento es similares a las fichas de cotejos
con la diferencia de que las escalas admiten diversas categorías para la evaluación del
niño, las categorías de una escala de estimación pueden ser asignadas por cada
docente de acuerdo a su criterio, a sus necesidades y a las del grupo, la misma arrojan
resultados por otro lado se realizó otra técnica de gran importancia es la entrevista
informal la cual es la modalidad menos estructurada posible de una entrevista, ya que
no tiene preparación previa alguna por parte del investigador. Del mismo modo la
ficha de registros diarios esta consiste en una ficha personal del estudiante en la cual
se realiza anotaciones de cualquier situación que se presentan día a día con más
precisión mediante indicadores seleccionado.
Importancia de los resultados
En la aplicación de los cuentos ilustrados como estrategias pedagógicas para

fortalecer la comprensión lectora de los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la
escuela primaria “Ignacio Gregorio Méndez” del municipio independencia estado
Yaracuy se desarrollaron como estrategias los cuentos ilustrados, realizando diversas
actividades para motivar a los niños y niñas para despertar interés por la lectura. La
mayoría de los educando presentaba debilidades en la comprensión lectora,
desinterés a la hora de participar en actividades debido a esto se puso en práctica un
plan de acción que ayudó a disminuir el problema presentado.
Es interesante destacar que la intención de las actividades, es minimizar las
dificultades que se presentan en un aula de clase, en estas se planificaron objetivos y
acciones que se efectuaron en un tiempo determinado utilizando estrategias tales
como la delantales mágicos, el cubo d, el palabras, sopa de letras, rompecabezas de
imágenes, canciones, cuentos ilustrados, memoria de palabras, el bingo de silabas
entre otras que estimularon el interés en los escolares, las mismas permitieron
adquirir resultados positivos, aumentando la capacidades imaginativas, creatividad,
memoria y atención. Lograron mejoría en relación al aspecto afectivo; seguridad,
confianza, cooperación y participación. Los cuales fueron evolucionando a medida
que se fue dando la ejecución de las actividades permitiendo así un salto significativo
en cuanto a los procesos de aprendizaje de los escolares con dificultad en la
comprensión lectora.
Triangulación
La triangulación es el uso de diversas teorías, métodos, técnicas, instrumentos,

procedimientos o informantes para constatar o evidenciar el avance de las
actividades estratégicas aplicada. Es por esto que se utiliza la triangulación para
obtener resultados más claro y precisos.
Triangulación
Sujeto Antes Durante Después Análisis

Antes de las Al momento de Logro vencer un poco Considerando los
actividades se aplicar las estrategias la timidez al momento resultados
mostraba tímido e participaba aun con un de participar tomaba anteriormente
indeciso a la hora de poco de timidez ,oía interés propio para mencionado se pudo
participar en las con atención los expresarse en las constatar que el niño
dinámicas grupales, al cuentos ilustrados lluvias de ideas ,del obtuvo cambios
momento de oír ,intervenía mismo modo positivos ya que se
N° 30 instrucciones era respondiendo identificaba con integraba con
atento pero mostraba adecuadamente las facilidad los facilitada, exponía su
mucha dificultad en la preguntas y trataba de personajes de un criterio, y demostraba
redacción de texto realizar las cuento ilustrado , mayor interés y
actividades durante la mejoro la redacción curiosidad por las
aplicación de oraciones y textos lecturas. Lo que
permitió desarrollar su
vocabulario.
Triangulación

Se mostraba con En la jornada diaria Se integraba con A través de los datos
timidez y a la vez con logro integrarse un confianza, realizaba obtenidos se puede
un miedo escénico al poco, de igual manera preguntas respecto a acotar que se lograron
instante de realizar se mostraba con lo desconocido y avances en la alumna,
una actividad ya fuera inseguridad al realizar participaba pero no en aunque no se eliminó
de manera individual las actividades, no las lectoras de la dificultad solo se
o grupal, no expresaba participaba cuentos, ya que minimizo, visualizado
N° 19 sus inquietudes y voluntariamente. Por aunque aprendió reconocimientos de
dudas en la aplicación otro lado tomaba consonantes y silabas y letras sin
de actividades poseía interés por la lectura combinaciones de las dudar, interés de
dificultades en la aunque se le letras no alcanzo leer redactar buscaba la
lectura a pesar de que dificultaba ya que no con precisión y ayuda de docentes
asistía continuamente reconocía algunas seguía presentado para que le explicara
a clase. letras. dificultando en la cómo se escribía
lectura. correctamente lo
quería expresar.
Triangulación

Sus acciones era muy Atendía siempre a Se constató que hubo Sin dudas el avance
pasivas en el aula los llamados cambios positivos en fue significativo ya
participaba en dinámicas grupales la niña como fue; que la alumna logro
dinámicas grupales le participaba redactar oraciones y integrarse finalmente
pedía ayuda a la espontáneamente, pequeño texto dándole sin problemas a las
N° 17 docente si la trataba readaptar a sentido coherente actividades grupales
necesitaba del resto pesar de sus mejorando así su aumento su redacción
no participaba, leía deficiencia en la capacidad intelectual, y buena pronunciaron
con un poco de lectura solicitaba la exponía sus puntos de de vocablos sumando
dificultad en pero sí ayuda de docente en vista sin ningún miedo la minimización de la
reconoce todo el ocasiones para y emitía poco dificultad
abecedario, perdía la pronunciación de tartamudeo en la comprendía; lecturas
confianza cuando la silabas. lectura, además de cuentos y se
lectura era muy retenía y comprendía expresaba con
complicada para su los textos leídos. seguridad.
nivel.
Triangulación

Este presentaba una En las actividades Corroboro que el La recopilación de
conducta extrovertida, grupales se integraba alumno obtuvo datos dio a conocer
intervenía en con facilidad, era muy cambios afirmativos aspectos mayormente
N° 28 dinámicas grupales y observador, pues ya que se reforzaron positivos ya que el
Siempre era detallaba cada acción, sus habilidades, pues niños posee diversas
comunicativo, pues ya que identificaba alcanzo redactar habilidades como lo
exponía sus opiniones con certeza los oraciones más es comunicarse con
participaba en casi personajes de un completas textos y facilidad ,además es
todas las actividades cuento, poseía buena cuentos con mayor muy atento al
no era muy notable la redacción, la lectura coherencia lectura momento indicar
dificultad en la era fluida con un tono fluida continuando instrucciones para
lectura. de voz adecuado. con una conducta realizar actividades,
extrovertida. en cuanto a la lectura
tiene buena
comprensión lectora
lo que permite
comprobar que no
presenta dificultad .
CAPITULO V
CONCLUSIONES, CONSIDERACIONES Y SUGERENCIAS
CONCLUSION
La educación es una de las actividades más antiguas e importantes de la
humanidad, no se lleva a cabo solamente a través de la palabra está presente en
nuestros sentimientos, actitudes y acciones por lo tanto gracias a la educación las
nuevas generaciones pueden asimilar y aprender todos los conocimientos necesarios,
las normas de conductas los modos de ser y la forma como se ve el mundo; esto
dependiendo del grado de concientización que le servirá para toda su vida o por
determinar periodos que forman parte del recuerdo , ya que este es un proceso de
aprendizaje que se da a lo largo de la vida.
Al respecto, la culminación de las estrategias pedagógicas basadas en los cuentos

ilustrados aplicadas con el propósito de fortalecer la comprensión lectora dio paso al
análisis de los resultados obtenidos durante el proceso de la ejecución de diversas
actividades relacionado con los mismos dichos resultados fueron obtenidos a través
de la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación tales como; observación
directa, evidencias fotográficas de las actividades realizadas por los niños y niñas ,
entrevista informas ,escala de estimación , registro diario entre otros, esto conlleva a
una triangulación que permitió conocer el antes, durante y después de la aplicación
de las actividades estratégicas pedagógica.
Destacando que estas actividades fueron efectuadas a través del plan de acción en
un lapso de tres semana basadas en 30 horas y 15 actividades, iniciando con un
diagnóstico donde se conoció que el grupo del 3er grado sección “A” estaba
conformado por niños y niñas con necesidades educativas como lo es la comprensión
lectora en edades comprendidas entre 7 ,8 y 9 años de la Escuela Primaria
“Ignacio Gregorio Méndez” del municipio independencia estado Yaracuy.
Durante el mismo se evidencio que los alumnos presentaron problemas en el
aspecto cognitivo existiendo como dificultad la compresión lectora diagnosticándose
a través de la falta de fluidez y el tartamudeo durante el proceso de la lectura, también
se evidencio que algunos niños y niñas omiten y confunden letras, pronuncian
algunas palabras con dificultad como pelota por pedota confusiones de letras
(consonantes) como la d por b, la q por la p entre otras características como falta de
retención y comprensión de lectura de un texto o cuento, debido a esto se pusieron en
práctica estrategias que ayudaron a la docente de aula a minimizar esta dificultad en
los niños y niñas del 3er grado sección “A” de la Escuela Primaria “Ignacio
Gregorio Méndez” del Municipio Independencia Estado. Yaracuy. Aunado a esto he
de decirse que la gran mayoría le gusta pintar, colorear figuras y dibujos realizados
por ellos mismos, manifiestan comunicación y más de la mitad de los educandos
siguen instrucciones.
Mediante la aplicación de las estrategias pedagógicas se pudo evidenciar la

aceptación por parte de la mayoría de los educando con respecto a las actividades,
mostrándose con un alto nivel de motivación aunque en algunas ocasiones una
minoría tienden a mostrar inseguridad, sin embargo, con la ayuda de la docente y la
aplicación de las estrategia se fue solventando la situación, la evaluación era de
manera continua y se daba al final de cada actividad.
Respecto a los logros se obtuvieron resultados positivos a medida que se fueron

ejecutando las estrategias pedagógicas ya que fue aumentando la participación por
parte de los niños logándose una integración en la mayoría de los alumnos ya que en
ocasiones algunos no asistían y además se logró la empatía entre docente y alumnos
mostrándose cariñoso, atentos y dado a las actividades impartidas por la docente.
Siguiendo el orden de ideas los educandos utilizaron los cuentos ilustrados para
fortalecer la comprensión lectora y al mismo tiempo mejorar la atención,
concentración, sus habilidades lingüísticas estimulando el lenguaje y el trabajo
grupal. Con esta estrategia mejoraron los procesos cognitivos como la memoria la
creatividad, imaginación, la percepción, la redacción, a través de contar y escuchar
historias imaginarias, lo cual les permitió desarrollar el intelecto y ampliar su
vocabulario.
Finalmente la experiencia fue de gran provecho tanto para los niños como para las
docentes ya que se lograron los objetivos trazados.
Consideraciones
Al detallar el proceso educativo se observa que en muchas Instituciones

Educativas se ponen en prácticas estrategias pedagógicas que de cierta forma se
vuelven monótonas transformándose en patrones de formas para la construcción de
conocimientos. De allí surge el interés de promocionar estrategias pedagógicas, las
cuales son procesos de toma de decisiones (consciente e inconsciente ) en los cuales
el educando selecciona y retoma de forma coordinada, los conocimientos necesarios
para satisfacer un objetivo, donde se alcanzan valores, prácticas, procedimientos del
campo de formación.
Debido a esto, Barthe (2007) define El cuento ilustrado como una de las base
para el desarrollo intelectual del niño (a) gracias a él podemos lograr que entiendan y
comprendan con más rapidez, utilizar la imaginación y que su cerebro trabaje con
mayor certeza a su vez permite estimular la creatividad proyectándolo en el futuro y
dando la posibilidad de revivir el pasado.
Los cuentos ilustrados están enfocados para que los niños a través de la narración
en los mismos, ejerciten de forma lúdica rimas discriminación auditiva, amplíen su
vocabulario, establezcan redes semánticas y a la vez desarrollen el lenguaje
comprensivo y expresivo y la imaginación, estimulando las habilidades lingüísticas a
través de los cuento son efectivos predictores del éxito escolar al futuro
desarrollando áreas como La Coherencia, potenciando la capacidad de análisis y
síntesis facilitando la comprensión del mismo.
Sugerencias:
Es importante señalar que los Cuentos ilustrados son los motivadores más
relevantes en la fase de adquisición de la lectura y uno de los medios más
favorecedores para crear y estimular el placer por los libros, para el caso que nos
ocupa, se hacía necesario pensar en un modelo pedagógico que permitiera la
adquisición y el fortalecimiento del lenguaje ya que constituye una habilidad esencial
para el desarrollo intelectual y social.
A la hora de presentar cuentos a los niños y niñas deben expresarse de la mejor

manera con un tono de voz adecuado, una buena pronunciación y entusiasmo, según
la forma en que se exponga el cuento, el niño le dará su propio punto de vista. Los
niños tienen contacto con la literatura mediante los cuentos ilustrado ya sean narrados
por sus padres u otros, hasta llegar el momento que logren alcanzar la capacidad
cognitiva para ser leído por ellos son motivados por la ilustración desarrollando en
ellos la imaginación y la creatividad a tal fin que se fortalezca la lectura de una
manera más divertida y mejore la comprensión lectora, la cual consiste en crear en la
memoria una representación estructurada donde las ideas se relacionan entre si y
donde se diferencia distintos niveles de importancia.
Es por esto que se sugiere a los padres de familias trabajar en equipo con sus hijos
de manera cooperativa para así coadyuvar a disminuir la divergencia existente entre
la variable para favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas.
Asimismo se le recalca a los docentes de aula a que no se nieguen la opción de

facilitar el aprendizaje de los educandos mediante la aplicación de estrategias
innovadoras.
REFERENCIAS
ANEXOS
ANEXO A
RECORRIDO DE LA COMUNIDAD SABANETA DEL

MUNICIPIO INDEPENDENCIA
Recorrido por la comunidad sabaneta donde se puede observar sus calles, y
viviendas de bloques.
ANEXO B
CONVERSATORIO CON MIEMBROS DEL CONSEJO
COMUNAL DE LA COMUNIDAD SABANETA DEL
MUNICIPIO INDEPENDECIA
Conversatorio con la sub directora e integrante del consejo comunal en relación a
información acerca de la escuela y comunidad Sabaneta
ANEXO C
FACHADA LA ESCUELA PRIMARIA IGNACIO

GREGORIO MENDEZ DEL MUNICIPIO
INDEPENDENCIA EDO YARACUY
Fachada de la escuela primaria Ignacio Gregorio Méndez del municipio}
independencia Edo Yaracuy y parte del patio donde los niños comparten su recreo
ANEXO D
CONVERSATIRIO CON LA DOCENTE DE LA

ESCUELA IGNACIO GREGORIO MENDEZ
Conversatorio con docente de la Escuela primaria Ignacio Gregorio Méndez del
municipio independencia acerca de la realización de actividades educativas dentro de
la misma
ANEXO E
OBSERVACION DE LOS NIÑOS DURANTE EL

DIAGNOSTICO
Evidencias de los niños y niñas de tercer grado sección “A” de la Escuela Ignacio
Gregorio Mendez del municipio independencia, en la aplicación del diagnostico
ANEXO F
ESCALA DE ESTIMACION A TRAVES DE LA CUAL SE

REALIZO EL DIAGNOSTICO
Instrumento de recolección de datos
Escala de estimación
Apellido y Nombre Lee Confunde letras Posee una lectura Omite letras al
parecidas
silábicamente confusa leer
N Apellido Nombre A B C D A B C D A B C D A B C D
0 Aguilar Geraldine x X x x
1
0 Alvarado Maralis x x x x
2
0 Alvarado Asblys x X x x
3
0 Barrios Misdeilis x X x x
4
0 Barón Yorgelis x X x X
5
0 Betancour Dayana x x x x
6
0 ColmenareGuisangel x x x x
7
0 Colmenare Grecia x X x x
8
0 Fernandez Elimar x X x x
9
0
1 Fonseca Rosbeli x X x x
1
1 Gil Yhoanny x x x x
2
1 Gonsale Chiquinqu x x x x
3
1 Lopez Adoleanny x X x x
4
1 Lopez Mariannyel x x x x
5
1 Marchan yohanny x x x x
6
1 Perez Isamar x x x x
7
1 Rios Wilfrelis x x x x
8
1 Rodriguez Eva x x x x
9
2 Sanchez yusbeilis x x x x
0
2 Sanchez Richell x x x x
1
2 Aguilar Javier x x x x
2
2 Aguilar Jhonger x x x x
3
2 Almeron Andres x x x X
4
2 Alvarados Jhonjaid x x x x
5
2 Castillo Eduardo x x x x
6
2 Chacon f Hector x x x x
7
2 Corona Paul x x x x
8
2 Figueredo jeremias x x x X
9
3 LoPez Antony x x x x
0
3 Molina jesus x x x X
1
3 Mujica Rosneiber x x x x
2
3 Mujica Ricardo x x x X
3
4
3 Sarmiento karlos x x x X
5
3 Torres Deivis x x x x
6
ANEXO G
ACTIVIDAES REALIZADAS DURANTE LA
APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONES PARA DAR INICIO A LA APLICACIÓN DEL BINGO DE
SILABAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3ER GRADO SECCIÓN A DE LA
ESCUELA IGNACIO GREGORIO MÉNDEZ DEL MUNICIPIO INDEPENDENCIA.
APLICACIÓN DEL BINGO DE LAS SILABAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3ER
GRADO SECCIÓN A DE LA ESCUELA IGNACIO GREGORIO MÉNDEZ DEL
MUNICIPIO INDEPENDENCIA, EN LA APLICACIÓN DEL DIAGNOSTICO
APLICACIÓN DEL BINGO DE LAS SILABAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3ER

GRADO SECCIÓN A DE LA ESCUELA IGNACIO GREGORIO MÉNDEZ DEL
MUNICIPIO INDEPENDENCIA, EN LA APLICACIÓN DEL DIAGNOSTICO
REDACCION DE UN CUENTO DE SU IMAGINACION POR PARTE DE LOS
EDUCANDOS DEL 3er GRADO SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA IGNACIO
GREGORIO MÉNDEZ DEL MUNICIPIO INDEPENDENCIA.
REDACCION DE UN CUENTO DE SU IMAGINACION POR PARTE DE LOS
EDUCANDOS DEL 3er GRADO SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA IGNACIO
GREGORIO MÉNDEZ DEL MUNICIPIO INDEPENDENCIA
APLICACIÓN DE ESTRATEGIA: EL CUBO DE LAS PALABRAS
FORTALECIENDO LA LECTURA Y AL MISMO TIEMPO LA ESCRITURA EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3er GRADO SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA
IGNACIO GREGORIO MÉNDEZ DEL MUNICIPIO INDEPENCIA.
APLICACIÓN DEL CUENTO DRAMATIZADO POR PARTE DE LAS DOCENTE Y
ALUMNOS UTILIZANDO DELANTAR MAGICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
3er GRADO SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA IGNACIO GREGORIO MÉNDEZ
DEL MUNICIPIO INDEPENCIA.
PARTICIPACION DE LOS NIÑOS EN LA ACTIVIDAD NIÑOS Y NIÑAS DEL 3er
GRADO SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA IGNACIO GREGORIO MÉNDEZ DEL
MUNICIPIO INDEPENCIA.
PARTICIPACION DE LOS NIÑOS EN LAS ACTIVIDADES
DESARROLLO DE UN CUENTO ATRAVES DE LAS TIC
ANEXO H
RECURSOS UTILIZADOS EN LAS CLASES

PARTICIPATIVAS
DESCRIPCION DE LA DINAMICA GRUPAL TITULADA
“EL SEMAFORO”
La misma consistió en reunir a los niños y mantenerlos de pie para comenzar

siguiendo las instrucciones dadas, ya que los niños deben observar los colores del
semáforo presentados por las docentes en forma de círculos, una vez dicho el
significado de cada color por ejemplo cuando se le muestre el color amarillo:
deberán abrazar a el compañero de al lado, cuando se les muestre el color verde:
deberán cargar al mismo o viceversa, y cuando se les muestre el rojo deberán unos
con otros deberán colocarse de espalda y así sucesivamente hasta que quede una sola
pareja.
RESOLVER SINONIMO Y ANTONIMO
RESOLVER SINONIMO
Luz _______________________________________________________
Agujero ________________________________________________________
Gente ________________________________________________________
Poner __________________________________________________________
Día __________________________________________________________
Flaco __________________________________________________________
Gigante
___________________________________________________________
RESOLVER ANTONIMO:
Triste
_______________________________________________________________
Noche
_______________________________________________________________
Gordo
________________________________________________________________
Enano
_________________________________________________________________
El cubo de las palabras fortaleciendo la lectura

Desarrollo de un cuento ilustrado a través de adelantares mágicos como estrategia motivadora
El gato con bota
Érase una vez un viejo molinero que tenía tres hijos. Acercándose la hora de su
muerte hizo llamar a sus tres hijos.
"Mirad, quiero repartiros lo poco que tengo antes de morirme".
Al mayor le dejó el molino, al mediano le dejó el burro y al más pequeñito le dejó lo
último que le quedaba, el gato.
Dicho esto, el padre murió.
Mientras los dos hermanos mayores se dedicaron a explotar su herencia, el más
pequeño cogió unas de las botas que tenía su padre, se las puso al gato y ambos se
fueron a recorrer el mundo. En el camino se sentaron a descansar bajo la sombra de
un árbol. Mientras el amo dormía, el gato le quitó una de las bolsas que tenía el amo,
la llenó de hierba y dejó la bolsa abierta. En ese momento se acercó un conejo
impresionado por el color verde de esa hierba y se metió dentro de la bolsa. El gato
tiró de la cuerda que le rodeaba y el conejo quedó atrapado en la bolsa. Se hecho la
bolsa a cuestas y se dirigió hacia palacio para entregársela al rey. Vengo de parte de
mi amo, el marqués Carrabás, que le manda este obsequio. El rey muy agradecido
aceptó la ofrenda.
Pasaron los días y el gato seguía mandándole regalos al rey de parte de su amo. Un
día, el rey decidió hacer una fiesta en palacio y el gato con botas se enteró de ella y
pronto se le ocurrió una idea.
"¡Amo, Amo! Sé cómo podemos mejorar nuestras vidas. Tú solo sigue mis
instrucciones."
El amo no entendía muy bien lo que el gato le pedía, pero no tenía nada que perder,
así que aceptó.
"¡Rápido, Amo! Quítese la ropa y métase en el río."
Se acercaban carruajes reales, era el rey y su hija. En el momento que se acercaban el
gato chilló:
"¡Socorro! ¡Socorro! ¡El marqués Carrabás se ahoga! ¡Ayuda!".
El rey atraído por los chillidos del gato se acercó a ver lo que pasaba. La princesa se
quedó asombrada de la belleza del marqués. Se vistió el marqués y se subió a la
carroza.
El gato con botas, adelantándose siempre a las cosas, corrió a los campos del pueblo
y pidió a los del pueblo que dijeran al rey que las campos eran del marqués y así
ocurrió. Lo único que le falta a mi amo -dijo el gato- es un castillo, así que se acordó
del castillo del ogro y decidió acercarse a hablar con él.
"¡Señor Ogro!, me he enterado de los poderes que usted tiene, pero yo no me lo creo
así que he venido a ver si es verdad."
El ogro enfurecido de la incredulidad del gato, cogió aire y ¡zás! se convirtió en un
feroz león.
"Muy bien, -dijo el gato- pero eso era fácil, porque tú eres un ogro, casi tan grande
como un león. Pero, ¿a que no puedes convertirte en algo pequeño? En una mosca,
no, mejor en un ratón, ¿puedes? El ogro sopló y se convirtió en un pequeño ratón y
antes de que se diera cuenta ¡zás! el gato se abalanzó sobre él y se lo comió.
En ese instante sintió pasar las carrozas y salió a la puerta chillando:
"¡Amo, Amo! Vamos, entrad."
El rey quedó maravillado de todas las posesiones del marqués y le propuso que se
casara con su hija y compartieran reinos. Él aceptó y desde entonces tanto el gato
como el marqués vivieron felices y comieron perdices.
LOS TRES CERDITOS
Había una vez tres cerditos que

eran hermanos, y se fueron por el
mundo a buscar fortuna. A los tres
cerditos les gustaba la música y cada
uno de ellos tocaba un instrumento.
El más pequeño tocaba la flauta, el
mediano el violín y el mayor tocaba
el piano.
Su vida podría ser tranquila y feliz,
de no ser por el lobo feroz, que
siempre que tenía hambre intentaba
comérselos.
- Construiremos una casa, así
podremos meternos dentro cuando
venga el lobo y estaremos a salvo de sus fauces. - dijo el mayor de ellos.
A los otros dos les pareció una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada uno
construyendo su casita.
- La mía será de paja - dijo el más pequeño-, la paja es blanda y se puede sujetar con
facilidad. Terminaré muy pronto y podré ir a jugar.
El hermano mediano decidió que su casa sería de madera:
- Puedo encontrar un montón de madera por los alrededores, - explicó a sus
hermanos, - Construiré mi casa en un santiamén con todos estos troncos y me iré
también a jugar.
El mayor decidió construir su casa con ladrillos. - Aunque me cueste mucho esfuerzo,
será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo. Le pondré una chimenea
para asar las bellotas y hacer caldo de zanahorias.
Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, los cerditos cantaban y bailaban en la
puerta, felices por haber acabado con el problema:
-¡No nos comerá el Lobo Feroz!
- ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz!
De detrás de un árbol grande surgió el lobo, rugiendo de hambre y gritando:
- Cerditos, ¡os voy a comer!
Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz
se encaminó a la casita de paja del hermano pequeño y en la puerta aulló:
- ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! Y sopló con todas sus fuerzas: sopló y sopló
y la casita de paja se vino abajo.
El cerdito pequeño corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de madera del
hermano mediano.
- ¡No nos comerá el Lobo Feroz!
- ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz! - cantaban desde dentro los cerditos.
De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante
de la puerta y comenzó a soplar y soplar gruñendo:
- ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré! La madera crujió, y las paredes cayeron y
los dos cerditos corrieron a refugiarse en la casa de ladrillo del mayor.
-¡No nos comerá el Lobo Feroz! - Cantaban los cerditos.
El lobo estaba realmente enfadado y hambriento, y ahora deseaba comerse a los Tres
Cerditos más que nunca, y frente a la puerta bramó:
- ¡Soplaré y soplaré y la puerta derribaré! Y se puso a soplar tan fuerte como viéndote
invierno.
Sopló y sopló, pero la casita de ladrillos era muy resistente y no conseguía su
propósito. Decidió trepar por la pared y entrar por la chimenea. Se deslizó hacia
abajo... Y cayó en el caldero donde el cerdito mayor estaba hirviendo sopa de
zanahorias. Escaldado y con el estómago vacío salió huyendo hacia el lago.
Los cerditos no le volvieron a ver. El mayor de ellos regañó a los otros dos por haber
sido tan perezosos y poner en peligro sus propias vidas, y si algún día vais por el
bosque y veis tres cerdos, sabréis que son los Tres Cerditos porque les gusta cantar:
- ¡No nos comerá el Lobo Feroz!
- ¡En casa no puede entrar el Lobo Feroz!!!.
LA TORTUGA
FELIZ
En tiempos de María Truena vivía

una tortuga que era muy buena,
¿queréis saber su nombre?. Se llamaba
Matilda.
Su casa, que estaba a la orilla del río,

era muy pequeñita, pero con una
ventanas grandes, grandes de cartón por
donde todos los días entraba los rayos
del sol. El sol le daba vitaminas a
Matilda para ponerse fuerte, fuerte
como león.
Un día salió a pasear por el "bosque

de los amigos" y andando y andando de
repente se encontró a una arañita que
colgaba de un árbol. ¿Qué estará
haciendo esta aquí? Se preguntó
Matilda.
Y ¿sabéis lo que hacía? Estaba tejiendo junto a sus hermanas una telaraña preciosa
con unos hilos dorados y rojos como un tomate. Matilda se quedó encantada ante
tanta belleza y decidió quedarse para ayudarles.
Al cabo de un rato, pasó por allí una familia de hormiguitas que llevaban en su
espalda comida para toda la semana: para el lunes, martes, miércoles, jueves, viernes
y sábado, pero ¡faltaba para el domingo! .Entonces Matilda decidió ayudarles. Cargó
en su caparazón unas migas de pan y unas cuantas cáscaras de pipas y acompañó a la
familia hasta su hormiguero, que estaba repleto de hormigas. Cuando descargó el
alimento Matilda estaba muy cansada pues el camino era largo, largo y lleno de
piedras que tenía que esquivar.
Ya se hizo tarde, el sol amarillo y brillante se fue a dormir y llegó la luna blanca.
Entonces Matilda decidió irse para su casita que estaba a la orilla del río, ya era hora
de cenar y de irse a la cama. Matilda llegó a su casita y estaba muy, muy contenta,
pues ayudó a sus amigos y amigas del bosque. Y ¿sabéis lo que pensó? Que ayudaría
a todo el mundo que la necesitara y todos juntos serían felices y comerían perdices.
SERAFINA
SOLIDARIDAD Y
AMISTAD
Un día de primavera el sol brillaba con
fuerza. Las flores salían contentas
mostrando su color y alegrando el campo.
Todas salían juntas. ¿ Todas ?... Todas
menos una.
Serafina la flor más bonita, ¡ ha salido en el

lugar equivocado !, es una despistada, está
sola allí arriba en la montaña.
- Estoy sola, lejos de mis amigas. ¿ Se

darán cuenta que esta primavera no estaré
con ellas?, ¡ qué pena tengo !
El sol que la estaba escuchando se acercó y

le dijo:
- No te preocupes, yo me quedaré contigo y te haré compañía.
- ¿ Y cuándo llegue la noche ?- preguntó Serafina.
- La luna que es amiga mía seguro que querrá estar contigo.
Y así fue, cuando el sol se escondió, la luna salió y Serafina se durmió muy tranquila,
pero ....
Al día siguiente, cuando se despertó, no vio ni al sol ni a la luna, y es que... estaba

nublado.
Serafina se encontró muy sola y triste, y empezó a llorar, llorar tanto, tanto, tanto, que
las flores que estaban abajo de la montaña se empezaron a mojar.
- ¿ Qué pasa aquí?- se preguntaron las flores- ¡ está lloviendo ! Al mirar hacia arriba
se dieron cuenta que no estaba lloviendo, que eran las lágrimas de Serafina que caían.
- Mirad, es Serafina, ¿ qué le pasará ?
- ¿Qué hará allí arriba ?, vamos a buscarla. Todas las flores se dirigieron a la montaña
en busca de Serafina.
Al ver llegar a todas sus amigas, Serafina se puso muy contenta - ¡ qué ganas tenía de
veros !. ¡ como os he echado de menos ! Serafina les contó lo ocurrido y ... A las
flores les gustó tanto el lugar que desde aquel día todas viven allí en compañía del sol
y la luna.
TATUM Y EL ARCOIRIS
Tatum la Ratoncita , que vive en la

base de un árbol del bosque Tzum-
Tzum, una mañana que con su escoba
de paja barría la sala de su casa,
escuchó por la ventana una triste
discusión. Era una rosa reclamándole
a un naranjo, porque le tapaba todos
los rayos del sol. Al mismo tiempo,
una enojada mariposa le pedía a la
señora Catarina que se quitara del
centro de una flor, porque posaría sus
bellas alas sobre ella, para enseñarle
al mundo su maravilloso esplendor.
El agua del lago también se quejó,
pues había un pez que no dejaba de
echarse clavados, y ya estaba molesta
con tan escandalosa actitud. Poco a
poco se fueron sumando algunos
pajaritos, conejos y ranas, para pelear
con el agua que siempre está tan fría,
con las plantas que producen escozor
y contra el sol que al medio día quema
con su calor.
Tatum estaba triste con tan grave discusión. Pensando-pensando, apoyó su quijada
en la mano y una idea genial le llegó. Organizaría una fiesta para todos los habitantes
del bosque, y para que todos participaran pediría su cooperación. Muy coqueta se
puso un moño, peinó sus largos bigotes y con una bolsa de gamuza al hombro, se fue
hacia el centro de la discusión. Ahí con voz muy fuerte pidió a todos que se callaran y
escucharan su proposición.-Vamos a hacer una fiesta, en la que todos participaremos,
si están de acuerdo levanten la mano y digan cómo van a cooperar.- A mi me
encantan las fiestas, dijo la señora Catarina, y como me entusiasma estar en una,
yocoopero con el color de mi caparazón. Y colocó unas gotas de rojo en la bolsa de
gamuza de Tatum.- Pues yo doy el color de mis frutos, dijo el naranjo, y dejó caer
una redonda naranja justo en el centro del bolso.-Yo coopero con el amarillo de mi
pecho, gritó un canario que mientras volaba tiró una plumita que atrapó la Ratoncita.-
Entonces yo daré el verde color de mi piel, ofreció una rana, que entre salto y salto
pasó sobre la bolsa y luego cayó al agua. La mariposa orgullosa, ofreció el azul de
sus alas, y un pececito muy lindo, que dice llamarse azulejo, donó el añil de sus
escamas. Finalmente una florcita color violeta, dejó volar a uno de sus pétalos hasta
las manos de Tatum.Tatum la Ratoncita cerró la bolsa con un cordón dorado, y la
colocó en el suelo en medio de todos. Después se arrodilló frente ella, la abrió
lentamente y. veloz como un rayo, surgió un precioso arco iris. El lago aplaudía con
sus ondas de agua y los animalitos, las mariposas, las plantas, las ramas del naranjo y
las flores bailaban felices, porque juntos habían creado el mejor regalo del mundo, un
bello arco iris que llevarán por siempre en su corazón.
ADIVINANZAS:
ADIVINA, ADIVINADOR
Salgo de la sala
Voy a la cocina
y meneo la cola
Como una gallina
(La escoba)
Chiquitico como un ratón

Cuido la casa como un león
(El candado)
Vuelan sobre el mar
Y se mojan
El viento la empuja
Y ella no se enoja
(Las nubes)
Forma el mayor número posible de palabras uniendo las siguientes silaba
SO LA
RE PA TE
CO MA
JA BO
_________________________
SO LA
RE PA TE
CO MA
JA BO
____________ :____________________________
SO LA
RE PA TE
CO MA
JA BO
_______________________________

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REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

CUENTOS ILUSTRADOS COMO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA

Autores: Nieves Yenny

INDEPENDENCIA, ENERO 2012

CUENTOS ILUSTRADOS COMO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA

Autores: Nieves Yenny

A mi tutora Vivian Medina por su paciencia y consejos, ayudándonos en la

Agradezco también la confianza y el apoyo de mis padres y hermanos, porque han

A la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Al personal directivo de la Escuela Primaria “Ignacio Gregorio Méndez” por su

ACEPTACION DEL TUTOR

ACEPTACION DEL TUTOR P.P.

Descripción del Contexto de Estudio

Línea de Investigación: EDIT

CUENTOS ILUSTRADOS COMO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA

Autores: Nieves Yenny

En relación al Capítulo II, se muestra el marco de acción y Fundamentación,

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