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    roy antonio
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4° grado. La sesión busca que los estudiantes argumenten por qué pueden ser líderes y construyan su identidad. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, se discute el concepto de liderazgo a través de lluvia de ideas. En el desarrollo, los estudiantes elaboran un texto argumentativo individual y en grupos para luego exponerlo. En el cierre, se realiza una met

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    1. DATOS INFORMATIVOS:
    Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Grado y 4°
    Cívica Secciones: R. Descartes, P. Fermat, N. Tesla
    Docente: CHOCCE BELITO, Roy Antonio Fecha 30 de noviembre al 02 de diciembre del Semana 3 N° 6/10
    2022
    Título de la Sesión: Argumentando que puedo ser líder
    2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
    Criterios de evaluación Evidencia de Instrumento de
    Competencias Capacidades Desempeño precisado
    aprendizaje evaluación
    Valora sus características  Lee y selecciona la información.
    personales, culturales, sociales,  Elabora un texto argumentativo.
    Reflexiona y sus logros, sus potencialidades, Texto
    CONSTRUYE SU  Explica el tema de manera
    IDENTIDAD
    argumenta evalúa sus debilidades y argumentativo Rubrica
    éticamente. reflexiva. .
    fortaleces para ser un buen líder.  Presenta su texto cuidando errores
    ortográficos.

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
    Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
     Personaliza en entornos virtuales  Define metas de aprendizaje.
     Gestiona información del entorno virtual.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
     Interactúa en entornos virtuales.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
     Crea objetos virtuales en diversos formatos.

    ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACTITUDES ACTITUDES OBSEVABLES


    Flexibilidad y apertura Los estudiantes demuestran interés por cambiar
    Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si sus actitudes en bien de un buen clima institucional
    Búsqueda de la excelencia. fuera necesario la propia conducta para alcanzar y familiar.
    determinados objetivos cuando surgen dificultades,
    información no conocida o situaciones nuevas.
    . SECUENCIA DIDÁCTICA:
    MATERIALES
    MOMENTOS ESTRATEGIAS Y/O
    RECURSOS
    Se inicia compitiendo historia suscitadas referente a una discriminación Plumones
    INICIO Se formulan preguntas: ¿Qué es un líder? ¿Es igual la conceptualización de líder con liderazgo? Pizarra
    Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y de forma personal.
    (10 min)
    Se presenta el tema: Argumentando que puedo ser líder
    ¿Una persona cuando puede ser líder? ¿Cuál es la diferencia entre líder y liderazgo? ¿Tipos de líder? ¿Por
    qué es importante ser líder? Explica
    Los cuales se responderán en el proceso a través de lluvia de ideas
    Propósito y organización
    Propósito: Elaboramos un texto argumentativo y luego exponer fundamentando su critico reflexivo.
    Se trabajará de forma personal y en equipo.
    Saberes previos (60) Cuaderno
    ¿Qué es un líder? ¿Cuál es la diferencia entre líder y liderazgo? ¿Cuáles son las características de un Hoja
    líder? ¿Cuál es la diferencia entre líder, liderazgo y jefe? informativa
    DESARROLLO Se responde a través de lluvia de ideas con la participación plena de los equipos
    (60 min) Colores
    Observación, acompañamiento y retroalimentación
    El docente explica en la pizarra una introducción juntamente con los estudiantes, después los estudiantes
    Plumones
    realizan el texto argumentativo, después argumenta de manera critica reflexiva. Caso
    Los estudiantes de manera grupa trabajan su texto argumentativo.

    Evaluación
    Se evaluará el proceso y la presentación de su trabajo, exposición y la participación activa

    CIERRE Se desarrolla la metacognición cuaderno


    (10 min) La docente realiza las siguientes preguntas
    ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para que aprendí?

    Chocce Belito Roy Antonio VºBº Coordinador Pedagógico


    Rubrica
    Tema: Analizando un tiempo para todo, un tiempo para ti
    Grado y sección: 4° F. R. Descartes, P. Fermat, N. Tesla
    Criterio Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)

    Se evidencia manejo total del tema principal, no Demuestra haber entendido el tema, la Durante la presentación tuvo algunas Las rectificaciones son constantes, el
    Contenido se cometieron errores durante la presentación y exposición se hizo con fluidez y tuvo solo dudas e hizo rectificaciones. contenido expuesto es escaso y no se
    parecía no tener dudas. pequeños errores. demostró manejo del tema.

    La información se organizó de manera adecuada La mayor parte de la información tiene un La información no se organizó de forma No hay organización en la exposición, se
    Organización de la lo que le da mayor claridad para entender y orden lógico y claro, pero algunas de las clara, hay ciertos elementos dispersos. salta de un tema a otro y los datos son
    información. lógica. diapositivas no corresponden. dispersos.

    Lograr atraer la atención de los oyentes y Aunque al inicio logró atraer la atención de No consigue mantener la atención del No empleó recursos para mantener la
    Exposición mantiene el interés. los presentes luego la perdió. público. atención del público.

    Se utilizaron expresiones técnicas, adecuadas al Las expresiones utilizadas son las Las expresiones son las indicadas, pero Durante la mayor parte de la presentación no
    tema y al contexto. Durante toda la presentación correctas, el tono de voz es el ideal para la dicción no permite comprender el se utilizó el lenguaje adecuado, la
    Expresión oral se pronunció de forma adecuada y con el tono de que se entienda lo que dice, pero la tema, se hacen algunas pausas pronunciación no es la correcta, y el tono de
    voz indicado. dicción en ocasiones es deficiente. innecesarias y utiliza muletillas. voz es algo bajo.

    La postura es adecuada, demuestra en todo La postura es buena, consigue mantener La postura no es la adecuada, pocas La postura es mala, parece inseguro y no
    momento seguridad y mantiene contacto visual contacto visual con los presentes la mayor veces establece contacto visual con los establece contacto visual.
    Lenguaje no verbal
    con los presentes. parte del tiempo. presentes y se muestra algo inseguro.

    Se logró ajustar al tiempo asignado sin que La exposición duró el tiempo indicado, No se ajustó al tiempo asignado y la La exposición fue demasiado larga, se
    Tiempo quedara ningún tema sin exponer. pero faltaron asuntos por tratar, el final exposición se hizo en menos de la mitad explicaron varios temas dos veces y algunos
    quedó sin conclusión. del tiempo pautado. no se tocaron.

    La exposición se hizo con soportes visuales Se utilizaron soportes visuales como Se incluyeron imágenes y videos, pero No se utilizaron soportes visuales.
    Soporte como imágenes, videos y gráficas. imágenes y videos. poco relevantes para el tema central.

    TOTAL

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