Sesion de Tutoria Socioemocional

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01 – I BIMESTRE
TUTORÌA
Título: ““Me siento segura, o seguro, y aprendo a ser más independiente ”.
Institución Educativa: BIMESTRE: I
Docente Tutora: Ciclo: VI
Grado y Sección: 2°” N° De horas semanales: 2 Horas
N° de estudiantes: 27 Fecha: 20 /03/2023
MOMENTO ACTIVIDADES MATERIA

LES
Iniciamos la sesión de aprendizaje saludando a las /los estudiantes, asimismo dando
la bienvenida y resaltando la importancia de la hora de tutoría.
El docente les da la bienvenida a nuestra I.E. ”Mixto San Luis” en este año 2023
El docente explora en los estudiantes sus sentimientos de seguridad y confianza al
PRESENTACI sentirse integrados y protegidos en su grupo
ON - ¿Con quienes se sientes seguros?
(10 minutos) - ¿qué nos lleva a confiar en las personas que nos rodean?
- ¿Es importante ser sociales con los demás?
- El docente recoge sus reacciones y apreciaciones con respecto a las preguntas
planteadas
El docente realiza la presentación de la sesión de aprendizaje a trabajar en clase.
Título de la sesión: “Me siento segura, o seguro, y aprendo a ser más
independiente”.
Propósito: Que las y los estudiantes identifiquen las actividades que son capaces de
realizar solos, sin ayuda de otros
Se realiza la dinámica “Buscando ayuda en la selva”, donde participarán todos los y Cuadern
las o
DESARROLL estudiantes. lapiceros
O Para desarrollar la dinámica, seis estudiantes representarán los siguientes papeles:
mamá, papá, hermano, amigo, árbol y león. Todos, menos el león (quien permanece
(60) fuera del aula), se pondrán en el centro del espacio, separados unos de otros, y
usando un cartel que los identifique. Los demás estudiantes pasearán libremente por
la selva. De pronto, a indicación de la o el docente, aparecerá el león, y quienes estén
sin cartel deberán buscar protección junto a aquella persona o elemento (mamá,
papá, hermano, amigo o árbol) que sientan que les dará seguridad y los ayudará a
salvarse.
Luego que las y los estudiantes se han ubicado donde se sienten más protegidos, se
les ficha
pregunta: de
• ¿Por qué acudieron a esa persona u elemento? lectura
• ¿Cómo se sienten al lado de esa persona o elemento? ¿Por qué se sienten así?
• ¿En que otras situaciones acudirían a aquella persona, o a aquel elemento?
A partir de las respuestas del grupo, el tutor o la tutora hace referencia a la seguridad
que nos da la compañía de las personas que queremos y sabemos que nos van a
proteger. Se sugiere destacar lo importante que es valorar a esas personas.
Tener presente que:
• Si algún estudiante no hubiera elegido una de las opciones presentadas, preguntarle
por qué no lo hizo.
• Si la o el estudiante menciona a alguien con el que se siente protegido que no
estaba dentro de las opciones, se le indica que faltó colocar esa opción y que está bien
que la mencione. Se pueden incorporar fi guras adicionales y repetir la actividad.
• Si expresa no tener a nadie que lo proteja, porque murió o se trasladó a otra ciudad
o lugar, darle
apoyo afectivo inmediato mediante un abrazo y palabras de afecto, indicando que sus
docentes,
compañeros y otras personas que lo quieren también lo pueden proteger.
Seguidamente, se les pregunta: ¿Creen que siempre necesitarán ayuda de otros?
Teniendo en cuenta las respuestas se explica que las personas necesitamos ayuda en
ciertas ocasiones difíciles de nuestra vida, por ejemplo, en la situación que acabamos
de presentar (situación de desastre), pero conforme nos desarrollamos y crecemos,
hay actividades que podemos realizar solos, y situaciones que podemos enfrentar sin
la ayuda de otras personas. No obstante, siempre es importante conocer y tener en
cuenta a quienes nos rodean.
Luego, se les pide que se organicen en grupos de cinco y describan en un papelote:
• Situaciones en las que consideran que todavía necesitan ayuda y protección.
• Actividades que consideran que ya pueden hacer solos.
Finalmente, se revisan los papelógrafos de los grupos y se indica que siempre habrá
situaciones en las que se requiera ayuda, pero, con el tiempo, pueden pasar a la
siguiente columna, correspondiente a las actividades que se pueden realizar sin
ayuda. Se recomienda compartir con mamá y papá los listados.
CIERRE Valorando la participación de nuestros estudiantes destacando sus conclusiones de
20 minuto las y los estudiantes.
s Reforzamos la sesión con las siguientes ideas fuerza:
Se refuerzan algunas ideas centrales:
• Es importante tener presente que las personas tenemos siempre alguien a
quien le interesamos y que se preocupa por nosotros.
• Todos necesitamos, en ciertos momentos de nuestra vida, el apoyo y la
protección de otros, en situaciones de desastres naturales o violencia.
• Todos necesitamos contar con personas que nos apoyen frente a ciertas
situaciones.
• Todos tenemos la capacidad de lograr autonomía e independencia poco a
poco; para eso es importante conocernos y saber qué somos capaces de
hacer, de acuerdo a nuestra edad.
El docente realiza la metacognición
 ¿Qué hemos aprendido hoy?
 Los estudiantes elaboran un compromiso personal del tema y que practicaran
durante la semana y luego será evaluado en la siguiente sesión.
DESPUÉS DE LA Los estudiantes en sus casas elaboran un listado de otras actividades que ahora realizan en
HORA DE compañía y con apoyo de su mamá, papá o algún pariente, y que quisieran aprender a realizar
TUTORÍA solos.
DOCENTE TUTORA “2 º A” COORDINADORA ATI

Sesion de Tutoria Socioemocional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Tutoria Socioemocional

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion de Tutoria Socioemocional

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01 – I BIMESTRE

MOMENTO ACTIVIDADES MATERIA

DOCENTE TUTORA “2 º A” COORDINADORA ATI

También podría gustarte