EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

I.DATOS INFORMATIVOS:

 NOMBRE DEL PROYECTO : “SOMOS NIÑOS Y TENEMOS DERECHOS”

 TIEMPO DE DURACIÓN : 02 SEMANAS

 EDAD : 05 AÑOS

 DOCENTE : Mercy Jackeline Aspor Rengifo

 DIRECTORA :Sonia Zevallos Aching

II. NOMBRE: “SOMOS NIÑOS Y TENEMOS DERECHOS”

III. FUNDAMENTACIÓN: La presente experiencia se realiza con la finalidad que los niños y niñas conozcan sobre
la importancia de sus derechos y el significado que tiene en sus vidas, proveerles de no solo conocimiento sino de
valores y de autoestima a fin de hacerlos participes de su cumplimiento. Así mismo comprometer a los padres de
familia con su apoyo, cuidando y proveyendo de lo necesario a sus pequeños para tener una calidad de vida.

IV. DURACIÓN: Dos semanas

V. PLANIFICACIÓN DOCENTE:

“SOMOS NIÑOS Y TENEMOS DERECHOS”

¿PARA QUÉ LO QUIERO

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
HACER?
 Que los niños se involucren  Para que los niños conozcan sus  A través de la participación en momentos
conociendo sobre sus derechos y derechos y sean partícipes de su de lecturas.
hagan participes de su importancia cumplimiento en la comunidad y en sus  A través de la resolución de situaciones
a la comunidad y a sus familiares hogares. problemáticas presentadas en videos e
más directos. imágenes.
 A través de la elaboración de trabajos
como: pancartas, dibujos, composiciones
con sus fotos de bebé y también la de su
mamá.
 Aprendiendo la canción de los derechos.
 Conociendo los nombres de sus amigos y por
qué están en un DNI.
 VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD CRITERIO
COMPETENCIA 05 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar acciones de  Identifica alguno de los derechos de
Construye su identidad cuidado personal, de manera autónoma, y da los cuales se trabajará en la presente
PERSONAL • Se valora a sí mismo. razón sobre las decisiones que toma. Se organiza planificación.
• Autorregula sus emociones. con sus compañeros y realiza algunas actividades  Proponen ideas de cómo trabajar los
SOCIAL
cotidianas y juegos según sus intereses. derechos en el aula.
Se comunica Oralmente en su segunda lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y  Expresa su opinión sobre el video que
• Obtiene información del texto oral. da cuenta de sus experiencias al interactuar con observa del derecho a la educación.
• Infiere e interpreta información del texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local.  Describe las imágenes que se le
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
Utiliza palabras de uso frecuente y, presenta
coherente y cohesionada.
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
gestos, movimientos corporales y diversos
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos volúmenes de voz, según su interlocutor y
interlocutores. propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
del texto oral. en ocasiones puede salirse de este.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua Identifica características de personas,  Comprende la importancia del derecho
materna personajes, animales, objetos o acciones a partir a la vida a través de una lectura.
• Obtiene información del texto escrito. de lo que observa en las ilustraciones, así como  Responde preguntas sobre la lectura
• Infiere e interpreta información del texto de algunas palabras conocidas por él: su nombre o escuchada.
escrito. el de otros, palabras que aparecen  Menciona la importancia de tener un
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y frecuentemente en los cuentos, canciones, nombre.
contexto del texto escrito. rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles  Con ayuda coloca sus datos en su DNI
del aula.  Identifica algunas ideas del texto
escuchado.
 Responde preguntas sobre la lectura
escuchada.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha  Responde preguntas relacionadas con
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros el cuento escuchado.
relatos de la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
 pregunta y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con la intención
de obtener información.
Representa ideas acerca de sus vivencias  Identifica sonidos en los nombres de
personales y del contexto en el que se los niños.
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. etc.).
• Aplica procesos creativos. Muestra sus creaciones y observa las creaciones  Crea un mural decorativo relacionado
• Socializa sus procesos y proyectos. de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud con a los derechos de los niños y
de la docente, manifiesta lo que le gusta de la niñas.
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de  Comenta como realizo el mural.
otros.  Descubre huellas haciendo uso de
monedas.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma  Participa en el desarrollo del juego
combinando habilidades motrices básicas como mata gente.
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
PSICOMOTRIZ giros y volteretas -en los que expresa sus
su motricidad.
emociones- explorando las posibilidades de su
• Comprende su cuerpo.
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
• Se expresa corporalmente.
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
De orientación al bien
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común
propio bienestar y el de la colectividad.

VIII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

 Conocer cuáles son sus derechos y deberes.

 Valorarse y valorar a los demás, sin distinciones.

 Conocer juegos tradicionales y practicarlos con sus compañeros.

 Desarrollar el razonamiento verbal.

 Mejorar la comunicación e incrementar su vocabulario.

 Pancartas sobre los derechos.

 Dibujos de sus derechos.

 Composiciones de cuando eran bebes con la foto de su mamá y ellos de bebitos.

 Elaboración de su D.N.I

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
  Plataforma Aprendo en Casa.
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
CANTEMOS LA
CONOCIENDO LO VIVIENDO EN LA ¿ES IMPORTANTE
CANCIÓN:“CUMBIA MI DERECHO A LA
QUE VAMOS PANCITA DE TENER UN
ACTIVIDADES DE LOS EDUCACIÓN
APRENDER MAMÁ NOMBRE?
DERECHOS”

¡Hacemos un mural de Juego: Cantemos nuestros Hacemos huellas con Cuento: Una araña
TALLERES nuestros derechos! La Mata gente nombres monedas brillante
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – LUNES

CONOCIENDO LO QUE VAMOS A APRENDER

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar Identifica alguno
Permitir que los niños y • Menciona los
acciones de cuidado personal, de de los derechos de
niñas conozcan sobre los derechos que ha
manera autónoma, y da razón los cuales se
derechos de los niños, su conocido en esta
PERSONAL sobre las decisiones que toma. Se trabajará en la
importancia en su vida. mañana.
SOCIAL • Se valora a sí mismo. organiza con sus compañeros y presente
Así mismo en el dialogo
realiza algunas actividades planificación.
que se presente los • Participa proponiendo
Construye su • Autorregula sus emociones. cotidianas y juegos según sus
pequeños propongan ideas.
intereses. Proponen ideas de
identidad algunas ideas de cómo
cómo trabajar los
trabajar en esta • Elige un derecho y lo
derechos en el
planificación. decora a su gusto.
aula.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Les presentamos a los niños las imágenes sobre diversas acciones de niños y niñas.

INICIO
Imágenes
 Les preguntamos a los niños ¿Qué vemos en la imagen?, ¿Quiénes están en la imagen?, ¿Qué están
haciendo?, ¿Será correcto que los niños trabajen?, ¿Será correcto que los niños estén así de sucios?,
¿Conocen ustedes que tiene derechos?, ¿Para qué sirven los derechos? ¿En qué momento se usan?, ¿Qué
derechos tiene ustedes los niños?
 Escuchamos las respuestas de los pequeños y les comunicamos el propósito de esta mañana: “Niños hoy
vamos a hablar sobre los derechos de los niños y niñas, estos los vamos a estará detallando durante 2
semanas.
 Pedimos a nuestros niños que se ubiquen en media luna para iniciar con el desarrollo.
PROBLEMATIZACIÓN:
DESARROLLO
 Presentamos la imagen de 2 niños en el pizarrón y preguntamos ¿ustedes saben que los niños y las niñas
tiene derechos?
 ¿Les gustaría aprender sobre los derechos?, ¿Les gustaría defenderlos y practicarlos? ¿Quiénes tienen
derechos? ¿Para qué sirven los derechos?, ¿Conocen sus derechos? ¿Qué derechos conocen? ¿Todos los
niños tienen los mismos derechos?, atentamente anotamos todo lo que nuestros niños nos irán
respondiendo.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:
 Con ayuda de un video los niños irán conociendo sobre los derechos que tienen Videos

 Así también les presentamos un sobre sorpresa del cual sacan diversas imágenes y las iremos nombrando
colocándolas en la pizarra para nombrarlas y los niños las conozcan.

Imágenes

 Con ayuda de estas imágenes les comentaremos a los niños que durante todos estos días vamos a estar
 hablando de sus derechos y lo importantes que son que los conozcan para que sepan hacerles recordar a sus
padres cómo les deben de tratar. Vamos a conocer lo importante que son a través de cuentos, canciones,
poesía, viendo videos y viendo imágenes.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 ¿Les gusta lo que vamos aprender? ¿Qué actividades más les gustaría aprender?, ¿les gustaría conocer una
canción de los derechos?, ¿les gustaría escuchar historias sobre los derechos?
 La docente toma nota de los pedidos que van dando los niños, los va anotando en un papelote el cual se
mantendrá en un lugar visible durante el desarrollo de toda la unidad. las propuestas que han hecho.
 Finalmente les presentamos diferentes imágenes de los derechos del niño y la niña y ellos libremente eligen
el que deseen y lo decoran, este material servirá para la próxima actividad a realizar.

Fichas de
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo trabajo
CIERRE hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué derechos tienen los niños y las niñas?
 NOMBRE DEL TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

¡Hacemos un mural de nuestros

derechos!
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de otros. Crea un mural
• Explora y experimenta los lenguajes del Describe lo que ha creado. A decorativo
COMUNICACIÓN Presenta su
arte. solicitud de la docente, Que los niños y niñas relacionado con
mural en un
manifiesta lo que le gusta de la elaboren un mural con a los derechos
Crea proyectos espacio en
• Aplica procesos creativos. experiencia, o de su proyecto y diversos materiales y de los niños y
desde los lenguajes común.
del proyecto d otros. con creatividad. niñas.
artísticos • Socializa sus procesos y proyectos
Comenta como
realizo el mural.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

MOTIVACIÓN:
 Ven el video de la canción QUE CANTEN LOS NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=MvHbNXh_0BI
Equipo audiovisual

Video

Fichas de la
INICIO actividad anterior

 Preguntamos ¿Qué dicen los niños? ¿Para qué cantan? ¿Qué vimos en el video? ¿Por qué Goma
algunos niños están tristes?
 Comentamos que en algunos lugares del mundo hay niños que sufren porque sus países
están en guerra, hay hambruna y que por eso sufren mucho y en estos lugares no se Plumones
respetan sus derechos.
 Proponemos a los niños elaborar un mural en donde todos los niños sean felices y los
adultos respeten sus derechos. Papel crepe de
 Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. colores

DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Fichas decoradas de la actividad
anterior y materiales de su libre elección.
  Exploran de manera libre los materiales.
 Se pega las imágenes en los papelotes, dibujan al contorno niños felices.
 Decoran con huellitas con temperas/pegan papel embolillado.
 Mientras los niños elaboran sus trabajos, nosotros vamos preparando un espacio en el
que pegaremos los trabajos para armar nuestro mural.
 Colocamos el título en un rótulo:
PROPUESTAS:
 Somos niños y tenemos derechos.
 Los niños deben ser felices siempre
 Vecino…, escucha, respeta mis derechos.
 A los niños nos gusta jugar y no salir a trabajar
 O podemos buscar un nombre junto con los niños.
VERBALIZACIÓN:
CIERRE  Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
 Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MARTES

VIVIENDO EN LA PANCITA DE MAMÁ

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
Identifica características de
personas, personajes, animales, Comprende la
COMUNICACIÓN objetos o acciones a partir de lo que Que los niños y importancia del
• Obtiene información del texto escrito. observa en las ilustraciones, así como niñas conozcan el derecho a la vida a • Atiende la
Lee diversos • Infiere e interpreta información del de algunas palabras conocidas por él: derecho a la vida a través de una lectura. lectura
tipos de texto en texto escrito. su nombre o el de otros, palabras que través de una presentada
su lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el aparecen frecuentemente en los lectura “Estoy en la
contenido y contexto del texto escrito. cuentos, canciones, rondas, rimas, creciendo en la Responde preguntas actividad.
materna
anuncios publicitarios o carteles del pancita” sobre la lectura
aula. escuchada.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Presentamos a los niños la imagen de una señora embarazada y les preguntamos:

Imagen

INICIO

 ¿Qué observaron en la imagen?, ¿Vemos a una señora con su bebé?, ¿Y dónde está ese bebe?, ¿Ese bebe está
vivo o está muerto?, ¿Quién hace que ese bebe no muera en la barriguita?, ¿Quién lo cuida?, ¿Ese bebe tiene
derecho a la vida?, ¿todos los niños tendrán derecho a la vida?
 Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a presentarles uno de los derechos más
importantes que tiene los niños y las niñas que es el de la vida y lo haremos a través de imágenes y videos.
DESARROLL ANTES DE LA LECTURA:
O  Invitamos a los niños a colocarse en media luna para poder escuchar una historia.
 Se muestra la caratula de la lectura y preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué tiene la mama en su barriga? ¿Por
qué esta así?, ¿de qué se tratará la lectura?

Cuento
 DURANTE LA LECTURA
 Contamos a los niños una historia titulada “ESTOY CRECIENDO EN LA PANCITA”, les narramos pausadamente
toda esta historia, nos detenemos en caso los niños deseen una aclaración o duda de la historia que se está
contando

DESPUES DE LA LECTURA
 En este momento los niños responden algunas preguntas que les realizaremos sobre la narración
presentada: ¿Cómo se llamó el cuento? ¿Quiénes estaban en el cuento?, ¿Qué estaba esperando la señora?
¿Quién llegó después de 9 meses? ¿Los papas que sentían por él bebe?
 La docente presenta una foto de bebe ¿Quién será él bebe de la foto?, ¿es el mismo niño el que está a su lado?,
la maestra explica que ese niño ha crecido y se ha convertido en un niño, gracias al derecho de la vida ha podido
crecer sano y con amor.

PODEMOS TOMAR DE MODELO A UN AMIGUITO DEL

AULA PARA VER EL ANTES Y DESPUES

 Luego la docente invita a los niños a decorar una ficha cuando ellos han estado en la pancita, para ello veremos
 la siguiente imagen, colocaremos la foto de la mamita y el bebé donde corresponde y recordaremos un bello
momento en los niños

Imagen

 Cada niño trabajará esta ficha de preferencia en una hoja A3 y expondrá su trabajo ante sus amigos.
 La maestra concluye indicando que todos los niños tienen derecha a la vida y que sus padres y adultos tiene la
responsabilidad de cuidarlos y protegerlos, nadie debe quitarle el derecho a la vida.
CIERRE  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos
aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego?
¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué hace un bebe en la barriga de mamá?, ¿Qué es el derecho a la
vida?

Fotografías
Papel A3
 NOMBRE DEL TALLER PSICOMOTRIZ:

Juego: La Mata gente

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
PSICOMOTRIZ autónoma combinando habilidades motrices Participa en el
Que los niños y niñas se
• Comprende su cuerpo. básicas como correr, saltar, trepar, rodar, desarrollo del
desplacen en el espacio Menciona lo que
Se desenvuelve de deslizarse, hacer giros y volteretas -en los juego mata
jugando con un balón y más le ha
manera autónoma a que expresa sus emociones- explorando las
cumpliendo las normas del gente. gustado del
través de su • Se expresa posibilidades de su cuerpo con relación al
juego. juego.
motricidad. corporalmente. espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de
su cuerpo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Pelotas
 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Pelotas de goma
ANTES  Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad: durante el juego, con los compañeros y con
los materiales. Alfombras
 Para el calentamiento los niños manipulan juegan libremente con las pelotas.
 Decimos que jugaremos a la “MATAGENTE”. Equipo
DESARROLLO  Explicamos en qué consiste el juego: audiovisual
 Se colocan dos jugadores a los extremos del área de juego.
 Los demás jugadores se colocan en el centro del campo de juego.
 Los jugadores que se encuentran en los extremos lanzan la bola tratando de hacer que le caiga a uno Pieza musical
de los que están en el centro.
  Al momento en que lanza la pelota uno de los que matan, los jugadores corren cambiando de lado
siempre mirando al que tiene la pelota y no dejándose matar.
 Si un jugador coge la bola con las manos, acumulará una vida que podrá utilizarla si lo matan en otro
momento o si le quiere dar una vida a alguien a quien ya mataron y quiere entrar nuevamente.
 El objetivo del juego es que se vaya matando a los jugadores; cuando queda un solo jugador en el
centro los demás contarán hasta 10 tiros, ganará el juego y si lo logran matar antes de llegar a los 10
tiros ganarán los matadores.
 Para la relajación se colocan recostados sobre alfombritas boca abajo, simulan nadar.
 Escuchan música clásica: MÚSICA TRANQUILA PARA NIÑOS | MÚSICA RELAJANTE PARA
NIÑOS PEQUEÑOS - https://www.youtube.com/watch?v=VWUQbUZ5Jnw Papel bond

Lápices

Colores

 Guardamos los materiales.

CIERRE  Verbalizamos lo realizado.
 Dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MIÉRCOLES

¿ES IMPORTANTES TENER UN

NOMBRE?

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
 Identifica características de personas, Menciona la
COMUNICACIÓN personajes, animales, objetos o acciones a importancia
• Obtiene información del texto escrito. partir de lo que observa en las Que los niños y de tener un • Responde
Lee diversos • Infiere e interpreta información del texto ilustraciones, así como de algunas palabras niñas conozcan nombre. preguntas
tipos de texto en escrito. conocidas por él: su nombre o el de otros, la importancia a sobre el
su lengua • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y palabras que aparecen frecuentemente en tener un Con ayuda cuento
contexto del texto escrito. los cuentos, canciones, rondas, rimas, nombre. coloca sus escuchado
materna
anuncios publicitarios o carteles del aula. datos en su
DNI
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas. D.N.I
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Les presentamos a los niños y niñas el DNI de los adultos que trabajan en la Institución.

 Les pedimos que observen y les preguntamos ¿Qué documento es?, ¿Lo conocen?, ¿Qué datos irán allí?,
¿Quiénes tiene este documento?, ¿los niños tendrán su DNI?, ¿Quiénes colocan el nombre a los niños?,
¿ustedes tienen un nombre?, ¿Qué pasaría si no tiene un nombre?
 La maestra les comunica a los niños el propósito de esta mañana y les comenta que hoy hablaremos sobre el
 derecho a tener un nombre y su importancia.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA:
 Invitamos a los niños a colocarse en media luna para poder escuchar una historia.
 Se muestra la caratula de la lectura y preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo está el niño? ¿Por qué esta así?,
¿de qué se tratará la lectura?

Cuento

DURANTE LA LECTURA:
 Contamos a los niños una historia titulada “EL NIÑO SIN NOMBRE”, les narramos pausadamente toda esta
historia, nos detenemos en caso los niños deseen una aclaración o duda de la historia que se está contando

Imágenes del
cuento

DESPUES DE LA LECTURA
 En este momento los niños responden algunas preguntas que les realizaremos sobre la narración presentada:
¿Cómo se llamó el cuento? ¿Quiénes estaban en el cuento?, ¿Qué le pasaba al niño? ¿Con quién se encontró en
el camino? ¿Qué le dijo el hada de los nombres?, ¿De dónde saco su nombre el pequeñito?, ¿Qué nombre tiene
ahora?, ¿Cómo se ha sentido ahora el niño?
 Seguidamente les presentamos a los niños la imagen de un dni y les comunicamos que hoy van a colocar su foto
 y su huella en este documento, luego en casa con ayuda de sus padres repasan sus nombres y lo plastifican

 Finalmente les entregamos a los niños una tira con sus nombres y lo decoran con serpentinas.

 Escuchamos la canción: MUSICAL - TENGO UN NOMBRE - https://www.youtube.com/watch?v=1-

ANpjyqHJI DNI

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
CIERRE hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?
 NOMBRE DEL TALLER DE MÚSICA:

“Cantemos nuestros nombres”

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta Representa ideas acerca de sus vivencias personales y Permitir que los
los lenguajes del arte. del contexto en el que se desenvuelve usando niños y niñas Participa de la
Crea proyectos desde diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la disfruten actividad.
los lenguajes • Aplica procesos danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, cantando sus Identifica
artísticos creativos. etc.). nombres, sonidos en los
 identificado nombres de
diferentes los niños.
• Socializa sus procesos y
sonidos.
proyectos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Nos reunimos en asamblea y presentamos las tiras de sus nombres trabajados anteriormente. Tiras de sus
 Preguntamos ¿Qué dicen en cada tira? ¿Podremos jugar con nuestros nombres? ¿Podremos cantar nombres
ASAMBLEA nuestros nombres? ¿Cómo lo haríamos?
 Proponemos a los niños a cantar sus nombres. Cinta
 Recordamos las normas para realizar la actividad.
Plumón de
EXPLORACIÓN  Los niños y niñas cantan su nombre manipulando sus tiras.
pizarra
 La maestra escribe su nombre en la pizarra y con palmadas identifican cuantas silabas tienen su
EXPRESIVIDAD nombre.
MUSICAL  Pide que cada niño/a salga al frente y con palmadas cante las silabas de su nombre.
 Luego observan objetos del aula y con palmadas identifican cuantos sonidos tienen sus nombres.
CIERRE  Guardamos los materiales.
 Verbalizamos lo realizado.
  Desarrollan fichas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – JUEVES

CANTEMOS LA CANCIÓN:
“CUMBIA DE LOS DERECHOS”

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN • Obtiene información del texto escrito. Identifica características de personas, Que los niños • Desarrolla su
• Infiere e interpreta información del personajes, animales, objetos o acciones a y niñas ficha de
Lee diversos texto escrito. partir de lo que observa en las ilustraciones, conozcan que Identifica trabajo.
 así como de algunas palabras conocidas por él: es lo que algunas ideas
su nombre o el de otros, palabras que comen los del texto
aparecen frecuentemente en los cuentos, animales, y lo escuchado.
tipos de texto en
• Reflexiona y evalúa la forma, el canciones, rondas, rimas, anuncios
su lengua haremos a
contenido y contexto del texto escrito. publicitarios o carteles del aula (calendario, Responde
materna cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se través de un
preguntas
presentan en variados soportes. texto. sobre la lectura
escuchada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas. Títere
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
 Seguidamente les presentamos a los niños un teatrín y un títere de una niña que ingresa cantando y les
saluda a los niños, se presenta y les comenta que ella es una niña que tiene el nombre de “Sofia” y que en
esta mañana les va a presentar una canción, sobre los derechos.

Teatrín

 ¿Ustedes saben que tienen derechos?, ¿Quiénes tienen derechos? ¿Para qué sirven los derechos? ¿Qué
derechos tienen ustedes?, ¿Cómo han aprendido ustedes los derechos? ¿De qué otra manera podemos
aprender los derechos para no olvidarnos?, ¿Les gustaría aprender cantando?
  Les comentamos a los niños que en esta mañana vamos a prender cantando y lo haremos con la canción, la
escucharemos y observaremos con mucha atención.

MOTIVACIÓN:
 De un sobre sorpresa sacaremos un papelote donde este escrita la canción acompañada de imágenes, les Papel sabana
preguntaremos: ¿Qué estará escrito aquí? ¿Qué tipo de texto es? ¿Será una poesía? ¿Será una adivinanza?
¿Será una receta? ¿Por qué? ¿quieren aprender esta canción? Imágenes

PRESENTACION DE LA CANCIÓN:
 Primero leemos la canción completa apoyándonos de las imágenes

DESAROLLO

Video

FRASEO: Se realiza a través de la lectura icono verbal con la ayuda de los niños
RITMO: A continuación, se realiza el fraseo acompañado de palmadas, en forma de silabeo, sin cantar, también
se puede hacer con instrumentos musicales como toc- toc
MELODIA: La maestra cantara sola la canción y luego lo hace con los niños dándoles la guía de la melodía
 Seguidamente les presentamos la siguiente canción que lleva por nombre: 💜CUMBIA DE LOS DERECHOS
🥁- MISS YASI Y LA PANDILLA TITIRITERA https://www.youtube.com/watch?v=qnvziVcjbAk

Instrumentos
  Con ayuda de láminas secuenciales iremos entonando la canción para que los niños aprendan la canción

EXPRESIÓN
 Se forman equipos y se les invita a entonar la canción para ello les proporcionaremos diferentes
instrumentos del módulo del MINEDU que ellos elijan para acompañar la canción aprendida,
 También les podemos entregar pompones para que un grupo de niños realice el acompañamiento y otro baile
la cumbia de los derechos.
 De manera libre se invita a los niños a representar como lo desean la canción aprendida, siempre contando
con nuestro apoyo.
 Finalmente podemos enviar la siguiente ficha a casa a modo de complementar el trabajo

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
CIERRE
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué animalitos comen carne?, ¿Qué han hablado en la canción?, ¿Qué derechos has
escuchado?, ¿Qué letras o palabras has encontrado en la canción?, ¿Qué instrumento han utilizado?
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

“Hacemos huellas con monedas”

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta los Muestra sus creaciones y observa las creaciones Que los niños y Participa del
lenguajes del arte. de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud niñas disfruten trabajo
Crea proyectos de la docente, manifiesta lo que le gusta de la descubriendo Descubre ordenadamente
• Aplica procesos creativos. experiencia, o de su proyecto y del proyecto de diferentes huellas
desde los lenguajes
otros. huellas con las haciendo uso
artísticos.
 • Socializa sus procesos y monedas. de monedas.
proyectos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Entregamos a cada niño una moneda la observan y describen.
 Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿De qué material es qué forma tiene, todas son del
mismo tamaño? ¿Todas tienen el mismo valor? ¿De qué color son? ¿Podemos hacer huellas con
INICIO
ellas?
 Proponemos a los niños realizar impresiones con las monedas.
 Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: crayones, monedas. Crayones
 Exploran de manera libre los materiales con cuidado de no ingerir las monedas. Monedas
 Explicamos cómo realizaremos la técnica. Papel
DESARROLLO  Se coloca la moneda debajo de la hoja, se la sujeta con una mano mientras que con la otra se
pinta con crayola por encima de esta.
 Los niños realizan el procedimiento.
 Preguntamos ¿Qué salió?
 Se repite el mismo ejercicio varias veces con distintos colores de crayolas.
CIERRE VERBALIZACIÓN:
  Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
 Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – VIERNES

Mi derecho a la educación
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN • Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, Permitir que los niños y niñas • Participa de
• Infiere e interpreta información emociones, intereses y da comenten sobre lo que saben de manera
Se comunica del texto oral. cuenta de sus experiencias al tener un derecho a la educación. Expresa su ordenada en
• Adecúa, organiza y desarrolla el interactuar con personas de su Así también que a través de la opinión sobre el el trabajo
oralmente en su
texto de forma coherente y entorno familiar, escolar o observación de un video y de la video que en equipo.
lengua materna
cohesionada. local. Utiliza palabras de uso descripción de imágenes observa del
• Utiliza recursos no verbales y frecuente y, identifique otras situaciones que derecho a la
paraverbales de forma estratégica. estratégicamente, sonrisas, suceden cuando están en su educación.
• Interactúa estratégicamente con miradas, señas, gestos, jardín.
distintos interlocutores. movimientos corporales y
• Reflexiona y evalúa la forma, el diversos volúmenes de voz,
Describe las
contenido y contexto del texto oral. según su interlocutor y
 propósito: informar, pedir, imágenes que
convencer, agradecer. se le presenta.
Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas. Imágenes
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de
juego.
 Les presentamos a los niños la siguiente imagen

 Les preguntamos ¿qué vemos?, ¿Quiénes están en esas imágenes?, ¿qué están haciendo estos niños?,
¿Dónde están?, ¿saben que tiene un derecho llamado Educación?, ¿saben que es la educación?, ¿Por qué los
niños deben estudiar?
  Los escuchamos a nuestros niños y les comunicamos que en esta mañana vamos a conocer todo sobre el
derecho a la educación lo haremos viendo imágenes, videos y dramatizando
 Seguidamente les hacemos ver un video: MUSICAL - DERECHO A LA EDUCACIÓN Video de una
https://www.youtube.com/watch?v=60i2Age6PFM canción

 Dialogamos sobre lo que hemos visto en el video ¿Qué les ha parecido el video?, ¿Qué han escuchado?,
¿Qué pasa cuando los niños estudian?, ¿ustedes también pueden estudiar en su jardín?
 Luego los invitamos a formar sus equipos de trabajo, en cada equipo se les entrega una hoja A3 y un
rompecabezas, lo arman y lo presentan en la pizarra, describen su imagen y dialogamos sobre lo que vemos
en cada una.
DESARROLLO

Rompecabezas

 Finalmente, como complemento les damos a los niños unas fichas que podrán desarrollar en casa.

Fichas de
trabajo
  Reunimos a los niños y niñas en media luna, felicitamos por el trabajo realizado y les hacemos algunas
preguntas como: ¿Qué hemos trabajado hoy? ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hemos aprendido hoy?
CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Cómo se
sintieron al trabajar? ¿Qué materiales usamos? ¿Qué aprendimos? ¿Les gusto lo aprendido?, ¿Qué derecho
han visto hoy?, ¿Qué hacemos en la escuela?, ¿Es importante que estén en el jardín?

TALLER DE LECTURA:

Cuento: Una araña brillante

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
05 AÑOS
COMUNICACIÓN  Obtiene información del texto Participa en conversaciones, diálogos o escucha Permitir que • Dice con sus
oral. cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros los niños propias
 Infiere e interpreta información relatos de la tradición oral. Espera su turno para escuchen palabras lo
Se comunica
del texto oral. hablar, escucha mientras su interlocutor habla, cuentos como Responde que
oralmente en su
 Adecúa, organiza y desarrolla el pregunta y responde sobre lo que le interesa parte de su preguntas entendió de
lengua materna
texto de forma coherente y saber o lo que no ha comprendido con la intención cultura relacionadas la historia
cohesionada. de obtener información. literaria. con el cuento haciendo
 Utiliza recursos no verbales y escuchado. uso de su
paraverbales de forma ficha de
 estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
trabajo.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Los reunimos en media luna y mostramos imágenes del cuento: Una araña brillante Imágenes

Equipo
ANTES audiovisual

 Les preguntamos: ¿Quién está allí? ¿Les gustaría escuchar un cuento sobre una araña brillante? Video
 Les mostramos un UNA ARAÑA BRILLANTE.
video: DERECHO A LA EDUCACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=HgeBnMPWG2s
DURANTE
Hojas bond
  Dialogan sobre el cuento escuchado. Crayolas

DESPUÉS  Se les entrega una ficha para que dibujen a la araña brillante