Esc. Sec. Gral. "Quetzalcóatl": Matemáticas Primer Grado
Esc. Sec. Gral. "Quetzalcóatl": Matemáticas Primer Grado
Esc. Sec. Gral. "Quetzalcóatl": Matemáticas Primer Grado
• Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa. Identificar las ventajas y desventajas de cada
• Conoce y utiliza las convenciones para representar sistema e identificar las diferencias entre la
números fraccionarios y decimales en la recta numérica. expresión oral escrita con letras y la escrita con
• Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una números del sistema decimal de numeración
regla dada y viceversa.
DESARROLLO
Se iniciará la lección explicando que DEmedidas
es común que las ACTIVIDADES
se expresenDE
de INICIO
diferentes maneras.
Se citará el siguiente ejemplo:
1 Litros también puede expresarse como 1.5 Litros o cómo 1500 mililitros.
Se plantearán estas preguntas: ¿Cómo se expresaría 1.75 metros usando fracciones? ¿Cómo representarían 1 Kilogramo
usando punto decimal?
Se reunirán con un compañero y organizarán en la tabla las fracciones siguientes, considerando si son decimales o no.
Junto con su compañero, revisarán la tabla donde clasificaron las fracciones y contestarán lo siguiente:
Las que se encuentran en la columna denominada fracciones decimales, ¿son también fracciones comunes?
Se mostrarán algunas fracciones como las siguientes y a continuación contestarán:
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Se plantearán algunos problemas como el siguiente:
Leerán con un compañero la información y posteriormente realizarán lo que se indica:
Elisa trabaja de cajera en un supermercado. Cada vez que un cliente realiza un pago, ella pregunta: “¿Desea redondear
su cuenta?”. La mayoría de los clientes aceptan sin cuestionarla.
Después contestarán:
¿Cómo determinaron lo que debe medir cada tramo de listón? ¿Realizaron alguna operación?
¿Cuál? ¿Cuáles trozos se pueden representar con una fracción decimal?
Pondrán atención en los residuos de las divisiones que efectuaron y contestarán lo siguiente:
¿En cuáles casos pudieron calcular el cociente exacto, es decir, obtuvieron como residuo 0?
¿Qué observan en los cocientes donde no se obtuvo residuo 0?
Con la participación de todo el grupo y con la guía del profesor concluirán cómo obtener la notación decimal de una
fracción común. Lo anotarán en su cuaderno.
En parejas, resolverán el problema siguiente.
Al dividir ciertos números enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000) Noemí obtuvo los siguientes
cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indicarán un posible divisor y un posible dividendo correspondiente a
cada cociente.
Cociente 0.4: divisor , dividendo
Cociente 0.45: divisor , dividendo
Cociente 0.125: divisor , dividendo
Cociente 0.564: divisor , dividendo
Cociente 2.6: divisor , dividendo
Compararán sus respuestas con las de otros
equipos.
Obtendrán las fracciones decimales correspondientes a las divisiones anteriores.
Se reunirán con dos compañeros para realizar algunas actividades como las que se plantean a continuación, en todos los
casos explicarán brevemente en su cuaderno por qué el resultado es otra igualdad.
a) Sumar el número que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 8 = 6 + 2
b) Restar el número que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 750 = 500 + 250
c) Multiplicar por el número que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 15 = 20 − 5
d) Dividir entre el número que quieran distinto de 0, en ambos lados de la siguiente igualdad: 1000 = 500 × 2
Después de que hayan conocido algunas propiedades de las igualdades, las cuales usarán en este tema de fracciones,
retomarán el estudio sobre cómo representar las fracciones en su forma común o decimal.
Se explicará que al expresar una fracción común en su forma decimal, en ocasiones el cociente se repite
indefinidamente, se dice entonces que el cociente es periódico y esto se representa colocando un segmento sobre dicho
periodo. Se darán algunos ejemplos y se realizarán ejercicios al respecto.
Posteriormente identificarán el decimal periódico de los números decimales siguientes y obtendrán las
fracciones comunes correspondientes. a) 0.6666... b) 0.36363636... c)
0.135135135135135...
Por último, en equipos, contestarán lo siguiente: ¿Qué tipo de fracción da como resultado un número decimal periódico?
¿Cuál es el denominador de las fracciones que obtuvieron en cada inciso del ejercicio anterior?
c) ¿Qué relación encuentran entre la cantidad de nueves que tiene el denominador y la cantidad de cifras que tiene
el periodo?
d) Si se expresan 0.3 y 0.3 como fracción común, ¿se obtiene la misma fracción? ¿Por qué?
(Información que llenará el docente de acuerdo a las características específicas del grupo en cuestión)
CONTEXTO DEL AULA:
Grupo:
Alumnos varones:
Alumnos mujeres:
Total de alumnos:
Ámbito local: (Urbano, rural, turístico, etc.)
Tipos de familia: (Alumnos con: círculo familiar completo, familia monoparental, disfuncionales o con problemas de
desintegración familiar. Cantidad de alumnos en dichas situaciones.)
Diagnóstico inicial de mi grupo: (Cantidad de alumnos que llegan con conocimientos avanzados, medios, elementales o
deficientes)
Diagnóstico intermedio de mi grupo: (Nivel de comprensión alcanzado en los primeros 2 bloques: avanzado, medio,
elemental, deficiente. Cantidad de alumnos en estas particularidades)
Alumnos con problemas de aprendizajes:
Tipos de apoyo requeridos:
Problemas en el aula detectados: (Riñas constantes, buen ambiente de trabajo, déficit de atención, etcétera)
DESCRIPTORES DE LOGRO
De acuerdo a las características específicas del grupo, los descriptores de logro que pretenderé alcanzar en el primer
bloque son los siguientes:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
REFLEXIÓN:
De acuerdo a las características del grupo, con estas actividades se pretende que los alumnos de manera colaborativa…
Observaciones
Se realizará el rescate de los aprendizajes de los alumnos, tomando como referencia sus conocimientos previos,
sus logros, sus manifestaciones, inferencias, participaciones y comentarios, así como de cambios de conductas
durante estas semanas.
DESEMPEÑO DE MIS ALUMNOS EN LAS RUBRICAS PROPUESTAS
Alumno Excelente Aceptable Elemental Insuficiente