Sesiones Del 30 - 04 de Octubre

Institución Educativa 38633 – José Carlos Mariátegui - Mantaro
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
TITULO DE LA MULTIPLICACIÓN DE NUMEROS DECIMALES
SESION:
GRAD0: Sexto FECHA: 30 de setiembre del 2024
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA MATEMATICA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
S (AREC) EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos Emplea estrategias Lista de cotejos
problemas de numéricas. y una o más acciones de heurísticas y de cálculo
comparar, igualar, reiterar y
cantidad. Comunica su comprensión sobre los para multiplicar con
dividir cantidades, y las
números y las operaciones. transforma en expresiones decimales.
Usa estrategias y procedimientos de numéricas (modelo) de adición, Resuelve multiplicación
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y de decimales con la
Argumenta afirmaciones sobre las división de dos números técnica operativa en
relaciones numéricas y las naturales (obtiene como forma vertical y coloca la
operaciones. cociente un número decimal coma según la cantidad
exacto), y en potencias de decimales.
cuadradas y cúbicas.
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables:

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
Enfoque ambiental
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMP
DE LA O
SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
INICIO ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula
y fuera de ella.
 Se presenta monedas de S/. 0.10; S/. 0.20; S/. 0.50; S/. 1.00:
 Se indica que usarán las monedas según las siguientes indicaciones de la maestra.
Ejemplo
 El doble de monedas de S/ 0.20 es…
 El triple de monedas de S/ 0.50 es…
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué hicieron para hallar la cantidad solicitada de
monedas? ¿Qué canje realizaron cuándo juntaron diez monedas de S/ 0.10 o S/
0.20? ¿Por qué moneda la cambiaron?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué operación representa el doble, triple?
 ¿Cómo podemos multiplicar números decimales?
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy resolvemos problemas de
multiplicación de decimales
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Se les menciona los criterios con los cuales serán evaluados.
 Se plantea el siguiente problema:
DESARROLL
O

 ¿Qué material necesitan para elaborar el electroimán?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuál es costo de un metro de cable?

 ¿Cuántos metros necesitan en la construcción del electroimán?
 ¿Qué relación encuentras entre los datos del problema?

 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué

entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo resolverías el problema que operación realizarías?
 ¿Cómo podemos
 ¿Cómo utilizarías el T.V.P.?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 Aplican su estrategia realizando las operaciones:
Representación
 Representan de simbólica el problema con la operación de la multiplicación
utilizando el tablero posicional.
 Resuelve el problema con multiplicación el precio del cable
 Verifican la multiplicación empleando fracciones decimales:
 Responde la pregunta del problema:
Rosa y Antonio pagarán S/ 56,81 .

 Se pide a los grupos a socializar el resultado del problema mediante la
técnica operativa de la multiplicación de decimales en vertical, explican
cómo colocar la coma de acuerdo al número de cifras de decimales.
Formalización
 Se explica sobre la resolución de problemas con multiplicación con números
decimales:
Multiplicación de números decimales
Para multiplicar números decimales, procedemos como si fueran números
naturales. Luego, en el producto, separamos con una coma decimal a
partir de la derecha tantas cifras decimales como tengan en total los dos
factores.
A. Multiplicación de un número decimal por un entero
Para multiplicar un número decimal por un número entero, se deben seguir
los siguientes pasos:
B. Multiplicación de un número decimal por otro decimal
Para multiplicar un número decimal por otro decimal se deben seguir los
siguientes pasos:
 Resolvemos ejercicios para afianzar mejor el tema:
METACOGNICIÓN:
CIERRE  ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
IV. RECURSOS/MATERIALES:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………….. ……….………………………………
VºB COORDINADOR DOCENTE
FICHA DE APLICACIÓN
1. Calcula el producto de cada multiplicación
1. 23,018 x 54,06 2. 16,78 x 313,24 3. 12,452 x 35,186
4. 128,7 x 36 5. 345,31 x 8,4 6. 401,05 x 0,48
2. Completa las tablas:
Revisa el resumen que elaboraste en el Libro del Área. Luego, resuelve correctamente las
operaciones de multiplicación y completa el cuadro.
X 2,4 2,5 4,32
1,4
55,4
2,3
La diversión es un derecho fundamental de los niños. En los juegos recreativos, Alexander recibe
de regalo una pulsera mágica que cuesta S/ 54,80. ¿Cuánto costarán 4; 6 y 8 pulseras mágicas
iguales? Completa la tabla.
Cantidad 1 4 6 8
Precio
2. Resuelve los problemas:
Un taxista, en una semana de trabajo, consume 16,6 galones de gasolina. Si el galón de gasolina
cuesta S/. 12,45, ¿cuánto gasta en gasolina a la semana?
Valeria vendió los siguientes artículos de oficina y elaboró la boleta. ¿Cuánto cobró por la venta?
Precio unitario Total

Artículo Cantidad
(S/) (S/)
Cuaderno 02
Lapicero 06
Colores 05
Total (S/)
Gustavo compra 6 botellas de litro de aceite a S/6,15 cada una. ¿Cuánto pagó? ¿Crees que
Gustavo hubiera podido calcular mentalmente el precio total si hubiera comprado 10 botellas?
¿Cómo?
Marcela y Lucas compraron 2,4 kg de palta a S/12,25 el kilogramo. Marcela le dice a Lucas que el
precio a pagar tendrá tres decimales, Lucas le dice que está equivocada porque el precio tendrá
solo uno. ¿Quién tiene razón?
¿Por qué? ¿Cuánto sale la cuenta? Justifica tu respuesta.
El papá de Andrea debe comprar 5 entradas para el cine; cada una cuesta regularmente S/22,90.
Sin embargo, en boletería le ofrecen dos tipos de descuentos por ser cliente favorito.
Opción 1: Una rebaja en el precio total de S/14.
Opción 2: Una rebaja de S/1,20 en cada una de las entradas.
¿Qué opción le conviene?
Lidia quiera comprar 3 cajas de chocolates que cuestan S/.15,60 cada una, ¿cuánto gastará en
total?
Si Pilar compra una blusa, un par de zapatos y una pañoleta que cuestan lo que se indica en el
recuadro, ¿cuánto gastará Pilar?
Producto Precio costo

Blusa S/. 13 85 x 4
Zapatos S/. 0,857 x 100
Pañoleta S/. 6,25 x 5,2
V. DATOS INFORMATIVOS:
TITULO DE LA LEEMOS TEXTOS SOBRE LA ALIMENTACION SALUDABLE.
SESION:
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
IAS (AREC) EVALUACIÓN S DE
EVALUACIÓN
Lee diversos - Obtiene - Identifica información explícita, relevante y  Lee un texto Lista de
tipos de información del complementaria que se encuentra en distintas informativo Cotejo
textos texto escrito. partes del texto. Selecciona datos específicos e prediciendo de Cuaderno de
escritos en - Infiere e integra información explícita cuando se encuentra que trata a campo
su lengua interpreta en distintas partes del texto, o al realizar una lectura partir de la
materna. información del intertextual de diversos tipos de textos con varios imagen y título
texto. elementos complejos en su estructura, así como con  Identifica la
- Reflexiona y vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas información del
evalúa la forma, abordadas. texto para
el contenido y Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las plantear series.
contexto del motivaciones de personas y personajes, las
texto. comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
ENFOQUES Acciones observables:
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr
autónoma las metas.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

DE LA O
SESIÓN
INICIO ellos sobre la alimentación y alimentación saludable que debemos
practicar en aula y fuera de ella.
 ¿Qué es la alimentación?
 ¿Qué es la nutrición?
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy leemos un texto de los
alimentos saludables.
Antes de la lectura...
DESARROLL
O  Observa el título y las imágenes del texto:
 Predicen el contenido del texto, respondiendo preguntas ¿Qué información

adelantan el título y subtítulos?, ¿Las imágenes proporcionará alguna
información?, ¿Has visto antes un cuadro similar al que acompaña el texto?
¿Sabes que nombre recibe?
 Expresan el propósito con el que leerá el texto: ¿Para qué crees que vas a leer el
texto?
Durante la lectura...
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.
 Realizan una segunda lectura en cadena y realizan:
 Lean en voz alta de acuerdo a los subtemas.
 Vuelve a leer el texto. Si no conocen alguna palabra, traten de deducir su
significado (las palabras que están antes y después de la que no conocen los
pueden ayudar).
 Responde la pregunta: ¿Por qué crees que el autor publicó este texto?
 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.
Después la lectura...
 Contrastan sus hipótesis que plantearon antes de leer: ¿De qué trataba el texto?
¿La información que nos adelantaba el título y subtítulos coincidió con la
información que encontraron en el texto? ¿La información proporcionada en las
imágenes estaba relacionada con el contenido de la lectura?
 Identificamos el propósito del autor al escribir el texto.
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

. Responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema principal del texto?
¿Qué entiendes sobre la alimentacion?

¿ Qué entiendes sobre la nutricion?
¿Qué necesita nuestro cuerpo?
3. ¿Cuáles de las siguientes preguntas se pueden contestar con la información del
texto “el valor nutritivo de los alimentos”?
Subraya la pregunta:
¿Qué alimentos se debe de consumir?
Por que ____________________________________________________
_________________________________________________________
Hace uso de su estrategia para organizar información sobre el texto leído.
METACOGNICIÓN:
VIII. RECURSOS/MATERIALES:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………….. ……….………………………………
VºB° COORDINADORA DOCENTE
Texto: La Gran Aventura de los Alimentos
En un pequeño pueblo, vivía una niña llamada Ana. A Ana le encantaba

cocinar y descubrir nuevos sabores. Un día, mientras ayudaba a su abuela
en la cocina, esta le contó una historia maravillosa sobre los alimentos.
"Ana", comenzó la abuela, "todos los alimentos que comemos tienen una
gran aventura antes de llegar a nuestro plato. Los vegetales crecen en la
tierra, recibiendo la luz del sol y la lluvia. Los animales pastan en los
campos verdes y luego son llevados a las granjas. El trigo se cultiva y se
muele para hacer harina, con la que se elaboran panes y galletas. Y así,
cada alimento tiene su propia historia".
Ana quedó fascinada. Imaginó a los tomates rojos madurando en la

huerta, a las vacas pastando tranquilamente y al trigo ondeando al
viento. A partir de ese día, Ana miró los alimentos con otros ojos. Cuando
comía una manzana, pensaba en el árbol donde creció. Cuando tomaba
un vaso de leche, recordaba a las vacas felices en el campo.
Preguntas de comprensión:
Nivel Literal:
1. ¿Quién le contó la historia a Ana?

2. ¿Qué le encantaba hacer a Ana?
3. ¿Dónde crecen los vegetales?
4. ¿Qué se hace con el trigo molido?
5. ¿Cómo veía Ana los alimentos después de escuchar la historia?
Nivel Criterial:
1. ¿Por qué es importante saber de dónde vienen los alimentos?

2. ¿Qué crees que sintió Ana al escuchar la historia de su abuela? ¿Por
qué?
3. ¿Cuál es la importancia del sol y la lluvia para los vegetales?
4. ¿Qué otros alimentos conoces y cuál crees que es su historia?
5. ¿Crees que es importante comer frutas y verduras? ¿Por qué?
Nivel Inferencial:
1. ¿Qué mensaje crees que quería transmitir la abuela a Ana?

2. ¿Cómo crees que cambió la relación de Ana con los alimentos
después de escuchar la historia?
3. Si fueras un agricultor, ¿qué cultivo elegirías y por qué?
4. ¿Qué harías para reducir el desperdicio de alimentos en tu casa?
5. ¿Crees que los alimentos que comemos influyen en nuestra salud?
Explica tu respuesta.
TITULO DE LA LEEMOS TEXTOS SOBRE LOS ALIMENTOS
SESION:
GRAD0: Sexto FECHA: 01 de octubre del 2024

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
IAS (AREC) EVALUACIÓN S DE
EVALUACIÓN
Lee diversos - Obtiene - Identifica información explícita, relevante y  Lee un texto Lista de
tipos de información del complementaria que se encuentra en distintas informativo Cotejo
textos texto escrito. partes del texto. Selecciona datos específicos e prediciendo de Cuaderno de
escritos en - Infiere e integra información explícita cuando se encuentra que trata a campo
su lengua interpreta en distintas partes del texto, o al realizar una lectura partir de la
materna. información del intertextual de diversos tipos de textos con varios imagen y título
texto. elementos complejos en su estructura, así como con  Identifica la
- Reflexiona y vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas información del
evalúa la forma, abordadas. texto para
el contenido y Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las plantear series.
contexto del motivaciones de personas y personajes, las
texto. comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
global.
ENFOQUES Acciones observables:
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr
autónoma las metas.

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEMPO
DE LA
SESIÓN
INICIO ellos sobre la alimentación y alimentación saludable que debemos
practicar en aula y fuera de ella.
 ¿De qué trata la imagen?

 ¿Qué es tener una buena alimentación?
 ¿Para qué nos sirven los amlimentos?
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy leemos un texto sobre los

alimentos.
Antes de la lectura...
DESARROLLO
 Observa el título y las imágenes del texto:
 Predicen el contenido del texto, respondiendo preguntas ¿Las imágen

proporcionará alguna información?, ¿Qué información adelantan el título
de la lectura?, ¿Has visto antes un cuadro similar al que acompaña el
texto? ¿Sabes que nombre recibe?
 Expresan el propósito con el que leerá el texto: ¿Para qué crees que vas
a leer el texto?
Durante la lectura...
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.
 Realizan una segunda lectura en cadena y realizan:

 Lean en voz alta de acuerdo a los subtemas.
 Vuelve a leer el texto. Si no conocen alguna palabra, traten de deducir
su significado (las palabras que están antes y después de la que no
conocen los pueden ayudar).
 Responde la pregunta: ¿Por qué crees que el autor publicó este texto?
 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.
Después la lectura...
 Contrastan sus hipótesis que plantearon antes de leer: ¿De qué trataba el
texto? ¿La información que nos adelantaba el título y subtítulos coincidió
con la información que encontraron en el texto? ¿La información
proporcionada en las imágenes estaba relacionada con el contenido de la
lectura?
 Identificamos el propósito del autor al escribir el texto.
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

. Responde las siguientes preguntas:
Hace uso de su estrategia para organizar información sobre el texto leído.
METACOGNICIÓN:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………….. ……….………………………………
LA GRAN CARRERA ALIMENTARIA

PARTIDA
En el Reino de la Nutrición, todos los alimentos vivían en armonía. Las frutas y verduras, con sus
brillantes colores y sabores jugosos, eran las reinas de los jardines. Los cereales, fuertes y
resistentes, eran los pilares del reino. Las carnes y los lácteos, ricos en proteínas, eran los
valientes caballeros.
Cada año, se celebraba la Gran Carrera Alimentaria, una competencia donde todos los alimentos
demostraban sus habilidades y cualidades. La carrera comenzaba en el Bosque de los Cereales,
atravesaba el Río de la Leche y terminaba en el Castillo de las Vitaminas.
Este año, la carrera prometía ser más emocionante que nunca. Un nuevo alimento, el azúcar,
había llegado al reino y quería ganar la carrera a cualquier precio. El azúcar era muy rápido y
tentador, pero también era muy engañoso. Prometía energía instantánea y un sabor delicioso,
pero dejaba a quien lo consumía sintiéndose cansado y débil.
Durante la carrera, el azúcar tomó la delantera. Muchos alimentos se vieron tentados por su
velocidad y su sabor dulce. Pero las frutas y verduras, con su sabiduría, recordaron a todos los
peligros del azúcar. Los cereales, con su fuerza, resistieron la tentación. Y los lácteos, con su
valentía, ayudaron a los demás a seguir adelante.
Al final, fue la zanahoria la que ganó la carrera. Era fuerte, saludable y llena de energía. La
zanahoria demostró que la verdadera fuerza no estaba en la velocidad o en el sabor dulce, sino
en la nutrición y el equilibrio.
El rey de la Nutrición premió a la zanahoria y felicitó a todos los participantes. A partir de ese día,
todos en el reino comprendieron la importancia de una dieta balanceada. El azúcar fue invitado a
quedarse en el reino, pero tuvo que prometer ser más moderado y no engañar a nadie más.
LA GRAN CARRERA ALIMENTARIA

PARTIDA
En el Reino de la Nutrición, todos los alimentos vivían en armonía. Las frutas y verduras, con sus
brillantes colores y sabores jugosos, eran las reinas de los jardines. Los cereales, fuertes y
resistentes, eran los pilares del reino. Las carnes y los lácteos, ricos en proteínas, eran los
valientes caballeros.
Cada año, se celebraba la Gran Carrera Alimentaria, una competencia donde todos los alimentos
demostraban sus habilidades y cualidades. La carrera comenzaba en el Bosque de los Cereales,
atravesaba el Río de la Leche y terminaba en el Castillo de las Vitaminas.
Este año, la carrera prometía ser más emocionante que nunca. Un nuevo alimento, el azúcar,
había llegado al reino y quería ganar la carrera a cualquier precio. El azúcar era muy rápido y
tentador, pero también era muy engañoso. Prometía energía instantánea y un sabor delicioso,
pero dejaba a quien lo consumía sintiéndose cansado y débil.
Durante la carrera, el azúcar tomó la delantera. Muchos alimentos se vieron tentados por su
velocidad y su sabor dulce. Pero las frutas y verduras, con su sabiduría, recordaron a todos los
peligros del azúcar. Los cereales, con su fuerza, resistieron la tentación. Y los lácteos, con su
valentía, ayudaron a los demás a seguir adelante.
Al final, fue la zanahoria la que ganó la carrera. Era fuerte, saludable y llena de energía. La
zanahoria demostró que la verdadera fuerza no estaba en la velocidad o en el sabor dulce, sino
en la nutrición y el equilibrio.
El rey de la Nutrición premió a la zanahoria y felicitó a todos los participantes. A partir de ese día,
todos en el reino comprendieron la importancia de una dieta balanceada. El azúcar fue invitado a
quedarse en el reino, pero tuvo que prometer ser más moderado y no engañar a nadie más.
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:

Nivel Literal:
1. ¿Dónde vivían todos los alimentos?
2. ¿Cuál era el evento más importante del reino?
3. ¿Quién era el nuevo alimento que llegó al reino?
4. ¿Quién ganó la Gran Carrera Alimentaria?
Nivel Crítico:
1. ¿Por qué era peligroso el azúcar?
2. ¿Qué cualidades hicieron que la zanahoria ganara la carrera?
3. ¿Qué aprendieron los habitantes del Reino de la Nutrición?
4. ¿Cómo podemos aplicar esta historia a nuestra vida diaria?
Nivel Inferencial:
1. Si tú fueras un alimento, ¿en qué parte del reino te gustaría vivir y por qué?
2. ¿Qué otros alimentos crees que podrían haber participado en la carrera?
3. ¿Cómo podemos ayudar a otros a entender la importancia de una dieta saludable?
4. ¿Crees que esta historia es importante para los niños? ¿Por qué?

TITULO DE LA PINTAMOS OBRAS ARTÍSTICAS COMO BODEGONES
SESION:

ÁREA ARTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
(AREC) EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Crea proyectos desde Explora y experimenta Describe y analiza las Describe sobre los Lista de cotejos
los lenguajes los lenguajes del arte. cualidades de los elementos bodegones que son
visuales, táctiles, sonoros y
artísticos. Aplica procesos expresiones de
kinestésicos que percibe en
creativos. manifestaciones artístico- creatividad e imaginación.
Evalúa y socializa sus culturales, y establece Explora la técnica de arte
procesos y proyectos. relaciones entre sus hallazgos y visual; para crear su
las ideas y emociones que ellas bodegón.
le generan
Crea su bodegón
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, utilizando diversos
la música, el teatro y la danza, materiales.
y combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y
recursos tecnológicos con fines
expresivos y comunicativos
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
Enfoque ambiental
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

MOMENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEM
S DE LA PO
SESIÓN
 Observan la siguiente imagen.
INICIO
 Responden a las preguntas

 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Saben cómo se llama esa obra artística?

¿Saben que es un bodegón?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy presentamos nuestro bodegón de
frutas
Pido planteen dos a tres normas de convivencia que ayuden en el trabajo del
aula
Se les menciona los criterios con los cuales serán evaluados.
Imaginar y generar ideas

DESARRO
LLO
 Responden a la preguntas ¿Qué observan? ¿Cómo los describes? ¿Cómo podemos
presentar un bodegón? ¿Qué debemos tener en cuenta? ¿Cómo describirías los
bodegones observados?
 Responden a las preguntas:
Planificar
 Se entabla diálogo con los estudiantes para que dibujen frutas responde preguntas:
¿Qué técnica de dibujo sabe? ¿Qué materiales podemos usar para pintar el bodegón?
 Asignan tareas para el dibujo de su autorretrato para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Reparto de pintura Grupo 2
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3
Explorar y experimentar
 Se explica sobre el bodegón
El bodegón
Composición pictórica que expone como tema principal frutas, verdura, caza, pesca y objetos
domésticos diversos. Esta técnica es conocida como naturaleza muerta, o bodegón, como ya lo
indicamos se enfoca en un grupo de OBJETOS QUE, POR SER INANIMADOS, no se mueven en el
transcurso del proceso de dibujo.
PORQUE UTILIZAR LA TÉCNICA DEL BODEGÓN EN LA ENSEÑANZA DEL ARTE

¿Por qué hacer dibujos de bodegones? Los bodegones mejorarán tus habilidades de dibujo. Son una
gran forma de practicar el dibujo de figuras y la construcción de formas tridimensionales a través de
técnicas de sombreado de luz realista.
El bodegón geométrico es el modelo que se usa para iniciar la enseñanza de dibujo en las Artes
Plásticas, porque permite entender fácilmente la relación de forma, de proporción, de armonía y de
sombras. También se puede utilizar en esta técnica el puntillismo.
 Observan un video sobre el bodegón:

https://www.youtube.com/watch?v=Gr8N_aglRiA
 Se explica sobre los pasos que pueden seguir para crear su bodegón
1) Lo primero es seleccionar los objetos que van a contener la composición frutas,
objetos de cocina.
2) Una vez seleccionados lo ideal es colocarlos juntos y jugar con las alturas de los
elementos, probando una u otra opción hasta que quede armonioso a la vista y
gusto.
3) El Bodegón es de suma importancia porque permite resaltar el brillo, el volumen
y las texturas de cada una de las frutas y los objetos
Producir trabajos preliminares

 Culminan de dibujar, se pide que empiecen a mezclar témperas o acuarelas para
obtener colores diferentes para pintar su bodegón.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Observan los detalles de su bodegón y los afinan.
 Pintan su bodegón con las mezclas realizadas anteriormente.
Presentar y compartir
 Presentan sus bodegones y los exponen mediante la técnica del museo
Expresan opiniones de los bodegones pintados por sus demás compañeros.
METACOGNICIÓN:
CIERRE  ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………………….. ……….……………………………………
TITULO DE LA RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISIONES CON DECIMALES
SESION:

ÁREA MATEMATICA
EVALUACIÓN
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos Emplea estrategias Lista de cotejos
problemas de numéricas. y una o más acciones de para dividir números
comparar, igualar, reiterar y
cantidad. Comunica su comprensión sobre los
dividir cantidades, y las
decimales utilizando
números y las operaciones. transforma en expresiones múltiplos de diez.
Usa estrategias y procedimientos de numéricas (modelo) de adición, Resuelve división de
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y decimales colocando
Argumenta afirmaciones sobre las división de dos números
relaciones numéricas y las naturales (obtiene como la coma decimal del
operaciones. cociente un número decimal dividendo en el
exacto), y en potencias cociente.
cuadradas y cúbicas.

DE LA
SESIÓN
INICIO ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en
aula y fuera de ella.
 Se presenta monedas de S/. 0.10; S/. 0.20; S/. 0.50; S/. 1.00:
 Se indica que usarán las monedas según las siguientes indicaciones de la

maestra. Ejemplo
 La mitad de S/ 5.60 es…
 La tercera parte de S/ 2.70 es…
 ¿Qué acción realizaron para saber la mitad o tercera parte?
 ¿Cómo lo expresarían en una división?
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy resolvemos problemas de
divisiones entre números decimales
Comprensión del problema
DESARROLLO
Las frutas es un recurso natural variado de las diversas regiones del Perú y es
comprado en diversos mercados María compra 4 kilogramos de chirimoya por
S/ 18,60
¿Cuánto cuesta un kilo de chirimoya?

 ¿Qué recurso natural es variado en las diversas regiones?
 ¿Cuánto pagó por 4 kilos de chirimoya?
 ¿Qué nos pide hallar a partir de la tabla de frecuencia?
 ¿Qué operación realizarías?
 ¿Cómo podemos
 Aplican su estrategia realizando las operaciones:
 Realizan una división normal, pero al bajar el primer decimal del dividendo, se
coloca la coma en el cociente.
Representación
 Representan de forma simbólica el problema realizado la técnica operativa de la
división decimal entre un número natural, pueden realizar las siguientes
estrategias
 Dividimos lo que se pagó por la chirimoya entre los kilogramos que

compraron: 18,60 ÷ 4
 Transforma a una división ente números naturales multiplicando por 10
 Realiza la división como si fueran números naturales.
 Comprobamos el resultado de la división, ¿Qué operación realizarías?

Colorea:
Aplica la comprobación de la división decimal:
 Responde la pregunta del problema:

Un kilogramo de chirimoya cuesta S/______
 Socializan el resultado del problema aplicando la técnica operativa de la división
de decimales explicando cómo lo trasforma a números naturales.
Formalización
 Se explica sobre la resolución de problemas con división con números decimales:
División de números decimales
Ejemplo:
Los abuelos Paco y Conchi reparten entre sus nietos
Paquito, Juan Carlos y Guadalupe, el dinero de su hucha
cerdito. ¿Cuánto corresponde a cada uno?
Divide 745,86 entre 3

Divide como si fueran números naturales y, al bajar la primera cifra decimal
del dividendo, escribe la coma en el cociente.
 Observan un video de división con números decimales.

https://www.youtube.com/watch?v=-zeSfrJ53F4&t=183s
METACOGNICIÓN:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………….. ……….………………………………
1. Resuelve las siguientes divisiones:
a) 9,2÷4 b) 12,6 ÷ 3 c) 137,2÷ 14
d) 12,64÷ 16 e) 138,95 ÷7 f) 682,208÷54
2. Completa la tabla que muestra los metros que recorrió Jorge en los últimos tres entrenamientos.
Cantidad de Metros por Distancia

vueltas vuelta total
3 1180,5 m
4 1223,2 m
7 1662,85 m
3. Observa. Luego, responde.
 ¿Cuál es el precio de una caja de leche y de una

gaseosa?
 ¿Cuál es la diferencia entre el precio de una lata de

atún y una caja de leche?
 ¿Cuánto más cuesta una lata de atún que una caja

de leche? ¿Y cuánto más que un refresco? Si la
oferta de la leche hubiera sido por 4 cajas, ¿tendría
el mismo costo unitario que el refresco? ¿Por qué?
Justifica tu respuesta.
4. Observa las balanzas en equilibrio, y determina el peso de una botella y de una copa.
Un grupo de amigos compró una pizza familiar a SI 41,40. Si de ella se obtienen 12 porciones iguales, ¿cuánto cuesta
cada porción?
Joel transportó una carga de cemento de 31,85 toneladas en 13 viajes, cada uno con igual peso. ¿Cuántas toneladas
de cemento transportó en cada viaje?
Hay que servir 15 vasitos iguales con toda la chicha morada de una botella de 2,25 L. ¿Cuántos vasitos más se podrán
llenar con una botella de litro y medio? Expresa gráficamente.
Lola ha hecho un queso con leche de vaca que pesa 2,856 kg y otro con leche de oveja que pesa 1,394 kg. Si corta
ambos quesos en dos trozos iguales, ¿cuánto pesa la mitad de cada queso?
DESCUBRE EL PATRÓN
Partiendo de la operación que encabeza las cajas vamos a variar sus cifras con comas decimales, ceros, dobles o
mitades. Teniendo en cuenta ésto averigua el resultado sin necesidad de hacer la división y colorea el dibujo según su
etiqueta. (PISTA: Fíjate en el ejemplo y en los resultados anteriores que vayas obteniendo).
DESCUBRE EL PATRÓN
Partiendo de la operación que encabeza las cajas vamos a variar sus cifras con comas decimales, ceros, dobles o
mitades. Teniendo en cuenta ésto averigua el resultado sin necesidad de hacer la división y colorea el dibujo según su
etiqueta. (PISTA: Fíjate en el ejemplo y en los resultados anteriores que vayas obteniendo).
V. DATOS INFORMATIVOS:
TITULO DE LA ¿Cómo influye la publicidad en nuestra alimentación?
SESION:
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL
EVALUACIÓN
Gestiona Comprende el Promueve actividades Argumenta como
responsablemente funcionamiento del sistema la publicidad Lista de Cotejo
para fomentar el
los recursos económico y financiero. respeto de los derechos influye en la
económicos. Toma decisiones del consumidor, la alimentación y
económicas y financieras. responsabilidad conoce sus
socioambiental de las derechos de
empresas, el ahorro consumidor.
personal y la cultura de
pago de impuestos
Explica cuál es el rol de
la publicidad y cómo
influye en sus
decisiones de consumo
y en las de su familia
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
Enfoque ambiental
y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

DE LA O
SESIÓN
INICIO ellos sobre los protocolos de cuidado del planeta que debemos practicar
en aula y fuera de ella.
 Leen el siguiente afiche:
 Responden las preguntas ¿Qué promociona el aviso publicitario? ¿Qué

nos proporciona esta mezcla?
 ¿Cómo podemos saber que nos da energía?
 ¿Cómo podemos saber sus ingredientes?
 ¿Qué otra oferta trae este anuncio? ¿Esta oferta permitirá que
más personas lo compren? ¿Por qué?
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy aprendemos cómo influye
la publicidad en la compra de mis alimentos
Problematiza
DESARROLL
 Lee la siguiente noticia:
O
El Grupo Gloria, que concentra más del 80% del mercado de lácteos
en el Perú, anunció este martes que su marca Pura Vida ya no llevará
la imagen de una vaca en su etiqueta. Esto, porque su composición
tiene elementos distintos de la bebida natural.
El etiquetado induce al consumidor al error de comprar el producto
pensando que es leche por presentar la imagen de una vaca.

 ¿Qué problemática surgio en el grupo Gloria?
 ¿Por qué debrian sacar de su etiqueta la imagen de la vaca?
Reflexiona y responde
 ¿La imagen de la vaca en las latas de leche influye en su compra?
¿Por qué?
 ¿Cómo influye en la toma de nuestras decisiones la publicidad?
Análisis de la información
 Analizan información sobre los residuos sólidos.
Los estudios sobre la influencia de la publicidad en los hábitos alimentarios

de la población son muy numerosos en el mundo, a continuación, se
mencionarán algunos:
La exposición a la publicidad de alimentos ultraprocesados y procesados y

bebidas está asociada a la preferencia, creencias y hábitos alimentarios de
las personas, y es, por tanto, un impulsor clave de la obesidad y las
enfermedades no transmisibles relacionadas con la alimentación.
En mayo de 2010, la Asamblea Mundial de la Salud adoptó por unanimidad

el Conjunto de recomendaciones sobre la promoción de alimentos y bebidas
no alcohólicas dirigida a los niños de la Organización Mundial de la Salud
(OMS). Estas recomendaciones, urgen a los Estados Miembros reducir el
impacto de la publicidad de alimentos procesados y ultra procesados y
bebidas no-alcohólicos.
La publicidad dirigida a los niños de alimentos procesados y ultra procesados
y bebidas no-alcohólicos puede tener un impacto en su salud a largo plazo y
afectar al cumplimiento de los derechos humanos. Las medidas para
proteger, respetar y cumplir los derechos humanos deben incluir la adopción
de una regulación y un control efectivos de las industrias de la promoción y
la publicidad, asegurando que la protección del interés superior de los niños
y niñas sean fundamentales para el desarrollo de legislación y políticas que
den forma a las actividades y operaciones comerciales. La regulación
efectiva debe también proteger a los adultos de la comercialización de
alimentos y bebidas ultraprocesados y procesados, de forma que los
Estados Miembros puedan cumplir sus obligaciones de proteger el derecho a
una alimentación adecuada, el derecho a la salud y los derechos culturales.
Restringir la publicidad de alimentos y bebidas ultraprocesados y procesados

es fundamental para alentar y mantener la implementación de regulaciones y
restricciones para promover una alimentación saludable y reducir los riesgos
de la obesidad.
¿Cuál es el rol del Indecopi en relación a los octógonos?
El rol del Indecopi es fiscalizar que la publicidad, incluyendo la consignada

en el empaque, de los alimentos procesados y bebidas no alcohólicas que
superen los parámetros técnicos establecidos por el MINSA cuenten con los
octógonos correspondientes y, de ser el caso, sancionar a aquellos agentes
económicos que incumplan con dicha obligación.
¿Qué información debe contener el Etiquetado Nutricional?
El etiquetado de los alimentos es la información en relación al contenido de

nutrientes de los mismos, para que el consumidor conozca las
características de ellos. La información nutricional se expresa por 100 gr o
100 ml del producto, y por porción de consumo habitual. Revisar la etiqueta
es la única manera de conocer con seguridad los ingredientes que lleva el
producto elegido, la fecha de caducidad o a fin de evitar sorpresas
indeseables, el tratamiento al que ha sido sometido el producto, su contenido
neto, las condiciones especiales de conservación o el modo de empleo,
entre otros datos.
Los objetivos del etiquetado nutricional son:
 Ayudar al consumidor en la
selección de los alimentos.
 Incentivar a la industria a
mejorar la calidad nutricional
de los productos alimenticios.
 Contribuir a facilitar el
comercio de alimentos
(importación y exportación).
Debemos estar atentos a la hora de comprar
A la hora de comprar se debe tener presente lo siguiente:

 Evidentemente, leer la etiqueta
nutricional asegura haber escogido
los productos que más favorezcan
nutricionalmente.
 Siempre es mejor adquirir productos
naturales en lugar de los
industrializados; eso si,
asegurándose que el lugar donde
se adquieran cumpla con las
normas de higiene necesarias.
 Evaluar la fecha de elaboración y
vencimiento del producto para evitar
adquirir alimentos vencidos.
 Cuando adquiera cada producto piense por un segundo: ¿escoge ese
producto porque verdaderamente es lo mejor para usted y su familia?
>0 simplemente por moda?
 Cuando lea la etiqueta, fíjese en el tamaño de la porción de consumo
habitual, en el aporte de energía y nutrientes y si se incluyen
descriptores nutricionales, mensajes nutricionales y mensajes
saludables.
* No olvides revisar los octógonos nutricionales.
 Observan un video sobre la publicidad.

 La publicidad en los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=27-
VhfzDk0M
 Responde las preguntas sobre la información leída y el video observado:
 ¿Qué es la publicidad?
 ¿Cuál es el rol de Indecopi en la publicidad de los alimentos?
 ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de comprar un
alimento procesado o ultraprocesado?
 ¿Qué es una publicidad engañosa?

 Analiza el siguiente anuncio publicitario:
¿De qué trata la ¿Qué debes Si un niño quiere ¿Esta
publicidad? tener en cuenta comprar estos publicidad
para comprar chocolates ¿Qué le será
estos recomendarías? beneficiosa
chocolates? para la
salud?
¿Por qué?
Toma de decisiones
 Presenta propuestas para tomar una buena decisión antes de comprar un
alimento que se presenta en una publicidad:
.
 Responde las preguntas:
 ¿Qué debemos revisar antes de comprar un producto o alimento?
 ¿Qué le recomendarías a tu familia para comprar un producto?
METACOGNICIÓN:
VIII. RECURSOS/MATERIALES:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………….. ……….………………………………
VºB COORDINADORA DOCENTE
1. Observa el video: “Un consumidor informado”
¡Ya lo sabes!: Lectura de etiquetas de alimentos y bebidas

 Responde las preguntas:
 ¿Qué debemos tener en cuenta al comprar alimentos y bebidas industrializadas?
 ¿De qué se encarga el Indecopi?
 ¿Cuál es la información mínima del etiquetado?
 ¿Por qué debemos ser consumidores informados?
2. El señor Roberto y sus hijos van de compras al Supermercado

Responde:
 ¿Cuáles son las formas que utiliza este supermercado para promocionar productos?
 ¿Crees que la publicidad puede influir en las compras de la familia Roberto? ¿Porqué?
 ¿Cómo crees que podemos evitar que la publicidad influya en nuestras decisiones de compras?
3. Lee y analiza los siguientes casos, luego responde las preguntas
Desde que Matías vio en la televisión la propaganda de las

zapatillas “Rayo, las que te permiten llegar alto”, no ha dejado
de insistirle a su mamá para que se las compre. Él le dice que
todos sus amigos ya las tienen y, además, son las zapatillas que
usa su artista favorito. Ella le dice que no las necesita, porque
aún tiene zapatillas y que están en buen estado.
 ¿Qué es lo que quiere Matías?
 ¿Lo necesita o solo es un gusto? ¿Cuál es la diferencia?
 ¿Crees que la publicidad está influyendo en él? ¿Por qué?
 Si las zapatillas estuvieran en oferta, ¿te parece que debería comprarlas? ¿Por qué?
LOS ALIMENTOS
Los estudios sobre la influencia de la publicidad en los hábitos alimentarios de la población son muy
numerosos en el mundo, a continuación, se mencionarán algunos:
La exposición a la publicidad de alimentos ultraprocesados y procesados y bebidas está asociada a la

preferencia, creencias y hábitos alimentarios de las personas, y es, por tanto, un impulsor clave de la
obesidad y las enfermedades no transmisibles relacionadas con la alimentación.
En mayo de 2010, la Asamblea Mundial de la Salud adoptó por unanimidad el Conjunto de

recomendaciones sobre la promoción de alimentos y bebidas no alcohólicas dirigida a los niños de la
Organización Mundial de la Salud (OMS). Estas recomendaciones, urgen a los Estados Miembros reducir
el impacto de la publicidad de alimentos procesados y ultra procesados y bebidas no-alcohólicos.
La publicidad dirigida a los niños de alimentos procesados y ultra procesados y bebidas no-alcohólicos
puede tener un impacto en su salud a largo plazo y afectar al cumplimiento de los derechos humanos. Las
medidas para proteger, respetar y cumplir los derechos humanos deben incluir la adopción de una
regulación y un control efectivos de las industrias de la promoción y la publicidad, asegurando que la
protección del interés superior de los niños y niñas sean fundamentales para el desarrollo de legislación y
políticas que den forma a las actividades y operaciones comerciales. La regulación efectiva debe también
proteger a los adultos de la comercialización de alimentos y bebidas ultraprocesados y procesados, de
forma que los Estados Miembros puedan cumplir sus obligaciones de proteger el derecho a una
alimentación adecuada, el derecho a la salud y los derechos culturales.
Restringir la publicidad de alimentos y bebidas ultraprocesados y procesados es fundamental para alentar

y mantener la implementación de regulaciones y restricciones para promover una alimentación saludable y
reducir los riesgos de la obesidad.
¿Cuál es el rol del Indecopi en relación a los octógonos?
El rol del Indecopi es fiscalizar que la publicidad, incluyendo la consignada en el empaque, de los
alimentos procesados y bebidas no alcohólicas que superen los parámetros técnicos establecidos por el
MINSA cuenten con los octógonos correspondientes y, de ser el caso, sancionar a aquellos agentes
económicos que incumplan con dicha obligación.
¿Qué información debe contener el Etiquetado Nutricional?
El etiquetado de los alimentos es la información en relación al contenido de nutrientes de los mismos, para
que el consumidor conozca las características de ellos. La información nutricional se expresa por 100 gr o
100 ml del producto, y por porción de consumo habitual. Revisar la etiqueta es la única manera de conocer
con seguridad los ingredientes que lleva el producto elegido, la fecha de caducidad o a fin de evitar
sorpresas indeseables, el tratamiento al que ha sido sometido el producto, su contenido neto, las
condiciones especiales de conservación o el modo de empleo, entre otros datos.
Los objetivos del etiquetado nutricional son:
 Ayudar al consumidor en la selección de los alimentos.

 Incentivar a la industria a mejorar la calidad nutricional de los productos alimenticios.
 Contribuir a facilitar el comercio de alimentos (importación y exportación).
Debemos estar atentos a la hora de comprar
A la hora de comprar se debe tener presente lo siguiente:

 Evidentemente, leer la etiqueta nutricional asegura haber escogido los productos que más
favorezcan nutricionalmente.
 Siempre es mejor adquirir productos naturales en lugar de los industrializados; eso si,
asegurándose que el lugar donde se adquieran cumpla con las normas de higiene necesarias.
 Evaluar la fecha de elaboración y vencimiento del producto para evitar adquirir alimentos vencidos.
 Cuando adquiera cada producto piense por un segundo: ¿escoge ese producto porque
verdaderamente es lo mejor para usted y su familia? >0 simplemente por moda?
 Cuando lea la etiqueta, fíjese en el tamaño de la porción de consumo habitual, en el aporte de
energía y nutrientes y si se incluyen descriptores nutricionales, mensajes nutricionales y mensajes
saludables.
* No olvides revisar los octógonos nutricionales.
TITULO DE LA COMO SE PRODUCEN LAS ESTACIONES
SESION:
GRAD0: Sexto FECHA: 25 de septiembre del 2024

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
EVALUACIÓN
Explica el mundo Comprende y usa Argumenta que algunos Explica las Lista de cotejos
físico basándose en conocimientos sobre los seres objetos tecnológicos y características y
conocimientos científicos
conocimientos sobre vivos, materia y energía, efectos del movimiento
han ayudado a formular
los seres vivos, biodiversidad, Tierra y nuevas teorías que de traslación de la
materia y energía, universo. propiciaron el cambio en la Tierra
biodiversidad, Tierra y Evalúa las implicancias del forma de pensar y el estilo Realiza indagaciones
universo. saber y del quehacer científico de vida de las personas. del tiempo de duración
y tecnológico Ejemplo: El estudiante da de las estaciones
razones de cómo el uso del durante el movimiento
telescopio dio un nuevo de traslación.
lugar a la Tierra en el
universo y de cómo con el
microscopio se originó la
teoría de los gérmenes
como causantes de
enfermedades.

MOMENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TIEM
S DE LA PO
SESIÓN
Se presenta el siguiente poema:
INICIO
Dialogamos con las preguntas

 ¿De quién habla el poema?
 ¿Qué características tiene la primavera?
 ¿Qué otras estaciones tenemos durante el año?
Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy explicamos los efectos del
movimiento de traslación de la tierra.
 Se selecciona dos normas de convivencia, las que nos permitirán
trabajar sin inconvenientes.
 Se les menciona los criterios con los cuales serán evaluados.
 Observa la siguiente imagen:
DESARRO
LLO

 ¿Qué observan?
 ¿Cómo explicarías el movimiento de traslación?
 ¿Cuánto creen que durará el movimiento de traslación?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogan dentro del grupo de trabajo, responden las preguntas ¿Cuáles son las
estaciones? ¿Será la misma estación en toda la Tierra?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus
compañeros
Plan de acción
 Planifican plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué

haremos primero para verificar si la respuesta planteada es verdadera?, ¿qué haremos
después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Por qué tenemos las estaciones?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?
Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre el movimiento de

traslación
El movimiento de traslación
En el movimiento de traslación, la Tierra se mueve alrededor del Sol en 365 días, 5 horas, 48 minutos y 45
segundos. Esas horas se acumulan cada año, y, transcurridos cuatro años, se convierten en un día. Este es el
motivo por el cual hay años que tienen 366 días, a los que se les llama años bisiestos.
Las estaciones del año

El movimiento de traslación y la inclinación del eje terrestre determinan las estaciones del año (primavera,
verano, otoño e invierno).
Entonces:
Es verano cuando hace calor; y es invierno cuando hace
Es primavera cuando se pasa del frío al calor, y es otoño

cuando se pasa del calor al frío.
Este movimiento origina cambios en el clima

originándose las estaciones: verano, otoño, invierno y
primavera.
primavera estación en la que los rayos solares llegan cada vez más
perpendiculares. Debido a ello, las temperaturas suben poco o poco y los
días empiezan a hacerme más largos que las noches. Comienza alrededor del
23 de setiembre.
verano estación del año en lo que los rayos del Sol caen en línea recta
sobre la Tierra. Por ello las temperaturas son las más altas del año. Se
caracteriza por tener el día más largo que suele ser el 23 o 24 de diciembre:
luego los días se van haciendo más cortos. Comienzo entre el 21 ó 22 de
diciembre.
otoño en esta estación los rayos del Sol llegan cada vez más inclinados. El
clima es cada vez más templado y los días se van haciendo casi tan largos
como las noches. Se Inicia entre el 22 ó 23 de marzo.
El Invierno: estación la que los rayos del Sol caen Inclinados, por lo cual las
temperaturas son cada vez más bajos y las noches son más largas que los
El día más corto o la noche más larga es del 23 al 24 de junio, fecha del
solsticio de invierno; luego los días se van haciendo más largos.
 Observan un video de los movimientos de la Tierra

https://www.youtube.com/watch?v=6kBlgCozIQc
Analizo resultados
 Explica mediante un circulo concéntrico las estaciones del año en el interior escribe los
meses que duran y en el exterior una característica.
 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Por qué tenemos las estaciones del año?
 Explica ¿Por qué las estaciones del año no son iguales en toda la Tierra?
 ¿En cuál de los estaciones estamos en estos momentos? ¿Qué características
tiene?
 ¿Qué estación fue la anterior a esta y cuál es la que sigue? Argumenten sus
respuestas.
 Exponen el círculo concéntrico de las estaciones del año sobre las características y la
duración de cada estación durante el movimiento de traslación de la Tierra.
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada, si tienen

similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
Evalúa y comunica lo aprendido
 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre las características y
movimiento de traslación de la Tierra.
FICHA EXPLICATIVA
METACOGNICIÓN:
CIERRE  ¿Lograron los estudiantes reconocer las partes de la célula?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la experimentación?
 ¿Lograron los estudiantes comprender el significado de la amistad en
esta sesión?
AUTOEVALUACIÓN:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………… ……….………………………………………………
VºB COORDINADOR PROFESOR
1. Colorea la imagen y completa con las estaciones:
Lee atentamente cada palabra de la nube y luego completa el cuadro:
Traslación 365 estaciones Verano

primavera otoño Sol invierno
2. Contesta las preguntas:
¿Qué es el movimiento de traslación? ______________________________________________

¿Cuánto tarda la Tierra en su movimiento de traslación? _______________________________
¿Por qué razón, cada 4 años, el mes de febrero tiene 29 días? __________________________
¿Cómo se le llama a ese año? ____________________________________________________
¿Cuáles son las dos causas de las estaciones del año? _______________________________
¿Cuánto dura cada esta estación del año? __________________________________________
¿En qué regiones de la Tierra no se distinguen las 4 estaciones? _________________________
¿A qué se debe? _______________________________________________________________
¿Cómo se llama a los dos momentos del año en que el día y la noche tienen la misma duración?
_____________________________________________________________________________
3. Escribe (V) de verdadero o (F) de falso según corresponda:
a) El movimiento de traslación lo realiza el sol alrededor de la tierra. ( )
b) El tiempo de duración del movimiento de traslación es: 365 d 5 h y 48 min 45 seg.( )
c) Mientras en el hemisferio sur es primavera en el hemisferio norte es invierno.( )
d) Las estaciones del año son la principal consecuencia del movimiento de traslación.( )
e) Mientras en el hemisferio norte es verano, en el hemisferio sur es invierno. ( )
4. Encuentra las cuatro estaciones del año: primavera – verano – otoño – invierno.
5. Completa:
El movimiento de traslación es cuando el planeta gira _________________________.
Nuestro planeta tarda ___________ días en dar una vuelta alrededor del Sol; a este
lapso de tiempo lo denominamos _____________________.
Cuando en el hemisferio norte del planeta es verano en el hemisferio sur es
_______________.
En verano hace ____________ y en invierno hace _____________.
6. Completa la tabla con las estaciones contrarias:
Hemisferio Hemisfero Hemisferio

Sur Norte
Fec. de Inicio
23 Setiembre Primavera
22 Diciembre Invierno
21 Marzo Otoño
21 Junio Verano
EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN
En el movimiento de traslación, la Tierra se mueve alrededor del Sol en 365 días,
5 horas, 48 minutos y 45 segundos. Esas horas se acumulan cada año, y,
transcurridos cuatro años, se convierten en un día. Este es el motivo por el cual
hay años que tienen 366 días, a los que se les llama años bisiestos.
Las estaciones del año

El movimiento de traslación y la
inclinación del eje terrestre determinan las
estaciones del año (primavera, verano,
otoño e invierno).
Entonces:
Es verano cuando hace calor; y es invierno
cuando hace frío.
Es primavera cuando se pasa del frío al calor, y
es otoño cuando se pasa del calor al frío.
Este movimiento origina cambios en el clima originándose las estaciones: verano,

otoño, invierno y primavera.
La primavera estación en la que los rayos solares llegan cada

vez más perpendiculares. Debido a ello, las temperaturas suben
poco o poco y los días empiezan a hacerme más largos que las
noches. Comienza alrededor del 23 de setiembre.
El verano estación del año en lo que los rayos del Sol caen en
línea recta sobre la Tierra. Por ello las temperaturas son las más
altas del año. Se caracteriza por tener el día más largo que
suele ser el 23 o 24 de diciembre: luego los días se van
haciendo más cortos. Comienzo entre el 21 ó 22 de diciembre.
El otoño en esta estación los rayos del Sol llegan cada vez más
inclinados. El clima es cada vez más templado y los días se van
haciendo casi tan largos como las noches. Se Inicia entre el 22 ó
23 de marzo.
El Invierno: estación la que los rayos del Sol caen Inclinados,

por lo cual las temperaturas son cada vez más bajos y las
noches son más largas que los días.
El día más corto o la noche más larga es del 23 al 24 de junio,
fecha del solsticio de invierno; luego los días se van haciendo
más largos.
Explica mediante este circulo concentrico las estaciones del año

1. Lee el texto y reconoce los componentes del movimiento: móvil, trayectoria, desplazamiento, velocidad.
Si un cuadro colgado se suelta y cae, lo hace con trayectoria rectilínea y aumenta su

velocidad antes de llegar al suelo. El movimiento del cuadro es posible por la fuerza de
atracción que ejerce la Tierra, en todos los cuerpos que están sobre ella. Este
movimiento se denomina caída libre.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Observa las imágenes y resuelve.
a) Relaciona cada imagen con el tipo de movimiento. Escribe el nombre del movimiento.
A. _________________________________ B. _________________________________
C. _________________________________ D. _________________________________
b) ¿Qué es movimiento?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué se dice que el movimiento es relativo?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué diferencia hay entre velocidad y aceleración?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Interpreta
5. Observa el gráfico velocidad - tiempo de un móvil y resuelve las preguntas.
a) ¿Cuánto tiempo ha durado el movimiento?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué ocurrió en las posiciones O - A?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué pasó en las posiciones A - B?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
d) ¿Qué pasó en las posiciones B - C?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6. Analiza y responde:
 Imagina ser espectador en una maratón, ¿A quiénes verías en movimiento?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 Si fueras una de las personas que está corriendo, ¿a quiénes verías moviéndose?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
EL MOVIMIENTO
Cuando ce desplazas de un lugar a otro y cambias de posición en relación con el lugar donde te
encontrabas o a puntos que se consideran fijos, este cambio se conoce como movimiento.
En el movimiento de un cuerpo intervienen diversos elementos, como la trayectoria, el
desplazamiento, los puntos de posición, la velocidad y la aceleración.
ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO:
a) Móvil. Es el cuerpo que se encuentra en movimiento.

b) Trayectoria. Es el recorrido que sigue el móvil cuando se
mueve.
La trayectoria puede ser recta o curvilínea.
c) Punto de inicio y punto final. El primero es el punto
donde comienza el movimiento y el segundo, el punto
donde termina el movimiento.
d) Desplazamiento. Es el cambio de posición que tiene un
móvil, entre el punto de inicio y el final. Corresponde a
una línea recta imaginaria.
e) Velocidad. Es la distancia que recorre el móvil en una
unidad de tiempo.
Cuando se dice que un vehículo va a 60 kilómetros por hora, se entiende que se desplaza
60 kilómetros durante una hora. Las abejas danzan para comunicar a
f) Aceleración. Es la variación que ocurre en la velocidad. Por sus pares información sobre la
dirección y distancia de la fuente de
ejemplo, cuando se va en un automóvil y se baja la velocidad polen, para ello, ellas recurren a una
al ver que el semáforo pone su luz roja; o cuando se pone en serie de desplazamientos
movimientos, que sus compañeras
y
verde, se acelera para continuar la marcha.
Tipos de movimiento
Rectilíneo. Es el movimiento cuya Curvilíneo. Es el movimiento cuya
trayectoria es una línea recta, como trayectoria es una curva, como la
en los aviones en pleno vuelo. trayectoria en una montaña rusa.
Circular. Es el movimiento cuya Irregular. Es el movimiento con una

trayectoria es una circunferencia, trayectoria que no sigue un patrón
como en la rueda chicago. específico, como el de las voleibolistas.
EL MOVIMIENTO
Cuando ce desplazas de un lugar a otro y cambias de posición en relación con el lugar donde te
encontrabas o a puntos que se consideran fijos, este cambio se conoce como movimiento.
En el movimiento de un cuerpo intervienen diversos elementos, como la trayectoria, el
desplazamiento, los puntos de posición, la velocidad y la aceleración.
ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO:
a) Móvil. Es el cuerpo que se encuentra en movimiento.

b) Trayectoria. Es el recorrido que sigue el móvil cuando se
mueve.
La trayectoria puede ser recta o curvilínea.
c) Punto de inicio y punto final. El primero es el punto
donde comienza el movimiento y el segundo, el punto
donde termina el movimiento.
d) Desplazamiento. Es el cambio de posición que tiene un
móvil, entre el punto de inicio y el final. Corresponde a
una línea recta imaginaria.
e) Velocidad. Es la distancia que recorre el móvil en una
unidad de tiempo.
Cuando se dice que un vehículo va a 60 kilómetros por hora, se entiende que se desplaza
60 kilómetros durante una hora. Las abejas danzan para comunicar a
f) Aceleración. Es la variación que ocurre en la velocidad. Por sus pares información sobre la
dirección y distancia de la fuente de
ejemplo, cuando se va en un automóvil y se baja la velocidad polen, para ello, ellas recurren a una
al ver que el semáforo pone su luz roja; o cuando se pone en serie de desplazamientos
movimientos, que sus compañeras
y
verde, se acelera para continuar la marcha.
Tipos de movimiento
Rectilíneo. Es el movimiento cuya Curvilíneo. Es el movimiento cuya
trayectoria es una línea recta, como trayectoria es una curva, como la
en los aviones en pleno vuelo. trayectoria en una montaña rusa.
Circular. Es el movimiento cuya Irregular. Es el movimiento con una

trayectoria es una circunferencia, trayectoria que no sigue un patrón
como en la rueda chicago. específico, como el de las voleibolistas.
IX. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO DE LA Producimos dípticos o trípticos de las ecorregiones.
SESION:
X. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
Escribe diversos Organiza y desarrolla las ideas Escribe textos (expositivos) de Planifica su escritura de  Lista de
tipos de textos en de forma coherente y forma coherente y cohesionada. un tríptico eligiendo el Cotejo
su lengua cohesionada. ordena las ideas en torno a un tema, tema que va escribir a  Escala de
materna. las jerarquiza en subtemas e ideas partir de la información Valoración
principales de acuerdo a párrafos, y realizando mapas
Utiliza convenciones del lenguaje las desarrolla para ampliar la conceptuales.
escrito de forma pertinente. información, sin digresiones o
vacíos. Emplea información de
Utiliza recursos gramaticales y manera que pueda
ortográficos (por ejemplo, el punto jerarquizar y ordenar la
aparte para separar párrafos) que información en la
escritura de su tríptico.
contribuyen a dar sentido a su texto,
e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido.

Enfoque ambiental
XI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

DE LA
SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogamos 15 min
INICIO con ellos sobre las ecorregiones del Perú.
 Presentamos una imagen de la zona y les recordamos la planificación
que hicimos en la sesión anterior las imágenes y nombres de algunas
ecorregiones del Perú.

Comunico el propósito de la actividad: Hoy escribimos dípticos o
trípticos de las ecorregiones.
A partir de la planificación de la sesión anterior y la lectura anterior se
DESARROLLO procede con la escritura sobre las ecorregiones del Perú.
¿Qué vamos ¿Para qué ¿Quién leerá el ¿Qué

a escribir? vamos a texto? necesitamos?
escribir?
Un tríptico. Para dar a Para nuestras - Imágenes
conocer sobre compañeras y - Información
la ecorregiones compañeros de verídica.
de nuestro otras aulas, y
- Papel 70 min.
Perú y su nuestra familia.
bond.
cuidado del
ecosistema.
TIPO DE PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA

TEXTO
Se les recuerda sobre las partes de un díptico y tríptico de la sesión
anterior.
Con estas aclaraciones escriben su tríptico sobre las ecorregiones del Perú
en grupos en su primer borrador.
A partir de las siguientes interrogantes ¿Qué ecosistemas reconoces en el
texto? ¿Qué le caracteriza a cada región? ¿Qué recursos tiene?
Acompaña el trabajo de cada grupo, registra los avances, atiende a los que
necesitan apoyo, motivarles permanentemente.
Refuerza las ideas sobre su texto.
Revisamos con los estudiantes el propósito de la sesión y reflexiona sobre
la importancia de la planificación.
Invitamos a los estudiantes a mostrar sus escritos, y a recibir sugerencias
de sus compañeros antes de reescribir su primer borrador del contenido de
su díptico.
Acompaña a los equipos en la revisión. Monitoreando el trabajo.
Se pide que vuelvan a elaborar sus trípticos.
Una vez que han revisado y corregido su texto debe ser editado.
El texto ya corregido se organiza y acomoda para ser publicado.
Debe tener en cuenta si a su texto le falta alguna imagen o alguna
información necesaria lo hará en casa.
Se evalúa a través de la lista de cotejos.
METACOGNICIÓN: 10 min
XII. RECURSOS/MATERIALES:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………….. ……….………………………………
XIII. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO DE LA REPRESENTAMOS DE DIFERENTES FORMAS A LA TIERRA.
SESION:
XIV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL
EVALUACIÓN
Gestiona Comprende las relaciones entre los Utiliza diversas fuentes y  Explica la
responsablement elementos naturales y sociales. herramientas cartográficas para representación de la Lista de Cotejo
obtener información y ubicar
e el espacio y el Maneja fuentes de información para elementos en el espacio Tierra en un globo
ambiente. comprender el espacio geográfico y geográfico y el ambiente terráqueo
el ambiente. identificando su eje y
Genera acciones para conservar el líneas imaginarias.
ambiente local y global.  Identifica las
coordenadas teniendo
en cuenta la latitud y
longitud
Enfoque ambiental
XV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

DE LA
SESIÓN
INICIO ellos sobre los protocolos de cuidado del planeta que debemos practicar
en aula y fuera de ella.
 Presentamos lo siguiente:
Nos divertimos con un juego lo que sabemos de nuestro planeta y las
estaciones
 Responden a pregunta:
 ¿Qué te gustaría saber del origen del universo?
 ¿Qué sabes de los planetas?
 ¿Cómo podemos demostrar lo que aprendimos?

Comunico el propósito de la actividad: Hoy conocemos las diversas
formas de representar a la tierra.
Problematiza
DESARROLLO  Leemos y analizamos la siguiente información:
Hace siglos se pensaba que la Tierra era plana. Gracias a la ciencia,

actualmente podemos producir representaciones que nos permiten
conocer mejor nuestro planeta.
 Conversan sobre la situación presentada:
 ¿Cómo pensaban que era la Tierra hace siglos?
 ¿Qué permitió la ciencia?
 ¿Cómo se representa la Tierra actualmente?
 ¿Qué formas de representación de la Tierra conocen?
Análisis de la información
 Leemos sobre formas de representación de la Tierra:
Formas de representación de la Tierra
La Tierra puede representarse de distintas formas:

en mapas o en un globo terráqueo. La
representación de la Tierra en el globo terráqueo se
hace respetando su forma y proporciones. En esta
representación tenemos que:
1. La esfera representa al planeta.
2. El eje del globo terráqueo representa al eje
imaginario sobre el cual la Tierra realiza su
movimiento de rotación (de Oeste a Este). La inclinación del globo terráqueo
permite imaginarnos cómo el planeta realiza sus movimientos de rotación y
traslación.
Esta inclinación determina que la Tierra se exponga de forma muy diferente a
los rayos del Sol, pues los hemisferios norte y sur se iluminan de forma desigual,
con lo que adquieren temperaturas distintas y generan el paso diferenciado de
estaciones.
3. Líneas imaginarias del planeta:
• La línea ecuatorial divide a la Tierra en dos mitades, cada una de las cuales
recibe el nombre de hemisferio. Una es el hemisferio norte, y la otra, el
hemisferio sur.
• El meridiano de Greenwich (Londres) tiene valor de 0° y divide a la Tierra en
dos hemisferios: el hemisferio occidental y el hemisferio oriental.
Nos orientamos con los puntos cardinales

Los puntos cardinales nos ayudan a orientarnos en el espacio. Podemos
tomarlos como referencia cuando queremos situarnos en un campo o cuando
tenemos un mapa.
Los puntos cardinales son cuatro: el Norte (N), el Sur (S), el Este (E) y el Oeste
(O). Estos son imaginarios, pues no están marcados en el terreno; sin embargo,
nos ayudan a situarnos o ubicarnos siguiendo las posiciones del Sol a lo largo del
día. Para entender esto, veamos el siguiente esquema:
En la mañana, el Sol sale por el Este (llamado también Oriente), que en nuestro
caso es donde está la selva. En la tarde, el Sol se oculta por el Oeste (llamado
también Poniente), que para el Perú es donde se ubica el océano Pacífico.
En las mañanas, si colocamos el brazo derecho señalando al sol (Este), nuestra
cara mira al Norte, el brazo izquierdo señala al Oeste y nuestra espalda indica el
Sur. Si nos perdemos, pero reconocemos los puntos cardinales, es posible
orientarnos para llegar a nuestro destino.
 Observan un video sobre las forma de representación de la Tierra:

https://www.youtube.com/watch?v=iVcuzmbDOpQ
 Utiliza el globo terráqueo para identificar elementos de la Tierra: eje, línea
ecuatorial y meridiano de Greenwich.
 Identifican los puntos cardinales en el globo terráqueo: este, oeste y norte, sur.
 Ubican en el globo terráqueo nuestro país y luego en donde se encuentra su
ciudad y escriben sus coordenadas de acuerdo al video observado.
 Recuerda para hallar las coordenadas se debe tener en cuenta la latitud y
longitud:
Son las coordenadas geográficas para dar la posición exacta de un lugar
Latitud:
 Distancia de un paralelo respecto al ecuador.
 Va desde 0o (ecuador) a 90° (polos).
 Puede ser N o S.
 Los lugares situados en el mismo paralelo tienen la misma latitud.
Longitud:
 Distancia de un meridiano respecto al meridiano de Greenwich.
 Va desde 0o hasta 180°.
 Puede ser E u O
 Los puntos situados en el mismo meridiano tienen la misma longitud.
Para localizar un punto primero escribimos la latitud y luego la longitud.
 Realiza una ficha para hallar las coordenadas y los países según hemisferios
utilizan el globo terráqueo:
EXPLORANDO EL GLOBO TERRAQUEO
Hemisferio Coordenadas
Países del H. Países del H. Sur ¿Cuáles son las
Norte coordenadas de nuestro
país?
Oriental ¿Cuáles son las

coordenadas de un país del
hemisferio Norte?
Occidental ¿Cuáles son las

coordenadas de un país del
hemisferio Sur?
 Expresan de forma voluntaria las coordenadas de los países que identificaron en

el globo terráqueo y de nuestro país.
Toma de decisiones
 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas sobre la
representación de la Tierra en el globo terráqueo.
 ¿De qué formas representan a la Tierra?
 ¿Cómo dividieron a la Tierra?
 ¿Cómo identificaron las coordenadas de un país?
 Escribe cual es la utilidad del globo terráqueo.
METACOGNICIÓN:
XVI. RECURSOS/MATERIALES:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………….. ……….………………………………
VºB COORDINADORA DOCENTE
1. Escribe cada elemento donde corresponda:
Hemisferio Norte Polo Norte Ecuador
Hemisferio Sur Polo Sur Eje terrestre

2. Completa de acuerdo a la forma de representación de la Tierra:
La ___________________ tiene forma esférica y para representarla se utiliza el globo ___________________ y los
___________________ o los planos.
3. Completa:
El ___________________ terráqueo es la forma más precisa de representar la Tierra, sin embargo, no permite ver
toda su superficie. Presenta las características siguientes:
• Es la a escala ___________________ pero de ___________________ tamaño que el
___________________
• Tiene forma ___________________.
• Los ___________________ que contienen son muy ___________________.
4. Une según sus características:

5. Completa las oraciones con las palabras de los recuadros.
hemisferios eje de rotación polos sur ecuador
• El ___________________ es la circunferencia imaginaria que divide horizontalmente la tierra en dos
___________________
• El ___________________ de la Tierra se representa por el eje del globo, que lo atraviesa por el centro y une los
___________________.
• El hemisferio ___________________ es la mitad que se encuentra al sur del ecuador.
6. Une
Son círculos que pasan por los polos. Si

Paralelos pasamos de un meridiano a otro, vamos
hacia el este o el oeste.
Son círculos paralelos al ecuador situados

Meridianos más al norte o al sur.
FORMAS DE REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA

La Tierra puede representarse de distintas formas: en mapas o en un globo terráqueo. La
representación de la Tierra en el globo terráqueo se hace respetando su forma y proporciones.
En esta representación tenemos que:

2. El eje del globo terráqueo representa al eje imaginario sobre el
cual la Tierra realiza su movimiento de rotación (de Oeste a Este).
La inclinación del globo terráqueo permite imaginarnos cómo el
planeta realiza sus movimientos de rotación y traslación.
Esta inclinación determina que la Tierra se exponga de forma muy

diferente a los rayos del Sol, pues los hemisferios norte y sur se
iluminan de forma desigual, con lo que adquieren temperaturas distintas y generan el paso
diferenciado de estaciones.
• La línea ecuatorial divide a la Tierra en dos mitades, cada una de las cuales recibe el
nombre de hemisferio. Una es el hemisferio norte, y la otra, el hemisferio sur.
• El meridiano de Greenwich (Londres) tiene valor de 0° y divide a la Tierra en dos
hemisferios: el hemisferio occidental y el hemisferio oriental.

Los puntos cardinales nos ayudan a orientarnos en el espacio. Podemos tomarlos como
referencia cuando queremos situarnos en un campo o cuando tenemos un mapa.
Los puntos cardinales son cuatro: el Norte (N), el Sur (S), el Este (E) y el Oeste (O). Estos son
imaginarios, pues no están marcados en el terreno; sin embargo, nos ayudan a situarnos o
ubicarnos siguiendo las posiciones del Sol a lo largo del día. Para entender esto, veamos el
siguiente esquema:
En la mañana, el Sol sale por el Este (llamado también Oriente), que en nuestro caso es donde
está la selva. En la tarde, el Sol se oculta por el Oeste (llamado también Poniente), que para el
Perú es donde se ubica el océano Pacífico.
En las mañanas, si colocamos el brazo derecho señalando al sol (Este), nuestra cara mira al
Norte, el brazo izquierdo señala al Oeste y nuestra espalda indica el Sur. Si nos perdemos, pero
reconocemos los puntos cardinales, es posible orientarnos para llegar a nuestro destino.
FORMAS DE REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA

La Tierra puede representarse de distintas formas: en mapas o en un globo terráqueo. La
representación de la Tierra en el globo terráqueo se hace respetando su forma y proporciones.
En esta representación tenemos que:

2. El eje del globo terráqueo representa al eje imaginario sobre el
cual la Tierra realiza su movimiento de rotación (de Oeste a Este).
La inclinación del globo terráqueo permite imaginarnos cómo el
planeta realiza sus movimientos de rotación y traslación.
Esta inclinación determina que la Tierra se exponga de forma muy

diferente a los rayos del Sol, pues los hemisferios norte y sur se
iluminan de forma desigual, con lo que adquieren temperaturas distintas y generan el paso
diferenciado de estaciones.
• La línea ecuatorial divide a la Tierra en dos mitades, cada una de las cuales recibe el
nombre de hemisferio. Una es el hemisferio norte, y la otra, el hemisferio sur.
• El meridiano de Greenwich (Londres) tiene valor de 0° y divide a la Tierra en dos
hemisferios: el hemisferio occidental y el hemisferio oriental.

Los puntos cardinales nos ayudan a orientarnos en el espacio. Podemos tomarlos como
referencia cuando queremos situarnos en un campo o cuando tenemos un mapa.
Los puntos cardinales son cuatro: el Norte (N), el Sur (S), el Este (E) y el Oeste (O). Estos son
imaginarios, pues no están marcados en el terreno; sin embargo, nos ayudan a situarnos o
ubicarnos siguiendo las posiciones del Sol a lo largo del día. Para entender esto, veamos el
siguiente esquema:
En la mañana, el Sol sale por el Este (llamado también Oriente), que en nuestro caso es donde
está la selva. En la tarde, el Sol se oculta por el Oeste (llamado también Poniente), que para el
Perú es donde se ubica el océano Pacífico.
En las mañanas, si colocamos el brazo derecho señalando al sol (Este), nuestra cara mira al
Norte, el brazo izquierdo señala al Oeste y nuestra espalda indica el Sur. Si nos perdemos, pero
reconocemos los puntos cardinales, es posible orientarnos para llegar a nuestro destino.
TITULO DE LA REDONDEO DE LOS NUMEROS DECIMALES
SESION:
GRAD0: Sexto FECHA: 20 de septiembre del 2024

ÁREA MATEMATICA
EVALUACIÓN
Resuelve problemas Traduce cantidades a Establece relaciones entre Expresa en forma oral Lista de cotejos
de cantidad. expresiones numéricas. datos y una o más y escrita el uso de los
acciones de comparar,
Comunica su comprensión números decimales
igualar, reiterar y dividir
sobre los números y las cantidades, y las para resolver
operaciones. transforma en expresiones problemas de
Usa estrategias y numéricas (modelo) de adiciones en contextos
procedimientos de estimación y adición, sustracción, de la vida diaria.
multiplicación y división de Describe y organiza la
cálculo.
dos números naturales información para
Argumenta afirmaciones sobre (obtiene como cociente un aplicar los procesos de
las relaciones numéricas y las número decimal exacto), y adición con números
operaciones. en potencias cuadradas y decimales.
cúbicas.
Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo,
como el uso de la
reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, la amplificación
y simplificación de
fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva.

DE LA
SESIÓN
Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogamos con
INICIO ellos sobre las ecorregiones del Perú.
Recordamos que en la actividad anterior aprendimos sobre la aproximación de
números decimales.
Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cómo se crees que realiza la suma de números decimales?
 ¿Será importante la coma decimal? ¿Por qué?
Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy resolvemos problemas de
adiciones con números decimales.
 Se selecciona dos normas de convivencia, las que nos permitirán
trabajar sin inconvenientes.
 Se les menciona los criterios con los cuales serán evaluados.
Comprensión del problema
DESARROLLO

 ¿Qué vehículos van a la gasolinera?
 ¿Cuál es el precio de la gasolina de 90?
 ¿Cuál es el precio de la gasolina de 98?

 ¿Cómo utilizarías el T.V.P.?
 Aplican su estrategia realizando la operación:
 Explican la parte entera y la parte decimal debe estar separada por la coma
decimal.
Representación
 Se orienta con las peguntas ¿Cuántos decimales tiene el número? ¿Qué partes
tiene los decimales en el tablero posicional?
 Aplicamos la adición para calcular el total de la gasolina, ubicando en el

T.V.P. la cantidad de veces según los galones que pidieron.
Laura Juan
 Ubican en el T.V.P. que la coma decimal coincida en las unidades del

mismo orden.
 Responden la pregunta del problema:

Laura deberá pagar S/. _____ por la gasolina de 90
 Juan deberá pagar S/. _____ por la gasolina de 98
 Exponen cada uno de los grupos la estrategia realizada para hallar la solución al
problema. En este proceso es necesario que los estudiantes expliquen cómo
realizaron las sumas de números decimales teniendo en cuenta que la coma
decimal debe estar ubicada en una columna recta.
Formalización
 Se explica sobre suma de números decimales:
Suma de números decimales

Marta ha comprado una camiseta por 12,50 € y un pantalón corto por 9,85€.
¿Cuánto ha gastado en total?
Suma 12,50 y 9,85
1. Coloca un número debajo del 2. Suma como si fueran n°

otro, de forma que coincidan naturales y escribe una coma
en la misma columna las en el resultado debajo de la
cifras del mismo orden. columna de las comas.
DU dc DU d c
1 2, 5 0 1 2, 5 0
+ 9, 8 5 + 9, 8 5
Marta ha gastado 22, 35 €
Ejemplo:
Los términos de una adición:
METACOGNICIÓN:
CIERRE  ¿Lograron los estudiantes reconocer las partes de la célula?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la experimentación?
 ¿Lograron los estudiantes comprender el significado de la amistad
en esta sesión?
AUTOEVALUACIÓN:
 Plumones
 Papelote.
……………………………………………… ……….………………………………………………
VºB COORDINADOR PROFESOR
1. Este es el presupuesto de la familia Gonzales para enero. Si su ingreso es de S/ 2800 mensuales, ¿podrán ahorrar
o les faltará dinero ese mes? ¿Por qué?
• Responde. ¿Qué pide hallar el problema?
_______________________________________________
_______________________________________________
• Resuelve el problema. ¿Qué estrategia de cálculo puedes utilizar?
Respuesta: La familia Gonzales ___________________________________________, porque

__________________________________________________________________.
2. Valeria aprovechó las ofertas de los paquetes turísticos nacionales y eligió
viajar al Cusco. Como equipaje de mano, va a llevar una mochila de 4,6 kg y un
bolso de 3,4 kg. Si solo puede llevar 8 kg, ¿estará dentro de lo permitido el
equipaje que piensa llevar?
• Resuelve el problema con la estrategia de cálculo que prefieras.
Respuesta. El equipaje de Valeria __________________________________________.

3. El fin de semana, las madres de Ana y Lola asistieron a un taller de presupuesto familiar. Al sacar cuentas,
compararon sus gastos. Se dieron cuenta de que la mamá de Ana gastó S/ 9,40 menos que la mamá de Lola.
¿Cuánto gastó la mamá de Lola?
a) Respondan.
 ¿Quién gastó menos? ¿Cuánto menos? ____________________________________
 ¿Cuánto gastó la mamá de Ana? __________________________________________
b) Representen gráficamente el problema con el material base diez. Si es necesario, realicen canjes. Dibujen o
escriban sus procedimientos.
/\
c) Completen el esquema con los datos del problema. Escriban y resuelvan la operación que representa al
problema.
Respuesta. La mamá de Lola gastó S/ __________________________.

1. Ubica los sumandos en forma vertical. Luego, calcula las sumas.
2. Ubica en el T.V.P. los números decimales y realiza la operación

3. Lee estas oraciones y escribe V si es verdadera o F si es falsa.
( ) Para sumar o restar números decimales hago coincidir la última cifra de cada número y luego coloco las
demás.
( ) Para sumar o restar números decimales hago coincidir la coma de cada número y luego coloco las
demás cifras.
( ) Para sumar o restar números decimales hago coincidir la primera cifra de cada número y luego coloco
las demás.

a. Juan corta tiras de madera de varios tamaños. La primera tira mide 0,45 m; la segunda mide 0,15 m más que la
primera; la tercera mide 0,15 m más que la segunda y así sucesivamente. ¿Cuánto medirá la sexta tira que corte?
b. Lorenzo y su familia se encuentran de vacaciones en Tarma, y quieren comprar pan. Si su papá compra 12
panes a S/1,20 y queso fresco andino a S/8,25 y paga con un billete de S/20, ¿cuánto recibe de vuelto?
c. María gastó S/ 215,60 en alimentos, S/ 96,45 en ropa y S/ 20 en una recarga. Si le dieron S/ 67,95 de vuelto,
¿con cuánto pagó?
5. Observa la imagen y responde.
a) ¿Cuánto pagaré si compro el juguete más caro y el más barato?
Resolución:
Rpta.:
b) Si compro el triciclo y el tractor, y pago con S/ 250, ¿cuánto me darán de vuelto?
Resolución:
Rpta.:
c) Laura ha comprado una tela de 12,5 m para hacer un disfraz, y su prima, otra de 8,23 m. ¿Cuánta tela han
comprado entre las dos? ¿Cuántos metros de tela ha comprado Laura más que su prima?
Entre las dos han comprado ______________ m de tela.
Laura ha comprado _____________ m más que su prima.
3. Lee estas oraciones y escribe V si es verdadera o F si es falsa.
( ) Para sumar o restar números decimales hago coincidir la última cifra de cada número y luego coloco las
demás.
( ) Para sumar o restar números decimales hago coincidir la coma de cada número y luego coloco las
demás cifras.
( ) Para sumar o restar números decimales hago coincidir la primera cifra de cada número y luego coloco
las demás.

a. Juan corta tiras de madera de varios tamaños. La primera tira mide 0,45 m; la segunda mide 0,15 m más que la
primera; la tercera mide 0,15 m más que la segunda y así sucesivamente. ¿Cuánto medirá la sexta tira que corte?
b. Lorenzo y su familia se encuentran de vacaciones en Tarma, y quieren comprar pan. Si su papá compra 12
panes a S/1,20 y queso fresco andino a S/8,25 y paga con un billete de S/20, ¿cuánto recibe de vuelto?
c. María gastó S/ 215,60 en alimentos, S/ 96,45 en ropa y S/ 20 en una recarga. Si le dieron S/ 67,95 de vuelto,
¿con cuánto pagó?
5. Observa la imagen y responde.
a) ¿Cuánto pagaré si compro el juguete más caro y el más barato?
Resolución:
Rpta.:
b) Si compro el triciclo y el tractor, y pago con S/ 250, ¿cuánto me darán de vuelto?
Resolución:
Rpta.:
c) Laura ha comprado una tela de 12,5 m para hacer un disfraz, y su prima, otra de 8,23 m. ¿Cuánta tela han
comprado entre las dos? ¿Cuántos metros de tela ha comprado Laura más que su prima?
Entre las dos han comprado ______________ m de tela.
Laura ha comprado _____________ m más que su prima.

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II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué relación encuentras entre los datos del problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué

 Resuelve el problema con multiplicación el precio del cable

 Verifican la multiplicación empleando fracciones decimales:

 Responde la pregunta del problema:

Rosa y Antonio pagarán S/ 56,81 .

 Resolvemos ejercicios para afianzar mejor el tema:

1. 23,018 x 54,06 2. 16,78 x 313,24 3. 12,452 x 35,186

4. 128,7 x 36 5. 345,31 x 8,4 6. 401,05 x 0,48

2. Completa las tablas:

Precio unitario Total

Producto Precio costo

Institución Educativa 38633 – José Carlos Mariátegui - Mantaro

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Predicen el contenido del texto, respondiendo preguntas ¿Qué información

 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

¿Qué entiendes sobre la alimentacion?

En un pequeño pueblo, vivía una niña llamada Ana. A Ana le encantaba

Ana quedó fascinada. Imaginó a los tomates rojos madurando en la

1. ¿Quién le contó la historia a Ana?

1. ¿Por qué es importante saber de dónde vienen los alimentos?

1. ¿Qué mensaje crees que quería transmitir la abuela a Ana?

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 ¿De qué trata la imagen?

 Comunico el propósito de la actividad: Hoy leemos un texto sobre los

 Predicen el contenido del texto, respondiendo preguntas ¿Las imágen

 Realizan una segunda lectura en cadena y realizan:

 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Hace uso de su estrategia para organizar información sobre el texto leído.

LA GRAN CARRERA ALIMENTARIA

LA GRAN CARRERA ALIMENTARIA

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:

1. ¿Dónde vivían todos los alimentos?

2. ¿Cuál era el evento más importante del reino?

3. ¿Quién era el nuevo alimento que llegó al reino?

4. ¿Quién ganó la Gran Carrera Alimentaria?

1. ¿Por qué era peligroso el azúcar?

2. ¿Qué cualidades hicieron que la zanahoria ganara la carrera?

3. ¿Qué aprendieron los habitantes del Reino de la Nutrición?

4. ¿Cómo podemos aplicar esta historia a nuestra vida diaria?

2. ¿Qué otros alimentos crees que podrían haber participado en la carrera?

3. ¿Cómo podemos ayudar a otros a entender la importancia de una dieta saludable?

Institución Educativa 38633 – José Carlos Mariátegui - Mantaro

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Responden a las preguntas

Imaginar y generar ideas

PORQUE UTILIZAR LA TÉCNICA DEL BODEGÓN EN LA ENSEÑANZA DEL ARTE

 Observan un video sobre el bodegón:

Producir trabajos preliminares