Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Modelos Pedagógicos, Código 518025

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación
ECEDU
Campo de formación:
Nivel de formación: Profesional Interdisciplinar Básico Común
Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico
Docente que diseña el curso: Joana
El curso Sí se puede habilitar
Patricia Medina
Docente que actualiza el curso: Joana Patricia Medina
Fecha de elaboración del curso: lunes, Fecha de actualización del curso:
24 de octubre de 2022 lunes, 6 de Marzo de 2023
Descripción del curso:
El curso Modelos Pedagógicos, hace parte del conjunto de cursos electivos del
componente básico común de la Escuela Ciencias de la Educación, orientado al
fortalecimiento de competencias relacionadas con el núcleo Problémico
“Fortalecimiento del saber pedagógico en la formación docente respondiendo a las
necesidades de las comunidades y sus contextos interculturales”. Es de tipo teórico,
contiene tres (3) créditos académicos, por lo tanto, presenta tres unidades integradas
de aprendizaje que aportan de manera significativa proporcionando las bases
conceptuales y metodológicas para que los estudiantes orienten los procesos de
enseñanza/aprendizaje acorde a un modelo pedagógico y desarrolle la capacidad para
elegir o recrear un modelo pertinente a los diversos escenarios educativos.
Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia: Aprendizaje Basado en
tareas, organizada en tres unidades, de la siguiente manera.

● La primera unidad está orientada a la reflexión, la discusión y conceptualización

sobre los Modelos pedagógicos a través de una lectura histórica con el propósito
de establecer las relaciones entre ellos dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

● La segunda unidad consiste en presentar los modelos pedagógicos

contemporáneos y su relación con el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Finalmente, la tercera unidad ofrece un espacio para que el estudiante se aproxime a

la nueva clasificación de los modelos pedagógicos que han permeado los sistemas

1
educativos, considerando desde la escuela tradicional hasta los nuevos modelos
innovadores mediados por las TICS.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

● Comprende los modelos pedagógicos desde las relaciones que se presentan

entre sus distintos componentes históricos, las nuevas tendencias del siglo XXI
y su aplicabilidad en distintos contextos.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Identificar qué es un modelo pedagógico, la manera en

que se constituye, se traduce, qué lo caracteriza, los fundamentos que lo sostienen,
el contexto socio-histórico y político en el que surge desde una postura crítica entre
los marcos de referencia establecidos.

Resultado de aprendizaje 2: Conceptualizar los elementos que componen los Modelos

Pedagógicos Contemporáneos mediante el análisis de las relaciones existentes entre
estos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resultado de aprendizaje 3: Comparar los postulados de la nueva clasificación de

modelos pedagógicos y las propuestas innovadoras mediante el análisis crítico y
reflexivo de dichos principios.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en tareas.

Esta estrategia consiste en: Promover el desarrollo de las habilidades lingüísticas a

través de tareas comunicativas que requieren el uso del lenguaje adquirido por parte
del estudiante. La tarea es una actividad orientada hacia un objetivo con un
resultado específico.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Tareas

2
 ● Tarea 1: Reconocimiento del curso.
● Tarea 2: Seminario Alemán el Modelo Pedagógico.
● Tarea 3: Periódico Digital entre los Modelos Pedagógicos Contemporáneos.
● Tarea 4: Gamificación de Modelos Emergentes
● Tarea 5: Blog los Modelos Pedagógicos del siglo XXI.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Concepto de Modelo Pedagógico y contexto histórico
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● Contexto Histórico del Modelos Pedagógico

● Conceptualización teórica y metodológica del Modelo Pedagógico
● Caracterización de los Modelos Pedagógicos
● Criterios generales de los Modelos pedagógicos
● Correlación de los modelos pedagógicos y el currículo en el contexto
educativo.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

Ortiz Ocaña, A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías de aprendizaje. Ediciones de

la U. Capitulo 2. https://docer.com.ar/doc/xexn05

VÁSQUEZ CANTILLO, A. (2012). Modelos pedagógicos: medios, no fines de la

educación. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 19, pág. 157–168.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=asn&AN=100305971&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Vásquez, H., León, R. (2013). Educación y Modelos pedagógicos. pág.2-8

http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf

Flores Ochoa, R. (sf). Pedagogía del Conocimiento. Editorial Mac Graw Hill. Segunda
edición. (pág. 159-176)
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_9/recursos/gen
eral/12022015/pedagogia_del_conocimiento.pdf

3
Del Carmen Gabriela Flores Talavera, M. (2019). Cuatro formas de entender la
Educación: modelos pedagógicos, conceptualización ordenamiento y
construcción teórica. (Spanish). Educación y Humanismo, 21(36), 137–159.
https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.17081/eduhum.21.36.3147

Rodríguez Torres, D. A., Gutiérrez Ojeda, P., García Serrano, S. E., Martínez
Rodríguez, N. J., & Rincón Jaimes, E. A. (2019). Correlación de los modelos
pedagógicos y el currículo en el contexto educativo. Revista Temas, 13, 141–
153. https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.15332/rt.v0i13.2339

OVI Unidad 1 – Modelo Pedagógico contexto histórico.

Este Objeto Virtual de Aprendizaje, titulado Modelo Pedagógico contexto histórico

tiene como objetivo ampliar información relacionada con las temáticas del curso.

● Medina, J. (24,04,2022). OVI No. 1 Modelo Pedagógico contexto histórico.

[Archivo de video]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/48485

Unidad 2: Modelos Pedagógicos Contemporáneos.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● Clasificación clásica de los Modelos pedagógicos

● Clasificación de los modelos pedagógicos, según E. Planchard
● Clasificación de los modelos pedagógicos, según Rafael Flores Ochoa
● Clasificación de los modelos pedagógicos, según Julián de Zubiría Samper
● Clasificación de los modelos pedagógicos, según FIPC

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

Vásquez, H., León, R. (2013). Educación y Modelos pedagógicos.(pág.9-23)

http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf

Isaza, M. & Ávila, A. (2019). Los modelos pedagógicos contemporáneos y su influencia

en el modo de actuación profesional pedagógico.
http://scielo.sld.cu/pdf/vrcm/n68/1992-8238-vrcm-68-e19.pdf

Flores Ochoa, R. (sf). Pedagogía del Conocimiento. Editorial Mac Graw Hill. Segunda
edición. (pág. 176- 198)

4
 http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_9/recursos/gen
eral/12022015/pedagogia_del_conocimiento.pdf

Vergara Ríos, Gabriel, & Cuentas Urdaneta, Heriberto (2015). Actual vigencia de los
modelos pedagógicos en el contexto educativo. Opción, 31(6),914-934. ISSN:
1012-1587. https://www.redalyc.org/pdf/310/31045571052.pdf

Rodríguez, D.A., Gutiérrez, P., García, S.E., Martínez, N.J., Rincón, E.A. (2019).
Correlación de los modelos pedagógicos y el currículo en el contexto educativo
Revista TEMAS, III(13), 141-153.
http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/2339

Arias Zabala, M. mellember@utp. edu. c. (2019). Las tecnologías en la reconfiguración

de los modelos pedagógicos contemporáneos. (Spanish). Dilemas
Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 6(3), 1–16.
https://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php
/dilemas/article/view/1748

García Martínez, V. (2016). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la

educación a distancia. Revista de Innovación Educativa.
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/205/
220
De Zubiría Samper, J. (2011). “Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía
dialogante”, Cooperativa Editorial Magisterio, Bogotá.
https://es.calameo.com/read/0044202567a8b0be6aee2

Ortiz Ocaña, A., Sánchez Buitrago, J. O., & Sánchez Fontalvo, I. M. (2015). Los
modelos pedagógicos desde una dimensión psicológica-espiritual. Revista
Científica General José María Córdova, 13(15), 183–194. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.21830/19006586.22

Unidad 3: Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
● Modelos pedagógicos para la educación a distancia y virtual
● Modelo pedagógico CAIT
● Modelo Pedagógico para B-LEARNING
● El Modelo pedagógico de la UNAD
● Las tecnologías en la reconfiguración de los modelos pedagógicos
contemporáneo
● Los Modelos Pedagógicos Híbridos

5
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes
bibliográficos:

Ortiz Ocaña, A. (2011). Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos: el
pensamiento configuracional como paradigma científico y educativo del siglo
XXI. https://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/18

Vives Hurtado, Martha. (2016). Modelos pedagógicos y reflexiones para las

pedagogías del sur. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6066089

Aparisi, L. (2020). Modelos Pedagógicos en la educación virtual.

10.13140/RG.2.2.20208.81924.
https://www.researchgate.net/publication/340720945_Modelos_pedagogicos_
en_la_educacion_virtual

Sobrino Morrás, Ángel. (2014). Aportaciones del conectivismo como modelo

pedagógico post-constructivista. Propuesta educativa, (42), 39-48.
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1995-
77852014000200005&lng=es&tlng=es

Mena Sinche, D., Vélez Marín, J., & Prieto López, Y. (2022). Sistematización teórica
de modelos pedagógicos híbridos adaptados a las necesidades de los sistemas
educativos en tiempo de COVID. 593 Digital Publisher CEIT, 7(1-1), 74-94.
https://doi.org/10.33386/593dp.2022.1-1.982

Mario Vásquez Astudillo, & Vanessa dos Santos Nogueira. (2022). Blended Learning:
modelos pedagógicos para o ensino superior. Roteiro, 47. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.18593/r.v47.27577

Martín Patino, J., Beltrán Llera, J. &, Pérez Sánchez, L. (2003). El modelo pedagógico
CAIT. Fundación Encuentro. Madrid.
http://www.jmunozy.org/files/NEE/sobredotado/MATERIALES_POZ/7.MATERIA
LES/MODELO_CAITAC/MODELO_PEDAGOGICO_CAIT.pdf

José Tortajada. (2005). Las Webquest y el modelo CAIT, como modelos de enseñanza
aprendizaje en la red Internet. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a
Distancia, Vol 8, Iss 1-2, Pp 195-208 (2005. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.5944/ried.1.8.1063

6
Ardila Rodríguez, M. (2010). Modelo Pedagógico para B-LEARNING.
https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/914

Silva-Quiroz, J. juan. silva@usach. c., Fernández Serrano, E. elio. fernandezs@usach.

c., & Astudillo Cavieres, A. andrea. astudillo@usach. c. (2016). MODELO
INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE: HACIA UN PROCESO DE
APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. (Spanish). Pixel-Bit,
Revista de Medios y Educacion, (49), 225–238.
https://www.redalyc.org/pdf/368/36846509016.pdf

Fardoun, H., González, C., Collazos, C. A., & Yousef, M. (2020). Estudio exploratorio
en iberoamérica sobre procesos de enseñanza-aprendizaje y propuesta de
evaluación en tiempos de pandemia. Education in the Knowledge Society (EKS),
21, 9. https://doi.org/10.14201/eks.23537

Consejería Zona Centro Sur. (20 de noviembre de 2020). Modelo Pedagógico Unadista
[Archivo de Video]. Youtube. https://youtu.be/A8z6qqtXVwM

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso
Momento inicial

Tarea 1: Reconocimiento del curso.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son:

Individual:
● Comparta el esquema (directorio) con nombre, correo institucional y Skype en
el foro.

● Explore todos y cada uno de los recursos y entornos del curso; revisar los
contenidos de cada una de las unidades y elabore un vídeo, donde se
evidencie la apropiación de los contenidos y reconocimiento del curso.

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 ● Desde la exploración de los referentes bibliográficos de la Unidad 1, redacte
una cuartilla con sus propias palabras dando respuesta a las siguientes
preguntas: ¿Qué entiende sobre el concepto del Modelo Pedagógico, que lo
constituye, cuales son características y fundamentos?

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:

● El estudiante comparte la Presentación personal a través del Foro.

● El Vídeo describe el reconocimiento de curso empleando una Herramienta
digital.
● La Cuartilla aborda los Presaberes sobre que es el Modelo Pedagógico

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la

evaluación del curso.
Momento intermedio

Tarea 2: Seminario Alemán El Modelo Pedagógico.

Se desarrolla entre la semana 2 y la semana 6
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son:

Individual:

● Una vez haya leído la referencia seleccionada, realice una Infografía donde se evidencié
la comprensión del texto (Contexto socio-histórico de surgimiento Definición Conceptual,
Fundamento filosófico-epistemológico ¿A quién enseñar?, Fines de la educación ¿para
qué educar?, Contenidos para el curriculum ¿qué enseñar?, aportaciones, exponentes,
implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje, estrategia, rol de docente y rol
de estudiante y dispositivos de evaluación).

● Compartir la Infografía en el foro colaborativo de la unidad 1.

Colaborativo:
● De acuerdo con el trabajo individual compartido en el foro, organicen un
Seminario Alemán. (Indicaciones del Seminario dejado en el foro del curso)

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 ● Deben realizar el Seminario Alemán teniendo en cuenta lo desarrollado por cada
uno en la infografía y las siguientes preguntas dinamizadoras:
¿Qué es un modelo pedagógico? ¿Cuáles son sus características?¿Qué teorías dan
lugar a los modelos pedagógicos? ¿Cuáles son los principales aspectos del marco
sociopolítico y cultural que usted considera influyen en su conformación y
desarrollo?

● Entregar documento con el Protocolo (informe) y el Link de la grabación del

Seminario Alemán realizado y 5 conclusiones finales.

Evaluación del/ de la/ Tarea 2:

Los criterios con los que será evaluado son:

● El estudiante selecciona el rol y da aportes significativos en la discusión

académica a través del foro.
● La Infografía describe la Conceptualización de que es un Modelo Pedagógico.
● El estudiante a través de su participación en el seminario alemán interpreta la
conceptualización y características filosóficas y epistemológicas del Modelo
Pedagógico abordado.
● El estudiante Comprende la conceptualización y características filosóficas y
epistemológicas del Modelo Pedagógico.
● El estudiante presenta el Producto final (documento Word/PDF) oportunamente
con lo solicitado en la guía.

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

Tarea 3: Periódico Digital entre los Modelos Pedagógicos Contemporáneos.

Se desarrolla entre la semana 6 y la semana 10
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son:

Individual:

● Escoger uno de los recursos educativos de la unidad 2. (Un recurso por

estudiante)

● A partir de la lectura, el análisis y reflexión del recurso de la unidad 2 escogido,

elabore un artículo bajo la narrativa de noticia donde se evidencie el momento

9
 socio-histórico del Modelo Pedagógico contemporáneo, la relación pedagógica,
los contenidos que se privilegian, el uso de estrategias, entre otras de sus
principales características.

● Compartir el artículo en el foro colaborativo de la Unidad 2 para recibir

realimentación por parte del tutor.

Colaborativo:

● De acuerdo con el trabajo individual compartido en el foro, elaboren un Periódico

Digital.
● Generan la discusión sobre las relaciones existentes entre los diferentes
modelos pedagógicos trabajados en los artículos y la relación que esta tiene con
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Consolidan las reflexiones de la discusión y elaboran la Editorial para Periódico
Digital.
● Elaboren el periódico digital. Este Ejemplar debe contener los Artículos de cada
participante sobre el Modelo pedagógico Contemporáneo trabajado (tradicional,
activo, conductista, humanista, socio crítico, romántico, constructivista etc).
Sean creativos e incluyan imágenes, editorial y cómics que complemente el
periódico. Usen herramientas digitales tales como (Paper.li, Lucidpress,
joomag, creatavist, calameo, Issuu)

Evaluación del/ de la/ l Tarea 3:

Los criterios con los que será evaluado son:

● El estudiante selecciona el rol y da aportes significativos en la discusión

académica a través del foro.
● El estudiante comprende el momento socio-histórico y características del
Modelos Pedagógico contemporáneo escogido y es plasmada en La Noticia
● El estudiante argumenta la relación y características del Modelo pedagógico
contemporáneo y la relación con el proceso de enseñanza – aprendizaje.
● El Periódico Digital expone las noticias sobre los diferentes Modelos
Pedagógicos Contemporáneos.
● El estudiante presenta el Producto final (documento Word/PDF)
oportunamente con lo solicitado en la guía.

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

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Tarea 4: Gamificación de Modelos Emergentes
Se desarrolla entre la semana 10 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son:

Individual:

● Escoger uno de los recursos educativos de la unidad 3. (Un por estudiante)

● A partir de la lectura, su análisis y reflexión del recurso de la unidad 3 escogido,
seleccione uno de los Modelos pedagógicos del siglo XXI y elabore un Cuadro
sinóptico donde identifique los aspectos que constituyen dicho modelo. Use
herramientas digitales tales como (ONODO, XMind, Creately, CmapTools,
GoConqr).
● Compartir el cuadro sinóptico en el foro colaborativo de la unidad 3.

Colaborativo

● De acuerdo con lo compartido en el foro por cada participante, trabajen en la

elaboración de 5 Actividades de Gamificación usando la Herramienta Geneally
que le permita a través de un juego evaluar el contenido de los Modelos del siglo
XXI trabajados por cada participante al interior del foro.

Evaluación del/ la/ Tareas 4:

Los criterios con los que será evaluado son:

● El estudiante selecciona el rol y da aportes significativos en la discusión

académica a través del foro.
● El Cuadro sinóptico describe los conceptos, en torno a las teorías que
subyacen en el Modelo pedagógico del siglo XXI.
● El estudiante participa en los entornos de interacción del curso de forma
colaborativa para la realización de la Gamificación.
● La Herramienta de Gamificación evalúa los aspectos que constituyen los
Modelos Pedagógicos del siglo XXI.
● El estudiante presenta el Producto final (documento Word/PDF)
oportunamente con lo solicitado en la guía.

La valoración máxima de esta actividad es de 110 puntos.

Momento final

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Tarea 5: Blog los Modelos Pedagógicos del siglo XXI
Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son:

Individual:

● Genere Discusión pedagógica comparado los postulados de los Nuevos Modelos

Pedagógicos del siglo XXI trabajados por cada uno en la anterior tarea 4 a
través del foro.
● Cada estudiante participa en el foro dando su análisis crítico a las
comparaciones generadas por cada estudiante.
● Luego de ello, proponga en el foro los aspectos como: Introducción,
componente teórico, metodológico y práctico de cada Modelo, reflexiones, etc.
Para la construcción de un Blog Colaborativo.
Colaborativo:

● A partir de la discusión pedagógica y conceptual generada en el foro elaboren

el Blog sobre los Modelos Pedagógicos del siglo XXI desde las características
tipológicas de cada Modelos trabajado. Usen herramientas tales como
(Blogger, Wordpres, Edublogs, wix o weeby) Sean creativos e innovadores.

Evaluación del/ la Tarea 5:

Los criterios con los que será evaluado son:

● El estudiante selecciona el rol y da aportes significativos en la discusión

académica a través del foro.
● El estudiante genera discusión en el análisis comparativo de los Modelos
Pedagógicos del siglo XXI en los entornos de interacción del curso de forma
colaborativa.
● El Blog presenta el análisis y argumentos del contenido de cada Modelo
Pedagógico del siglo XXI.
● El estudiante presenta el Producto final (documento Word/PDF)
oportunamente con lo solicitado en la guía.

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La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:
● Correo en campus virtual
● Foros en campus virtual
● Sesiones de chat en skype
● Sesiones de conferencia en línea o webconference

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