Manual Estrategiasytecnicas - Nexus

Manual de técnicas didácticas y estrategias de
aprendizaje
Introducción
La selección de las mejores técnicas y estrategias didácticas de aprendizaje bajo el
modelo educativo por competencias, resultan de gran importancia en el diseño
instruccional de materiales didácticos, desarrolladas por el profesor o facilitador con la
convicción, en que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos de una manera
lógica, clara y sencilla, aplicando habilidades y destrezas en la construcción del
aprendizaje.
Estrategia Técnica
Procedimientos que el agente de Procedimiento didáctico que contribuye
enseñanza utiliza en forma reflexiva y al aprendizaje que se persigue con la
flexible para promover el logro de estrategia, siendo así, el recurso
aprendizajes significativos en los alumnos particular del que se vale el profesor para
(Mayer, 1984; Shuelt 1988; West, Farmer llevar a efecto los propósitos planeados
y Wolff, 1991). desde la estrategia.
Cuadro comparativo
Agrupa fragmentos de información, con Debe de tener una estructura

el fin de contrastar conceptos entre dos cuadriculada en la que se organizarán
o más teorías, resaltando las diferencias los datos o elementos a comparar.
y/o similitudes entre ellas.
Se requiere:
La finalidad esta en que el estudiante - Leer atentamente el texto a partir del
relacione elementos y encuentre cual se realizara el cuadro comparativo
semejanzas o diferencias entre - Determinar los ejes que se van
elementos. Dependiendo de lo que se cruzando en el cuadro
busca mostrar, el estudiante puede - Ubicar en el cuadro los datos
elaborar un cuadro comparativo de dos, solicitados por los ejes
tres o más entradas.
El estudiante desarrolla la capacidad de análisis, síntesis, comprensión y

organización
Cuadro sinóptico
Versión gráfica de un resumen elaborado, Pretende que el estudiante identifique las
el cual de manera esquematizada y por ideas centrales de un texto determinado,
sus características, permite visualizar las así como su relación con los elementos
relaciones entre los conceptos y datos del esenciales del texto a fin de presentarlos
contenido del cuadro. de forma organizada y esquemática.
Contiene:
- Ideas principales , secundarias acomodadas de manera jerárquica.
- Ideas centrales, de forma que sintetizan el contenido.
- Emplear términos propios para referirse a palabras que son más significativas y que por
lo tanto faciliten la asimilación, retención y evocación de los contenidos.
Desarrolla en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis y abstracción

Ensayo
Es la redacción de un punto de vista personal sobre un tema específico, en el cual se
confirma una hipótesis propuesta por el autor con datos y argumentos, puede ser de género
interpretativo o de opinión. Para su redacción se utiliza un estilo propio y de forma libre.
Su estructura contiene:
a) Apertura o introducción: presentación del tema, justificación.
b) Desarrollo: Argumento del ensayo, es decir, las razones principales por las cuales se
realiza la investigación
c) Cierre o concusión:. Emisión del juicio de valor sobre la información.
Desarrollar en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis, inducción o deducción y

generalización.
Foro de discusión o debate
Espacio destinado a dialogar e intercambiar ideas sobre temas selectos donde el
estudiante expone su visión y al mismo tiempo considera las opiniones de sus
compañeros, promoviendo con ello el análisis y la crítica de los diversos puntos de vista.
Se divide al grupo en defensores y detractores.
El docente se encarga de ser un mediador, así como también coordinar y

orientar el debate.
La idea fundamental es llegar a una propuesta integradora basada en el

enfoque sistémico-situacional.
Desarrolla en el estudiante las habilidades de argumentación, análisis y pensamiento

Mapa Conceptual
Desarrolla en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis, organización, comprensión y

abstracción, además de que facilita la exposición y explicación de conceptos.
Mapas mentales
Permiten introducirnos en las El cerebro produce imágenes
capacidades cerebrales para sensoriales, con asociaciones y
descubrir y aprovechar su enorme enlaces apropiados que parten de su
potencial. centro
Integra: Permite la memorización,

organización y representación de la
- Imagen
información con el propósito de
central
- Ramas de las ideas principales facilitar los procesos de aprendizaje.
- Palabras clave y líneas
- Ramas de las ideas
secundarias
- Códigos y símbolos verbales, numéricos y gráficos,
relieves, flechas, figuras geométricas, figuras
tridimensionales
Logra en el estudiante un aprendizaje más profundo y significativo, integrando

conocimientos previos y nuevos
Aprendizaje basado en problemas
Permite la adquisición de conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y
actitudes mediante pequeños grupos de estudiantes que se reúnen con un tutor como
facilitador, para analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para ciertos logros de aprendizaje.
Es una metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone una solución

a uno varios problemas.
- Ayuda a analizar con profundidad un problema

- Desarrolla la capacidad de búsqueda de información e interpretación
- Favorece el aprendizaje cooperativo
- Permite desarrollar la habilidad de toma de decisiones.
Busca integrar el desarrollo integral del estudiante y conjugar la adquisición de

conocimientos propios de la especialidad de estudio.
Aprendizaje basado en retos
El Aprendizaje Basado en Retos tiene sus raíces en el
Aprendizaje Vivencial. Este aprendizaje ofrece
oportunidades a los estudiantes para aplicar lo que
aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a
problemas, descubren por ellos mismos, prueban
soluciones e interactúan con otros estudiantes dentro
de un determinado contexto (Moore, 2013).
Aprendizaje orientado a proyectos
¿Qué es un proyecto?
Un proyecto es un trabajo o esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado, para lograr un
objetivo específico, mediante la realización de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos.
¿En qué consiste la técnica?
Propósitos para el alumnos:

El aprendizaje por parte del
adquiera una
alumno se construye en la metodología
acción. Esta acción es detonada adecuada para
por una problemática afrontar los
Aprenda aprenda a
problemas que
(proyecto), el cual a su vez haciendo aprender.
se le
puede tener diferentes insumos presentarán en
su práctica
(contenidos de varios cursos, profesional.
contenidos de varias disciplinas)
que ayudan a plantear una
posible solución.
Aprendizaje orientado a proyectos
¿Cómo
hacerlo?
¿Cómo
evaluarlo?
Línea del tiempo
Es la presentación de eventos en el devenir histórico, es decir, presentados en orden
cronológico, ubicando la situación temporal de un hecho o proceso, del periodo o
sociedad que se estudia.
Es un ejercicio de la memoria, y de otras capacidades, como la de organizar la

información según criterios cronológicos, la de distinguir sucesos basados en
relaciones de causa-efecto o la de representar una serie cronológica a través de
formatos visuales.
Recupera saberes previos, de manera ordenada y cronológica

Desarrolle series de eventos, reforzando la capacidad de organizar hechos en
secuencias coherentes
Presentación
Exposición de un tema mediante un programa de diseño gráfico (PowerPoint) que se
encarga de visualizar, acomodar y transformar la información que se quiere
transmitir, a través de un orden lógico y coherente, a un lenguaje común para todos.
Se recomienda que el estudiante realice de una manera rápida, llamativa y

profesional, láminas o diapositivas digitales donde se pueden insertar textos,
imágenes, gráficos, tablas y elementos multimedia como video, audio y animación.
Desarrolla habilidades de análisis, síntesis, organización y estructuración.

Bibliografía
Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010) Estrategias docentes para un Aprendizaje Significativo. México,
McGraw-Hill. 3ª edición. Caps. 5 y 6.
Pimienta, J (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje, docencia universitaria basada en

competencias. México: Pearson Educación.
Reyes González, Soreya & Carpio, Albert. El APRENDIZAJE BASADO EN RETOS, UN MODELO DE
FORMACIÓN CORPORATIVA. El caso Banorte. España, Universitat Oberta de Catalunya
https://encuentros.virtualeduca.red/storage/ponencias/argentina2018/cr29te
jMANE0oeUHplM0WJBHd0WOQh9mOGiV4Ecq.pdf
Hernández, Claudia (2020). Técnica didáctica POL. (México). Instituto Tecnológico de Monterrey.

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modelo educativo por competencias, resultan de gran importancia en el diseño

instruccional de materiales didácticos, desarrolladas por el profesor o facilitador con la

convicción, en que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos de una manera

lógica, clara y sencilla, aplicando habilidades y destrezas en la construcción del

Agrupa fragmentos de información, con Debe de tener una estructura

El estudiante desarrolla la capacidad de análisis, síntesis, comprensión y

Desarrolla en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis y abstracción

Desarrollar en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis, inducción o deducción y

Se divide al grupo en defensores y detractores.

El docente se encarga de ser un mediador, así como también coordinar y

La idea fundamental es llegar a una propuesta integradora basada en el

Desarrolla en el estudiante las habilidades de argumentación, análisis y pensamiento

Desarrolla en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis, organización, comprensión y

Integra: Permite la memorización,

Logra en el estudiante un aprendizaje más profundo y significativo, integrando

Es una metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone una solución

- Ayuda a analizar con profundidad un problema

Busca integrar el desarrollo integral del estudiante y conjugar la adquisición de

¿En qué consiste la técnica?

Propósitos para el alumnos:

Es un ejercicio de la memoria, y de otras capacidades, como la de organizar la

Recupera saberes previos, de manera ordenada y cronológica

Se recomienda que el estudiante realice de una manera rápida, llamativa y

Desarrolla habilidades de análisis, síntesis, organización y estructuración.

Pimienta, J (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje, docencia universitaria basada en

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