Secuencia Matematica

Escuela EP Nº 37 “Río de La Plata” Avellaneda.
Año: 1ro
Docente a cargo: Carla
Residente: Rocío Escribano
Área: Matemática
Bloques: Números Naturales // Operaciones con números naturales
Contenido:
 Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social.

 Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.
 Leer, escribir y ordenar números.
 Resolver problemas que involucren el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de
“unos” y “dieces”)
 Resolver problemas de suma y resta que involucran los sentidos más sencillos de estas operaciones.
Fundamentación:
Los niños/as inician primer año con una variedad de experiencias numéricas. Muchos saben contar, reconocen el valor
de algunos billetes y monedas, identifican algunos números escritos, pueden determinar la cantidad que representan
algunos números, etc. Dichos conocimientos son asistemáticos y suelen ser heterogéneos entre los niños/as de una
misma clase. Es necesario generar propuestas que les permitan usar sus conocimientos, ya que constituyen un muy
buen punto de partida para nuevos aprendizajes.
Se debe generar un ambiente propicio para un trabajo exploratorio, de discusión y circulación de relaciones, de
producción de nuevas ideas en que los alumnos/as pueden interesarse por los números sin instalar en la clase una
exigencia por su dominio.
Para abordar el estudio sistemático de un rango de números, es decir para que aprendan a leer, escribir y ordenar una
porción de números se trata de enfrentar a los niños a problemas que les permitan explorar regularidades de dicha
porción de la serie, ya que no será presentada “en pedacitos”. A partir de su resolución, de la explicitación de relaciones
entre serie oral y serie escrita y de recurrir a los números redondos, los niños podrán aprender progresivamente a
leerlos, escribirlos y ordenarlos. En esta secuencia trataremos la familia del 30.
Propósitos
 Propiciar la consulta, por parte de los alumnos, a los distintos portadores para resolver problemas numéricos y
favorecer su autonomía.
 Proponer situaciones de juegos con dados, tableros, etc.
 Promover el intercambio oral en parejas o pequeños grupos de alumnos a partir de situaciones lúdicas.
 Propiciar la resolución de problemas de suma y resta, promoviendo la aparición y el análisis de diversas
estrategias de resolución.
 Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y resta se involucren en contextos lúdicos a partir de
ganar, perder, avanzar y retroceder.
Objetivos
 Exploren diferentes contextos en el uso social de los números.

 Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego.
 Resuelven situaciones de conteo de colecciones de objetos.
 Resuelven problemas de suma y resta que involucren ganar o avanzar, perder o retroceder y agregar o quitar
una cantidad a otra.
Clase 1 (2 módulos) Martes 4/6
Se comenzará la clase retomando los números trabajados hasta el momento ( 1 al 20)
Se reparte la siguiente fotocopia para que observen y respondan oralmente.
¿Dónde hay números? ¿Qué indicará cada número?
Se propiciara un tiempo de intercambio oral sobre el uso de los números en diferentes contextos.
Luego se propone la siguiente actividad para el cuaderno:
REDONDEÁ UN NÚMERO DE LA FAMILIA DEL 10, UN NÚMERO DE LA FAMILIA DEL 20.
¿Qué número es el que aparece en el calendario?
Completamos la grilla numérica en un afiche que sirva como futuro soporte áulico.
Para esta actividad, los alumnos dictarán al docente. Si es posible, pasarán a escribir en el afiche.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 18 19
20 21 22 23 25 27 29
30 31 39
Finalizamos la clase realizando el conteo en voz alta de los números trabajados
Clase 2 (2 módulos) JUEVES 6/6
Inicio
Comenzaré la clase contándoles que estuve la noche anterior preparando sobres con dinero. En el medio del conteo me
quedé dormida y necesito su ayuda para terminar la tarea.
Desarrollo
Pegaré en el pizarrón tres dibujos de sobres, cada una con 3 billetes de 10 pesos en su interior, así los niños/as ayudarán
en el conteo identificando los números redondos. Se explicará que cada billete de 10 pesos es igual a 10 monedas de 1
peso y que si contamos el total, cada sobre contiene 30 pesos.
Luego escribiremos en letras el número 30. Conversaremos sobre esta familia, y qué sucede si le vamos agregando
monedas sueltas de 1 peso.
Luego les copiaré esta actividad para que resuelvan:
ROCIO NECESITA SABER CUANTO DINERO GUARDÓ EN CADA SOBRE. ¿NOS AYUDAN?
$10
DIBUJA LA CANTIDAD DE MONEDAS QUE FALTA EN CADA SOBRE.
36 32 39
Repartiré fotocopia a cada alumno para la siguiente actividad:
¿ME AYUDAN A UNIR LOS PUNTOS? DESCUBRIREMOS QUÉ DIBUJO APARECE.

Cierre
Puesta en común de lo trabajado, revisión de cuadernos.
Clase 3 (1 modulo) VIERNES 7/6
Se propone un juego de dominó en grupos de 3 0 4 alumnos. (Con fichas del 1 al 10)
Clase 4 (2 módulos) MARTES 11/6
Se propone confeccionar el tablero en un afiche, para jugar al juego de la Oca.

Para realizarlo, los alumnos podrán recurrir al conteo, podrán consultar los diferentes portadores numéricos y así dictar
a la docente el número correspondiente (y cómo se conforma ese número)
Actividad: Juego de la Oca
Se propone jugar al juego de la Oca. Para ello, se dividen en 4 equipos de 3 alumnos cada uno. Cada equipo lanzará un
dado 3 veces (una vez por cada integrante) y deberán anotar los resultados (copiando el dibujo del dado en sus
cuadernos) para luego sumarlos (realizando conteo). El resultado de la suma será la cantidad de casilleros que podrán
avanzar.
Clase 5 (2 módulos) JUEVES 13/6
Se propone a los alumnos la siguiente actividad para realizar en el cuaderno:
LA SIRENITA GUARDA EN SU COFRE DEL TESORO LAS MONEDAS QUE ENCUENTRA

DEBAJO DEL MAR.
HASTA EL MOMENTO, LOGRÓ JUNTAR 12 MONEDAS DE 1 PESO.
PERO UN DÍA, LAS VOLVIÓ A CONTAR Y SE DIO CUENTA QUE SE HABÍAN PERDIDO
ALGUNAS, YA QUE SOLO CONTÓ 7 MONEDAS.
¿SABÉS CUÁNTAS SE LE PERDIERON?
AL DÍA SIGUIENTE, SALIÓ A NADAR EN BUSCA DE SUS MONEDAS PERDIDAS, Y SE

ENCONTRÓ UN BOLSO CON 7 MONEDAS DE 1 PESO. LAS FUE A GUARDAR EN SU
COFRE.
¿CUANTAS TENDRÁ EN TOTAL? ¿TIENE MÁS O MENOS QUE ANTES?
Se propicia un tiempo de puesta en común y resolución en conjunto en
Clase 6 (1 módulo) VIERNES 14/6
Continuamos con sumas y restas

LA SIRENITA DECIDIÓ SALIR DE COMPRAS CON EL DINERO QUE HABÍA
JUNTADO.
¿RECUERDAN CUANTO DINERO TENIA EN TOTAL?
ELLA QUIERE COMPRARSE UN PERFUME QUE CUESTA $6
¿LE ALCANZA? ¿CUÁNTO LE SOBRA?
EN EL CAMINO DE REGRESO, SE ENCONTRÓ 6 MONEDAS DE 1 PESO.
¿CUÁNTO DINERO TIENE EN TOTAL AHORA?
¿LE ALCANZA PARA COMPRARSE UN PEINE NUEVO QUE CUESTA $24?
Bibliografía
- Diseño Curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo
Anexo
Actividades complementarias
o Realizar la siguiente actividad
DIBUJAR LA CANTIDAD QUE FALTA PARA

LLEGAR AL NÚMERO INDICADO.
RESOLVEMOS

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Escuela EP Nº 37 “Río de La Plata” Avellaneda.

 Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social.

 Exploren diferentes contextos en el uso social de los números.

Se comenzará la clase retomando los números trabajados hasta el momento ( 1 al 20)

Se reparte la siguiente fotocopia para que observen y respondan oralmente.

¿Dónde hay números? ¿Qué indicará cada número?

Luego se propone la siguiente actividad para el cuaderno:

REDONDEÁ UN NÚMERO DE LA FAMILIA DEL 10, UN NÚMERO DE LA FAMILIA DEL 20.

¿Qué número es el que aparece en el calendario?

Finalizamos la clase realizando el conteo en voz alta de los números trabajados

Clase 2 (2 módulos) JUEVES 6/6

Luego les copiaré esta actividad para que resuelvan:

DIBUJA LA CANTIDAD DE MONEDAS QUE FALTA EN CADA SOBRE.

Repartiré fotocopia a cada alumno para la siguiente actividad:

¿ME AYUDAN A UNIR LOS PUNTOS? DESCUBRIREMOS QUÉ DIBUJO APARECE.

Puesta en común de lo trabajado, revisión de cuadernos.

Clase 3 (1 modulo) VIERNES 7/6

Se propone un juego de dominó en grupos de 3 0 4 alumnos. (Con fichas del 1 al 10)

Clase 4 (2 módulos) MARTES 11/6

Se propone confeccionar el tablero en un afiche, para jugar al juego de la Oca.

Actividad: Juego de la Oca

Clase 5 (2 módulos) JUEVES 13/6

Se propone a los alumnos la siguiente actividad para realizar en el cuaderno:

LA SIRENITA GUARDA EN SU COFRE DEL TESORO LAS MONEDAS QUE ENCUENTRA

HASTA EL MOMENTO, LOGRÓ JUNTAR 12 MONEDAS DE 1 PESO.

¿SABÉS CUÁNTAS SE LE PERDIERON?

AL DÍA SIGUIENTE, SALIÓ A NADAR EN BUSCA DE SUS MONEDAS PERDIDAS, Y SE

¿CUANTAS TENDRÁ EN TOTAL? ¿TIENE MÁS O MENOS QUE ANTES?

Se propicia un tiempo de puesta en común y resolución en conjunto en

Clase 6 (1 módulo) VIERNES 14/6

Continuamos con sumas y restas

¿RECUERDAN CUANTO DINERO TENIA EN TOTAL?

ELLA QUIERE COMPRARSE UN PERFUME QUE CUESTA $6

¿LE ALCANZA? ¿CUÁNTO LE SOBRA?

EN EL CAMINO DE REGRESO, SE ENCONTRÓ 6 MONEDAS DE 1 PESO.

¿CUÁNTO DINERO TIENE EN TOTAL AHORA?

¿LE ALCANZA PARA COMPRARSE UN PEINE NUEVO QUE CUESTA $24?

DIBUJAR LA CANTIDAD QUE FALTA PARA

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