SECUENCIA DIDACTICA DE MATEMATICA.

AÑO: 1° A y B DOCENTE: PERVIÚ, Fabiana

Siempre se trabajará con las actividades cotidianas, nombre, fecha, mes, año, presentes, ausentes….

Números hasta el 99.

PROPÓSITOS

• Exploran diferentes contextos en el uso social de los números. • Exploran diferentes funciones de los números en
su uso social. • Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego. • Leen, escriben y ordenan
números hasta el 99.la serie numérica.

• Explorar la serie numérica hasta 0 o 100, analizando el uso social de los números.

• Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER

• Contextos y uso social de los números.

• Explorar diferentes contextos en el uso social de los números.

• Análisis y resolución de problemas numéricos en el contexto lúdico.

• Números hasta el 99. • Leer, escribir y ordenar números hasta el 99.

Indicadores de avance

Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes…

• Exploran diferentes contextos en el uso social de los números.

• Exploran diferentes funciones de los números en su uso social.

• Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego.

• Leen, escriben y ordenan números hasta el 99.

RECURSOS: castillo de números, calendarios, cartulinas y otros papeles, dados, objetos e imágenes con números,
actividades fotocopiables.

TEMPORALIZACIÓN:

EVALUACIÓN serán criterios de evaluación la participación individual en las actividades propuestas y juegos, el
dominio de los contenidos y el entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN observación directa, corrección de cuadernos, registro anecdótico.

Actividad n. º 1.

 Se conversará con los niños en qué lugares de la vida cotidiana observar elementos de uso cotidiano
aparecen números.
 Se irá realizando una lista en el pizarrón sobre las propuestas que ellos les dicten a las docentes.
 En forma grupal se socializa el contenido.

Actividad n. º 2.

El docente presenta las siguientes imágenes pegadas en el pizarrón.

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Se presentan estos interrogantes para que los niños intercambien y respondan de manera oral: ¿para qué sirven los
números de un reloj? ¿Y los de la calculadora? ¿Qué significa este símbolo: $? ¿Por qué las casas tienen números?
¿Cuál es el número más grande que ven en el calendario? ¿Qué indica ese número?

El docente escribe la siguiente consigna y les solicita a los niños que la copien y desarrollen en el cuaderno.

Números por todos lados.

Descubrí en el ala tres objetos que tengan números y dibújalos, trata de escribir su nombre.

Actividad n. º 3.

 Con ayuda de un adulto completa en casa.

Día, mes, año de nacimiento:
Años:
Número de teléfono de mamá o papá:
Número de la calle donde vivo.
Número de documento:

Actividad N° 4.

Lotería con un dado.

Escucha las indicaciones y jugá.

Materiales: un dado, el tablero y un lápiz.

Instrucciones: se tira el dado por una vez y se marca en el tablero el número que salió. Gana el primero que competa
el tablero.

1 6 2
4 5
5 3 6

Dibuja en cada dado los puntos que deben salir para tachar los números que faltan.

1 6 2
4 5
5 3 6

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Actividad N°5.

Lotería con dos dados.

Materiales: 2 dados, lápiz.

Instrucciones: cada jugador tira los dos dados y marca en su tablero el puntaje, gana el que completa primero el
tablero.

2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12

Observa el tablero y responde.

2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12

¿Qué dados pueden salir para tachar el 7? Dibujá las distintas posibilidades.

Actividad n. º 6.

Lotería de números.

El docente le entrega a cada niño un cartón de bingo como el siguiente y le pide que señale los números redondos.
Luego presentará problemas como este para que los estudiantes intercambien sus ideas:

Miren la tercera columna del castillo numérico, aparece el 20 que se llama veinte. ¿Cómo se llamará el otro número que hay en esa misma
columna? ¿Y en la del cuarenta? ¿Los números redondos sirven para que aprendamos los nombres de otros números?

Qué hacemos después de jugar?

Los niños resuelven la siguiente actividad

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Actividad N° 7

El castillo de números.

Los niños recibirán un castillo de números.

Luego, se les leerá las siguientes tarjetas que presentan interrogantes que se resuelven mirando el castillo:

¿QUÉ NÚMEROS TERMINAN EN 0? ¿QUÉ VENTANAS HAY QUE MIRAR PARA ENCONTRARLOS?
¿EN QUÉ SE PARECEN LOS NÚMEROS DE UNA MISMA FILA?
¿EN QUÉ SON DIFERENTES LOS NÚMEROS DE UNA MISMA FILA?
¿EN QUÉ SE PARECEN LOS NÚMEROS DE UNA MISMA COLUMNA?
¿EN QUÉ SON DIFERENTES LOS NÚMEROS DE UNA MISMA COLUMNA?
¿EN QUÉ SE PARECEN LOS NÚMEROS DE DOS COLUMNAS DISTINTAS?
Posteriormente se destina un tiempo para que los grupos intercambien sus ideas oralmente, luego se
registran las conclusiones por escrito en una cartelera y en el cuaderno.

EL CASTILLO DE NÚMEROS.

• COMPLETÁ EL CUADRO CON LOS NÚMEROS QUE TE DICEN LOS CHICOS.

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Actividad n. º 8

Jugamos con el castillo de números

 ¿Qué necesitamos? Póster con castillo de números del 0 al 99.

 ¿Cuántos jugamos? Todos los chicos del aula.
 ¿Cómo se juega? Un estudiante pasa al frente, elige un número del castillo y lo escribe en una hoja.
 • El resto de los niños hace preguntas para adivinar de qué número se trata. (Nota: a estas preguntas el otro
niño solo puede responder por sí o por no).
 • El niño que adivina el número es el ganador y pasa al frente a elegir el próximo número.

¿Qué hacemos después de jugar?

Se propone en el pizarrón la siguiente actividad para que los niños copien y resuelvan en sus cuadernos.

DETECTIVES DE NÚMEROS.

Elegí tres números del 0 al 99 y escribí pistas para que otros nenes adivinen cuáles son.

Actividad n. º 7 Rompecabezas de números.

Los niños realizan la siguiente actividad.

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• ARMÁ EL ROMPECABEZAS Y ESCRIBÍ LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

Al finalizar se plantean algunos desafíos para averiguar anteriores y posteriores y resolver en forma grupal.

• Después de un número que termina en 3 hay otro que termina en...

• Después de un número que termina en 5 hay otro que termina en...

• Después de un número que termina en 7 hay otro que termina en...

• Después de un número que termina en 8 hay otro que termina en...

• Después de un número que termina en 0 hay otro que termina en...

• Después de un número que termina en 2 hay otro que termina en...

• Antes de un número que termina en 2 hay uno terminado en...

• Antes de un número que termina en 0 hay uno terminado en...

• Antes de un número que termina en 7 hay uno terminado en...

• Antes de un número que termina en 5 hay uno terminado en...

• Antes de un número que termina en 1 hay uno terminado en...

• Antes de un número que termina en 6 hay uno terminado en...

Actividad n. º 9
¡Recorriendo el edificio!

¿Qué necesitamos?
• Un castillo de números para cada niño.
• Un botón o poroto.

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Tipo de agrupamiento: la actividad se desarrollará de manera colectiva, pero cada niño deberá resolverla de manera
individual en su tablero.
El docente propondrá recorridos para hacer por el edificio y cada estudiante deberá realizarlo en su castillo de
números, señalando con su dedo o utilizando un botón, poroto o cualquier elemento del que se disponga para
señalar.

El maestro dice:
-El recorrido comienza en el número cuarenta (los niños colocan el poroto en ese número) y ahora hay que avanzar
seis casilleros por la misma fila. ¿A qué número llegaron?

Otro ejemplo:
-El recorrido comienza en el número setenta. Ahora avancen tres casilleros por la misma fila.
¿A qué número llegaron?
La idea es que el recorrido se realice siempre en una misma fila y comience por el número redondo, ya que el
objetivo de esta actividad es que los estudiantes descubran que los números redondos nos ayudan a nombrar a los
otros números

Al finalizar la actividad la docente propone un intercambio grupal a partir de estas preguntas: para decir los nombres
de los números de cada ventana, ¿les serviría que yo les dijera el nombre de la primera? ¿Es verdad que algunos
números nos ayudan a decir los nombres de otros? ¿En qué filas del cuadro el nombre del primer número no nos
sirve para decir los otros?