EDUCACIÓN PRIMARIA | SEGUNDO Y TERCER GRADO

CIENCIAS SOCIALES

25 DE MAYO: NIÑAS Y NIÑOS EN 1810

Fuente: La negra y el niño, 1873

(óleo realizado por Sor Josefa y Clucellas)

Presentación

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Año a año, cada 25 de mayo recordamos en todas las escuelas del país el aniversario de
la Revolución de Mayo. Les proponemos, entonces, algunas preguntas: ¿qué saben
sobre la Revolución de Mayo? ¿Con qué la vinculan? ¿Qué cosas, personajes o colores
se imaginan?

Las efemérides son ocasiones para conmemorar, oportunidades para renovar nuestra
pertenencia a una comunidad y reconocernos en una memoria colectiva, incluyente y
plural. En esta propuesta, los invitamos a pensar en familia sobre la patria, que algunos
historiadores afirman que nació el 25 de mayo de 1810.

En las escuelas y en las calles muchas veces habrán escuchado el grito “¡Viva la patria!”
Pero... ¿qué es la patria?, ¿quiénes la hacen?, ¿quiénes la integran?, ¿nos sentimos
identificados con ella?

Orientaciones para la familia

HACER CLIC SOBRE EL ÍCONO
PARA ESCUCHAR LAS ORIENTACIONES:

https://bit.ly/2T81xGN

¡Hola chicas, hola chicos, hola familia! En esta propuesta los invitamos a aprender muchas
cosas sobre la Revolución de Mayo. Vamos a conocer cómo vivían, de qué trabajaban y
cómo era la vida de los niños y niñas hace mucho, mucho tiempo, en 1810. También,
conversaremos sobre algunas hechos importantes que pasaron en esos años y que se
vinculan con nosotros, a pesar de haber ocurrido hace tanto tiempo. Acompañar a las
chicas y chicos en la lectura es fundamental, porque para aprender es importante leer, que
nos lean, observar imágenes, reflexionar.

:: Parada 1. ¿Qué es la patria?

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Antes de empezar, les hacemos una pregunta:

ACTIVIDAD 1 | Pensemos juntos

Pídanle a alguien en casa que los filme mientras responden. No hay respuestas correctas ni
incorrectas, esperamos que digan lo que piensan, lo primero que se les ocurra al escuchar
la pregunta.

Pueden compartir con su docente este video y mirar otros que hayan
enviado sus compañeras y compañeros. También pueden enviarlo a alguien
de la familia.

Algunos chicos y chicas de nuestra provincia también respondieron a esta pregunta. ¿Los
escuchamos?

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 HAGAN CLIC AQUÍ PARA VER EL VIDEO

https://bit.ly/3cAZhPR

Como ven, la patria es, para cada uno, muchas cosas. Porque la patria es un lugar, una
tierra, un país, pero es también eso que nos pasa con ella, a lo que nos hace acordar, el
lugar donde nos sentimos a gusto. Algunas personas pueden tener más de una patria,
porque muchas veces distintos países o territorios se relacionan con sus costumbres, las
vivencias, sus familias, el lugar de nacimiento y la historia personal.

ACTIVIDAD 2 | Y para tu familia ¿qué es la patria?

Es muy probable que cuando pregunten en casa qué es la patria, les digan cosas distintas,
aunque seguramente las respuestas se parecerán mucho entre sí.

Les proponemos que pregunten entre los miembros de la familia qué es la patria y graben
audios o videos con las respuestas. Al finalizar, hagan una lista con las respuestas en sus
cuadernos.

Pistas para hacer esta actividad:

HACER CLIC SOBRE EL ÍCONO PARA ESCUCHAR LAS PISTAS:

https://bit.ly/3bxPY23

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En esta actividad es importante que los chicos y las chicas puedan decir lo que piensan.
Nos interesa la primera respuesta, lo que les viene a la cabeza. También, vale la respuesta
“no sé” o “ni idea” o cualquier otra, aunque nos parezcan, como adultos, disparatadas. En el
mismo sentido, sería bueno que ustedes también respondan, de acuerdo con sus
convicciones y pensamientos a esa pregunta. Los invitamos a aprovechar la oportunidad
para conversar en familia sobre diversos aspectos que pueden vincularse a situaciones de
historia familiar como las migraciones, la pertenencia a diversas comunidades, las ideas
políticas que ustedes tienen o cualquier otra circunstancia que sientan que influye en la
respuesta que dan.

:: Parada 2. ¿Qué se recuerda el 25 de Mayo?

¿Escucharon alguna vez decir “¡Viva la patria!”? Les dejamos un audio donde niños y
niñas dicen estas palabras.

ESCUCHÁ EL SIGUIENTE AUDIO

https://bit.ly/3bySIfg

¿Qué sensaciones les generan estas palabras?

Muchas veces, en las escuelas de todo el país, niños, docentes y familias decimos esta
frase, especialmente, cuando recordamos los sucesos ocurridos el 25 de mayo de 1810,
aniversario de la Revolución de Mayo. Ese día, seguramente, verán en la televisión o desde
su ventana muchas banderas y diversos modos de celebración. Incluso en esta cuarentena.

Pero, ¿por qué es un día tan importante?, ¿qué se recuerda ese día?, ¿qué pasó hace 210
años, en 1810, que hace que esta fecha sea tan importante? Seguro saben algo sobre esta
fecha que les enseñaron en grados anteriores. ¿Empezamos?

ACTIVIDAD 1 | Para leer

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Les proponemos leer el siguiente texto.

ACTIVIDAD 2 | Para responder

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En el texto anterior, se relatan algunos de los principales sucesos ocurridos el 25 de mayo,
así como algunos de sus antecedentes, actores sociales y conflictos.

Luego de haber leído el texto, anoten en su cuaderno las respuestas a las siguientes
preguntas:

1. ¿Cuáles fueron las dos ideas principales que se sostuvieron en el Cabildo? Si hace
falta, vuelvan a leer el texto para encontrar esta información.

2. Expliquen a partir de lo leído qué se recuerda el 25 de mayo. Pueden incluir dibujos

para su explicación.

Pistas para hacer esta actividad:

HACER CLIC SOBRE EL ÍCONO PARA ESCUCHAR LAS PISTAS:

https://bit.ly/2T52RKt

Este texto puede presentar alguna complejidad para niños y niñas de 2do y 3er grado, por
eso acompañarlos en la lectura puede ser importante. Es posible proponer que primero ellos
lo lean en voz alta y, luego, leerlo nuevamente ustedes de corrido. Las actividades apuntan
a una comprensión global por encima de los detalles.
La idea es poder ver qué pudieron entender. Volver al texto, leerles alguna oración
nuevamente, puede ser un modo de ayudarlos a reconocer algunos acontecimientos.

:: Parada 3. Un festejo de revolución

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Al año siguiente de la Revolución de Mayo, la Junta de Gobierno ordenó organizar un gran
festejo y, como parte de eso, construir una pirámide frente al Cabildo.

Carlos Enrique Pellegrini. “Fiestas mayas”, 1841, litografía, 21 x 30,7 cm.

Museo Nacional de Bellas Artes, Buenos Aires.
Donación de María Teresa Ayerza de González Garaño. [Litografía coloreada]

Desde entonces, cada año, hasta el presente, se recuerda esta fecha muy importante de la
historia de nuestro país. En particular en las escuelas, es muy frecuente que se realicen
actos y otras celebraciones.
Seguramente, cuando los adultos de sus familias iban a la escuela, también lo festejaban.

1) Entrevisten al menos a dos adultos y pregunten:

- ¿Cómo festejaban el 25 de Mayo cuando ibas a la escuela Primaria?

- ¿Recordás alguna historia o anécdota de algún acto escolar del 25 de Mayo?

Pueden hacerlo personalmente, por teléfono o mensaje si están en el mismo lugar.

Anoten lo que cuentan en sus cuadernos. Escriban las respuestas y anécdotas que les
fueron contando.

2) Dibujen alguno de esos actos del 25 de Mayo que les contaron.

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 Si tu docente habilitó un espacio de intercambio virtual, podés compartir una
foto del dibujo. Si no, guardá el trabajo en tu cuaderno para el regreso a la
escuela.

:: Parada 4 | La vida cotidiana en tiempos de la

Revolución de Mayo

Para saber más sobre la sociedad colonial en 1810, les proponemos leer algunas cosas
sobre cómo vivían las personas en ese momento, particularmente los niños y niñas.
También, les dejamos algunas imágenes de pinturas de niños y niñas que los retratan como
en aquella época.

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Fuente: “Interior de una pulpería”, 1833.
César Bacle. [Litografía coloreada].

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Fuente: “Señoras por la mañana”, 1835.
César Bacle. [Litografía en soporte papel].

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Fuente: “Invitación al juego de pelota a pala”, 1670.
Esteban Murillo. [Óleo sobre lienzo].

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 Fuente: Sin datos. Extraída de Vivir en Sociedad
(González y Segal, 1999).

Fuente: “La negra y el niño”, 1870.

Sor Josefa y Clucellas. [Óleo sobre lienzo].
Muchos aspectos de la vida de estos niños y niñas cambiaron luego de la Revolución de
Mayo, pero otros permanecieron casi iguales durante mucho tiempo.

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 1. ¿Qué encuentran de parecido entre aquellas niñas y niños, y las chicas y chicos de
su grado?
2. ¿Por qué las niñas y los niños no podrían hacer las mismas cosas? ¿Es igual
ahora?
3. Observen las imágenes, retratos y pinturas. ¿En cuáles creen que hay niños que
trabajaban? ¿Qué les hace pensar eso? ¿Qué otras pistas dan esas imágenes sobre
esas niñas y niños?

:: Parada 5 | Cuadros vivientes

Los cuadros vivientes son una recreación de pinturas que se realiza caracterizándose como
los personajes que aparecen en ellos, intentando reproducir el entorno, los gestos, las
posturas, la vestimenta, entre otros aspectos. La pintura comienza a “cobrar vida”, de ahí su
nombre. Veamos algunos ejemplos:

Fuente: Cuadros vivientes (Infobae, 2020)

ACTIVIDAD 1 | Luz, cámara y acción

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Los invitamos a crear sus cuadros vivientes. En esta ocasión, miren atentamente a distintas
personas de la época para poder imitar la obra. ¿Se animan? Pueden invitar a sus familias
también a sumarse a la representación, tomarse una foto y compartirla con sus compañeros.

En la parada 3, pudieron ver varias obras que retratan cómo vivían niños y niñas de la
época. Pueden elegir alguna de aquellas. También, les ofrecemos algunas imágenes más a
continuación.

Fuente: “Mendigo a caballo”, 1819.

Emeric Essex Vidal. [Acuarela].

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 Fuente: “El encendedor de faroles”, 1833.
Gregorio Ibarra. [Litografía en soporte papel].

Fuente: “La lavandera”, 1833.

Gregorio Ibarra. [Litografía en soporte papel].

Fuente: “Indios pampa en la puerta de un negocio de Buenos Aires”. 1818.

Emeric Essex Vidal. [Acuarela].

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 Fuente: “La diligencia frente al Cabildo en la Plaza de la Victoria”, 1910.
Ceferino Carnacini. [Óleo sobre témpera].

Fuente: Sin datos.

Si tu docente habilitó un espacio de intercambio virtual, podés compartir una

foto del dibujo. Si no, guardá el trabajo en tu cuaderno para el regreso a la
escuela.

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Referencias

González, D. y Segal, A. (1999). Vivir en sociedad. Ayer y hoy 3. Buenos Aires: Estrada.

Sáenz Quesada, M. (1995). Mariquita de Sanchez. Vida política y sentimental. Buenos Aires:
Sudamericana.

Ullúa, J. (1971). La vida en la colonia. Buenos Aires: CEAL.

ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE

El 25 de Mayo es siempre una efeméride con fuerte presencia en la escuela

Primaria. El recorrido que acercamos propone abrir con los niños una
conversación respecto a qué entienden ellos por la patria. La abstracción de
este tipo de conceptos se vuelve un espacio para dejar que emerjan las
propias representaciones, historias familiares y trayectorias. Porque estas
celebraciones tienen como uno de sus objetivos renovar sentidos de
pertenencia, ampliar los alcances de la comunidad y hacer espacio también a
una identidad cada vez más plural.

Para eso, les proponemos a los estudiantes un conjunto de actividades para

trabajar con información histórica, fuentes, textos e imágenes. Ponemos
énfasis en los distintos actores y en el carácter conflictivo del período, los
cambios y las continuidades en los procesos históricos desde la
multicausalidad. El caso del análisis de la infancia en este período, la lectura
de imágenes con escenas de la sociedad colonial, pretenden enriquecer las
representaciones que los chicos y chicas tienen de esta sociedad del pasado,
particularmente de la vida cotidiana de las personas, sus trabajos, la
sociedad, los juegos.

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FICHA TÉCNICA:

Secuencia:
Nivel: Primario
Grados sugeridos: 2.º y 3.º grado
Área/s: Ciencias Sociales

Eje/s curricular/es:

- LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

Objetivos:

-Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la

escuela, la comunidad y la nación.
-Identificar diversos actores sociales (individuales y colectivos) desde el contexto de su
cotidianeidad hacia otras realidades en diferentes tiempos y espacios.
-Afianzar el proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad
cultural.
-Resignificar la comprensión del sentido de las diferentes celebraciones en el contexto
escolar, familiar y comunitario.
-Desarrollar habilidades para el reconocimiento de cambios y continuidades en su contexto a
través del tiempo.

Aprendizajes y contenidos:

- Participación en las diversas celebraciones y conmemoraciones históricas que

evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.
- Comprensión del sentido de las conmemoraciones históricas para el afianzamiento
del sentimiento de pertenencia e identidad.

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- Comparación entre las formas de vida del pasado y del presente de las sociedades
estudiadas, identificando cambios y continuidades.
- Conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres
y niños, formas de crianza, educación, trabajo, etc.) de familias de distintos grupos
sociales del pasado a través del contraste con la sociedad presente.

- Conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos sociales en diversas

sociedades del pasado, con énfasis en los conflictos más característicos de las
sociedades estudiadas.

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