Pum Noveno

UNIDAD EDUCATIVA “SAN VICENTE DE PAÚL”
EVANGELIZAR EDUCANDO
PLAN DE UNIDAD MICROCURRICULAR

Año lectivo 2019-2020
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Washington De La Cruz Área/asignatura: Física Superior Grado/Curso: 3ero BGU Paralelo: ABCD
No de Unidad: 1 Períodos: 14 Fecha de Inicio: Fecha de finalización:
2. Planificación
Título de unidad de planificación: Vectores en 2 dimensiones
 Comprender información presente en otras áreas del conocimiento al utilizar los vectores geométricos y las operaciones en R^2
presentes en problemas de Física que describan el movimiento
Objetivos  Graficar vectores en el plano cartesiano
específicos de la  Obtener la magnitud, dirección y sentido de un vector de forma geométrica y de forma analítica.
unidad de  Sumar y restar vectores de forma geométrica y de forma analítica.
planificación:  Realizar el producto escalar entre dos vectores cualquiera.
 Obtener el ángulo formado entre dos vectores.
 Calcular la proyección de un vector sobre otro.
Ejes SENCILLEZ / EDUCACIÓN EN VALORES, MOTIVACIÓN

transversales:
Como San Vicente nos dice, la sencillez es la libertad para hablar a los otros, lo que se enmarca en la educación en valores y la motivación de los fines
y principios de la LOEI que nos lleva a promover una convivencia de consideración, solidaridad, tolerancia, responsabilidad y respeto a la diversidad
de género, en el que se cumpla los derechos para una mejor educación.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS:
M.5.2.1. Graficar vectores en el plano (coordenadas) identificando sus CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones en R2,
características: dirección, sentido y longitud o norma. con aplicaciones en física y en la ecuación de la recta; utiliza métodos gráfi-
M.5.2.2. Calcular la longitud o norma (aplicando el Teorema de Pitágoras) cos, analíticos y tecnológicos.
para establecer la igualdad entre dos vectores.
M.5.2.3. Sumar y restar vectores de forma geométrica y de forma analítica
aplicando propiedades de los números reales y de los vectores en el plano.
M.5.2.15 Aplicar el producto escalar entre dos vectores, el ángulo entre dos
vectores y la proyección ortogonal de un vector sobre otro para resolver
problemas geométricos, reales o hipotéticos en R^2.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Técnica: Informal
M.5.2.1. M.5.2.2. Pizarra I.M.5.6.1. Grafica vectores en el plano, halla Instrumento: preguntas formuladas
Regla su módulo y realiza operaciones de suma, res- durante la clase.
METODO INDUCTIVO Transportador ta y producto por un escalar, resuelve proble- Técnica: Semiformal
Libro Física Vectorial 1 – mas aplicados a la geometría y a la física. (I2). Instrumento: Resolución de
OBSERVACIÓN Vallejo Zambrano ejercicios.
Dibujar en la pizarra una flecha en el I.M.5.6.2. Realiza operaciones en el espacio Contestar preguntas
plano cartesiano para posteriormente vectorial R2 calcula la distancia entre dos pun- Tareas
señalar a la clase que se trata de un tos, el módulo y la dirección de un vector, re- Técnica: Formal, Pruebas
vector. conoce cuando dos vectores son ortogonales y Instrumento: Pruebas escritas
aplica este conocimiento en problemas físicos, objetivas
Indicar la dirección del vector dibujado apoyado en las TIC. (I3).
en el plano con ayuda de las coordenadas
rectangulares.
Indicar que la norma del vector se trata

de la distancia medida del inicio del
mismo al fin.
Indicar el sentido del vector dependiendo

de hacia dónde esté apuntando.
EXPERIMENTACIÓN
Identificar las coordenadas iniciales y
finales del vector en el plano cartesiano
para usarlas como herramientas en el
cálculo de la dirección del vector.
Utilizar el teorema de Pitágoras para

poder hallar el valor del módulo o norma
del vector.
COMPARACIÓN
Cotejar las características de los vectores
que vienen dadas por magnitud,
dirección y sentido.
ABSTRACCIÓN
Usar como herramienta principal al
teorema de Pitágoras para determinar el
módulo del vector.
GENERALIZACIÓN
Llegar a la definición de vector
conjuntamente con sus características.
COMPROBACIÓN
Medir el vector de inicio a fin con ayuda
de una regla para comprobar el valor de
su módulo.
Medir el ángulo formado por el vector

con el eje de las abscisas con ayuda de
un transportador.
APLICACIÓN.
Elaborar un vector que parte del origen y
se dirige al punto (-3, 8) para
posteriormente calcular sus tres
características.
Resolver 2 problemas del ejercicio No 2

del libro Física Vectorial 1 – Vallejo
Zambrano
.
M.5.2.3.
METODO INDUCTIVO
OBSERVACIÓN
Dibujar un vector en el plano cartesiano
el cual está formado a su vez por dos
vectores más pequeños.
EXPERIMENTACIÓN
Dibujar dos vectores en cualquier parte
del plano cartesiano
Trasladar los vectores uno a

continuación de otro.
Trazar un nuevo vector desde el inicio

hasta el fin.
Establecer este proceso como la

operación de suma entre vectores.
COMPARACIÓN
Cotejar el proceso de suma de vectores
de forma geométrica y de forma
analítica.
ABSTRACCIÓN
Establecer el método analítico de suma
de vectores como el proceso que consiste
en sumar de forma individual cada
coordenada, formando así el nuevo
vector.
GENERALIZACIÓN
Llegar a la definición de suma de
vectores por el método geométrico o por
el método analítico.
COMPROBACIÓN
Medir con una regla el vector obtenido
mediante la suma de forma geométrica,
para corroborar que sea igual al obtenido
mediante el método analítico.
APLICACIÓN.
Zambrano
M.5.2.15
OBSERVACIÓN
Dibujar en la pizarra dos vectores con el
mismo punto inicial y mostrar el ángulo
que se forma entre ellos.
Mostrar en el mismo gráfico de dos

vectores cómo se proyecta un vector
sobre el otro.
EXPERIMENTACIÓN
Establecer en el plano cartesiano el
origen como punto inicial.
Trazar dos vectores desde este punto.
Medir el ángulo que se forma entre estos
dos vectores con el transportador.
Trazar la proyección del vector con
ayuda de una regla y un transportador.
COMPARACIÓN
Cotejar la medida del ángulo entre dos
vectores, primero con el método
analítico y luego con la ayuda del
transportador.
ABSTRACCIÓN
Usar el producto punto como
herramienta para el cálculo del ángulo
formado entre dos vectores y la
proyección de un vector sobre otro.
GENERALIZACIÓN
Llegar a la definición ángulo de vectores
y proyección de un vector sobre otro.
COMPROBACIÓN
Utilizar el transportador para medir el
ángulo obtenido de forma analítica y
comprobar que ambos resultados sean
similares.
APLICACIÓN.
Zambrano
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Especificado en el DIAC Especificado en el DIAC
ELABORADO: REVISADO: APROBADO: VICERRECTOR
Ing. Washington De La Cruz MSc. Paulina Chicaiza MSc. Dino Molina
Firma: Firma: Firma:
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Ejes SENCILLEZ / EDUCACIÓN EN VALORES, MOTIVACIÓN

Indicar que la norma del vector se trata

Indicar el sentido del vector dependiendo

Utilizar el teorema de Pitágoras para

Medir el ángulo formado por el vector

Resolver 2 problemas del ejercicio No 2

Trasladar los vectores uno a

Trazar un nuevo vector desde el inicio

Establecer este proceso como la

Mostrar en el mismo gráfico de dos

Fecha: Fecha: Fecha:

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