Paso 2 - Presentar resumen analítico

Epistemología e historia de la pedagogía

César Jair Rey Martínez

1030590884

Tutor: Ever Alirio Cuadros Torres

Grupo: 520027_220

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA - UNAD

Licenciatura en matemáticas

Bogotá

Octubre de 2022
 Resumen Analítico Educativo (RAE)

Tipo de documento Artículo de reflexión

Título Teoría del conocimiento

Bibliografía y link del De Conti, M. (2018). Teoría del conocimiento pedagógico.

documento Pedagogía y Saberes, 49, 177-188.
http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n49/0121-2494-pys-49-
00177.pdf

Autor De Conti, Manuele

Palabras claves Pedagogía, conocimiento, pluralismo, verdad pluralista,

conceptos

Descripción o tema Teoría del conocimiento pedagógico en donde se explica en

que aborda concepto de conocimiento como un resultado que no solo proviene
de la experiencia científica, sino que también puede verse desde un
foco epistemológico en el que influyen factores humanísticos.
Objetivos del tema Argumentar de qué manera la pedagogía permite obtener
conocimiento científico.
Demostrar que no todo el conocimiento obtenido mediante la
pedagogía es conocimiento científico.
Asegurar para el lector que el conocimiento también puede ser
obtenido mediante la opinión y argumentación subjetiva.

Contenidos del tema Conocimiento y pedagogía

Análisis semántico del concepto “conocimiento”.

Aproximación analítica al conocimiento.

Reexaminación de la propuesta analítica.

La pedagogía como disciplina cognoscitiva.

Pedagogía, verdad y justificación.

Verdad y pedagogía.

Teoría de la verdad minimalista y pluralista.

Tesis principal citada En pedagogía se consigue también conocimiento científico, pero
por el autor no todo el conocimiento desarrollado u obtenido en la pedagogía
puede reducirse al conocimiento científico, entendido en términos
de ciencias positivas, es decir, como entendimiento de las leyes
del mundo exterior.

El conocimiento pedagógico no científico no es opinión o

solución arbitraria y que tiene un alcance cognoscitivo cuya
confiabilidad varía y depende del objeto estudiado.

Argumentos expuestos La idea del conocimiento varía al cambiar el paradigma

por el autor cognoscitivo asumido, y, sobre todo, como concluiremos de modo
más argumentado, los resultados alcanzados por investigaciones
minuciosas y realizadas a partir de 180 perspectivas paradigmáticas
diferentes pueden tener en todo caso valor cognoscitivo, aunque no
en los términos del conocimiento científico.
La concepción tripartita del conocimiento es inadecuada para
definir un concepto genérico de conocimiento.
La pedagogía no conoce el objeto de estudio propio solo en
términos de conocimiento científico.
Es posible localizar una concepción de conocimiento que integre y
permita la valorización de las diversas formas de conocimiento que
habitan la pedagogía.
Conocimiento puede referirse al ser entrando en relación,
reconocer y tener una mínima familiaridad con una persona, como
en el caso en que se dice que “Elena conoce a Alberto” o bien haber
conocido a alguien o a algo. Podemos hablar en este caso de un
“hacer conocimiento” o “haber llevado a cabo un conocimiento”.

Aspectos destacados La idea de ofrecer todos los resultados de la pedagogía, las ciencias
pertinentes para el de la educación y la formación como una disciplina científica tiene
tema que se está también otros orígenes. En primer lugar, depende del contexto
cultural en el que vivimos y trabajamos como educadores. (pág.3)
estudiando
“Todo lo que no es conocimiento científico, episteme, es solamente
opinión y no tiene valor cognitivo, doxa” Platón
“conocimiento” es utilizado como sinónimo de “aprendizaje” o de
“aprender”. (pág.4)
“La pedagogía, en efecto, no es solo una ciencia o, más
concretamente, no produce solo conocimiento científico
positivista. Aunque con sus límites, esta puede analizar el propio
objeto de búsqueda con los lenguajes y los procedimientos propios
 de las ciencias naturales, es decir con la matemática, los medios de
control, la falsación de hipótesis, etc.” (Pág.7)
“La concepción tripartita define el conocimiento como una
creencia verdadera y justificada, que generalmente está asociada a
una teoría de la verdad correspondentista” (Pág.8)

Conclusiones del autor En pedagogía, los conocimientos positivistas, hermenéuticos y

según el texto crítico-teóricos conviven junto con otras tipologías del
conocimiento, como el pragmatista o la súper aseverabilidad, para
explicar y comprender el fenómeno formativo y educativo.
Aunque no existe un acuerdo respecto a cuáles de estos tipos de
conocimientos pueden considerarse científicos, y aunque existe
una actitud por motivos históricos, culturales y académicos a
considerar algunos de ellos como no científicos, comprometiendo
en tal modo la claridad didáctica y la coherencia teórica, uno de
los presupuestos de este texto es que solo el conocimiento
positivista es considerable científico.
A partir de la concepción tripartita del conocimiento de matriz
analítica, el concepto de conocimiento pedagógico elaborado, o
sea, la “voz” con que la pedagogía debería auto representarse para
garantizar el propio estatuto epistémico es el del conocimiento
proposicional, verdadero, en términos minimalistas y pluralistas.
Una concepción de la verdad en términos minimalistas y
pluralistas, como aquel bosquejado por Wright, favorecería el
reconocimiento del valor cognoscitivo de los muchos paradigmas
de búsqueda que habitan, vivifican y abren lo pedagógico,
sugiriendo criterios diferentes para varios objetos de búsqueda
según sus diversos aspectos.
Bibliografía citada por James, W. (1994). Pragmatismo. Milano: Il Saggiatore
el autor dentro del
texto Mattei, F. (2012). Discurso pedagógico e riflessione
epistemológica. Educación. Giornale la pedagogía critica, 1, 7-27

Platón. (2000a). Menone. En G. Reale (Ed.), Tutti gli scritti.

Platone (pp. 938-971). Milano: Bompiani

Platón. (2000b). Teeteto. En G. Reale (Ed.), Tutti gli scritti.

Platone (pp. 192-261). Milano: Bompiani
 Wittgenstein, L. (1969). On certainty. En G. M. Anscombe y G.
H. von Wright (Eds.). Oxford: Blackwell

Conclusiones acerca La pedagogía como disciplina es la capacidad de adquirir y

del tema, por parte de procesar el conocimiento, independientemente de si es científico o
quien realiza el no, aún más demostrativa que las meras opiniones.
presente rae Parte del conocimiento científico es una forma de conocimiento
pedagógico sin excluir otros y la investigación pedagógica cobra
una notable importancia, pero debe complementarse con varios
métodos de investigación que deben contribuir a una comprensión
plena del aspecto pedagógico, superando la línea diferencial entre
episteme y doxa, a una teoría integral del conocimiento que
combine empirismo, pragmatismo, hermenéutica y pedagogía de la
crítica.

RAE elaborado por César Jair Rey Martínez

Fecha de elaboración Octubre de 2022

del rae

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o conceptual que
resume e interconecta
los principales
conceptos encontrados
en el documento

Comentarios finales El conocimiento pedagógico se construye con la formación inicial

y el saber pedagógico, la formación permanente y la experiencia
pedagógica. La primera abarca desde que comenzamos a estudiar
y nos enseñan pedagogías antiguas, modernas y actuales. La
segunda es lo que nosotros como profesionales aprendemos a
través del fortalecimiento de la formación inicial. Por último, la
experiencia es lo que vamos aprendiendo con la práctica.
 Los conocimientos pedagógicos son los conceptos que conoce cada
persona sobre la educación. Es saber que enseñar y que mostrar a
la sociedad del momento. Este tipo de conocimiento, como hemos
dicho anteriormente, tiene que fundamentarse en la teoría, con la
formación inicial y permanente, y en la práctica, con la experiencia.
También influye mucho la capacidad crítica que tengamos con
nosotros mismos y con la propia sociedad a educar.

Resumen Analítico Educativo (RAE)

Tipo de documento Ensayo

Título Introducción al discurso pedagógico

Bibliografía y link del Leal Ladrón de Guevara, A; (2009). Introducción al Discurso

documento Pedagógico. Horizontes Educacionales, 14() 51-63.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97912444004

Autor Alejandra Leal Ladrón de Guevara

Palabras claves Discurso, pedagogía, conocimiento

Descripción o tema El texto describe el proceso del discurso pedagógico como una
que aborda herramienta y un método mediante el cual se expone conocimiento
y se adquiere de igual manera.
Objetivos del tema Transmitir de manera sencilla los componentes con los cuales
cuneta un discurso pedagógico.
Comprender el método del discurso pedagógico.
Analizar la aplicación del discurso pedagógico en la generación
de conocimiento
Contenidos del tema Marco para el discurso pedagógico.

Aplicación de la práctica pedagógica.

Discurso pedagógico.

Usuarios del discurso pedagógico.

El fin didáctico.

Uso y transmisión del conocimiento.

Tesis principal citada dar cuenta de cómo se adquieren los distintos tipos de
por el autor conocimiento, cómo se relacionan con los existentes y su
integración en el sistema del conocimiento, cuáles son las
condiciones, estructuras y procesos sociales, culturales y políticos
que intervienen en la reproducción del conocimiento en los
distintos grupos y culturas: nos permite contextualizar un discurso
que está supeditado a la normativa social y cultural.
Argumentos expuestos El autor del texto tomó como referencia las palabras de Tuan Van
por el autor Dijic y obtuvo sus observaciones sobre las formas en que el
proceso de discusión pedagógica puede dividirse en grupos,
mostrando una amplia gama de conocimientos. La concepción
tripartita del conocimiento es inadecuada para definir un concepto
genérico de conocimiento.
Según cómo las personas, los grupos y las culturas adquieren el
aprendizaje, cuentan con episodios que definen sus vidas.
También, los eventos en los cuales interactuamos con otros, se
definen por parámetros específicos de acuerdo al tiempo, la
ubicación, la ocurrencia y los participantes: como hechos únicos
de la vida diaria.

Aspectos destacados “El germen de la pedagogía, entendida como el arte de educar e

pertinentes para el instruir a los niños y, por extensión, lo que enseña y educa por
tema que se está doctrina o ejemplos, la encontramos entre los antiguos griegos”
estudiando “el diálogo fue entendido como un discurso compuesto de
preguntas y respuestas, donde el logos, según Heráclito, era la
razón universal que dominaba el mundo haciendo posible el
orden, la justicia, el destino”
“los seres humanos tenemos que aplicar cierto “conocimiento del
mundo” para establecer una coherencia local y global, para
producir o comprender los tópicos generales o macroestructuras,
para producir inferencias “de enlace”, o para construir modelos
mentales”
 “El discurso pedagógico es una práctica cultural y social dialógica
intra e intersubjetiva, en la cual existe un intercambio que puede
ser algo más que el conocimiento”
Conclusiones del autor El enseñante comparte con el aprendiente esos modelos sociales y
según el texto culturales que son el fundamento para adquirir el conocimiento
social y específicamente pedagógico.
la pedagogía prescribe lo que debe ser bajo la forma de reglas y
de normas que se orientan hacia el futuro.
el discurso de la pedagogía está basado en una teoría orientada al
ejercicio de la enseñanza-aprendizaje, ya que no estudia los
sistemas de educación, sino que reflexiona sobre ellos, con el
propósito de suministrar al educador las ideas que le ayuden a
desarrollar las actividades con una actitud metódica y la
adecuación procedimental.
Bibliografía citada por Ahumada, Pedro. (2005). Hacia una evaluación auténtica del
el autor dentro del aprendizaje. Barcelona, España: Paidós
texto Ausubel, David. (1997). Psicología educativa. Un punto de vista
cognoscitivo. D.F. México, México: Editorial Trillas. Bajtín,
Mijaíl. (1985). “El problema de los géneros discursivos”. En:
Estética de la creación verbal. D.F. México, México: Siglo XXI.
Págs. 248- 293
Beaugrande, R. Y W. Dressler. (1981). Introducción a la
lingüística del texto. Barcelona, España: Ariel
Benveniste, E. (1997). “El aparato formal de la enunciación”
(1970). En: Problemas de lingüística general II. D.F. México,
México: Siglo XXI editores Bernárdez, E. (1987). Lingüística del
texto. Madrid, España: Arco/Libros. S.A

Conclusiones acerca El ejercicio pedagógico permite la generación y transmisión del

del tema, por parte de conocimiento como un recurso para la vida, un constructo llevado
quien realiza el a cabo en conjunto con un entorno de quien enseña y quienes
acuerda aprender.
presente rae
El discurso pedagógico es un acto comunicativo compartido por
todos los miembros de la cultura, partiendo por quienes ejercen la
pedagogía en un mismo sistema educativo, hasta quienes lo usan,
recreándolo en la vida con la intención de transformar el
conocimiento en una situación común.
RAE elaborado por César Jair Rey Martínez

Fecha de elaboración Octubre de 2022

del rae
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o conceptual que
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los principales
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en el documento

Comentarios finales Es importante entender que el discurso pedagógico nace como una
replicación y reproducción del ejercicio de la mayéutica mediante
el cual el conocimiento se genera y se transmite a través del diálogo
y la creación y discusión de interrogantes.

Resumen Analítico Educativo (RAE)

Tipo de documento Ensayo

Título Epistemología y pedagogía

Bibliografía y link del Bedoya, J (s.f) Epistemología y pedagogía: Ensayo histórico

documento crítico sobre el objeto y método pedagógicos. Prologo (pp. 1-5).
https://www.ecoeediciones.com/wp-
content/uploads/2015/08/Epistemologia-y-pedagogia.pdf

Autor José Iván Bedoya Madrid

Palabras claves Disciplina, discursiva, adquisición, tecnología.

Descripción o tema Se aborda el tema de la metodología que se emplea para las

que aborda diferentes formas de enseñanzas pedagógicas, y sus diferentes sus
diferentes formas de interpretar epistemológicamente en el
transcurso de la historia; los diferentes significados que le han
otorgado a la pedagogía según los diferentes criterios y maneras
 de pensar y comprender de cada autor y lo que este ejerce sobre
cada docente según su forma de investigar y comprender.
Objetivos del tema Dar a conocer los diferentes puntos de vista de cada actor que en
su historia impactaron sobre el conocimiento de la pedagogía.
Conocer e implementar el proceso de la pedagogía que se tenía
desde entonces al impacto de hoy como se transforma según las
diferentes formas de pensar y de transmitir los conocimientos
tanto docente estudiante como estudiante –docente.
Contenidos del tema Prologo

Trayectoria en la pedagogía o acerca de cómo se ha escrito el

texto: Epistemología y Pedagogía.

Tesis principal citada Se centra el propósito de la pedagogía. Este es un cambio que se

por el autor ha producido a lo largo de los años en la forma en que se ha
implementado la pedagogía utilizando la tecnología para mejorar
la forma en que se aplica como disciplina.
Argumentos expuestos Como podemos observar en este caso el autor, busca la forma de
por el autor dale una explicación lógica y filosófica a lo que encierra el tema
de pedagogía, todas sus ramas y derivados que hacen que la
pedagogía se transforme en una disciplina aplicada haciendo
alusión a Piaget, quien argumenta “todos han sentado las bases
y elaborado los fundamentos para sustentar el valor teórico de la
Pedagogía”, lo que propone el autor es enfatizar sobre el
desempeño que han tenido los pedagogos para transformar la
pedagogía y como esta se está realizando de manera que no sea
solo teórica, sino que también sea didáctica aplicada
epistemológicamente, formando parte de un aprendizaje
autónomo del pedagogo y su forma de investigar y plasmar su
aprendizaje no tanto teórico sino investigativo y didáctico
para su desempeño social que es la base de interacción de
maestro-alumno.
Conclusiones del autor La pedagogía es una disciplina didáctica e investigativa, no tanto
según el texto en la forma teórica que se viene dando al transcurso del tiempo,
donde el maestro se enfoca en lo que le plasman y se vuelve solo
un transmisor de información, se quiere dar a entender la forma
como la educación se va transformando mediante los nuevos
recursos que hoy se tienen como la tecnología y demás, para
poner en práctica los nuevos modelos de pedagogía enfocándose
en el aprendizaje del estudiante basándose en una pedagogía
didáctica y epistemológica, que se pueda manejar en un
ambiente de transformación y investigación de maestro – alumno.
Bibliografía citada por W. Bohm. La imagen del maestro en el correr de la historia, en
el autor dentro del Estudios educativos, II semestre de 1980, No. 13, p. 34.
texto Tezanos. A. Notas para una reflexión crítica sobre la Pedagogía,
Mimeo. Universidad Nacional (s.f)
Conclusiones acerca La pedagogía como ciencia trata de explicar el razonamiento del
del tema, por parte de aprendizaje, el cómo y por qué se aprende y la forma de como
quien realiza el este adquiere su conocimiento y en la forma que lo transforma.
presente rae Desde el punto de vista epistemológico la pedagogía como
educación busca el explicar la forma que esta ha venido teniendo
una trasformación con el pasar del tiempo, donde se encierra
deferentes facultades y habilidades en un campo ético, social y
sicológico que encierra al docente – estudiante.
RAE elaborado por César Jair Rey Martínez

Fecha de elaboración Octubre de 2022

del rae

Imagen mapa mental

o conceptual que
resume e interconecta
los principales
conceptos encontrados
en el documento

Comentarios finales La pedagogía como disciplina aplicada se refleja en el entorno

que contempla docente – estudiante, en un entorno de saberes
tanto éticos como epistemológicos, donde la interacción y la
construcción del proceso de aprendizaje hace de esta una manera
más factible de aprender tanto como docente en el método
investigativo como el alumno que recibe y transforma su
conocimiento para una mejor educación.
Autoevaluación – Matriz DOFA

Criterio Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Trabajo Las lecturas que Aplicar los La difícil Tuve que
Individual componen la conceptos en el comunicación realizar el
unidad reflejan ejercicio docente con los trabajo de
una importante y entender cómo compañeros para manera
contextualizació surgió y los la construcción individual.
n de la cambios que ha del documento.
pedagogía. tenido.
Trabajo El trabajo Aprender de No contar con No lograr
Colaborativo permite cada uno de los aportes de los consolidar
complementar ellos, la compañeros de todos los
los conceptos y comprensión manera oportuna. resúmenes.
generar un que se encuentra
constructo dentro del grupo
pedagógico. de trabajo y
compañerismo.
Manejo de Cada estudiante Se puede La participación No realizar
tiempo, roles y es libre de realizar una de los entrega del
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analizados conceptual del que respecta el lectora en los temas
ejercicio dialogo diferentes partes, importante
pedagógico que pedagógico. por lo cual tuve s de
ejerceré. que releer en manera
diferentes correcta en
ocasiones. el resumen
analítico.
Diligenciamient Fácil de La posibilidad Dada la cantidad La
o de comprender y de hacer de referencias, vigencia
Instrumento diligenciar. correcciones puede no citarse de los
tipo Resumen correctamente autores
Analítico citador por
Especializado los autores
de los
textos de la
unidad.
 Conclusiones

La labor pedagógica del docente permite reflexionar acerca de su propia enseñanza y sobre
las estrategias que utiliza para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje; con el fin de
repensar su quehacer pedagógico, brindando las herramientas necesarias para que sus
estudiantes sean partícipes de su propio proceso de aprendizaje, formando seres humanos
autónomos y críticos frente a su realidad.

La pedagogía como ciencia debe ser vista desde diferentes perspectivas que se tenga de
ciencia y como teoría debe dar razón del acto educativo siendo la filosofía que oriente la
educación. Se dice que desde los tiempos pasados se ha visto envuelta en el ámbito
educativo como una disciplina que busca orientar las prácticas educativas. Tratando de
explicar la capacidad y modo de aprender, y esto lo hace a través de uno de sus elementos
constitutivos; el cual es la epistemología.
 Referencias bibliográficas

De Conti, M. (2018). Teoría del conocimiento pedagógico. Pedagogía y Saberes, 49, 177-
188. http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n49/0121-2494-pys-49-00177.pdf

Leal Ladrón de Guevara, A; (2009). Introducción al Discurso Pedagógico. Horizontes

Educacionales, 14() 51-63. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97912444004

Bedoya, J (s.f) Epistemología y pedagogía: Ensayo histórico crítico sobre el objeto y

método pedagógicos. Prologo (pp. 1-5). https://www.ecoeediciones.com/wp-
content/uploads/2015/08/Epistemologia-y-pedagogia.pdf