7mo Santillana

Matemática
Matemática 7, serie Ser competentes, se concibió

como resultado de la investigación del equipo peda-
gógico de Editorial Santillana y se produjo
según sus lineamientos de calidad, bajo la dirección
de Elsa María Morales Cordero.
Elaboración:
Marilyn Alvarado Vargas
Editora
Wendy Hernández Gómez

Editora ejecutiva
Evaluación de contenidos:
Virginia
Mario Marín Romero
Susan
Iván Co
n
Sebastián
pro el nu
má gram evo
Lizeth Sancho
sd a
eje e 25 y
rcic 00
ios
Índice Números naturales y números enteros...................... 6
1
Capítulo 1
Tema 1. Operaciones con números naturales .................................................. 8
• Adición y sustracción ............................................................................ 8
• Multiplicación y división ........................................................................ 11
• Potenciación ......................................................................................... 13
Trimestre
• Combinación de operaciones ................................................................ 15

Tema 2. Divisibilidad ....................................................................................... 18
• Conceptos de divisibilidad .................................................................... 18
Tema 3. Números primos y compuestos ......................................................... 22
• Concepto de número primo y número compuesto ................................ 22
• Factorización y factorización prima ....................................................... 24
Estrategias para resolver problemas...................................................... 27
Tema 4. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor ............................. 28
• Mínimo común múltiplo (m.c.m.) .......................................................... 28
• Máximo común divisor (m.c.d.) ............................................................ 31
Estrategias para resolver problemas...................................................... 35
Evaluación ............................................................................................ 36
Capítulo 2 Tema 9. Multiplicación y división de

Tema 5. Números enteros .................................... 40 números enteros......................................... 62
• Aplicaciones de los números enteros .......... 40 • Multiplicación de números enteros ............ 62
• Números enteros en la recta numérica ....... 42 • División de números enteros ..................... 66
Tema 6. Relaciones de orden en los Capítulo 3
números enteros......................................... 44 Tema 10. Potenciación y radicación de
• Orden en los números enteros .................. 44 números enteros......................................... 70
Tema 7. Opuesto y valor absoluto de un • Potenciación de números enteros ............... 70
número entero............................................ 48 • Propiedades de la potenciación .................. 72
• Números enteros opuestos ........................ 48 • Radicación de números enteros .................. 74
• Valor absoluto de un número entero ......... 50 • Cálculo de raíces ........................................ 76
Tema 11. Combinación de operaciones con
Tema 8. Adición y sustracción de números enteros.. 52
números enteros......................................... 80
• Adición de números enteros ...................... 52
• Combinación de operaciones .................... 80
2
• Sustracción de números enteros ................ 56
Uso de la tecnología .................................. 85
Estrategias para resolver problemas .......... 61
Refuerzo mi competencia matemática ....... 86
Síntesis ...................................................... 87
Evaluación ................................................. 88
Trimestre
Estadística y álgebra................................................... 92
Capítulo 1
Tema 12. Sucesiones....................................................................................... 94
• Concepto de sucesión............................................................................ 94
Tema 13. Proporcionalidad ............................................................................. 100
• Proporcionalidad directa ....................................................................... 100
• Proporcionalidad inversa ....................................................................... 103
Uso de la tecnología ............................................................................. 105
Evaluación ............................................................................................ 106
2 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Capítulo 2 Tema 17. Medidas de resumen............................. 128
Tema 14. Estadística............................................. 108 • Conceptos ................................................. 128
• Conceptos fundamentales .......................... 108 Uso de la tecnología .................................. 133
Tema 15. Análisis de información estadística......... 114 Refuerzo mi competencia matemática ....... 134
• Representaciones estadísticas ..................... 114 Síntesis ...................................................... 135
Estrategias para resolver problemas .......... 119 Evaluación ................................................. 136
Capítulo 3
Tema 16. Recolección y representación de datos.... 120
• Recolección de información ....................... 120
• Frecuencia absoluta y porcentual ............... 122
• Cuadros de frecuencia absoluta
y porcentual ............................................... 124
3
Geometría................................................................... 140
Trimestre
Capítulo 1
Tema 18. Conceptos geométricos básicos........................................................ 142
• Punto, recta y plano .............................................................................. 142
• Semirrecta, rayo y segmento ................................................................. 144
• Relaciones entre puntos, rectas y planos ............................................... 146
Tema 19. Posiciones entre 2 o más rectas coplanares ...................................... 148
• Rectas concurrentes, paralelas y perpendiculares ................................... 148
Uso de la tecnología ............................................................................. 153
Tema 20. Figuras tridimensionales .................................................................. 154
• Elementos en figuras tridimensionales ................................................... 154
• Relaciones entre elementos de figuras tridimensionales ......................... 157
Evaluación ...................................................................................................... 160
Capítulo 2 Tema 25. Ángulos de un cuadrilátero................... 182

Tema 21. Clasificación de ángulos........................ 162 • Suma de los ángulos internos y externos
• Clasificación de ángulos según su medida.... 162 de un cuadrilátero ...................................... 182
• Relación entre ángulos según su posición...... 164 Estrategias para resolver problemas .......... 187
• Relación entre ángulos según su medida....... 165
Tema 26. Área de triángulos y cuadriláteros......... 188
Tema 22. Ángulos determinados entre 2 rectas • Área de triángulos ...................................... 188
y una transversal......................................... 168 • Área de cuadriláteros ................................. 191
• Relación entre los ángulos determinados Estrategias para resolver problemas .......... 193
entre 2 rectas paralelas y una transversal ... 168
Tema 27. Plano cartesiano.................................... 194
Capítulo 3 • Elementos del plano cartesiano .................. 194
Tema 23. Desigualdad triangular.......................... 174 Uso de la tecnología .................................. 199
• Relación entre los lados de un triángulo....... 174
Refuerzo mi competencia matemática ....... 200
Tema 24. Ángulos de un triángulo........................ 176 Síntesis ...................................................... 201
• Suma de los ángulos internos y externos Evaluación ................................................. 202
de un triángulo .......................................... 176
Bibliografía ............................................... 207
Uso de la tecnología .................................. 181
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 3

Organización de Matemática 7, serie Ser Competentes
El libro de texto Matemática 7, serie Ser competentes, está organizado en trimestres. Cada trimestre cuenta con la
cantidad de temas necesarios para desarrollar los contenidos del programa de estudios.
Los tres bloques se introducen con una doble página. Los temas cuentan con títulos referenciales y están ordenados
según el área a la que corresponden y a la distribución de las mismas propuesta en el programa de estudios. Esto
permite una navegación ordenada, fluida y transparente.
Cantidad de manzanas vendidas

1896
durante 4 días de feria
1968
Primera edición de los Juegos
Olímpicos Modernos, en Atenas, Primera y única edición, hasta
Grecia. hoy, celebrada en Latinoamérica, 50
en México.
40
Frecuencia
30
20
10
776 a. C.
Los Juegos Olímpicos
1 2 3
Primeros Juegos Olímpicos. Se realiza- 1916, 1940, 2016
Jueves Viernes Sábado Domingo
ron en la ciudad de Olimpia, Grecia. 1944
Se celebrarán los primeros Juegos Día
En estos años no hubo ediciones debido Olímpicos en América del Sur. 1 2 3 1 2 3
a la Primera y Segunda Guerra Mundial.
• Números naturales y Habilidades generales Actividades de diagnóstico • Estadística y álgebra Habilidades generales Actividades de diagnóstico • Geometría Habilidades generales Actividades de diagnóstico
números enteros
Trimestre
Trimestre
Trimestre
• Realizar cálculos usando números enteros. • Establecer la ley de formación en sucesiones • Identificar relaciones entre los conceptos bási-
1 ¿Cuántas ediciones de los Juegos 1 Represente, con una tabla, la relación 1 Responda:
• Utilizar conocimientos de teoría de números Olímpicos Modernos se han reali- utilizando distintas representaciones. entre la cantidad de manzanas vendidas La Geometría es una rama de la Matemática con múltiples co de la geometría (puntos, rectas, segmentos,
en la resolución de problemas contextualiza- • Analizar patrones numéricos y no numéricos. aplicaciones en la realidad. Desde tiempos antiguos la Geo- rayos, ángulos). ¿Cuál figura plana se observa en las caras
Todos los días usamos los números naturales; están en todas zado hasta hoy? Existen muchas situaciones cotidianas en las que podemos y la ganancia obtenida, si por cada man-
de las pirámides de la imagen 1?
partes. Podemos ver los números naturales en los precios dos o propios de esta rama. • Identificar y utilizar distintas representaciones zana se obtiene una ganancia de ¢175. metría ha tenido un papel relevante en las construcciones • Aplicar diversas propiedades de las
2 ¿Cuántos años transcurrieron observar relaciones entre 2 cantidades. Por ejemplo, el ven-
de algunos productos, en los datos y en las gráficas de los • Identificar y utilizar la potenciación y la radica- para relaciones de proporcionalidad. del hombre. Una de las representaciones geométricas más figuras geométricas. ¿A cuáles cuerpos geométricos se aseme-
desde el inicio de los Juegos dedor de la imagen de arriba podría establecer una relación 2 Calcule la cantidad de manzanas dañadas
periódicos, en algunas mediciones... Los números naturales ción en diferentes contextos. • Interpretar información que ha sido generada antiguas y sorprendentes son las pirámides egipcias. Por otra • Utilizar nociones básicas de geometría analítica. jan los edificios de las imágenes 2 y 3?
Olímpicos Modernos hasta que entre la cantidad de manzanas vendidas y la ganancia obte- en un grupo de 1000 manzanas, si se
tienen una gran cantidad de usos; pero es necesario emplear • Comparar números enteros. por medio de análisis estadísticos. parte, las obras arquitectónicas modernas también son un • Visualizar y aplicar características y propieda- 2 Señale todos los ángulos rectos que
se realizó la primera edición nida. Por otra parte la Estadística es una rama de la Mate- sabe que un 5% del total están dañadas.
otro tipo de números, llamados enteros, para representar • Seleccionar y aplicar métodos y herramientas • Utilizar técnicas simples para la recolección gran reflejo del uso que se le da actualmente a la Geometría. des de figuras geométricas tridimensionales. pueda identificar en las imágenes 2 y 3.
en Latinoamérica? mática que ha venido a ser de gran utilidad en la recolección
otas situaciones, por ejemplo, un déficit económico y las para calcular y operar con números enteros. de datos. 3 Conteste según la gráfica de arriba:
y el análisis de información para dar respuesta o generar En nuestro país, uno de los edificios más reconocidos por su 3 Mencione el nombre de algunas figuras
• Utilizar la estimación, el cálculo mental, el 3 ¿Cuántos años transcurrieron • Utilizar diferentes estrategias para resumir gru- ¿Cuál de los 4 días se vendieron más
temperaturas bajo cero grados. conclusiones respecto a una situación dada. La utilización de diseño arquitectónico es el edifico de la Contraloría General geométricas que observe en la imágenes
papel y el lápiz o la calculadora, según sea desde la primera edición de los pos de datos en forma tabular, gráfica o con manzanas? ¿Cuáles días se vendió la
gráficas, como la que aparece en la siguiente página, facilita misma cantidad? de la República que se muestra en la imagen 3 de la 2 y 3.
el caso, para el cálculo de operaciones con Juegos Antiguos hasta la primera medidas estadísticas.
edición de los Juegos Modernos? la representación y análisis de los datos. siguiente página.
números enteros. • Responder interrogantes que requieran reco- 4 Mencione qué nombre recibe el tipo de 4 Clasifique las figuras que mencionó en la
• Plantear y resolver problemas en diferentes lección, ordenamiento, presentación y análisis gráfica de arriba y qué otros tipos de actividad anterior según la cantidad
4 Elabore una línea de tiempo de lados.
contextos donde se requiera el uso de las ope- con los datos sobre los Juegos de datos. gráfica conoce.
raciones y las representaciones numéricas. Olímpicos de las páginas 6 y 7.
1 500 800 1400 1600 1800 1800 1850 1880 1910 700 a. C. 550 a. C. 250 a. C. 100 a. C.
Las primeras manifestaciones del uso de los Brahmagupta (598-668). Matemático y Michel Stifel (1487-1567). Matemático alemán que Leonardo Euler (1707-1783). Matemático y físico Se dice que la palabra “Estadística” pro- Se dice que Florence Nightingale (1820-1910) Se les atribuye a Francis Galton (1822-1911) Ronald Aylmer Fisher (1890-1962) científico, Tales de Mileto (624 a. C - 546 a. C) fue Pitágoras de Samos (580 a. C. - 495 a. C.), Euclides (325 a. C. - 265 a. C.) Arquímedes de Siracusa (287 a. C - 212 a. C.) es
números negativos se remontan al siglo I, en astrónomo hindú. Escribió el primer libro difundió el uso de los símbolos germánicos (+) y (–), suizo. Fue el primero en darle un estatuto legal al viene del término “Estado”, ya que los pri- fue la primera persona en utilizar de gráficas y a Karl Pearson (1857- 1936) el paso de la matemático y estadístico nacido en Londres, considerado como uno de los 7 sabios de considerado como el primer matemático es considerado como el padre considerado uno de los más grandes matemáti-
oriente. Por ejemplo, los chinos utilizaron, en las de Matemática en el que se habla del cero para los números positivos y negativos, respectiva- uso de los números negativos en Europa, ya que meros usos que se le dio fue para realizar para representar datos. Esto lo hizo en un Estadística deductiva a la inductiva, por esta realizó grandes aportes a la Estadística, el más Grecia. A él se le atribuyen las primeras puro. Ralizó importantes aportes en la de la Geometría por su obra lla- cos de la antigüedad. Dentro de sus aportes se
tablas de cálculo, varillas negras para representar como un dígito propio y de los números mente. Antes de esto se empleaba la abreviatura de p antes de él, los europeos no aceptaban su uso. estudios sobre la población, el territorio o la informe de salud que presentó al gobierno razón en algunos textos son nombrados como importante que se le atribuye es la creación de demostraciones lógicas en Geometría. Geometría de su época. mada Los Elementos. encuentran importantes resultados en Geometría.
cantidades negativas y rojas para las positivas. negativos. para los positivos y m para los negativos. producción agrícola de ciertos estados. Inglés durante la guerra Crimea. los padres de la Estadística moderna. la inferencia estadística.
6 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 7 92 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 93 140 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 141
Desarrollo de temas.
• Se inicia con una situación
Capítulo 1 Capítulo 1 Capítulo 1
Operaciones con Conceptos geomé-
Sucesiones tricos básicos
números naturales
Habilidades específicas Lea la situación problema Habilidades específicas Lea la situación problema Habilidades específicas Lea la situación problema
1. Calcular expresiones 1. Identificar la ley de for- 1. Identificar en dibujos y
problema para despertar

numéricas aplicando el Un colegio hizo un pedido de buzos. El primer día, les enviaron mación de una sucesión Un carpintero necesita calcular cuánta madera requiere para objetos del entorno pun- La profesora de Matemática encargó a sus estudiantes que
concepto de potencia y 8 cajas con 25 buzos cada una; el segundo día, 2 cajas más de utilizando lenguaje natu- construir escaleras. Para ello, primero diseña la escalera con palitos, segmentos, rectas, señalaran en una caja como la de la abajo algunas partes de
la notación exponencial. 25 buzos que el primer día, y el tercer y último día, 35 buzos ral, tabular y algebraico. tos, según el número de peldaños. Si la escalera es de: semirrectas, rayos, planos, la caja que representaran los siguientes
menos que el segundo día. ¿Cuánto pagaron en total si cada puntos colineales y no elementos: punto, recta y plano. ¿Cuáles
2. Resolver una combina- 2. Plantear y resolver pro- 1 peldaño, 2 peldaños, 3 peldaños,
buzo cuesta 10 000? colineales, puntos copla- partes de la caja podrían representar
ción de operaciones que blemas relacionados con usa 5 palitos usa 8 palitos usa 11 palitos
nares y no coplanares. cada uno de esos elementos?
involucre o no el uso de sucesiones y patrones.
paréntesis. Analice 2. Identificar y localizar
el interés de aprendizaje.
el punto medio de
Analice
un segmento.
• ¿Qué operaciones cree que están involucradas en la
situación planteada? 3. Utilizar la notación sim- • ¿Qué parte de la caja representa un vértice?
¿Cuántos palitos son necesarios para que diseñe escaleras de bólica de cada concepto
• ¿En qué orden resolvería esas operaciones?; ¿por qué? • ¿Qué parte de la caja representa una arista?
10 peldaños? ¿Y cuántos para n peldaños? estableciendo relación con • ¿Qué parte de la caja representa una cara?
su representación gráfica.
Resuelva
Analice 4. Enunciar relaciones
Leonardo de Pisa, matemá- entre los conceptos Resuelva
• Se incluyen conceptos y
tico italiano del siglo XIII, • ¿Mediante cuál expresión algebraica se podría representar el geométricos mediante
Recursos TIC también conocido como número de palitos necesarios según la cantidad de peldaños? notación simbólica.
Repase conceptos sobre Fibonacci, descubrió una
números naturales en la sucesión de números que
siguiente página web: aparece en configuracio- Resuelva
http://www.campustercer- nes biológicas, como por
termino.com/ttpresenter/ ejemplo, en las ramas de los
tinta_fresca/2009/mati_jue- árboles, en la disposición de
fórmulas relevantes de
gos11/naturales.swf las hojas en el tallo, en la
flora de la alcachofa y en la
geometría. En esta sucesión
Responda el primer número es 0, el Responda
segundo 1 y los demás son
la suma de los 2 anteriores. Responda
Recuerde
Los términos de la suma son:
Punto, recta y plano
manera resumida.
1500 + 300 = 1800
Adición y sustracción Recuerde
sumandos total Concepto de sucesión Los términos “punto”,
En la adición o sustracción de números naturales se suman o se “recta” y “plano” son con- La marca de la punta de un lápiz sobre una hoja da la idea de punto.
Los términos de la resta son: restan, de derecha a izquierda, las cifras que se ubican en el mismo siderados como términos En su representación simbólica se usan letras mayúsculas:
orden, en decir, unidades con unidades, decenas con decenas, cen- En algunas situaciones se presentan conjuntos de objetos, eventos primitivos de la geometría.
sustraendo
tenas con centenas... o números en forma de sucesión. Esto significa que el conjunto está Como no se puede dar una
A B
1200 – 40 = 1160 ordenado de tal forma que es posible identificar un primer elemento, definición formal de esos tér-
minuendo diferencia un segundo elemento, un tercer elemento y, así sucesivamente. minos se definen en relación
Una recta se extiende indefinidamente en 2 sentidos contrarios y
• Los ejercicios resueltos

con representaciones que nos
Una sucesión es una relación que asocia números enteros positivos den la idea del concepto. está formada por un conjunto infinito de puntos. No tiene límites; es
Ejercicio resuelto 1 decir, no tiene principio ni fin. Un borde de una mesa rectangular o
con números reales.
Resolver la combinación de sumas y restas. el horizonte en el mar, dan la idea de recta. Se representa con una
Recuerde Para representar sucesiones es común utilizar subíndices. Por ejem- letra minúscula o nombrando 2 de sus puntos:
plo, en la sucesión:
En una combinación de a. 3000 – 1205 + 1240 = b. 493 – 175 – (92 + 45) =
operaciones, primero deben 1795 + 1240 = 493 – 175 – 137 = 1 2 3 4 n
resolverse las que están ... ... Representación gráfica: Representación simbólica:
promueven la compren-
dentro de paréntesis. 3035 318 – 137 = 181
a1 a2 a3 a4 an A B m m o AB
8 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 94 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 142 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
sión de los contenidos.
Actividades. Luego de cada

Actividades
9. En una reserva biológica representaron, en Ejercicios resueltos 3
Resolución de problemas Representación
Calcule las potencias. 89. (4 · 2)4 = 44 · 24 93. (10 – 5)2 = 102 – 5 una gráfica circular, las visitas reportadas
durante un año. Determinar las medidas de los ángulos indicados.
Existen diferentes formas
64. 23 = 69. 104 = 8. Un jardinero sembró 2 semilllas de mango a. Si m ABC = 35º, hallar el complemento de ABC.
90. (3 · 2)5 = 35 · 2 94. (8 ÷ 2)3 = 8 ÷ 23 de representar un ángulo 2
en el patio de su casa y registró la altura de Visitantes de una menores de 12 de ellas son: gráficamente y • Para eso resolvemos 90º – 35º = 55º.
65. 54 = 70. 115 = 91. (1 + 5)2 = 12 + 52 95. (10 ÷ 5)2 = 102 ÷ 5 cada árbol al final de los primeros 6 meses, reserva biológica
tema o subtema se propo-

usando 3 puntos. Así el complemento de ABC es 55º.
según se muestra en la tabla de abajo. Ade- jóvenes estudiantes – Mencione todas las
66. 83 = 71. 36 = 92. (3 · 5)3 = 33 · 53 96. (8 ÷ 2)3 = 83 ÷ 23 más, utilizó un abono diferente para cada representaciones utiliza-
25% b. Si m DEF = 92º, hallar el suplemento de DEF.
semilla. ¿A qué conclusión podría llegar el 30% adultos das en este tema.
67. 120 = 72. 018 = jardinero a partir del experimento? – Investigue sobre otras • Para eso resolvemos 180º – 92º = 88º.
Razonamiento y argumentación 10% formas de representarlos. Así el complemento de DEF es 88º.
adultos mayores
68. 27 = 73. 4 4 = 35%
Argumente, según las actividades de la 85 a Altura de los árboles de mango A y B
la 96, cuáles de las siguientes afirmaciones registrada al final de los primeros 6 meses
nen grupos de ejercicios. Su

Complete la tabla. son verdaderas:
Tiempo desde que Altura del Altura del Si en total 300 000 personas visitaron esa
• Considere que a, b, n ! N . se sembró la semi- árbol A árbol B reserva biológica, ¿cuántos adultos mayores
Notación Notación lla (meses) (cm) (cm) visitaron la reserva?
Resultado a. (a · b)n = an · bn c. (a + b)n = an + bn Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Complete los espacios en blanco con las medidas
exponencial desarrollada
1 5 7 anote las respuestas en el libro. en grados correspondientes.
74. 25 b. (a ÷ b)n = an ÷ bn d. (a – b)n = an – bn
2 10 12 • Utilice un transportador para medir
Complete las oraciones con las medidas corres- los ángulos.
objetivo es comprobar los

75. 4·4·4·4 Use la calculadora para resolver las potencias. 3 12 15 pondientes, en grados.
76. 17 10. Según la gráfica de la actividad anterior, B N
4 20 26 C
97. 12 = si por las entradas de niños y estudiantes 27. Un ángulo congruente con A
77. 34 5 28 30 cobran ¢2000, por las de adultos ¢3000 y
98. 112 = uno de 70º mide:
por las de adultos mayores ¢2500, ¿cuánto
6 35 40
dinero recolectaron ese año? M P
Anote el resultado de cada expresión que 99. 1112 = 28. El ángulo complementario
se describe. con un ángulo de 50º mide:
conocimientos adquiridos.
Q
100. 11112 =
W
78. Tercera potencia de cinco 29. El ángulo suplementario
101. 111112 = con un ángulo de 90º mide:
X Z R T
79. Nueve al cubo
102. Según las actividades anteriores, halle, Evaluación por proyectos Complete las oraciones con las palabras “con-
mediante cálculo mental: 35. Un ángulo congruente a MNP
80. Potencia de exponente 3 y gruentes”, “complementarios” o “suplementarios”.
1111111112 = Elabore un mural en el que incluya diferentes representaciones de información estadística. mide .
base 2
En algunos casos aparecen

103. Determine un valor para A y para B de 30. Los ángulos opuestos por el vértice siempre
81. Potencia de base 4 y manera que se cumpla: A 2 + 2 = B3. 11. Forme un grupo de 5 personas para 14. Peguen todos los cuadros y las gráficas en son . 36. Un ángulo congruente a WZX
exponente 1 realizar este trabajo. una cartulina para formar el mural. mide .
31. Los ángulos adyacentes siempre
82. El cubo de 3 menos el A= 12. Busquen en periódicos o revistas diferentes
cuadrado de 2 15. Anoten 3 conclusiones relacionadas con son .
37. m ABC = . Actividades
B= Los valores de A y B tipos de cuadros y gráficas estadísticas Un suplemento de ABC mide .
son menores que 15. y recórtenlos. cada uno de los cuadros de las gráficas
83. El doble del cuadrado de 7 del mural. 32. Si m A = 105º y m B = 105º, entonces
actividades para la evalua-

13. Busquen también algunos cuadros y 38. m MNP = .
Resolución de problemas Ay B son . Un complemento de MNP mide .
84. El triple del cubo de 1 algunas gráficas en Internet. En este caso, 16. Peguen la cartulina en una pared del aula
104. Para la fiesta infantil de una empresa com- deben contener información que corres- donde todos puedan observarla. 33. Si m M = 25º y m P = 155º, entonces
Encierre las igualdades verdaderas. praron 5 cajas con 5 paquetes de chocolates ponda a temas nacionales y de interés 39. Un ángulo congruente a un suplemento de
cada una. Dentro de cada paquete hay 5 cajas social. My P son . WZX mide .
pequeñas; cada una tiene 5 filas de 5 chocola- • Pueden ingresar a la página del INEC 17. Observen el trabajo expuesto por los
85. (2 · 3)2 = 22 · 32 87. (4 ÷ 2)4 = 42 ÷ 22
tes. ¿Cuántos chocolates compraron en total? u otras similares. demás grupos. 34. Si m P = 32º y m Q = 58º, entonces 40. El doble de la medida de un complemento
ción por proyectos.

86. (2 · 3)2 = 2 · 32 88. (5 – 4)3 = 53 – 43 Py Q son . de QRT es .

118 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 166 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades integradoras
130. En Costa Rica se han identificado 227 espe- 132. Los padres de Jimena iniciaron un ahorro en Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 39. Elabore la tabla de distribución de frecuencias Complete cada expresión según la figura de
cies de mamíferos, 600 especies de aves, el año 2005 para costear los estudios univer- anote las respuestas en el libro. relacionada con la actividad anterior, si se sabe la derecha. A B
232 reptiles, 186 anfibios, 172 peces de agua sitarios de su hija. En el año 2005 ahorraron que había 40 alumnos en total en la clase.
38. Conteste las preguntas con base en la C D
dulce, 10 000 plantas y aproximadamente 125 500 y cada uno de los años siguientes 24. Un segmento paralelo a AC es .
siguiente información:
Actividades integradoras.
300 000 especies de insectos. A pesar de 225 000 más que el anterior. ¿Cuánto dine-
contar con un sistema de áreas naturales pro- ro lograron reunir si ahorraron hasta el año 25. Un segmento paralelo a EH es .
E
tegidas, del total de especies identificadas, 2010, inclusive?
H
cerca de 1600 se encuentran en peligro de 26. Un plano paralelo a BDHG es .
Un profesor fue evaluado por todos
extinción. ¿Cuántas especies no se encuen- F G
sus alumnos y obtuvo como resultado las siguientes
tran en peligro de extinción en nuestro país? frecuencias porcentuales: 27. Un plano paralelo a CDFG es .
133. Marco compró varios cuadernos a 1850
Al final de los temas que

cada uno. Pagó con 3 billetes de 5000 y
131. En un cine hay 8 salas, cada una con 26 filas el cajero de indicó que le faltaban 1650. Excelente: 50% Bueno: 25% Actividades integradoras
de 20 asientos. Si en la función de las 4 p. m. ¿Cuántos cuadernos compró Marco? ¿Cuán- Muy bueno: 20% Regular:
de hoy se llenó solo la mitad de cada sala, tos cuadernos puede llevar Marco con el Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 31.
¿cuántas personas asistieron a esa función? dinero que tiene? anote las respuestas en el libro.
a. ¿Qué porcentaje de alumnos dijo que el
profesor era regular? Ubique las letras en los vértices correspondientes
están divididos en varios

40. Escriba 3 conclusiones a partir de los datos la de figura de manera que se cumpla lo indicado.
Actividades integradoras de la tabla anterior.
b. ¿Cuál fue el dato que más se repitió en la • Que tenga 6 aristas en total.
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 135. ¿Cuál es la diferencia entre el país de mayor evaluación? • Que 2 de las caras tengan forma de
anote las respuestas en el libro. área y el de menor área de la región? hexágono regular.
• Que 2 segmentos AG y DJ ,
subtemas se proponen acti-

Conteste las preguntas según la información de la sean paralelos.
siguiente tabla: • Que 2 segmentos AG y GH ,
136. ¿Cuál es la diferencia entre las áreas de los 2 sean perpendiculares.
países con los que limita Costa Rica? Evaluación por proyectos
Área, en kilómetros cuadrados, de los Anote lo que se solicita en cada caso según la
países centroamericanos Realice un estudio estadístico para investigar acerca de los estudiantes de su colegio que sufrieron figura dada.
alguna enfermedad estomacal en el último año. 28. Las caras ABC y DEF son paralelas. D E
País Área en km2 F
137. De acuerdo con el censo de población rea- B
vidades que integran todos

41. Forme un grupo de 5 personas para 45. Elaboren un informe del estudio realizado 29. Las aristas AF , CE y BD son paralelas
Belice 22 966 lizado en 2011, en nuestro país viven 4 301
realizar el trabajo. en el que incluyan lo siguiente: entre sí. C G
712 personas. ¿Cuántas personas habitan en
Costa Rica 51 100 a. Portada.
promedio, por cada kilómetro cuadrado del
42. Elijan 5 secciones de su colegio que serán b. Introducción: Con una explicación Dibuje una figura tridimensional que cumpla con A H
territorio nacional?
El Salvador 21 041 la muestra del estudio. sobre el tema que investigaron. las condiciones indicadas en cada caso:
• Asegúrense de elegir una sección de c. Metodología: En esta sección deberán 32. Dos parejas de segmentos paralelos.
Guatemala 108 894 cada nivel para que la muestra sea explicar y justificar la técnica e instru- 30.
representativa. mento utilizado para la recolección de
los contenidos abordados.

Honduras 112 494
Resolución de problemas la información. Además, explicar la 32. Dos parejas de segmentos perpendiculares.
Nicaragua 129 494 43. Cada uno de los miembros del grupo de forma en que se distribuyeron la reco-
trabajo se encargará de entrevistar a todos lección y las dificultades presentadas.
Panamá 78 200
138. Luis tiene un servicio celular prepago. El costo los estudiantes de una de las secciones. d. Resultados: Aquí incluirán la tabla de
de una llamada de una hora es de 2100. distribución de frecuencias. 33. Dos parejas de caras paralelas.
¿Cuánto gastará Luis de su saldo si hace una 44. Cuando hayan recolectado toda la infor- e. Conclusiones y recomendaciones: En
134. ¿Qué área de Centroamérica no ocupan los llamada de 17 minutos? ¿Cuántos minutos • Que tenga 6 caras en total, 2 con forma
mación, representen los datos obtenidos este apartado anotarán 3 conclusiones y
3 países de mayor tamaño? más podrá hablar si su saldo es de 2765? de cuadrado y 4 con forma de rectángulo.
mediante una distribución de frecuencias. 3 recomendaciones según los resultados. 34. Dos parejas de caras perpendiculares.
• Que las caras ABCD y EFGH
sean paralelas.
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Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

Respuesta breve. Escriba, en la línea de la derecha, la expresión que completa correctamen- Respuesta corta. Complete según se indica en cada caso.
Selección única. Lea los enunciados y las alternativas que los acompañan (A, B, C, D).
te cada enunciado. Selección única. Lea los enunciados y las alternativas que los acompañan (A, B, C, D). Selección única. Lea los enunciados
Selección única. Leaque
y las alternativas los enunciados
los acompañan
y las(A,
alternativas
B, C, D). que los acompañan (A, B, C, D).
Marque con la alternativa correcta. Marque con la alternativa
1. correcta.
Anote los datos que faltan en la tabla según la siguiente información: Marque con la alternativa correcta.
Marque con la alternativa correcta.
Evaluación. Dos pruebas

1. El resultado de 12 387 + 78921.es El
el número
siguiente:
entero8.queEl representa
resultado de la operación combinada
la temperatura 8 oC bajo 1. La representación algebraica de una sucesión 7. Una sucesión inicia con los números 3 y 4, aResultado Frecuencia Frecuencia 1. La marca de un lápiz sobre una hoja
1. da
Se ladice
idea La parte
que 27.ángulos quedetienen
una recta limitada por7.2 puntos
la misma Según la figura de abajo, LAM y CEZ son
A) 4495. 6 + 4 ÷ 2 – 1 es el siguiente:
cero es .................................................................................. está dada por 2n + 3, si se inicia en n = 1, el partir del tercer término se calcula sumandoen el dado absoluta porcentual del concepto geométrico llamado medida son recibe el nombre de ángulos denominados
B ) 19 179. A) 4. valor del quinto término es el siguiente:Raúl lanzó un dado
los 60 veces y obtuvo
2 anteriores. los el valor del quinto
Entonces A) rayo. A) adyacentes. A) rayo. A) alternos internos.
C) 20 279. B ) 5. A) 5. siguientes resultados:
término de la sucesión es el siguiente: B ) recta. B ) congruentes. B ) recta. B ) correspondientes.
T L
D) 91 307. C) 7. B ) 10. A) 17. 2 5 5 6 4 6 4 C) plano. C) suplementarios. C) segmento. C) alternos externos. D A
2. El opuesto del número 5 6 3 1 5 1 1
D) -2210. es ................................................ C) 13. B ) 11. D) punto. D) complementarios.D) semirrecta. D) conjugados externos. E M
1 1 6 1 2 3 4 5 6 5 6 6 1 1 3
2. El resultado de 5(13 446 – 6549) es el siguiente: D) 50. C) 18.
parciales por trimestre,

3 4 3 4 5 1 2 3 5 5 3 4 5 1 2 Z C
A) 6897. 9. El resultado de la operación combinada D) 29. 2. El piso de una casa da la idea del concepto Para representar
8. figura, un segmento en el que sus
1 2 6 1 1 3 4 3 1 2 3 4 5 5 6 2. En la siguiente si TGF es recto y
B ) 32 745. 3. Si h = 2, la expresión5(3– -h+ equivale
1) – 10 ÷a2 .....................................
es el siguiente: geométrico llamado extremosmsonFGD los puntos W y Z, se puede utili-
2. La representación algebraica de una sucesión m TGD = 70º, entonces es
C) 34 485. A) 3. A) rayo. zar la siguiente notación:
está dada por 2(2x + 1), si se inicia en x = 0, el 8. El número que completa correctamente la tablaTotal A) 20º.
D) 60 681. B ) 5. B ) recta. A) WZG. 8. Si, en el dibujo de la derecha, k j, y m 7 = 97º,
valor del décimo término es el siguiente: es el siguiente: B ) 30º.
4. El opuesto del opuesto 15.-4 es el número entero .................
C) de C) plano. B ) WZ . entonces la medida en grados de 3 es
A) 0. C) 90º. F
3. La potenciación 43 expresada como multiplica- D) 21. 2. Conteste las preguntas con base en los datos de la actividad anterior. D) punto. A) 7º. j
B ) 10. D) 110º. C) TWZ .
ción corresponde a a. ¿Cuál es el nombre de la técnica que utilizó
Camisas 1 Raúl
2 para
3 la 4
recolección
5 6de los datos? D B ) 83º. k
C) 38. D) WZ .
una al final del primer

A) 3 · 4. 10. Si a es un número que divide exactamente a un Botones 7 14 21 28 35 ? C) 97º.
D) 42. 3. El borde de una mesa rectangular da la idea del 2 7
B ) 4 · 3. número b se
5. Si a = -2 y m = 3, la expresión – 3dicea mque equivale al siguiente concepto geométrico llamado
D) 180º. 5 1
4 8
A) b es un factor de a. 9. Dos un
3. Si 2 ángulos forman rectas
par son perpendiculares
lineal y uno de ellos si son con- 6 3
C) 4 · 4 · 4. número entero: ..................................................................... ) 6. frecuente obtenido por Raúl? A) cara.
B ) a es un factor de b. b. ¿Cuál fue el resultado A
menos mide 35º, entonces currentes
el otroymide
además se intersecan formando
D) 3 · 3 · 3 · 3. 3. El número que completa correctamente la B ) recta.
C) b es un divisor de a. B ) 36. A) 35º. ángulos
sucesión 1, 5, 9, 13, es el siguiente: C) plano.
D) a es un múltiplo de b. C) 42. B ) 55º. A) llanos.
4. La potenciación 25 expresada 6.
como multiplica- A) 11. D) punto.
Si m = 5, el valor de m es ...................................................... B ) 14. D) 67. C) 145º. B ) rectos.
ción corresponde a c. ¿Cuál es la moda de grupo de datos representados en la tabla y qué porcentaje representa? 9. Lea las siguientes tripletas de números:
11. Un factor del número 49 es el siguiente: C) 15. D) 180º. C) agudos.
capítulo y una al final

A) 5 · 2. 4. Para representar la recta que pasa por los puntos D) obtusos.
A) 4. D) 17.
B ) 2 · 5. 9. La tabla de abajo muestra la ganancia, en colo- A y B se puede utilizar la siguiente notación:
Anote el número que corresponde
B ) 7. en cada caso según la recta numérica.
C) 5 · 5. nes, que obtiene Adriana según la cantidad de A) AB. 4. Según su posición, se dice que y son I. 7 m, 8 m, 15 m III. 6 m, 5 m, 6 m
C) 9. 10. Un par de rectas coplanares que no se interse-
D) 2 · 2 · 2 · 2 · 2.
D) 10. 3. Conteste las
4. El número que completa correctamente la preguntas artesanías
con base en vendidas.
los datos del gráfico. B ) AB . A) adyacentes.
can reciben el nombre de rectas
M E A 3 9 S B sucesión 1, 2, 4, 8, 16, es el siguiente: C) AB . B ) consecutivos.
A) secantes. II. 5 m, 14 m, 10 m IV. 8 m, 6 m, 16 m
5. La multiplicación 7 · 7 · 7 · 7 corresponde a la 12. Un múltiplo del número 23 es el siguiente: A) 18. Artesanías 2 3 4 D) AB . C) complementarios.
a. ¿Cuántos televisores se vendieron en las 3 B ) paralelas.
siguiente potenciación: 1. M = A) 2. 4. E + S = B ) 24. Ventas de televisores de la tienda Electro
Ganancia en
en colones 2480 3720 4960semanas?
D) opuestos por el vértice.
primeras C) concurrentes.
A) 47. C) 32. las últimas ocho semanas
del tercer capítulo. Se

B ) 3. 5. Para representar el rayo que pasa por los puntos D) perpendiculares. Las tripletas que pueden corresponder a las
B ) 74. C) 23. D) 44. E y F, en el que además, E es el origen, se puede
2. A = 5. A – M = Según los datos anteriores la ganancia que 5. Si 2 rectas al intersecarse determinan 4 ángulos medidas de los lados de un triángulo están
C) 77. D) 32. utilizar la siguiente notación:
obtiene Adriana por la venta de una arte- congruentes,11. Si las rectas
entonces AB de
cada uno y CD marcadas
esosson paralelas, esto se con los números
D) 772.
5. El término general de la sucesión 1, 4, 9, 16, ... sanía es la siguiente: b. ¿En qué semana se vendieron más A) EF . ángulos mide puede representar con la siguiente notación: A) I y II.
3. B = 13. El criterio para identificar si un6.número
B + E –esS = 35 B ) I y IV.
Televisores vendidos
es el siguiente: A) ¢1000. televisores? B ) FE . A) 45º.

6. El resultado de la potenciación 122 es el siguiente: divisible entre 2 es el siguiente: 30 A) AB ll CD . C) II y III.
A) a2. B ) ¢1240. C) EF . B ) 50º.
A) 24. A) que la última cifra sea 2. 25 B ) AB = CD . D) II y IV.
B ) 2a. C) ¢2000. C ) 90º.
B ) 122. Anote los símbolos >, <Bo) =,que la suma
según de sus cifrasen
corresponda seacada
par. caso. D) FE .
C) 4a. 20 D) ¢2480. C) AB ll CD .
componen de ítemes
C) 144. D) 180º.
C) que la cifra de las unidades sea 0 o 5. D) 2a + 1. 15 c. ¿Cuál es el promedio de televisores que se
D) 4096. D) AB = CD .
1. -8 -11 D) que la cifra
4. de21
las unidades-20sea
–1par o 0. 7. 4 – 9 9–4 vende por semana? 6. Para representar la semirrecta que pasa por los 10. Los 2 lados menores de un triángulo miden
10
10. En un plano se indica que 1 cm = 2 km. Si la puntos M y N, en la que además, N6.es el origen,
Según la figura de abajo, 2 ángulos alternos 7 cm y 9 cm. ¿Cuál es la máxima medida,
5 9, 15, ...
6. El término general de la sucesión 3, 6,
7. En la operación combinada (4 + 22 ÷ 2) – 1, la 14. El criterio para identificar
0 si un número es distancia entre 2 puntos en el plano es de se puede utilizar la siguiente notación: internos son 12. La expresión PQ = RS significa que lasenrectas
centímetros exactos, que puede tener el
2. 0 1–3 5. 3(-5) 1 8. – (-1)3 -1 0 1 2 3 4 5 5 6cm,7 entonces
operación que se debe resolver primero es la divisible entre es el siguiente: es el siguiente: 8 la distancia real es de A) MN . A) IPO y VOP.PQ y RS Ison V otro lado de ese triángulo?
A) resta. A) que la última cifra sea 3. A) n3. A) 5Semana
km. B ) VOD y IPO. A) secantes.P O A) 10 cm.
d. ¿Cuál es el recorrido en el grupo de datos B ) NM .
B ) suma. 3. -17 17 B ) que la cifra
6. de-8las+unidades
1 sea
8 –0 1o 5. 9. (-1)8 -18 B ) 3n. B ) 10 km. C) IPX y APX.B ) paralelas. D B ) 15 cm.
representados en la gráfica? C) MN . X
C) n + 3.
objetivos y de desarrollo.
C) división. C) que la suma de sus cifras sea múltiplo de 3. C) 20 km. D) POV y APO. C) concurrentes. Z C) 16 cm.
A
D) potenciación. D) que las últimas 2 cifras formen un múltiplo de 3. D) 3n + 1. D) 50 km. D) NM . D) perpendiculares. D) 17 cm.
36 90Ley de Derechos
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de AutorS.A.
n.ºProhibida
6683. su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 106 138 Ley de ©Derechos
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Santillana
deS.A.
Autor
Prohibida
n.º 6683.
su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 160 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley202
de Derechos de
© Autor
Santillana
n.º 6683.
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Recursos de Matemática 7, serie Ser Competentes
Apertura de trimestre
Imágenes. Reflejan entornos y elementos familiares para los estudiantes. Tienen como objetivo conectar la realidad
que los circunda con los contenidos del bloque. Además, el texto que acompaña estas imágenes los sensibiliza hacia
la importancia de los temas por estudiar.

50
40
Frecuencia
30
20
10
2
Día
1 2 3
• Estadística y álgebra Habilidades generales Actividades de diagnóstico

Trimestre
• Establecer la ley de formación en sucesiones

1 Represente, con una tabla, la relación
utilizando distintas representaciones. entre la cantidad de manzanas vendidas
• Analizar patrones numéricos y no numéricos.
Actividades de diagnóstico.
Existen muchas situaciones cotidianas en las que podemos y la ganancia obtenida, si por cada man-
• Identificar y utilizar distintas representaciones zana se obtiene una ganancia de ¢175.
observar relaciones entre 2 cantidades. Por ejemplo, el ven-
para relaciones de proporcionalidad.
dedor de la imagen de arriba podría establecer una relación 2 Calcule la cantidad de manzanas dañadas
• Interpretar información que ha sido generada
entre la cantidad de manzanas vendidas y la ganancia obte- en un grupo de 1000 manzanas, si se
por medio de análisis estadísticos.
nida. Por otra parte la Estadística es una rama de la Mate- sabe que un 5% del total están dañadas.
• Utilizar técnicas simples para la recolección
mática que ha venido a ser de gran utilidad en la recolección
de datos. 3 Conteste según la gráfica de arriba:
y el análisis de información para dar respuesta o generar ¿Cuál de los 4 días se vendieron más
• Utilizar diferentes estrategias para resumir gru-
conclusiones respecto a una situación dada. La utilización de manzanas? ¿Cuáles días se vendió la
pos de datos en forma tabular, gráfica o con
Las actividades de esta

gráficas, como la que aparece en la siguiente página, facilita misma cantidad?
medidas estadísticas.
la representación y análisis de los datos.
• Responder interrogantes que requieran reco- 4 Mencione qué nombre recibe el tipo de
lección, ordenamiento, presentación y análisis gráfica de arriba y qué otros tipos de
de datos. gráfica conoce.
1800 1850 1880 1910

sección activan
Se dice que la palabra “Estadística” pro-
viene del término “Estado”, ya que los pri-
meros usos que se le dio fue para realizar
estudios sobre la población, el territorio o la
producción agrícola de ciertos estados.
Se dice que Florence Nightingale (1820-1910)
fue la primera persona en utilizar de gráficas
para representar datos. Esto lo hizo en un
informe de salud que presentó al gobierno
Inglés durante la guerra Crimea.
Se les atribuye a Francis Galton (1822-1911)
y a Karl Pearson (1857- 1936) el paso de la
Estadística deductiva a la inductiva, por esta
razón en algunos textos son nombrados como
los padres de la Estadística moderna.
Ronald Aylmer Fisher (1890-1962) científico,
matemático y estadístico nacido en Londres,
realizó grandes aportes a la Estadística, el más
importante que se le atribuye es la creación de
la inferencia estadística.
conocimientos previos.
92 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 93
Habilidades generales. Proceden del programa de estudios y

se abordan a través de todo el trimestre donde aparecen.
Los diferentes elementos que se pro-
ponen en el programa de estudios se
Páginas de contenidos desarrollan a través de todo el libro y
• Habilidades específicas. Son las respuestas cognitivas que se espera se destacan con los siguientes íconos:
alcancen los estudiantes con respecto al aprendizaje de los contenidos.
• Recuerde. Su función es activar la memoria sobre conocimientos previos. Recursos TIC
• Personajes. Hacen referencia a datos históricos o interesantes relacionados
con el tema en estudio. Actitudes y creecias
Páginas de actividades
Actividades
Calcule las potencias.

64. 23 =
65. 54 =
69. 104 =
70. 115 =
89. (4 · 2)4 = 44 · 24
90. (3 · 2)5 = 35 · 2
91. (1 + 5)2 = 12 + 52
93. (10 – 5)2 = 102 – 5
94. (8 ÷ 2)3 = 8 ÷ 23
95. (10 ÷ 5)2 = 102 ÷ 5

105. En el transcurso de una hora una persona
informa a otros 4, cierta noticia. Una hora
después, estas 4 personas cuentan, cada una,
la noticia a 4 más. Estas a su vez, una hora
más tarde, la han compartido con 4 más, cada
107. Fernando participa en una competencia
en la cual se asigna la puntuación según
el número de pruebas superadas, así: por
la primera prueba se dan 3 puntos; por la
segunda, se triplican los puntos anteriores
Comunicación
una, y así sucesivamente. ¿Cuántas personas y por la tercera, nuevamente se triplican
66. 83 = 71. 36 = 92. (3 · 5)3 = 33 · 53 96. (8 ÷ 2)3 = 83 ÷ 23
conocen la noticia después de una hora, de 2 los puntos. Si Fernando superó 6 pruebas,
67. 120 = 72. 018 = horas y de 5 horas? ¿cuántos puntos logró en la competencia?
Razonamiento y argumentación
• Los ejercicios están ordenados con un

68. 27 = 73. 4 4 =
Argumente, según las actividades de la 85 a
la 96, cuáles de las siguientes afirmaciones
Complete la tabla. son verdaderas: 106. En un barrio de San José hay 7 urbaniza- 108. Juan Manuel decide ahorrar $1000 la pri-
Conexion con…
ciones, con 7 alamedas cada una. En cada mera semana, el doble la segunda sema-
• Considere que a, b, n ! N .
alameda hay 7 grupos de casas con 7 na y a la que sigue duplica lo que ahorró
Notación Notación
Resultado a. (a · b)n = an · bn c. (a + b)n = an + bn casas cada grupo. Si en promedio viven 7 la semana anterior, y sigue así todas las
personas en cada una de estas viviendas, semanas. Si un mes tiene 4 semanas,
74. 25 b. (a ÷ b)n = an ÷ bn d. (a – b)n = an – bn ¿cuántas personas, en promedio, viven en ¿cuánto dinero ahorra Juan Manuel en
esas 7 urbanizaciones? 2 meses?
nivel de dificultad ascendente.

75. 4·4·4·4 Use la calculadora para resolver las potencias.
76. 17
97. 12 =
77. 34
98. 112 = Combinación de operaciones
Física
Actitudes y creecias
Anote el resultado de cada expresión que 99. 1112 =
Una combinación de operaciones es una expresión aritmética que invo- Existen diferentes técnicas
se describe. lucra más de una operación, como sumas, restas y multiplicaciones. de estudio que le pueden
100. 11112 =
ayudar a mejorar su
• Resolución de problemas. Son, en lo

78. Tercera potencia de cinco En una combinación de operaciones primero se resulven las que rendimiento académico. Por
101. 111112 =
están dentro de signos de agrupación, como () y [ ]. ejemplo, repetir en voz alta
79. Nueve al cubo una fórmula o concepto o
102. Según las actividades anteriores, halle,
practicar varias veces un
mediante cálculo mental: Las operaciones se resuelven en el siguiente orden:
80. Potencia de exponente 3 y mismo procedimiento.
1111111112 = – Busque, en internet,
base 2 1. Potencias sobre algunas técni-
103. Determine un valor para A y para B de cas de estudio que se
81. Potencia de base 4 y 2. Multiplicaciones y divisiones
manera que se cumpla: A 2 + 2 = B3. adapten a su estilo de
exponente 1 3. Sumas y restas aprendizaje y póngalas
en práctica.
posible, situaciones similares a la vida real.

82. El cubo de 3 menos el A=
cuadrado de 2 B= Los valores de A y B
son menores que 15.
Ejercicio resuelto 7
83. El doble del cuadrado de 7 Resolver las combinaciones de operaciones.
Resolución de problemas
Razonamiento y
84. El triple del cubo de 1 a. 40 – 25 + 3 · 4 – 23 ÷ 2 = b. 43(10 ÷ 2 – 1) – 3(5 · 22) =
104. Para la fiesta infantil de una empresa com-
40 – 32 + 3 · 4 – 8 ÷ 2 = 43(5 – 1) – 3(5 · 4) =
Encierre las igualdades verdaderas. praron 5 cajas con 5 paquetes de chocolates
cada una. Dentro de cada paquete hay 5 cajas 40 – 32 + 12 – 4 = 43 · 4 – 3 · 20 =
pequeñas; cada una tiene 5 filas de 5 chocola-
85. (2 · 3)2 = 22 · 32 87. (4 ÷ 2)4 = 42 ÷ 22 8 + 12 – 4 = 64 · 4 – 3 · 20 =
tes. ¿Cuántos chocolates compraron en total?
20 – 4 = 16 256 – 60 = 196
86. (2 · 3)2 = 2 · 32 88. (5 – 4)3 = 53 – 43
argumentación
14 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 15
Páginas especiales Representación

Presentar diferentes recursos para complementar el aprendizaje.
• Estrategias para resolver • Refuerzo mi competencia
problemas. matemática.
• Uso de la tecnología. • Síntesis. Eje transversal
Estrategias para Uso de
resolver problemas la tecnología Refuerzo mi
Síntesis
competencia matemática
Proporcionalidad con Excel
Calcular el área aproximada de un terreno según su plano Ejercicio resuelto
Se puede utilizar una hoja de cálculo como Excel para resolver problemas relacionados con proporcionali- Conceptos básicos Clasificación de ángulos
dad. Por ejemplo, para resolver el siguiente problema, se dan los pasos descritos abajo: Cálculo de ángulos • Los ángulos interno y externo
En el plano de la finca de Gerardo se observa que Punto: A Recta: AB Plano: a . Relación entre 2 ángulos según su medida
de un polígono son suplementarios. • Congruentes: tienen la misma medida.
esta tiene una forma similar a la de la derecha. Si el
Planteamiento y
Si representamos por e la medida La medida del ángulo interno es • Complementarios: sus medidas suman 90º.
plano está en una escala de 1:100 000, ¿cuál es el del ángulo externo del heptágono 180°– e. Completamos el gráfico: • Un punto sobre una recta la divide en 2 partes.
Sofía tiene que preparar quequitos para la Cada una de esas partes se llama semirrecta. • Suplementarios: sus medidas suman 180º.
área aproximada, en hectómetros cuadrados, de la fiesta de fin de año del colegio de su hijo. regular, ¿cuál es el valor de x?
• Un rayo es la unión de una semirrecta y su
Q uequi tos
finca de Gerardo? • Para calcular el valor de x,
La receta que tiene es para 25 quequitos. expresamos la suma de punto frontera.
Ayúdala a calcular la cantidad de ingredientes x • La parte de una recta limitada por 2 puntos
para 25 quequitos los ángulos internos del Ángulos determinados por 2 rectas
necesarios para preparar 80 quequitos. Ingredientes cuadrilátero coloreado: 180° – e
se llama segmento.
Comprenda - 1/4 kg de azúcar [(180° – e) – 90°] + (180° – e) + • Tres o más puntos son colineales si paralelas y una transversal
- 1/4 kg de margarina (180° – e) + (180° – x) = 360° pertenecen a una misma recta.
180° – e 180° – e Cuando 2 rectas paralelas son intersecadas por
Necesitamos averiguar el área de la finca de Gerardo, pero la finca no tiene la forma de ninguna figura e • Cuatro o más puntos son coplanares si
Paso 1 Para calcular la cantidad de ingredientes - 6 huevos x pertenecen a un mismo plano. otra recta se pueden identificar las siguientes
- 1/2 kg de harina
geométrica conocida. x = 270° – 3e parejas de ángulos:
que necesita Sofía para preparar 80
resolución de problemas
- 1 taza de leche • Alternos internos: son congruentes.
quequitos, vamos a introducir, en una hoja s de vainilla • Hallamos el valor aproximado de x: • Alternos externos: son congruentes.
- 2 cucharadita
de cálculo, lo que se muestra a continuación. Posiciones entre 2 o más • Conjugados internos: sus medidas suman 180º.
Planifique e x = 270° – 3(360° ÷ 7) = 115,714° x = 116° • Conjugados externos: sus medidas suman 180º.
rectas coplanares
• Correspondientes: son congruentes.
Para aproximar el área de la finca la podemos separar en figuras geométricas conocidas. Luego medimos En la celda B1 ingre- • Secantes o concurrentes si se intersecan en
con una regla para obtener los datos que necesitamos para calcular las áreas. Determinamos las medidas samos el número de Resuelva las siguientes actividades: 3. Cada triángulo pequeño de un punto.
reales en metros, según la escala. Calculamos las áreas por separado y calculamos el área total. la figura tiene un área de • Perpendiculares si se intersecan formando
quequitos que se van a
preparar. En este caso 1. Halla la medida del ángulo x formado por 1 u2. ¿Cuál es el área de la ángulos rectos. Triángulos y cuadriláteros
uno de los lados del pentágono regular y superficie pintada • Paralelas si no se intersecan en ningún punto.
se debe escribir 80. La desigualdad triangular propone que si a, b y
del triángulo equilátero. de rojo?
Resuelva c son las medidas de los lados de un triángulo:
a+b>c a+c>b b+c>a
• Separamos en figuras conocidas y medimos con regla. A) 20 u2 C) 450 u2 Figuras tridimensionales
B) 22,5 u2 D) 25 u2 La medida de los ángulos internos de un trián-
En un poliedro se pueden identificar caras, aristas gulo suman 180º y la de los ángulos externos
20 mm y vértices. Estos se pueden relacionar respectiva- que se obtienen al prolongar sus 3 lados en un
4. Luis dibujó, recortó y armó
20 mm x mente con los conceptos de plano, recta y punto. mismo sentido suman 360º.
15 mm
una casitacon el molde de

Además se pueden observar relaciones de parale-
la derecha. ¿Cuál de estas listo y perpendicularidad entre esos elementos. La suma de la medida de los ángulos internos de
vistas no corresponde a un cuadrilátero es 360º al igual que la suma de
25 mm su casita? la medida de los ángulos externos.
20 mm A) 124° B) 128° C) 132° D) 136°
8 mm Una receta sirve A) B) C) D) Clasificación de ángulos Estas son las fórmulas para el cálculo de áreas:
para preparar 2. El volumen de este cubo es 27 cm3. Una b:h
53 mm Triángulo: 2 Rectángulo: b : h
25 quequitos. hormiga camina de A a B siguiendo la ruta Según su medida
• Determinamos las medidas reales en hectómetros según la escala. mostrada. ¿Cuántos centímetros recorre? • Agudo, recto, obtuso y llano. ^B + b h : h D:d
Trapecio: Rombo:
Recuerde
25 mm = 25 hm 20 mm = 20 hm 53 mm = 53 hm 15 mm = 15 hm 8 mm = 8 hm 2 2
Según su posición
Paso 2 Se completan las otras 5 celdas de la columna C con los datos correspondientes. En cada 5. Al recortar y doblar la figura
• Consecutivos: tienen el mismo vértice, un
• Calculamos el área de cada figura por separado y el área total. fila se cambia, el B4 según el número de fila correspondiente. El B2 se mantiene en todas A de la derecha, ¿cuál de los rayo en común y ningún punto del interior
las celdas. cubos se obtiene? de un ángulo pertenece al interior del otro. Plano cartesiano
^53 + 20 h : 25 20 : 8 Falta la
• Adyacentes o par lineal: son consecutivos y
A = 2 = 912, 5 A = 20 : 15 = 300 A = 2 = 80 Imagen sus medidas suman 180º Está formado por la intersección de 2 rectas
B
Paso 3 Luego se observan todos los resultados obtenidos en la columna C. Esos datos representan • Opuestos por el vértice: están determinados numéricas que se cortan perpendicularmente en
Área total = 1292 hm2. A) B) C) D) por 2 rectas que se intersecan y no son con- cero. En el se representan puntos de la forma
la cantidad de ingredientes necesarios para los 80 quequitos.
secutivos. Además son congruentes entre sí. (a, b), donde a corresponde al eje x y b al eje y.
A) 9 B) 10 C) 12 D) 15
Modifique la hoja de cálculo para obtener la cantidad de ingredientes necesarios para preparar 130
Compruebe quequitos. Luego, elabore una tabla de proporcionalidad, según los datos obtenidos. 200 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 201
Para comprobar que el área es correcta podemos comparar el dato obtenido con el que se adjunta en el
Llene una hoja de cálculo con su receta favorita y calcule los ingredientes necesarios para elaborar
plano del terreno de Gerardo. Así el área del terreno de Gerardo es de aproximadamente 1292 hm2.
diferentes cantidades de la misma receta.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 193 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 105

1896
1
Primera edición de los Juegos Olímpi-
cos Modernos, en Atenas, Grecia.
776 a. C.
Los Juegos Olímpicos
Primeros Juegos Olímpicos. Se realiza-
ron en la ciudad de Olimpia, Grecia.
• Números naturales y
números enteros
Trimestre
Todos los días usamos los números naturales; están en todas

partes. Podemos ver los números naturales en los precios
de algunos productos, en los datos y en las gráficas de los
periódicos, en algunas mediciones... Los números naturales
tienen una gran cantidad de usos; pero es necesario emplear
otro tipo de números, llamados enteros, para representar
otas situaciones, por ejemplo, un déficit económico y las
temperaturas bajo cero grados.
1 500 800
Las primeras manifestaciones del uso de los Brahmagupta (598-668). Matemático y

números negativos se remontan al siglo I, en astrónomo hindú. Escribió el primer libro
oriente. Por ejemplo, los chinos utilizaron, en las de Matemática en el que se habla del cero
tablas de cálculo, varillas negras para representar como un dígito propio y de los números
cantidades negativas y rojas para las positivas. negativos.

1968
Primera y única edición, hasta
hoy, celebrada en Latinoamérica,
en México.
1916, 1940, 2016

1944
Se celebrarán los primeros Juegos
En estos años no hubo ediciones debido Olímpicos en América del Sur.
a la Primera y Segunda Guerra Mundial.
Habilidades generales Actividades de diagnóstico

• Realizar cálculos usando números enteros.
1 ¿Cuántas ediciones de los Juegos
• Utilizar conocimientos de teoría de números Olímpicos Modernos se han reali-
en la resolución de problemas contextualiza- zado hasta hoy?
dos o propios de esta rama.
• Identificar y utilizar la potenciación y la radica- 2 ¿Cuántos años transcurrieron
ción en diferentes contextos. desde el inicio de los Juegos
• Comparar números enteros. Olímpicos Modernos hasta que
se realizó la primera edición
• Seleccionar y aplicar métodos y herramientas
en Latinoamérica?
para calcular y operar con números enteros.
• Utilizar la estimación, el cálculo mental, el 3 ¿Cuántos años transcurrieron
papel y el lápiz o la calculadora, según sea desde la primera edición de los
el caso, para el cálculo de operaciones con Juegos Antiguos hasta la primera
números enteros. edición de los Juegos Modernos?
• Plantear y resolver problemas en diferentes 4 Elabore una línea de tiempo
contextos donde se requiera el uso de las ope- con los datos sobre los Juegos
raciones y las representaciones numéricas. Olímpicos de las páginas 6 y 7.
1400 1600 1800
Michel Stifel (1487-1567). Matemático alemán que Leonardo Euler (1707-1783). Matemático y físico
difundió el uso de los símbolos germánicos (+) y (–), suizo. Fue el primero en darle un estatuto legal al
para los números positivos y negativos, respectiva- uso de los números negativos en Europa, ya que
mente. Antes de esto se empleaba la abreviatura de p antes de él, los europeos no aceptaban su uso.
para los positivos y m para los negativos.

Capítulo 1
Operaciones con
números naturales
Habilidades específicas Lea la situación problema

1. Calcular expresiones
numéricas aplicando el Un colegio hizo un pedido de buzos. El primer día, les enviaron
concepto de potencia y 8 cajas con 25 buzos cada una; el segundo día, 2 cajas más de
la notación exponencial. 25 buzos que el primer día, y el tercer y último día, 35 buzos
menos que el segundo día. ¿Cuánto pagaron en total si cada
2. Resolver una combina-
ción de operaciones que buzo cuesta 10 000?
involucre o no el uso de
paréntesis. Analice
• ¿Qué operaciones cree que están involucradas en la
situación planteada?
• ¿En qué orden resolvería esas operaciones?; ¿por qué?
Resuelva
Recursos TIC
Repase conceptos sobre
números naturales en la
siguiente página web:
http://www.campustercer-
termino.com/ttpresenter/
tinta_fresca/2009/mati_jue-
gos11/naturales.swf
Responda
Recuerde
Los términos de la suma son:
1500 + 300 = 1800

Adición y sustracción
sumandos total
En la adición o sustracción de números naturales se suman o se
Los términos de la resta son: restan, de derecha a izquierda, las cifras que se ubican en el mismo
orden, en decir, unidades con unidades, decenas con decenas, cen-
sustraendo
tenas con centenas...
1200 – 40 = 1160
minuendo diferencia
Resolver la combinación de sumas y restas.
Recuerde
En una combinación de a. 3000 – 1205 + 1240 = b. 493 – 175 – (92 + 45) =
operaciones, primero deben 1795 + 1240 = 493 – 175 – 137 =
resolverse las que están
dentro de paréntesis. 3035 318 – 137 = 181

Ejercicio resuelto 2 Los números naturales sur-
Resolver el problema. gen de la necesidad que
Un globo de helio alcanzó una altura de 1330 m de altura sobre el siente el ser humano de
nivel del mar. A los 10 min el globo ganó 480 m de altura y media contar lo que le rodea. La
hora después se encontraba a 1650 m sobre el nivel del mar. ¿Cuántos humanidad tardó miles
metros ascendió o descendió el globo en la última media hora? de años en pasar de
contar la cantidad de
• Sumamos las 2 primeras alturas: 1330 + 480 = 1810 objetos de un conjunto
a la representación de
• Se comparan las cantidades para saber 1810 > 1650 esa cantidad mediante
si el globo ascendió o descendió: El globo descendió. un número.
• Se restan las 2 alturas: 1810 – 1650 = 160 El conjunto de los

números naturales
Respuesta: El globo descendió 160 m en la última media hora. se simboliza con la
! N.
letra
! N {0, 1, 2, 3, 4, 5,…}
=
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Resuelva las combinaciones de sumas y restas.
anote las respuestas en el libro.
13. 1000 – 54 + 11 =
Resuelva las adiciones.
14. 4800 – 111 + 999 =
1. 1245 + 63 029 =
15. 24 + 101 – 10 + 13 – 104 =
2. 1 452 630 + 125 =
16. 999 + 1 – 10 – 99 =
3. 204 001 + 105 100 + 632 =
17. 1000 – (80 + 70) =
4. 487 + 645 + 24 + 45 =
18. 48 + 30 – (28 – 16) + 37 =
5. 32 + 11 + 101 + 2020 =
19. 196 – 52 + 23 – 4 – 32 =
6. 1001 + 10 002 + 101 =
20. 30 + 80 – 45 + 5 – 19 =
Resuelva las sustracciones. Sumar 140 + 9
Calcule mentalmente aplicando equivale a
7. 99 998 – 8889 = la estrategia que emplea el joven. 140 + 10 – 1.
Restar 140 –
8. 82 001 – 6437 – 11 = 21. 114 + 9 = 99 es igual a
140 – 100 + 1.
9. 999 – 725 – 69 = 22. 237 – 99 =
10. 1001 – 967 – 1 = 23. 1648 + 9999 =
11. 100 003 – 86 222 – 181 = 24. 25 631 – 9999 =
12. 9999 – 888 – 777 – 66 = 25. 10 111 + 99 – 999 =

Resuelva cada operación según los valores dados. 36. En junio, un museo de arte recaudó
2 660 000 por las entradas de niños y por
= 50 = 20 = 32 =2 las de adultos 905 000 menos. En julio,
recibió 3 450 000 por las entradas de los
26. + – + = niños y adultos juntos. ¿Cuánto dinero más
recibió el museo en junio, en comparación
27. –( – + ) = con julio?
Complete con los símbolos + o – según corresponda.
28. 16 20 5 14 = 45 37. Óscar debe recorrer 443 km para viajar de

Liberia a Golfito. Si durante la mañana reco-
29. 43 8 6 3 = 48 rrió 164 km y en la tarde 92 km más que en
la mañana, ¿cuántos kilómetros le faltan por
30. 67 16 80 5=8 recorrer para llegar a Golfito?
Conteste según la siguiente sucesión:

38. Gabriel compró una bicicleta en 199 900.
4002, 5025, 6048, 7071,... Canceló la mitad y el resto se lo financiaron en
5 cuotas de igual valor. Si tuvo que cancelar
40 000 de intereses además del dinero que le
31. ¿Cuál es la diferencia entre el 6.o y el 3.er
financiaron, ¿cuánto pagó en cada cuota?
términos?
32. ¿Cuál es la suma de los términos 9.o y 10.o? 39. Peano fue un matemático y filósofo italiano.
Nació el 27 de agosto de 1858 y murió el
20 de abril de 1932. Ingresó a la universi-
dad de Turing en 1876, se graduó en 1880
Resolución de problemas con honores. Peano fue quien definió la
estructura de los números naturales en su
33. Un comerciante compró un equipo de soni- libro Arithmetices Principia, Nova Método
do a 95 690 y lo vendió ganando 18 025. Expósita en el año 1889.
¿A qué precio vendió el equipo de sonido? a. ¿A qué edad ingresó
Peano a la universidad?
34. Carmen compró una pantalla en 302 580. La b. ¿A qué edad se graduó
cambió a un amigo por un celular valorado en de la universidad?
275 000 y además recibió 90 000. ¿Cuánto
dinero ganó Carmen con el cambio? c. ¿Cuántos años estudió
en la universidad?
d. ¿Cuántos años tenía

35. En un partido de baloncesto del colegio, los cuando publicó su libro
máximos anotadores fueron Juan, Jorge y Arithmetices Principia,
Mario. Juan logró 19 puntos, Jorge 5 puntos
Nova Método Expósita?
más que Juan y Mario 7 puntos menos que
Jorge. ¿Cuántos puntos obtuvieron entre los 3?
e. ¿A qué edad murió
Giuseppe Peano?

Multiplicación y división
Recuerde
La multiplicación se puede denotar con el símbolo ·, como en las Los términos de la
siguientes operaciones: 5 · 3 = 15 y 7 · 15 = 105. multiplicación son:
Factores
Para a, b y c ! N , la multiplicación a · b se define así:
2 · 5 = 10
a · b = b + b + … + b = c
Producto
a veces b
La división es la operación inversa de la multiplicación. Dividir es
Los términos de la
repartir una cantidad en partes iguales.
división son:
Para comprobar que el resultado de una división es correcto el resi- dividendo divisor
duo debe ser menor que el divisor y debe cumplirse: 49 3
1 16
Dividendo = divisor · cociente + residuo residuo cociente
El símbolo ∈ se lee “perte-

Ejercicio resuelto 3 nece a”.
Resolver las operaciones.
a. 179 · 39 b. 479 ÷ 39
1 7 0
3 9 4 7 9 39
170 × 9 1 5 3 0 8 9 12
170 × 30 5 1 0 0 11
6 6 3 0
Representación
Ejercicio resuelto 4 Las multiplicaciones y las
divisiones se pueden repre-
Resolver el problema. sentar de distintas maneras.
Un ganadero tiene 950 vacas a las que Multiplicación:
puede alimentar durante 80 días. Si quiere 2 x 3 = 2 · 3 = (2)(3) = 2(3)
que los alimentos duren 15 días más sin
disminuir la ración diaria, ¿cuántas vacas División:
debe vender? 8÷2= 8
2
• Calculamos el total de raciones: 950 · 80 = 76 000 – Escriba cada una de las
siguientes operaciones
• Dividimos el resultado entre el nuevo total de días (80 + 15 = 95) empleando una notación
para saber cuántas vacas puede alimentar en ese tiempo: distinta a la dada:
Raciones ÷ Días a. 5(24 ÷ 3)
76 000 ÷ 95 = 800
18 : 3
b.
• Hallamos cuántas vacas debe vender: 950 – 800 = 150 12 ' 2
– Resuelva las operaciones
Respuesta: El ganadero debe vender 150 vacas. de la actividad anterior.

Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno Determine el valor de cada expresión según la
y anote las respuestas en el libro. información del recuadro.
Resuelva las multiplicaciones.

p, q, s ! N
40. 1264 · 8 = p · q = 20 q · s = 15
41. 6314 · 21 =
56. q + p + s =
42. 10 · 100 · 1000 =
57. 5 · q + 1 =
43. 25 · 8 · 4 =
58. s · p – q =
44. 4200 · 10 · 3 =
59. 100 – p · q · s =
Resuelva las divisiones.
45. 948 ÷ 11 C= R= Resolución de problemas

46. 104 ÷ 13 C= R= 60. Una compañía está organizando un viaje
para sus 153 empleados. Para esto decidió
47. 540 ÷ 3 ÷ 5 C= R= transportarlos en los buses de la empresa
que tienen capacidad para 22 pasajeros,
48. 7752 ÷ 17 ÷ 18 C = R= cada uno. ¿Cuántos buses como mínimo
deben llevar?
49. Compruebe los resultados de las divisiones
anteriores.
Determine el factor que falta en cada 61. En el desfile del 15 de setiembre los 34
multiplicación. integrantes de la banda de un colegio
quieren desfilar formando filas completas
• Use cálculo mental. de 4 estudiantes. ¿Es posible? ¿De qué
modo podrían desfilar formando filas y
50. 18 · a = 648 a = columnas completas?
51. 21 · b = 1323 b =
52. e · 16 = 64 e = 62. Una caja contiene 20 paquetes de 5 lapice-

ros cada una. Un comerciante adquiere esta
53. f · 14 = 42 f = caja en 8000. Si este comerciante desea
tener una ganancia de 2000 al vender los
Determine los siguientes 3 términos de lapiceros por paquete, y del doble de lo que
cada sucesión. invirtió vendiendo los lapiceros por unidad,
¿cuál debe ser el precio de venta de cada
• Use cálculo mental. paquete y el de cada lapicero?
54. 5, 30, 180,...
63. Un número se divide entre 31, el cocien-

te es 18 y el residuo es la tercera parte del
cociente. ¿Cuál es el residuo al dividir dicho
55. 2187, 729, 243,... número entre 6?


Potenciación Recuerde
La potenciación es la forma abreviada de escribir una multiplicación Los términos de la

potenciación son:
de factores iguales. Si a, b, n ! N :
Exponente
an = a · a · a ... = b
n veces a an = b
Base Potencia
an se lee “a a la n” o “la n-ésima potencia de a”.
Algunas potencias reciben nombres especiales:
• Un número elevado al exponente 2, se lee “elevado al cuadrado”.
• Un número elevado al exponente 3, se lee “elevado al cubo”.
Un número natural es cuadrado perfecto cuando es el resultado de
elevar otro número natural al cuadrado. Por ejemplo, 64 es cuadra-
do perfecto porque 82 = 64. La notación científica se usa
Un número natural es cubo perfecto cuando es el resultado de para representar números
elevar otro número natural al cubo. Por ejemplo, 512 es un cubo muy grandes o muy peque-
perfecto porque 83 = 512. ños mediante potencias de
base 10. Por ejemplo, la
capacidad de almace-
namiento de datos de
Ejercicio resuelto 5 una gran computa-
Calcular potencias con base y exponente natural. dora es de 500 terab-
ytes, o sea,
Notación 500 000 000 000 000
Base Exponente Notación desarrollada Potencia bytes. Este número
exponencial
se puede escribir en
92 9 2 9·9 81 notación científica así:
5 · 1014 bytes.
53 5 3 5·5·5 125
24 2 4 2·2·2·2 16
45 4 5 4·4·4·4·4 1024
Recursos TIC
07 0 7 0·0·0·0·0·0·0 0
Trabaje en las siguientes
18 1 8 1·1·1·1·1·1·1·1 1 direcciones electrónicas:
http://www.santillana.com/
OD/potencias-natM7
http://www.thatquiz.org/
Ejercicio resuelto 6 es-2/matematicas/potencia/
– Para la segunda dirección
Resolver el problema. seleccione las opciones:
Un proyecto residencial tiene 5 torres de 5 pisos cada una. Si en cada na x nb
piso hay 5 condominios, ¿cuántos condominios hay en total? na x nb = nx
– Resuelva las operaciones
5 · 5 · 5 = 53 = 125 de ambas páginas y com-
5 torres 5 pisos 5 condominios pare sus resultados con
los de un compañero o
Respuesta: En total hay 125 condominios. compañera.

Actividades
Calcule las potencias. 89. (4 · 2) 4 = 44 · 24 93. (10 – 5)2 = 102 – 5

64. 23 = 69. 104 =
90. (3 · 2) 5 = 35 · 2 94. (8 ÷ 2)3 = 8 ÷ 23
65. 54 = 70. 115 = 91. (1 + 5)2 = 12 + 52 95. (10 ÷ 5)2 = 102 ÷ 5
66. 83 = 71. 36 = 92. (3 · 5) 3 = 33 · 53 96. (8 ÷ 2)3 = 83 ÷ 23
67. 120 = 72. 018 =

Razonamiento y argumentación
68. 27 = 73. 4 4 =
Argumente, según las actividades de la 85 a
la 96, cuáles de las siguientes afirmaciones
Complete la tabla. son verdaderas:
• Considere que a, b, n ! N .
Notación Notación
Resultado a. (a · b) n = an · bn c. (a + b) n = an + bn
74. 25 b. (a ÷ b) n = an ÷ bn d. (a – b) n = an – bn
75. 4·4·4·4 Use la calculadora para resolver las potencias.

76. 17
97. 12 =
77. 34
98. 112 =
Anote el resultado de cada expresión que 99. 1112 =

se describe.
100. 11112 =
78. Tercera potencia de cinco
101. 111112 =
79. Nueve al cubo
102. Según las actividades anteriores, halle,
mediante cálculo mental:
80. Potencia de exponente 3 y
1111111112 =
base 2
103. Determine un valor para A y para B de
81. Potencia de base 4 y manera que se cumpla: A 2 + 2 = B3.
exponente 1
82. El cubo de 3 menos el A =

cuadrado de 2 B= Los valores de A y B
son menores que 15.
83. El doble del cuadrado de 7
84. El triple del cubo de 1
104. Para la fiesta infantil de una empresa com-
Encierre las igualdades verdaderas. praron 5 cajas con 5 paquetes de chocolates
cada una. Dentro de cada paquete hay 5 cajas
pequeñas; cada una tiene 5 filas de 5 chocola-
85. (2 · 3)2 = 22 · 32 87. (4 ÷ 2)4 = 42 ÷ 22
tes. ¿Cuántos chocolates compraron en total?
86. (2 · 3)2 = 2 · 32 88. (5 – 4) 3 = 53 – 43

105. En el transcurso de una hora una persona 107. Fernando participa en una competencia
informa a otros 4, cierta noticia. Una hora en la cual se asigna la puntuación según
después, estas 4 personas cuentan, cada una, el número de pruebas superadas, así: por
la noticia a 4 más. Estas a su vez, una hora la primera prueba se dan 3 puntos; por la
más tarde, la han compartido con 4 más, cada segunda, se triplican los puntos anteriores
una, y así sucesivamente. ¿Cuántas personas y por la tercera, nuevamente se triplican
conocen la noticia después de una hora, de 2 los puntos. Si Fernando superó 6 pruebas,
horas y de 5 horas? ¿cuántos puntos logró en la competencia?
106. En un barrio de San José hay 7 urbaniza- 108. Juan Manuel decide ahorrar $1000 la pri-
ciones, con 7 alamedas cada una. En cada mera semana, el doble la segunda sema-
alameda hay 7 grupos de casas con 7 na y a la que sigue duplica lo que ahorró
casas cada grupo. Si en promedio viven 7 la semana anterior, y sigue así todas las
personas en cada una de estas viviendas, semanas. Si un mes tiene 4 semanas,
¿cuántas personas, en promedio, viven en ¿cuánto dinero ahorra Juan Manuel en
esas 7 urbanizaciones? 2 meses?
Combinación de operaciones
Una combinación de operaciones es una expresión aritmética que invo- Existen diferentes técnicas
lucra más de una operación, como sumas, restas y multiplicaciones. de estudio que le pueden
ayudar a mejorar su
En una combinación de operaciones primero se resulven las que rendimiento académico. Por
están dentro de signos de agrupación, como () y [ ]. ejemplo, repetir en voz alta
una fórmula o concepto o
practicar varias veces un
Las operaciones se resuelven en el siguiente orden:
mismo procedimiento.
– Busque, en internet,
1. Potencias sobre algunas técni-
cas de estudio que se
2. Multiplicaciones y divisiones
adapten a su estilo de
3. Sumas y restas aprendizaje y póngalas
en práctica.
Resolver las combinaciones de operaciones.
a. 40 – 25 + 3 · 4 – 23 ÷ 2 = b. 43(10 ÷ 2 – 1) – 3(5 · 22) =

40 – 32 + 3 · 4 – 8 ÷ 2 = 43(5 – 1) – 3(5 · 4) =
40 – 32 + 12 – 4 = 43 · 4 – 3 · 20 =
8 + 12 – 4 = 64 · 4 – 3 · 20 =
20 – 4 = 16 256 – 60 = 196

Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 122. 32(8 – 3) ÷ (33 ÷ 3) + 2(62 – 3) =

109. Trace un camino para llegar al final. Escriba la expresión matemática correspondiente y
• Puede pasar de un recuadro a otro solo si resuelva.
el resultado del siguiente recuadro es una
123. El producto de 4 y 7 sumado con 8.
unidad mayor que el anterior.
COMIENZO
76 ÷ 4 – 19
124. La resta de 100 y el cociente entre 75 y 15.
9+1·5 8÷8+1 46 – 9 · 5
8 ÷ 4 + 66 ÷ 33 57 – 9 – 45 33 ÷ 3 – 2
125. El doble de la suma de 5 a la 3 y 4 a la 2.
24 ÷ 3 – 18 ÷ 6 2 · 22 – 38 19 – 144 ÷ 12
37 – 5 · 7 27 ÷ 9 + 6 36 ÷ 6 + 2 126. El producto de 3 a la 3 por la resta de 11

144 ÷ 12 – 1 4·3–2·1 3+5·2+1
menos 2 a la 3.
9 · 4 – 72 ÷ 3
FINAL Resolución de problemas
Resuelva la siguientes operaciones:
127. El comité de padres de familia de un colegio
110. 3 · 2(25 – 42) + 1 = organizó una feria para recolectar fondos para
la construcción de una cancha multiusos. De
111. 70 ÷ (8 ÷ 22 + 5) = los alumnos de tercer ciclo solo 48 no asistie-
ron a la feria, y de diversificado, 63 no fueron.
112. 53 ÷ (100 ÷ 22) + 25 = Si en total, el colegio tiene una matrícula de
372 estudiantes en tecer ciclo y 144 en el
113. 300 – (14 ÷ 2 + 23) + 35 = ciclo diversificado y la entrada a la feria costa-
ba 1500. ¿Cuánto dinero recogieron?
114. 2(42 – 24) + 6(23 · 5) – 8 =
115. 104 – (102 + 103) = 128. En una carrera hay inscripciones para correr
5 km, 10 km, 21 km y 42 km. El precio de la
116. (36 ÷ 2 + 1) · 12 – 3(5 – 2) = inscripción de las distancias 5 km y 10 km es
de 12 500, y el precio para las otras distan-
117. 24 ÷ 2(9 · 7 – 2 · 31) = cias es de 18 000. Si en total se inscribieron
200 atletas para 5km, 850 para 10 km, 400
118. 4 · 500 – 6(22 + 32)2 = para 21 km y 120 para 42 km, ¿cuánto
dinero recogieron?
119. (23 ÷ 22 + 1) – (32 + 1) + 5 · 4 =
129. Inés compró una computadora portátil en

120. 12(22 · 3 – 23) – (39 – 52 + 1) + 5(22 · 3) = 390 600. El día que la compró canceló la
mitad y el resto lo pagó en 6 cuotas iguales,
con un interés total de 30 000. ¿Cuánto
121. 2(43 ÷ 42) + 2(52 – 1) – 5(8 ÷ 4) = pagó Inés en cada una de las 6 cuotas?

130. En Costa Rica se han identificado 227 espe- 132. Los padres de Jimena iniciaron un ahorro en
cies de mamíferos, 600 especies de aves, el año 2005 para costear los estudios univer-
232 reptiles, 186 anfibios, 172 peces de agua sitarios de su hija. En el año 2005 ahorraron
dulce, 10 000 plantas y aproximadamente 125 500 y cada uno de los años siguientes
300 000 especies de insectos. A pesar de 225 000 más que el anterior. ¿Cuánto dine-
contar con un sistema de áreas naturales pro- ro lograron reunir si ahorraron hasta el año
tegidas, del total de especies identificadas, 2010, inclusive?
cerca de 1600 se encuentran en peligro de
extinción. ¿Cuántas especies no se encuen-
tran en peligro de extinción en nuestro país?
133. Marco compró varios cuadernos a 1850

cada uno. Pagó con 3 billetes de 5000 y
131. En un cine hay 8 salas, cada una con 26 filas el cajero de indicó que le faltaban 1650.
de 20 asientos. Si en la función de las 4 p. m. ¿Cuántos cuadernos compró Marco? ¿Cuán-
de hoy se llenó solo la mitad de cada sala, tos cuadernos puede llevar Marco con el
¿cuántas personas asistieron a esa función? dinero que tiene?
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 135. ¿Cuál es la diferencia entre el país de mayor
anote las respuestas en el libro. área y el de menor área de la región?
Conteste las preguntas según la información de la

siguiente tabla:
136. ¿Cuál es la diferencia entre las áreas de los 2
países con los que limita Costa Rica?
Área, en kilómetros cuadrados, de los
países centroamericanos
País Área en km2
137. De acuerdo con el censo de población rea-
Belice 22 966 lizado en 2011, en nuestro país viven 4 301
712 personas. ¿Cuántas personas habitan en
Costa Rica 51 100 promedio, por cada kilómetro cuadrado del
territorio nacional?
El Salvador 21 041

Guatemala 108 894
Honduras 112 494

Nicaragua 129 494
Panamá 78 200
138. Luis tiene un servicio celular prepago. El costo
de una llamada de una hora es de 2100.
¿Cuánto gastará Luis de su saldo si hace una
134. ¿Qué área de Centroamérica no ocupan los llamada de 17 minutos? ¿Cuántos minutos
3 países de mayor tamaño? más podrá hablar si su saldo es de 2765?

Divisibilidad

1. Aplicar el algoritmo de
la división en la resolu- A una charla asisten 24 jóvenes. Si se quiere formar grupos de
ción de problemas. más de 3 y menos de 6 personas, con el mismo número de
jóvenes y sin que sobre ninguno, ¿cuántos pueden haber en
2. Aplicar los conceptos
cada grupo?
de divisibilidad, divisor,
factor y múltiplo de un
número natural en la Analice
en diferentes contextos. • ¿Entre cuáles números se puede dividir 24 de manera que el
residuo sea 0?
• ¿Cuál de esos números es mayor que 3, pero menor que 6?
Resuelva
Responda
Pitágoras de Samos
(582 a.C.-507 a.C.) filósofo
y matemático griego. Junto Conceptos de divisibilidad
con sus discípulos realizó
numerosos estudios acerca de
las relaciones entre los núme- Algoritmo de la división
ros. Uno de sus estudios fue Si se tienen 2 números naturales a y b, con b ≠ 0. Existe una única
el de los números perfectos, pareja de números q y r que cumplen lo siguiente:
es decir, aquellos números
que son iguales a la suma de a = b : q + r con r < b .
sus divisores propios.
Múltiplos
Los múltiplos de un número a son todos aquellos números que
resultan de multiplicar a por todos los números naturales, incluyendo
el cero. Algunas propiedades son las siguientes:
• Todo número es múltiplo de sí mismo.
• Cero es múltiplo de todo número.
• Los múltiplos de un número son infinitos.
Factores
Los divisores de un número a son todos aquellos números que dividen
exactamente a dicho número. Algunas propiedades son las siguientes:
• Todo número es divisor de sí mismo.
• Uno es divisor de todo número.
• El conjunto de divisores de un número es finito.

Divisibilidad
Razonamiento y
Se dice que a es divisible entre b si b es un factor de a. Los siguien- argumentación
tes criterios que son de utilidad para reconocer cuándo un número Cualquier número que es
es divisible entre otro: divisible entre 9 también es
Es divisible entre... divisible entre 3. Sin embar-
go un número divisible entre
• Dos: Si la última cifra es cero o cifra par. 3 no siempre es divisible
• Tres: Si la suma de sus cifras es múltiplo de tres. entre 9.
• Cuatro: Si sus dos últimas son ceros o forman un múltiplo – Determine si la afirma-
de cuatro. ción anterior es verdadera
• Cinco: Si la última cifra es cero o cinco. y justifique su respuesta.
• Seis: Si es divisible entre dos y entre tres. – Brinde varios ejemplos
que pongan en eviden-
• Nueve: Si la suma de sus cifras es múltiplo de nueve.
cia el cumplimiento de
• Diez: Si la última cifra termina en cero. ambas afirmaciones.
Determinar cuáles son los valores para q y r que hacen verdadera la
igualdad 22 = 3 : q + r .
• Al efectuar la división 22 ÷ 3, se obtiene que q = 7 y r = 1.
Recursos TIC
Ejercicios resueltos 2
Trabaje en la siguiente
Determinar los que se indica en cada caso. dirección electrónica:
http://www.santillana.cr/
a. Todos los factores de 15. OD/divisibilidadM7
– Resuelva par la actividad
• Son todos los números entre
1, 3, 5 y 15. para repasar algunos cri-
los que 15 es divisible.
terios de divisibilidad.
b. Tres múltiplos de 7. – Busque otras actividades
en Internet que le ayuden
• Se obtienen al multiplicar 7 por 7 : 2 = 14 , 7 : 5 = 35 a aprender los criterios
otros números naturales. y 7 : 9 = 63 . de divisibilidad.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 3. 50 = 5 : q + r q= r=

4. 28 = 3 : q + r q= r=
Anote los valores de q y r en cada caso.
1. 45 = 2 : q + r q= r= 5. 60 = 7 : q + r q= r=
2. 33 = 10 : q + r q= r= 6. 144 = 12 : q + r q= r=

Escriba V, si la expresión es verdadera o F, si es falsa. 23. 12
7. La cantidad de múltiplos de 3 es infinita. 24. 25
25. 70
8. 0 es múltiplo de 53.
26. 30
9. 13 es múltiplo de 13.
Complete con las palabras “múltiplo” o “factor”
10. 16 tiene cinco múltiplos solamente. cada expresión para que sea verdadera.
27. 35 es de 5
11. 2 tiene infinitos múltiplos.
28. 24 es de 8
12. 0 no tiene múltiplos diferentes de 0. 29. 15 es de 30
Represente en cada línea los 5 primeros múltiplos 30. 10 es de 5

de cada número.
31. 12 es de 60
13. 2
32. 6 es de 36
14. 3 33. 12 es de 36
15. 4 34. 8 es de 32
35. 9 es de 36
Anote el número que cumple con cada grupo
de condiciones. 36. 5 es de 10
16. Impar menor que 50 37. 4 es de 20

Múltiplo de 3
38. 20 es de 4
Múltiplo de 5
Escriba V, si la afirmación es verdadera y F, si es
falsa. Justifica tu respuesta.
17. Par menor que 40
Múltiplo de 12 39. Cero es divisor de todo número.
Múltiplo de 6
40. Todo número es divisor de sí mismo.
41. Todo número es divisible entre 1.

18. Par mayor que 50 y menor que 60
Múltiplo de 8 42. L a cantidad de divisores de un número
Múltiplo de 7 es infinita.
43. Un número divisible entre 5, también es

Escriba todos los divisores de cada número. divisible entre 3.
44. Encierre los números que son divisibles entre 3.
19. 8
50 47 124
20. 7
60 53 729
21. 14 121 1210 1235
22. 20 37 472 4756

45. Marque con ✔ las casillas según corresponda.
Divisible entre
Número Para el problema 52, utilice el algoritmo
2 3 4 5 6 9 10 de la división. Con base en el residuo
que obtenga podrá llegar a la respuesta.
6095
6124
51. Si hoy es miércoles, ¿qué día será dentro de
9980 100 días?
46 659
387 000 52. En una división, el dividendo es 2114, el

divisor es 21 y el cociente es 100. ¿Cuál es
Lea la siguiente información: el residuo? ¿Se puede afirmar que 2114 es
múltiplo de 21?; ¿por qué?
Un número es perfecto si es igual a

la suma de sus divisores, excluyendo
el propio número. 53. Los antozoos son animales marinos que
pertenecen a la clase de celentéreos. Los
antozoos tienen dos subclases: los alciona-
46. Encierre los números que son perfectos con
rios y los zoantarios. Los zoantarios, también
base en la información anterior.
llamados hexacoralinos, se caracterizan por
6 120 496 tener 6 tentáculos, o un número de tentácu-
los múltiplo de 6. Unos viven alejados, como
10 28 92
las anémonas de mar y otros, forman colo-
nias, llenan sus tejidos de caliza y así contri-
Cambie el orden de las cifras para obtener otro
buyen a los arrecifes coralinos.
número que cumpla la condición dada.
a. ¿Un hexacoralino puede tener 46
47. Número: 1703 Condición: Divisible entre 2 tentáculos? ¿Por qué?
48. Número: 4853 Condición: Divisible entre 4 b. ¿Un hexacoralino puede tener 24
tentáculos? ¿Por qué?
49. Número: 9561 Condición: Divisible entre 6

54. Un libro tiene entre 200 y 300 páginas. Si
se cuentan de 5 en 5 sobran 4, si se cuentan
de 7 en 7 sobran 6, si se cuentan de 2 en
Resolución de problemas 2 sobra 1, si se cuentan de 3 en 3 sobran 2
páginas. ¿Cuántas páginas tiene el libro?
50. Los años bisiestos son aquellos divisibles por
4, excepto los años que terminan en doble
cero y no son divisibles entre 400.¿Cuáles 55. ¿Cuántas maneras hay de poner 12 cartas
de estos años fueron bisiestos: 1236; 1582; de una baraja, de modo que formen un
1600; 1900; 2000; 2008? ¿Cuál será el rectángulo tal que en cada fila siempre haya
próximo año bisiesto? más de una carta?

Números primos
y compuestos

1. Identificar números
primos y compuestos. Viviana tiene 20 cartas y quiere acomodarlas en varias filas de
manera que en cada una haya la misma cantidad de cartas.
2. Descomponer un núme-
Daniel quiere hacer lo mismo, pero con 19 cartas. ¿De cuántas
ro compuesto en sus
formas puede acomodarlas Viviana? ¿Podrá Daniel distribuir las
factores primos.
cartas como quiere hacerlo?; ¿por qué?
Analice
• ¿Cuántos factores diferentes tiene el número 20?
• ¿Cuántos factores diferentes tiene el número 19?
Resuelva
Christian Goldbach
(1690-1764), matemático
ruso. Realizó trabajos impor-
tantes sobre la teoría de Responda
conjuntos, hoy en día se le
conoce por su conjetura:
“Todo número par mayor
que 2 se puede representar
como la suma de 2 Concepto de número primo y número compuesto
números primos”.
Números primos
Un número natural a es primo si y sólo si tiene exactamente 2
divisores diferentes: 1 y él mismo. Según esta definición, se puede
decir que:
• 5 es un número primo ya que sus únicos divisores son 1 y 5.
• El 1 no es primo ya que tiene un único divisor que es 1.
• El 0 tampoco es primo porque tiene infinitos divisores.
Números compuestos
En el conjunto de los números naturales hay otros números deno-
minados números compuestos. Algunos de estos números son 20,
30, 60 y 200. Un número natural b es compuesto si tiene más de 2
divisores diferentes.
En el problema inicial, el número de cartas de Viviana (20) es un
número compuesto por lo que puede acomodarlas de varias formas,
2 filas de 10, 5 filas de 4... Pero el número de cartas de Daniel (19)
es un número compuesto, por lo que no es posible hacer varias filas,
solo una de 19 porque sus divisores son solamente el 1 y el 19.

Ejercicios resueltos 1 Conectar con...
Álgebra
Determinar si los números dados son números primos o compuestos.
Algunos matemáticos de
a. 9 la antigüedad plantearon
diferentes estrategias para
• Los divisores de 9 son {1, 3, 9}. Como 9 tiene 3 divisores, generar números primos. Por
entonces, es un número compuesto. ejemplo, Euler propuso la
b. 13 fórmula P(n) = n2 – n + 41.
Sin embargo, para el
• Los divisores de 13 son {1, 13}. Como 13 tiene 2 divisores, número 41 se obtiene un
entonces, 13 es un número primo. número compuesto.
– Investigue sobre otras
c. 24 fórmulas para generar
números primos.
• Los divisores de 24 son {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}. Como tiene
más de 2 divisores, entonces, 24 es un número compuesto.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Encierre los números según la clave.
6. Con rojo si es número primo.
1. Explique con sus propias palabras qué es un
número primo. 7. Con azul si es número compuesto.
• Agregue 2 ejemplos.
8. Con verde si no es primo ni compuesto.
19 36 1
2. Explique con sus propias palabras qué es un 0 74 35

número compuesto.
83 13 24
• Agregue 2 ejemplos.
7 2 23
128 199 101
43 39 15
Complete con las palabras “primo” o “compuesto”
según corresponda.
Escriba un número que cumpla cada condición dada.
3. El número 42 es .
9. Compuesto y par.
4. El número 29 es .
10. Primo impar.
5. Un ejemplo de número
es el 52. 11. Compuesto impar.

12. Primo par. Exprese cada uno de los números dados como la
suma de 2 números primos, según la conjetura de
Goldbach.
13. Primo que termine en 3.
“Todo número par mayor que 2 se

14. Compuesto de una cifra. puede representar como la suma de
2 números primos”
15. Primo de 3 cifras.
Lea la siguiente información: 17. 6 = +
“Los números primos 18. 8 = +

gemelos son aquellos
que tienen como diferen-
19. 16 = +
cia 2. Por ejemplo, 3 y 5
son primos gemelos, ya
que 5 = 3 + 2” 20. 22 = +
16. Escriba 3 pares de números primos que 21. 24 = +

sean gemelos.
22. 30 = +
23. 40 = +
Factorización y factorización prima
Factorizar un número compuesto es expresarlo como el producto

de 2 o más factores diferentes de 1. Según esta definición se puede
decir que 4 · 3 es una factorización del número 12.
Durante la década La factorización prima o descomposición en factores primos es

de los ochenta y los noven- expresar un número como un producto de números primos. De esta
ta, y principios del siglo XIX, manera se puede decir que la factorización prima del número 12
la criptografía de clave públi- no es 4 · 3, sino 2 · 2 · 3 que también se puede escribir utilizando
ca empezó a aplicarse en el potencias como 22 · 3.
área de las comunicaciones
y los sistemas de computa- Para descomponer un número compuesto en factores primos se
cionales. Ahora, las formas pueden utilizar 2 métodos: elaborar un diagrama de árbol o efectuar
digitales, la autenticación de divisiones sucesivas entre sus divisores primos.
mensajes (métodos que ase-
guran que un escrito, no ha Cantidad de factores de un número
sido modificado) y el acceso
a redes mediante el manejo
de nombres de usuario y A partir de la factorización prima de un número se puede calcular la
contraseña, dependen de cantidad de factores que posee. Por ejemplo, si la descomposición
la correcta aplicación de los prima de un número es A = a m : b n : c p , entonces la cantidad de
números primos en los siste- factores que posee A se calcula con la fórmula:
mas de criptografía pública.
(m + 1)(n + 1)(p + 1)

Comunicación
Descomponer 18 en factores primos utilizando un diagrama de árbol.
Los matemáticos desde la
18 antigüedad y han tenido
gran importancia tanto en
Así, la factorización prima de
2 · 9 las matemáticas como en
18 es 2 · 3 · 3 = 2 · 32. sus aplicaciones. Uno de los
2 · 3 · 3 resultados más importantes
asociados a los números
primos es el teorema fun-
damental de la aritmética
Ejercicios resueltos 3 que afirma: “todo número
natural o bien es primo o
Descomponer 24 en factores primos utilizando divisiones sucesivas. puede ser expresado como
producto de sus números
24 2 primos de modo único”.
12 2 – Exprese con sus propias
Así, la factorización prima de 24 palabras el enunciado del
6 2 teorema fundamental de
es 2 · 2 · 2 · 3 = 23 · 3.
la aritmética.
3 3
– Comente, con sus compa-
1 ñeros, sobre la idea princi-
pal del texto anterior.
Determinar la cantidad de factores de 24.
• Como 24 = 23 · 3, entonces la cantidad de factores se calcula con

la fórmula: (3 + 1)(1 + 1) = 8.
• Así se sabe que 24 posee 8 factores.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 27. 1000

Anote la descomposición en factores primos de 28. 87

cada número dado.
• Utilice diagramas de árbol.
24. 34 Anote la descomposición en factores primos de

cada número dado.
• Utilice divisiones sucesivas.
25. 110 29. 130
26. 300 30. 250

31. 144 35. 300
36. 1000
32. 2500
37. 87
38. 130
Escriba, con base en los resultados anteriores, la
cantidad de factores de cada número.
• Anote también la operación que use en cada caso. 39. 250
33. 34 40. 144
34. 110 41. 2500
Escriba “primo” o “compuesto” según corresponda. Resolución de problemas

42. 25 45. 53 56. La descomposición del número 600 es
23 · 3 · 52. A partir de esto Laura dice que
43. 18 46. 150 15 es un factor de 600, pero Josué dice
que no lo es. ¿Cuál de los 2 tiene la razón?;
44. 21 47. 111 ¿por qué?
Marque con 4 las factorizaciones primas correctas.

Para resolver el proble-
ma 56 puede utilizar
48. 10 = 5 · 2 la estrategia propuesta
en la página 27.
49. 75 = 3 · 25
50. 250 = 2 · 5 · 5 · 5
51. 800 = 23 · 53
Anote, al lado de las factorizaciones incorrectas de 57. El profesor de Matemática le encargó a un

la actividad anterior, la factorización correcta. artista que creara una pintura para adornar
su salón de clases. Además le indico que en
Escriba la cantidad de factores de cada número, la pintura deberían aparecer todos los núme-
según las actividades anteriores. ros primos que estén entre el 1 y el 100. Sin
embargo, no le digo cuáles eran esos núme-
52. 10 54. 250 ros. ¿Cuáles son los números que debe incluir
el pintor en su obra?
53. 75 55. 800

Estrategias para
resolver problemas
Usar la criba de Eratóstenes para determinar números primos
El profesor de Fernando le pidió que hiciera una lista de todos los números primos menores que 50.
¿Qué estrategia puede utilizar? ¿Cuáles son esos números?
Comprenda
Fernando debe hacer una lista con los números primos menores que 50.
Los números primos son aquellos que tienen solo 2 divisores, 1 y él mismo.
Planifique
Existen diversos métodos para determinar números primos. En este caso usaremos la criba de Eratóstenes
para los números hasta el 50. Este método consiste en ir eliminando los múltiplos de algunos números.
Resuelva
Para determinar los números primos menores que 50 mediante la criba de Eratóstenes se dan los
siguientes pasos:
• Escribimos los números del 1 al 50, puede ser en una tabla.
• Tachamos, con negro, el número 1.
• Tachamos, con rojo, todos los múltiplos de 2, excepto el 2.
• Tachamos, con azul, todos los múltiplos de 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

que aun no estén eliminados, excepto el 3.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
• Tachamos, con verde, todos los múltiplos de 5 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
• Tachamos, con morado, todos los múltiplos de 7
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Así todos los números que quedan sin tachar son los números primos menores que 50.
Compruebe
Se puede intentar descomponer en factores primos todos los números que quedaron sin tachar para verificar
que no son compuestos.
De esta manera se obtiene que todos los números primos menores que 50 son los siguientes:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43 y 47.

Mínimo común múltiplo
y máximo común divisor

1. Obtener el mínimo
común múltiplo de dos Miguel toma un jarabe para la gripe cada 6 horas y una pastilla
números aplicando el para la fiebre cada 8 horas. Si tomó las 2 medicinas juntas a
algoritmo correspondiente. las 6 a. m., ¿dentro de cuánto tiempo tomará de nuevo las dos
medicinas juntas?
2. Obtener el máximo
común divisor de dos
números aplicando el Analice
algoritmo correspondiente.
• ¿Cuáles son las horas a las que Miguel debe realizar las
primeras 6 tomas del jarabe?
• ¿Cuáles son las horas a las que Miguel debe tomarse las
primeras 6 pastillas?
Resuelva
Eje transversal
El manejo y administración
de medicamentos deben ser
procedimientos realizados
con mucha responsabilidad.
– Participe con sus compa-
ñeros y docente de una
conversación sobre los
peligros de automedicar-
se o no tomar los medi-
camentos en la forma
indicada por un médico.
Responda
Mínimo común múltiplo (m.c.m.)
El mínimo común múltiplo de 2 o más números es el menor de los

múltiplos comunes diferentes de 0. Si a, b y c son números naturales,
el mínimo común múltiplo de a, b y c se simboliza m.c.m.(a, b, c).
Cálculo del m.c.m.
El mínimo común múltiplo se puede calcular de 2 formas: utilizando
los múltiplos de los números o descomponiendo en factores primos
Recuerde los números.
Los múltiplos de un número
a son todos aquellos núme- Para el primer caso se realiza el siguiente procedimiento:
ros que resultan de multipli-
• Se hallan los múltiplos de cada número.
car a por todos los números
• Se buscan los múltiplos comunes de los números.
naturales, incluyendo el cero.
• Se selecciona el menor de los múltiplos comunes hallados.

Para el segundo caso se dan los siguientes pasos:
• Se descomponen los números en sus factores primos. Planteamiento y
• Se escogen los factores comunes y no comunes, elevados al resolución de problemas
mayor exponente.
Por medio del mínimo
• Se realiza la multiplicación de esos factores comunes. Ese es el común múltiplo se pueden
m.c.m. de los números. resolver situaciones cotidia-
nas como la del problema
También existe un método abreviado para hallar el mínimo común inicial de la página anterior.
múltiplo de 2 o más números. Este método consiste en descompo- – Proponga una estrategia
ner, simultáneamente, los números en factores primos. En este caso, para resolver el problema
el mínimo común múltiplo es el producto de todos los factores que mencionado anteriormen-
resultan en la descomposición. Es necesario tener en cuenta que te utilizando el m.c.m.
para realizar la descomposición, se debe analizar la divisibilidad de – Plantee otro problema
que se pueda resolver
los números según los criterios de divisibilidad.
utilizando el m.c.m.
– Compare la situación que
planteó con la de otros
Ejercicio resuelto 1 compañeros y conversen
acerca de las característi-
Hallar el mínimo común múltiplo de 4 y 6, utilizando los múltiplos de cas que tienen en común.
cada número.
• Los primeros múltiplos de 4 son:

{0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, …}
• Los primeros múltiplos de 6 son:

{0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48,…}
• Los múltiplos comunes de 4 y 6 diferentes de cero son 12, 24, 36,

48, 60… el menor de los múltiplos comunes es 12. Por lo tanto,
m.c.m.(4, 6) = 12.
Como se expuso en el
Determinar el mínimo común múltiplo de 12, 18 y 30, descomponiendo contenido de este tema,
los números en sus factores primos. el método para calcular el
m.c.m. de 2 o más números
• La descomposición de los números es: no es único. Al igual que
12 2 18 2 30 2 para otros problemas mate-
6 2 9 3 15 3 máticos, existen diferentes
3 3 3 3 5 5 caminos para llegar a la
1 1 1 misma respuesta.
– Analice las 3 técnicas
• Así 12 = 22 · 3; 18 = 2 · 32 y 30 = 2 · 3 · 5. propuestas para el cálculo
• Los factores primos comunes son 2 y 3, el factor primo no del m.c.m. y elija aquella
común es 5. que le permita realizar con
más facilidad los cálculos.
• Los factores primos comunes y no comunes elevados al mayor – Comente con sus compa-
exponente son 22, 32 y 5. ñeros por qué para usted
es más fácil utilizar ese
• Por lo tanto, m.c.m.(12, 18, 30) 22 · 32 · 5 = 180. método de cálculo.

Calcular el mínimo común múltiplo de 100, 30 y 25, utilizando el
método abreviado.
100 30 25 2
50 15 25 2
25 15 25 3 El m.c.m.(100, 30, 25)
25 5 25 5 = 22 · 3 · 52 = 300.
5 1 5 5
1 1
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 12. 4, 20 y 12 m.c.m.(4, 20, 12 =

13. 6, 22, 55 m.c.m.(6, 22, 55) =
1. Explica, con tus propias palabras, los pasos
que puedes dar para hallar el mínimo común 14. 21, 35 y 60 m.c.m.(21, 35, 60) =
múltiplo de los números 4 y 12.
15. 5, 30 y 50 m.c.m.(5, 30, 50) =
16. 44, 15 y 32 m.c.m.(44, 15, 32) =

Anote el m.c.m. de cada grupo de números
utilizando los múltiplos de cada número. Relacione cada grupo de números de la columna
izquierda con su respectivo m.c.m. de la derecha.
2. 4 y 6 m.c.m.(4, 6) =
17. 2, 4, 8 6
3. 3 y 9 m.c.m.(3, 9) =
18. 3, 6, 2 12
4. 5 y 7 m.c.m.(5, 7) =
19. 5, 2, 4 8
5. 12 y 3 m.c.m.(12, 3) =
20. 4, 2, 6 24
6. 16 y 20 m.c.m.(16, 20) =
21. 2, 8, 6 20
7. 15 y 45 m.c.m.(15, 45) =
8. 15, 20 y 6 m.c.m.(15, 20, 6) = Calcula el m.c.m. de A y B.
9. 10, 20 y 25 m.c.m.(10, 20, 25) = 22. A = 2 · 32 · 5; B = 3 · 52

m.c.m.(A, B) =
10. 8, 10 y 12 m.c.m.(8, 10, 12) =
23. A = 2 · 3 · 52 · 7; B = 32 · 5 · 7
Escriba el m.c.m. de cada grupo de números m.c.m.(A, B) =
descomponiendo cada uno en factores primos.
24. A = 23 · 32 · 5 · 72; B = 24 · 3 · 5 · 7
11. 2 y 16 m.c.m.(2, 16) = m.c.m.(A, B) =

25. A = 24 · 33 · 52 · 72; B = 23 · 34 · 52 · 72 Resolución de problemas
m.c.m.(A, B) =
31. Un árbol de Navidad tiene luces amarillas
Marque con 4 las afirmaciones verdaderas. que se encienden cada 10 segundos, luces
rojas que se encienden cada 15 segundos
y luces azules que se encienden cada 20
26. El m.c.m. de 14 y 7 es el producto de
segundos. ¿Cada cuántos segundos se
dichos números.
encienden los tres colores de luces juntos?
27. El m.c.m. de a y 2a es 2a.
28. El mínimo común múltiplo de 10 y 32. Andrés tiene una colección de monedas
cualquier otro número es divisible que puede agrupar de 6 en 6, de 8 en 8 y
entre 5. de 9 en 9, sin que falte ni sobre ninguna.
¿Cuántas monedas como mínimo puede
tener Andrés?
Escriba 3 ejemplos en los que se cumpla lo que
dice cada expresión.
33. Una alarma suena a las 8 de la mañana, al

29. m.c.m.(a, b) = a · b
mismo tiempo que las campanadas de la
iglesia y que la sirena de una fábrica. A lo
largo del día se vuelven a escuchar la alarma
cada 4 horas, las campanadas cada 2 horas
y la sirena cada 3 horas.
a. ¿A qué hora volverán a sonar juntas la
alarma, las campanadas y la sirena?
30. m.c.m.(a, b) = a
b. ¿Cuántas veces habrán sonado las cam-

panadas, la alarma y la sirena hasta ese
momento?
Máximo común divisor (m.c.d.) Recuerde

Los divisores de un número
El máximo común divisor de 2 o más números es el mayor de los divi- a son todos aquellos núme-
sores comunes de dichos números. Si a, b y c son números naturales, ros que dividen exactamente
el máximo común divisor de a, b y c se simboliza m.c.d.(a, b, c). a dicho número.
Para hallar el máximo común divisor de dos o más números se pue-
den emplear 2 métodos utilizando todos los divisores o descompo-
niendo los números en factores primos.
Cálculo del m.c.d.
Para el primer caso se realiza el siguiente procedimiento:
• Se hallan todos los divisores de cada número.
• Se buscan los divisores comunes de los conjuntos de divisores.
• Se identifica el mayor de los divisores comunes. Este es el máximo
común divisor.

Para el segundo caso se dan los siguientes pasos:
La Teoría de números es
una rama de la Matemática • Se descomponen los números en sus factores primos.
que se encarga del estudio • Se escogen los factores comunes, elevados al menor exponente.
de los números, sus propie- • Se realiza la multiplicación de esos factores comunes. Ese es el
dades y las relaciones exis- m.c.d. de los números.
tentes entre ellos. Existen
muchos teoremas rela-
Existe un método para hallar el m.c.d. de 2 o más números que
cionados con la teoría de
números. Uno de los más
consiste en descomponer los números, de manera simultanea, en
famosos es el llamado “últi- factores primos comunes únicamente. El máximo común divisor será
mo teorema de Fermat”; sin el producto de sus factores comunes.
embargo, hay quienes dicen
que debería llamarse teo-
rema de Wiles, ya que fue Ejercicio resuelto 4
solo una conjetura hasta el
año 1995 cuando Andrew Hallar el máximo común divisor de 12 y 30 utilizando los divisores de
Wiles logró demostrarlo. cada número.
• Los divisores de 12 son: {1, 2, 3, 4, 6, 12}
• Los divisores de 30 son: {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30}
• Los divisores comunes de 12 y 30 son 1, 2, 3 y 6. El mayor de los

divisores comunes es 6. Por lo tanto, m.c.d.(12, 30) = 6.
Determinar el máximo común divisor de 20, 60, 40 y 100 descompo-
niendo cada número en sus factores primos.
• La descomposición de los números es:
20 2 60 2 40 2 100 2
10 2 30 2 20 2 50 2
5 5 15 3 10 2 25 5
1 5 5 5 5 5 5
1 1 1
• Así, 20 = 22 · 5; 60 = 22 · 3 · 5; 40 = 23 · 5; 100 = 22 · 52
Recursos TIC
Trabaje en la siguiente • Los factores comunes son 2 y 5, elevados al menor exponente:
dirección electrónica: 22 y 5. Entonces, m.c.d. (20, 60, 40, 100) = 22 y 5 = 20.
OD/minimo_maximoM7
– Ingrese en link llamado
“De paseo”. Ejercicio resuelto 6
– Observe los problemas
planteados y la explica- Calcular el máximo común divisor de 16, 12 y 36, utilizando el
ción de la forma en que método abreviado.
se utilizan el m.c.m. y 16 12 36 2
el m.c.d. para resolver 8 6 18 2 El m.c.d.(16, 12, 36) = 22 = 4.
esos problemas. 4 3 9
– Ingrese a los otros 2 links
y resuelva las actividades No se puede descomponer nuevamente a 4, 3 y 9 por un mismo
propuestas en cada caso. factor. Entonces, el m.c.d.(16, 12, 36) = 4.

Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 51. m.c.d.(75, 105)

52. m.c.d.(72, 48)
34. Explica, con tus propias palabras, los pasos
que puedes dar para hallar el máximo común 53. m.c.d.(22, 12, 32)
divisor de los números 4 y 12.
Marque con las afirmaciones verdaderas.
Anote el m.c.d. de cada grupo de números 54. El m.c.d. de 2 números no puede ser 0.
utilizando los divisores de cada número.
55. El m.c.d de 2 números no puede ser 1.
35. 2 y 4 m.c.d.(2, 4) =
56. El m.c.d de 50 y 25 es 50.
36. 6 y 12 m.c.d.(6, 12) =
57. El m.c.d de 60 y 80 es divisible entre 5.
37. 14 y 15 m.c.d.(14, 15) =
38. 20 y 24 m.c.d.(20, 24) =
58. Raúl necesita confeccionar lazos. Para ello
39. 10 y 32 m.c.d.(10, 32) =
tiene tres cintas cuyas medidas son 650 cm,
875 cm y 1000 cm, y debe cortarlas en pie-
40. 45 y 50 m.c.d.(45, 50) =
zas de igual tamaño y de la mayor longitud
posible. ¿Cuánto medirá cada pieza de cinta
41. 16 y 24 m.c.d.(16, 24) = para confeccionar cada escarapela?
Escriba el m.c.d. de cada grupo de números, des-
componiendo cada número en sus factores primos.
59. Gabriel quiere dividir una cartulina de 40
42. 10 y 15 m.c.d.(10, 15) = cm de largo y 30 cm de ancho en cuadra-
dos iguales, lo más grandes posible, sin que
43. 8 y 16 m.c.d.(8, 16) = sobre cartulina. ¿Cuánto debe medir el lado
de cada cuadrado?
44. 9 y 15 m.c.d.(9, 15) =
45. 44 y 55 m.c.d.(44, 55) = 60. Para ayudar a las víctimas de un desastre

natural, en el colegio de Iván recolectaron
46. 35 y 40 m.c.d.(35, 40) = 840 latas de atún, 600 tarros de leche y 144
bolsas de arroz. ¿Cuántos paquetes con el
47. 50 y 70 m.c.d.(50, 70) = mismo contenido de víveres podrán enviar
sin que les sobre ninguno de los alimentos?
48. 20, 70 y 50 m.c.d.(20, 70, 50) =
Anote el m.c.d. que se indica en cada caso, utili-

61. Un terreno rectangular de 120 m × 140 m se
zando el método abreviado.
divide en parcelas cuadradas iguales y de la
mayor área posible. ¿Cuánto mide el lado de
49. m.c.d.(18, 90)
cada parcela? ¿Cuántas parcelas hay?
50. m.c.d.(20, 35)

Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y

anote las respuestas en el libro. Utilice la estrategia de
la página 35 para saber
Complete la tabla según lo indicado en cuándo utilizar el m.c.m.
cada columna. y cuándo el m.c.d.
62.
ayb m.c.m. m.c.d. a : b m.c.m. : m.c.d.
6 y 14
20 y 32
18 y 21
12 y 20
25 y 10 68. Martín tiene una colección de billetes que
puede agrupar de 6 en 6, de 8 en 8 y de
5 en 5, sin que falte ninguno. ¿Cuál es el
63. Escriba a qué conclusión podría llegar a partir
menor número de billetes que puede tener?
de los datos obtenidos en la tabla anterior.
69. Si a un automóvil se le debe hacer cambio

Resolución de problemas de aceite cada 5000 km y cambio de filtro
de gasolina cada 4000 km, ¿cada cuántos
64. Una persona camina un número exacto de kilómetros se le cambia el aceite y filtro de
pasos avanzando en diferentes ocasiones las gasolina simultáneamente?
siguientes distancias: 1700 cm; 1800 cm y
1900 cm. ¿Cuál es la mayor longitud posible
de cada paso?
70. En una estación del metro, parten buses
cada 45 min hacia el sur y cada 60 min hacia
el norte, ¿cada cuánto tiempo salen simultá-
65. Andrea repartió 800 caramelos, 240 paletas y neamente los buses hacia el sur y los buses
400 paquetes de galletas en bolsas iguales con hacia el norte?
el mismo contenido de golosinas. Si obtuvo
el mayor número de bolsas, ¿cuántas bolsas
armó? ¿Cuál es el contenido de cada bolsa?
71. En una floristería hay 100 rosas rojas y
72 rosas amarillas, para elaborar ramos. Si
cada ramo debe tener la misma cantidad de
66. Luis tiene una cartulina de 32 cm de ancho por rosas de cada color, ¿cuál es la mayor can-
40 cm de largo. Si la quiere cortar en cuadra- tidad de rosas de cada color que debe tener
dos iguales lo más grandes posible, sin que le cada ramo?
sobre cartulina, ¿cuántos cuadrados obtendrá?
72. Marta tiene un rollo de cinta verde de 90 m

67. Camila y Andrea se turnan para ver a sus y un rollo de cinta roja de 120 m, ¿cuántos
abuelos. Camila va cada 5 días y Andrea va metros de cinta debe usar para cada moño,
cada 12 días. Si coincidieron el 31 de diciem- si quiere que todas las cintas sean de la
bre, ¿cuándo volverán a coincidir? misma longitud y no sobre cinta?


Estrategias para
resolver problemas
Identificar en qué situaciones utilizar el m.c.m. o el m.c.d.
Un constructor tiene 2 varillas con las siguientes El bus de una empresa pasa por un pueblo cada
medidas: 150 cm y 240 cm. El quiere cortarlas 2 horas y el de otra empresa pasa por le mismo
en trozos del mismo tamaño sin que le sobre en pueblo cada 3 horas. Si pasaron ambos a las
material de ninguna varilla y además que tengan 6 a. m., ¿cuál es la cantidad mínima de horas que
el mayor tamaño. ¿Cuál debe ser la medida de deben transcurrir para coincidir de nuevo?, ¿a qué
cada trozo? hora ocurrirá?
Comprenda Comprenda
Se tiene la medida de 2 varillas que se quieren Hay 2 buses que pasan por le mismo pue-
cortar en trozos de la misma longitud y del blo, una cada 2 horas y el otro cada 3 horas.
mayor tamaño posible sin que sobre nada de Necesitamos saber cuántas horas como mínimo
ninguna varilla. Es decir, necesitamos cono- deben transcurrir para que coincidan. Es decir,
cer el mayor número que divida exactamente debemos encontrar el menor número que sea
ambas medidas; esto es, el m.c.d. Algunas múltiplo de 2 y de 3. Algunas claves en los
claves en los problemas de m.c.d. es cuando problemas de m.c.m. es cuando se habla de la
se habla de número máximo, mayor tamaño, menor cantidad, tiempo mínimo, entre otros.
entre otros.
Planifique
Planifique
Para resolver el problema calcularemos el valor
Para resolver el problema calcularemos el valor del del m.c.m.(2, 3) para saber la cantidad de horas
m.c.d.(150, 240) utilizando el método abreviado. que deben transcurrir para coincidir de nuevo,
luego sumamos ese resultado a 6 para saber a
qué hora sucederá.
Resuelva
Resuelva
150 240 2
75 120 3 omo 2 y 3 no tienen ningún divisor en común
C
25 40 5 entonces m.c.m.(2, 3) = 2 · 3 = 6.
5 8
Además, 6 + 6 = 12.
Así, m.c.d.(150, 240) = 2 · 3 · 5 = 30
Compruebe
Compruebe
Para comprobar que a las 12:00 p. m. pasarán
Para comprobar que 30 es divisor de ambos ambos buses por el pueblo, observamos los múl-
números se pueden resolver las divisiones y veri- tiplos de 2 y los de 3.
ficar que son exactas:
• 2 {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ...}
• 150 ÷ 30 = 5 • 3 {3, 6, 9, 12, 15, ...}
• 240 ÷ 30 = 8
Por lo tanto, la cantidad mínima de horas que
De esta manera se sabe que la medida que debe deben transcurrir para que los buses coincidan
tener cada trozo de varilla es de 30 cm. son 6 y ocurrirá a las 12 p. m.

Evaluación
1. El resultado de 12 387 + 7892 es el siguiente: 8. El resultado de la operación combinada

A ) 4495. 6 + 4 ÷ 2 – 1 es el siguiente:
B ) 19 179. A ) 4.
C ) 20 279. B ) 5.
D ) 91 307. C ) 7.
D ) 10.
2. El resultado de 5(13 446 – 6549) es el siguiente:
A ) 6897. 9. El resultado de la operación combinada
B ) 32 745. 5(3 + 1) – 10 ÷ 2 es el siguiente:
C ) 34 485. A ) 3.
D ) 60 681. B ) 5.
C ) 15.
3. La potenciación 43 expresada como multiplica- D ) 21.
ción corresponde a
A ) 3 · 4. 10. Si a es un número que divide exactamente a un
B ) 4 · 3. número b se dice que
C ) 4 · 4 · 4. A ) b es un factor de a.
D ) 3 · 3 · 3 · 3. B ) a es un factor de b.
C ) b es un divisor de a.
4. La potenciación 25 expresada como multiplica- D ) a es un múltiplo de b.
ción corresponde a
11. Un factor del número 49 es el siguiente:
A ) 5 · 2.
A ) 4.
B ) 2 · 5.
B ) 7.
C ) 5 · 5.
C ) 9.
D ) 2 · 2 · 2 · 2 · 2.
D ) 10.
5. La multiplicación 7 · 7 · 7 · 7 corresponde a la 12. Un múltiplo del número 23 es el siguiente:

siguiente potenciación: A ) 2.
A ) 47. B ) 3.
B ) 74. C ) 23.
C ) 77. D ) 32.
D ) 772.
13. El criterio para identificar si un número es
6. El resultado de la potenciación 122 es el siguiente: divisible entre 2 es el siguiente:
A ) 24. A ) que la última cifra sea 2.
B ) 122. B ) que la suma de sus cifras sea par.
C ) 144. C ) que la cifra de las unidades sea 0 o 5.
D ) 4096. D ) que la cifra de las unidades sea par o 0.
7. En la operación combinada (4 + 22 ÷ 2) – 1, la 14. El criterio para identificar si un número es

operación que se debe resolver primero es la divisible entre 3 es el siguiente:
A ) resta. A ) que la última cifra sea 3.
B ) suma. B ) que la cifra de las unidades sea 0 o 5.
C ) división. C ) que la suma de sus cifras sea múltiplo de 3.
D ) potenciación. D ) que las últimas 2 cifras formen un múltiplo de 3.

2 2
15. Todos los factores del número 24 son 22. La factorización 3 : 5 : 7 corresponde
los siguientes: al número
A ) {1, 2, 3, 4, 6}. A ) 105.
B ) {24, 48, 72, ...}. B ) 420.
C ) {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12}. C ) 1575.
D ) {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}. D ) 11 025.
16. Un número natural que es divisible solamente

23. La factorización prima del número 120 es
entre 1 y entre sí mismo se clasifica como
la siguiente:
A ) primo.
A ) 8 : 3 : 5.
B ) factor.
B ) 2 : 3 : 5.
C ) divisor.
C ) 2 3 : 3 : 5.
D ) compuesto.
D ) 2 : 3 : 3 : 5.
17. Un número natural que posee más de 2

divisores se conoce como 24. La factorización prima del número 1350 es
A ) primo. la siguiente:
B ) factor. A ) 2 : 27 : 25 .
C ) divisor. B ) 2 : 3 2 : 5 3 .
D ) compuesto. C ) 2 : 3 : 3 : 5 : 2.
D ) 2 : 3 : 3 : 3 : 5 : 5 .
18. El número 21 se clasifica, según la cantidad de
divisores que posee, como 25. Un múltiplo común de 5 y 3 es el siguiente:
A ) par. A ) 3.
B ) primo. B ) 5.
C ) compuesto. C ) 30.
D ) máximo divisor. D ) 53.
19. El número 2 se clasifica, según la cantidad de

26. Un divisor común de 45 y 18 es el siguiente:
divisores que posee, como
A ) 2.
A ) impar.
B ) 3.
B ) primo.
C ) 5.
C ) compuesto.
D ) 15.
D ) máximo divisor.
20. El número 31 se clasifica, según la cantidad de 27. El mínimo común múltiplo de 8 y 6 es

divisores que posee, como el siguiente:
A ) par. A ) 3.
B ) primo. B ) 4.
C ) compuesto. C ) 12.
D ) máximo divisor. D ) 24.
21. La factorización 2 2 : 3 : 5 2 corresponde 28. El máximo común divisor de 45 y 75 es

al número el siguiente:
A ) 30. A ) 3.
B ) 32. B ) 5.
C ) 120. C ) 15.
D ) 300. D ) 25.

Respuesta corta. Escriba, en la línea correspondiente, el resultado de cada operación.
1. 15 356 + 112 986 = 8. 965 781 + 54 823 =
2. 85 233 – 84 999 = 9. 859 486 – 788 697 =
3. 89 482 + 28 = 10. 4712 · 18 =
4. 7450– 325 = 11. 122 =
5. (150 – 36) · (125 – 25) = 12. 213 =
6. (2500 – 487) ÷ 3 = 13. 224 =
7. 5115 ÷ 33 = 14. 102 + 53 =
Correspondencia. En la columna A se presentan operaciones combinadas, en la B los resul-

tados de esas operaciones. Anote en cada paréntesis la letra con el resultado correspondiente a
cada operación. Cada respuesta se puede utilizar varias veces, una vez o ninguna.
Columna A Columna B
5+3–2·2 ( ) A. 4
3 + 5(7 – 3) ( ) B. 5
(8 – 4) ÷ 2 – 1 ( ) C. 10
3 · 12 + 14 ÷ 7 ( ) D. 12
15 ÷ (11 – 8) + 35 ÷ (25 – 18) ( ) E. 23
43 ÷ 8 – (9 – 6) ( ) F. 28
29 + (52 – 24) ÷ 12 ( ) G. 29
5(4 – 2)2 + 12(23 – 5)2 ( ) H. 30
2(32 – 3)2 – 22(42 – 5) ( ) I. 38
20 + 32 (20 – 15) ( ) J. 65

Desarrollo. Ejecute los procedimientos respectivos para resolver los problemas.
1. Leonardo se dio cuenta que al ordenar sus discos compactos si los agrupaba de 2 o 3, siempre sobra-
ba uno; pero si los agrupaba de 5 en 5, no sobraba ninguno. ¿Cuántos discos son si hay más de 80 y
menos de 90?
2. Para realizar un trabajo grupal, el profesor puede formar grupos de 3; 4 y 6 alumnos, sin que sobre
ninguno. ¿Cuántos alumnos hay en la clase si son menos de 40? ¿La respuesta es única?, ¿por qué?
3. En una orquesta, el triángulo y el timbal suenan juntos al iniciar una pieza musical que dura 4 minu-
tos. El timbal vuelve a sonar cada 12 segundos, y el triángulo, cada 20 segundos. ¿Cuántos segundos
después del inicio de la pieza musical volverán a sonar juntos ambos instrumentos? ¿Cuántas veces
sonarán juntos a lo largo de toda la pieza?
4. Ariana dispone de 3 pedazos de soga de 64 cm, 32 cm y 80 cm. Si quiere cortarlos en trozos iguales
y de la mayor longitud posible sin que sobre nada, ¿qué longitud debe tener cada trozo? ¿Cuántos
trozos obtendrá en total?
5. Ana va al cine cada 6 días a la función de noche y Sandra, cada 8 días, a la misma función. Si coinci-
dieron el 3 de enero, ¿qué día volverán a encontrarse?

Capítulo 2
Números
enteros

1. Identificar números
enteros negativos en El punto más alto de la Tierra es el monte
contextos reales. Everest, ubicado en el continente asiático,
con una altura de 8848 m sobre el nivel
2. Ubicar números enteros
del mar. La fosa de las Marianas, ubicada
en la recta numérica.
en el fondo del Pacífico noroccidental, al
sureste de las islas Marianas, es el lugar
más profundo de la corteza terrestre:
se encuentra unos 19 882 m más abajo
que el monte Everest. ¿Qué profundidad
alcanzan las fosas de las Marianas?
Monte Everest
Analice
• ¿Podría representar la situación anterior en una esquema
similar a una recta numérica?
• ¿Qué indicaría el cero en esa representación?
Los números enteros posi- • ¿Qué indican los números ubicados a la izquierda o debajo
tivos se pueden escribir del cero, en esa representación?
con el signo + delante de
ellos o sin este: +5 = 5. Los
Resuelva
negativos siempre llevan el
símbolo -.
Lo más usual, en el caso de
los positivos, es no usar el
símbolo +.
Responda
Aplicaciones de los números enteros
Los números enteros se usan diariamente para representar distin-

tas situaciones. Algunas de estas situaciones requieren del uso de
números enteros positivos y otras de números enteros negativos;
estos últimos se representan con el símbolo - antes del número. Por
ejemplo:
- Las temperaturas superiores a 0 oC se
representan con enteros positivos. 1 oC sobre cero: +1
Recuerde - Para las temperaturas bajo 0 oC se 5 oC bajo cero: -5
Los puntos suspensivos emplean enteros negativos.
indican que hay infinita can-
tidad de enteros negativos a
la izquierda de 0 y también Los números enteros están formados por el 0, los enteros positivos y
infinita cantidad de enteros los enteros negativos:
positivos a su derecha.
... -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5...

Indicar el número entero que representa cada una de las Recursos TIC
siguientes situaciones:
página web:
a. La temperatura mínima registrada en el cerro
Chirripó es de 9 °C bajo cero. -9
OD/enterosM7
b. La señora Diana vive 150 m al norte de la – Compare los resultados
escuela de su comunidad. +150 que obtuvo en cada acti-
vidad con los de un com-
c. La empresa tuvo una pérdida de $25 000. -25 000 pañero o compañera.
d. El helicóptero está a 300 m de altura. +300
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 12. Ana ganó este año 5 200 000
anote las respuestas en el libro. en su tienda de abarrotes.
Describa 3 situaciones de la vida real que se repre- 13. Un submarino se encuentra a

senten con números enteros negativos. 1500 m de profundidad.
1. 14. La lombriz Alvinella pompejana

puede sobrevivir a una
2. temperatura de 105 °C.
3. 15. La temperatura de ebullición

del agua es 100 °C.
Anote el número entero que representa cada una
de las siguientes situaciones: 16. La pérdida general al vender
un producto en $16 000, si fue
4. Laura trabaja en el cuarto piso.
comprado en $19 000.
5. 20 m sobre el nivel del mar.

17. La temperatura de un congelador
si estaba a 2 °C bajo cero y
6. Temperatura de 23 °C bajo cero.
descendió 5 grados más.
7. Luis bucea a 3 m de profundidad.

Escriba un enunciado que se pueda expresar
mediante cada número entero dado.
8. Manuel gastó más dinero del que tenía.
Quedó con un déficit de 5400
18. -2
9. Toronto está a 7 °C bajo cero.

19. 300
10. El ala delta está a 65 m de altura.
20. 0
11. La cultura Caral se desarrolló
6000 años antes de Cristo. 21. -9

Anote los números enteros que faltan en 28. Todos los números enteros son negativos.
cada serie.
22. -7, -6, , , , , ,0

29. El 0 es un número entero.
23. -4, -3, , , , ,
24. 4, 3, , , , ,
25. -19, -18, , , , ,
30. Un termómetro registra una temperatura de
Justifica si cada una de las siguientes afirmaciones 14 °C, luego aumenta en 2 °C y finalmente
el falsa o verdadera: baja 20 °C. ¿Qué temperatura alcanzó?
26. Los números naturales son números enteros.

31. La temperatura promedio de nuestra capital
es de 20 °C. Otra ciudades en el mundo,
27. Todos los números enteros son números como Moscú, pueden presentar, en invier-
naturales también. no, temperaturas hasta 50 °C menos. ¿Qué
temperatura puede alcazar la ciudad de
Moscú en invierno?

Conexión con…
Estadística Números enteros en la recta numérica
Los números enteros pue-
den estar presentes también Para representar números enteros en la recta numérica puede dar
en gráficas estadísticas. los siguientes pasos:
Ganancias de una empresa,
en millones de colones, durante 1.° Se fija un punto 2.° Se dibujan marcas a la derecha y
sus primeros 6 trimestres
10 sobre la recta que a la izquierda del cero, separadas
8 corresponde al cero. unas de otras por espacios iguales.
6
ganancia
4
2
0
-2 1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
-4
-6 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
trimestres
– Represente, en una recta

numérica, el número
3.° Se le asigna un número entero a cada marca; a la derecha de
correspondiente a la cero se ubican los positivos, y a la izquierda, los negativos.
ganancia de la empresa en
cada trimestre.
– Anote 5 conclusiones con
base en la gráfica anterior. Ejercicio resuelto 2
– Conteste: Si la inversión
inicial en la empresa fue Escribir el número que corresponde a cada letra de la recta.
de 20 000 000, ¿cuánto D B A C
queda después del pri-
mer trimestre? ¿En qué -5 -2 1 2 4
trimestre se recupera la
invesión incial? A 0 B -3 C 3 D -6

Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Ubique cada grupo de números en una misma
anote las respuestas en el libro. recta numérica. Trabaje en su cuaderno.
38. Los números enteros que están entre -3 y 4.
Escriba el número entero que corresponde a
cada letra. 39. Los números enteros que están entre -6 y 8.
40. Los números enteros que están entre 0 y -9.
C A B E D F
-6 0 6
41. Los 6 primeros números enteros que están a
la derecha de -7.
32. A 34. C 36. E 42. Los 6 primeros números enteros que están a
33. B 35. D 37. F la izquierda de -18.
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Ubique la letra correspondiente a cada aconteci-
anote las respuestas en el libro. miento en la siguiente línea de tiempo:
43. Coloque los números enteros que faltan.

0
00
00
00
10
20
-4
48. A En 1000 a. C. aparece el alfabeto fenicio.

4000
0
-2000 49. B E n 3000 a. C. se inventa la escritura
jeroglífica egipcia.

50. C E n 4000 a. C. se inventa la escritura
Anote cada letra en la imagen anterior, según por medio de dibujos o símbolos.
se indica.
44. A E l límite de vuelo de las aves se ubica a Resolución de problemas

10 000 m sobre el nivel del mar.
51. Un cardumen está a 9 m bajo el nivel del
45. D L a máxima concentración de seres mar. Si baja 2 m y luego 4 m más, ¿a qué
vivos se ubica a 2000 m bajo el nivel
profundidad está ahora?
del mar.
46. C E l límite de vida en las montañas de

la zona tropical se ubica a 6000 m
sobre el nivel del mar. 52. Un congelador está a 12 °C bajo cero. Si sube
5 °C, ¿qué temperatura alcanza?
47. B L a fosa océnica se encuentra a
8000 m bajo el nivel del mar.

Relación de orden en
los números enteros
Habilidad específica Lea la situación problema

1. Plantear y resolver ope-
raciones y problemas La aparición de la escritura es un suce-
utilizando las relacio- so importante para el desarrollo de las
nes de orden en los civilizaciones puesto que con ella se
números enteros. registraron por escrito los asuntos y
acontecimientos del mundo.
Algunos años de aparición de la escritura
en diversas culturas son:
En el 1000 a. C.: el alfabeto fenicio.
En el 2200 a. C.: el protoindio. Elabore una línea de tiempo
en la que ubique los datos
En el 2000 a. C.: el cretense.
anteriores. Considere como
En el 1400 a. C.: el hitita. año 0 el nacimiento de Cristo.
En el 1300 a. C.: los ideogramas chinos.
En el 3000 a. C.: la escritura jeroglífica egipcia.
¿En cuál de estas culturas apareció primero la
escritura y cuál cultura registra la aparición de la
escritura más reciente?
Analice
• Según la línea de tiempo, ¿qué acontecimientos
son mas recientes: los más cercanos a 0 o los
Recursos TIC
que más se alejan de 0?
dirección electrónica:
Resuelva
OD/compara-enterosM7
– Realice las 4 actividades
propuestas.
– Compare sus respuestas
con las de un compañero
o una compañera. Responda
Orden en los números enteros

Recuerde Al comparar 2 números enteros a y b, entre ellos se cumple una y
Para comparar 2 números, se solo una de las siguientes relaciones:
observa en la recta numérica
• a . b, a es mayor que b, si al representarlos en la recta numérica,
cuál de los 2 está a la dere-
cha del otro. Entre 2 números
a se encuentra a la derecha de b.
enteros es mayor el que está
a la derecha del otro.
b a

• a , b, a es menor que b, si al representarlos gráficamente sobre la Razonar y
recta numérica, a se encuentra ubicado a la izquierda de b. argumentar
• Un número positivo es
a b mayor que cualquier
• a = b, a es igual a b, si al representarlos en la recta numérica, a a y número negativo.
• Cualquier número positi-
b les corresponde el mismo punto.
vo es mayor que cero.
a • El cero es mayor que cual-
b quier número negativo.
• Entre 2 números negati-
vos, es mayor el que tiene
Ejercicio resuelto 1 menor valor absoluto.
Observar la recta y comparar usando los símbolos > o <. – Explique por qué
cada una de las afir-
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
maciones anteriores
son verdaderas.
a. 3 < 7 c. -5 > -9 e. 3 > -4 – Anote un ejemplo
para cada afirmación.
b. -2 < 0 d. -6 < 1 f. -9 < -2
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 16. -14 -41 21. -16 -20
17. -38 38 22. 0 -55
Ubique cada grupo de números en una recta 18. -32 -32 23. 1 -11
numérica.
• Haga las rectas en su cuaderno. 19. -4 4 24. 3 5–2
1. -8, -4, 3, -6 4. -1, -3, 2, -4 20. -5 -5 25. -18 -8
2. -11, 0, -3, 1 5. 5, -5, 0, -7 Ordene, de menor a mayor, los números enteros
de cada grupo.
3. 12, 8, 1, -2 6. 0, -2, 1, -1
7. Encierre, con rojo, el número mayor de cada 26. -2, -6, 50, -101, 0, -77
grupo de las actividades de la 1 a la 6. Encie-
rre con verde el menor.
27. 0, -8, -305, 40, -14, -5
Complete con los símbolos , o =, según
corresponda.
8. -15 -8 12. 12 15 28. 11, -32, -25, 100, -1, 14
9. 5 -12 13. -27 1

10. -30 28 14. 0 -125 29. -13, -17, 0, -101, 101, -99
11. -3 0 15. -7 -17

Ordene, de mayor a menor, los números enteros -45 °C. Cuatro temperaturas que pueden pre-
de cada grupo. sentarse en Alaska, durante el invierno, son:
30. -44, -16, 5, 0, -20, 13
31. -80,-90, 0, -9, -880, -808
39. La tabla muestra la temperatura de 4 ciuda-
des de Perú. ¿Cuál es la menor temperatura?
32. -9, -2, -1, 0, 1, 2 Cerro de

Ciudad Arequipa Juliaca Lima Cusco
Pasco
°C 12 -4 -8 14 9
Anote los números enteros que se solicitan en
cada caso.
33. Todos los números enteros que están entre 40. En la tabla se muestran los resultados gene-
-8 y 5. rales del Torneo de Verano de Fútbol 2013.
Tabla general, Verano 2013

34. Todos los números enteros negativos que
están entre -11 y 11. GF GC GD
Deportivo Saprissa 34 24 +10
Alajuelense 38 29
Anote los datos correspondientes según la Santos de Guápiles 22 30 -8
información dada.
San Carlos 23 33
35. La menor temperatura registrada en nuestro Pérez Zeledón 31 28
país, en febrero de 1971, se dio en el Parque Cartaginés 29 +11
Nacional Chirripó y fue de -9 °C. Cuatro
Puntarenas 35 35
temperaturas menores que esta son:
Carmelita 27 -10
Herediano 31 +16
36. La mayor depresión del continente africano Limón 19 31
es de -155 m. Cuatro profundidades mayores Uruguay 27 30
que esta, son:
Belén Siglo XXI 27 39
GF: goles a favor GC: goles en contra

GD: diferencia entre goles a favor y goles en contra
37. En el desierto de Atacama, en el norte de
Chile, se dan grandes variaciones de tempe-
ratura en 24 horas. Puede llegar a alcanzar a. Complete la tabla anterior.
– 2 °C por las noches y 40 °C durante el día.
Cuatro temperaturas comprendidas entre b. Ordene los equipos de mayor a menor,
estas 2 son: según los GD.
• Los equipos que obtuvieron igual cantidad
en GD se ubicarán en la misma posición.
38. En Alaska, durante el invierno, se registran • Anote la posición al lado izquierdo del
temperaturas que varían entre -22 °C y nombre del equipo en la tabla de arriba.

41. La siguiente gráfica muestra las ganancias a. ¿De cuánto fueron las ganancias en el mes de
y las pérdidas de una fábrica de vestidos de diciembre?
baño entre junio de 2012 y abril de 2013.
Pérdidas y ganancias de una empresa b. ¿En cuáles meses tuvieron pérdidas?

Millones de colores
70
60 c. ¿En cuál mes tuvieron más pérdidas?
50
40
30 Mar
d. ¿En cuál mes tuvieron más ganancias?
20
10
Ago Sep Nov Feb
0
Jun Jul Oct Dic Ene Abr Meses
-10 e. Escriba los nombres de los meses desde el que
-20 obtuvieron más ganancias al que obtuvieron
-30 más pérdidas.
-40
-50
Evaluación por proyectos

Elabore un informe con base en la información de la gráfica relacionada con las capas de la atmósfera.
42. Observe la gráfica de la derecha.
• La línea roja muestra la relación
entre la altitud de cada una de las
Temperatura
capas de la atmósfera y su tempe-
ratura en °C.
43. Busque, en internet, información adi-

cional sobre cada una de las capas de
la atmósfera.
44. Redacte como mínimo 10 conclusiones

con base en la gráfica y la información
que usted buscó.
• Dentro de sus conclusiones debe
emplear las relaciones de orden
estudiadas en este tema, por
Altitud
ejemplo, mencionar en cuál capa
se presenta la temperatura míni-
ma y a qué altura se da, cuáles
son las temperaturas mínimas
y máximas en cada capa, entre
otros datos.

Opuesto y valor absoluto
de un número entero

1. Determinar el opuesto y
el valor absoluto de un Dos amigos que disfrutan de los
número entero. deportes extremos visitaron una
playa. Uno escaló una montaña y
se ubicó en el punto A, mientras
que el otro practicó buceo y des-
cendió hasta el punto B. ¿Quién
está a menor distancia del nivel
del mar? ¿A qué altura debe ubi-
carse el joven situado en A para
estar a igual distancia del nivel del
mar que B?
metros
Analice
• ¿De qué manera puede determinar la distancia de un punto
al nivel del mar?
Resuelva
Representación
En este libro se usará el
símbolo - para denotar un
número negativo y el – para
denotar el opuesto de un
número. Por ejemplo:
• El opuesto de 2 se
denota: – 2
• El opuesto de -2 así: – (-2)

– Escriba la representación
del opuesto del opuesto
de -4.
– Represente, mediante
una expresión alge-
braica, el opuesto de
la diferencia entre 2
Responda
números enteros.
– La operación se
define de la siguiente
manera:
-a + b, si a > b
Números enteros opuestos
a b=
Dos números enteros son opuestos si, al ubicarlos en la recta
– (a + b), si a < b
numérica, se encuentran a la misma distancia de 0, pero en sentidos
contrarios: uno, a su izquierda, y el otro, a su derecha. Si n es un
Calcule 5 2 y -7 8.
número entero distinto de 0, su opuesto se representa así: – n.

Ejercicio resuelto 1 Razonamiento y
argumentación
Determinar el opuesto de 4 y -4.
El opuesto del opuesto
de un número entero es el
mismo número entero.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 – Expique, mediante ejem-
plos, la afirmación anterior.
4 unidades 4 unidades
– (-4) = 4 – 4 = -4
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Represente cada número y su opuesto en la recta
anote las respuestas en el libro. numérica de abajo.
Anote el opuesto de cada número etero. 17. -7 19. -3 21. -2 23. 5
1. 11 6. 4 18. 4 20. 1 22. -6 24. -9

2. -2 7. 3
Anote 2 números enteros que cumplen cada
característica.
3. 8 8. -12
25. Su opuesto es mayor que 0.
4. -11 9. -14
26. Su opuesto es negativo.
5. -1 10. 68 27. Su opuesto es menor que 2
y mayor que -2.
Anote 2 parejas de números enteros opuestos.
11. 12. Consteste.
28. ¿Cuál es el opuesto del opuesto de -7?
Ubique, en cada recta, el opuesto del número
entero que se identifica con rojo en la recta.
13. 29. ¿Qué número entero cumple que su opuesto
-12 -10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10 12 se ubica, en la recta numérica, 15 unidades a
la izquierda de 0?
14.
-25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25
15.
0 -x 30. ¿Cuál es resultado de sumar un número
entero cualquiera y su opuesto?
16.
-a 0

Recuerde Valor absoluto de un número entero
Si n es un número entero, su
valor absoluto se define así: El valor absoluto de un número entero es la distancia, en la recta
numérica, entre ese número y 0. El valor absoluto de cualquier
n, si n es positivo número entero siempre es positivo o 0. Para denotar el valor absolu-
to de un número se usan 2 barras verticales, como en 4 y -4 .
n = 0, si n = 0
– n, si n es negativo Ejercicio resuelto 2

Determinar el valor absoluto de 4 y -4.
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
Razonamiento y 4 unidades 4 unidades

argumentación
– Justifique si para todo
número entero a se cum- -4 = 4 4 =4
ple que -a = a .
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 44. Su valor absoluto es menor que 5.
Complete. Realice lo siguiente:

31. -14 = 36. -4 + 1 = 45. Complete la tabla.
32. 9 = 37. 12 =
a b a·b a · b a+b a + b
33. -6 = 38. -1 + 0 = -3 -5
34. -18 = 39. 44 = -2 2
4 -11
35. -72 = 40. 4 – 9 =
0 1
Anote 2 parejas de números enteros que tienen el 8 4
mismo valor absoluto.
-8 -5
41. 42.
46. Explique la relación entre a · b y a · b .
Anote todos los números enteros que cumplen
cada característica.
43. Su valor absoluto es 4. 47. Explique la relación entre a + b y a + b .

Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 62. Si m es el opuesto de -7,

anote las respuestas en el libro. entonces el sucesor de
m es
Complete la tabla.
63. El sucesor del opuesto de
a -a -9 es el número
a -a -a
48. 8 64. Si x es el antecesor de

-10, entonces x es
49. -13
65. Si h es el sucesor de
50. -2
-6 , entonces – h es
51. 4
Explique si cada afirmación es falsa o verdadera.
52. -14 • Anote un ejemplo en cada caso.
53. 18
66. Si x es un número entero calquiera se cum-
54. -5 ple que x ≥ x.
Complete cada oración.

67. Si un número es positivo, entonces, su valor
55. El valor absoluto del
absoluto y su opuesto coinciden.
opuesto de 1 es
56. El opuesto de -15 es

68. Si un número es negativo, entonces, el
57. El opuesto del opuesto opuesto de su opuesto es negativo.
de – 10 es
58. Si n es el opuesto de -3 ,
69. Si un número es positivo, entonces, el opues-
entonces n es igual a to del opuesto de su opuesto, es también
positivo.
59. Si m = 0, entonces el
valor de m es
60. Si w = 2, entonces el 70. El valor absoluto del opuesto del opuesto de

valor de w es un número es positivo.
61. Si el opuesto de k es -5,

entonces – k es igual a 71. Si un número es negativo, entonces,
su opuesto y su valor absoluto son
diferentes.
El antecesor de un número entero es el

72. El valor absoluto de cualquie número entero
entero que se ubica, en la recta numérica,
inmediatamente a su izquierda. El sucesor se
es positivo.
ubica inmediatamente a su derecha.

Adición y sustracción de
números enteros

1. Resolver problemas apli-
cando sumas y restas de Un buzo ingresa al mar y desciende
números enteros. 11 m. Si sube 6 m, ¿a qué nivel del mar
se encuentra ahora el buzo? En ese
2. Simplificar cálculos
momento, ¿a qué distancia se encuen-
mediante el uso de las
propiedades conmutativa tra el buzo de un delfín que está a 3 m
y asociativa de la suma. bajo el nivel del mar?
Analice
• ¿Con cuáles números enteros puede representar el descen-
so y el ascenso que realizó el buzo? ¿Puede relacionar esos
números con alguna operación?; ¿con cuál?
• ¿Con qué operación calcularía la distancia entre el buzo y el
delfín?; ¿por qué?
Resuelva
Responda
Adición de números enteros
El problema anterior se puede resolver mediante una adición de

números enteros. Los números enteros se suman de forma distinta,
según sean los signos de los sumandos:
Para sumar 2 o más números Para sumar 2 o más números

enteros de signos iguales, se enteros de signos diferentes:
suman sus valores absolutos. 1. Se resta, del mayor valor
Recuerde Luego, se coloca el signo de absoluto, el menor.
los sumandos al resultado;
Los términos de la suma son: por ejemplo: 2. Al total se le antepone el sig-
no del sumando con mayor
Sumandos valor absoluto. Ejemplo:
• 7 + 5 = 12
15 + 8 = 23 • -10 + -4 = -14 7 + -8 8 – 7 = 1, entonces:
Total 7 + -8 = -1

En los números enteros, la adición es conmutativa y asociativa.
La introducción del concepto

Conmutatividad de la suma Asociatividad de la suma de número negativo tuvo
El orden de los sumandos no Los sumandos se pueden un proceso lento, princi-
altera el total. asociar de distinta manera y el palmente en Occidente.
total no se altera. Las primeras civilizaciones
Por ejemplo:
que emplearon cantidades
Por ejemplo:
negativas fueron la china y
• 7 + -5 = -5 + 7 la hindú. Para los hindúes,
• 7 + -5 + -2 = (7 + -5) + -2 los números negativos
= 7 + (-5 + -2) tenían un sentido práctico
relacionado con las deudas.
Poco a poco, el sistema de
numeración creado por los
hindúes, que incluía un sím-
Ejercicio resuelto 1 bolo para el cero y el uso de
los números negativos, fue
Calcular el resultado de adiciones de enteros con signos iguales. adoptado por los europeos;
pero por muchos años, estos
a. Sumar -2 + -6. se negaron a aceptar la exis-
tencia de los números nega-
Como los 2 números son En la recta numérica: 2 unidades a tivos, llamándolos “números
negativos, el total es la izquierda y 6 más a la izquierda. absurdos”.
negativo:
-6 -2
-2 + -6 = -8
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0
Calcular el resultado de adiciones de enteros con signos distintos.
a. Sumar -4 + 3.
1. Restar los valores absolutos: En la recta numérica: 4 unidades

4–3=1 a la izquierda y 3 a la derecha.
2. Colocar el signo del número +3

con mayor valor absoluto: -4
-4 + 3 = -1 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3
b. Sumar 8 + -2.
Recursos TIC
1. Restar los valores absolutos: En la recta numérica: 8 unidades a Trabaje en la siguiente
8–2=6 la derecha y 2 a la izquierda. dirección electrónica:
2. Colocar el signo del número -2 OD/enteros-sumaM7
con mayor valor absoluto: +8 – Verifique el resultado de
8 + -2 = 6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 las operaciones mediante
el uso de calculadora.

Camunicar
Resolver el problema.
Las propiedades de la adi- Un termómetro marcaba -3 °C. Dos horas después, la temperatura subió
ción permiten resolver una 5 °C, y 7 horas después, bajó 8 °C. ¿Qué temperatura marca ahora?
misma operación de distin- Temperatura subió 5 °C: -3 + 5
tas maneras. Temperatura bajó 8 °C: -3 + 5 + -8
– Resuelva las operaciones -8
de los ejercicios resueltos Solución: -3 + 5 + -8 = +5
3 y 4 de una manera dis- 2 + -8 =
tinta a la que se presenta -6 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2
en esta página.
– Justifique, en cada paso, Respuesta: La temperatura que marca el termómetro es de -6 oC.
qué propiedad de la
adición emplea.
Simplificar la operación mediante las propiedades de la suma.
Operación: -8 + -7 + -4 + 7 + -2
Recuerde
Las propiedades de la 1. Por la conmutatividad, los -8 + -7 + -4 + 7 + -2 =
adición permiten simplificar sumandos se pueden cam-
cálculos. Por ejemplo, en biar de orden para facilitar el -8 + -4 + -2 + -7 + 7 =
la operación del ejercicio cálculo.
resuelto 4.
2. Por la asociatividad, los (-8 + -4 + -2) + (-7 + 7) =
sumandos se agrupan como -14 + 0 = -14
mejor convenga.
signos iguales números opuestos
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 2.


Anote la adición que se representa en cada caso.
3. Resuelva las adiciones de las actividades 1 y 2.
1.
1 2
Escriba la adición que se representa en cada recta y

su respectivo resultado.
4. +2 +1
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
Adición: Resultado:

+20
5. Complete cada tabla de adición.
-25
31.
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 -3 6 -8 -10 20
Adición: Resultado: -6 -9
Represente cada suma en una recta numérica. 9 15
• Anote los resultados.
6. 5 + 3 = 9. -8 + -1 = 32.
a b c a+0 b + -b a+b+c+c
7. -7 + -1 = 10. 7 + -3 = -1 -9 -11
8. -4 + 0 = 11. 6 + -9 = 2 0 14
3 1 -3
Realice las adiciones.
Conteste.
12. 15 + 7 = 33. En la tabla de la actividad 31, ¿es lo mismo
sumar los números de las filas a los de las
13. -50 + -11 = columnas, que los de las columnas a las
filas?; ¿por qué?
14. 9 + -8 + 4 = n, si n > 0
15. -2 + -5 + -6 = n = 0, si n = 0
34. ¿Cuáles columnas de la tabla de la actividad
16. 1 + -4 + -11 = – n, si n < 0 32 tienen exactamente los mismos núme-
ros?; ¿por qué?
Efectúe las adiciones.
17. 4 + -5 = 23. 2 + -22 =
35. ¿En cuál columna de la tabla de la actividad 32
18. -6 + 9 = 24. -75 + 0 = todos los resultados son iguales?; ¿por qué?
19. -4 + 4 = 25. 0 + -19 =

20. -7 + -10 + 2 = Use las propiedades 36. Complete el cuadrado mágico.
de la suma para sim- • La suma de los números en horizontal,
21. -13 + 0 + 7 = plificar los cálculos. vertical y diagonal es la misma.

22. -300 + 0 + 400 + -110 =
0 -8 -1
Escriba >, < o =, según corresponda. -4
26. 12 + -8 7+2 2
27. 38 + -11 11 + -38

28. -64 + 64 88 + -88
37. Un congelador tiene una temperatura de
29. (25 + -4) + -2 2 + (-25 + -4) -12 °C. Si la temperatura aumenta 5 °C,
¿cuántos grados alcanza?
30. (-11 + 4) + 7 -11 + (4 + 7)

38. En la primera etapa un buzo desciende 30 m 42. Un buzo encargado de fotografiar fauna
bajo el nivel del mar y en la segunda, 45 m. marina descendió a una profundidad de 5 m
¿A cuántos metros bajo el nivel del mar se con respecto al nivel del mar. Luego subió 2 m,
encuentra al finalizar la segunda etapa? volvió a bajar 3 m, subió 4 m y finalmente bajó
6 m más. ¿A qué profundidad se encuentra el
buzo? ¿Cuánto descendió en total? ¿Cuánto
ascendió en total? Si suma estos 2 últimos
39. El matemático griego Pitágoras nació en el resultados, ¿obtiene la misma respuesta que
año 571 a. C. y murió a los 74 años. ¿En qué en la primera pregunta?; ¿por qué?
año murió?
43. El equipo de fútbol A tiene 9 goles en contra

40. Una empresa tuvo pérdidas en 2 trimestres. y 15 goles a favor. El equipo B tiene 15 goles
La primera fue de $15 500, y la segunda, en contra y 9 goles a favor. ¿Cuál es la situa-
de $7 800. Si el siguiente trimestre obtuvo ción final de cada equipo?
una ganancia de $20 000, ¿cuál fue el saldo
durante los 3 trimestres?
44. Una tortuga y una gaviota se encontraban en

la superficie. La tortuga descendió 4 m y luego
41. Darío resolvió una operación así: ascendió 3 m. La gaviota voló alcanzando una
altura de 3 m y descendió 4 m para atrapar un
-15 + 18 + -11 + -18 = pez en le agua. En ese momento, ¿cuál de los
2 animales está a mayor profundidad?
-15 + 11 + 18 + -18 =
-4 + 1 = -3

45. Un día, en la ciudad de Buenos Aires, Argen-
Explique los errores que cometió Darío en su tina, a las 3:00 a. m., la temperatura era de
solución. Resuelva correctamente la operación. -4 oC. Dos horas más tarde, la temperatura
aumentó en 2 oC, y 3 horas después, 3 oC
más. ¿Qué temperatura registró el termóme-
tro a las 8:00 a. m.?
Sustracción de números enteros
Para restar 2 números enteros, como -2 – 8 se hace lo siguiente:
Se determina el opuesto
1. El opuesto de 8 es -8
del sustraendo.
Recuerde
-2 – 8 =
Los términos de la resta son: Se suma al minuendo el opuesto
2.
del sustraendo.
Minuendo -2 + -8
20 – 5 = 15
Se aplica la regla de la suma de -2 + -8 =
Sustraendo Diferencia 3.
números enteros. -10

argumentación
Restar números enteros de igual signo.
Piense: ¿La sustracción y la
a. Restar 8 – 3. b. Restar -9 – -2. división serán operaciones
conmutativas en los núme-
8–3= -9 – -2 =
ros enteros?
8 + -3 = El opuesto -9 + 2 = El opuesto – Aporte 2 ejemplos que
5 de 3 es -3. -7 de -2 es 2. justifiquen su respuesta a
la pregunta anterior.
Restar números enteros de signos distintos.
a. Restar -10 – 7. b. Restar 14 – -6.
-10 – 7 = 14 – -6 =
Recursos TIC
-10 + -7 = El opuesto 14 + 6 = El opuesto
-17 de 7 es -7. 20 de -6 es 6. Trabaje en la siguiente
http://conteni2.educarex.es/
mats/11801/contenido/
– Seleccione, en la colum-
na izquierda, la opción
Resolver restas con más de 2 números enteros. ”Suma y resta”.
– Observe la información y
a. Resolver -4 – 8 – -2. b. Resolver 12 – -5 – 9 – 2. realice las actividades.
-4 – 8 – -2 = 12 – -5 – 9 – 2 =
-4 + -8 + 2 = 12 + 5 + -9 + -2 =
-12 + 2 = 17 + -11 =
-10 6
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Resuelva las sustracciones.

50. -3 – 2 = 56. 0 – 7 =
Complete las siguientes sustracciones:
51. 7 – 4 = 57. -23 – -2 =
46. -11 – 20 = -11 + =
52. -8 – 4 = 58. 24 – -1 =
47. 42 – -18 = 42 + =
53. 10 – -5 = 59. 77 – 0 =
48. 24 – -3 – 6 = 24 + + =
54. -2 – -7 – -16 =
49. -8 – 10 – 2 – -10 =
-8 + + + = 55. -1 – 4 – 18 – 12 =

60. Complete la tabla de sustracción. Resolución de problemas
a b c a–b–c a – (b – c) 70. María y Gabriel calcularon -5 – -7. ¿Quién lo
-9 1 -8 hizo correctamente? Explica.
3 -10 6
María Gabriel
Conteste según la siguiente información: -5 – -7 = -5 – -7 =

5 + 7 = 12 -5 + 7 = 2
Arquímedes. Pitágoras.
Murió en el año 212 a. Vivió 74 años. Murió
C. Vivió 75 años. en 497 a. C.
71. Una depresión profunda del océano está a
10 982 m bajo el nivel del mar, y una mon-
taña, a 7580 m sobre el nivel del mar. ¿Cuál
es la distancia entre los extremos, suponien-
do que una está debajo de la otra?
Eratóstenes.
Nació en 279 a. C. y murió en 194 a. C.
72. El Coloso de Rodas se terminó de esculpir en
el año 280 a. C. Un terremoto lo destruyó 56
años después. El templo de Diana en Éfeso
61. ¿En qué año nació Arquímedes? fue construido en el año 350 a. C. y los godos
lo destruyeron en el año 262 a. C. ¿Cuántos
años más se mantuvo en pie el templo de
Diana que el Coloso de Rodas?
62. ¿En qué año nació Pitágoras?
73. En un poblado de Puno, en Perú, la tem-

63. ¿Quién nació primero: Arquímedes o Eratós- peratura en la noche fue de -5 °C y en la
tenes?; ¿con cuántos años de diferencia? madrugada, de -9 °C. ¿Qué diferencia de
temperaturas hubo entre estas horas?
Halle la distancia entre los números dados, según

la siguiente información: 74. Un pozo se empieza a perforar a razón de
5 m cada día. Al mismo tiempo, cerca de él,
La distancia d entre 2 números se define como el se levanta una torre a razón de 3 m por día.
valor absoluto de la diferencia que hay entre ellos. ¿Qué distancia habrá del fondo del pozo a lo
d(a, b) = a – b
más alto de la torre al cabo de 6 días?
a b
75. En el planeta Marte, en las regiones más
cálidas, a mediodía hay una temperatura
64. 5 y 4 67. -81 y 12 ambiente de 25 oC aproximadamente. En la
noche puede descender a -66 oC. ¿Cuál es la
65. -3 y 6 68. -10 y -15 diferencia de temperatura entre el mediodía y
la noche en Marte?
66. 15 y -31 69. -51 y 40

Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Determine el número que completa correctamente
anote las respuestas en el libro. cada igualdad.
Resuelva las operaciones. 91. -4 – =5 95. –6=8
92. 18 – = -7 96. – -9 = 10
En una combinación de sumas y restas, se pueden
expresar todas las restas como sumas. Luego se re-
suelven las sumas en el orden que mejor conven-
93. 0 – = -14 97. – -2 = -7
ga, aplicando sus propiedades. Si hay paréntesis,
se resuelve primero lo que está dentro de ellos. 94. -5 + 8 – 2 + = 11
76. -11 – 2 + -1 = 98. Complete la pirámide según el siguiente

patrón:
77. -3 + -3 – -4 =
a–b
78. -8 + 1 – 2 = Patrón
a b
79. 10 – 4 + 1 =
80. 8 – 4 – -8 + -7 =
Patrón:
81. 18 – 15 + -1 + 0 = Patrón: Patrón:
Patrón: -6
Patrón:
82. 100 – 8 + -5 + 1 =
2 -5 6 -9
83. 4 – (8 + -11) + 4 =
84. (-17 + 11) – (1 – 5) + -8 =

99. Una persona va de una ciudad A a una

85. -32 + (14 – 25) – 8 + 2 =
ciudad B. Cuando lleva recorridos 60 km se
devuelve 10 km. Emprende nuevamente su
86. 8 – (-4 – 2 + 3) + 1 – -6 = camino hacia la ciudad B y recorre 190 km
hasta llegar a su destino. ¿Qué distancia hay
87. 1 – (0 – 7) + 7 + (-1 + 2 – 5) = entre las 2 ciudades?
Resuelva las operaciones según los valores dados.

100. Javier salió de su casa en la mañana con
a = -2 b=4 c=0 d = -8 50 000. Primero pagó los recibos de los
servicios de luz y agua por 48 900. Luego,
se encontró con un amigo que le pagó
88. a + b – c = 35 000 que le debía y después pagó el
servicio de telefonía móvil. Si Javier regresó
89. d – (a + c) – a = a su casa con 27 400, ¿cuánto pagó por
concepto de telefonía móvil?
90. b – a – -b + (-a + c) =

101. Según la imagen, si se pudiera trasladar 104. Laura y Sofía salen del mismo lugar en sus
el monte Everest, que es el más alto del bicicletas. Laura avanza 8 km y luego retro-
mundo, y apoyar su base en el fondo de cede 2 km. Sofía avanza 10 km y retrocede
las fosas de las islas Marianas, ¿aparecería 3 km. ¿A qué distancia se encuentra Laura
la cumbre del monte sobre la superficie del de Sofía al final del recorrido?
mar?; ¿por qué? ¿A qué distancia quedaría
esa cumbre del nivel del mar?
Monte Everest
105. Un depósito de agua de 20 000 L se
8848 m encuentra lleno el lunes en la mañana. Si
cada día, durante la tarde salen 6000 L y en
la noche entran 2000 L al depósito, ¿qué
cantidad de agua tendrá el depósito el vier-
nes en la mañana?
Fosas de las islas Marianas

11 034 m
106. La gráfica muestra las ganancias de una
empresa en sus primeros 6 años. Si la inver-
sión inicial de la empresa era de 15 000 000,
¿con cuánto dinero cuenta la empresa en el
sexto año?
102. Un pez que está a 9 m bajo el nivel del mar,
primero baja 2 m y luego baja 1 m más. Ganancias de una empresa, en millones
¿A qué nivel del mar se encuentra ahora? de colones, durante sus primeros 6 años
25
20
15
ganancia
10
103. Un autobús parte de la terminal con 32 5
pasajeros. En una parada suben 5 personas 0 años
-5 1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
y bajan 8. En la siguiente parada suben 7. -10
¿Cuántos pasajeros hay en el autobús? -15

Investigue, en internet, sobre 8 matemáticos famosos, algunos que vivieron a. C. y otros d. C.
107. Anote datos impotantes sobre cada perso- 111. Presente su línea de tiempo al resto de la
naje; por ejemplo, la fecha de nacimiento y clase y plantee sus problemas.
sus principales aportes.
108. Elabore, en cartulina, una línea de tiempo

con la información recolectada.
109. Invente 4 problemas que se resuelvan

mediante sumas y restas de números ente-
ros, en los que emplee los datos de su línea
de tiempo.
110. Resuelva los problemas.

Estrategias para
resolver problemas
Empezar por el final

Luis y Sara regresaron del cine y no se acuerdan cuánto dinero llevaron.
Yo me acuerdo que con la mitad

Luis, ¿cuánto dinero de lo que nos sobró, después de
llevamos hoy al cine? adquirir las entradas, compramos
Solo recuerdo que las dulces y además, gastamos
entradas costaron 5600. 2000 en pasajes. Al final nos
quedaron 1000.
Comprenda
• Sabemos lo que gastaron y lo que les quedó.
• Necesitamos calcular la cantidad inicial que llevaron al cine.
Planifique
Usamos la cantidad final ( 1000) para aplicar la estrategia de empezar por el final.
Resuelva
Organizamos los datos en un esquema y realizamos las operaciones inversas que indican las flechas rojas,
partiendo del final hacia delante, como se indica en color celeste.
Cantidad inicial –5600 ÷2 –2000 Cantidad final
11 600 6000 3000 1000
+5600 · 2 +2000
• Gastaron 2000 en pasajes, les quedó 1000 1000 + 2000 = 3000

• Gastaron la mitad en dulces, tenían 3000 3000 · 2 = 6000
• Gastaron 5600 en las entradas, tenían 6000 6000 + 5600 = 11 600
Luis y Sara llevaron al cine 11 600.
Compruebe
Tenían 11 600, gastaron 5600 en los boletos 11 600 – 5600 = 6000. Les quedaron 6000.
Gastaron la mitad de lo que sobró 6000 ÷ 2 = 3000. Les quedaron 3000.
Gastaron 2000 en los pasajes 3000 – 2000 = 1000. Les quedaron 1000.

Multiplicación y división
de números enteros

1. Resolver problemas
aplicando multiplica- Una tortuga marina desciende 2 m
ciones y divisiones de cada minuto. Si se encuentra en la
números enteros. superficie, ¿a qué profundidad estará
después de 4 minutos? ¿Cuántos
2. Simplificar cálculos
mediante el uso de las minutos habrán transcurrido si la
propiedades conmu- tortuga se encuentra a -16 m?
tativa y asociativa de
la multiplicación.
Analice
• ¿Con cuál número entero puede representar la profundidad
que desciende la tortuga cada minuto?
Resuelva
Recuerde
Los términos de la multipli-
cación son:
Factores
2 · 5 = 10
Producto
Responda
Multiplicación de números enteros

Razonar y
argumentar Para determinar la profundidad a la que se encuentra la tortuga des-
pués de 4 minutos se puede usar una multiplicación de 2 números
Piense: Si la cantidad de enteros. Al multiplicar 2 números enteros, se debe tomar en cuenta
factores negativos de una la ley de signos:
multiplicación es un número
par, ¿el resultado es positivo
o negativo? ¿Qué sucede si la
Ley de signos Ejemplos
cantidad de factores negativos
de una multiplicación es un El producto de
número impar? Factores con 2 números enteros + +=+ 5 4 = 20
– Justifique sus respuestas. signos iguales de igual signo – –=+ -5 -4 = 20
– Anote un ejemplo de es positivo.
multiplicación para cada
El producto de
una de sus afirmaciones.
Factores con 2 números enteros + –=– 5 -4 = -20
s ignos diferentes de distinto signo es – +=– -5 4 = -20
negativo.
El producto de m 0=0
-4 0 = 0
Factor 0 cualquier número 0 m=0
0 -4 = 0
entero y 0 es 0. m es entero

En los números enteros, la operación multiplicación es conmutativa
y asociativa. El inglés Willian Oughtred,
que vivió a finales del siglo
XVI, propuso usar el símbolo
Conmutatividad Asociatividad x para la multiplicación. A
Los factores se pueden asociar de finales del siglo XVII, Leibniz
El orden de los factores
distinta manera y el producto de propuso usar el punto, ya
no altera el resultado.
ellos no se altera. que el símbolo x se con-
Por ejemplo: fundía con la letra x en las
Por ejemplo: ecuaciones. Ambos símbolos
• 3 · -5 = -5 · 3
• 4 · -3 · -5 = (4 · -3) · -5 se usan en la actualidad.
= 4 · (-3 · -5)
Resolver multiplicaciones de 2 factores.
a. -3 · -8 = 24 b. -9 · 6 = -54
Factores de signos iguales. El Factores de signos distintos.

producto es positivo. El producto es negativo.
Resolver multiplicaciones de más de 2 factores.
a. -12 -5 -3 = 60 -3 c. -8 9 10 = -72 10
= -180 = -720
b. -1 -1 -1 -1 = 1 1 d. 7 -6 -5 8 = -42 -40
=1 = 1680
Eje transversal
Con ayuda de las operacio-
nes básicas es posible hacer
Ejercicio resuelto 3 un plan de gastos y así darle
un uso más inteligente al
Resolver el problema. dinero. Un plan de gastos le
En el estado de cuenta de la tarjeta de Mónica ayudará a vivir dentro de sus
aparecen 5 débitos por 15 000 cada uno. Al final ingresos; es decir, no gastar
del estado aparece como débito total - 75 000. más dinero del que tiene y
¿Es correcto este dato? no pedir prestado más dine-
ro del que pueda pagar.
Cada débito se puede representar por -15 000. – Elabore un plan de gas-
El total de débitos es 5 · -15 000 = -75 000 tos. Incluya ingresos y
egresos. Use los números
Respuesta: El dato es correcto. positivos y negativos.

Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Realice las multiplicaciones.

15. -4 2 -3 -1 4 =
Anote +, – o 0, según sea el producto de
cada operación. 16. -21 -1 2 -2 -2 =
1. -3 · -14 17. 15 -3 1 -1 -7 2 -1 -2 7 =
2. -5 -4 0 18. -2 -8 12 -4 -2 -1 3 -2 =
3. -24 7 19. -615 -3 -10 0 -4 -1 7 =
4. -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 20. 35 -2 -3 2 -10 10 -5 2 =
5. 0 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 Complete las tablas de multiplicación.
6. -5 -1 2 -3 0 -2 -1 -6 21.
3 -6 -9 -2 7
Multiplique. Use las propiedades -8 48
de la multiplicación
7. -2 6 = para simplificar -10
los cálculos.
8. -4 -8 =
22.
a b c a·b·c b·c·a
9. 5 -1 =
-1 5 -9
10. 0 -4 = 0 -3 8
11. -6 -10 =
Complete las estrellas.
12. -9 -3 =
23. -4
13. 5 -7 =
14. -5 -11 =
-120
El producto de
todos los núme-
ros ubicados en
1
Recursos TIC las puntas de
las estrellas es
Trabaje en la siguiente dirección electrónica: igual al número
http://www.thatquiz.org/es-1/matematicas/ 24. 3
que se ubica en
aritmetica/ su interior.
– Seleccione, en la parte izquierda, las opciones -2
“Multiplicar” y “Negativos”.
-288
– Aumente cada vez el nivel de dificultad de las
operaciones en la opción “Nivel” y practique el
cálculo mental.
– Use también la opción “Invertido” y practique. 4

Halle el valor de cada expresión según los Representar
valores dados.
Además de la conmutatividad y la asociatividad,
la multiplicación de números enteros es distributi-
a=2 b = -5 c=1 d=0 va con respecto a la resta y a la suma. Esta última
propiedad se puede mostrar empleando el siguien-
te modelo geométrico:
25. ab =
26. ba =
a
27. b(a + c) =
b c
28. b(a – c) =
– Explique, con sus propias palabras, por qué la
figura representa la propiedad distributiva de la
29. abc =
multiplicación con respecto a la suma.
– Representa en forma geométrica la propiedad
30. d(a + b) = conmutativa de la multiplicación.
31. c(a – b) =
Anota una F si la afirmación es falsa o una V si

es verdadera.
39. Un avión avanza a una velocidad de 900 km
por hora. ¿Qué distancia habrá recorrido en
El producto de 2 números 8 horas, a la misma velocidad?
32. enteros de igual signo
es negativo.
Si a, b y c son números enteros 40. Un delfín desciende 60 m cada minuto para

33.
a(b · c) = (b · c)a. explorar el mar costarricense. ¿A qué profun-
didad estará después de 3 minutos?
El producto de 4 números
34.
enteros siempre es positivo.
Resuelva el proble-
Si el producto de 3 números ma 41 de 2 maneras
enteros es negativo y el primer distintas. Piense cuál
35. factor es negativo, entonces propiedad de la mul-
los otros 2 números deben ser tiplicación le permite
negativos también. hacer esto.
El producto de un número
36.
entero y cero es cero.
El producto de un número
entero negativo por la suma de
37. 41. Laura corre 5 días cada semana. Durante
2 números positivos
es negativo. 6 semanas corrió 5 km diarios, y en las
siguientes 6 semanas, 7 km diarios.
¿Cuántos kilómetros recorrió
El producto de un número en total en las 12 semanas?
38.
entero y uno es cero.

42. Un submarino se encontraba en la superfi- 47. Después de apagar la calefacción en una
cie del mar. Al descender, baja 100 m cada habitación, la temperatura desciende 2 °C
15 minutos. ¿A qué profundidad se hallará cada media hora. Si la temperatura inicial era
después de 2 horas? de 24 °C, ¿a qué temperatura se encontrará
después de 5 horas?
43. Un autobús hace 4 viajes de ida y 4 de vuel-

ta, por día. En cada uno lleva 40 personas en 48. En un videojuego, a Carlos se le asignan
promedio. ¿Cuántas personas transporta en 3 puntos por cada ficha roja que alcance
3 semanas si se detiene un día por semana? y -5 puntos por cada ficha verde que lo
toque. ¿Qué puntaje final tuvo Carlos si
alcanzó 27 fichas rojas, pero lo tocaron
19 verdes?
44. Un pequeño submarino que fotografía fauna
marina desciende automáticamente 10 m
cada 20 minutos. Si descendió durante 2
horas. ¿A qué profundidad se encuentra? 49. Dos trabajadores de una empresa de aseo
limpian las ventanas de un edificio en el
siguiente orden: Primero, las del piso 15,
luego las del 8, después las del 11 y final-
45. Elena tiene 100 acciones de una empresa, mente, las del 6. Si cada piso mide 3 m:
cada una con un valor de $150. Si el valor a. ¿Cuántos metros descendieron del piso
de cada acción se reduce a $80, ¿cuál es el 15 al 8?
número entero que describe la pérdida del
valor total de las acciones de Elena?
b. ¿Cuántos metros ascendieron del 8 al 11?

46. Un depósito pierde 2 L de agua por segun-
do. ¿Cuántos litros perderá el depósito en un
cuarto de hora? c. ¿Cuántos metros descendieron del 11 al 6?
División de números enteros
En la división de 2 números enteros se cumplen las mismas leyes de

signos que en la multiplicación:
Ley de signos
Recuerde
Los términos de la división El cociente de 2 números +÷+=+
Signos
son los siguientes: enteros de igual signo
iguales -÷-=+
es positivo.
dividendo divisor
El cociente de 2 números +÷-=-
13 2 Signos
enteros de distinto signo es
diferentes -÷+=-
– 12 6 negativo.
1
residuo cociente 0÷ =0
El cociente de 0 por otro núme-
Dividendo 0
ro entero distinto de 0 es 0. 0

Ejercicio resuelto 4 Recursos TIC
Dividir números enteros aplicando la ley de signos.
http://www.santillana.com.
a. Dividir -27 ÷ -3. c. Dividir 45 ÷ -9. pa/OD/divido-enterosM7
Signos Signos – Compare sus resultados
-27 ÷ -3 = 9 45 ÷ -9 = -5 con los de un compañero
iguales iguales
o una compañera.
b. Dividir -48 ÷ 8. d. Dividir 0 ÷ -11.
-48 ÷ 8 = -6 Signos 0 ÷ -11 = 0 Dividendo Conexión con…

diferentes cero Estudios
Sociales
La temperatura media dia-
ria se obtiene al calcular el
Ejercicio resuelto 5 promedio de la temperatura
máxima y la mínima regis-
Resolver el problema.
tradas ese día.
Durante 6 días de abril se registraron las
– Investigue, en internet,
siguientes temperaturas medias en la ciudad
sobre la temperatura
de Buenos Aires, Argentina: 7 °C, 8 °C, 5 °C,
media registrada en una
-1 °C, -3 °C y 2 °C. ¿Cuál fue la temperatura
semana del mes de abril
promedio de esos días?
de la provincia en la que
usted vive.
Para calcular la temperatura promedio, suma- – Compare esta informa-
mos las temperaturas y dividimos el resultado ción con la del ejercicio
entre el número de días: resuelto 5. Comente
por qué cree que se
(7 + 8 + 5 + -1 + -3 + 2) ÷ 6 18 ÷ 6 = 3 presentan temperaturas
medias tan distintas en
Respuesta: La temperatura promedio de esos 6 días fue de 3 °C. ambas ciudades.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Divida.

58. 0 ÷ 11 = 64. -11 ÷ -11 =
Escriba el signo de cada cociente sin efectuar
la división. 59. 72 ÷ 6 = 65. 0 ÷ -912 =
50. 264 ÷ 33 54. -423 ÷ -|-9| 60. 0 ÷ 9 = 66. |-24| ÷ |3| =
51. -36 ÷ -12 55. |-527| ÷ -31 61. 84 ÷ -2 = 67. 21 · 2 ÷ 3 =
52. 406 ÷ -29 56. |-208| ÷ |16| 62. -35 ÷ 5 = 68. 68 ÷ 2 · -3 =
53. 408 ÷ -4 57. |-162| ÷ -18 63. -5 ÷ -1 = 69. -7 · 12 ÷ 3 · -2 =

Escriba una pareja de números enteros tales que, al Resolución de problemas
dividirlos, se obtenga el cociente dado en cada caso.
85. Mayela es una estudiante de sétimo año a
70. ÷ = -12 quien le gusta mucho la lectura. Actualmen-
te lee un libro de 294 páginas, 21 páginas
por día. ¿En cuántos días terminará Mayela
71. ÷ = -16
el libro?
72. ÷ = 12
86. Un grupo de 30 estudiantes recaudó
73. ÷ = 16 135 000 para donar a un centro infantil.
Si cada estudiante aportó la misma cantidad
de dinero, ¿cuánto donó cada uno?
Anote el número entero que completa correcta-
mente cada igualdad.
Si a ÷ b = c es
exacta, entonces: 87. Un turista toma un curso de buceo durante
74. -45 ÷ = -9 b c=a
cuatro horas en Playa Blanca. En cada clase
a÷c=b
se sumerge las siguientes distancias: 4 m,
75. ÷ 3 = -7 6 m, 5 m y 9 m. ¿Cuál es la profundidad pro-
medio a la que se sumergió?
76. 51 ÷ = 17
88. Marco está en la fila para subir en una de

77. ÷ -8 = 7 las atracciones de un parque de diversio-
nes. Hay 74 personas delante de él y cada
5 minutos pueden subir 25 personas. Si los
78. ÷ 7=0 siguientes empiezan a pasar justo ahora,
¿cuántos minutos más deberá estar en la
cola Marco hasta que le toque subir?
79. -81 ÷ = -3
Escriba, en el recuadro, <, > o =, según los resulta-

dos de cada par de operaciones. 89. En una biblioteca hay 714 libros de Historia
y 612 de Geografía. Si estos se acomodan
en 6 estantes, de manera que cada estante
80. -48 ÷ 6 48 ÷ -6 tenga la misma cantidad, ¿cuántos libros
habrá en cada estante?
81. -54 ÷ -9 -35 ÷ -5
82. (-18 – 12) ÷ -15 140 ÷ -10 90. Mauricio ahorró $800 por mes durante 11
meses. Se dejó la octava parte de lo que
ahorró, y el resto lo repartió, en partes igua-
83. 16 ÷ 8 25 ÷ -5 les, entre su esposa y sus 4 hijos. ¿Cuánto
dinero le correspondió a cada miembro de
la familia?
84. -96 ÷ 12 -90 ÷ -18

Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Resuelva las operaciones.

103. -4 · -5 · -2 =
Escriba en los espacios el número o los números
que faltan: 104. -24 · -12 ÷ |-6| = Prioridad de las
operaciones:
91. Como -17 · 2 = -34, 1.° Paréntesis
105. 21 ÷ 3 – 4 · -3 = 2.° Multiplicación
entonces ÷2= y división
106. 36 ÷ (-4 + 5) · 2 = 3.° Sumas y restas
92. Como 28 ÷ -4 = -7,
entonces -7 · = 107. (-29 + 5) ÷ -6 · 2 =
93. Como -92 · -3 = 276, 108. |-10| · 3 + 5 · (-3 + 4) =

entonces ÷ -92 =
109. |-4 · 3| + |25 ÷ -5| =
Anote +, – o 0, según sea el resultado de cada
operación 110. -5 + -3 · -4 – -10 · -2 =
• No efectúes las operaciones.
111. 20 + 3 · -2 – 5 · -8 – 10 =
94. 17 · -2 ÷ 34
112. -3 · -4 – -24 ÷ 6 =
95. 35 ÷ -7 ÷ -1
113. 2 – (-7 + 2 · 5) ÷ -1 =
96. -7 · 0 ÷ 9
114. 16 – 30 · [6 – 2 · (3 – 1) + 3] =
97. 3 ÷ -3 · -4
115. 18 · -2 · (15 ÷ -3 · 3 · -1) · 3 =
98. 66 ÷ (2 · -3)
Determine el número entero que completa correc- 116. (23 + -5) ÷ (12 – 3 · -2) =
tamente cada igualdad.
99. · -9 = -81
117. Camila y Sebastián
100. ÷ -9 = -5 van de campamen-
to con sus sobrinos
el fin de semana.
101. ÷2=0 Ellos compran ali-
mentos por 8300,
102. Complete la tabla. elementos de aseo
por 6500, bebi-
a b a·b a÷b das por 4700
y gastaron unas
180 6 1080 cuantos colones más en revistas. Si decidieron
dividir la cuenta entre ellos 2 en partes iguales,
27 -243 y cada uno puso 11 000, ¿cuánto costaron
las revistas?
-14 392

Capítulo 3
Potenciación y radicación
de números enteros

1. Calcular potencias cuya
base sea un número
entero y el exponente ¿Qué número natural multi-
sea un número natural. plicado por sí mismo 4 veces
da como resultado 256?
2. Utilizar las propiedades
de las potencias para
representar el resulta-
do de operaciones con
potencias de igual base.
Analice
3. Identificar la relación entre
potencias y raíces como • ¿De qué manera representaría la multiplicación de un núme-
operaciones inversas.
ro por sí mismo?
4. Calcular la raíz de un • ¿Cómo representaría la multiplicación de un número por sí
número entero cuyo mismo 4 veces?
resultado sea entero.
Resuelva
Responda
Potenciación de números enteros

Recuerde
Los términos de la potencia- La potenciación es la forma abreviada de escribir una multiplicación
ción son: de factores iguales. Si a, b son números enteros y n un natural:
an = a · a · a ... = b
Exponente
n veces
an = b
Base Potencia
Ley de signos de la potenciación
El signo del resultado de una Base Exponente Potencia
• Los números pares son potencia depende del signo Par
los que terminan en 0, 2, de la base y de si el exponente Positiva Positiva
4, 6 u 8. Impar
es par o impar, como se ve
• Los impares terminan en Par Positiva
en la tabla de la derecha: Negativa
1, 3, 5, 7 o 9. Impar Negativa

argumentación
Calcular potencias de base entera y exponente natural.
Si a es un número entero y
n uno natural, la expresión
Notación
Base Exponente
Notación
Potencia -an representa el opuesto de
exponencial desarrollada an. Por ejemplo, si a = 2 y
62 6 2 6·6 36 n = 3, entonces an = 23 = 8,
mientras que -an = -23 = -8.
83 8 3 8·8·8 512 – Justifique si la igualdad
-an = (-a)n es falsa o
24 2 4 2·2·2·2 16
verdadera. Considere que
(-4)2 -4 2 -4 · -4 16 a es un número entero
cualquiera y n uno natural.
(-6)3 -6 3 -6 · -6 · -6 -216 – Argumente sus ideas
(-1)4 -1 4 -1 · -1 · -1 · -1 1 mediante 3 ejemplos
distintos.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 19. 10x = 1000 x=

20. -3x = -27 x=
Escriba el signo del resultado de cada potencia. 21. x3 = -125 x=
• No efectúe la potenciación.
22. x3 = -1 x=
3 7
1. 8 5. 48 23. x9 = 1 x=
2. ]- 5 g4 6. ]- 198 g5 24. x2 = 0 x=
]- 789 g4 25. (-3) x = 81 x=

3. ]- 6 g3 7.
26. (-2) x = -32 x=
4. - 11 50
8. g2
- ]- 5
27. -(-5) x = 125 x=
Calcule el resultado de cada potencia. 28. -(-3) 5 = x x=
9. 15 2 = 13. ]- 2 g11 = 29. Calcule el valor de .

• Los productos de los 3 números
10. ]- 6 g4 = 8
14. ]- 4 g = que están en cada diagonal
11. - 2 7 = 15. - 1 50 = son iguales.
12. - 3 4 = 16. - 1 3 =
2
Determine el valor de x en cada caso.

(-3)3 =
17. 2x = 4 x=
(-1)5 (-1)10
18. 5x = 25 x=

Resolución de problemas el ancho de la cochera Escriba el resultado
y 16 piezas en el largo. de los problemas
Si la nueva pieza de 33 y 34 en forma
30. Rosaura organizó algunos archivos en su mosaico tiene el mismo de potencia.
computadora así: Abrió 3 carpetas: A, B y tamaño que la actual,
C; para cada una de estas carpetas, abrió ¿cuántos mosaicos en
otras 3 carpetas: a, b y c. Finalmente creo 3 total serán necesarios para
carpetas dentro de cada una de las carpe- que Claudio cambie todo el
tas a, b y c. Si Rosaura colocó 3 archivos en piso de su garaje?
cada una de las últimas 3 carpetas que hizo,
¿cuántos archivos organizó en total?
34. Si en la situación anterior

31. Santiago, Juan y Ana planearon una campaña el ancho y la longitud de la
de reciclaje. Cada uno solicitó a 3 amigos que nueva pieza de mosaico se
participaran y estos invitaron a 3 más, cada duplica, ¿cuántos mosaicos
uno. ¿Cuántas personas participaron en total? serían necesarios?
32. Mónica recibió un correo electrónico con la

indicación de reenviarlo a 4 personas más.
35. Matías dice que -42 = 16 porque el expo-
Si Mónica lo hace y sus 4 amigos también,
nente es par, mientras que Mariana asegura
¿cuántas personas reciben el mensaje el total?
que -42 = -16. ¿Quién tiene la razón?;
¿por qué?
33. Claudio planea reemplazar el piso del garaje

de su casa. Él observó que hay 16 piezas en
Propiedades de la potenciación
Si a, b son números enteros y n, m naturales, se cumple:
Propiedades de la potenciación de números enteros

Propiedad Ejemplo Simbolización
Producto de potencias
(-2)3 · (-2)2 = (-2)3 + 2 = (-2)5 am · an = am + n
de igual base
Razonar y Cociente de potencias (-4)5 ÷ (-4)2 = (-4)5 – 2 = (-4)3
argumentar am ÷ an = am – n
de igual base
Todo número entero, distin- Potencia de una
to de 0, elevado al exponen- [(-2)2]3 = (-2)2 · 3 = (-2)6 (am)n = am · n
potencia
te 0, da como resultado 1:
Potencia de un
a0 = 1 (2 · -5)2 = 22 · (-5)2 (a · b)m = am · bm
producto
– Emplee la propiedad
Potencia de un 2 ÷ 32
llamada “Cociente de (-6 ÷ 3)2 = (-6)
(a ÷ b)m = am ÷ bm
cociente
potencias de igual base”
para demostrar o justifi- Exponente 0 y a0 = 1, con a ≠ 0
50 = 1 51 = 5
car la afirmación anterior. exponente 1 a1 = a

Ejercicio resuelto 2 Recuerde
En una potencia de expo-
Simplificar las expresiones mediante las propiedades de potencias.
nente 1 se puede omitir el
exponente. Por ejemplo:
a. -3 · (-3)2 · (-3) 3 = c. [(-4)2] -3 · [(-4) 4] 2 =
am · an = (am)n = (-2)1 = -2
(-3)1 + 2 + 3 = (-4) -6 · (-4) 8 = am · n
am + n
(-3) 6 = 729 (-4) -6 + 8 = (-4)2 = 16 Recursos TIC
am · an = am + n El resultado de una poten-
ciación se puede comprobar
b. (-5) 3 · (-5)7 ÷ (-5) 9 = d. (83) 8 ÷ (84) 6 =
con una calculadora cientí-
(-5)10 ÷ (-5) 9 = am · an = (am)n =
824 ÷ 824 = fica como la que encontrará
am + n am · n
(-5)10 – 9 = en el siguiente sitio:
am ÷ an = 824 – 24 = 80 = 1 a0 = 1 http://web2.0calc.es/
(-5)1 = -5 am – n – Compruebe el resultado
a1 = a am ÷ an = am – n de las potencias del ejer-
cicio resuelto 2.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Exprese como una sola potencia.
3
53. 13
13 =
Determine el resultado de cada potencia.
36. - 6 1 = 42. - 8 0 = 54. 11 20 ' 11 18 =

3
37. - 12 1 = 43. - 25 0 = 55. ]- 9 g ' ]- 9 g =
38. ]- 7 g1 = 0
44. ]- 11 g = 56. 2 8 ' 2 3 ' 2 2 =
39. ]5 - 8 g1 = 45. - 1 0 = 57. (-4) 6 ÷ (-4) 3 =

0
40. 9 1 = 46. ] - 2 g = Escriba cada expresión como una potencia con un
único exponente.
41. ]2 - 2 g1 = 0
47. ]1 - 2 g =
58. (52) 3 = 64. [(-6) 4] 2 =
Exprese como una sola potencia.
59. -(30 ) 6 = 65. [(-9) 0 ]18 =
0 3 2
48. 2 : 2 : 2 : 2 =
60. -(54)2 = 66. [(32) 4] 5 =
2
49. ]- 5 g : ]- 5 g =
2 61. [(-11) 3]1 = 67. [(63) 0 ] 8 =
50. - 4 : ]- 4 g =
51. 10 2 : 10 2 : 10 2 = 62. [(-1)2] 2 = 68. [(103) 3] 3 =
0
52. - 9 : ]- 9 g = 63. [(-10) 3] 2 = 69. {[(-4) 5] 2} 3 =

Resuelva las operaciones. Resolución de problemas
70. (2 · 3) 5 =
82. Luis es muy responsable con su higiene
71. (6 · 4)2 = personal. Él sabe que las bacterias se repro-
ducen muy rápido, ya que leyó la siguiente
72. (-2 · -4) 3 = información en una revista de salud: ”Las
bacterias se reproducen mediante la biparti-
73. (-8 · -2)2 = ción; de una se forman 2, de 2 se forman 4,
de 4 se forman 8, y así cada vez se multiplica
74. (5 · -2) 3 = la cantidad de bacterias”. Exprese, como una
multiplicación de potencias de igual base, la
Simplifique las expresiones. cantidad de bacterias (C) que se forman, si
inicialmente hay 2 bacterias y se reproducen
75. 1 14 : 1 32 : 1 = 5 veces.
76. (22)2 · (23)2 · 20 =
77. 3 4 : 3 : 3 2 : 3 =
78. (-4) -5 · [(-4) 4] 2 · (-4) -1 = 83. Exprese, como una multiplicación de poten-
cias de igual base, la cantidad de bacterias (C)
15 que se forman, si inicialmente hay 4 bacterias
79. 10 10 =
10 y se reproducen 6 veces.
80. - 3 3 ' 3 =
81. 35 + 34 · (33)2 =
Recuerde
• L as expresiones que tie- Radicación de números enteros
nen el símbolo √ se llaman
expresiones radicales.
Si a, b son números enteros y n natural, con n > 1 y se cumple que
• S i el índice de una raíz
es 2, este no se escribe, bn = a, entonces se dice que b es la raíz enésima de a y se denota así:
como en 9 . n a=b
• E l símbolo ⇔ se lee ”si y
solo si”. La radicación es la operación inversa de la potenciación.
n a = b ⇔ bn = a
El símbolo √ se emplea por
primera vez en el año 1525. Los términos de la radicación son:
Este símbolo se usó en Índice
el libro de álgebra Coss
n a =b Raíz
del matemático alemán Radicando
Christoff Rudolff. En
el año 1637, el mate- La expresión n a se
= blee ”raíz enésima de a”. Los radicales de índice 2
mático, físico y filósofo se llaman raíces cuadradas; los de índice 3, raíces cúbicas.
francés Descartes hace Por ejemplo:
uso del símbolo √ pero
le añade una barra • 9 se lee ”raíz cuadrada de nueve”.
superior, dando paso al
símbolo que emplea- • 3 125 se lee ”raíz cúbica de ciento veinticinco”.
mos actualmente. 4
• 16 se lee ”raíz cuarta de dieciséis”.

Completar la tabla de expresiones radicales. Comunicación
Es importante leer correcta-
Expresión Expresión mente expresiones matemá-
Lectura Índice Radicando
radical exponencial ticas como los radicales y
Raíz cuarta de las potencias.
4 ochenta y uno es 4 81 34 = 81 – Realice, junto con un
81 = 3
igual a tres compañero, un dictado
de expresiones radicales
Raíz cuadrada de
9 =3 2 9 32 = 9 y de potencias. Díctele 5
nueve es igual a tres expresiones para que él
Raíz cúbica de menos las copie. Luego su com-
3 - 27 = -3 veintisiete es igual a 3 -27 (-3)3 = -27 pañero le dicta y usted
menos tres anota las expresiones.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 97. Complete la tabla.

Resuelva las potencias y anote la expresión radical Expresión

Índice Radicando Raíz
correspondiente. radical
• Observe el ejemplo. 3 -8
84. 42 = 16 ; 16 = 4
1
85. (-2) 6 = ;
2 16
86. (-4) 5 = ;
5 -32
87. (-1) 4 = ;
3 - 64
88. 34 = ;
89. (-6) 3 = ;
Complete con los números correspondientes en
90. 15 = ; cada caso.
91. 162 = ; 2
98. 81 = , porque = 81.
Anote la lectura de cada radical.
9
92. 7 - 1 = 1 9
99. -1 = , porque =- 1.
93. 81
100. 4 = 3 , porque 3 4 = .
94. 5 1024
101. 3 =- 4 , porque ^ - 4 h3 = .
95. 3 - 64
96. 5 32 102. = 14 , porque 14 2 = .

Razonar y Cálculo de raíces
argumentar
Para determinar el resultado de un radical se deben tomar en cuenta
La propiedad 1 de la dere-
cha permite determinar el las siguientes propiedades:
signo del resultado de una
raíz sin efectuarla. Propiedad 1 Propiedad 2
– Explique por qué cree que
en el caso de los índices Si a es un número entero y n un natural Si a, b son números enteros y
pares se usa valor abso- mayor que 1, se cumple que: n un natural mayor que 1, se
luto en el resultado del cumple que:
radical y para los impares n a n = ) a si n es un número par.
n ab = n a : n b
no. Justifique sus ideas a si n es número impar.
por medio de ejemplos.
Por ejemplo: Por ejemplo:
– Mencione el signo de
cada una de las raíces del 4 • 3 8 : 27 = 3 8 : 3 27
ejercicio resuelto 4, antes • 4 ^–3 h = –3 = 3
de observar cómo se = 3 23 : 3 33
5
resuelven. • 5 ^–2 h = –5 =2:3=6
En el cálculo de raíces se debe encontrar, por medio de la

factorización, un número racional que elevado al índice de la
raíz, dé como resultado el subradical. Luego se aplican las
propiedades anteriores.
Calcular raíces.
a. 4 81 c. 3 –343
_ 343
81 3 b
7
7 4 343 = 7 3
27 3 b 49
b
9 3 ` 81 = 3 4 7
b 7
3 3b 1
Actitudes y creecias 1 b Por lo tanto:
a
Hasta este momento usted ha Por lo tanto: 3 –343 = 3 ^–7 h3 = –7
estudiado 6 operaciones con
4 81 = 4 3 4 = 3 = 3
números enteros y sus respec-
tivas propiedades.
– Piense en una estrategia
que pueda emplear para b. 36
diferenciar, comprender y 36
aplicar correctamente las 2_
propiedades que cumple 18 b
cada una de las operacio-
2b 2 2
9 ` 36 = 2 : 3
nes estudiadas para los 3b
números enteros. 3 b
– Comparta sus ideas con
3a Por lo tanto:
1
las de sus compañeros y
compañeras. 36 = 22 : 32 = 2 : 3 = 6

Ejercicio resuelto 5 Conexión con…
Resolver el problema. Geometría

El volumen de una caja cúbica es 729 cm3. ¿Cuál es la medida de cada La radicación permite deter-
arista de la caja? minar la medida de un lado
• La fórmula para calcular el volumen de un cubo es V = x x = 3 de un cuadrado si se conoce
su área. También es posible
• Como se sabe que el volumen es 729 cm3 3 = 729 cm3 calcular la medida de la aris-
• Según la relación entre potencias y raíces: ta de un cubo si se conoce
su volumen.
3
= 3 729 = 9 3 = 9 cm – Explique de qué manera
se efectúan los 2 proce-
Respuesta: Cada arista de la caja mide 9 cm.
sos mencionados.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Determine cuáles de las siguientes raíces no tienen
anote las respuestas en el libro. como resultado un número entero. Enciérrelas.
Calcule las siguientes raíces: 3 126.

122. - 27 124. 6 1
103. 9 = 113. 256 =
123. 5 32 125. 3 1000 127. 256
104. 3 - 64 = 114. 361 =
105. 4 625 = Encierre las igualdades que son correctas.
115. 961 =
• Anote el resultado correcto de las igualdades
106. 4 81 =
116. 4 1296 = que no encerró.
107. 3 - 729 =
117. 81 = 128. 7 - 1 = 1 131. 3 729 = - 3
108. 1 =
118. 3 125 =
109. 4 16 = 129. 625 = 15 132. 900 = 30
119. 5 1024 =
110. 3 - 4096 =
111. - 4 1296 = 120. 12 0 = 130. 5 - 243 = 7 133. 400 = - 20
112. - 2 3 512 = 121. 3 4 2401 = Determine la longitud del lado de cada cuadrado
de acuerdo con su área.
Recursos TIC
El resultado de una radicación se puede comprobar 134. A = (4 · 9) cm2 l=
con una calculadora científica como la que encon-
trará en el siguiente sitio:
135. A = 4
3 8 cm2 l=
http://web2.0calc.es/
Use la tecla para raíces cuadradas. Para raí-
ces con otros índices use .
136. A = (867 ÷ 3) cm2 l=
– Compruebe el resultado de las actividades 103
a 121 usando la calculadora.
137. A = (54 · 52) cm2 l=

Resolución de problemas 140. Una barra metálica rectangular tiene un
volumen de 2058 cm3. ¿Cuáles son sus
138. El área de un terreno cuadrado es de dimensiones si el largo es el doble del ancho
3844 m2. ¿Cuál es el perímetro del terreno? y el alto el triple del ancho?
139. Amanda quiere cercar un terreno cuadrado, 141. Pablo pasa los domingos con Laura, su
con 3 líneas de alambre, para proteger sus hermanita. Ellos construyeron una figura con
plantas. Si el área del lote es 400 m2, ¿cuán- cubos como la de abajo. Cada cubo de la
tos metros de alambre necesita Amanda? figura tiene un volumen de 3375 cm3. ¿Cuán-
to mide la longitud de la base de la figura?
El volumen de un prisma
rectangular se calcula
multiplicando su largo, su
ancho y su altura.
a
base
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 155. 36 : 6 2 =

156. 3 25 : 5 =
Resuelva.
• Aplique las propiedades de la potenciación y las Resuelva las siguientes operaciones:
de la radicación estudiadas. 157. 2 3 + 5 2 =
158. 8 : 2 3 =
142. 4 : 16 = 153. 3 8n 3 =
2
143. 3 27 : 2 3 = 5 10
159. ^27 ' 3 2 h =
154. 32m =
2 160. 4 3 ÷ 4 2 =
144. 25a =
161. 4 : 4 2 =
145. 4 16m 4 =
3 2
146. 3 125 : 8 = 162. ]- 2 g : ]- 2 g =
147. 9 : 49 = Recuerde: 163. ]- 3 g4 ÷ ]- 3 g =

n an = a
148. 3 ^ - 8 h ' 1000 = 164. 7 2 + 2 3 =
si n es par. 3
149. 5 2 5 : ^ - 3 h5 = 165. 5 3 – ]- 2 g =
150. 7 3 14 = 2
166. 10 2 ÷ ]- 10 g =
151. 5 2 6 : 2 4 = 5 3
167. ]- 2 g – ]- 2 g =
2 3
152. 3 ^ 3 h12 ' ^ 3 h3 = 168. 3 : ]- 2 g + ]- 2 g =

Encuentre el valor de x en cada caso.
169. x = ^–2 h6 ' 8^–2 h2B

3
x=
170. x = 441 – 144 x=
171. x = 961 – 169 x= Recuerde:

Un número natural es un cuadrado
Resolución de problemas perfecto si su raíz cuadrada es un número
entero. Por ejemplo, 9 y 16 son cuadrados
perfectos.
172. ¿Cuánto mide la arista de un envase plástico
con forma cúbica si su capacidad es de Un número natural es un cubo per-
1331 cm3? fecto si su raíz cúbica es un número
entero. Por ejemplo, 8 y 27 son cubos
perfectos.
173. ¿Cuál número entero elevado 2 veces al

exponente 3, da como resultado -512?
175. ¿Por cuál número natural se debe multipli-
car 32 para que sea un cuadrado perfecto
menor que 100?
174. Luis construyó una figura con cubos como
los de abajo. ¿Cuál adición de potencias
representa el número de cubos de la pirámi-
de? ¿Cuántos cubos son en total? 176. ¿Por cuál número natural se debe multiplicar
72 para que sea un cubo perfecto menor
que 300?
177. ¿Cuál es el menor número entero positivo,

mayor que 1, que es cuadrado y cubo per-
fecto a la vez?

Integre un grupo de 5 personas para elaborar una presentación multimedia con el programa Power Point.
178. Muestren, en diferentes diapositivas, la 179. Incluyan efectos de animación para la entra-
forma en que se resuelven las operacio- da y salida de elementos en las diapositivas.
nes con enteros estudiadas: suma, resta,
multiplicación, división, potenciación 180. Agreguen música a la presentación.
y radicación.
• Desarrollen un ejemplo para cada
181. Presenten su trabajo al resto de la clase
operación.
usando un proyector.
• Empleen un editor de ecuaciones para • Expliquen detalladamente los ejemplos
anotar las expresiones matemáticas. que incluyeron.

con números enteros

1. Calcular resultados de
operaciones con núme- Una empresa de turismo posee
ros enteros en expresio- 18 busetas con capacidad para
nes que incorporan la 16 turistas cada una. El domingo
combinación de opera- partieron 16 busetas llenas hacia
ciones con paréntesis o destinos distintos en San Carlos
sin ellos. y 2 busetas más con la mitad de
2. Resolver problemas en su capacidad cada una. Si cada uno de los pasajeros pagó $16,
los que se apliquen las ¿cuánto dinero recolectó la empresa ese día?
operaciones con núme-
ros enteros.
Analice
• ¿Qué operación u operaciones cree que están involucradas
en el problema anterior?
Resuelva
Responda
Una combinación de operaciones es una expresión aritmética que in-

volucra más de una operación, como sumas, restas y multiplicaciones.
Las expresiones que corres- En una combinación de operaciones primero se resuelven las que
están dentro de signos de agrupación, como () y [ ].
ponden a combinaciones de
operaciones como estas:
-22 + 5 – 8 Las operaciones se resuelven, de izquierda a derecha, siguiendo el
siguiente orden:
(-3 + 4)4 – 1
también se denominan
1. Potenciación y radicación
polinomios aritméticos. 2. Multiplicaciones y divisiones
3. Sumas y restas

Ejercicio resuelto 1 Razonar y
argumentar
Resolver la combinación de operaciones. Observe que en cada
paso se subrayan las ope- Algunas combinaciones de
[8 – (52 + 90 – 8) ÷ (22 · -7 + 30)] – 1= raciones que se deben operaciones tienen resulta-
efectuar primero. dos muy particulares, como
[8 – (25 + 1 – 8) ÷ (4 · -7 + 30)] – 1 = la suma de las potencias
[8 – (26 – 8) ÷ (-28 + 30)] – 1 = de 10:
[8 – 18 ÷ 2] – 1 = 1 + 10 + 102 + 103 + ... +

[8 – 9] – 1 = 10199 + 10200
-1 – 1 = -2 – ¿Cuántas y cuáles cifras

cree que tiene el resultado
de esta operación?
– Explique su respuesta.
Resolver las combinaciones de operaciones.
5(-33 – 22 – 8) – (42 · -3 – 3) = Actitudes y creecias

5(-27 – 4 – 8) – (16 · -3 – 3) = Para resolver un problema es
5(-39) – (-48 – 3) = necesario comprender bien
los datos que se ofrecen, los
-195 – -51 = -144 que se deben encontrar y la
relación entre ellos.
– Antes de resolver un
problema plantéese lo
Ejercicio resuelto 3 siguiente: ¿Qué datos me
dan? ¿Qué me pregun-
Resolver el problema. tan? ¿Cuál es la relación
entre estos datos?
Un buque ha pescado una gran cantidad de calamares y se dispone
a congelarlos. En su cámara frigorífica la temperatura desciende 3 °C
cada 5 min. Si al principio la cámara está a 9 °C, ¿cuánto tiempo tarda
en alcanzar una temperatura de –27 °C?
• Diferencia entre temperatura inicial y

temperatura final 9 – -27
Eje transversal
• Se divide entre la cantidad de grados que En nuestro país se fomenta
desciende la temperatura cada 5 minutos: (9 – -27) ÷ 3 el uso responsable que las
empresas deben darle a los
• Se multiplica por 5 para calcular el (9 – -27) ÷ 3 · 5 recursos naturales.
tiempo total: – Investigue, en internet,
qué medidas toma el
• Se resuelve la combinación de operaciones: Estado para fomentar
(9 – -27) ÷ 3 · 5 = esta práctica.
36 ÷ 3 · 5 = – Mencione 2 ejemplos de
12 · 5 = 60 actitudes suyas que refle-
jan un uso responsable
Respuesta: Tarda 60 minutos en alcanzar una temperatura de -27 °C. de los recursos naturales.

Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 28. (4 – 24) ÷ 2(1 – 3) =

29. 9 : ^ - 2 h2 + ^ 7 : - 3 h0 =
8 : 6^ - 2 h3 @ + 100 – 25 =
2
Encierre la primera operación que se debe resolver 30. 3
en cada caso.
31. 100 + ^ - 5 h + 2 + 3 3 – 3 2 + ^ - 9 h =
1. 25 + (11 – 100 ÷ -5) =
32. - 1 : 3 8 : ^ - 2 h4 + ^ - 1 h =
2. (38 – 8 · 2 + 10 + 2) ÷ -1 =
33. 2 2 – 32 + 4 2 + 0 : ^ - 11 h2 =
3. 1– (–2) 3 · -2 + 4 ÷ -4 =
34. 6 10 + ^ - 25 h – 2 @ + 16 =
0
4. -35 – (8 – 2) · -1 – 6 ÷ -2 =
35. - 2 : "6 - 12 + ^ - 9 h@ + ^ 14 + 7 1 h, =
5. 100 – [65 – (23 – 8)] + 1 =
36. 1 – 6 3 : ^ 5 : 3 - 27 h – ^ 10 – 18 h@ =
6. -2 · 10 ÷ 22 – (10 – 12) =
37. 32(-7 + 24) – 2(-6 + 8) =
7. 1– [-52 – (10 + 53 – 1)] =
38. (-42 – 52) – 3(16 – 9 · -2) =
8. -3 ÷ 3[-2 – 70 ÷ (-9 + 8)] =
9. Resuelva las operaciones de la 1 a la 8. Anote el número natural que corresponde a la
edad de cada persona según la información dada.
Resuelva las combinaciones de operaciones.
a = 32 b = -1 c = 1 – 22
10. -3 · (-5)2 + (5 · -3) 0 =
11. -3 · (-5)2 + 5 · -30 =
Nombre Edad
12. 2 · [(-2) 3] 2 + 100 – 5 =
5
13. 16 + ^ - 2 h2 – ^ 5 - 32 h = 39. Laura 2·a–3·c
14. 12 – 5 · (-9)2 + 25 ÷ -5 = 40. Carlos -b – 4 · a + c

15. 100 ÷ -5 ÷ 2 + 33 – (32 ÷ -3) =
41. Marcela c–2·b+a
0
16. - 3 : ^ - 5 h2 + 5 : ^ 3 - 27 h =
17. [(-3) 5] 2 ÷ [(-3) 3] 3 + 2 · -23 = 42. Complete con los números que faltan.
18. -1 · 2 · (-2) 4 ÷ -1 =
145 + – 90 = 100
19. 4 · -3 + 11 · (-1) 5 =
20. ^ 30 + 6 h + ^ 25 + 4 – 9 h = + –
21. 16 ÷ (-2)2 – 8 · (-2) 5 = 12 + 10 – = 11

22. 22 – -32 ÷ 42 + 0 · (-11)2 =
+ +
23. 12 – 5 : ^ - 9 h2 + 25 + ^ - 25 h + 2 =
– 19 + =
24. 5(4 – 3) – 3 · -6 · 8 ÷ (6 · -1) =
25. (10 ÷ -2) ÷ 5(2 – 30 ) = = =
26. (28 – 7)(-12 ÷ -3) ÷ (14 ÷ 71) = 180 – 18 – = 120
27. 3(5 · -3 + 25) – (10 – 18) =

Escriba una combinación de operaciones que Precios de la feria Use esta tabla para
tenga como resultado el número entero dado. del agricultor resolver los problemas
• Cada operación debe contener, al menos, 3 de Precio en 49, 50 y 51.
las operaciones +, –, · , ÷, an y √. Producto
colones
• Cada operación debe tener, al menos,
Banano 28 unidad
un paréntesis.
Papaya 825 kg
43. Melón 905 kg
Brócoli 700 kg
-2
Papa 850 kg
Culantro 120 rollo
Ayote 600 kg
Cebolla 710 kg
49. Damaris fue a la feria y compró 12 bananos,

44.
4 kg de papaya, 2 kg de papa y 2 rollos de
7 culantro. ¿Cuánto dinero que quedó si llevaba
10 000?

50. Juan compró 2 kg de brócoli, 3 kg de papa,
2 kg de melón y 2 kg de cebolla. Raquel
45. Resuelva las operaciones 43 y 44. compró 8 bananos, 4 kg de papaya y 3 rollos
de culantro. ¿Quién pagó más? ¿Cuál fue la
diferencia en el precio?

46. Laura lee un libro de 464 páginas. Si lee 58
51. Doña Irma recibió descuentos en los pro-
páginas por día, por 3 días y 64 por día por
ductos que compró en la feria. Llevó 3 gk de
2 días. ¿Cuántas páginas le faltan por leer?
ayote y le rebajaron 12 en cada kilogramo.
Además compró 5 kg de papa con un des-

cuento de 750. ¿Cuánto pagó doña Irma
47. Juan tiene $3500 ahorrados más que Alex. en total?
Luis tiene $2200 ahorrados menos que Alex.
Si Luis tiene ahorrados $9800, ¿cuánto dine-
ro tienen ahorrado entre Juan, Alex y Luis?
52. Los primeros Juegos Olímpicos de la Anti-
güedad se registraron en el 776 a. C. y se

llevaron a cabo hasta el 393 d. C.; mientras
48. Un jugador de fútbol firmó un contrato por que los primeros Juegos Olímpicos de la
un monto inicial de 4 500 000. Adicional- Era Moderna, comenzaron por iniciativa del
mente obtuvo 250 000 por cada partido Barón de Coubertin en Atenas, el año 1896.
ganado, y la cuarta parte de este monto por ¿Cuántos años pasaron desde el fin de la
cada empate; pero le rebajaron 200 000 por celebración de los primeros Juegos Olímpicos
cada derrota. ¿Cuánto recibió al final del tor- de la Antigüedad hasta los primeros Juegos
neo si ganó 6 juegos, empató 2 y perdió 4? Olímpicos modernos?

53. David debe 4 cuotas iguales de $950. Si 58. Dos autos salen a las 5:00 a. m; uno de la ciu-
pagó una cuota y $42 más, ¿cuánto debe dad A y el otro de la B. La ciudad B se encuen-
aún David? tra al este de A. Ambos autos se dirigen al
este y por la misma ruta; el que sale de A a 80
km/h, y el que partió de B, a 60 km/h. Si los 2
autos se encontraron a las 8:00 a. m., ¿cuál es
54. La llamada guerra de los Cien Años, de la distancia, en kilómetros, entre A y B?
origen puramente sucesorio y feudal, fue
una prolongada serie de conflictos armados
entre los reyes de Francia y los de Inglaterra,
que se inició el año 1337 y terminó en 1453. 59. Martín y María tuvieron 3 hijos. Cada uno
¿Cuántos años duró la guerra si hubo 55 de los hijos tuvo a su vez 3 hijos y estos
años de tregua? últimos también tuvieron 3 hijos cada uno.
¿Cuántos bisnietos tienen Martín y María?

55. Un tiburón que nadaba a 8 m bajo el nivel
del mar subió 3 m, descendió 5 m y des- 60. Un depósito de agua se puede llenar con 3
pués 2 m más. Si posteriormente subió llaves. Una vierte 120 litros en 4 minutos, la
4 m, ¿a qué nivel del mar se encuentra el otra, 160 litros en 8 minutos. Si la capacidad
tiburón ahora? del depósito es de 600 litros y se encuentra
vacío, ¿cuánto tiempo tarda en llenarse si se
abren las 2 llaves en el mismo instante?
56. El Teide es un
volcán en la
isla de Tenerife 61. En un laboratorio se expusieron 2 materiales
(España). Es a distintos procesos químicos. Durante 5 días
patrimonio de registraron las temperaturas de los materiales
la humanidad como se muestra en la gráfica de abajo. ¿Cuál
desde el 28 de es la diferencia entre las temperaturas medias
julio de 2007. de los 2 materiales durante los 5 días?
Tiene su base en el fondo del océano. Su
altura sobre el nivel del mar es de 3718 m y Temperaturas registradas por 2 materiales al ser
además tiene unos 7000 m de altura desde sometidos a procesos químicos, durante 5 días
su base hasta el nivel del mar. Si el vol- 5 oC
cán Mauna Kea en Hawai tiene una altura 0 oC
aproximada de 10 205 m, ¿cuánto más alto
es el Teide que el Mauna Kea? – 5 oC
– 10 oC
– 15 oC
– 20 oC
57. En un laboratorio se tiene un tipo de bacteria
que se reproduce cada minuto, de tal forma – 25 oC
día 1 día 2 día 3 día 4 día 5
que por cada bacteria que hay, en un minuto
se obtienen 3. Un científico colocó 2 bacte-
material A
rias en un tubo de ensayo y otras 5 en otro
tubo. ¿Cuántas bacterias obtendrá en total
al cabo de 4 minutos? material B

Uso de
la tecnología
Uso de la calculadora científica

Ingrese en la dirección de Internet que aparece abajo, en la cual encontrará una calculadora científica
en línea.
http://web2.0calc.es/
Teclas para raíces

Funciones de algunas teclas
Teclas para paréntesis
Teclas para
borrar.
Teclas para potencias
Teclas para operaciones básicas.
Resuelva operaciones con enteros utilizando esta calculadora científica.

• -22 + 16 ÷ (32 – 5)
• 3 64 – 5 2 + 1
• 1 – (-3 + 4)2 + 18
Resuelve las siguientes operaciones utilizando la calculadora:

1. 23 – 52 + 1 = 5. -2(32 – 42)2 =
2. -9 – (42 – 18) 3 = 6. 18 ÷ 32 – (7 – 8) 3 =
3. 5 2 – 5 3 + 3 64 = 7. (-9 + 42) – 3(-8 – 24)2 =
2 4 : 2 6 – 32 =
3
4. 8. 5 - 32 – "^- 3 h2 , – 1 =

Refuerzo mi
Ejercicio resuelto
Skateboarding
Javier es un fanático del skate. Hoy visitó una tienda Precio en
en internet para consultar algunos precios. Producto
dólares
En esta tienda se puede comprar un skate completo;
pero si la persona así lo desea, puede comprar una
tabla, un juego de 4 ruedas, un juego de 2 ejes y Skate
246 o 252
un conjunto de piezas para montar y armar su completo
propio skate.
Los precios de estos productos son los que se mues-
120, 180
tran en la tabla de la derecha. Si Javier quiere armar su Tabla
o 195
propio skate, ¿cuál es el precio máximo que pagaría y
cuál el precio mínimo?
• Para el precio máximo se suman los valores más Juego de
42 o 108
altos para cada componente del skate: 4 ruedas
195 + 108 + 48 + 60 = 411
Juego de
48
• Para el precio mínimo se suman los valores más 2 ejes
bajos para cada componente del skate:
120 + 42 + 48 + 30 = 240
Juego de piezas
30 o 60
para armar
Respuesta: El precio máximo que pagaría Javier en esa
tienda es de $411. El precio mínimo es $240.
Resuelva las siguientes actividades según el Resuelve el problema con base en la siguiente
problema anterior: información:
1. Javier tiene $360 y quiere armar su propio Antonio vive en Lima (Perú) y Karen en Belfast
skate, de manera que sea el más caro que (Irlanda del Norte). Ellos son muy amigos y se comu-
pueda. ¿Cuánto dinero puede gastar Javier nican por internet mediante el Messenger. Ayer,
en cada uno de los 4 componentes? Antonio chateó con Karen y le preguntó qué hora
• Escriba su respuesta en esta tabla. era en Belfast. Ella contestó 6 p.m. En ese momento,
Antonio miró su reloj y era la 1 p.m. Antonio estudia
de 8 a.m. a 2 p.m. Karen estudia de 8 a.m. a 2 p.m.
Componente Costo Antonio y Karen se acuestan a las 10 p.m. y se
Tabla levantan a las 6 a.m.
Juego de 4 ruedas
3. Si Antonio y Karen cumplen con este horario
Juego de 2 ejes
de estudio y de descanso, de lunes a viernes,
Juego de piezas para ¿a qué horas pueden encontrarse en el Mes-
armar senger de lunes a viernes, si solo lo hacen en
su tiempo libre? Complete la tabla.
2. Javier consultó en la tienda y le ofrecieron un
descuento de $28 si compra un kit completo
o un descuento de $4 por cualquier compo- Lugar Horas
nente, si lo arma. ¿Con cuál de las 2 opciones Antonio (Lima)
Javier obtiene el kit de menor valor?
Karen (Belfast)

Síntesis
Números enteros Adición de enteros

Los números enteros pueden ser negativos, cero • Si 2 o más números enteros tienen igual
o positivos. signo, se suman sus valores absolutos y se
En la recta numérica, los negativos están a la conserva el signo.
izquierda de cero y los positivos a la derecha • Si 2 números enteros tienen distinto signo
de cero. se resta, del mayor valor absoluto, el menor.
Al total se le antepone el signo del sumando
con mayor valor absoluto.
-4 -3 -2 -1 0 1 2
Orden en los números enteros Sustracción de enteros

Para comparar 2 números enteros se observa, Para restar 2 números enteros, se suma al
en la recta numérica, cuál de los 2 está a la minuendo el opuesto del sustraendo.
derecha del otro; el que esté a la derecha del
otro es el mayor.
Si a, b y c son números enteros, se dice que b Ley de signos de la multiplica-

está entre a y c, si a b y b c. Ejemplo:
ción y división de enteros
-4 -3 -2 -1 0 1 2
-2 está entre -3 y -1. Signos + +=+ +÷+=+

iguales – –=+ –÷–=+
Signos + –=– +÷–=–

Números enteros opuestos diferentes – +=– –÷+=–
Dos números enteros son opuestos si, al ubicar-

los en la recta numérica, se encuentran a la mis-
ma distancia de 0, pero en sentidos contrarios:
uno, a su izquierda, y el otro, a su derecha. Si n
es un número entero distinto de 0, su opuesto
se representa así: –n. Potenciación de enteros
Si a, b son números enteros y n un natural:
an = a · a · a ... = b
Valor absoluto n veces
El valor absoluto de un número entero es la dis-
tancia, en la recta numérica, entre ese número y 0.
Por tratarse de una distancia, el valor absoluto de
cualquier número entero siempre es positivo o 0. Radicación de enteros
n, si n es positivo
La radicación es la operación inversa de la
0, si n = 0 potenciación.
n =
n a = b ⇔ bn = a
–n, si n es negativo

Evaluación
Selección única. Lee los enunciados y las alternativas que los acompañan (A, B, C, D).
Marca con la alternativa correcta.
1. Lea las siguientes oraciones: 4. Dos números menores que -18 son
A ) 16 y 17.
I. Todo número B ) 19 y 20.
III. Todo número
entero positivo es
entero es natural. C ) -16 y -17.
natural.
D ) -19 y -20.
II. Todo número
IV. Todo número
natural es entero
natural es entero.
positivo. 5. Dos números que se ubican, en la recta numé-
rica, a la izquierda de -8 son
Dos afirmaciones verdaderas son A ) -2 y 0.
A ) I y II. B ) -10 y -21.
B ) I y IV. C ) -9 y -7.
C ) II y III. D ) 1 y -1.
D ) II y IV.
2. Observe los datos de la tabla. 6. Lea las siguientes oraciones:
I. El opuesto de -3 es III. El opuesto de -3

Temperatura promedio
mayor que 0. es -3.
de algunos planetas
Temperatura II. El valor absoluto
Planeta IV. El opuesto de 3
promedio (°C) de -3 es menor
que 0. es 3.
Júpiter -121
Marte -87 Dos afirmaciones verdaderas son

A ) I y III.
Tierra 14
B ) I y IV.
Urano -197 C ) II y III.
D ) II y IV.
De estos planetas, los que tienen la mayor

y la menor temperaturas promedio son, 7. El valor de – -18 + 1 es
respectivamente
A ) 17.
A ) Tierra y Marte.
B ) 19.
B ) Urano y Marte.
C ) Urano y Tierra. C ) -17.
D ) Tierra y Urano. D ) -19.
3. Si Saturno tiene una temperatura promedio de

8. El opuesto del resultado de
-139 oC, ¿cuál de los planetas anteriores tiene
-8 – 4 es
una temperatura menor que Saturno?
A ) Tierra. A ) 4.
B ) Marte. B ) 12.
C ) Urano. C ) -4.
D ) Júpiter. D ) -12.

9. Lea las siguientes oraciones: 12. El resultado de -11 – (-3 + 14) es
A ) 0.
I. La suma de 2 III. La resta de 2 B ) 6.
números enteros números enteros C ) -22.
negativos siempre negativos siem- D ) -28.
es un número pre es un número
negativo. negativo..
13. El resultado de -(-2)0 es
A ) 0.
II. El producto de 2 IV. El producto de un
B ) 1.
números enteros número entero
negativos siempre positivo y uno
C ) -2.
es un número negativo, es nega- D ) -1.
negativo. tivo.
14. El resultado de (-3)2 – (-3)3 es
Dos afirmaciones verdaderas son A ) 18.
A ) I y III. B ) 36.
B ) I y IV. C ) -18.
C ) II y III. D ) -36.
D ) II y IV.
15. El resultado de -1 · -3 · 2 · (-1) 3 es
10. Lea la siguiente situación: A ) 1.
B ) 6.
C ) -6.
Mario compró una cámara en D ) -12.
295 000. Pagó 120 000 de pri-
ma y el resto se lo financiaron en
6 cuotas iguales. Si en total pagó 16. La expresión 2x5 · x · x7 representada como
18 620 en intereses, ¿cuánto una sola potencia equivale a
canceló en cada cuota? A ) 2x12.
B ) 2x13.
C ) 32x12.
La operación que permite resolver el problema
D ) 32x35.
anterior es
A ) 295 000 – 120 000 ÷ 6 + 18 620.
B ) 295 000 – 120 000 + 18 620 ÷ 6. 17. Una tortuga marina desciende 2 m cada minu-
C ) (295 000 – 120 000) ÷ 6 + 18 620. to. ¿A qué profundidad estará la tortuga des-
pués de 4 minutos?
D ) (295 000 – 120 000 + 18 620) ÷ 6.
A ) 4 m.
B ) 8 m.
11. Observe la combinación de operaciones: C ) -4 m.
D ) -8 m.
3 – (1 – 17 · 3 + 25)2
18. A las 4:00 a. m. un congelador tiene una tem-
peratura de -11 °C. Si sube 2 °C cada 30 min,
¿qué temperatura tendrá el congelador a las
La primera operación que se debe resolver es 6:00 a. m.?
A ) 25. A ) 3 °C.
B ) 17 · 3. B ) 7 °C.
C ) 1 – 17. C ) -3 °C.
D ) 3 – 1. D ) -7 °C.

Respuesta breve. Escriba, en la línea de la derecha, la expresión que completa correctamen-
te cada enunciado.
1. El número entero que representa la temperatura 8 oC bajo

cero es ...................................................................................
2. El opuesto del número -22 es .................................................
3. Si h = 2, la expresión – -h equivale a ......................................
4. El opuesto del opuesto de -4 es el número entero ..................
5. Si a = -2 y m = 3, la expresión – 3 a m equivale al siguiente

número entero: ......................................................................
6. Si m = 5, el valor de m es .......................................................
Anote el número que corresponde en cada caso según la recta numérica.
M E A 3 9 S B
1. M = 4. E + S =
2. A = 5. A – M =
3. B = 6. B + E – S =
Anote los símbolos >, < o =, según corresponda en cada caso.
1. -8 -11 4. 21 -20 – 1 7. 4 – 9 9–4
2. 0 1–3 5. (-5) 0 1 8. – (-1) 3 -1
3. -17 17 6. -8 + 1 8–1 9. (-1) 8 -18

Resuelva las siguientes operaciones:
1. -2 + (-3) 3 – (1 – 8) 3. (-144 ÷ -2) – (18 · -30 ) 5. 4 16 – 10 (- 8 + 3 '- 1)
2. –1 0 + 3 –8 + 11 4. (-1 + 4)2 – (42 – 52) 6. 64 ÷ -4 – (4 – 6)2 + (-1 – 5)2
1. El Coloso de Rodas se terminó de esculpir en el año 280 a. C. Un terremoto lo destruyó 56 años después.
El templo de Diana en Éfeso fue construido el año 350 a. C. y los godos lo destruyeron en el año 262 a.
C. ¿Cuántos años más se mantuvo en pie el templo de Diana que el Coloso de Rodas?
2. Pedro tiene un patio cuadrado hecho con 400 mosaicos cuadrados. Él quiere ampliar el patio colo-
cando 2 mosaicos por lado en el patio. ¿Cuántos mosaicos tiene de lado el cuadrado del patio origi-
nal? ¿Cuántos mosaicos se necesitan para el segundo patio?
3. Una sustancia que está a 23 ºC se enfría lentamente, de tal forma que su temperatura baja a razón
de 3 ºC cada 4 minutos. ¿Al cabo de cuánto tiempo la sustancia estará a -4 ºC?

2
1
• Estadística y álgebra
Trimestre
Existen muchas situaciones cotidianas en las que podemos

observar relaciones entre 2 cantidades. Por ejemplo, el ven-
dedor de la imagen de arriba podría establecer una relación
entre la cantidad de manzanas vendidas y la ganancia obte-
nida. Por otra parte la Estadística es una rama de la Mate-
mática que ha venido a ser de gran utilidad en la recolección
y el análisis de información para dar respuesta o generar
conclusiones respecto a una situación dada. La utilización de
gráficas, como la que aparece en la siguiente página, facilita
la representación y análisis de los datos.
1800
Se dice que la palabra “Estadística” pro- Se dice que Florence Nightingale (1820-1910)
viene del término “Estado”, ya que los pri- fue la primera persona en utilizar de gráficas
meros usos que se le dio fue para realizar para representar datos. Esto lo hizo en un
estudios sobre la población, el territorio o la informe de salud que presentó al gobierno
producción agrícola de ciertos estados. Inglés durante la guerra Crimea.

50
40
Frecuencia
30
20
10

Día
2 3

• Establecer la ley de formación en sucesiones
1 Represente, con una tabla, la relación
utilizando distintas representaciones. entre la cantidad de manzanas vendidas
• Analizar patrones numéricos y no numéricos. y la ganancia obtenida, si por cada man-
• Identificar y utilizar distintas representaciones zana se obtiene una ganancia de ¢175.
para relaciones de proporcionalidad.
• Interpretar información que ha sido generada 2 Calcule la cantidad de manzanas dañadas
por medio de análisis estadísticos. en un grupo de 1000 manzanas, si se
sabe que un 5% del total están dañadas.
• Utilizar técnicas simples para la recolección
de datos. 3 Conteste según la gráfica de arriba:
• Utilizar diferentes estrategias para resumir gru- ¿Cuál de los 4 días se vendieron más
pos de datos en forma tabular, gráfica o con manzanas? ¿Cuáles días se vendió la
medidas estadísticas. misma cantidad?
• Responder interrogantes que requieran reco- 4 Mencione qué nombre recibe el tipo de
lección, ordenamiento, presentación y análisis gráfica de arriba y qué otros tipos de
de datos. gráfica conoce.
1850 1880 1910
Se les atribuye a Francis Galton (1822-1911) Ronald Aylmer Fisher (1890-1962) científico,
y a Karl Pearson (1857- 1936) el paso de la matemático y estadístico nacido en Londres,
Estadística deductiva a la inductiva, por esta realizó grandes aportes a la Estadística, el más
razón en algunos textos son nombrados como importante que se le atribuye es la creación de
los padres de la Estadística moderna. la inferencia estadística.

Capítulo 1
Sucesiones

1. Identificar la ley de for-
mación de una sucesión Un carpintero necesita calcular cuánta madera requiere para
utilizando lenguaje natu- construir escaleras. Para ello, primero diseña la escalera con pali-
ral, tabular y algebraico. tos, según el número de peldaños. Si la escalera es de:
2. Plantear y resolver pro- 1 peldaño, 2 peldaños, 3 peldaños,
blemas relacionados con usa 5 palitos usa 8 palitos usa 11 palitos
sucesiones y patrones.
¿Cuántos palitos son necesarios para que diseñe escaleras de

10 peldaños? ¿Y cuántos para n peldaños?
Analice
Leonardo de Pisa, matemá-
tico italiano del siglo XIII, • ¿Mediante cuál expresión algebraica se podría representar el
también conocido como número de palitos necesarios según la cantidad de peldaños?
Fibonacci, descubrió una
sucesión de números que
aparece en configuracio- Resuelva
nes biológicas, como por
ejemplo, en las ramas de los
árboles, en la disposición de
las hojas en el tallo, en la
flora de la alcachofa y en la
geometría. En esta sucesión
el primer número es 0, el
segundo 1 y los demás son
la suma de los 2 anteriores. Responda
Concepto de sucesión
En algunas situaciones se presentan conjuntos de objetos, eventos

o números en forma de sucesión. Esto significa que el conjunto está
ordenado de tal forma que es posible identificar un primer elemento,
un segundo elemento, un tercer elemento y, así sucesivamente.
Una sucesión es una relación que asocia números enteros positivos
con números reales.
Para representar sucesiones es común utilizar subíndices. Por ejem-
plo, en la sucesión:
1 2 3 4 n
... ...
a1 a2 a3 a4 an

En la sucesión anterior se aprecia que: al 1 se le asocia a1 que corres-
ponde al primer término de la sucesión, al 2 se le asocia a2 que
Planteamiento y
corresponde al segundo término de la sucesión y así sucesivamente.
Los números a1, a2, a3, a4, … an, … son los términos de la sucesión. A partir de unos pocos
El número an es el término n-ésimo de la sucesión a este término se términos continuos de una
le llama al término general de la sucesión y si el término general está sucesión es posible identifi-
expresado mediante una fórmula, entonces, se puede hallar cual- car el patrón y establecer el
quier término de la sucesión. término general. Por medio
del término general de una
Por ejemplo, la sucesión an = {4, 8, 11, ...} es la que corresponde al
sucesión podemos dar res-
problema inicial, el término general está definido por tn = 3n + 2. puesta algunos problemas.
Con esto se puede calcular el valor del décimo término así: – Resuelva en parejas la
t10 = 3 : 10 + 2 = 32 siguiente situación: “Juan
guardó $5000 en un
Representaciones banco. Si él obtiene una
ganancia del 15% anual
Una sucesión se puede representar numéricamente, algebraicamen-
y no hace ningún retiro,
te y tabularmente. Por ejemplo, en la sucesión del problema inicial
¿cuánto dinero tendrá a
las representaciones serían las siguientes: los 5 años?”
• Numéricamente: 4, 8, 11, ... – Plantee el término gene-
ral que representa la
• Algebraicamente: tn = 3n + 2 cantidad de dinero que
tendrá Juan cada año.
– Proponga otras preguntas
• Tabularmente: Número de que se puedan generar
1 2 3 4 5 ...
peldaños a partir de esa situación
Cantidad y que se resuelva por
4 8 11 14 17 ... medio de sucesiones.
de palitos
Identificar el patrón de la sucesión dada y establecer el término general.
{3, 7, 11, 15, 19, ...}
• Al analizar el comportamiento de la sucesión podemos observar

lo siguiente:
– Son números impares, pero no están todos.
– Los números impares que faltan son uno de por medio.
• Como el patrón para obtener todos los números impares es mul-

tiplicar por 2 y restar 1, podemos deducir que para obtener los
números de la sucesión de arriba el patrón es multiplicar por 4 y Recuerde
restar 1.
El patrón de una sucesión
• Así, el término general de la sucesión es 4n – 1. es la regla a partir de la cual
se está construida la suce-
Determinar el valor del vigésimo término de la sucesión. sión. Para establecer cuál es
el término general de una
• Calculamos según el término general. 4 : 20 – 1 = 79 sucesión se debe identificar
el patrón de formación.

Los números triangulares Ejercicio resuelto 2
son aquellos que pueden ser
acomodados en arreglos con Calcular la cantidad de bolitas que tendrá la figura 15.
forma de triángulo, como
los del Ejercicio resuelto 2.
Estos números, al igual que
otros números figurados,
como los cuadrados, fueron Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
de gran interés para los pita-
góricos, quienes realizaron • Podemos utilizar la representación tabular para observar la relación
estudios relacionados con entre los números y determinar el patrón.
estos números y además
consideraban el número 10,
Figura 1 2 3 4 ...
representado en forma trian-
gular, como sagrado. Bolitas 1 3 6 10 ...
• Observamos que el patrón es sumar el número dado más su

cuadrado y dividirlo entre 2.
• Así, el término general se puede escribir de estas 2 maneras:
n2 + n n (n + 1)
2 o 2
• Para calcular la cantidad de bolitas de la figura 15 sustituimos en la
fórmula del término general:
15 (15 + 1)
2 = 120
• De esta manera obtenemos que la figura 15 tendrá 120 bolitas.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 5. ¿Cuál es el valor del término 10?
Complete cada sucesión con el número

que corresponda. Exprese en forma verbal el patrón de
cada sucesión.
1. 10; 22; 36; 64; 94; 154;
6. 2; 4; 8; 16; 32; ...
2. 32; 28; 23; 17; 10;
3. 2; 4; 8; 16; 32;
7. 5; 7; 9; 11; 13; …
Responda las preguntas según la siguiente sucesión:
{3; 7; 11; 15; …}
4. ¿Cuál es el patrón de la sucesión? 8. 25; 30; 35; 40; 45; …

Escriba los 3 primeros términos de cada sucesión a 23.
partir de n = 1.
9. a n = 2n
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
¿Cuántos cuadraditos tendrá la figura 9

10. bn = 2 + n
según la sucesión anterior?

11. cn = 3n2 + n
24. …
Determine la expresión del término general de
cada sucesión. ¿Cuántas esferas hay en la figura que ocupa
la posición 100?
12. {0, 3, 8, 15, 24, …}
13. {1, 4, 7, 10, …}

25. …
14. {1, 3, 5, 7, 9, …}
4
15. {1, 8, 27, 64, …}
¿Cuántos segmentos tiene la figura que
16. {21, 24, 27, 210, …} ocupa la posición 20 en la sucesión anterior?
17. {6, 8, 10, 12, …}
18. {3, 9, 27, 81, 243, …} 26.
19. {7, 14, 21, 28, …}
20. {1, 2, 4, 8, 16, 32, …}

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Responda las preguntas según las figuras de
cada sucesión. ¿Cuántos cubitos son necesarios para armar
la figura 8?
21.
3 5 7 9
27.
¿Cuántos fósforos se necesitan para elaborar
la figura que sigue en la sucesión anterior?
22. 5.° ¿Cuántos cubos se necesitan para formar el

4.°
3.° quinto arreglo?
2.°
1.°
¿Cuántas bolitas tendrá el sexto arreglo ¿Cuántos cubos se necesitan para formar el
geométrico según las figuras anteriores? décimo arreglo?

28. Complete la tabla de abajo según la cantidad 32. Elena y César tienen una calculadora cada
de cubos y la cantidad de caras visibles en uno. Elena ingresa 0 en su calculadora y
una sucesión de cubos como la siguiente: cada vez suma 3. César ingresa 100 en la
suya y cada vez resta 7. Al oprimir ambos
los botones al mismo tiempo, ¿mostrarán
sus pantallas en algún momento el mismo
número? Si es así, ¿cuál es el número?
33. Una operación consiste en multiplicar un

Cubos 1 2 3 4 5 6 7 8 número por 2 y sumarle 3. Si se empieza con
el 1 y se sigue con el resultado obtenido,
Caras ocultas 1 4 7 10
¿cuál será la cifra de las unidades del resulta-
do, después de aplicar la operación
Resolución de problemas 26 veces?
29. La tabla de abajo muestra el aumento del

número de cierta bacteria cada 20 minutos.
34. Carmen quiere calcular el décimo término de
A este ritmo, ¿cuántas bacterias habrá al
una sucesión en la que el término general es
cabo de 2 horas?
5n + 2. ¿Cuál es el valor de ese término?
Minutos 0 20 40 60 80 100 120
Bacterias 5 15 45 135 405 ? ?

35. Carmen participa en una campaña para que
la gente tome conciencia del deterioro de la
capa de ozono. Hoy mandará este mensaje a
30. La tabla de abajo muestra la ganancia, en 3 amigos.
colones, que obtiene Gerardo según la canti-
dad de litros de leche vendidos.
Litros 2 3 4 Charla informativa

Ganancia 240 360 480 sábado 10 a. m.

Envía este mensaje a 3 amigos.
a. ¿Cuál es el patrón que define la
¡SALVEMOS EL
sucesión anterior? PLANETA!
b. ¿Cuál será la ganancia al vender 500 a. Si cada amigo, al minuto siguiente, man-
litros de leche? dará el mensaje a 3 amigos y la cadena no
se rompe, ¿cuántos mensajes se enviarán
en el cuarto minuto? ¿Y en el minuto 10?
31. Pedro y Luis leen una obra. Pedro lee 15
páginas cada día y Luis lee 2 páginas el pri-
mer día, 5 páginas el segundo día, 8 páginas b. Si cada amigo envía 5 mensajes en lugar
el tercer día, y así sucesivamente. ¿Quién de 3, ¿a cuántas personas les llega el
habrá leído más páginas el décimo día? mensaje en el minuto 10?


36. En un torneo de fútbol participaron 128 37. Esteban ahorra la mitad del dinero que le
equipos en la primera ronda; 64 en la segun- dan cada día de la semana. Si su padre le da
da ronda; 32 en la tercera, y así sucesiva- ¢500 el lunes, ¢600, el martes, y así sucesi-
mente. ¿Cuántas rondas se requieren para vamente hasta el domingo, ¿cuánto ahorra
decidir cuál es el equipo ganador? Esteban en una semana?

Elabore, grupalmente, una representación geométrica de la sucesión de Fibonacci.
38. Formen grupos de 5 personas. 43. Continúen recortando cuadrados para
formar nuevos rectángulos de Fibonacci,
39. Consigan una cartulina y papel construcción. hasta donde el tamaño de la cartulina se
los permita.
40. Recorten, en el papel construcción, 2 cua-
drados de 1 cm de lado y péguenlos en el 44. Investiguen en Internet acerca de la espiral
papel periódico para formar un rectángulo de Fibonacci.
de 1 cm x 2 cm.
45. Dibujen, con un marcador, la espiral de
2 cm
Fibonacci sobre los cuadrados que se
1 cm pegaron en la cartulina.

46. Realicen las siguientes actividades según la
construcción anterior:
41. Recorten un cuadrado de 2 cm de lado y
únanlo con la figura anterior para formar
otro rectángulo de 2 cm x 3 cm. a. Anoten todos los términos de la suce-
sión de Fibonacci que obtuvieron a
3 cm partir de la construcción geométrica.
2 cm
b. Escriban el término general de la suce-
sión de Fibonacci.
42. Recorten un cuadrado de 3 cm de lado,

que unido con el anterior formará un rec- c. Anoten los números de la sucesión
tángulo de 5 cm x 3 cm. de Fibonacci que se encuentra en las
siguientes posiciones:
5 cm
25
3 cm 50
100

Proporcionalidad

1. Identificar relaciones
de proporcionalidad La tabla registra la producción de una planta procesadora de
inversa en diversos aceitunas para extraer aceite de oliva. ¿Cuál es la razón que
contextos reales. hay entre la cantidad aceituna y el aceite de oliva obtenido?
2. Analizar relaciones de
proporcionalidad directa Aceituna (kg) 4 8 3 9
e inversa de forma ver- Aceite de oliva (L) 1,2 2,4 0,9 2,7
bal, tabular, gráfica
y algebraica.
Analice
• ¿Qué número se obtiene al dividir la cantidad de kilogramos
de aceituna entre la cantidad de aceite correspondiente?
• ¿El número obtenido es igual en todos los casos o no?
Resuelva
Responda
Recuerde
Una razón es el resultado
de comparar dos cantida- Proporcionalidad directa
des mediante la división.
Además, nos indica cuántas Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando aumen-
veces una cantidad contiene tan o disminuyen en la misma proporción. La razón o cociente
a la otra. entre las cantidades que se corresponden es siempre la misma; este
a
b =k cociente se llama constante de proporcionalidad. La proporcionali-
dad entre 2 cantidades puede ser expresada en forma verbal, tabu-
a: antecedente; b: conse-
lar, gráfica o algebraica.
cuente; k: constante.
En el problema inicial la cantidad de aceite de oliva que se obtiene es
Una proporción es la igual- directamente proporcional a la cantidad de aceituna que se procesa.
dad de 2 razones, donde el 3
producto de los términos
Además, la constante de proporcionalidad es 10 = 0, 3 .
extremos es igual al produc- Por medio de la proporcionalidad directa entre 2 cantidades se
to de los términos medios. pueden resolver diferentes problemas de contextos reales. Una de
a c las aplicaciones más comunes de la proporcionalidad es para calcular
b = d "a:d= b:d distancias reales a partir de la distancia en un mapa, para esto se
utilizan las escalas.
Ejercicio resuelto 1 Conectar con…
Geometría
Completar la tabla que muestra la distancia recorrida por un ciclista
que viaja a una velocidad constante. Las fórmulas que se utili-
zan para calcular el área de
algunas figuras geométricas
Tiempo (h) 3 4 8 7 15
planas reflejan la utilidad
Distancia (km) 69 92 184 de la proporcionalidad en
la geometría. Por ejemplo,
• Primero calculamos la constante sabemos que al aumentar la
69 92 184
de proporcionalidad. 3 = 4 = 8 = 23 longitud del lado de un cua-
drado aumenta proporcio-
• Completamos la tabla usando la constante. nalmente su área y también
su perímetro.
– Represente, en forma
Tiempo (h) 3 4 8 7 15
x 23 algebraica, la relación que
Distancia (km) 69 92 184 161 345 existe entre las variables
l (lado) y A (área) respec-
Representar los datos de la tabla en forma gráfica. to a un cuadrado.
– Elabore una tabla de pro-
porcionalidad respecto a la
• La distancia recorrida
➤
138 medida del lado del cua-

Distancia (km)
115 está en función del drado y su área. Incluya al

92 tiempo empleado. menos 5 valores.
69 • La representación grá- – Represente la informa-
46 fica corresponden a ción anterior en un plano
23 puntos en el plano de de coordenadas.
➤ coordenadas.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Tiempo (h)
Indicar cuál sería la distancia recorrida por el ciclista en una semana, si

dedica 5 horas por día.
• En total serían 35 horas. Y al multiplicarlo por la constante de pro-

porcionalidad obtenemos que 35 : 23 = 805 . Entonces, recorre
805 km en total durante toda la semana.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Número de piñas 3 2 5

anote las respuestas en el libro. 2.
Masa (kg) 4,2 2,6 7,1
Marque con 4 las tablas que representan situacio-

nes de proporcionalidad. Número de
2 3 6
cuadernos
Litros de pintura 4 8 10
3.
1. Costo en
3500 5250 10 500
Superficie pintada (m2) 11 22 27,5 colones
Lado del Complete cada tabla según los datos dados.
3 4 7
4. cuadrado (cm)
Área (cm2) 9 16 49 11. En un mapa, 200 cm reales están represen-
tados por 1 cm.
Distancia
200 400 350
Número de cajas 2 3 50 real (km)
5. Número de Distancia en
14 21 350 0,5 15
alfajores el mapa (cm)
Calcule la constante de proporcionalidad de las 3 12. La siguiente tabla representa las medidas en
tablas que marcó en la actividad anterior. un plano:
Distancia
1000 18 000
6. 7. 8. real (cm)
Distancia en
2 3,5 50
Responda las preguntas correspondientes a cada el plano (cm)
situación de proporcionalidad directa.
• Elabore una gráfica, en cada caso, con los valo- Conteste las preguntas según la tabla anterior.
res que considere necesarios para
responder las preguntas. 13. ¿Cuál es la escala del plano?
9. Laura hizo un presupuesto para su boda con

55 personas y le indicaron que el valor total 14. ¿A cuántos centímetros en la realidad equi-
es de ¢385 000. valen 60 cm en el plano?
a. ¿Cuál es el valor por cada invitado?
b. ¿Cuánto dinero adicional gastará Laura si
invita a otra familia de 10 personas?
Puede utilizar la herramien-
ta tecnológica que se sugie-
re en la página 105 para
c. ¿Cuál sería el costo al invitar a 15 resolver los problemas.
personas menos?
10. Javier compró 15 balones para su negocio y 15. Un CD de 800 megabytes puede almacenar
pagó en total ¢112 500. 80 minutos de música. ¿Cuántas horas de
a. ¿Cuánto tendrá que pagar por música se pueden almacenar en un DVD de
20 balones? 4000 megabytes?
b. Si la ganancia al vender uno de los balo- 16. En una maqueta, una persona mide 4 cm. Si
nes es de ¢2500, ¿cuál será la ganancia la escala usada es 1:45, ¿cuál es la estatura
al vender los 15 balones? real de la persona?
17. Tres kilogramos de semillas de césped 18. El dibujo del auto está a escala 1:100.
alcanzan para sembrar 171 m2 de terreno. ¿Cuáles son las dimensiones reales del auto?
¿Cuál es la superficie que se puede sembrar
con 7 kg de la misma semilla? ¿Cuántos
1,5 cm
kilogramos de semillas son necesarios para
sembrar 1197 m2?
3,5 cm
Proporcionalidad inversa
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si cuando una de

ellas aumenta, la otra disminuye en la misma proporción. El produc-
to de los valores correspondientes es siempre el mismo; este produc-
to se llama constante de proporcionalidad.
Determinar los valores desconocidos en la tabla que muestra los días Representación
que dura el cilindro de gas en una cocina, según las horas diarias que
está prendida. Las situaciones de propor-
cionalidad inversa también
pueden ser representadas en
Horas de uso por día 4 6 8 3 c d 16 forma algebraica y gráfica.
Días de duración 24 16 a b 48 60 6 – Proponga una expresión
algebraica que represen-
te la situación descrita en
• Primero calculamos la constante
4 : 24 = 6 : 16 = 96 el Ejercicio resuelto 2.
de proporcionalidad.
– Elabore, en un plano de
coordenadas, una repre-
• 8 : a = 96 " a = 12 • 3 : b = 96 " b = 32
sentación gráfica para
• 48 : c = 96 " c = 2 • 60 : d = 96 " d = 1, 6
esa misma situación.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Complete la tabla para resolver la situación descrita.
20. Un móvil recorre cierta distancia duran-
Complete la tabla según la información dada. te 4 horas a una velocidad de 20 km/h.
¿A qué velocidad debe ir para recorrer
19. En un rectángulo, la longitud del largo varía en esa misma distancia en 2 horas? ¿Y en
forma inversamente proporcional a la longitud del 8 horas?
ancho, de modo que su área siempre es la misma.
Velocidad (km/h)
Largo (cm) 8 2 1
Ancho (cm) 3 12 6 48 Tiempo (h)
Resolución de problemas 24. Con 4 botellas de agua se llenan 36 vasos.
¿Cuántas botellas llenan 153 vasos?
21. Agustín ordena todos sus libros en 20
estantes iguales, colocando 35 libros en cada
estante. Si luego se da cuenta de que en 25. Ciento cincuenta obreros realizan una obra
cada estante puede colocar 50 libros, ¿cuán- en 24 días. Si se desea terminar la obra
tos estantes ocuparía? 4 días antes de lo planeado, ¿se requiere más
o menos obreros? ¿Cuántos?
22. Un barco tiene una tripulación de 120 nave-

gantes y provisión para 80 días. Si fueran 26. Pamela viaja a 60 km/h y tarda 9 horas para
60 navegantes, ¿para cuántos días durarían trasladarse de una ciudad a otra. ¿Cuán-
las provisiones? to tarda en recorrer el mismo trayecto a
45 km/h?
23. En una granja, una tonelada de alimento

dura 7 días con raciones de 120 g por día. 27. Tres obreros de igual rendimiento asfal-
¿Cuál sería la ración de alimento que debería tan 120 m de una carretera. ¿Cuántos
darse si se necesita que el alimento dure un obreros se necesitan para asfaltar 400 m
día más? de carretera?
28. Anote si las situaciones corresponden a pro- Resolución de problemas

porcionalidad directa (PD), proporcionalidad
inversa (PI) o si no son proporcionales (NP).
29. Una cuadrilla de 10 trabajadores constru-
yeron una pared en 6 días. ¿Cuántos días
El tamaño de un objeto y lo que pesa. tardarán 12 trabajadores de igual rendi-
La cantidad de cuadernos y su precio. miento que los anteriores en construir una
pared igual?
La cantidad de pasos iguales para
recorrer una distancia y el tamaño
de los pasos.
El precio de la entrada al cine y la 30. Un atleta corre 400 m en 37 s. ¿Cuánto
duración de la película. tiempo necesita el mismo atleta para recorrer
La cantidad de arena y cal necesarias 1200 m en las mismas condiciones?
para obtener cemento.
El número de lados de un polígono y
la suma de sus ángulos internos. 31. La familia de Sandra compró alimentos
La edad y peso de una persona. para una semana, pero recibió la visita de
La medida del lado de un cuadrado y 4 primos que se alojaron en su casa. Si los
su área. alimentos duraron 5 días, ¿cuántas personas
Tiempo que se tarda en una construc- conforman la familia de Sandra?
ción y cantidad de trabajadores.
Uso de
la tecnología
Proporcionalidad con Excel

Se puede utilizar una hoja de cálculo como Excel para resolver problemas relacionados con proporcionali-
dad. Por ejemplo, para resolver el siguiente problema, se dan los pasos descritos abajo:
Sofía tiene que preparar quequitos para la

fiesta de fin de año del colegio de su hijo.
La receta que tiene es para 25 quequitos. Q u e q u i to s
Ayúdala a calcular la cantidad de ingredientes ui tos
para 25 queq
necesarios para preparar 80 quequitos. Ingredientes
úcar
- 1/4 kg de az
ar garina
- 1/4 kg de m
Paso 1 Para calcular la cantidad de ingredientes - 6 huevos
rina
que necesita Sofía para preparar 80 - 1/2 kg de ha
che
- 1 taza de le a
quequitos, vamos a introducir, en una hoja itas de vainill
- 2 cucharad
de cálculo, lo que se muestra a continuación.
En la celda B1 ingre-
samos el número de
quequitos que se van a
preparar. En este caso
se debe escribir 80.
Una receta sirve

para preparar
25 quequitos.
Paso 2 Se completan las otras 5 celdas de la columna C con los datos correspondientes. En cada
fila se cambia, el B4 según el número de fila correspondiente. El B2 se mantiene en todas
las celdas.
Paso 3 Luego se observan todos los resultados obtenidos en la columna C. Esos datos representan
la cantidad de ingredientes necesarios para los 80 quequitos.
Modifique la hoja de cálculo para obtener la cantidad de ingredientes necesarios para preparar 130
quequitos. Luego, elabore una tabla de proporcionalidad, según los datos obtenidos.
Llene una hoja de cálculo con su receta favorita y calcule los ingredientes necesarios para elaborar
diferentes cantidades de la misma receta.
Evaluación
1. La representación algebraica de una sucesión 7. Una sucesión inicia con los números 3 y 4, a
está dada por 2n + 3, si se inicia en n = 1, el partir del tercer término se calcula sumando
valor del quinto término es el siguiente: los 2 anteriores. Entonces el valor del quinto
A ) 5. término de la sucesión es el siguiente:
B ) 10. A ) 7.
C ) 13. B ) 11.
D ) 50. C ) 18.
D ) 29.
2. La representación algebraica de una sucesión
está dada por 2(2x + 1), si se inicia en x = 0, el 8. El número que completa correctamente la tabla
valor del décimo término es el siguiente: es el siguiente:
A ) 0.
B ) 10. Camisas 1 2 3 4 5 6
C ) 38.
D ) 42. Botones 7 14 21 28 35 ?

A ) 6.
3. El número que completa correctamente la
B ) 36.
sucesión 1, 5, 9, 13, es el siguiente:
C ) 42.
A ) 11.
B ) 14. D ) 67.
C ) 15.
D ) 17. 9. La tabla de abajo muestra la ganancia, en colo-
nes, que obtiene Adriana según la cantidad de
4. El número que completa correctamente la artesanías vendidas.
sucesión 1, 2, 4, 8, 16, es el siguiente:
A ) 18. Artesanías 2 3 4
B ) 24. Ganancia en colones 2480 3720 4960
C ) 32.
D ) 44.
Según los datos anteriores la ganancia que
obtiene Adriana por la venta de una arte-
5. El término general de la sucesión 1, 4, 9, 16, ... sanía es la siguiente:
es el siguiente: A ) ¢1000.
A ) a2. B ) ¢1240.
B ) 2a. C ) ¢2000.
C ) 4a. D ) ¢2480.
D ) 2a + 1.
10. En un plano se indica que 1 cm = 2 km. Si la

6. El término general de la sucesión 3, 6, 9, 15, ... distancia entre 2 puntos en el plano es de
es el siguiente: 5 cm, entonces la distancia real es de
A ) n3. A ) 5 km.
B ) 3n. B ) 10 km.
C ) n + 3. C ) 20 km.
D ) 3n + 1. D ) 50 km.
Respuesta corta. Complete las siguientes tablas de proporcionalidad inversa:
1. 2. 3.
Cantidad Número Diámetro de Cantidad Velocidad Tiempo
de obreros de días una rueda de vueltas (km/h) (min)
30 10 60 25
15 80 3 100
25 40 6
6 5 3
25 2 50 9
1. Sebastián observa un ácaro a través del microscopio en un aumento de 50. Si la imagen del ácaro
mide 1,5 cm, ¿cuál es el tamaño real del ácaro?
2. Se quiere ampliar un logotipo triangular cuyos lados miden 6; 8 y 10 cm, de tal manera que el lado
mayor mida 30 cm. ¿Cuánto medirán los otros lados del nuevo triángulo?
3. Diariamente, 30 vacas dan 1200 L de leche. Con 120 L de leche se obtienen 15 kg de queso.
¿Cuántos litros de leche se necesitan para hacer 1 kg de queso? ¿En cuántos días se producirán
600 kg de queso?
Capítulo 2
Estadística

1. Reconocer la Estadística
como una herramienta Daniel y Elena quieren hacer un estudio
imprescindible para el en su barrio sobre la cantidad de criade-
análisis de datos dentro ros de dengue que hay en cada casa y las
de diferentes contextos y acciones realizadas por sus habitantes para
áreas científicas. eliminarlos. ¿Cuáles son los individuos y
2. Analizar el desarrollo his- las variables involucradas en el estudio? Si
tórico de la disciplina. son muchas viviendas, ¿qué medida pue-
den tomar para no tardar mucho tiempo
3. Identificar los conceptos:
unidad estadística, carac-
en recolectar los datos?
terísticas o variables,
observaciones o datos, Analice
población y muestra,
para problemas estadísti- • ¿Algunos de los datos que quieren recolectar Elena y Daniel
cos vinculados con dife-
son numéricos?
rentes contextos.
• ¿Sería apropiado que solo realicen el estudio en sus casas?
4. Identificar el tipo de dato
cuantitativo o cualitativo
correspondiente a una Resuelva
característica o variable.
5. Identificar la importancia
de a variabilidad para el
análisis de datos.
Responda
Conceptos fundamentales
La estadística es la ciencia que se encarga de diseñar, recolectar y

analizar información. El objetivo de los estudios estadísticos es obte-
ner conclusiones para tomar decisiones.
Durante mucho tiempo
se ha hablado acerca de En un estudio de estadística, en algún contexto determinado,
la Estadística como una es necesario definir algunos conceptos fundamentales para
rama de la Matemática. Sin garantizar que los resultados sean interpretados y validados
embargo hay quienes la correctamente.
presentan como una ciencia
En cualquier estudio que se quiera realizar se debe tener claro a qué
independiente.
– Investigue en libros o personas o individuos se dirige y qué característica o características
en Internet acerca de la se quieren explorar.
situación descrita. • La población es el grupo de individuos sobre los cuales se va a
– Comente con su profesor realizar el estudio. La población debe estar bien definida y cada
acerca de este tema y
uno de sus individuos debe cumplir con los requisitos para estar
establezca su propia opi-
nión al respecto. en la población. Por ejemplo, en el problema inicial, la población
son todas las casas del barrio.
En algunos casos la población es muy grande y obtener los datos de
todos los elementos puede resultar un trabajo largo, costoso e inne- Godofredo Achenwall
cesario. Por esta razón, en esos casos, es conveniente tomar un grupo (1719-1772) fue un econo-
más pequeño de la población sobre el cual se realizará el estudio. mista quien es considerado
el creador de la Estadística,
• Una muestra de la población es un grupo de individuos sobre los por haber introducido el
cuales se toma la información para analizarla, la muestra debe ser término Statistik, en el año
elegida de una forma adecuada. Por ejemplo, si en el problema 1749 para referirse al aná-
inicial la población es de 150 viviendas, podrían tomar una mues- lisis de datos del Estado,
tra de 50 viviendas que estén distribuidas por todo el barrio. es decir, la “ciencia del
• Una unidad estadística de una población o de una muestra es Estado”. No fue hasta el
cada uno de los elementos que la forma. Por ejemplo, en el pro- siglo XIX que el significado
de Estadística se ligó direc-
blema inicial una unidad estadística es la casa de Daniel.
tamente con la recolección y
el análisis de datos.
Al realizar un estudio es necesario determinar qué tipo de informa-
ción se va a recolectar. Para tal fin, se elabora una serie de pre-
guntas que responden a los objetivos del estudio y que permiten
obtener los datos de la muestra.
• Una variable es una característica de los individuos de la población
que es objeto de estudio. Esta puede tomar distintos valores. En el
problema inicial, una variable es la cantidad de criaderos de den-
gue. Las variables estadísticas se clasifican en: cualitativas si lo que
se quiere medir en cada individuo de la muestra es una cualidad, un
gusto, una preferencia o una opinión; y cuantitativas si la informa-
ción que se obtiene es numérica y se puede asociar a una escala.
Los datos estadísticos son un grupo de valores referidos a una

misma variable y que pueden ser comparados. Por ejemplo, si al
buscar la cantidad de criaderos se encontraron 2, 3 o 4.
Además, para que la realización de un estudio estadístico sea rele-
vante, debe existir variabilidad en los datos recolectados. Por ejem-
plo, no tiene sentido realizar un estudio sobre el color de pantalón o
enagua en un colegio donde usan uniforme.
Comunicar
Una estrategia para forta-
Identificar variables cualitativas y cuantitativas. lecer el aprendizaje de nue-
vos conceptos es explicarlos
Clasificación de variables a otras personas.
– Comente con un familiar
Cualitativas Cuantitativas o con un amigo todos
los conceptos estudiados
Color de cabello Cantidad de hijos
en este tema.
Deporte favorito Edad en años – Propóngale una situa-
ción en la que pueda
Candidato presidencial favorito Número de autos de color gris ejemplificar la población,
Género Litros de leche por vaca la muestra y un tipo
de variable.
Conexion con… Ejercicio resuelto 2
Cívica
Determinar la población, la muestra en este caso y las variables en la
Los estudios estadísticos siguiente situación:
son de gran utilidad para el
análisis de la sociedad. Por El administrador del conjunto residencial quiere
ejemplo, se puede realizar saber si la implementación de bicicleteros en cada
un estudio sobre 50 familias unidad residencial ha tenido un impacto positivo.
de un cantón para saber si Para ello decide preguntar a 30 familias si han
participan o no de las usado el bicicletero y cuántas bicicletas tienen.
fiestas patrias.
– Mencione cuál sería • Como el servicio de bicicletero es para todas las personas del con-
la población, la muestra y junto residencial, entonces, esta es la población.
la variable en el
estudio mencionado. • La muestra corresponde a las 30 familias encuestadas, ya que, de
allí se obtendrán los datos para analizarlos.
• Como el administrador formula 2 preguntas, entonces, las variables
correspondientes son:
– Si ha usado o no el servicio del bicicletero.
– El número de bicicletas.
La primera corresponde a una variable cualitativa y la segunda
corresponde a una variable cuantitativa.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 5. Variable cualitativa:

Explique, con sus propias palabras, cada uno de

los siguientes conceptos:
6. Variable cuantitativa:
1. Estudio estadístico:
2. Población: Indique cuál es la población y cuál es la muestra

en cada caso.
7.
Se desea conocer cuál es el rendi-
miento de los alumnos de un colegio.
3. Muestra: Para ello se seleccionan 15 alumnos
de cada nivel.
Población:
4. Unidad estadística:
Muestra:
8. 13.
Una fábrica desea estimar qué porcentaje de Una empresa que hace tornillos quiere saber
productos salen defectuosos mensualmente, qué porcentaje de los tornillos producidos
para lo cual analizarán la calidad de los pro- están defectuosos con el objeto de tomar
ductos de un día del mes. decisiones en cuanto al proceso de produc-
ción. Para esto, deciden revisar, durante una
semana, uno a uno los tornillos producidos.
Población:
Muestra: Población:
9. Muestra:
Para conocer qué aerolínea prefieren los
costarricenses, se encuestará a 500 usuarios
del servicio.
14.
La asociación de exalumnos de un colegio
envió, por correo, a todos los exalumnos de
Población: la institución, la invitación para celebrar los
10 años de su fundación. El presidente de
la asociación quiere saber si las invitaciones
Muestra: llegaron a su destino. Para esto, llamó a 8
exalumnos de cada generación y les pregun-
10. tó si les llegó la invitación.
Un partido político quiere saber la preferen-
cia política de los ciudadanos costarricenses
para las próximas elecciones. En consecuen- Población:
cia, preguntaron a 300 personas de cada
provincia: Si las elecciones presidenciales Muestra:
fueran hoy, ¿por quién votarían?
Escriba “cualitativa” o “cuantitativa” según el tipo
Población: de variable correspondiente.
Muestra: 15. El color de camisa de un grupo de 15 jóvenes.
11.
Se hizo un estudio para conocer el porcen-
taje de mujeres embarazadas que solo llevan 16. La masa de los miembros de una familia.
su control prenatal en servicios médicos pri-
vados. Por lo tanto, se aplicó una encuesta
a 200 mujeres que dieron a luz en distintos
hospitales y clínicas del país. 17. La cantidad de televisores que vende una
tienda por mes.
Población:
Muestra: 18. La carrera universitaria que piensan elegir los

estudiantes de undécimo año de un colegio.
12.
Una industria de bebidas quiere sacar al
mercado costarricense un nuevo refresco
sin azúcar. Para conocer la opinión sobre el 19. La calidad del café que sirven 20 restauran-
nuevo producto hicieron varias reuniones tes de Heredia.
con personas que degustaron la bebida. En
total hubo 756 asistentes.
20. La estatura de las integrantes de la selección

Población: de baloncesto de un colegio.
Muestra:
21. Las temperaturas mínimas registradas en la 32. Número de miembros de las familias en una
provincia de Cartago durante un año. reserva indígena.
22. La calificación de “bueno”, “malo” o “regu- Resolución de problemas

lar” del servicio de buses de una comunidad.
33. En un Ebais hicieron un estudio para deter-
minar el estado nutricional de los miem-
23. Los números de las camisetas de los jugado- bros de la comunidad. Para esto calcularon
res de los equipos de primera división. el índice de masa corporal de todos los
pacientes que asistieron a su cita durante
3 semanas. Después de realizar el análisis,
los resultados fueron: 12 pacientes tenían
24. Provincia de procedencia de los estudiantes bajo peso, 105 se encontraban en los rangos
de una universidad. normales, 92 mostraban sobrepeso, y 84,
obesidad. ¿Cuál es la población y la muestra
del estudio?
25. Dinero promedio semanal que gastan los
estudiantes de un colegio en la soda.
34. Una asociación de desarrollo encuestará
a 30 personas del total de vecinos de la
26. Cantidad de litros de leche que produce por comunidad para saber qué es más prioritario
día cada una de las vacas de una granja. construir en el barrio: un EBAIS o una escue-
la. ¿Cuál es el tamaño de la muestra? ¿Qué
tipo de variable es la que se investigar?
27. Color de cabello de un grupo de personas.
35. Unos estudiantes querían saber cuál de los 2

candidatos presidenciales, A o B, obtendría
28. Coeficiente intelectual de un grupo de estu- más votos en las próximas elecciones costa-
diantes. rricenses. Como no les era posible encuestar
a todo el electorado, preguntaron por teléfo-
no a 20 electores y electoras de cada provin-
cia por cuál candidato votarían. ¿El tamaño
29. Grado de estudios de los empleados de una de la muestra elegida es adecuada según el
empresa de textiles (primaria, secundaria...). tamaño de la población?; ¿por qué?
30. Grupo sanguíneo de los pacientes de un

hospital. 36. En una fábrica de patinetas se quiere hacer
un control de calidad, es decir, conocer el
estado en que salen las patinetas a la venta.
Para llevar esto a cabo, se seleccionan 30
31. Cantidad de horas extras que trabajan patinetas y se analizan. ¿Cuál es la pobla-
los empleados de una empresa, durante ción del estudio?; ¿qué beneficios se pueden
un año. obtener a partir del estudio?
37. Una compañía de productos alimenticios, 40. En un proyecto de ciencias en un colegio
realiza un estudio sobre el programa de tele- desean evaluar un nuevo tipo de abono en
visión favorito de las familias colombianas, 50 plantas, para lo cual, deciden medir el
con el fin de establecer un espacio durante la crecimiento de cada planta después de haber
transmisión de dicho programa para promo- utilizado el abono en cada una de ellas.
cionar sus productos. ¿Cuál es la variable en ¿Cuál es la muestra? ¿Qué consecuencias
estudio? ¿De qué tipo es? puede sufrir la muestra en este estudio?
38. Juliana desea formar un equipo de volei- 41. Un estudiante de publicidad debe diseñar
bol, para tal fin realiza una encuesta a sus una encuesta que le permita establecer cuál
compañeras de clase, sobre la cantidad de medio de comunicación tiene mayor impacto
tiempo disponible para entrenar. en la población infantil del país.
a. ¿Qué tipo de variable obtendrá Juliana? a. ¿Cuál sería una muestra apropiada para
el estudio?
b. ¿Para qué le puede servir esa informa-

ción a Juliana? b. ¿Cuáles son 3 variables que puede inves-
tigar el estudiante?
39. El director de un canal de televisión debe

proponer un espacio para el horario de 5:00
p.m. a las 6:00 p.m., para ello decide hacer
una encuesta para determinar el mejor tipo
de programa que puede transmitir en ese c. ¿Cuál sería la variable correspondiente,
horario. ¿Sobre cuál variable debe enfocar el si los medios que va a evaluar son televi-
director su estudio? sión, revistas e Internet?

Elabore, grupalmente, un informe en el que incluya todos los conceptos de estadística estudiados en
este tema.
42. Forme un grupo de 4 personas para 45. Elaboren 2 dibujos para representar las
realizar el trabajo. situaciones planteadas en el punto anterior.
43. Definan todos los conceptos relacionados 46. Agreguen, a manera de conclusión, algu-
con Estadística que conozcan. nos puntos sobre la utilidad de la Estadísti-
ca en la vida diaria.
44. Inventen 2 ejemplos de investigaciones
estadísticas en las que establezcan la 47. Confeccionen una portada para el informe
población, la muestra y la variable. que diga “Conceptos básicos de Estadística”.
• Háganlo de manera que en un caso
la variable sea cualitativa y en el 48. Presenten un resumen de su trabajo al
otro, cuantitativa. resto de sus compañeros.
Análisis de información
estadística

1. Analizar información
que ha sido resumida y Durante un encuentro de básquetbol se representó, median-
presentada en cuadros, te una gráfica como la de abajo, la relación entre los puntos
gráficas u otras represen- obtenidos por los equipos A y B y los minutos transcurridos del
taciones vinculadas con encuentro. ¿Durante cuántos minutos el equipo B tuvo mayor
diversas áreas. puntuación que el equipo A?
30
Puntos obtenidos
A Equipo A
26
Equipo B
22 B
18
14
10
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Minutos
Recuerde
En el eje vertical de las gráfi-
cas lineales se usan líneas que- Analice
bradas para indicar que hay
valores que no se consideraron • ¿Cuál línea corresponde al equipo A?; ¿cuál al B?
en la gráfica. Por ejemplo, en • ¿En cuáles minutos la línea del equipo B está sobre la línea
la gráfica de la derecha no se del equipo A?
consideraron las puntuaciones
menores que 10.
Resuelva
Responda
Lambert Adolphe
(1796-1874) fue un mate-
mático y astrónomo belga.
Representaciones estadísticas
Estuvo a cargo de la cons-
trucción del observatorio real Existen diferentes medios para presentar información estadística.
de Bruselas, del que luego Por ejemplo, los cuadros y las gráficas. Este tipo de recursos facili-
fue director. Fue el primero tan la presentación e interpretación de la información. En muchos
en aplicar la estadística al contextos de nuestra vida cotidiana nos vemos ante la necesidad
comportamiento de los seres
de interpretar información estadística, por ejemplo, en los periódi-
humanos; por eso es consi-
derado el padre de la ciencia
cos, la televisión, en Internet y en casi cualquier medio de comuni-
social cuantitativa moderna. cación se hace uso de cuadros y gráficos para presentar diferente
tipo de información.
Tipos de gráficas
Dentro de las gráficas más utilizadas en los diferentes medios podemos Eje transversal
encontrar las de barras, las circulares, las lineales y los pictogramas.
Aunque existen otros tipos de gráficas utilizadas para datos continuos, Cuando la temperatura de
en este nivel solo nos enfocaremos en gráficas para datos discretos. nuestro cuerpo se ve altera-
da es una señal de que algo
en nuestro organismo no
está funcionando adecuada-
Ejercicio resuelto 1 mente o está dañado.
– Participe de una charla
Extraer 3 conclusiones a partir de la siguiente gráfica lineal: acerca de la importancia
de cuidar sus cuerpos y
Temperatura de un paciente durante 10 horas estar atentos ante algún
Temperatura °C
indicador como la alta

40
39
temperatura corporal.
38
– Comenten también sobre
37 la necesidad de efec-
tuarse chequeos médicos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Horas periódicamente.
• La temperatura más alta fue de 40º y la tuvo a las 5 horas desde

que se inició control.
• Después de 10 horas de controlar la temperatura del paciente,
llegó a una temperatura normal.
• Entre las 3 y las 5 horas de observación, el paciente presentó un
incremento de 3 ºC de temperatura.

Anotar 3 conclusiones a partir de la siguiente gráfica circular: La gráfica circular o de pas-
tel presenta información por
medio de un círculo dividido
Producción de trigo de 5 países en un año en sectores. Cada sector
representa la frecuencia por-
centual de los valores que
China tomó una variable.
20% 16%
India En la gráfica de barras la
8% altura de cada barra indica
EE. UU la frecuencia relativa de
24% cada valore de la variable.
32% Rusia
Y en el pictograma se uti-
Canadá lizan dibujos a los que se
les asigna un determinado
valor, con lo que se repre-
• El mayor productor de trigo durante ese año fue china. senta también la frecuencia
• Entre China e India produjeron más de la mitad del total de trigo. de para cada valor que
• Entre Estados Unidos y Rusia produjeron el 36% del total de trigo. toma la variable.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y a. ¿Cuántas personas llegaron en total esa
anote las respuestas en el libro. semana al restaurante?
Conteste las preguntas correspondientes a

cada cuadro.
b. ¿Cuáles son los 2 días en que deben con-
1. tar con más personas trabajando?
Porcentaje de estudiantes de un
colegio que abandonaron las
aulas en el 2013 según nivel
Cantidad de c. Si el administrador debe elegir 2 días

Nivel
estudiantes para dar libre a algunos de los emplea-
Sétimo 36% dos, ¿cuáles son los días más recomenda-
bles?, ¿por qué?
Octavo 25%
Noveno 8%
Décimo 26% d. ¿A qué porcentaje corresponde la cantidad

Undécimo 5% de personas que llegaron el domingo?
a. ¿Cuáles son los 2 niveles que presentaron

el mayor porcentaje de deserción? Conteste las preguntas correspondientes a
cada gráfica.
3.
b. Si se sabe que, en total, fueron 120 estu-
diantes los que se salieron ese año del fi Deportes que prefieren los estudiantes
colegio, ¿cuántos de esos eran estudian- 12
tes de undécimo año?
n.° de estudiantes
10
8
6
4
c. ¿A qué conclusión se puede llegar a par- 2
tir de la información de la tabla? 0
Básquet Fútbol Vóley Atletismo Natación
Deportes (xi)
2. Cantidad de personas que llegaron a un a. ¿Cuál es el deporte que prefieren

restaurante por día más estudiantes?
Día Cantidad de personas
Lunes 17
Martes 13 b. ¿Cuál es el deporte que prefieren
menos estudiantes?
Miércoles 25
Jueves 30
Viernes 34
c. ¿Cuántos estudiantes participaron en
Sábado 95 total de la encuesta?
Domingo 56
4. 6. Calificaciones de 2 estudiantes en
Matemática durante el año escolar pasado
Ventas mensuales de 2 tiendas
Millones de colones
14
100
12
10 80
Calificación
8 Tienda A
6 Tienda B 60
4
40 Estudiante A
2
0 20 Estudiante B
Enero Febrero Marzo Abril
Trimestre
a. ¿Cuánto más vendió la tienda A que la I II III
tienda B en los 4 meses?
a. ¿Cuál fue la tendencia de los 2 estudian-
tes en el último trimestre respecto a los 2
anteriores?
b. El dueño de una de las tiendas imple-
mentó una promoción con la cual las
ventas aumentaron considerablemente
de un mes a otro, ¿entre cuáles meses b. ¿Que recomendación haría a esos
ocurrió esto? estudiantes para el próximo año?
7.
c. ¿En qué porcentaje crecieron las ventas de Venta de TV en un local
A en febrero con respecto al mes anterior? comercial durante en 8 semanas
35
30
n.° de TV vendidos
25
5.
20
15
Carrera que siguen los alumnos de una universidad 10
Economía 5
Otras 23% 0
1 2 3 4 5 6 7 8
carreras Semana
15% Derecho
10%
12% a. ¿Cuántos televisores se vendieron en
Ingeniería Civil Administración total durante las 3 primeras semanas?
Total alumnos: 2880
b. ¿En qué semana se vendieron

a. ¿Cuál es el porcentaje de alumnos que más televisores?
estudian otras carreras?
c. ¿En cuáles semanas se vendió la

b. ¿Cuántos estudian economía? misma cantidad?
Resolución de problemas 9. En una reserva biológica representaron, en
una gráfica circular, las visitas reportadas
durante un año.
8. Un jardinero sembró 2 semilllas de mango
en el patio de su casa y registró la altura de Visitantes de una menores de 12
cada árbol al final de los primeros 6 meses, reserva biológica
según se muestra en la tabla de abajo. Ade- jóvenes estudiantes
más, utilizó un abono diferente para cada
25%
semilla. ¿A qué conclusión podría llegar el 30% adultos
jardinero a partir del experimento?
10%
adultos mayores
35%
Altura de los árboles de mango A y B
registrada al final de los primeros 6 meses
Tiempo desde que Altura del Altura del Si en total 300 000 personas visitaron esa
se sembró la semi- árbol A árbol B reserva biológica, ¿cuántos adultos mayores
lla (meses) (cm) (cm) visitaron la reserva?
1 5 7
2 10 12
3 12 15
10. Según la gráfica de la actividad anterior,
4 20 26
si por las entradas de niños y estudiantes
5 28 30 cobran ¢2000, por las de adultos ¢3000 y
por las de adultos mayores ¢2500, ¿cuánto
6 35 40
dinero recolectaron ese año?

Elabore un mural en el que incluya diferentes representaciones de información estadística.
11. Forme un grupo de 5 personas para 14. Peguen todos los cuadros y las gráficas en
realizar este trabajo. una cartulina para formar el mural.
12. Busquen en periódicos o revistas diferentes

tipos de cuadros y gráficas estadísticas 15. Anoten 3 conclusiones relacionadas con
y recórtenlos. cada uno de los cuadros de las gráficas
del mural.
13. Busquen también algunos cuadros y
algunas gráficas en Internet. En este caso, 16. Peguen la cartulina en una pared del aula
deben contener información que corres- donde todos puedan observarla.
ponda a temas nacionales y de interés
social.
• Pueden ingresar a la página del INEC 17. Observen el trabajo expuesto por los
u otras similares. demás grupos.
Estrategias para
resolver problemas
Reducir a un problema más sencillo
Las autoridades de tránsito elaboraron un informe

sobre las principales infracciones registradas por 4800
autos durante un mes. Los resultados se muestran en
la gráfica de la derecha. ¿Cuántas personas fueron
Estado
multadas por hablar por teléfono mientras conducen? embriaguez
Hablar por
Infracciones
teléfono al
Reducir a un problema conducir
más sencillo es trans-
Exceso
formarlo para facilitar pasajeros
el cálculo.
Sin licencia
0 10 20 30 40 50
Porcentaje
Comprenda
Se realizó un operativo a 4800 autos y el 45% fue multado por hablar por teléfono mientras conducían.
Necesitamos saber cuántas personas fueron multadas por esta infracción.
Planifique
Sabemos que 45% = 50% – 5%. Entonces, calculamos 50% y 5% de 4800.
Resuelva
Calculamos:
50% de 4800 4800 ÷ 2 = 2400 50% es la mitad del 100%
5% de 4800 2400 ÷ 10 = 240 5% es la décima parte del 50%.
2400 – 240 = 2160 45% de 4800 = 50% de 4800 – 5% de 4800
En total 2160 personas fueron multadas por hablar por teléfono mientras conducían.
Compruebe
• 45% de 4800 = 45 : 4800 ÷ 100 = 2160
• 0,45 : 4800 = 2160
Capítulo 3
Recolección y represen-
tación de datos

1. Recolectar datos del
entorno por medio Se encuestó a los 40 trabajadores
de experimentación de una empresa sobre el número
o interrogación. de hijos que tienen. Los resultados
fueron los siguientes:
2. Utilizar representacio-
nes tabulares para
resumir un conjunto Número de hijos
de datos. 1 0 2 3 1 2 4 3 2 3
1 2 0 1 2 3 4 2 2 3
0 1 3 2 2 1 1 2 2 2
1 3 0 1 3 2 1 3 4 2
¿Cuántos de los trabajadores tienen 2 hijos o menos? ¿Qué

porcentaje de los trabajadores representa esta cantidad?
Analice
• ¿Cuál es la variable de estudio en esta situación?
• ¿De qué manera podría ordenar los datos de la tabla para
contestar la pregunta?
Heródoto
(485 a. C.-425 a. C.) Resuelva
fue un historiador y geógra-
fo griego. Es considerado el
primer historiador, por narrar
en varios libros aconteci-
mientos del mundo antiguo.
Descubrió que hacia el año
de 3050 a. C. se realizó
un registro para saber la
cantidad de población y de
ganancias en Egipto; este es
el primer censo del que se Responda
tenga conocimiento.
Recolección de información
La recolección de la información forma parte del trabajo de campo

de un estudio estadístico. Este es el momento en que se aplican las
técnicas elegidas para la recolección de los datos. Existen diferentes
técnicas, entre ellas la experimentación y la interrogación.
La experimentación
Se pueden recolectar datos por medio de la experimentación al
observar los resultados de un fenómeno inducido.
La interrogación
La interrogación puede ser utilizada para recolectar información por
medio de 2 instrumentos como lo son la entrevista y el cuestionario.
Recursos TIC
Ambos consisten en la formulación de preguntas, en el primer caso
de manera oral y en el segundo de manera escrita. En el caso del Trabaje en la siguiente
problema descrito en la página anterior la técnica utilizada para la dirección electrónica:
recolección de datos fue la interrogación. http://www.santillana.cr/
OD/frecuenciasM7
Al realizar un estudio estadístico es necesario elegir la estrategia más – Resuelva cada una de las
adecuada para la recolección de datos. Esto dependerá de cuáles actividades planteadas.
son las variables que se desean estudiar. – Considere que la frecuen-
cia relativa es la misma
frecuencia porcentual,
Ejercicio resuelto 1 solo que expresada en
forma decimal. Se obtie-
Determinar en cada caso cuál es la estrategia más adecuada (experi- ne solo dividiendo la fre-
mentación o interrogación) para el estudio descrito. cuencia absoluta entre la
cantidad total de datos.
• Si se quiere conocer cuál es la reacción de los insectos a cierto
veneno la técnica adecuada es la experimentación.
• Si una emisora de música quiere conocer el género preferido por

los jóvenes entre 12 y 18 años, la técnica que debe emplear es
la interrogación.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 3. La directora de un colegio está realizando un

anote las respuestas en el libro. estudio sobre el color favorito de los estu-
diantes de la institución para elegir el color
Anote en cada caso “experimentación” o “interro- de camiseta que se usará.
gación” según sea la técnica mas adecuada para la
recolección de los datos.
4. Mónica está realizando una investigación

1. Una empresa quiere saber si la cantidad de
para el curso de biología y debe analizar
bombillos dañados que se producen al día es
las consecuencias de utilizar químicos para
muy alta.
eliminar la maleza de la tierra.
2. Una fábrica de fertilizantes desea evaluar

los beneficios que aporta un nuevo abono 5. Gerardo desea saber cuál es la edad más
elaborado para el café. común entre los estudiantes de sétimo.
Escriba 3 situaciones en las que sea necesario apli- Escriba 3 situaciones en las que sea necesario apli-
car la experimentación para recolectar los datos. car la interrogación para recolectar los datos.
6. 9.
7. 10.
8. 11.
Frecuencia absoluta y porcentual

Recuerde
La frecuencia absoluta (fa) es el número de veces que aparece un
Una variable estadística es la
determinado valor de la variable en un estudio estadístico. Su suma
característica que se estudia en
es igual al número total de datos (n).
una población. Por ejemplo, el
número de hijos es una varia-
ble que puede tomar distintos La frecuencia porcentual (fp) es el cociente entre la frecuencia
valores como 0, 1, 2 y 4. f
absoluta y el total de datos, multiplicado por 100. fr = a : 100 .
n
Calcular las frecuencias absolutas, las frecuencias porcentuales para el
grupo de datos del problema de la página 120.
Números Frecuencia Frecuencia

de hijos absoluta: fa relativa: fp
Representación 4 : 100 = 10
0 4
40
Los cuadros de frecuencias
son de gran utilidad para 10 : 100 = 25
1 10
presentar información esta- 40
dística de una forma orde- 14 : 100 = 35
nada y clara. 2 14
40
– Mencione algunas venta-
jas de presentar la infor- 3 9 9 : 100 = 22, 5
mación estadística por 40
medio de tablas. 3 : 100 = 7, 5
4 3
– Comente con sus compa- 40
ñeros acerca de qué otros
Total n = 40 40 : 100 = 100
recursos conocen que sea 40
de utilidad para represen-
tar datos estadísticos.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 17. Complete la tabla para la variable cantidad
anote las respuestas en el libro. de vasos de agua consumidos diariamente,
según la siguiente información:
12. Complete la tabla con los datos que faltan.
Ana 7 vasos Silvia 5 vasos
Color Mario 7 vasos César 8 vasos
fa fp
favorito
Ángela 6 vasos Sofía 7 vasos
Rosado 14
Marco 6 vasos Gustavo 8 vasos
Azul Augusto 8 vasos Jimena 6 vasos
Verde 4
Total n = 25 Vasos de
fa fp
agua
Conteste con base en la siguiente información:
El conteo de votos para elegir al nuevo presidente

del salón de clase arrojó los siguientes resultados:
Óscar ///// /// Lucía ///// ///// //
Rosa ///// Pedro ///// //
13. ¿Cuántos votos se realizaron en total? Total n = ____
Conteste las siguientes preguntas de acuerdo con

14. ¿Qué cantidad de los votos obtuvo el
la tabla anterior:
segundo lugar?
18. ¿Qué porcentaje de las personas entrevista-

das consume 8 vasos diarios de agua?
15. ¿Qué porcentaje de los votos fue en favor
de Lucía?
19. ¿Cuál es la cantidad menos frecuente de

vasos de agua consumidos?
16. Complete, con base en la información
anterior, la siguiente tabla:
Candidato fa fp 20. ¿Qué porcentaje de personas entrevistadas

consume menos de 7 vasos diarios de agua?
Óscar
Lucía
21. Según la edad del grupo de personas entre-
Rosa vistadas, estas deben consumir un mínimo
Pedro de 6 vasos de agua al día. ¿Qué porcentaje
de los entrevistados cumple con esto?
Total n = ____
23. La secretaria del gerente del Banco Cen-
22. Una marca de paquetes de galletas asegura tral de una ciudad toma una muestra de
que en cada paquete hay 30 galletas, pero, 42 hipotecas de crédito al que pertenecen,
para comprobarlo, se abrieron 100 paquetes según el tipo de tasa que posee:
y se contaron las cantidades. El resultado F: tasa fija V: tasa variable
aparece a continuación: E: tasa escalonada
Los resultados que obtiene son:
Número de galletas Cantidad de bolsas
27 6 F V F E E V F F V V E
28 17 V E E F V V E F V E F
29 28 V E E F V E F F E F E
30 49 E E F V F V E F V
¿Qué porcentaje de paquetes realmente ¿Qué porcentaje de las hipotecas tiene una
cumple con lo asegurado por la marca? tasa fija?
Cuadros de frecuencia absoluta y porcentual
Un cuadro de frecuencia absoluta y porcentual es una tabla en la

que se muestran las frecuencias de cada valor que tomó una variable
Eje transversal también se conoce como una tabla de distribución de frecuencias.
El Instituto Nacional de Una tabla de distribución de frecuencias puede mostrar las frecuen-
Estadística y Censo (INEC) cias absolutas, las frecuencias porcentuales o ambas.
de nuestro país, fue creado
mediante la Ley No. 7839 del
Sistema Estadístico Nacional Ejercicio resuelto 3
(SEN). Esta institución auto-
noma tiene la función de Interpretar la siguiente tabla de frecuencias:
recopilar, procesar, elaborar,
analizar, publicar y difundir Distribución de frecuencias absolutas y frecuencias relativas de
las estadísticas nacionales que los estudiantes de un colegio, según el nivel que cursan
contribuyan a la mejor infor-
mación de la población. Frecuencia Frecuencia
– Ingrese al sitio oficial Nivel
absoluta porcentual
del INEC en la siguiente
dirección: Sétimo 103 40
http://www.inec. Octavo 94 36
go.cr/Web/Home/
GeneradorPagina.aspx Noveno 63 24
– Busque algunos datos rela-
TOTALES 260 100
cionados con su provincia.
– Redacte un párrafo sobre
la importancia de que exis- De acuerdo con la tabla anterior se puede concluir lo siguiente:
ta ese tipo de información • El 40% de los estudiantes del colegio está en sétimo grado.
estadística y por qué es • El porcentaje de estudiantes que está en noveno grado es menor
necesario estudiar temas que el porcentaje de estudiantes que cursan octavo.
estadísticos en el colegio.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Realice las actividades indicadas con base en la
anote las respuestas en el libro. información de la tabla sobre la variable provincia
de procedencia.
Realice las actividades indicadas con base en la
información de la tabla sobre la variable cantidad 29. Complete la tabla.
de años de estudio.
Distribución de 250 estudiantes universi-
24. Complete la tabla. tarios, según provincia en la que viven
Frecuencia
Distribución de 25 personas encuestadas, Provincia Porcentaje
absoluta
según cantidad de años de estudio
San José 110
Años Frecuencia Frecuencia
de estudio absoluta porcentual Alajuela 65
6 2 Cartago 8
Heredia 50
8 3 12%
Puntarenas 9
11 13
Limón 3
14 7 28%
Guanacaste
TOTALES 25 100%
Total
25. Explique qué significa el número 13 en la

segunda columna de la tabla anterior. 30. ¿De cuál provincia procede la mayor canti-
dad de los estudiantes entrevistados?
31. ¿De cuál provincia procede la menor canti-

26. Explique qué significa el número 25 en la dad de los estudiantes entrevistados?
segunda columna de la tabla anterior.
32. ¿Qué porcentaje de los estudiantes entrevis-

tados vive fuera de la provincia Alajuela?
27. Explique qué significa 28% en la cuarta

columna de la tabla anterior.
33. ¿Qué porcentaje de los estudiantes entrevis-
tados vive fuera de la provincia Heredia?
28. Anote 3 conclusiones con base en la tabla de 34. Anote 3 conclusiones más con base en la
distribución de frecuencias anterior. tabla de distribución de frecuencias anterior.
35. Elabore la tabla de distribución de frecuen- a. ¿A qué porcentaje de los entrevistados
cias según los siguientes datos: les gustaría viajar al Volcán Poás?
Un grupo de niños respondió sobre

su sabor de helado preferido. Y estos
fueron los resultados: b. ¿Cuáles fueron los 2 sitios que más per-
sonas eligieron y cuál fue su porcentaje
fresa limón limón vainilla de preferencia de cada uno?
coco vainilla vainilla limón
limón coco limón coco
fresa caramelo vainilla limón
coco vainilla caramelo limón
37. Mateo encuestó a 200 jóvenes sobre su

música preferida, pero no terminó de colocar
los datos en la tabla.
Género Frecuencia
Porcentaje
musical absoluta
rock 35
pop 30%
electrónica
reggae 28%
36. Una empresa turística entrevistó a varios
extranjeros sobre los lugares que les gustaría TOTALES
visitar en Costa Rica, con el fin de ofrecer un
paquete turístico atractivo. Cada entrevista-
do mencionó cuál sería su destino favorito a. Complete la tabla de Mateo.
dentro de las siguientes opciones:
b. ¿Qué porcentaje de jóvenes prefiere la
1. Isla Chira 5. Arenal
música electrónica?
2. Monteverde 6. Chirripó
3. Manuel Antonio 7. Volcán Poás
4. Puerto Viejo 8. Tamarindo
Los resultados fueron los siguientes: c. ¿Cuál es la música con mayor porcentaje
de preferencia?
6 1 6 3 7
3 4 8 5 6
8 3 4 6 4
1 3 8 4 4
d. ¿Cuál es la música con menor porcentaje
3 2 8 1 3 de preferencia?

2 1 7 2 6
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 39. Elabore la tabla de distribución de frecuencias
anote las respuestas en el libro. relacionada con la actividad anterior, si se sabe
que había 40 alumnos en total en la clase.
38. Conteste las preguntas con base en la
Un profesor fue evaluado por todos

sus alumnos y obtuvo como resultado las siguientes
frecuencias porcentuales:
Excelente: 50% Bueno: 25%

Muy bueno: 20% Regular:
a. ¿Qué porcentaje de alumnos dijo que el

profesor era regular?
40. Escriba 3 conclusiones a partir de los datos
de la tabla anterior.
b. ¿Cuál fue el dato que más se repitió en la

evaluación?

Realice un estudio estadístico para investigar acerca de los estudiantes de su colegio que sufrieron
alguna enfermedad estomacal en el último año.
41. Forme un grupo de 5 personas para 45. Elaboren un informe del estudio realizado
realizar el trabajo. en el que incluyan lo siguiente:
a. Portada.
42. Elijan 5 secciones de su colegio que serán b. Introducción: Con una explicación
la muestra del estudio. sobre el tema que investigaron.
• Asegúrense de elegir una sección de c. Metodología: En esta sección deberán
cada nivel para que la muestra sea explicar y justificar la técnica e instru-
representativa. mento utilizado para la recolección de
la información. Además, explicar la
43. Cada uno de los miembros del grupo de forma en que se distribuyeron la reco-
trabajo se encargará de entrevistar a todos lección y las dificultades presentadas.
los estudiantes de una de las secciones. d. Resultados: Aquí incluirán la tabla de
distribución de frecuencias.
44. Cuando hayan recolectado toda la infor- e. Conclusiones y recomendaciones: En
mación, representen los datos obtenidos este apartado anotarán 3 conclusiones y
mediante una distribución de frecuencias. 3 recomendaciones según los resultados.
Medidas de
resumen

1. Determinar medidas
estadísticas de resumen: El profesor de Matemática debe entre-
83 77 63 70 82
moda, media aritmética, gar al director un informe en el que
máximo, mínimo y reco- indique cuál fue la calificación más alta 67 93 90 69 75
rrido, para caracterizar de la sección 7-3, la más baja y cuál 98 55 65 66 79
un grupo de datos. es el promedio de calificación de esa 90 77 80 71 94
sección. Si las calificaciones de todos los 95 67 94 78 87
estudiantes son las que aparecen a la
97 79 86 67 69
derecha, ¿cuáles son los datos que debe
93 58 72 83 90
incluir el profesor en su informe?
La Estadística ha sido Analice

aplicada a en diferentes
campos de la vida a través • ¿Cuál es el total de sumar todas las calificaciones?
del tiempo. Dentro de los • ¿Qué cociente obtiene al dividir el total anterior entre la can-
aportes más recientes se tidad total de calificaciones?
puede mencionar la crea-
• ¿Qué dato obtiene al realizar las operaciones anteriores?
ción de instrumentos preci-
sos para la investigación en
la agricultura. Resuelva
Responda
Conceptos
La moda, la media aritmética, el máximo y el mínimo de un conjun-

to de datos son medidas estadísticas que se utilizan para el análisis
de la información.
Moda
La moda (Mo) es el valor de la variable que tiene mayor frecuencia
absoluta. Es decir, es el dato que más veces se repite.
Recuerde
Si se tiene el cuadro de frecuencias basta con observar cuál posee
Un grupo de datos puede la mayor frecuencia, si se tiene una gráfica, la moda corresponde al
tener una o más modas,
dato con la barra o punto más alto o al sector circular más grande.
pero también puede no
Si se tiene la lista total de los datos, se debe contar para saber cuál
tener moda.
se repite más.
Media aritmética
Razonamiento y
La media aritmética ^ x h es igual a la suma de los datos dividida argumentación
entre el número total de datos. La media aritmética también es
Existe un símbolo mate-
conocida como ”promedio”. mático llamado sumatoria,
Para calcular la media aritmética se consideran 2 casos: mediante el cuál se puede
escribir de forma simplifica-
• Si se tienen los datos individuales, sin que estén en una distribu- da la fórmula para calcular
ción de frecuencias, se suman todos y se divide entre la cantidad la media aritmética de un
de datos. grupo de datos que están
• Si están representados en una tabla de frecuencias, se multiplica ordenados en una tabla.
cada dato por la frecuencia correspondiente, se suma y se divide – Investigue en Internet
entre el total. acerca de ese símbolo y
la forma en que se usa.
Máximo y mínimo – Exprese la fórmula para
calcular la media aritmética
El máximo y el mínimo en un grupo de datos es precisamente en usando los símbolos que
mayor y el menor valor respectivamente. considere más apropiados.
Recorrido
El recorrido se obtiene al restar el mínimo del máximo.
Determinar la moda según los datos Videoconsola Frecuencia
de la tabla. Playstation 3 6
Wii 4
• El dato con la mayor frecuencia Gamecube 2
es el playstation 3, por lo tanto Xbox 3
esa es la moda del grupo de datos. Total 15
Determinar la media aritmética, Notas del examen de Matemática Actitudes y creecias
de los datos representados en
En programas de estudio
n.° de estudiantes
la gráfica de la derecha. 8
6
anteriores se ha dejado
siempre la Estadística al final
• Para la media aritmética 4
del año lectivo, lo cual pro-
multiplicamos cada valor de 2 voca que los temas se abor-
la variable por su frecuencia 0 den de manera apresurada
y sumamos los productos. 55 70 85 95
Nota y se perciban como temas
poco importantes.
55 : 2 + 70 : 1 + 85 : 7 + 95 : 6 = 1345 – Participe de una discu-
sión acerca de la rele-
• Luego, dividimos entre la cantidad de datos. 1345 ' 16 . 84, 06 vancia de la estadística
en la vida del ser huma-
• Así la media aritmética o promedio es aproximadamente 84,06. no y los diversos campos
en que esta se aplica.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Marque con 4 el recuadro de la distribución que
anote las respuestas en el libro. es bimodal.
Marca con 4 las afirmaciones correctas.

Si 2 valores de la varia-
ble tienen la frecuencia
1. La media aritmética es la suma de los más alta, se dice que la
datos dividida entre el total de datos. distribución es bimodal.
2. El recorrido es el menor de los datos.
3. El máximo es el mayor de los datos.
4. La moda es el dato que tiene 13. Color favorito de un grupo

menos frecuencia. de personas
Color Frecuencia
5. La moda se aplica solo para Rosado 16
datos cuantitativos.
Morado 13
6. La moda siempre debe ser única. Amarillo 5
Negro 10
7. Para un grupo de datos, la media Verde 7
aritmética es un solo valor.
Anote los valores que se indican según los datos 14. Temperatura de un grupo
de la siguiente tabla. de personas
• Primero complete la tabla. Temperatura Frecuencia
Tazas de café consumidas en una oficina 36,5 ºC 5

37 ºC 12
Frecuencia Frecuencia 37,5 ºC 12
Tazas
absoluta porcentual
38 ºC 3
1 3
2 20%
Complete la tabla de abajo de manera que sea
3 2 una distribución bimodal.
4 30%
5
15. Talla de zapato de un grupo
Total 20
de 50 hombres
Color Frecuencia
8. Media.
38 6
9. Moda.
39 3
10. Máximo. 40 11
11. Mínimo. 41
42
12. Recorrido.
Complete cada tabla con valores de manera que Puede utilizar la herra-
las medidas sean las indicadas en cada caso. mienta que se sugiere en
la página 133 para com-
16. Mínimo: 10 probar los resultados de
Recorrido: 6 algunas actividades.
Moda: 14

Talla de camisa de un grupo
de 25 estudiantes
Talla Frecuencia
5
12 8
3
20. Eliza observa el color de los carros que
17. Máximo: 5 ingresan al parqueo de un centro comercial
Recorrido: 5 y anota lo siguiente:
Modas: 2 y 3
Rojo: 22 Gris: 45
Cantidad de hijos de los 55 empleados
Azul: 15 Verde: 5
de una empresa
Negro: 14 Amarillo: 2
Cantidad de hijos Frecuencia
7
¿Cuál es la moda de los datos recolectados
1 6
por Eliza?
4 5 21. Se ha seleccionado un equipo de básquet

de cada sección de sétimo. ¿Cuál es la esta-
1
tura promedio en centímetros del equipo de
cada uno de los equipos, según los datos de
Resolución de problemas la tabla?
18. En una Maternidad anotaron los pesos en

gramos de 9 bebés nacidos en el mes de Estaturas de los miembros
setiembre: 2500, 2600, 3200, 3600, 3000, de cada equipo
2900, 2400, 3400 y 3800. ¿Cuál es el pro- 7-1 7-2 7-3
medio de los pesos?
154 155 160
155 158 155

19. Don Ricardo vendió las siguientes cantidades 158 155 158
de papa durante una semana: 54 kg, 63 kg,
40 kg, 59 kg, 78 kg, 46 kg y 66 kg. ¿Cuál 160 154 160
fue el promedio de kilogramos de papa que
155 160 160
vendió don Ricardo por día?
22. Las edades de los 20 estudiantes de la sec- 25. El profesor de Ciencias elaboró una gráfica
ción 7-5 son las que aparecen abajo. ¿Cuál de barras como la de abajo con las notas de
es la moda de ese grupo de datos? los estudiantes de la sección 7-1.
13 14 13 17 14 Notas de la sección 7-1

13 16 17 17 16 20
Estudiantes
16 13 16 16 14 16
14 16 14 16 14 12
8
4
0
75 80 85 90 Notas

23. Las temperaturas máximas diarias, en gra- Según la gráfica, ¿hay solo una moda o más
dos Celsius, que se registraron en la ciudad de una?, ¿cuál o cuáles son esos valores?
de Alajuela, durante el mes de junio, se
anotaron en una tabla como la de abajo.
¿Cuál fue la temperatura promedio durante
ese mes? ¿Cuál fue la temperatura máxima 26. Cesar preguntó la edad a 20 de sus compa-
y cuál la mínima? ñeros y obtuvo los siguientes datos:
Edad Frecuencia
Temperaturas diarias en
Alajuela durante junio 13 4
14 6
Temperatura en ºC Frecuencia 16 7
28 4 17 3
Total 20
29 6
30 3 Si Cesar se equivocó y por error contó un
estudiante de 16 años como de 17, ¿cuál es
31 9
la moda del grupo de datos?
32 8
27. Saray representó las edades de un grupo

24. En una competencia de karate se ha dividido de estudiantes de sétimo en un pictograma
a los participantes en 2 grupos, según sus como el de abajo.
edades. Los grupos se muestran en la tabla
Edades de los estudiantes de sétimo
del margen. ¿Cuál es la edad promedio de
cada grupo? Edad Cantidad de estudiantes
11 años ÇÇÇ
Grupo A Grupo B 12 años ÇÇÇÇÇÇÇ
17 21 13 años ÇÇÇÇÇ
9 14
20 18
Ç = 2 estudiantes
a. ¿Cuál es la moda de las edades?
16 10
14 30
12 13
18 16 b. ¿Cuál es el promedio de las edades?
Uso de
la tecnología
Calcular medidas de resumen con Excel

Para responder las siguientes preguntas se puede trabajar en una hoja de Excel como se indica abajo:
Mariana obtuvo las siguientes notas en un curso que llevó de forma virtual: 15, 13, 12 y 15.
a. ¿Cuál es su promedio final? c. ¿Cuál es la nota máxima? ¿Y la mínima?
b. ¿Cuál es la nota que más se repite?
a. Cálculo del promedio

Digite la información y en la celda B4 escriba =PROMEDIO(A2:D2). Luego, presione ENTER.
b. Cálculo de la nota que más se repite

Escriba “Moda” en la celda A6 y en la celda B6 digite la fórmula =MODA(A2:D2). Luego, presione
ENTER.
c. Cálculo del máximo y mínimo

Digite =MAX(A2:D2) en la celda B7 y presione ENTER. Luego, escriba =MIN(A2:D2) en la celda B8 y
presione ENTER.
Averigüe las notas que obtuvieron todos sus compañeros de sección en el último examen de
Matemática y anótelos en una hoja de cálculo.
Calcule las medidas de posición estudiadas respecto a esos datos, utilizando las fórmulas en Excel.
Refuerzo mi
Ejercicio resuelto
El departamento de marketing de la empresa “Textil Polar” elaboró
los siguientes gráficos. ¿Cuál es el precio de venta de cada chaqueta?
¿Qué pasa si no se vende ninguna chaqueta?
$ Ingreso mensual $ Costo mensual
4000 4000
3000 3000
2000 2000
1000 1000
10 20 30 40 50 60 70 80 10 20 30 40 50 60 70 80
Cantidad de chaquetas Cantidad de chaquetas
• A través de la información del primer gráfico, podemos obtener el precio de cada chaqueta:
500 ÷ 10 = 1000 ÷ 20 = 1500 ÷ 30 = 2000 ÷ 40 = 3000 ÷ 60 = 50
Así, el precio de cada chaqueta es $50.
• En el segundo gráfico, observamos que la empresa tiene un costo fijo de $1500, probablemente
corresponde al alquiler de local o al sueldo del personal administrativo. Si “Textil Polar” no vende ningu-
na chaqueta, no recibe nada; pero tiene que pagar un costo fijo de $1500.
Resuelva las actividades según las gráficas anteriores.
1. Si vende 60 chaquetas, ¿cuál es el ingreso? 5. En el mes de febrero solo vendió 20 chaque-

A) $2000 C) $2750 tas. ¿Cuál fue la utilidad de “Textil Polar”?
B) $2500 D) $3000 A) $1250
B) $125
C) No hubo, perdieron $250
2. ¿Cuánto costó producir las 60 chaquetas?
D) No hubo, perdieron $750
A) $2250 C) $2500
B) $2750 D) $3000
6. El punto de equilibrio para una empresa
es la situación donde la utilidad es 0
3. ¿Cuál fue la ganancia al vender las
(ingreso = costo). Si la empresa supera el
60 chaquetas?
punto de equilibrio, gana; si no, pierde.
A) $250 C) $500
¿Cuántas chaquetas debe vender al
B) $1000 D) $750
mes “Textil Polar” para llegar al punto
de equilibrio?
4. ¿Cuánto se gana en cada una de A) 20 chaquetas
las chaquetas? B) 40 chaquetas
A) $12,50 C) $15 C) 60 chaquetas
B) $18,50 D) $25 D) Más de 80 chaquetas
Síntesis
Sucesiones Análisis de información estadística

Una sucesión de números o de figuras se forma La información estadística suele ser representada
mediante un patrón definido. Una sucesión de por medio de tablas o gráficas. Algunos tipos de
números se puede representar numéricamente, gráficas estadísticas son:
algebraicamente y tabularmente. Además, si se • De barras: cada barra representa un valor de
tiene el término general de la sucesión se puede la variable y la altura representa su frecuencia.
calcular cualquiera de sus términos. • Circular: cada sector representa la frecuencia
porcentual de los valores que tomó
una variable.
• Lineales: cada punto representa la frecuencia
de un valor que toma la variable.
• Pictograma: se utilizan dibujos a los que se
les asigna un determinado valor, con lo que
se representa también la frecuencia de para
cada valor que toma la variable.
Proporcionalidad
Dos magnitudes son directamente proporciona-
les cuando aumentan o disminuyen en la misma Recolección y representación
proporción. La razón o cociente entre las canti- de datos
dades se llama constante de proporcionalidad.
Dos magnitudes son inversamente proporcio- La experimentación y la interrogación son 2
nales si cuando una de ellas aumenta, la otra técnicas utilizadas que se pueden utilizar para la
disminuye en la misma proporción. El producto recolección de datos.
de los valores correspondientes se llama cons-
tante de proporcionalidad. Para construir cuadros de frecuencias se deben
calcular las frecuencias absoluta y la porcentual.
• La frecuencia absoluta (fa) es el número de
veces que aparece un determinado valor de
la variable.
• La frecuencia porcentual (fp) es el cocien-
te entre la frecuencia absoluta y el total de
datos, multiplicado por 100.
Estadística
Algunos conceptos básicos son: Medidas de resumen
• Población: es el grupo de individuos sobre
los cuales se va a realizar el estudio. Algunas medidas estadísticas que se utilizan para
• Muestra: es la parte de la población que se el análisis de la información son las siguientes:
elige para recolectar la información. • Moda: es el dato que más se repite.
• Unidad estadística: es cada uno de los ele- • Media aritmética o promedio: es el total de
mentos que forma la muestra o la población. la suma de todos los datos dividido entre el
• Variable: es una característica de los indivi- número de datos.
duos de la población que es objeto de estudio. • Mínimo: Es el dato con el menor valor.
• Datos estadísticos: son un grupo de valores • Máximo: Es el dato con el mayor valor.
referidos a una misma variable y que pueden • Recorrido: se obtiene al restar el mínimo
ser comparados. del máximo.
Evaluación
Marque con 4 la alternativa correcta.
1. El grupo total de individuos sobre los cuales se 7. Lea la siguiente información:

realiza un estudio estadístico se conoce como
A ) muestra.
Carlos debe hacer un estudio sobre el
B ) variable. estado del agua de un tanque. Para esto
C ) población. decide extraer 2 litros de agua diarios
D ) unidad estadística. durante una semana.
2. Cuando la población es muy grande se elige

Según la información anterior, la población del
una parte de esta sobre la cual se realizará el
estudio es la siguiente:
estudio, esta parte se conoce como
A ) las personas que consume el agua.
A ) muestra.
B ) los 2 litros de agua que saca un día.
B ) variable.
C ) el total de agua que contiene el tanque.
C ) población.
D ) unidad estadística. D ) los 14 litros de agua que sacará en total.
3. Cada uno de los elementos que forman la Según la información de la actividad anterior, la
población o la muestra se conoce como muestra del estudio es la siguiente:
A ) muestra. A ) las personas que consume el agua.
B ) variable. B ) los 2 litros de agua que saca un día.
C ) población. C ) el total de agua que contiene el tanque.
D ) unidad estadística. D ) los 14 litros de agua que sacará en total.
8. Observe la gráfica.
4. Es una característica de los individuos de la
población que es objeto de estudio, además Personas que conocen los
efectos del alcohol en la salud
puede tomar distintos valores. El concepto
anterior se refiere a No
A ) la muestra. 35%
B ) la variable.
C ) la población. Sí No opina
D ) un dato estadístico.
Según la gráfica anterior, si se entrevistaron en

5. Son un grupo de valores referidos a una misma
total, 100 personas, la cantidad que afirmaron
variable y que pueden ser comparados. El con-
conocer los efectos del alcohol en la salud son
cepto anterior se refiere a
A ) 5.
A ) las muestras.
B ) 35.
B ) las variables.
C ) 50.
C ) los datos estadísticos.
D ) 100.
D ) las unidades estadísticas.
9. Según la actividad anterior, el porcentaje de
6. Si se desea conocer el color favorito de un personas que no opinaron respecto a los efec-
grupo de estudiantes de 7º año, la variable es tos del alcohol en la salud son
A ) la edad. A ) 15%.
B ) el nivel. B ) 35%.
C ) el color. C ) 50%.
D ) los estudiantes. D ) 100%.
10. Observe la gráfica. 13. Según la gráfica de la actividad 12, ¿cuál es la
moda del grupo de datos?
Distribución, por cantidad, de los cinco artículos A ) 7.
más vendidos en una tienda para caballeros B ) 14.
4% C ) 21.
camisas D ) 28.
11%
pantalones
37%
20% corbatas
14. Según la gráfica de la actividad 12, ¿cuál es el
calcetines
28% promedio aproximado de horas que dedican al
pañuelos
estudio semanalmente?
A ) 6,8.
B ) 14,3.
Según la información de la gráfica, ¿cuánto
C ) 17,5.
suman los porcentajes de los valores para la
D ) 28,5.
variable ”artículo”?
A ) 5.
B ) 105. 15. En un grupo de datos, el que tiene la mayor
C ) 100. frecuencia absoluta se conoce como
D ) 360. A ) moda.
B ) media.
11. Según la gráfica anterior, ¿cuál es el artículo C ) recorrido.
más vendido en la tienda? D ) promedio.
A ) camisas.
B ) corbatas.
C ) pañuelos. 16. Al sumar todos los datos en un grupo de datos
D ) pantalones. cuantitativos y dividir el total entre la cantidad
de datos se obtiene la medida de resumen
conocida como
12. Observe la gráfica. A ) moda.
B ) media.
Cantidad de horas que estudian un C ) mínimo.
grupo de estudiantes por semana D ) recorrido.
12
10
17. El menor valor en un grupo de datos cuantitati-
Estudiantes
8 vos se conoce como

6 A ) moda.
4 B ) mínimo.
2 C ) máximo.
0 D ) recorrido.
7 14 21 28
Horas
18. Al resolver la resta del máximo menos el

Según la información de la gráfica, ¿cuántos mínimo de un grupo de datos cuantitativos se
estudiantes fueron entrevistados en total? obtiene el
A ) 5. A ) mínimo.
B ) 105. B ) máximo.
C ) 100. C ) recorrido.
D ) 360. D ) promedio.
Respuesta corta. Complete según se indica en cada caso.
1. Anote los datos que faltan en la tabla según la siguiente información:
Resultado Frecuencia Frecuencia

en el dado absoluta porcentual
Raúl lanzó un dado 60 veces y obtuvo los
siguientes resultados:
5 6 3 1 5 1 1 1 2 5 5 6 4 6 4
1 1 6 1 2 3 4 5 6 5 6 6 1 1 3
3 4 3 4 5 1 2 3 5 5 3 4 5 1 2
1 2 6 1 1 3 4 3 1 2 3 4 5 5 6
Total
2. Conteste las preguntas con base en los datos de la actividad anterior.

a. ¿Cuál es el nombre de la técnica que utilizó Raúl para la recolección de los datos?
b. ¿Cuál fue el resultado menos frecuente obtenido por Raúl?
c. ¿Cuál es la moda de grupo de datos representados en la tabla y qué porcentaje representa?
3. Conteste las preguntas con base en los datos del gráfico.
a. ¿Cuántos televisores se vendieron en las 3

Ventas de televisores de la tienda Electro en
primeras semanas?
las últimas ocho semanas
b. ¿En qué semana se vendieron más

35
Televisores vendidos
televisores?
30
25
20
15 c. ¿Cuál es el promedio de televisores que se
10 vende por semana?
5
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Semana
d. ¿Cuál es el recorrido en el grupo de datos
representados en la gráfica?
Desarrollo.
1. Ejecute los procedimientos respectivos para resolver los problemas.
a. En un ebais anotaron la estatura de todas las personas que atendieron durante un día. Estos fueron los
datos: 155 cm, 167 cm, 142 cm, 180 cm, 164 cm, 172 cm, 150 cm y 182 cm. ¿Cuál es el promedio, el míni-
mo, el máximo y el recorrido del grupo de datos?
b. Fernanda consultó a un grupo de 20 personas sobre el genero de película favorito. Al calcular las frecuencias
porcentuales obtuvo los resultados que se muestran en la tabla. Según la tabla, ¿cuántas personas prefieren
las películas de acción? ¿Cuál es la moda según el grupo de datos?
Género Frecuencia porcentual

Acción 10%
Románticas 20%
Animadas 25%
Comedia 40%
Terror 5%
2. Elabora una tabla en la que incluya la frecuencia absoluta y la porcentual con base en la
Carreras que cursan 3 generaciones de exalumnos de un colegio

Generación 2011 Generación 2012 Generación 2013
odontología: 4 economía: 12 odontología: 1
ingenierías: 16 ingenierías: 24 ingenierías: 28
educación: 18 educación: 10 educación: 16
salud: 3 salud: 2 economía: 20
economía: 20 derecho: 6 derecho: 2
3
1
• Geometría
Trimestre
La Geometría es una rama de la Matemática con múltiples

aplicaciones en la realidad. Desde tiempos antiguos la Geo-
metría ha tenido un papel relevante en las construcciones
del hombre. Una de las representaciones geométricas más
antiguas y sorprendentes son las pirámides egipcias. Por otra
parte, las obras arquitectónicas modernas también son un
gran reflejo del uso que se le da actualmente a la Geometría.
En nuestro país, uno de los edificios más reconocidos por su
diseño arquitectónico es el edifico de la Contraloría General
de la República que se muestra en la imagen 3 de la
siguiente página.
700 a. C. 550 a. C.
Tales de Mileto (624 a. C - 546 a. C) fue Pitágoras de Samos (580 a. C. - 495 a. C.),
considerado como uno de los 7 sabios de considerado como el primer matemático
Grecia. A él se le atribuyen las primeras puro. Ralizó importantes aportes en la
demostraciones lógicas en Geometría. Geometría de su época.
2 3

• Identificar relaciones entre los conceptos bási-
1 Responda:
co de la geometría (puntos, rectas, segmentos,
rayos, ángulos). ¿Cuál figura plana se observa en las caras
• Aplicar diversas propiedades de las de las pirámides de la imagen 1?
figuras geométricas. ¿A cuáles cuerpos geométricos se aseme-
• Utilizar nociones básicas de geometría analítica. jan los edificios de las imágenes 2 y 3?
• Visualizar y aplicar características y propieda- 2 Señale todos los ángulos rectos que
des de figuras geométricas tridimensionales. pueda identificar en las imágenes 2 y 3.
3 Mencione el nombre de algunas figuras
geométricas que observe en la imágenes
2 y 3.
4 Clasifique las figuras que mencionó en la
actividad anterior según la cantidad
de lados.
250 a. C. 100 a. C.
Euclides (325 a. C. - 265 a. C.) Arquímedes de Siracusa (287 a. C - 212 a. C.) es

es considerado como el padre considerado uno de los más grandes matemáti-
de la Geometría por su obra lla- cos de la antigüedad. Dentro de sus aportes se
mada Los Elementos. encuentran importantes resultados en Geometría.
Capítulo 1
Conceptos geomé-
tricos básicos

1. Identificar en dibujos y
objetos del entorno pun- La profesora de Matemática encargó a sus estudiantes que
tos, segmentos, rectas, señalaran en una caja como la de la abajo algunas partes de
semirrectas, rayos, planos, la caja que representaran los siguientes
puntos colineales y no elementos: punto, recta y plano. ¿Cuáles
colineales, puntos copla- partes de la caja podrían representar
nares y no coplanares. cada uno de esos elementos?
2. Identificar y localizar
el punto medio de
Analice
un segmento.
3. Utilizar la notación sim- • ¿Qué parte de la caja representa un vértice?
bólica de cada concepto • ¿Qué parte de la caja representa una arista?
estableciendo relación con • ¿Qué parte de la caja representa una cara?
su representación gráfica.
4. Enunciar relaciones
entre los conceptos Resuelva
geométricos mediante
notación simbólica.
Responda
Recuerde Punto, recta y plano

Los términos “punto”,
“recta” y “plano” son con- La marca de la punta de un lápiz sobre una hoja da la idea de punto.
siderados como términos En su representación simbólica se usan letras mayúsculas:
primitivos de la geometría.
Como no se puede dar una
A B
definición formal de esos tér-
minos se definen en relación
Una recta se extiende indefinidamente en 2 sentidos contrarios y
con representaciones que nos
den la idea del concepto. está formada por un conjunto infinito de puntos. No tiene límites; es
decir, no tiene principio ni fin. Un borde de una mesa rectangular o
el horizonte en el mar, dan la idea de recta. Se representa con una
letra minúscula o nombrando 2 de sus puntos:
Representación gráfica: Representación simbólica:

A B m m o AB
Un plano se extiende indefinidamente en todos los sentidos. Está
formado por un conjunto infinito de puntos y de rectas. Se repre- Euclides fue un matemá-
senta con una letra del alfabeto griego o nombrando, al menos, 3 tico y geómetra que vivió
de sus puntos: en Alejandría, el centro
cultural más importante de
Representación gráfica: Representación simbólica: la civilización antigua. La
principal obra de Euclides se
 o ABC
tituló Elementos, en esta se
presenta la geometría, por
 B primera vez en la historia,
de una manera organizada
A C y lógica. La geometría que
se explica en esta unidad se
basa en las ideas trabajadas
por Euclides. Por esta razón,
En la caja del problema de la página anterior se puede decir que: recibe el nombre de geome-
• Un vértice da la idea de punto. tría euclidiana.
• Una arista da la idea de recta.
• Una cara da la idea de plano.
Representar un punto, una recta y un plano, cada uno de 2
maneras diferentes.
a. El punto W se puede representar… *

gráficamente: W
simbólicamente: W
P Q
b. La recta que contiene los puntos gráficamente:
P y Q se puede representar… *
simbólicamente: PQ o QP .
c. El plano de la derecha se puede representar M

simbólicamente en varias formas; por ejemplo:
O
MORN, NRM o . N R
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y anote las respuestas en el libro.

Escriba P en el recuadro de los objetos que dan la idea de plano; T, en el recuadro de los que sugieren la
noción de punto, y R, en el de los que dan la idea de recta.
1. La superficie de una ventana. 3. El borde de una hoja de papel.
2. Un cable tensado. 4. Un poro de la piel.
5. La superficie de una cancha de tenis. 13. Dos puntos que pertenezcan a
planos diferentes.
6. La superficie de una pizarra.
7. La punta de una aguja. 14. Un punto que pertenezca a , pero no a RT

ni a QMK.
8. Un palillo de dientes.
Anote la representación simbólica de lo solicitado, Realice las siguientes actividades:

con base en el dibujo. 15. Dibuje 2 puntos distintos. Nómbrelos P y R.
U 16. Todas las rectas que pasen por P y por R a

la vez.
R T
M
d N
17. Una recta que pase por R, pero no por P.
H
K
Q
9. Cuatro rectas.

Conteste las preguntas con base en la

10. Un plano que contenga a T.
actividad anterior.
18. ¿Cuántas rectas diferentes, que pasen por
2 puntos distintos, es posible trazar?
11. Una recta que esté en los 2 planos.
19. ¿Cuál es la máxima cantidad de puntos en

12. Un punto que pertenezca a d y a HK a la vez. común que pueden tener 2 rectas diferentes?

Semirrecta, rayo y segmento
Un punto sobre una recta la divide en 2 partes. Cada una de esas

partes se llama semirrecta. Ese punto es la frontera de las 2 semi-
rrectas; no pertenece a ninguna de las 2.
La rama de la Matemática
llamada Geometría tiene
B AB
sus orígenes en épocas muy A
antiguas. Surgió para resolver
problemas que enfrentaban Un rayo es la unión de una semirrecta y su punto frontera. Ese
las personas, como la cons- punto se llama origen del rayo.
trucción de monumentos o
la demarcación de tierras. Su Representación gráfica: Representación simbólica:
nombre viene del griego geo
(tierra) y metron (medida). B AB
A
La parte de una recta limitada por 2 puntos se llama segmento. Los
puntos son los extremos del segmento. se puede ubicar el punto
medio de un segmento utilizando regla y compás.
A B AB o BA
Ubicar el punto medio de un segmento utilizando regla y compas.
En algunos casos se cree
Ubicamos el Ubicamos el compás sobre Unimos C y D. que la forma de resolver un
compás sobre el punto A con la misma aber- El punto de corte problema matemático es
el punto B y tura y trazamos 2 arcos que M es el punto única, sin embargo esto no
trazamos corten a los arcos anteriores medio del es cierto. Por ejemplo para
2 arcos. en los puntos C y D. segmento AB. determinar el punto medio
C C de un segmento se puede
realizar el procedimien-
to descrito en el ejercicio
Punto resuelto 2, pero también se
medio podría medir con una regla y
A B A A M B obtener la mitad.
– Proponga un método pro-
pio para ubicar el punto
medio de un segmento.
D D
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Marque con 4 las afirmaciones verdaderas.
21. Un rayo es una parte de una recta.
20. Relacione cada término de la izquierda con su
representación en la columna de la derecha. 22. Un segmento solo contiene 2 puntos.
rayo AB AB
23. Si P es un punto de JK distinto de J y
de K, entonces, PJ es un segmento.
semirrecta BA AB
24. Si M es un punto de AB distinto de A,
entonces, AB y AM representan la
rayo BA misma semirrecta.
AB
25. S i M es el punto medio de AB entonces

semirrecta AB BA la medida de AM es igual que la medida
de MB .
segmento AB BA 26. El extremo no pertenece al rayo.
Anote la representación simbólica de cada figura. Marque con un punto rojo el punto medio de los
siguientes segmentos.
27. D • Utilice regla y compás.
E
30.
28. D E
31.
29. E
D 32.
Relaciones entre puntos, rectas y planos
• Tres o más puntos que pertenecen

a una misma recta se llaman Q
puntos colineales. Si no pertenecen P
a una misma recta, son puntos O
no colineales.
O, P y Q son colineales.
• Cuatro o más puntos que

pertenecen a un mismo plano se S T
llaman puntos coplanares. Si no R U
pertenecen a un mismo plano,
son puntos no coplanares. R, S, T y U son coplanares.
Representación
Existen varios símbolos en
el lenguaje matemático que • Dos o más rectas que
pertenecen a un mismo plano se m
pueden ser utilizados para
representar relaciones entre llaman rectas coplanares. Si no n
puntos, rectas y planos. Uno pertenecen a un mismo plano,
de ellos es el símbolo ! , son rectas no coplanares. m y n son coplanares.
que se lee “pertenece”. Por
ejemplo, en lugar de decir
que el punto A pertenece a Ejercicio resuelto 3
la recta m, se puede escribir
A ! m. Identificar relaciones entre puntos,
– Utilice el símbolo ! para n U K
rectas y planos en la figura adjunta.
escribir otras relaciones
G
entre puntos y letras que • U, G y P son colineales. P
observe en el ejercicio
resuelto 3. N m
• U, G y K son no colineales. J
– Investigue sobre qué M
otros símbolos se pueden • U, G, K y P son coplanares.
utilizar para representar
relaciones entre puntos, • U, P, N y M son no coplanares.
rectas y planos. Indague
acerca de la forma como • Las rectas n y UP son coplanares.
se leen y de que manera
se utilizan. • Las rectas n y m son no coplanares.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Represente gráficamente lo siguiente en un

anote las respuestas en el libro. mismo dibujo:
Repinte en la figura de abajo lo que se le solicita, 38. Tres puntos M, N y H colineales y tres pun-
según sea el caso. tos B, C y D no colineales.
33. Con rojo 3 puntos colineales. 39. Cuatro puntos C, D, E y F coplanares y cua-
tro puntos C, D, E y U no coplanares.
34. Con azul 3 puntos no colineales.
40. Dos rectas m y n coplanares.
35. Con amarillo 4 puntos no coplanares.
41. Dos rectas p y q no coplanares.
36. Con celeste 2 segmentos que pertenezcan a
rectas coplanares.
37. Con café 2 segmentos que

pertenezcan a rectas
no coplanares.
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 45. La recta que está contenida
anote las respuestas en el libro. en b y en ~.
Represente cada elemento en forma simbólica 46. Tres puntos no colineales.

según la figura dada.
47. Tres puntos colineales.
P O 48. Dos rectas no coplanares.
Dibuje lo que se le indica.

b
n
a S 49. Un segmento AB .
b R ~
Q T 50. El punto medio M, de AB .
51. Dos puntos no colineales respecto a M.

42. Un plano.
43. Una recta que contiene a P.
44. Un punto que pertenece a

las rectas a y b.

Posiciones entre 2 o
más rectas coplanares

1. Identificar y trazar rectas
paralelas, perpendicu- Ana y Roberto viven en el
lares y concurrentes en barrio de la derecha, en calles
diferentes contextos. paralelas. Viviana vive en la Calle 3
Avenida 6
8
avenida que es perpendicular
ida
2. Utilizar la notación sim-
a la calle en la que vive Ana.
n
bólica de cada concepto
Ave
estableciendo relación con Si Roberto vive en la calle 3, Calle 5
su representación gráfica. ¿en cuál calle vive Ana y en
cuál avenida vive Viviana?
3. Enunciar relaciones
entre los conceptos
geométricos mediante Analice
notación simbólica.
• ¿Cuáles calles son paralelas en la imagen de arriba?
• ¿Cuál avenida es perpendicular a una de las calles?
Resuelva
Responda
Rectas concurrentes, paralelas y perpendiculares
Si 2 o más rectas son coplanares, entonces pueden ser: concurren-

tes, paralelas o perpendiculares.
m
Rectas concurrentes
Dos rectas son secantes o concurrentes P
Recuerde si se intersecan en un punto.
n
Por ejemplo, en m y n son rectas
Los ángulos rectos son aque- secantes o concurrentes en P.
llos que miden 90º. Para indi-
car que un ángulo es recto se
utiliza el símbolo . Rectas perpendiculares C
Dos rectas son perpendiculares si se intersecan
formando ángulos rectos. Por ejemplo, AB es A P B
perpendicular a CD . Simbólicamente se D
escribe AB CD .
Rectas paralelas
La geometría que ha estu-
Dos rectas son paralelas si no se
diado hasta ahora se conoce
intersecan en ningún punto. Por B como geometría euclidea.
D Tiene sus fundamentos en
ejemplo, las rectas AB y CD son
5 postulados que fueron
paralelas. Simbólicamente se propuestos por Euclides
A C en su obra Los Elementos.
escribe AB CD .
El quinto de esos postula-
dos propone que, por un
punto exterior a una recta,
Ejercicios resueltos 1 se puede trazar una única
paralela a la recta dada. Sin
a. Trazar un par de rectas paralelas usando regla y escuadra.
embargo, a partir de la nega-
• Para trazar rectas paralelas puedes colocar la regla y la escuadra ción de este postulado se ha
como se muestra abajo. dado origen a nuevas geo-
metrías, como la geometría
de Riemann y la hiperbólica.
b. Trazar un par de rectas perpendiculares usando regla y escuadra.

• Para trazar rectas perpendiculares puedes colocar la regla y la
escuadra como se muestra abajo.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 2. Rectas perpendiculares:

Anote, en cada caso, un objeto en el que se

observe la idea de cada tipo de rectas. 3. Secantes, pero no perpendiculares.
1. Rectas paralelas:
Marque con un 4 las afirmaciones correctas. 12. ¿Es posible trazar una recta paralela a DF y
que sea perpendicular a CE ?
4. Todas las rectas perpendiculares
son concurrentes.
5. Todas las rectas concurrentes 13. ¿Es posible trazar una recta perpendicular a
son perpendiculares. BD y a CE ?
6. Dos rectas concurrentes pueden

ser paralelas.
14. Complete la tabla con los símbolos y o
7. Si una recta r es perpendicular a otra con la palabra “concurrentes” solo en los
recta n, todas las rectas paralelas a r casos que no sea perpendicular .
son perpendiculares a n.
b
Remarque lo solicitado en la figura de abajo, for-
mada por 2 prismas rectos, uno de base cuadrada e
y otro de base triangular.
a d

Rectas a b c
8. Con rojo, 2 segmentos que pertenezcan a a

rectas paralelas.
b
9. Con azul, 2 segmentos que pertenezcan a
rectas perpendiculares. c
10. Con negro, 2 segmentos que pertenezcan

d
a rectas que tengan un punto en común
pero que NO sean perpendiculares.
e

Responda las preguntas según la figura de abajo.
Dibuje las rectas según las características dadas.
C 15. Las rectas s, r y t que son concurrentes en

B M, de manera que s r.
A E F
D
11. ¿Cuáles de las rectas son paralelas?

16. Las rectas a, b y c, de manera que a b Represente, simbólicamente, lo que se le solicita
y a c. según la figura dada.
• Emplee los símbolos y cuando corresponda.
E
F

A
17. Las rectas m, n, s y t, de manera que m n,
m s, m y t son oblicuas.
B D
C
23. Tres rectas que concurren en el punto D.

Trace lo solicitado en la figura dada.
24. Dos pares de rectas oblicuas.
18. Una recta paralela a AB que pase por C.

19. Una recta perpendicular a AC .
25. Dos rectas concurrentes en E.
20. Una recta perpendicular a AB que pase por B.

21. Una recta paralela a AC .
26. Un par de rectas paralelas.
26. Una recta perpendicular a DF .
A B 28. Un par de rectas perpendiculares en B.

22. Trace las rectas r1, r2 y r3 perpendiculares a
la recta s, que pasen por los puntos P, Q y R, Dibuje lo que se indica en cada caso.
respectivamente.
• Haga la recta más larga si lo 29. Un par de rectas paralelas.
considera necesario.
s
P Q
30. Un par de rectas perpendiculares. 34. Las rectas m y n son coplanares y concurren-
tes en O. Además m \ O = 90º .
35. Las rectas a, b y c son coplanares, a y b no

se intersecan en ningún punto, pero b y c se
intersecan formando un ángulo de 90º.
Escriba 4 en el recuadro de las afirmaciones

31. Una recta m que no sea horizontal ni verti- correctas según la siguiente información:
cal. Luego, traza una recta p paralela a m y
una recta q perpendicular a m.
• AB ;; CD .
• m ADC = 90º.
• El punto Q pertenece a CD .
• Las rectas CD y PQ son coplanares y

no tienen puntos en común.
Trace un dibujo con la infor-

mación dada, para determi-
nar si las afirmaciones son
correctas o no. Recuerde que
2 ángulos son complementa-
32. Una recta s y marca un punto P que no rios si suman 90º.
pertenezca a ella. Luego, traza la paralela y
la perpendicular a la recta s que pasen por P.
36. AD ;; PQ .

37. m PQC = 90º.
Anote si el concepto que se describe es ”paralelis-
mo“, ”perpendicularidad“ o ambos. 38. Las rectas AD y CD son concurrentes.
• Si lo considera necesario puede elaborar la
representación gráfica en su cuaderno. 39. Las rectas AB y PQ son perpendiculares.
33. En un mismo plano hay 3 rectas: s, t y p. 40. DB ;; DQ .

Las rectas s y t no se intersecan y las rectas
t y p tampoco.
41. ADB y BDC son ángulos
complementarios.
Uso de
la tecnología
Rectas paralelas y perpendiculares con Geogebra

El Geogebra es un software matemático de uso libre con el cual se pueden hacer diversas representacio-
nes geométricas, entre muchas otras cosas.
Por ejemplo, para trazar dos rectas paralelas o 2 rectas perpendiculares se pueden dar los pasos descritos
abajo en cada caso.
Rectas paralelas
1
Paso 1
Seleccionar el ícono llamado ”Recta que
pasa por dos puntos” y hacer clic en cual-
quier lugar de la hoja de trabajo 2 veces.
2 3
Paso 2
Seleccionar el ícono llamado ”Nuevo
punto” y hacer clic en cualquier l
ugar de la hoja de trabajo fuera
de la recta.
Paso 3
Seleccionar el ícono llamado
”Recta paralela”, hacer clic sobre
el punto y luego sobre la recta.
Rectas perpendiculares
1
Paso 1
Seleccionar el ícono llamado ”Recta
que pasa por dos puntos” y hacer
clic en cualquier lugar de la hoja
de trabajo 2 veces. 2 3
Paso 2
Seleccionar el ícono llamado ”Nuevo
punto” y hacer clic en cualquier lugar
de la hoja de trabajo fuera de la recta.
Paso 3
Seleccionar el ícono llamado ”Recta
perpendicular”, hacer clic sobre el punto
y luego sobre la recta.
Elabore una figura en geogebra en la que incluya al menos los siguientes elementos:
a. Tres rectas paralelas entre sí.
b. Dos rectas perpendiculares.
c. Dos rectas paralelas y una tercera perpendicular a ambas.
Figuras
tridimensionales

1. Reconocer en figuras
tridimensionales diversos En la clase de artes plásticas Laura
elementos como caras, elaboró un cubo de cartón como el de A C
aristas y vértices. la derecha. La profesora le indicó que B D
pintara con rojo 2 caras del cubo que no
2. Establecer relaciones entre
los diversos elementos de tengan ningún punto en común. ¿Cuáles E G
figuras tridimensionales: caras podría pintar Laura? ¿Solo hay un
vértices, caras y aristas, par de caras que cumplen esa condición F H
rectas y segmentos o cuántos pares de caras la cumplen?
paralelos y perpendicula-
res, planos paralelos
y perpendiculares. Analice
• ¿De qué manera se podría identificar simbólicamente alguno
de los planos utilizando las letras de los puntos?
• ¿Por qué los planos ABCD y DCHG no cumplen la condición
descrita por la profesora?
George David Birkhoff
1884-1944 fue un matemá- Resuelva
tico y físico estadounidense.
Realizó trabajos sobre la
intervención de las matemá-
ticas en el arte, describiendo
fórmulas para su interpreta-
ción. Demostró un teorema
geométrico que resolvía el
problema de tres cuerpos
Responda
cuyos campos gravitaciona-
les se interfieren.
Elementos en figuras tridimensionales
Una figura es considerada tridimensional cuando posee 3 dimensio-

nes: largo, ancho y altura. Las figuras tridimensionales conformadas
por regiones poligonales se denominan poliedros. Los elementos de
un poliedro son:
• Caras: son los polígonos que limitan al
poliedro. Así, en el poliedro de la figura
ABF, ECD, ABCE, AFDE y BFDC son
las caras.
• Aristas: son los lados que conforman

cada cara. Por ejemplo, AB , BC y FD
son aristas del poliedro.
• Vértices: son los puntos donde concurren varias aristas, tales

como A, B, C y D.
El desarrollo de un poliedro consiste en Conectar con…
determinar la unión de las superficies de
Álgebra
sus caras. Así, el desarrollo del poliedro
de la página anterior es: Un poliedro es convexo
cuando todas sus caras
pueden apoyarse sobre un
plano; en caso contrario,
es cóncavo. En los polie-
dros convexos se cumple la
siguiente relación, llamada
fórmula de Euler:
n.° de caras + n.° de vértices
Determinar la cantidad de caras, aristas y vértices
= n.° de aristas + 2
de la figura tridimensional de la derecha.
• Posee 5 vértices en la base inferior y 5 en la base C+V =A+2

superior. En total posee 10 vértices.
– Responda las siguientes
preguntas utilizando la
• Posee 5 caras laterales, la base superior y la inferior.
fórmula anterior:
En total posee 7 caras.
a. ¿Cuántos vértices
tendrá un poliedro
• Posee 5 aristas laterales y 5 en cada base. En total posee 15 aristas.
que tiene 6 caras y
12 aristas?
Trazar el desarrollo plano de la figura anterior.
b. ¿Cuántas aristas tendrá
un poliedro que tiene
12 caras y 20 vértices?
c. ¿Cuántas caras ten-
drá un poliedro que
tiene 30 aristas y
20 vértices?
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Anote la cantidad de vértices, aristas y caras de
anote las respuestas en el libro. cada una de las siguientes figuras:
Señale los elementos en la figura adjunta según

los colores indicados. 4.
1. Con rojo, los vértices.

a. Vértices
2. Con azul, las aristas.
b. Caras
3. Con amarillo, las caras.
c. Aristas
5. 9.
a. Vértices
b. Caras

c. Aristas
Anote la cantidad de vértices, aristas y caras de
cada una de las figuras tridimensionales corres-
pondientes a cada desarrollo plano.
6.
10.
a. Vértices
b. Caras
a. Vértices
c. Aristas
b. Caras
c. Aristas
7.
a. Vértices 11.
b. Caras
c. Aristas
a. Vértices
Dibuje el desarrollo plano de cada figura dada.
b. Caras
8. c. Aristas
12. Explique con sus propias palabras la diferen-

cia entre una figura geométrica plana y
una tridimensional.
Relaciones entre los elementos de figuras tridimensionales
Se pueden establecer relaciones entre los elementos de una figura

tridimensional considerando la posición de las rectas o los planos
que contienen esos elementos. Por ejemplo, en el problema inicial
de este tema se deben hallar 2 caras paralelas, para eso observamos
la posición de los planos.
Planos paralelos y perpendiculares
s
a a
b ~
Figura 1 Figura 2
En la figura 1 los planos a y b no se intersecan, y por lo tanto Actitudes y creecias

son paralelos.
Una forma de enriquecer los
En la figura 2, los planos a y ~ se intersecan en la recta s, por lo conocimientos adquiridos es
tanto no son paralelos. Como el cubo está compuesto por cuadra- indagar sobre otros temas
dos y los ángulos internos del cuadrado miden 90º, entonces se relacionados con los concep-
puede afirmar que esos planos son perpendiculares. tos estudiados. Por ejemplo,
a partir de la intersección
A partir de la relación entre los planos se puede establecer la rela- de planos se puede inves-
ción entre las caras. Es decir, caras paralelas y caras perpendiculares. tigar acerca de los ángulos
diedros: “Un ángulo diedro
es la región del espacio limi-
Rectas y segmentos paralelos y perpendiculares tada por 2 semiplanos que
tienen una recta común. Los
semiplanos son las caras del
m diedro y la recta en común
p
r es su arista”. A continuación
q se muestra la representación
gráfica de un ángulo diedro:
s
n
Figura 3 Figura 4 Figura 5 Arista
Cara
Cara
En la figura 3 las rectas r y s son coplanares y no se intersecan, por
lo tanto son paralelas. Además, las aristas del cubo que pertenecen
a esas rectas son segmentos paralelos.
– Investigue de qué manera
En la figura 4 las rectas p y q son coplanares y se intersecan se mide un ángulo diedro.
formando un ángulo de 90º, por lo tanto son perpendiculares. – Busque información sobre
Además, las aristas del cubo que pertenecen a esas rectas son otro tipo de ángulo dife-
rentes a los planos y a
segmentos perpendiculares. los diedros, qué forma
En la figura 5 las rectas no se intersecan, sin embargo al no ser tienen, cuáles son sus
características y de qué
coplanares tampoco son paralelas, en este caso se les llama manera se miden.
rectas alabeadas.
Identificar segmentos paralelos y perpendiculares y caras paralelas y
perpendiculares en la figura dada.
• Los siguientes pares de segmentos B C

son paralelos: BC y FE , DJ y EK . A D
Buenaventura Cavalieri F E
(1598-1647) fue un geóme- • Los siguientes pares de caras son
tra y matemático italiano. paralelas: AFGL y CDIJ, ABCD y GHIJ.
H I
Fue discípulo de Galileo,
quien lo llamó el nuevo • Los siguientes pares de segmentos son G J
Arquímedes. Realizó la pri- perpendiculares: BH y HI , FL y LK . L K
mera demostración del teo-
rema de Papus, que habla • Las caras ABCD y FELK son perpendiculares.
sobre el volumen de un sóli-
do de revolución.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Repinte, en la figura de abajo, algunos segmentos
anote las respuestas en el libro. según los colores indicados.
Marque con 4 las afirmaciones correctas según la

figura dada.
A C
B D
19. Con rojo, 2 segmentos que pertenecen a

E G rectas paralelas.
20. Con azul, 2 segmentos que pertenecen a

F H
rectas perpendiculares.
21. Con negro, 2 segmentos que pertenecen a

13. Los segmentos AB y CD son paralelos. rectas alabeadas.
14. Los segmentos AE y DH Pinte, en la figura de abajo, algunos planos según

son perpendiculares. los colores indicados.
15. Los planos ABEF y CDGH
son perpendiculares.
16. Los planos ACBD y EGFH

son paralelos.
17. Las rectas AC y DH son paralelas. 22. Con verde, 2 planos que sean paralelos.
23. Con amarillo, 2 planos que

18. Las rectas EF y BD son alabeadas.
sean perpendiculares.
Complete cada expresión según la figura de
la derecha. A B
C D
24. Un segmento paralelo a AC es .
25. Un segmento paralelo a EH es .

E
H
26. Un plano paralelo a BDHG es .
F G
27. Un plano paralelo a CDFG es .

Ubique las letras en los vértices correspondientes

la de figura de manera que se cumpla lo indicado.
• Que tenga 6 aristas en total.

• Que 2 de las caras tengan forma de
hexágono regular.
• Que 2 segmentos AG y DJ ,
sean paralelos.
• Que 2 segmentos AG y GH ,
sean perpendiculares.
Anote lo que se solicita en cada caso según la
figura dada.
28. Las caras ABC y DEF son paralelas. D E
B F
29. Las aristas AF , CE y BD son paralelas
entre sí. C G
Dibuje una figura tridimensional que cumpla con A H

las condiciones indicadas en cada caso:
32. Dos parejas de segmentos paralelos.
30.

32. Dos parejas de segmentos perpendiculares.

33. Dos parejas de caras paralelas.
• Que tenga 6 caras en total, 2 con forma

de cuadrado y 4 con forma de rectángulo.
• Que las caras ABCD y EFGH 34. Dos parejas de caras perpendiculares.
sean paralelas.
Evaluación
1. La marca de un lápiz sobre una hoja da la idea 7. La parte de una recta limitada por 2 puntos
del concepto geométrico llamado recibe el nombre de
A ) rayo. A ) rayo.
B ) recta. B ) recta.
C ) plano. C ) segmento.
D ) punto. D ) semirrecta.
2. El piso de una casa da la idea del concepto 8. Para representar un segmento en el que sus
geométrico llamado extremos son los puntos W y Z, se puede utili-
A ) rayo. zar la siguiente notación:
B ) recta. A ) WZ .
C ) plano. B ) WZ .
D ) punto. C ) WZ .
D ) WZ .
3. El borde de una mesa rectangular da la idea del
concepto geométrico llamado 9. Dos rectas son perpendiculares si son con-
A ) cara. currentes y además se intersecan formando
B ) recta. ángulos
C ) plano. A ) llanos.
D ) punto. B ) rectos.
C ) agudos.
4. Para representar la recta que pasa por los puntos D ) obtusos.
A y B se puede utilizar la siguiente notación:
A ) AB.
10. Un par de rectas coplanares que no se interse-
B ) AB .
can reciben el nombre de rectas
C ) AB .
A ) secantes.
D ) AB . B ) paralelas.
C ) concurrentes.
5. Para representar el rayo que pasa por los puntos D ) perpendiculares.
E y F, en el que además, E es el origen, se puede
utilizar la siguiente notación:
11. Si las rectas AB y CD son paralelas, esto se
A ) EF . puede representar con la siguiente notación:
B ) FE . A ) AB ll CD .
C ) EF . B ) AB = CD .
D ) FE .
C ) AB ll CD .
D ) AB = CD .
6. Para representar la semirrecta que pasa por los
puntos M y N, en la que además, N es el origen,
se puede utilizar la siguiente notación: 12. La expresión PQ = RS significa que las rectas
A ) MN . PQ y RS son
A ) secantes.
B ) NM .
B ) paralelas.
C ) MN . C ) concurrentes.
D ) NM . D ) perpendiculares.
Respuesta corta. Complete según se indica en cada caso.
1. Anote las expresiones que completan correctamente cada f
frase según la figura de la derecha.
K
a. Tres puntos coplanares son los siguientes: j
h
b. Tres puntos colineales son los siguientes: R M
B
S
c. Dos rectas paralelas son las siguientes: T
d. Dos rectas perpendiculares son las siguientes:
e. Dos rectas coplanares son las siguientes:
2. Escriba en los espacios en blanco los elementos de la figura de la

derecha que completan correctamente la expresión.
M O
a. Los segmentos y son paralelos.
N P
b. Las caras y son paralelas.
Q S
c. Los segmentos y son perpendiculares.
d. Las caras y son perpendiculares. R T
Desarrollo. Dibuje en cada recuadro una figura tridimensional que cumpla con las caracterís-
ticas indicadas en cada caso.
1. Que tenga 6 caras en total, todas con forma 2. Que tenga 2 caras paralelas con forma de
de cuadrado. triángulo y otras 3 con forma de rectángulo.
Que las caras ABCD y CDEF Que 2 de las caras con forma de rectángulo
sean perpendiculares. sean perpendiculares.
Que las aristas AG y CE sean paralelas. Que las aristas AB , CD y CD , EF sean
paralelas entre sí.
Capítulo 2
Clasificación
de ángulos

1. Reconocer en diferentes
contextos ángulos lla- Carlos observó que en la fachada de
nos, adyacentes, los que su casa se distinguían varios tipos de
forman par lineal y los ángulos. Si la fachada de la casa de
opuestos por el vértice. Carlos es como se muestra en la imagen
2. Identificar ángulos con- de la derecha, ¿cuáles tipos de ángulos
gruentes, complementa- puede haber distinguido Carlos?
rios y suplementarios en
diferentes contextos.
Analice
3. Determinar medidas
de ángulos sabiendo • ¿Cuántos ángulos identifica en la imagen?
que son congruentes, • ¿Cuál clasificación para ángulos conoce hasta ahora?
complementarios o
suplementarios con otros
ángulos dados. Resuelva
Recuerde Responda
Para determinar la medida
de un ángulo se utiliza como
instrumento el transportador,
el cual tiene como unidad de
medida el grado. Así, para Clasificación de ángulos según su medida
medir un ángulo se hace
coincidir el centro del trans- Agudo, si mide más de 0º y Recto, si mide 90º:
portador con el vértice del menos de 90º:
ángulo y, el cero, con uno de A A
sus lados. Luego, se observa
el número de grados que
marca el otro lado. B C
B C
A m ABC > 0º y m ABC < 90º m ABC = 90º
Obtuso, si mide más de 90º y Llano, si mide 180º:

C B menos de 180º:
A
Es importante también recor-
dar que la medida de un
ángulo se puede estimar, no B C A B C
siempre es necesario hacer
la medición. m ABC > 90º y m ABC < 180º m ABC = 180º
Ejercicios resueltos 1 Recursos TIC
Clasificar cada ángulo según su medida. dirección electrónica:
a. A c. http://www.santillana.cr/
I OD/angulos_1M7
G H – Antes de resolver la activi-
dad investigue la definición
B C
de un ángulo completo.
Es obtuso.
Es agudo.
d. K
b. J
L
D E F
Es llano. Es recto.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Anote los ángulos que se indica en cada caso
anote las respuestas en el libro. según la siguiente figura:
Escriba "agudo", "recto", "obtuso" o "llano" Q

según corresponda. R T
1. 95º N
2. 15º
M
3. 108º
4. 90º
G
5. 175º 11. Tres ángulos agudos.

6. 85º
12. Dos ángulos rectos.
7. 180º
8. 179º 13. Un ángulo llano.

9. 5º
14. Dos ángulos obtusos.
10. 25º
Recursos TIC Relación entre ángulos según su posición
dirección electrónica: Según su posición, 2 ángulos coplanares pueden ser:
OD/angulos_2M7 • Consecutivos: Si tienen el mismo C
– Resuelva la actividad y vértice, un rayo en común y ningún
compare sus respuestas punto del interior de un ángulo A
con las de un compañero.
pertenece al interior del otro.
– Busque otras actividades
en linea que le permitan
Por ejemplo, ABC y CBD
son consecutivos. B D
repasar los conceptos
aprendidos en este tema. C
• Adyacentes: Si son consecutivos y
sus medidas suman 180º.
136º
Los ángulos adyacentes también A 44º
se llaman par lineal. Por ejemplo, B
ABC y CBD son par lineal. D
• Opuestos por el vértice: Si están

El teodolito es un instru- determinados por 2 rectas que se C D
mento de medición de intersecan y no son consecutivos.
122º
ángulos utilizado particu- Además, los ángulos opuestos por 58º
58º
larmente por topógrafos e el vértice miden igual entre sí. B
ingenieros. Su función prin- Por ejemplo, ABC y DBE son 122º
cipal es la de medir ángulos A E
opuestos por el vértice y CBD y
verticales y horizontales ABE también lo son.
con una gran precisión.
Además, con ayuda de
otras herramientas puede
servir también para medir
distancias y desniveles.
Identificar ángulos según su posición en la figura M T
de la derecha.
• Dos ángulos que forman par lineal son RQM 78º
Q
y MQT. P
R
• Dos ángulos opuestos por el vértice son RQM y TQP.
Determinar la medida de los ángulos indicados.
a. m MQT:
• Como RQM y MQT son par lineal, entonces
m MQT = 180º – 78º = 102º.
b. m TQP:
• Como RQM y TQP son opuestos por el vértice entonces
miden igual. Así m TQP = 78º.
c. m PQR:
• Como MQT y PQR son opuestos por el vértice entonces
miden igual. Así m PQR = 102º
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Complete con el ángulo correspondiente según la
anote las respuestas en el libro. figura dada.
Marque con 4 las expresiones verdaderas. R

P
15. L os ángulos adyacentes siempre
O Q
son consecutivos.
T
16. L os ángulos consecutivos siempre
son adyacentes. S
17. L a suma de las medidas de 2 ángulos

opuestos por el vértice siempre es 180º.
22. Los ángulos OPT y son consecutivos.
18. L as medidas de 2 ángulos opuestos por
23. Un par lineal está formado por los ángulos
el vértice son iguales.
TPQ y .
19. os ángulos opuestos por el vértice
D 24. Dos ángulos opuestos por el vértice son
tienen un rayo en común. OPT y .
20. os ángulos que forman par lineal
D 25. Un ángulo que mide igual que OPR es el
tienen un rayo en común. siguiente: .
21. os ángulos consecutivos tienen un

D 26. Al sumar la medida de los ángulos OPS y
rayo en común. se obtiene 180º.
Relación entre ángulos según su medida

Según su medida, 2 ángulos coplanares pueden ser:
D
C
• Congruentes: Si miden igual.
Por ejemplo, ABC y DEF A 30º
30º F
son congruentes.
B E
H
J
• Complementarios: Si sus medidas G 38º
Recursos TIC
suman 90º. Por ejemplo, GHI
y JKL son complementarios. I 52º Trabaje en la siguiente
K L dirección electrónica:
N OD/angulos_3M7
M – Observe la explicación
• Suplementarios: Si sus 150º
O sobre ángulos complemen-
medidas suman 180º. P tarios y suplementarios.
Por ejemplo, MNO y – Realice la actividad que
PQR son suplementarios. 30º se propone al final de
Q la presentación.
R
Representación
Determinar las medidas de los ángulos indicados.
Existen diferentes formas
a. Si m ABC = 35º, hallar el complemento de ABC.
de representar un ángulo 2
de ellas son: gráficamente y • Para eso resolvemos 90º – 35º = 55º.
usando 3 puntos. Así el complemento de ABC es 55º.
– Mencione todas las
representaciones utiliza- b. Si m DEF = 92º, hallar el suplemento de DEF.
das en este tema.
– Investigue sobre otras • Para eso resolvemos 180º – 92º = 88º.
formas de representarlos. Así el complemento de DEF es 88º.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Complete los espacios en blanco con las medidas
anote las respuestas en el libro. en grados correspondientes.
• Utilice un transportador para medir
Complete las oraciones con las medidas corres- los ángulos.
pondientes, en grados.
B N
C
27. Un ángulo congruente con A
uno de 70º mide:
28. El ángulo complementario M P

con un ángulo de 50º mide:
Q
W
29. El ángulo suplementario
con un ángulo de 90º mide:
X Z R T
Complete las oraciones con las palabras “con-
gruentes”, “complementarios” o “suplementarios”. 35. Un ángulo congruente a MNP
mide .
30. Los ángulos opuestos por el vértice siempre
son . 36. Un ángulo congruente a WZX
mide .
31. Los ángulos adyacentes siempre
37. m ABC = .
son .
Un suplemento de ABC mide .
32. Si m A = 105º y m B = 105º, entonces
38. m MNP = .
Ay B son . Un complemento de MNP mide .
33. Si m M = 25º y m P = 155º, entonces

39. Un ángulo congruente a un suplemento de
My P son . WZX mide .
34. Si m P = 32º y m Q = 58º, entonces 40. El doble de la medida de un complemento

Py Q son . de QRT es .
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Complete cada oración con las palabras de los
anote las respuestas en el libro. recuadros según corresponda.
Conteste a las siguientes preguntas: consecutivos suplementarios
41. Si 2 ángulos son congruentes y complemen- opuestos por el vértice complementarios

tarios, ¿cuánto mide cada uno?
B C
A 55º
F 55º
42. Si 2 ángulos son congruentes y suplementa- D E H G
rios ¿cuánto mide cada uno?
I L
J 35º
K
43. Si un suplemento de mide 49º, ¿cuánto
mide ? 47. BEG y IHL son ángulos
.
48. AED y DEK son ángulos

44. Si un complemento de mide 85º, ¿cuánto
.
mide ?
49. CFG y JIK son ángulos
.
45. ¿Cuánto mide un ángulo complementario de
un suplemento de un ángulo de 98º? 50. JIK y EIH son ángulos
.
51. JIK y AEG son ángulos

46. Si y son opuestos por el vértice y .
m = 90º, ¿cuánto mide un ángulo con-
gruente a ? 52 AEB y BIC son ángulos
.

Elabore una obra de arte geométrica.
53. Consiga una hoja para dibujo en la cuál 56. Muestre su trabajo a sus compañeros en la
hará su obra de arte. próxima lección. Indíqueles en qué partes
del dibujo utilizó ángulos y a qué tipo de
54. Elija la técnica que más le guste para hacer ángulos corresponde cada uno.
su trabajo.
57. Elaboren un mural en una pared del aula
55. Incluya en la obra de arte los diferentes con las obras de arte elaboradas por todos
tipos de ángulos estudiados en este tema. los estudiantes de la sección.
• Utilice regla, escuadra y transportador
para trazar correctamente los ángulos.
Ángulos determinados entre
2 rectas y una transversal

1. Aplicar la relación entre
las medidas de ángulos Las calles 3.a y 4.a son paralelas
determinados por 3 rec- y se intersecan con la calle 2.a. calle 3.a
tas coplanares dadas. ¿Cuántos ángulos se forman en las
ca
ll
intersecciones de estas 3 calles?
e2
2. Obtener y aplicar medi-
.a
das de ángulos deter- ¿Cuáles de esos ángulos son con- calle 4.a
minados por 2 rectas gruentes? Explique por qué.
paralelas y una transver-
sal a ellas, conociendo la
Analice
medida de uno de ellos.
3. Utilizar software de geo- • ¿Cuántos ángulos se forman en la intersección de la calle 2.a
metría dinámica para la con cada una de las calles paralelas? ¿Qué características
visualización y la verifi- tendrán esos ángulos?
cación de propiedades
geométricas.
Resuelva
Recursos TIC
Trabaje en la siguiente direc-
ción electrónica antes de leer
la información de la parte
inferior de esta página:
http://www.geogebra.geo-
metriadinamica.org/parale- Responda
lasysecantes.htm
– Mueva las líneas D1
y D2.
– Explique qué relación
observa entre los ángulos Relación entre los ángulos determinados
marcados con color en entre 2 rectas paralelas y una trasnversal
la figura.
l
Al intersecar 2 rectas para- exterior
lelas (m y n) con una recta
que es secante o transver- m 1 2
sal a ellas ( ), se forman 3 4
8 ángulos. interior
Recuerde n 5 6
Cuatro ángulos están en
7 8
Dos o más rectas coplana- la zona interior a las rectas
res (que están en un mismo paralelas, y los otros 4, en
plano) son paralelas si no tie- exterior
el exterior a estas rectas.
nen ningún punto en común.
m n
Estos 8 ángulos reciben distintos nombres según la posición que Recuerde
ocupan. Algunos son congruentes, y otros, suplementarios, como se
muestra a continuación: Dos o más ángulos son
congruentes si tienen la
misma medida.
Parejas de ángulos congruentes Dos ángulos son suplemen-
tarios si la suma de sus medi-
Nombre Ubicación das es 180o.
Dos ángulos son consecu-
tivos si tienen un lado en
Ángulos Son internos; están en la- común.
alternos dos opuestos de la secan-
internos te; no son consecutivos.
Razonar y
Ángulos Son externos; están en la- argumentar
alternos dos opuestos de la secan- En Matemática se pueden
externos te; no son consecutivos. usar unas afirmaciones que
se sabe son verdaderas para
justificar o demostrar otras.
– Usa la información de
la primera tabla de la
Un ángulo es interno y izquierda para justificar
Ángulos
el otro externo; están del que los ángulos conjuga-
correspon-
mismo lado de la secante; dos (internos o externos)
dientes
no son consecutivos. son suplementarios.
Parejas de ángulos suplementarios
Nombre Ubicación Recursos TIC

Use el siguiente software
de geometría dinámica para
comprobar la información de
Ángulos Son internos; están del
las tablas de la derecha:
conjugados mismo lado de la secante;
http://www.geogebra.geo-
internos no son consecutivos.
metriadinamica.org/parale-
lasysecantes.htm
Trabaje en la siguiente direc-

ción electrónica:
Ángulos Son externos; están del http://www.santillana.com/
conjugados mismo lado de la secante; OD/angulos-entre-rectasM7
externos no son consecutivos. – Compare los resultados
de la actividad con los de
un compañero.
Recuerde Ejercicio resuelto 1
Dos ángulos son adyacentes
Determinar las medidas de los ángulos x, y, z,
si son suplementarios
si las rectas 1 y 2 son paralelas. 103o 1
y consecutivos.
s1 y s2 son transversales.
110o y
2
z
La bisectriz de un ángulo lo • x = 110o
porque x es alterno interno
divide en 2 ángulos con- s1
con el ángulo de medida 110o. x
gruentes, por ejemplo, en la • y = 103o porque x es correspondiente
figura OB es bisectriz del s2
con el ángulo de medida 103o.
AOC. • z = 180o – y porque z y y son ángulos adyacentes.
C Como y = 103o, entonces: z = 180o – 103o = 77o
riz
ect Ejercicio resuelto 2
bis
31°
31° Determinar el valor de x, si
O 1 2 3
A
y OB es la bisectriz del AOC. D C
1
62°
• m AOC = m DCO = 62o porque
B
2
son ángulos alternos internos. x
• m AOB = 31o porque OB es bisec-
triz del AOC.
• x = 180o – 31o = 149o porque x O A
3
es conjugado interno con
el BOA.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 1. 1 y 5:

2. 3 y 6:
Escriba el nombre de las siguientes parejas de 3. 2 y 7:
ángulos, según su posición en la figura:
4. 3 y 8:
2
1 5. 4 y 7:
6
5 Complete cada oración con las palabras “con-
8
2 7 gruentes” o “suplementarios” según corresponda.
1 • Considere que los ángulos están determinados
4 por 2 rectas paralelas y una transversal.
3
6. Los ángulos alternos internos siempre son

1 2 .
7. Los ángulos conjugados externos 17. Py Q son alternos internos; entonces si
siempre son . m P = 64 , m Q es .
8. Los ángulos correspondientes
18. Ry S son correspondientes; entonces si
siempre son .
m R = 105 , m S es .
9. Los ángulos alternos externos
siempre son . 19. Ky L son conjugados externos; entonces
10. Los ángulos conjugados internos si m K = 52 , m L es .
siempre son .
20. Ay B son alternos externos; entonces si
Anote la representación simbólica de los ángulos m B = 105 , m A es .
solicitados, según la figura.
t 21. Fy G son correspondientes; entonces si
G m F = x , m G es .
r 22. Py Q son conjugados internos; entonces

A B C
si m Q = (x + 2) , m P es .
Calcule las medidas de los ángulos a y b.

s
• Considere que las vigas horizontales son
D E F paralelas entre sí.
H
r s
20°
11. Dos parejas de ángulos alternos internos.
a b
12. Dos parejas de ángulos correspondientes.

23. m a =
24. m b =
13. Dos parejas de ángulos conjugados internos.
Determina, sin usar transportador, las medidas de
los ángulos 1, 2 y 3.
14. Dos parejas de ángulos alternos externos.
1 m
3
15. Dos parejas de ángulos conjugados externos.

2 35
n
m n
Complete cada enunciado.
• Considere que los ángulos están determinados 25. m 1 =
por 2 rectas paralelas y una transversal.
26. m 2 =
16. Ay B son conjugados internos; entonces
si m A = 83 , m B es . 27. m 3 =
Determine, sin usar transportador, las medidas de 39. m 5 =
los ángulos , , y .
40. m 6 =
41. m 7 =
42. m 8 =
m
80 48
43. m 9 =
44. m 10 =
n Determine la medida del ángulo con que partió

cada avión.
m n 45.
r
28. m =
29. m = 60
30. m = Los ángulos adya- s
centes suman 180o.
31. m =
t
112
Anote un ejemplo de cada tipo de ángulos r s t

solicitados, según la figura.
r m =
2
46.
s m
9 45 1 150
m
3 5
4
n
10 8 6 n
7 m n
60
m =
m n r s
47. Dos ángulos determinados por 2 rectas
32. Ángulos alternos internos paralelas y una transversal son correspon-
33. Ángulos correspondientes dientes. Si el triple de la suma de las medidas
34. Ángulos conjugados externos de estos ángulos es 318 , ¿cuál es la medida
de cada ángulo?
Determina, sin usar transportador, las medidas de
los ángulos solicitados, según la figura anterior.
35. m 1 = 48. Dos ángulos determinados por 2 rectas para-
lelas y una secante son conjugados internos. Si
36. m 2 = las medidas de estos ángulos están en la razón
37. m 3 = 2 : 3, ¿cuál es la medida de cada ángulo?
38. m 4 =
49. Jimena y Manuel conversan sobre un ejerci- 51. Ana y su hermana Luisa quieren intercambiar
cio de Matemática que tienen como tarea: sus muebles esquineros, pues Luisa requiere
uno más grande que el que necesita Ana.
Si a y b son un par de En el croquis de abajo, las paredes represen-
ángulos conjugados exter- tadas por los segmentos DA, EB y FC son
nos entre paralelas y si a es Me parece que no. paralelas. Asimismo, las paredes representadas
un ángulo agudo, entonces El ángulo b también por los segmentos AC y DF son paralelas.
b es un ángulo obtuso. es un ángulo agudo.
Posición actual de los muebles de Ana y Luisa
A B C
Cuarto de Ana Cuarto de Luisa
D E F
¿Cuál de los jóvenes tiene la razón?

• Justifique su respuesta. ¿Cuáles son los ángulos del croquis que indi-
can las esquinas respectivas en las que cada
muchacha podría acomodar su nuevo mueble
de manera que calce perfectamente?
• Explique por qué.
52. Una embarcación que patrulla un área de

Eje transversal interés turístico por su riqueza biológica
atravesó un río de orillas paralelas. El capitán
El diálogo consiste en un intercambio de partió del punto A en dirección noreste. En el
opiniones y puntos de vista con la inten- punto C giró el timón 70º, según se muestra
ción de establecer acuerdos con otras per-
en el esquema. En la segunda parte del reco-
sonas. Para que un diálogo sea efectivo,
este debe tener como ingredientes princi- rrido ( CE), no varió la dirección y su barco
pales el respeto, la disposición a la escucha llegó en forma perpendicular a la otra orilla.
y la empatía.
– Piense si usted practica con regularidad D E
diálogos efectivos.
– Describa 2 acciones que usted puede 70º
realizar para practicar diálogos efectivos.
– Mencioene qué beneficios obtiene C
mediante la práctica de diálogos efectivos.
A B N
50. Dos ángulos determinados por 2 rectas para- O E

lelas y una secante son conjugados. Si las
medidas de estos ángulos están en la razón S
5 es a 3. ¿Cuál es la medida de cada uno de
los ángulos? ¿Cuál es la medida del ángulo ?
Capítulo 3
Desigualdad triangular

1. Aplicar la desigualdad
triangular. Doña Eugenia tiene 4 varas de Puede realizar
madera de 4 m; 2,5 m, 3 m y varios dibujos de
6,5 m. Ella quiere hacer una triángulos con las
cerca triangular para el jardín de medidas dadas.
su casa con solo 3 de las varas Emplee la escala
y sin cortarlas. ¿Cuáles varas 1 m : 1 cm.
puede escoger doña Eugenia?
Recursos TIC
dirección electrónica: Analice
http://recursostic.educacion.
es/gauss/web/materiales_ • Si intenta construir un triángulo con las medidas dadas, ¿con
didacticos/primaria/activi- cuáles 3 de las medidas es posible hacerlo?
dades/geometria/poligonos/
desigualdad_triangular/acti-
vidad.html Resuelva
– Lea las instrucciones bajo
el título "Desigualdad
triangular" y siga las
instrucciones propuestas.
– Mueva los puntos como
se le indica y observe qué
sucede con los triángulos.
Responda
Relación entre los lados de un triángulo

Razonar y
argumentar
Para que exista un triángulo, la medida de un lado debe ser siempre
Para determinar si 3 longi- menor que la suma de las medidas de los otros 2 lados. Es decir, si a, b
tudes corresponden o no a y c son las longitudes de los lados de un triángulo, se cumple que:
las medidas de los lados de
un triángulo, basta con veri- a < b + c b < a + c c<a+b
ficar que el lado mayor es Esta relación se denomina desigualdad triangular.
menor que la suma de los 2
lados menores.
– Justifique por qué basta
con verificar la desigual- Ejercicios resueltos 1
dad que se describe en el
Verificar si se puede construir un triángulo con lados EF = 7 cm,
párrafo anterior.
FG = 3 cm y EG = 5 cm.
– Compruebe que esta afir-
mación se cumple con las • Basta con verificar que el lado mayor es menor que la suma de los 2
medidas seleccionadas en lados menores. Es decir, debe cumplirse que EF < FG + EG.
el problema inicial de esta
página. • Como 7 < 3 + 5, entonces sí se puede construir el triángulo.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Escriba una medida para el tercer lado de cada
anote las respuestas en el libro. triángulo, de manera que se cumpla la desigualdad
triangular.
Realice las actividades 1 y 2 con base en la 11. 8 cm, 7 cm y
siguiente figura:
12. 10 m, 11 m y
13. 18 cm, 27 cm y
c= 14. 14 dm, 10 dm y
a=
15. 1 cm, 1 cm y
16. 40 km, 30 km y
17. Forme 4 tripletas distintas que correspondan

b=
a las medidas de los lados de triángulos.
• Use las medidas de los recuadros.
1. Mida los lados y anote las medidas. 11 cm 8 cm 19 cm 14 cm
2. Compruebe que las medidas anotadas

cumplen la desigualdad triangular.
18. Sofía leyó el anuncio

de la derecha en el Oferta
que olvidaron publi- Lote triangular $10 000
Marque con las tripletas que corresponden a las car la medida del
medidas de los lados de triángulos. tercer lado del lote. Perímetro: 285,6 m
Sofía se dió cuenta
Lados: 82 m; 142,8,
3. 4 cm, 3 cm y 7 cm rápidamente que se
trataba de un engaño.
¿Por qué?
4. 16 m, 16 m y 16 m
5. 18 mm, 18 mm y 36 mm
19. David sabe que el lado mayor de un terreno
triangular mide 124 m, y otro de sus lados
6. 6,8 mm, 12 mm y 5,2 mm mide 72 m. ¿Qué medida, en metros, puede
tener el tercer lado?
7. 24 hm, 25 hm y 24 hm
8. 5,2 m; 25 m y 20 m 20. Ana quiere diseñar su propio jardín con forma

de triángulo isósceles, de tal forma que las
9. 1,1 cm; 2,2 cm y 3,3 cm medidas de los lados sean números enteros.
Si el perímetro del jardín es de 18 m, ¿cuáles
son las posibles medidas de los lados?
10. 32,6 m; 24,5 m y 15 m
Ángulos de un triángulo

1. Aplicar la propiedad de
la suma de las medidas Rodrigo y Andrea quieren Dibuje triángulos.
de los ángulos internos conocer qué relación se da Después, realice el
de un triángulo. entre la suma de las medi- procedimiento de
Rodrigo y Andrea
das de los ángulos internos
2. Determinar medidas para comprobar
de ángulos internos y y entre la de los ángulos su respuesta.
externos de un triángulo, externos de un triángulo.
conociendo medidas de Ellos construyeron 2 trián-
los otros ángulos. gulos, recortaron las esquinas y las
unieron formando otras figuras.
¿Qué conclusiones pudieron obte-
ner Rodrigo y Andrea?
ángulos internos B ángulos externos

Conexion con… B B α γ
Medidas α
A γ β
Es importante usar correcta-
mente el transportador para A C A C
medir ángulos.
β
– Visite la página:
http://recursostic.educacion. Analice
es/gauss/web/materiales_
didacticos/primaria/activi- • ¿Qué figura se formó al unir los 3 ángulos internos? ¿Qué
dades/geometria/poligonos/ significa esto con respecto a la suma de las medidas de
angulos_triangulo/actividad. ángulos internos de un triángulo?
html • ¿Cuál figura se formó con los 3 ángulos externos? ¿Qué
– Realice las actividades
puede concluir al respecto?
propuestas y repase el uso
correcto del transpotador.
Responda
Recuerde Suma de los ángulos internos y externos de

Los ángulos internos de un
un triángulo
triángulo son los que están
determinados por los lados En todo triángulo, la suma de las medidas de sus 3 ángulos internos
de ese triángulo. es 180o.
B
B
B B
A
A C A C A C
Los ángulos internos son:
A, B y C.
m A + m B + m C = 180
En todo triángulo, la suma de las medidas de los 3 ángulos externos,
Recuerde
originados por la prolongación de sus lados en un mismo sentido, es
igual a 360°. Los ángulos externos de un
triángulo son los que están
α determinados por uno de los
α γ γ lados del triángulo y la prolon-
α
α α + β + γ = 360° gación de otro de sus lados.
γ β β
γ
β β d a
Ejercicio resuelto 1 c f
e b
Calcular la medida del x. B
• Por la suma de ángulos internos: x a, b y c: ángulos exter-
nos originados en un mismo
x + 68° + 37° = 180° sentido.
68° 37°
x + 105° = 180° x = 75° A C d, e y f: ángulos exter-
nos originados en un mismo
sentido.
Comprobar que la suma de los ángulos exteriores del PQR es 360°.
• Hallamos m x: x + 58° + 57° = 180° x = 65°
• Hallamos α, β, δ. P α
α = 180° – 57° = 123° porque son adyacentes. 57°

β = 180° – 58° = 122° porque son adyacentes. β
58° x
δ = 180° – 65° = 115° porque son adyacentes. R
Q
δ
• Sumamos: 123° + 122° + 115° = 360° α + β + δ = 360°
Comunicar
La siguiente representación
gráfica muestra otra propie-
Ejercicio resuelto 3 dad de los ángulos que se
cumple en todo triángulo.
Calcular la medida del ángulo x. B
B B
• Como ABD y BDC son isósceles:
32°
m BAD = m BDA = α x
α
m DBC = m BCD = β A D C A C A C
• Por la suma de ángulos internos en el ABD:
– Describa la propiedad
α + α + 32° = 180° 2α = 180° – 32° α = 74° que se muestra en las
• m BDC = 180° – 74° = 106° porque son adyacentes. figuras anteriores.
– Redacte la propiedad
• Por la suma de ángulos internos en el BDC: correspondiente.
β + β + 106° = 180° 2β = 180° – 106° β = 37° – Trace 2 triángulos y
empléelos para compro-
• m x = 180° – 37° = 143° porque son adyacentes. bar esta propiedad.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 7. 110° 30° x=
Realice las actividades de la 1 a la 4 con base en x

la siguiente figura:
A H
B 8. x=
25° 30°
x
G
E
F C
I D 9. x=
x
1. Anote los 3 ángulos internos del triángulo.

35°
2. Anote los 3 ángulos externos del triángulo,

originados por la prolongación de sus lados
en el sentido de las manecillas del reloj. 10. x=
x
3. Escriba los 3 ángulos externos del triángulo,

originados por la prolongación de sus lados
en el sentido contrario al de las manecillas
del reloj.
11. x x=
4. Si en la figura de la actividad anterior

42°
m FBC = 52°, ¿cuánto mide HBC?
Halle la medida del ángulo identificado con x en

cada triángulo. 12. m n x=
65°
5. x= n
x 110°
m x 35°
42° 80°
13. x=
x
6. x =
27°
x 18°
14. 108° x=
21. b a =
87°
b =
140°
x
15. 65° x=
a
73°
40°
66°
x
22. a a=
b
16. 166° x=
b =
130°
x 23. a=
a
b =
17. x=
r b 120°
r s
s 65°
76°
x
Halle las medidas de los ángulos identificados con Determine las medidas de los ángulos que se solici-
a y b en cada triángulo. tan según la siguiente figura:
B
18. a=
30° 77°
a
b =
A 28°
b E 94° C
34°
19. a a=
100
b =
b 150°
D
20. 139° a= 24. m ABE = 27. m EAD =
b
b =
25. m BCE = 28. m ADE =
a 130°
26. m AED = 29. m BDC =
Determine las medidas de los ángulos que se soli- Resolución de problemas
citan según la siguiente figura:
40. Los ángulos de la base de un triángulo
A isósceles miden 70°, ¿cuánto mide el ángulo
opuesto a la base?
B
m DBC = 60°
F m EDB = 120° 41. Dos de los ángulos interiores de un triángulo

miden 45° y 35°, ¿cuánto mide cada uno de
G los ángulos exteriores?
E D C
Razonar y
30. m BDC = 33. m BGC = argumentar
Si se divide un polígono regu-
31. m BCG = 34. m FGD = lar en triángulos, trazando
todas las diagonales desde un
mismo vértice del polígono,
32. m ABD = 35. m BCD = como se muestra en la figura
de la derecha, es posible deter-
minar cuál es la suma de las
Marque con las afirmaciones verdaderas.
medidas de los ángulos inter-
• Justifique sus respuestas en las líneas. nos de ese polígono.
– Averigüe cuál es la suma de los ángulos
36. L a suma de los ángulos agudos de un internos de un heptágono regular como el
de la figura de arriba. Emplee la estrategia
triángulo rectángulo es 90o.
descrita anteriormente.
– Argumente sus ideas.
37. n triángulo puede tener 2 ángulos

U
internos rectos. Conexion con…
Relaciones y álgebra
– Determine la suma de las medidas de los ángulos
internos de otros polígonos regulares, mediante
la estrategia descrita en el
38. ada uno de los ángulos internos de un
C recuadro de arriba.
triángulo equilátero mide 60o. – Observe la relación entre
la cantidad de lados y el
número de triángulos que se
n=4
forman si se trazan todas las
diagonales desde un mismo
vértice.
39. E n un triángulo equilátero cada ángulo – Establezca una fórmula para
externo mide 120°. el cálculo de la suma de los
ángulos internos en un polí-
gono regular de n lados.
n=8
Uso de
la tecnología
GeoGebra es un software libre para la educa-
ción de matemática en todos sus niveles. Fue
Uso de animaciones en GeoGebra para elaborado por Markus Hohenwarter. Permite
combinar de manera dinámica áreas como
comprobar propiedades geométricas aritmética, geometría y álgebra.
Ingrese en la dirección de Internet que aparece abajo:
http://www.geogebratube.org/student/m14943
Suma de los ángulos internos del triángulo
e
manipular transportador
Paso 1 Mueva el deslizador d hasta arriba.
Paso 2 Mueva el deslizador e hasta arriba.

Busque información adicional
sobre GeoGebra en el siguiente
sitio web: Paso 3 Seleccione la opción "manipular transpor-
http://www.geogebra.org/cms/es/ tador" y mida cada uno de los ángulos para
comprobar la propiedad de la suma de los
ángulos internos de un triángulo.
Ángulos de
un cuadrilátero

1. Aplicar la propiedad de la
suma de las medidas de Laura dibujó varios cuadriláteros convexos en una hoja y los
los ángulos internos de recortó. Después dobló cada cuadrilátero por 2 de sus vértices
un cuadrilátero convexo. una sola vez, como se muestra en las figuras A y B. Al terminar
dijo: “Ya sé cuánto suman los ángulos internos de un cuadri-
2. Aplicar la propiedad de la
suma de las medidas de látero convexo”. ¿Qué resultado pudo encontrar Laura? ¿Qué
los ángulos externos de argumentos puede dar Laura para justificar su resultado, con
un cuadrilátero convexo. base en la actividad que realizó?
Para comprobar
su respuesta, recorte
B
cuadriláteros y dóblelos
Recursos TIC como lo hizo Laura.
http://docentes.educacion. Analice
navarra.es/msadaall/geoge-
bra/figuras/an5cuadrilatero. • ¿Cuántos triángulos obtuvo Laura en cada cuadrilátero des-
htm
pués de doblarlos por 2 de sus vértices? ¿Esto mismo suce-
– Mueva los puntos verdes y
derá en cualquier otro cuadrilátero convexo? Compruébelo
azules como se le indica.
– Anote sus conclusiones. con varios.
• ¿Cuánto suman los ángulos internos de un triángulo?; ¿y los
de un cuadrilátero convexo?
Responda
Recuerde Suma de los ángulos internos y externos de un cuadrilátero

• Los ángulos internos de
un cuadrilátero son los
En todo cuadrilátero convexo, la suma de las medidas de sus 4
que están determinados ángulos internos es 360°.
por los lados de ese
cuadrilátero. En el cuadri-
m 2 + m 3 + m 4 = 180°
látero de la derecha, los A
ángulos internos son: B m 1 + m 6 + m 5 = 180°
A, B, C y D. 2
1 3
• Un cuadrilátero es
convexo si todos sus 4
6 5
ángulos internos miden
menos de 180°. D C
m A + m B + m C + m D = 360°
En todo cuadrilátero, la suma de las medidas de los 4 ángulos exter-
Recuerde
nos, originados por la prolongación de sus lados en un mismo senti-
do, es igual a 360°. Los ángulos externos de
un cuadrilátero son los que
d están determinados por uno
e
a h m a + m b + m c + m d = 360 de los lados del cuadrilátero
y la prolongación de otro de
f c
m e + m f + m g + m h = 360 sus lados. En el cuadrilátero
b g de la izquierda:
a, b, c y d: ángulos
externos originados en un
Ejercicio resuelto 1 mismo sentido.
d, e, f y g: ángulos
Calcular m CDA en la figura 1 de la derecha. externos originados en un
• En el trapezoide ABCD se cumple lo siguiente: mismo sentido.
x + 110° + 2x + x – 6° = 360° Por la suma de los
ángulos internos de
4x = 360° – 104°
un cuadrilátero.
4x = 256° x = 64°
B
• Calculamos m CDA: x – 6° 64° – 6° = 58° C
110° 2x
x x – 6°
A D
Ejercicio resuelto 2 figura 1
Determinar el valor de x. D C
• ABCD es un trapecio isósceles, por lo 124o
tanto, se cumple lo siguiente:
m A=m B=x x
m C = m D = 124°. A B
• Calculamos x:
x + x + 124° + 124° = 360° Por la suma de los
2x = 360° – 248º ángulos internos de
un cuadrilátero.
2x = 112°
x = 56°
Ejercicio resuelto 3 119o

b
Calcular m a, según la figura 2 de la derecha. 50o c
• m c = 180° – 50° = 130°, porque estos 2 ángulos son adyacentes.
• m d = 56°, porque el d es opuesto por el vétice con el ángulo de 56°.
d a
• m b = 180° – 119° = 61°, porque estos 2 ángulos son adyacentes.
• Se calcula m a: 56o
figura 2
130° + 56° + 61° + a = 360° a = 113°
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y
Realice las actividades 1, 2 y 3 con base en la

siguiente figura: Un cuadrilátero es paralelogramo si cada
par de lados opuestos son paralelos.
F G En todo paralelogramo los ángulos opues-

tos son congruentes.
H I
E D
C Determine las medidas de los ángulos que se solici-

J K
B tan según el cuadrilátero paralelogramo MNOP:
A L
N
O
1. Anote los 4 ángulos internos del CDHJ. 43°
2. Anote 4 ángulos externos del CDHJ 46°

M P
originados al extender sus lados en un
mismo sentido.
8. m NOP = 10. m MPO =
3. Anote 4 ángulos externos del CDHJ ori- 9. m MNP = 11. m MNO =

ginados al extender sus lados en el sentido
contrario al que consideró en la actividad 2.
Recuerde que la suma
de los ángulos internos
de un triángulo es 180°.
Determine el valor de x en cada caso.
4. x=
105°
105°
105°
105°
7x
7x 7x
7x
x
5. 114° x=
xx x
114°
114° Determine las medidas de los ángulos que se soli-
114°
67° 123° citan según la siguiente figura:
67° 123°
67° 123°
67° 123°
K M
114°
6. x= T
114°
114°
114° x 150°
xx x
L O
x
7. xx x x=
61° 12. m KTM = 14. m MTO =
61° 61°
61° 13. m KOL = 15. m MOL =
Determine las medidas de los ángulos que se solici- 25. Determine la medida del ángulo α.
tan según la siguiente figura:
A D 120°
E
ABCD es un cuadrado.
BEC es equilátero.
α=
B C
Determine las medidas de los ángulos α y β en
16. m BCD = 18. m AEB = cada figura.
17. m BEC = 19. m ECB = 26.

30°
Determine las medidas de los ángulos que se solici-
tan según el siguiente rombo:
R
40°
V
α= β=
P 27.
S U m SUT es el doble 120°
de m SRT.
60° 60°
T α= β=
20. m RUT = 22. m RUV = Conteste.
21. m STR = 23. m SRU = 28. Si 3 de los ángulos externos de un cuadrilá-

tero, originados por la prolongación de sus
24. Determine las medidas de los ángulos identi- lados en un mismo sentido miden 109o, 125o
ficados con α, β y γ. y 98o, ¿cuál es la medida del tercer ángulo
externo originado en el mismo sentido?
γ 60°
m
α 29. ¿Cuál es la medida del ángulo interno adya-
cente al cuarto ángulo que se menciona en la
pregunta anterior?
m n
58° β
n
30. Si la suma de 2 ángulos internos de un cuadri-
látero es 212o, ¿cuál es la medida de cada uno
α= β=
de los otros 2 ángulos, si son congruentes?
γ=
31. Si la suma de 2 ángulos internos congruen- 33. En un trapecio rectángulo la medida del
tes de un cuadrilátero es 180o, ¿se puede ángulo obtuso es el triple que la del agudo.
asegurar que el cuadrilátero es un cuadrado? ¿Cuánto mide cada uno de los ángulos inter-
• Justifique su respuesta. nos de ese trapecio?
Resolución de problemas 34. Si uno de los ángulos internos de un romboi-

de mide 46°, ¿cuánto miden los otros
Un trapecio rectángulo
3 ángulos internos?
es el que tiene 2 ángu-
los internos rectos.
35. Un cuadrilátero tiene 3 ángulos internos

congruentes. Si el cuarto ángulo mide 36°,
¿cuánto miden los otros 3 ángulos?
32. Si uno de los ángulos internos de un trapecio 36. Un cuadrilátero tiene 2 ángulos internos
rectángulo mide 75°, ¿cuánto miden los otros rectos y los otros 2 están en la razón 2 : 3.
3 ángulos internos? ¿Cuánto mide cada ángulo interno?
Un trapezoide simétrico tiene 2

parejas de lados congruentes.

Diseñe una cometa.
37. Dibuje el diseño de una cometa estática Emplea una estra-

como la de la imagen de la derecha, que tegia de solución
tiene forma de trapezoide simétrico. similar a la descrita
• Emplee su conocimiento sobre propie- Partes de una cometa estática en la página 187.
dades de los triángulos y cuadriláteros.
• Anote, en su diseño, la medida de
cada elemento (lados y ángulos).
38. Elabore una lista de las características de

su comenta.
• Mencione relaciones entre las medidas
de los lados y entre los ángulos internos.
• ¿Qué características cree que debe
cumplir los lados de la brida?
Estrategias para
resolver problemas
Imaginar el problema resuelto
Alejandro recogió de una demolición 4 trozos de reja de 3 m, 5 m,

6 m y 9 m. Con este material cercará una región trapezoidal usan-
do los trozos más largos como bases. Elabore el diseño de la cerca
que construirá Alejandro.
Comprenda
Debemos representar el diseño empleando una escala que simplifique el trabajo.
La forma de la región que cercará Alejandro será un trapecio de bases 6 m y 9 m. Los lados no paralelos
medirán 3m y 5 m.
Planifique
• Imaginamos cómo va a quedar el problema geométrico resuelto; 6m
B C
para ello, hacemos un bosquejo como el de la derecha.
3m 5m
• Buscamos qué construcciones pueden llevar a esa solución.
Por ejemplo, vemos que si construimos CN AB, formamos A D
6m N
el paralelogramo ABCN y el triángulo NCD de medidas conocidas.
Resuelva
Consideramos la escala 1 cm : 100 cm (1 cm del diseño representa 100 cm = 1 m de la realidad).
• Trazamos la base mayor (AD) y C

dibujamos el NCD con regla B
y compás.
5 cm
• Trazamos, con regla y escuadra, 3 cm 3 cm
AB NC y BC AN para completar
el trapecio.
A 6 cm N 3 cm D
Compruebe
Medimos los lados AB = 3 cm, BC = 6 cm, CD = 5 cm y AD = 9 cm, que de acuerdo con la escala representan
3 m, 6 m, 5 m y 9 m, respectivamente.
Área de triángulos
y cuadriláteros

1. Resolver problemas
que involucren ángulos, Adriana fabrica servilleteros con láminas de
triángulos, cuadriláteros, madera como el de la derecha, formados
sus propiedades y cálculo con 2 triángulos y un rectángulo cada uno.
de áreas. Si cada servilletero tiene 15 cm de largo,
2. Utilizar software de 3 cm de ancho y 10 cm de alto, ¿cuántos
geometría dinámica centímetros cuadrados de lámina necesita
para la visualización Adriana para elaborar 5 servilleteros?
y la verificación de pro-
piedades geométricas.
Analice
• ¿Cuáles son las fórmulas para calcular el área de triángulos
y rectángulos?
• ¿Cuál es el área de uno de los triángulos de los servilleteros?
• ¿Cuál es el área del rectángulo de la base de los servilleteros?
Resuelva
Responda
Área de triángulos
Conectar con…
Medidas El área (A) de un triángulo es la medida de su superficie. Para calcu-
Conocer las unidades de lar el área de un triángulo se necesita conocer la medida de uno de
medida de longitud y de sus lados y la altura correspondiente a ese lado. La formula se puede
superficie y las equivalen- expresar de la siguiente manera:
cias entre ellas es de mucha
utilidad para resolver
problemas geométricos.
– Realice un repaso sobre
las unidades de medida b:h
de longitud, las de super- h A= 2
ficie y las equivalencias.
– Pida listas de ejercicios b
a su profesor en las que
deba realizar conversio-
nes entre diferentes
En un triángulo rectángulo, si se considera como base uno de los
unidades de longitud y
de superficie. lados que forman el ángulo recto, la altura correspondiente es el
otro lado que forma el ángulo recto.
Cuando en un problema se
Resolver el siguiente problema:
utilizan 2 unidades de medi-
da diferentes se debe hacer
Alejandro debe recortar 5 triángulos de papel brillante para un trabajo conversiones para trabajar
extra clase de artes plásticas. Las medidas de cada triángulo deben ser en la misma unidad. Para
3 dm, 4 dm y 5 dm. Además deben ser triángulos rectángulos. ¿Cuántos realizar conversiones entre
centímetros cuadrados de papel brillante necesitará Alejandro para hacer unidades de medida linea-
el trabajo?
les se multiplica o se divide
por 10 las veces que sea
necesario. Si las medidas son
• Al ser un triángulo rectángulo sabemos
4 dm 5 dm cuadradas, se multiplica o se
que la medida mayor debe corresponder
divide por 100. Y si las medi-
al lado opuesto al ángulo recto. Así:
3 dm das son cúbicas, se multiplica
o se divide por 1000.
• Si consideramos como base el lado que
mide 3 cm, la medida de la altura sería 3:4
A= 2 =6
4 cm. Así el área de cada triángulo sería:
• Como son 5 triángulos, multiplicamos el

resultado anterior por 5. 6 : 5 = 30
• Ahora necesitamos convertir 30 dm2

a centímetros cuadrados. 30 x 100 = 3000
Así obtenemos que Alejandro necesita 3000 cm2 de papel brillante

para hacer el trabajo de artes plásticas.
Actividades

14 mm
Anote el área de cada triángulo.
1.
8 dm 15 mm
8 dm
4.
5 cm
2.
9 cm
4m
5m
Escriba el área de cada triángulo, en metros cua- 14. Lado a 92 mm. Lado b 76 mm.
drados, según los datos dados.
15. Lado a 8 hm. Lado b 13 hm.

Calcule el área de cada
triángulo en la unidad de
medida dada y luego con-
vierta el resultado obtenido 16. Lado a 405 dm. Lado b 330 dm.
a metros cuadrados.
17. Anote el área de cada triángulo según la

clave de color.
5. Base 20 cm. Altura 15 cm.

12 cm
6. Base 115 mm. Altura 95 mm. 10 cm
18. Calcule el área (A) de la región celeste de la

figura de abajo.
7. Base 9 km. Altura 5 km.
B
8. Base 2 dam. Altura 3 dam.

Q 20 cm
6 cm
9. Base 85 dm. Altura 98 dm. A C
E
18 cm
A=
10. Base 4 hm. Altura 6 hm.
Anote el área de los triángulos rectángulos en los 19. Fernando elaboró un cartel con forma trian-
que las medidas de los lados que forman el ángulo gular en el que uno de los lados mide 65 cm
recto son las que se indican en cada caso. y la altura correspondiente 50 cm, ¿cuántos
• Exprese todas las áreas en metros cuadrados. centímetros cuadrados de cartulina utilizó
Fernando en el cartel?
11. Lado a 4 dam. Lado b 4 dam.
20. Elena contrató a un jardinero para que le

12. Lado a 22 cm. Lado b 15 cm. sembrara zacate en un terreno de forma
triangular en el que un lado mide 1,5 dam y
la altura correspondiente 1,8 dam. Si el jardi-
nero le cobra ¢350 por cada metro cuadra-
13. Lado a 3 km. Lado b 4 km. do, ¿cuánto le costará el trabajo completo?
21. Laura quiere comprar láminas de madera 22. Carmen elabora tapetes de lana en con
para cubrir el espacio que queda entre la forma de triángulo en los que el lado mayor
pared y el techo en una parte de su casa. La de cada uno mide 36 cm y la altura corres-
zona que debe cubrir tiene forma de trián- pondiente 45 cm. Si ella sabe que con un
gulo rectángulo, en el que los lados menores rollo de lana puede tejer 6 dm2 y además
miden 7 m y 1,2 m. Si cada lámina tiene una quiere confeccionar 7 tapetes, ¿cuántos rollos
superficie de 1,5 m2, ¿cuál es la cantidad de lana debe comprar como mínimo?
mínima de láminas que debe comprar?
Área de cuadriláteros Recuerde

Un rectángulo es un cua-
El área de un rectángulo se calcula multiplicando el largo por el drilátero que tiene sus lados
ancho. A partir de la fórmula del área del rectángulo se pueden opuestos paralelos y además
l
h para calcular el área de h h
obtener las fórmulas otros cuadriláteros, todos sus ángulos internos
como se muestra en las siguientes
b tablas: l b bmiden 90º. Según la defini-
ción de rectángulo, el cua-
Romboide Rombo drado es un rectángulo en el
que todos los lados tienen la
b B
misma medida. Por lo tanto,
la fórmula para calcular
l h h h D h el área del cuadrado es la
misma que para el rectángu-
l b b b B lo, bsolo que al ser el largo y
l h h d el ancho de la misma medida
D:d entonces se expresa como l2.
l b A = b : hb A = 2
b B
Trapecio
hb B 8 cm
(B + b) : h
d h B b A = 2 7,8 cm
6 cm
B b
d
17 cm
8 cm
8 cm
6 cm 7,8 cm
Calcular el área total de la figura de abajo.
6 cm
• Área del17 7,815cm: 20 = 300
rectángulo: 18 m
cm
• Área del trapecio: 15 m 25 m
^33 + 17
18cm
h : 20 20 m
2 = 510

• Área total: 300 + 510 = 810
48 m
Así el área total de la figura es 810 m2.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y Resolución de problemas
28. Fabiana proyecta poner cerámica en su
Anote el área, en metros cuadrados, de cada dormitorio, cuyo croquis se muestra en el
figura descrita. dibujo. Si cada loseta tiene 30 cm de lado,
¿cuántas losetas necesita?
23. Un cuadrado de 55 cm
de lado. 2m
3m
2m
24. Un trapecio en el que la base
menor mide 18 dm, la mayor 5,5 m
el doble y la altura 10 dm.
25. Un rombo en el que la

29. La figura representa un terreno sembrado
diagonal mayor mide 33 dam
con arroz. Si la carretera tiene 8 metros de
y la menor la tercera parte.
ancho, ¿qué superficie ocupa el terreno?
92 m
26. Un rectángulo en el que el
ancho mide 12 km y el largo
el triple. 40 m
123 m
27. Un cuadrado en el que el
perímetro es de 60 hm.

5 cm
2 cm
Determine el área total de cada figura.

1 cm 3 cm 5 cm
30. 25 cm
18 cm
28 cm
34. Para pintar un metro cuadrado, se necesita
0,2 L de pintura. ¿Cuánta pintura se necesi-
12 cm ta para pintar la fachada de la casa si no se
31.
toma en cuenta ni la puesta ni la ventana?
14 cm
2m
28 cm
7 cm
16 cm 5 cm 6m 1m
1m 4m
2m
32. 2m
4 cm
3 cm
4m 7m
2 cm 6 cm
Estrategias para
resolver problemas
Calcular el área aproximada de un terreno según su plano

En el plano de la finca de Gerardo se observa que
esta tiene una forma similar a la de la derecha. Si el
plano está en una escala de 1:100 000, ¿cuál es el
área aproximada, en hectómetros cuadrados, de la
finca de Gerardo?
Comprenda
Necesitamos averiguar el área de la finca de Gerardo, pero la finca no tiene la forma de ninguna figura
geométrica conocida.
Planifique
Para aproximar el área de la finca la podemos separar en figuras geométricas conocidas. Luego medimos
con una regla para obtener los datos que necesitamos para calcular las áreas. Determinamos las medidas
reales en metros, según la escala. Calculamos las áreas por separado y calculamos el área total.
Resuelva
• Separamos en figuras conocidas y medimos con regla.
20 mm
20 mm
15 mm
25 mm
20 mm
8 mm
53 mm
• Determinamos las medidas reales en hectómetros según la escala.

25 mm = 25 hm 20 mm = 20 hm 53 mm = 53 hm 15 mm = 15 hm 8 mm = 8 hm
• Calculamos el área de cada figura por separado y el área total.
^53 + 20 h : 25 20 : 8
A = 2 = 912, 5 A = 20 : 15 = 300 A = 2 = 80
Área total = 1292 hm2.
Compruebe
Para comprobar que el área es correcta podemos comparar el dato obtenido con el que se adjunta en el
plano del terreno de Gerardo. Así el área del terreno de Gerardo es de aproximadamente 1292 hm2.
Plano
cartesiano

1. Representar puntos y
figuras geométricas en La longitud es la línea imaginaria paralela al meridiano de
un plano con un sistema Greenwich y la latitud es la línea imaginaria paralela a la línea
de ejes cartesianos. ecuatorial. El punto A, ubicado en Brasil, tiene coordenadas
(-45,-15), donde el primer número representa su longitud, y el
2. Determinar algebraica-
mente el punto medio segundo, su latitud. ¿Cuáles son las coordenadas del punto B
de un segmento. ubicado en el Oceáno Atlántico? ¿Cuáles son las coordenadas
aproximadas de Panamá, que corresponde al punto C?
3. Ubicar puntos en el inte-
rior y en el exterior de
180º 120º 60º 0º 60º 120º 180º
figuras cerradas en un 75º OCÉANO GLACIAL ÁRTICO 75º
plano con un sistema de 60º 60º
Latitud norte
ejes cartesianos. 45º OCÉANO OCÉANO 45º
PACÍFICO ATLÁNTICO
30º 30º
15º C OCÉANO
PACÍFICO 15º
0º Ecuador 0º
15º A OCÉANO
ÍNDICO 15º
Latitud sur
OCÉANO
ATLÁNTICO 30º
30º
45º OCÉANO
B 45º
PACÍFICO
60º 60º
75º A N T Á R T I D A 75º
180º 120º 60º 0º 60º 120º 180º
Longitud oeste Longitud este
Analice
• ¿Por qué cree que las coordenadas del punto A correspon-
den a números negativos?; ¿por qué no son positivos?
René Descartes
(1596-1650) matemático Resuelva
y filósofo francés. Uno de
sus grandes aportes a las
matemáticas consistió en
relacionar el álgebra y la
geometría, de donde resultó
lo que hoy se conoce como
plano cartesiano.
Responda
Elementos del plano cartesiano

Recuerde La representación de los paralelos y los meriadianos sobre la Tierra
Dos rectas son perpendicu- se asemaja a un plano cartesiano.
lares si se intersecan forman-
El plano cartesiano es el plano formado por la intersección de 2
do ángulos de 90°.
rectas numéricas que se cortan perpendicularmente en cero.
En un plano cartesiano se reconocen los siguientes elementos, como eje y
se observa en la figura 1:
Cuadrante Cuadrante
• La recta numérica horizontal se llama eje x y la recta numérica
II I
vertical, eje y.
• El punto de intersección entre los ejes se llama origen. eje x
• Los ejes dividen al plano en 4 sectores llamados cuadrantes. Estos
Cuadrante Cuadrante
se representan con los números romanos I, II, III, IV.
III IV
En el plano cartesiano, cada punto se encuentra determinado por
figura 1
una pareja de números llamada par ordenado. Los pares ordenados
se denotan en esta forma: (a, b), como se ve en la figura 2.
• La coordenada a se denomina abscisa y se localiza sobre el y
eje x.
• La coordenada b se llama ordenada y se ubica sobre el eje y. b
(a, b)
El signo de cada componente, en una pareja ordenada, depende del

cuadrante en el que esté ubicado el punto correspondiente. x
a
figura 2
Representar el punto D(-3, -2) en el plano cartesiano.
1.° Se ubica -3 en el eje x. y
2.° Se ubica -2 en el eje y. 2

1
3.° Se ubica D. x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 Recursos TIC
-1
-2 Google Earth es un software
El punto D se ubica en el cuadrante III. D
-3
similar a un Sistema de
-4
Información Geográfica
-5
(SIG), creado por la empresa
Keyhole Inc., que combina
imágenes de satélite, mapas
y el motor de búsqueda de
Ejercicio resuelto 2 Google. Este software permi-
te, entre otras cosas, conocer
Trazar el cuadrilátero que tiene por vértices los puntos: las coordenadas de cualquier
A(-3, 2) B(-4, -4) C(2, -4) D(2, 0) punto de la Tierra y ubicar
un sitio a partir de estas.
1.° Se ubica el punto A. y – Ingresa a Google Earth
A en línea:
2.° Se ubica el punto B. 2
http://googleearthonline.
1 D
3.° Se ubica el punto C. x blogspot.com/
-4 -3 -2 -1 1 2 3 – Observa las coordenadas
4.° Se ubica el punto D. -1
-2 de algunos lugares de tu
5.° Se unen los 4 puntos. -3 interés y representa una
-4 aproximación de estas
B C mediante pares ordena-
-5
dos de números enteros.
Actividades
Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 12. I = 14. K =

13. J = 15. L =
Responda.
1. Explique con sus propias palabras qué es un Escriba las coordenadas de los vértices de
plano cartesiano. cada polígono.
16. y
B 3
2
1
C A
2. En el par ordenado (a, b), ¿cuál letra repre- 4 3 2 1 1 2 3 4 x
1
senta la abscisa y cuál la ordenada?
2
D 3
a. A = c. C =
3. Mencione 2 ejemplos de la realidad en los
que es de utilidad saber la ubicación de un b. B = d. D =
punto en el plano cartesiano.
17. y
P 3
2
O M 1
4 3 2 1 1 2 3 4 x
Determine las coordenadas de cada punto ubica- 1
do en el siguiente plano cartesiano: N 2
3
y
7 a. M = c. O =
6
D
5 b. N = d. P =
C
4
A
3 Escriba en cuál cuadrante se ubica cada punto
2 según sus coordenadas.
B
1
L F x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 18. A(5, -2)
-1
-2
K G 19. B(-3, -9)
-3
J I
-4
H 20. C(8, 7)
-5
-6
-7 21. D(-1, -5)
22. E(-5, 5)
4. A= 8. E =
23. F(6, 6)
5. B= 9. F =
24. G(4, -7)
6. C= 10. G =
7. D= 11. H = 25. H(-2, 3)
Ubique cada grupo de puntos en el plano Conteste.
cartesiano dado.
29. Si une los vértices ABCDE de la actividad 26,
26. A(-2, 2), B(2, 2), C(5, -2), D(0, 2), E(-5, 2) ¿qué clase de polígono se forma?
y
5
4
3 30. Si une los vértices FGHIJ de la actividad 27,
2
1 ¿qué clase de polígono se forma?
x
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-1
-2
-3
-4
-5 Escriba 2 pares ordenados que cumplan con la
condición dada en cada caso.
27. F(-5, 7), G(5, -7), H(8, 1), I(0, 9), J(-7, 5) 31. Con abscisa cero.

y
9
8 32. Con ordenada negativa.
7
6

5
4 33. Con ordenada cero y abscisa negativa.
3
2
1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 x Anote el área y el perímetro de los cuadriláteros
-1 que tienen como vértices los puntos indicados en
-2
cada caso.
-3
-4 • Considere que la escala utilizada en el plano en
-5 el que se ubican los puntos está en centímetros.
-6
-7 34. A(-2, 2), B(-2, -2), C(2, -2) y D(2, 2)

Área Perímetro
28. M(-6, 4), N(-2, 8), O(2, 8), P(6, 4), Q(6, 0),
R(2, -1), S(-6, 0)
35. E(0, 0), F(0, 2), G(5, 0) y H(5, 2)
y
8 Área Perímetro
7
6 36. I(-3, 0), J(-3, 3), K(2, 3) y L(6, 0)
5
4
3 Área Perímetro
2
1
37. M(-2, 0), N(0, 3), O(2, 0) y P(0, -3)
-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 x
-1
Área Perímetro
Anote los posibles vértice para cada figura de Resolución de problemas
manera que cumpla las características indicadas.
38. Un triángulo rectángulo. 45. Andrés dibujó un rectángulo en un plano

cartesiano. Si 3 de sus vértices son los pares
ordenados P(4, 5), Q(3, 5) y R(4, 6), ¿cuál es
el par ordenado del otro vértice?
39. Un trapecio isósceles.

46. Cecilia debe ubicar los vértices de un trián-
gulo isósceles en un plano cartesiano. Si ya
40. Un triángulo isósceles en el que la base mida ubicó los pares ordenados S(3, 0) y T(3, 0),
6 unidades. ¿cuáles son los posibles pares ordenados
para el otro vértice?

41. Un rectángulo en el que el largo mida 10

unidades y el ancho 4. 47. Daniel observa, en un plano cartesiano, un
cuadrado con centro en el origen y con lados

que miden 8 unidades cada uno, ¿en qué
pares ordenados se interseca ese cuadrado
con los ejes x y y?
42. Un cuadrado en el que cada lado mida
5 unidades.
48. Julio encontró lo que parece ser el mapa de
un tesoro escondido en el patio de su casa.
Sale al patio y se dirige a un árbol de naran-
jas que, en el mapa, aparece como el punto
43. Un cuadrado en el que el área sea de
(13,-5) de un plano cartesiano. A partir de
64 unidades cuadradas.
ahí, debe seguir estas instrucciones para
llegar al tesoro:
• Dar 7 pasos hacia la derecha.
• Luego, 2 pasos hacia arriba.
• Ahora, 3 pasos hacia la izquierda.
44. Un rombo en el que la diagonal mayor mida
• Finalmente, 2 pasos hacia arriba.
8 unidades y la menor, 4 unidades.
¿Cuáles son las coordenadas del punto en
donde se ubica el tesoro?

Elabore un plano cartesiano para ubicar lugares.
49. Consiga una cartulina, un metro y un lápiz. 51. Tome un punto de referencia el cuál se
ubicará en el punto (0, 0) del plano.
50. Elija un pueblo cercano que esté distribui-
do por cuadras y en el cual conozca bien la 52. Ubique otros lugares respecto al origen e
ubicación de ciertos lugares. indique cuáles son sus coordenadas.
Uso de
la tecnología
El plano cartesiano en Geogebra

Ubicamos puntos en el plano cartesiano utilizando GeoGebra.
Paso 1
Abra el programa haciendo clic en Paso 4 Oprima y eliga . Luego,
, , mueva el mouse sobre el plano cartesiano
y . y observe las coordenadas de los puntos.
Paso 2
Visualice la cuadrícula del plano Paso 5
Haga clic sobre el plano e inserte los
cartesiano haciendo clic en puntos A(3, 1); B(-2, 5); C(-6, -4)
y . y D(5, -3).
Paso 3 Seleccione . Luego, Paso 6

Una los puntos y forme un cuadrilátero
haga clic en el plano cartesiano y haciendo clic en y .
sin soltar el mouse, céntrelo.
Mueva cada punto

del cuadrilátero uti-
lizando y
forme un cuadrado.
Realice las siguientes actividades empleando GeoGebra:

1. Conteste: ¿En qué punto la abcisa y la ordenada de los vértices del cuadrilátero ABCD son
negativas?; ¿y en qué punto son ambas positivas?
2. Inserte los puntos E(-2, 0), F(0, 3), G(0, 0), H(0, -4) y J(3, 0) utilizando el GeoGebra.
3. Escriba las coordenadas de EFGH para que sea un cuadrado y ubíquelas en el plano cartesiano.
Refuerzo mi
Ejercicio resuelto
Cálculo de ángulos • Los ángulos interno y externo
de un polígono son suplementarios.
Si representamos por e la medida La medida del ángulo interno es
del ángulo externo del heptágono 180°– e. Completamos el gráfico:
regular, ¿cuál es el valor de x?
• Para calcular el valor de x,
expresamos la suma de
x
los ángulos internos del
cuadrilátero coloreado: 180° – e
[(180° – e) – 90°] + (180° – e) +
(180° – e) + (180° – x) = 360° 180° – e 180° – e
x e
x = 270° – 3e
• Hallamos el valor aproximado de x:
e x = 270° – 3(360° ÷ 7)= 115,714° x = 116°
Resuelva las siguientes actividades: 3. Cada triángulo pequeño de

la figura tiene un área de
1. Halla la medida del ángulo x formado por 1 u2. ¿Cuál es el área de la
uno de los lados del pentágono regular y superficie pintada
del triángulo equilátero. de rojo?
A) 20 u2 C) 450 u2
B) 22,5 u2 D) 25 u2
4. Luis dibujó, recortó y armó

x una casitacon el molde de
la derecha. ¿Cuál de estas
vistas no corresponde a
su casita?
A) 124° B) 128° C) 132° D) 136°
A) B) C) D)
2. El volumen de este cubo es 27 cm3. Una
hormiga camina de A a B siguiendo la ruta
mostrada. ¿Cuántos centímetros recorre?
5. Al recortar y doblar la figura

A de la derecha, ¿cuál de los
cubos se obtiene?
B
A) B) C) D)
A) 9 B) 10 C) 12 D) 15
Síntesis
Conceptos básicos Clasificación de ángulos
Punto: A Recta: AB Plano: a . Relación entre 2 ángulos según su medida

• Congruentes: tienen la misma medida.
• Un punto sobre una recta la divide en 2 partes. • Complementarios: sus medidas suman 90º.
Cada una de esas partes se llama semirrecta. • Suplementarios: sus medidas suman 180º.
• Un rayo es la unión de una semirrecta y su
punto frontera.
• La parte de una recta limitada por 2 puntos
se llama segmento.
Ángulos determinados por 2 rectas
• Tres o más puntos son colineales si paralelas y una transversal
pertenecen a una misma recta.
• Cuatro o más puntos son coplanares si Cuando 2 rectas paralelas son intersecadas por
pertenecen a un mismo plano. otra recta se pueden identificar las siguientes
parejas de ángulos:
• Alternos internos: son congruentes.
• Alternos externos: son congruentes.
Posiciones entre 2 o más • Conjugados internos: sus medidas suman 180º.
rectas coplanares • Conjugados externos: sus medidas suman 180º.
• Correspondientes: son congruentes.
• Secantes o concurrentes si se intersecan en
un punto.
• Perpendiculares si se intersecan formando
ángulos rectos. Triángulos y cuadriláteros
• Paralelas si no se intersecan en ningún punto.
La desigualdad triangular propone que si a, b y
c son las medidas de los lados de un triángulo:
a+b>c a+c>b b+c>a
Figuras tridimensionales
La medida de los ángulos internos de un trián-
En un poliedro se pueden identificar caras, aristas gulo suman 180º y la de los ángulos externos
y vértices. Estos se pueden relacionar respectiva- que se obtienen al prolongar sus 3 lados en un
mente con los conceptos de plano, recta y punto. mismo sentido suman 360º.
Además se pueden observar relaciones de parale-
listo y perpendicularidad entre esos elementos. La suma de la medida de los ángulos internos de
un cuadrilátero es 360º al igual que la suma de
la medida de los ángulos externos.
Clasificación de ángulos Estas son las fórmulas para el cálculo de áreas:

b:h
Triángulo: 2 Rectángulo: b : h
Según su medida
• Agudo, recto, obtuso y llano. ^B + b h : h D:d
Trapecio: 2 Rombo: 2
Según su posición
• Consecutivos: tienen el mismo vértice, un
rayo en común y ningún punto del interior
de un ángulo pertenece al interior del otro. Plano cartesiano
• Adyacentes o par lineal: son consecutivos y
sus medidas suman 180º Está formado por la intersección de 2 rectas
• Opuestos por el vértice: están determinados numéricas que se cortan perpendicularmente en
por 2 rectas que se intersecan y no son con- cero. En el se representan puntos de la forma
secutivos. Además son congruentes entre sí. (a, b), donde a corresponde al eje x y b al eje y.
Evaluación
1. Se dice que 2 ángulos que tienen la misma 7. Según la figura de abajo, LAM y CEZ son
medida son ángulos denominados
A ) adyacentes. A ) alternos internos.
B ) congruentes. B ) correspondientes.
T L
C ) suplementarios. C ) alternos externos. D A
D ) complementarios. D ) conjugados externos. E M
Z C
2. En la siguiente figura, si TGF es recto y
m TGD = 70º, entonces m FGD es
A ) 20º.
G
8. Si, en el dibujo de la derecha, k j, y m 7 = 97º,
B ) 30º.
entonces la medida en grados de 3 es
C ) 90º. F
A ) 7º. j
D ) 110º. T k
D B ) 83º.
C ) 97º.
2 7
D ) 180º. 5 1 8
3. Si 2 ángulos forman un par lineal y uno de ellos 4
6 3
mide 35º, entonces el otro mide
A ) 35º.
B ) 55º.
C ) 145º. 9. Lea las siguientes tripletas de números:
D ) 180º.
4. Según su posición, se dice que y son I. 7 m, 8 m, 15 m III. 6 m, 5 m, 6 m

A ) adyacentes.
B ) consecutivos.
II. 5 m, 14 m, 10 m IV. 8 m, 6 m, 16 m
C ) complementarios.
D ) opuestos por el vértice.
Las tripletas que pueden corresponder a las
5. Si 2 rectas al intersecarse determinan 4 ángulos medidas de los lados de un triángulo están
congruentes, entonces cada uno de esos marcadas con los números
ángulos mide A ) I y II.
A ) 45º. B ) I y IV.
B ) 50º. C ) II y III.
C ) 90º. D ) II y IV.
D ) 180º.
10. Los 2 lados menores de un triángulo miden

6. Según la figura de abajo, 2 ángulos alternos 7 cm y 9 cm. ¿Cuál es la máxima medida,
internos son en centímetros exactos, que puede tener el
I V otro lado de ese triángulo?
A ) IPO y VOP.
B ) VOD y IPO. P O A ) 10 cm.
C ) IPX y APX. D B ) 15 cm.
X Z
D ) POV y APO. A C ) 16 cm.
D ) 17 cm.
11. De acuerdo con la figura, la medida de es 17. Observe la medida de los ángulos en el
A) 100º. siguiente cuadrilátero:
B ) 115º.
C ) 145º.
80º
D ) 280º. 116º
35º x
115º 60º
160º
12. Según la figura adjunta la medida de es

la siguiente: ¿Cuál es la medida en grados del ?
A ) 37º. A ) 24º.
B ) 53º. B ) 60º.
C ) 90º. C ) 336º.
D ) 127º. D ) 360º.
37º
13. Según la figura adjunta la medida de es 18. El número que corresponde al eje x en el par
la siguiente: ordenado (1, -3) es el siguiente:
A ) 57º. A ) 1.
B ) 66º. B ) 3.
C ) 66º. C ) -1.
D ) 114º. 57º D ) -3.
57º
19. El número que corresponde al eje y en el par

14. La menor cantidad de ángulos agudos que
ordenado (1, -3) es el siguiente:
puede tener un triángulo es
A ) 1.
A ) 0.
B ) 3.
B ) 1.
C ) -1.
C ) 2.
D ) -3.
D ) 3.
15. De acuerdo con los datos de la figura, el resul- 20. Un cuadrilátero en el que sus vértices son los
tado de sumar la medida en grados de pares ordenados A(0, 0), B(5, 0), C(0, 3) y
a y la medida en grados de b es D(5, 3) recibe el nombre de
A ) 43º. A ) rombo.
b 26º
B ) 69º. B ) trapecio.
111º C ) cuadrado.
C ) 112º. a
D ) 154º. D ) rectángulo.
16. Si uno de los ángulos internos agudos de un 21. Un cuadrilátero en el que sus vértices son los
triángulo rectángulo mide 60º, entonces el otro pares ordenados A(0, 0), B(5, 0), C(0, 3) y
ángulo agudo mide D(3, 3) recibe el nombre de
A ) 30º. A ) rombo.
B ) 45º. B ) trapecio.
C ) 60º. C ) cuadrado.
D ) 90º. D ) rectángulo.
Identifique. Anote en los espacios correspondientes lo que se indica en cada caso.
Q T
1. Complete según la figura adjunta.
R
S
P
a. Dos ángulos llanos: y U
b. Dos ángulos agudos: y W

V
X
c. Dos ángulos obtusos: y Y
d. Dos ángulos consecutivos con medidas que sumen 180º: y
e. Dos ángulos opuestos por el vértice: y
f. Dos ángulos complementarios: y
g. Dos ángulos suplementarios y congruentes: y
2. Ubique los siguientes puntos en el plano cartesiano según las coordenadas dadas:
a. A(1, 5)
y
b. B(9, -3)
10
c. C(-10, 7) 9
8
d. D(-9, -5) 7
6
e. E(0, 0) 5
4
f. F(8, 0) 3
2
g. G(0, -9) 1
h. H(10, 10) -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

-1
-2
i. I(-10, -10)
-3
-4
j. J(-6, 7)
-5
-6
k. K(5, -10)
-7
-8
l. L(9, -9)
-9
m. M(-1, 1) -10
n. N(-8, -4)
Respuesta corta. Complete según corresponda en cada caso.
1. Escriba, en la línea de la derecha, la información que completa correctamente

cada enunciado.
a. Según la clasificación por su medida, un suplemento de un ángulo

agudo es un ángulo .............................................................................
b. Según la clasificación por su medida, un complemento de un ángulo

agudo es un ángulo .............................................................................
c. Si 2 ángulos son opuestos por el vértice y uno de ellos mide 86º,

entonces el otro mide, en grados, ......................................................
d. Si 2 ángulos son congruentes, y sus medidas suman 140º, entonces

cada ángulo mide, en grados, ............................................................
2. Complete las siguientes frases. Suponga que los ángulos mencionados están determinados por 2
rectas paralelas y una transversal.
a. Si 2 ángulos son conjugados internos y uno de ellos mide 120º,

entonces el otro mide ............................................................................
b. Si 2 ángulos son correspondientes y uno de ellos mide 46º,

c. Si 2 ángulos alternos internos miden 45º cada uno, entonces

cada uno de los otros 2 ángulos alternos internos mide ....................
d. Si 2 ángulos alternos externos miden 80º cada uno, entonces

cada uno de los otros 2 ángulos alternos externos mide ....................
e. Si 2 ángulos son conjugados externos y uno de ellos mide 75º,

1. Una estructura de hierro tiene la forma que se muestra en el esquema. Con base en los datos dados,
¿cuál es la medida de ?
y son
suplementarios
m = 130º
2. Un arquitecto sabe que m = 57º y que los ángulos que determinan los lados de la pared amarilla
son rectos. ¿Cuál es la medida del ángulo ?
3. Cuatro terrenos de forma triangular colindan tal como se muestra en el esquema. ¿Cuál es la medida
del ?
• Considere que los puntos A, B y C son colineales, al igual que los puntos D, E y F.
A B C
45º
86º 91º
35º 90º 45º
D E F
4. Si un cuadrilátero tiene 3 ángulos internos rectos, ¿cuál es la medida del otro ángulo interno?
5. En un trapecio isósceles, 2 ángulos opuestos miden 76º y 104º, respectivamente. ¿Cuál es la medida
de cada uno de los otros 2 ángulos del trapecio?
6. Mireya debe recortar 5 piezas de cuero como la de la imagen para hacer bolsos. Si compró 1 m2 de
cuero, ¿es posible que saque las 5 piezas que necesita o deberá comprar más?
15 cm
25 cm
35 cm
30 cm
Bibliografía
Editorial Santillana (2010). Hipertexto Matemática 6. Serie Hipertextos Santillana. Colombia: Autor.
Editorial Santillana (2006). Jaque Mate 7. Serie Aprender a aprender. Costa Rica: Autor.
Editorial Santillana (2007). Jaque Mate 8. Serie Aprender a aprender. Costa Rica: Autor.
Editorial Santillana (2011). Matemática 1. Serie Santillana Hipervínculos. Perú: Autor.
Editorial Santillana (2014). Matemática 7. Serie Ser Competentes. Panamá: Autor.
Editorial Santillana (2012). Trabajar en… Matemática 7. Costa Rica: Autor.
Editorial Santillana (2012). Trabajar en… Matemática 8. Costa Rica: Autor.
Gómez Barrantes, Miguel. Elementos de Estadística Descriptiva. Costa Rica: EUNED, 2004.
Ministerio de educación pública (2013). Programas de estudio de matemáticas. Costa Rica: Autor.
La producción gráfica de Matemática 7, serie Ser competentes, estuvo a cargo del siguiente equipo, bajo la
supervisión técnica de Sandra Pérez Guillén.
Maquetación: XXX.
Diseño e ilustración de portada: XXX.
Fotografías: Archivo Santillana.
Retoque de imágenes: XXX.
Ilustración: Archivo Santillana.
Arte final: XXX.
Corrección de estilo: Óscar Aguilar Sandí.

Corrección de pruebas: XXX.
372.7
Sa59 Santillana
Matemática 9 / Santillana. – Panamá : Editorial Santillana, 2014.
176p. ; 28 cm. – Serie Ser Competentes
ISBN 978-9962-01-215-3
1. MATEMÁTICA – ENSEÑANZA
2. MATEMÁTICA – LIBROS DE TEXTO I. Título.
Matemática 7, serie Ser competentes, responde a los programas originados en la

modernización educativa de Costa Rica por parte del Ministerio de Educación Pública (MEP).
© 2014 Santillana S. A.
Costa Rica
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún
medio o procedimiento, ya sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeográfico o
cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, elec
troóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin el permiso previo por escrito de la editorial
viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
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Matemática

Matemática 7, serie Ser competentes, se concibió

Wendy Hernández Gómez

• Combinación de operaciones ................................................................ 15

Capítulo 2 Te­ma 9. Multiplicación y división de

2 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Capítulo 2 Tema 25. Ángulos de un cuadrilátero................... 182

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 3

Cantidad de manzanas vendidas

problema para despertar

• Los ejercicios resueltos

sión de los contenidos.

Actividades. Luego de cada

tema o subtema se propo-

nen grupos de ejercicios. Su

objetivo es comprobar los

En algunos casos aparecen

actividades para la evalua-

ción por proyectos.

14 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

133. Marco compró varios cuadernos a 1850

Al final de los temas que

están divididos en varios

subtemas se proponen acti-

vidades que integran todos

los contenidos abordados.

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

Evaluación. Dos pruebas

parciales por trimestre,

una al final del primer

capítulo y una al final

del tercer capítulo. Se

es el siguiente: A) ¢1000. televisores? B ) FE . A) 45º.

4 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

Cantidad de manzanas vendidas

• Estadística y álgebra Habilidades generales Actividades de diagnóstico

• Establecer la ley de formación en sucesiones

Las actividades de esta

1800 1850 1880 1910

Habilidades generales. Proceden del programa de estudios y

Calcule las potencias.

95. (10 ÷ 5)2 = 102 ÷ 5

• Los ejercicios están ordenados con un

nivel de dificultad ascendente.

• Resolución de problemas. Son, en lo

posible, situaciones similares a la vida real.

Páginas especiales Representación

una casitacon el molde de

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 5

Todos los días usamos los números naturales; están en todas

Las primeras manifestaciones del uso de los Brahmagupta (598-668). Matemático y

6 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

1916, 1940, 2016

Habilidades generales Actividades de diagnóstico

1400 1600 1800

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 7

Habilidades específicas Lea la situación problema

1500 + 300 = 1800

8 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.

• Se restan las 2 alturas: 1810 – 1650 = 160 El conjunto de los

Capítulo 2 Tema 9. Multiplicación y división de

10. 1001 – 967 – 1 = 23. 1648 + 9999 =

11. 100 003 – 86 222 – 181 = 24. 25 631 – 9999 =

12. 9999 – 888 – 777 – 66 = 25. 10 111 + 99 – 999 =

Desarrolle todas las actividades en su cuaderno y 3. 50 = 5 : q + r q= r=

43. Un número divisible entre 5, también es