INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2089

“MICAELA BASTIDAS”

“Conocemos y valoramos el mundo fantástico de la naturaleza: vida animal y vegetal”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: N° 2089 “Micaela Bastidas”.
Directora: Carmen Rosa Tupacyupanqui Lindo
Subdirectora: Lucy Cabrera Cabrera
Nombre de la Docente: Gaby Ofelia Alvarado Rengifo
Grado y sección: 5to “D”
Fecha: 21/Octubre
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños

Enfoque transversal: Atención a la diversidad

Explica el mundo físico basándose en - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
CIENCIA Y TECNOLOGIA

conocimientos sobre los seres vivos, órganos y sistemas con las funciones vitales en
materia y energía, biodiversidad, plantas y animales.
Tierra y universo. - Describe el rol que cumplen los seres vivos en su
El Reino Animal

- Comprende y usa conocimientos hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas
sobre los seres vivos, materia y son productores, la liebre es un consumidor y la
energía, biodiversidad, Tierra y lombriz es un descomponedor.
universo. Argumenta por qué las plantas y los anima-les poseen
- Evalúa las implicancias del saber y estructuras y comportamientos adaptados a su
del quehacer científico y hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
tecnológico. un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué
los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
Criterios de evaluación Instrumento de evaluación
- Explica las características de los animales. Escala de valoración
- Representa gráficamente el ciclo vital de los
animales.
- Explica la función del sistema tegumentario de los
animales.
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Organizadores de los seres vivos, fichas de aplicación
INICIO
 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva sesión de aprendizajes.
 En la sesión de hoy explican las características de los animales.
 Observan el video ANIMALES y comentan.
https://mx.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrFDKT0UUZjsDoE13vF8Qt.?p=ciclo+vital+de+los+animales&type=
E210MX91215G0&fr=mcafee&fr2=p%3As%2Cv%3Ai%2Cm%3Apivot#id=1&vid=8055b5d263960629fd17276816e67f80&action=view
 El reto a lograr el día de hoy es: EXPLICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar ordenadamente
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DESARROLLO
 Observan la imagen y responden las preguntas.

 Conversamos
¿Qué lugar se muestra en la imagen?
¿Qué podemos hacer con la leche de vaca?
¿Por qué el ganado vacuno brinda muchos beneficios a las
personas?
¿A qué grupo de animales pertenece la vaca?, ¿por qué?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Leen los diálogos de la historieta. Luego, comentan: ¡Desde que
trajeron esos
Hemos osos a nuestros
encontrado bosques, les
varios animales dije que esto
lastimados. iba a suceder!
No creo que
¿Qué ha hayan sido los
pasado? osos. Pero ¿quién
o qué podrá ser?

 Responden: ¿Por qué están preocupados los campesinos? ¿Qué quiere decir el campesino cuando afirma: “Desde que
trajeron a esos osos…”? ¿Están de acuerdo con lo que el campesino afirma? ¿Por qué? ¿Qué mecanismos de defensa
tienen los animales contra los ataques de otros animales?
 Preguntamos: ¿Cuál es el problema de indagación? Eligen y subrayan una alternativa:
a) ¿Por qué los animales reacciona de manera agresiva?
b) ¿Cómo influye el sistema tegumentario animal en la defensa de los animales?
c) ¿Cómo se puede comprobar las consecuencias de la destrucción del ecosistema?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
 Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en cada grupo, ensayen algunas posibles soluciones a esta pregunta.
Luego, que las registren en su cuaderno de experiencias.
 Planteamos la necesidad de formular preguntas más concretas que puedan ayudarnos a responder la pregunta que nos
hemos planteado; estas nos permitirán realizar indagaciones sencillas que nos servirán de sustento, basado en evidencias,
para nuestras respuestas. Algunas de estas interrogantes son: ¿Cómo podemos saber el sistema tegumentario de cada
animal? ¿Cómo ayuda el sistema tegumentario de los animales en la protección de las especies?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se hace preguntas: ¿Qué hacer para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro.
¿Cuáles son las
¿Cuál es el ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas lo
hipótesis
problema a indagar? tareas realizadas? información usarán? realizarán?
planteadas?
1. Sistemas 1. Cada especie de 1. Realizamos 1. Libro de CyT 1.
especializados de animales tienen un investigaciones. 2. Páginas web 2.
los animales para sistema 2. Procesaremos 3. Libros de la 3.
protegerse de los tegumentario que le información. biblioteca
estímulos de la permite defenderse
naturaleza. del medio y de sus
 Tienen
Tienen pelo orejas
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Tienen
Respiran por mamas
pulmones depredadores.
 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadasLospara
primates,
el problema y así poder confirmar la hipótesis.
como el
 Presentamos a los estudiantes tarjetas y solicitamos que las relacionen.
chimpancé,
Tienen cuatro pertenecen al
Escamas Plumas Mamíferos grupoCuernas ramificadas Aves
extremidades. de
mamíferos.
Pelos Picos Armadillo y serpientes Uñas y garras

Cervidos Escamas Aves Dientes Cuernos Mamíferos

Bovinos y Ovidos Barbas Ballena

 Luego organizados en grupos pequeños se les entrega imágenes de algunos animales y se les solicita que mencionen las
funciones que cumplen en la defensa y protección del animal
Por ejemplo:

 Terminado el análisis de los animales solicitamos voluntarios para que socialicen sus respuestas.
 Para corroborar su análisis leen información sobre los sistemas tegumentarios de los animales.
EL REINO ANIMAL
Para cuidarse de los estímulos del ambiente, los seres del reino Animalia desarrollaron sistemas especializados.
¿Cómo funcionan estos sistemas?
El sistema tegumentario animal
Una característica que desarrollan los seres vivos de este reino es el desarrollo del sistema tegumentario. Como en
todos los animales, el cuerpo está cubierto para darle protección física e impedir que adquieran enfermedades.
El sistema tegumentario es el tejido protector externo del cuerpo de los animales. Este sistema incluye la piel, pelos,
escamas, plumas, uñas, etc. Es el sistema de órganos más grande del cuerpo, y en muchos animales, es resistente y
flexible.
Algunas de las funciones de este sistema son:
• Regula la temperatura corporal de los animales.
• Permite las percepciones táctiles, olfativas, etc., a través de los receptores cutáneos.
• Protege los órganos y tejidos del cuerpo de infecciones, rayos solares, deshidratación, etc.
• Cambia de colores para exhibiciones defensivas, cortejos o para camuflaje.
• Cumple una función de excreción, pues los productos de desechos son eliminados a través de la piel.
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El sistema tegumentario de los invertebrados

Algunos de los animales invertebrados presentan el siguiente sistema tegumentario:
• Los moluscos. La epidermis de los moluscos contiene glándulas que permiten el deslizamiento,
como en el caso del caracol. Esta epidermis sirve para la respiración y para producir la valva o
concha.
• Los anélidos. Tienen una piel desnuda que se seca fácilmente, por eso, muchos viven en el La piel de la lombriz de
agua. En el caso de la lombriz de tierra, esta presenta una pared corporal y su cuerpo está tierra está cubierta por
cubierto externamente por una única capa con muchas microvellosidades. muchos vellos.

El sistema tegumentario de los vertebrados

El siguiente cuadro resume el sistema tegumentario de los vertebrados:
Grupos Cobertura
Peces Escamas. Estructuras óseas que se
forman en la capa interna de la piel.
Tienen como función proteger y
aislar.
anfibios Piel desnuda. Muy húmeda y
delgada. Permite la absorción y
liberación de agua. Protege de
microorganismos dañinos.
Reptiles Escamas duras. Estructuras de una
sustancia dura llamada queratina
que se forman en la capa
superficial de la piel.
Aves Plumas. Estructuras de queratina
que protegen del frío y do los rayos
del Sol y aíslan del agua.
Mamíferos Pelos. Fibras de queratina quo
mantienen el calor del cuerpo,
aíslan del agua y recogen
información del ambiente.
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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA HIPÓTESIS

 Se pide a un representante de cada grupo que describa sus observaciones y los resultados obtenidos.
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego,
completen el cuadro:
Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las actividades

 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Se pregunta: ¿Por qué es importante el sistema tegumentario? ¿Qué diferencias o semejanzas encuentras entre la piel de los
peces y de los reptiles?

 Comentamos que para comprender mejor esta información elaborarán un organizador visual que les permita entender el
sistema tegumentario de los animales.
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SISTEMA También PIEL

TEGUMENTARIO conocido
Es una

Compuesto ESTRUCTURA
ESTRUCTURAS LAMINAR
PIEL
ACCESORIAS Dentro de
las
Como GLANDULAS MEMBRANAS
PELOS ACCESORIAS
Que cubre
SUPERFICIES
y protege INTERNAS
UÑAS
SUPERFICIE
CORPORAL CAVIDADES De
distintos
ORGANOS

CIERRE

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Retomamos la pregunta: ¿Cómo influye el sistema tegumentario animal en la defensa de los animales? Los estudiantes
elaboran una conclusión general que escribirán en un papelote para dejarlo expuesto en un lugar visible del salón.
 Elaboran un afiche sobre el cuidado de los animales de su localidad.
* Dibujamos dos mamíferos de nuestra comunidad y completamos sus fichas técnicas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Capacidades
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica las Representa Explica la función
características de los gráficamente el ciclo del sistema
animales. vital de los animales. tegumentario de
Nombres y Apellidos de los
Nº los animales.
estudiantes
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

ayuda
ayuda

ayuda

1 APARICIO SALCEDO JEFFERSON JESÚS    

2 AREVALO MILLAN, DEILIMAR DAYARIT    
3 BERRU JURADO ANA MARIA    
4 CAJA PACHECO, JUAN PIERO    
5 CASTILLO FERNANDEZ JADE BELEN    
6 CASTILLO GONZALES ALEXANDER JUNIOR    
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7 CONDE HERNANDEZ, TIRZA ISABEL    

8 CORRO GUERRERO CRISTIAN AIR    
9 GALINDO SANCHEZ ZUNMI LINDSAY    
10 LOMELLI RODRIGUEZ LUIS MARIO    
11 LOPEZ MARTINEZ YAIMAR ELIZABETH    
12 MACCHA CRUZ, INÉS TASSA YELITZA    
13 MANRIQUE MARIN BRISSA JAZZURY    
14
MORALES PETIT VALERIA SARAY
   
15    
ORE CHIPANA JULIAN

16 RODRIGUEZ VASQUEZ ANA LUCIA    

17 SANCHEZ TREJO ARIANA NICOL    

18 TREJO CALDERON ARON ALDAIR.