Plan de trabajo diagnóstico

Situación de aprendizaje:

Comienzan las clases

Educación
preescolar
Del 24 al 28 de Agosto
2020

Docente: Gabriela Alejandra Muñoz Brabata

Jardín de Grado y Tercer grado

Jaime Sabines
niños: grupo: “A”
 Ciclo escolar
2020-2021

Sesiones de
actividades
de aprendizaje y
organización de los
alumnos
 Situación didáctica: “Comienzan las clases” Clase 1
Secuencia didáctica
Lunes

Actividades que constituyen la situación de aprendizaje

AE: Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente,
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Inicio Recursos Evaluación
Espacio: aula virtual Organización: grupal Tiempo: 20 minutos) Técnica:
 Comentar sobre los amigos que tiene. Observación
 Preguntarles: análisis de
• ¿Quiénes son sus amigos? desempeño
• ¿Cómo se llaman? Interrogativo
• ¿Cuántos años tienen? Instrumento:
Diario de
Desarrollo Recursos trabajo con lista
 Dar respuesta a: ¿Qué podemos hacer si queremos conocer a alguien? Ficha evaluativa de cotejo
y pensando en estos momentos en que no podemos salir de casa, Crayolas, lápices Prueba escrita
piensen en el internet ¿Cómo podemos platicar o conocer a niños de de grafito y de Indicadores de
otros lugares?, ¿qué podemos hacer para que esto sea seguro? color, plumones logro:
 Invitarlos a conocerse en distancia, pedirles que por turnos de Dice su nombre
participación de acuerdo al papelito que la docente saque con el y un apellido y
nombre de cada uno escrito irán participando. otros rasgos
 Al niño que tiene la palabra comentará con los demás: físicos
• Su nombre Dice que le
• Como le gusta que le digan gusta, no le
• Su programa de televisión favorito gusta, facilita y
• Su canción favorita. dificulta
• La comida que más les gusta. Sabe que forma
• La ropa que le agrada más. parte de una
• Tu juguete o actividad favorita, etc.… familia y
 Ficha de evaluación diagnóstica : quiénes la
Consigna: dibujarse y escribir la información necesaria sobre ellos integran.
Situación didáctica: “Comienzan las clases” Clase 1
Secuencia didáctica
Lunes

Actividades que constituyen la situación de aprendizaje

AE: Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente,
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.

Cierre Recursos
 Compartirán las fichas realizadas Archivo musical: Susana
 Comentar qué les gustó de las actividades realizadas, cómo las llevaron a Distancia
cabo, qué fue lo que pudieron hacer, qué fue lo que no pudieron hacer, qué les Dispositivo móvil
hizo sentirse mal. Instrumento de recogida de
 Responderán la actividad fue: datos
• Difícil. Trabajo gráfico realizado
• Qué dificultades hubo por los niños
• Les gustaron los materiales.
• Fue divertido o no.
• Cómo cumplieron las reglas
 Resaltar la importancia de la sana distancia
 Pausa activa: cantar y bailar “Susana Distancia". Mtro. Guillermo Sevilla

Recomendaciones:
Invitar a los niños a realizar
una bitácora o carpeta de
experiencias de inicio del ciclo
escolar. La pueden decorar e ir
guardando las actividades
realizadas, incluyan fotos.
 Clase 1 Secuencia didáctica
Lunes

Taller de lectura
Lectura en voz alta de cuentos y textos literarios
Espacio: Casa
Organización: grupal /individual
Tiempo: 20 minutos)
AE: Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias
propias o algo que no conocía.

Actividades
 Pedir a los niños presten mucha atención, platicarles las reglas para la escucha de la lectura de un cuento.
 Realizar la lectura y al término de la misma interrogarlos sobre el contenido de la lectura, realizar la ficha de
lectura de forma individual.
Recursos:
Cuento sugerido para hoy “Nacho va al colegio”

Evaluación:
Técnica: Observación/análisis de desempeño
Instrumento: Diario de trabajo con lista de cotejo
Indicadores de logro:
• Comenta las ideas principales de un cuento
• Atiende, comprende y se interesa por la lectura de cuento
• Relaciona la historia que acaba de escuchar con anécdotas personales o familiares
• Expresa gusto e interés por las experiencias asociadas a la lectura
• Responde a preguntas vinculadas a los cuentos y relatos escuchados
 Evaluación de la jornada
Clase 1
Lunes

Situación didáctica:“Comienzan las clases” Desempeño de los alumnos

Valoración de la jornada
En Requiere
¿Qué son capaces de hacer por sí solos? Logrado
Indicadores proceso apoyo

1 Dice su nombre y un
apellido y otros rasgos
físicos
2 Dice que le gusta, no le
gusta, facilita y dificulta
¿Qué son capaces de hacer con ayuda?
3 Sabe que forma parte de
una familia y quiénes la
integran.
4 Comenta las ideas
principales de un cuento
5 Atiende, comprende y se
¿Qué no son capaces de hacer a pesar de haber interesa por la lectura de
recibido ayuda? cuento
6 Relaciona la historia que
acaba de escuchar con
anécdotas personales o
familiares
7 Expresa gusto e interés por
Observaciones, imprevistos, modificaciones las experiencias asociadas
a la lectura
del trabajo en línea.
8 Responde a preguntas
vinculadas a los cuentos y
relatos escuchados
 Actividades que constituyen la situación de aprendizaje Clase 2
AE: Comento noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros medios. Secuencia didáctica
Martes 25 de Agosto
Inicio Recursos Evaluación
Espacio: Casa Organización: Individual Tiempo: 20 Espejo Técnica:
minutos) Archivo musical Observación
 Iniciar la jornada cantando “La Mané” a través del siguiente “Mané” análisis de
link https://www.youtube.com/watch?v=7Mezm-5gw7c Dispositivo desempeño
 Al terminar preguntar si saben que significaba la palabra móvil Interrogativo
mané y cómo se escribe, pueden escribirla en una hoja y Instrumento:
orientar a la identificación de las letras que lo conforman. Diario de
 Cuestionar al niño o niña lo siguiente: trabajo con
• ¿Te gusta leer? lista de cotejo
• ¿Que te gusta leer? Prueba escrita
• ¿A quién has visto hacer una lectura?
• ¿Quién de ustedes puede leer? Indicadores de Recomendacion
• ¿Qué les gustaría o les gusta leer? logro: es:
Identifica Observar las
Desarrollo Recursos
donde se lee expresiones de
 En casa buscar y mostrar diferentes portadores de texto Ficha para Reconoce la sus niños al
(periódicos, revistas, libros, cartas, cuentos, etc.), y evaluación utilidad y realizar juntos
preguntarles: diagnóstica nombre de los las actividades.
• ¿Qué son? Portadores de distintos Continuar la
• ¿Dónde los han visto? ¿Para qué sirven? texto portadores de bitácora o
 Invitarlos a conocer qué tanto pueden ellos leer. texto carpeta de
 Ficha de evaluación diagnóstica : Realiza experiencias
Consigna: Identifica y dibuja dónde se puede leer, tacha donde lectura
hay letras o palabras. convencional
Explorar los distintos portadores de texto. (toma una fotografía
mientras exploras diversos textos)
Cierre Recursos
 Preguntar a los niños qué actividades les gustaron y cual no les Instrumento de
gustaron recogida de
 Invitarlos a organizar en casa un espacio para leer, platicar datos
sobre algunas recomendaciones para ese espacio, por ejemplo Archivo musical
que esté cómodo, en silencio, etc. melodía de aseo
 Pausa activa: bailar y cantar melodía para estar aseado Dispositivo
https://www.youtube.com/watch?v=YM-1Lki38wE móvil
Taller de lectura Aprender a pensar
ClasClase 2
Lectura compartida Matemáticas divertida Secuencia didáctica
Martes
Espacio: Casa Espacio: casa
Organización: individual Organización: Individual
Tiempo: 20 minutos) Tiempo: 20 minutos)
AE: Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, AE: Ubica objetos y lugares cuya ubicación
ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía. desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia.
Actividades Actividades
 Presentar a los niños el título de la lectura “Bruno la oveja sin  Jugar a colocar objetos de acuerdo a las
suerte” Realizan la lectura de manera cómoda y padres de familia indicaciones dadas.
guiarán la lectura palabra a palabra, para que los niños puedan  Colocarlos arriba o abajo.
seguir la direccionalidad del texto. Después pueden consultar el
video del cuento: https://www.youtube.com/watch?v=E-W96V-QvRw . Ficha de evaluación diagnóstica.
 Posteriormente, presentar las palabras más destacadas de la  Observar la mesa y pegar papeles de colores en la
lectura, por ejemplo parte de arriba de la mesa
 Oveja, suerte y Bruno entre otras, no más de cinco, acompañar la  Una vez terminen preguntarles señalando algún
palabra con la imagen. espacio de su casa y graba video para compartir
 Los niños leen esas palabras, las comentan y las relacionan con su a su maestra.
nombre. ¿Qué hay en la parte de arriba de…?
 Iluminan la imagen de Bruno la oveja (ficha de evaluación ¿Qué hay en la parte de abajo…?
diagnóstica)
Recursos: Recursos:
Libro impreso o digital Ficha impresa
Ficha de evaluación diagnóstica Papeles de colores en cuadritos
Pliego de papel con la Lectura del cuento “Bruno la oveja sin suerte”, Pegamento
lápiz, letreros e imágenes del cuento y crayolas Objetos varios
Evaluación: Evaluación:
Técnica: Observación/análisis de desempeño Técnica: Observación/análisis de desempeño
Instrumento: Diario de trabajo con lista de cotejo Interrogativo
Indicadores de logro: Instrumento: Diario de trabajo con lista de cotejo
• Comenta las ideas principales de un cuento Prueba escrita
• Atiende, comprende y se interesa por la lectura de cuento Indicadores de logro:
• Relaciona la historia que acaba de escuchar con anécdotas Identifica términos de nociones espaciales de
personales o familiares ubicación (arriba – abajo; dentro – fuera; encima –
• Expresa gusto e interés por las experiencias asociadas a la lectura debajo – entre; frente de – detrás de)
• Responde a preguntas vinculadas a los cuentos y relatos escuchados
Palabras destacadas

Suerte

Frambuesa
 Evaluación de la jornada Clase 2
Secuencia didáctica
Martes

Desempeño de los alumnos

Situación didáctica: “Comienzan las En Requiere
Logrado
clases” Indicadores proceso apoyo
1 Comenta las ideas
Valoración de la jornada y desempeño principales de un cuento
2 Atiende, comprende y se
¿Qué son capaces de hacer por sí solos? interesa por la lectura de
cuento
3 Relaciona la historia que
acaba de escuchar con
anécdotas personales o
familiares
4 Expresa gusto e interés por
¿Qué son capaces de hacer con ayuda? las experiencias asociadas a
la lectura
5 Responde a preguntas
vinculadas a los cuentos y
relatos escuchados
6 Identifica términos de
nociones espaciales de
¿Qué no son capaces de hacer a pesar de haber ubicación (arriba – abajo;
recibido ayuda? dentro – fuera; encima –
debajo – entre; frente de –
detrás de)

Observaciones, imprevistos, modificaciones del trabajo en línea

o en casa, etc.
 Clase 3
Secuencia didáctica
Miércoles 26/ Agosto/ 2020

Actividades que constituyen la situación de aprendizaje

AE: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Inicio Recursos Evaluación
Espacio: casa Organización: individual Tiempo: 20 Cuentos de Técnica:
minutos) casa Observación
Preguntarles: análisis de
• ¿Te gustan los cuentos? desempeño
• ¿Qué cuentos te gustan más? Interrogativo
• ¿Qué personajes de cuentos recuerdas? Instrumento:
Diario de
Desarrollo Recursos
trabajo con
 Invitarlos a aprender a partir de los personajes de cuentos. Ficha para lista de
 Ficha de evaluación diagnóstica: evaluación cotejo
Consigna 1: Escribe tu nombre y los nombres de los personajes diagnóstica Prueba
de cuentos que mamá o papá va a dictar Crayolas, escrita
• Caperucita Roja lápices de
• Pinocho. clores, lápiz Indicadores
• Lobo de grafito de logro:
• Blanca nieves Interpreta los
• Rey. símbolos que
Ilumina los personajes conoce
Consigna 2: Escribe la frase que te voy a dictar y dibújala Reconoce la
“El lobo fue corriendo a la casa de la abuelita” escritura de
su nombre en
Cierre Recursos distintos
 Cuenta lo que recuerdes de los cuentos donde salen esos video portadores de
personajes que acabas de escribir y dibujar. musical texto
 Pausa activa: Cantar y bailar melodía para practicar lavado para Identifica la
de manos https://www.youtube.com/watch?v=NER5tilM_Nk lavarse las escritura de
manos su nombre
Dispositivo
móvil
 Clase 3
Secuencia didáctica
Miércoles

Educación Física
Juegos de competencia motriz
Espacio: casa
Organización: grupal
Tiempo: 20 minutos)
AE: Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio
de juegos individuales y colectivos.
Actividades
En familia selecciona y realiza 3 de los juegos que a continuación podrás ver en el
siguiente link:
 https://www.youtube.com/watch?v=c0-tE37IHP4
 Graba video y envía a tu maestra.

Recursos:
Dispositivo móvil e internet.
Evaluación:
Técnica: Observación/análisis de desempeño
Instrumento: Diario de trabajo con lista de cotejo
Indicadores de logro:
• Realiza con eficacia movimientos de locomoción
• Coordina y controla sus movimientos
• Acepta y comprende cuando se gana y se pierde.
• Respeta reglas de cada uno de los juegos.
• Toma acuerdos.
• Sigue instrucciones.
 Evaluación de la jornada Clase 3
Secuencia didáctica
Miércoles
Situación didáctica: "Comienzan las clases” Desempeño de los alumnos
Valoración de la jornada y desempeño
¿Qué son capaces de hacer por sí solos? En Requiere
Logrado
Indicadores proceso apoyo

1 Identifica la escritura de su
nombre
2 Comenta las ideas
principales de un cuento
¿Qué son capaces de hacer con ayuda?
3 Expresa gusto e interés por
las experiencias asociadas
a la lectura
4 Responde a preguntas
vinculadas a los cuentos y
relatos escuchados
¿Qué no son capaces de hacer a pesar de haber 5 Participa en juegos y
recibido ayuda? actividades en pequeños
equipos y en el grupo.
6 Realiza con eficacia
movimientos de locomoción

7 Coordina y controla sus

movimientos.

Observaciones, imprevistos, modificaciones del 8 Acepta y comprende

trabajo en línea o en casa, etc. cuando se gana y se pierde.
9 Respeta reglas de cada uno
de los juegos
10 Toma acuerdos.
11 Sigue instrucciones.
 Clase 4
Secuencia didáctica
Jueves 27/ Agosto/2020
Actividades que constituyen la situación de aprendizaje
AE: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones
con otras personas.
Inicio Recursos Evaluación
Espacio: casa Organización: grupal Tiempo: 20 minutos) Dispositivo móvil Técnica: Observación
 Escuchar la melodía "Caminito de la escuela" de Francisco Gabilondo Computadora análisis de
Soler, y hablar de todas las actividades que se realizan en la escuela. Internet desempeño
https://www.youtube.com/watch?v=djk3hrPKAV4 Interrogativo
 Recordar las actividades que realizaron el ciclo escolar pasado y Instrumento: Diario
expresar lo que más extrañan de su estancia en la escuela. de trabajo con lista de
cotejo
Desarrollo Recursos
Prueba escrita
 Preguntarles que útiles escolares conocen que se usan en el jardín de Imágenes impresas,
niños. Tijeras
 Mostrarles la imagen de una mochila, lápiz, Computadora, reloj, libros, Plumones
etc. Resistol
 Preguntarles: qué es, para qué sirve, para quién es útil, etc. Tarjetas de
 Jugar al memorama de útiles escolares, relacionando la palabra con la cartulina
imagen. Previo a ello cada niño realizará su memorama (recortando y Imágenes impresas
pegan en tarjetas de cartulina) Ficha para
 Ficha de evaluación diagnóstica: evaluación
Consigna: Dibujar los útiles escolares que tienen en casa y escribir sus diagnóstica
nombres
Cierre Recursos
 Finamente, cuestionar sobre ¿qué fue lo que hicimos?, ¿qué Imágenes de
utilizamos?, ¿qué tanto papel usamos?, diferentes emociones
 Pausa activa: padre de familia hace gestos con la cara y los niños lo como referentes para
repiten con gestos, después con todo el cuerpo expresa: alegría, los niños
tristeza, dolor, llanto, miedo y los niños tratan de adivinarlos, de ser Sabe que forma parte
posible sugerir a los niños que sean ellos los que expresen estados de de una familia y
ánimo. quiénes la integran.
 Clase 4
Secuencia didáctica
Jueves …

Taller de lectura
Lectura de palabras nuevas a partir de cuentos
Espacio: casa
Organización: grupal /individual
Tiempo: 20 minutos)
AE: Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que
relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
Actividades
 Presentar a los niños la tarjeta con la palabra “El osito que quería patinar”,
motivarlos a que durante la proyección del cuento, identifiquen la palabra “Osito”,
estableciendo alguna acción que deberán realizar al escucharla (por ejemplo, Grrr.,
Gruñido de un oso).
 Al concluir el cuento, revisar en qué parte aparece la palabra.
Iluminar y decorar libremente la imagen de un Osito.
 Realizar la ficha de lectura
Recursos:
Cuento sugerido para hoy “El Osito que quería patinar”
Evaluación:
Técnica: Observación/análisis de desempeño
Instrumento: Diario de trabajo con lista de cotejo
Indicadores de logro:
• Comenta las ideas principales de un cuento
• Atiende, comprende y se interesa por la lectura de cuento
• Relaciona la historia que acaba de escuchar con anécdotas personales o familiares
• Expresa gusto e interés por las experiencias asociadas a la lectura
• Responde a preguntas vinculadas a los cuentos y relatos escuchados
 Evaluación de la jornada Clase 3
Secuencia didáctica
Miércoles
Situación didáctica: "Comienzan las clases” Desempeño de los alumnos
Valoración de la jornada y desempeño
En Requiere
¿Qué son capaces de hacer por sí solos? Logrado
Indicadores proceso apoyo

1 Participa con buena actitud

en el juego y en
conversaciones, escucha lo
que otros dicen y respeta
turnos al hablar.

¿Qué son capaces de hacer con ayuda? 4 Comenta las ideas

principales de un cuento
5 Atiende, comprende y se
interesa por la lectura de
cuento
6 Relaciona la historia que
acaba de escuchar con
anécdotas personales o
¿Qué no son capaces de hacer a pesar de haber
familiares
recibido ayuda?
7 Expresa gusto e interés por
las experiencias asociadas a
la lectura
8 Responde a preguntas
vinculadas a los cuentos y
relatos escuchados

9 Utiliza frases sencillas de

distinto tipo: afirmativas,
Observaciones, imprevistos, modificaciones del negativas, interrogativas.
trabajo en línea o en casa, etc.
10 Escucha con atención
11 Utiliza el vocabulario propio
de su edad

12 Mantiene la atenta escucha

por un periodo de 15 a 20
minutos o más
 Clase 5
Secuencia didáctica
Viernes 28/Agosto/2020…

Actividades que constituyen la situación de aprendizaje

AE: Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Inicio Recursos Evaluación

Espacio: Casa Organización: Individual Tiempo: 20 minutos) Técnica:
 Preguntarles: ¿les gustan los rompecabezas?, ¿qué rompecabezas saben armar?, Observación
¿cómo logran armarlo?, ¿lo hacen tomando las fichas por su color, forma de análisis de
cada imagen, tamaño, etc. desempeño
Interrogativo
Desarrollo Recursos
Instrumento:
 Recortar y pegar el rompecabezas que van a jugar, identificar algunas Imagen Diario de trabajo
características en las fichas (color, forma, tamaño, etc…) impresa con lista de
Ficha de cotejo
Ficha de evaluación diagnóstica: evaluación Prueba escrita
Consigna: Dibujar las formas encontradas en su rompecabezas, identificar las diagnóstica Indicadores de
formas de estas figuras en otras que conozcan y dibujarlas. Resistol logro:
Tijeras Construye
Cartulina rompecabezas y
reproduce formas
Cierre Recursos con material de
 En plenaria socializar las actividades realizadas, preguntarles ¿qué fue lo que Instrumento ensamble, cubos
hicimos?, ¿qué utilizamos?, ¿qué les gustó o qué no les gustó?, ¿qué se les de recogida y otras piezas
dificultó? de datos que puede apilar
 Invitar a los niños a compartir sus experiencias. o embonar.
 Pausa activa: pedirles que se sienten muy cómodos e invitarlos a sentir su Reconoce figuras
respiración, hacer distintos tipos de respiración, respiración larga, corta, geométricas
cortada, etc., pueden ayudarse con los brazos “Tomamos aire mientras
levantamos los brazos, a medida que los vamos bajando lentamente”. Repetir
de 3 a 5 veces.
 Clase 5
Secuencia didáctica
Viernes

Día de los abuelos

Espacio: Casa
Organización: individual
Tiempo: 20 minutos)
AE: Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le
gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.

Actividades
 Preguntarles ¿Qué es para ellos una familia?, ¿Quiénes integran una familia?, ¿Cómo es
su familia?, ¿Son diferentes las familias?
 Invitar a observar el video “Cada familia es maravillosa”
https://www.youtube.com/watch?v=uTccLBK3RJ0
 Mostrar a los niños fotografías de su familia y contar a ellos parte de su historia desde
que sus abuelitos se conocieron y pedir que ellos expresen lo que sienten por cada uno
de sus familiares.
 Invitar a colorear y decorar la imagen del día de los abuelitos con los recursos que
tengan en casa.
 Por medio de la aplicación Sweet Home Stories - My family life play house
 https://play.google.com/store/apps/details?id=com.playtoddlers.sweethomestories.free
 los niños identificarán los miembros de la familia, dejarlos explorar la aplicación
Recursos:
Dispositivo móvil, acceso a internet
Evaluación:
Técnica: Observación/análisis de desempeño
Interrogativo
Instrumento: Diario de trabajo con lista de cotejo
Prueba escrita
Indicadores de logro:
Sabe que forma parte de una familia y quiénes la integran.
Evaluación de la jornada Clase 5
Secuencia didáctica
Viernes

Desempeño de los alumnos

Situación didáctica: “Comienzan las
clases” Indicadores
Logrado
En
proceso
Requiere
apoyo

Valoración de la jornada y desempeño 1 Construye rompecabezas

y reproduce formas con
¿Qué son capaces de hacer por sí solos? material de ensamble,
cubos y otras piezas que
puede apilar o embonar.
2 Reconoce figuras
geométricas: círculo,
cuadrado, triángulo, y
¿Qué son capaces de hacer con ayuda? rectángulo en diferentes
contextos y el entorno.
3 Expresa con seguridad y
confianza sentimientos y
emociones sobre su
familia

¿Qué no son capaces de hacer a pesar de haber 4 Reconoce la celebración

recibido ayuda? del día de los abuelos
5 Relaciona la historia que
acaba de escuchar con
anécdotas personales o
familiares

Observaciones, imprevistos, modificaciones del trabajo en 6 Sabe que forma parte de

línea o en casa, etc. una familia y quienes la
integran.

7 Interactúa con eficacia

con la tecnología.