UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA

IDIOMAS

SYLLABUS ESTANDARIZADO

1. DATOS GENERALES
Asignatura: Código de la Asignatura:
INGLÉS 5 B1+- 1
Eje de formación: Intermedio (Pre-
Intermediate level)
Jornada: Matutina & Vespertina
La asignatura es eje transversal en el currículo de
(Intensivo)
cualquier profesión, estudios superiores o de
postgrado.
Horas presenciales teóricas-prácticas: Ciclo/Nivel:
120 Nivel B1+ (Intermediate)
Fecha de Finalización: Viernes 10 de
Fecha de Inicio: Lunes 26 de julio
septiembre

Prerrequisitos: Nivel B1– 2 aprobado

Correquisitos: Ninguno

2. JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA

El idioma inglés ha ganado mayor espacio e interés en las instituciones educativas a nivel de
educación básica, bachillerato y universitario. Debido a las exigencias del mundo contemporáneo,
y el campo de formación profesional se ha elevado drásticamente. La sociedad actual aparte de
buscar un profesional eficiente, busca personas que dominen el idioma inglés, por lo tanto, ya no
es suficiente desarrollar una destreza del Idioma, sino dominar las cuatro destrezas como
son: listening, reading, writing and speaking. El desarrollo científico técnico y humano ha
provocado que la enseñanza del idioma inglés se expanda y mejore su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Basado en estas necesidades y fundamentado en el “Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas” es que el CEC decide fortalecer con nuevo material los cursos de inglés en
beneficio de la comunidad educativa a fin de que los participantes alcancen las competencias
lingüísticas y lograr la comunicación en una segunda lengua a través de una metodología activa
que garantice la independencia cognitiva de los estudiantes.
El nivel 5 de inglés está orientado al fortalecimiento de las habilidades desarrolladas en los
niveles 3 y 4, aumentando la complejidad del vocabulario y las estructuras en los textos utilizados.

3. OPERACIONALIZACION DE LA ASIGNATURA CON RESPECTO A LAS

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

3.1 Objeto de estudio de la asignatura:

Proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés, los contenidos establecidos en la
asignatura y formas de evaluación apoyadas por estrategias y técnicas de enseñanza aprendizaje.

3.2 Objetivo de la asignatura:

El estudiante al final del nivel 5 será capaz de comprender los puntos principales de textos
claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de
trabajo, de estudio o de ocio. Así como desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua, además de producir textos sencillos y
coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir
experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes en un nivel intermedio.

3.3 Objetivos específicos:

● Comprender las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos
cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Así
mismo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales
o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y
clara.
Comprender textos redactados de uso habitual y cotidiano relacionados con el trabajo, en
inglés. Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas
personales
Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presentan cuando viaja donde se habla
inglés. Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés
personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo,
viajes y acontecimientos actuales).
 Leer textos muy breves y sencillos encontrando información específica y predecible en escritos
sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y
comprender cartas personales breves y sencillas.
Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueños,
esperanzas y ambiciones. Explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos. Narrar
una historia o relato, la trama de un libro o película y describir reacciones.
Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal como
por ejemplo, un currículum vitae. Escribir cartas personales que describen experiencias e
impresiones.
3.4 Competencia de la asignatura
Desarrolla la competencia comunicativa a través de la expresión oral y escrita utilizando las
formas del verbo ser o estar en presente y pasado, el presente simple y pasado simple a fin de
entablar relaciones sociales e interpersonales de la vida cotidiana a un nivel elemental.
Se familiariza con aspectos de la cultura de los países de habla inglesa y de su país.
Consolida el aprendizaje a través de estrategias de estudio independiente y de trabajo grupal
valores éticos y morales.
3.5 Relación de la asignatura con los resultados de aprendizaje
RESULTADOS DEL CONTRIBUCIÓN
EL ESTUDIANTE DEBE:
APRENDIZAJE (alta, media, baja)
Interactúa de forma oral o escrita en Desarrollar habilidades orales y
Inglés, sobre temas de actualidad MEDIA escritas en Inglés, sobre temas de
tanto en el ámbito cultural, actualidad tanto en el ámbito cultural,
tecnológico como profesional. tecnológico como profesional.

Demuestra dominio de un Expresar de forma oral y escrita a

vocabulario apropiado a cada ALTA través de las funciones comunicativas
situación. básicas, las necesidades e intereses
personales y sociales a un nivel
elemental.

Comprender el carácter social del

Conoce expresiones idiomáticas lenguaje como medio de expresión del
necesarias para comunicarse pensamiento.
fluidamente. BAJA

Interactuar tanto con nativo-hablantes

así como usuarios del Inglés como
Se comunica tanto con nativo- segunda lengua en situaciones
hablantes así como usuarios del simuladas o reales.
Inglés como segunda lengua. BAJA

3.6 Proyecto o producto final de la asignatura:

El estudiante al final del nivel 5 será capaz de comprender los puntos principales de textos claros
si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Además de saber desenvolverse en un lenguaje conocido en situaciones que pueden surgir durante un
viaje por zonas donde se utiliza la lengua y producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le
son familiares o en los que tiene un interés personal, describir experiencias, acontecimientos, deseos
y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes en un nivel
intermedio.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

3.7 Estructura de la asignatura por unidades:

RESULTADOS DE
UNIDAD COMPETENCIAS APRENDIZAJE
UNIT 0 Competencia Gramatical. Los estudiantes son capaces de:
Welcome Diferenciar presente simple y
presente continuo Dar ejemplos de actividades
Presente simple Distinguir entre pasado simple y diarias y actividades pasadas
Presente continuo presente perfecto
Pasado simple Vocabulario:
Presente perfecto Identificar vocabulario relacionado
con compras
Competencia comunicativa Describir actividades diarias y
(Speaking): actividades realizadas
Hablar acerca de actividades diarias anteriormente
Hablar acerca de actividades
realizadas en el supermercado/centro
comercial/mercado

Competencia auditiva (Listening):

Usar las notas tomadas de las
Resumir las intervenciones
actividades mencionadas por los
compañeros a fin de discutir acerca realizadas por los compañeros
de estas

Competencia de lectura (Reading

comprehension):
Leer un artículo referente a compras Abstraer información del artículo
 Competencia de escritura (Writing
comprehension):

Escribir oraciones acerca de Usar las oraciones para crear un

actividades realizadas en un párrafo
mercado/supermercado/centro
comercial

Unit 1 Competencia gramatical: Dar información acerca de sus

Establecer preguntas y respuestas experiencias en presente usando
Talk en presente simple y presente frases de comunicación y adjetivos
continuo. graduales y extremos
A. Keeping in touch
Vocabulario:
Identificar frases de
B. I’m using an app for comunicación, y adjetivos
learning English. graduables y extremos.
Uso del pronombre reflexivo
yourself
C. Everyday English:
Well, if you ask me… Competencia comunicativa Expresar efectivamente las
(speaking) diferentes formas de
Hablar acerca de las cosas usted comunicación
ha hecho recientemente Dar opiniones usando
D. Skills for writing: Discutir formas de aprender un determinantes, además de discutir
Different ways of idioma extranjero formas de aprender un idioma
learning Dar y responder a opiniones extranjero
usando determinantes (me too /
me neither)
Describir formas de aprender
vocabulario.
Competencia Auditiva Resumir información referente a
(Listening) los diálogos presentados en los
Escuchar audio “Comunicación a audios.
través de generaciones”
Escuchar una conversación en
una tienda de flores.
Escuchar una conversación
llamada aprendizaje del
vocabulario.
Escuchar el acento y ritmo de las
vocales: / I / y / i: /

Competencia de lectura Encontrar la información

(Reading comprehension) específica e identificar los puntos
Leer el artículo: ¿Cómo te principales, para responder las
comunicas? preguntas y emparejar las citas del
 Leer el artículo: “Puedes artículo.
realmente aprender un lenguaje
en 22 horas?
Leer el artículo:
¿Cuál es su tipo de aprendizaje?

Competencia de escritura Elaborar una guía.

(Writing)
Explicar pasos para escribir una
guía.

Competencia gramatical: Los estudiantes son capaces de:

Unit 2 Identificar presente perfecto Describir experiencias del trabajo,

Modern life simple y pasado simple. capacitación y tecnología.
Diferenciar presente perfecto
A. They´ve just offered simple y presente perfecto
me the job continuo.

Vocabulario:
B. I´ve been playing on Usar frases y palabras referentes
my phone all morning al trabajo y tecnología
Uso de la palabra look

C. Everyday English: Competencia comunicativa Entrevistar a sus compañeros para

Could you take it back to (Speaking) determinar experiencias
the shop? Hablar acerca del lugar de trabajo relacionadas con trabajo,
y expresar experiencias de trabajo capacitación y tecnología
y capacitación.
D. Skills for writing: I´m Discutir acerca de tecnología Hacer y responder sugerencias de
going to look for a new Dar y responder a sugerencias. manera comprensiva, además de
job Hablar acerca de cambios en su expresar los cambios que desearía
vida hacer en su vida.

Competencia auditiva Dilucidar la idea principal y

(Listening) completar la información con lo
Escuchar un audio “Porque un que ha escuchado del audio
empleador no podría ofrecerle
trabajo a un candidato.
Escuchar una conversación acerca
de un problema que ha tenido
recientemente.
Enfatizar oraciones acentuadas.

Competencia de lectura Abstraer información de los

(Reading comprehension) artículos para completar lo
Leer el artículo: No la mejor solicitado.
entrevista que alguna vez he
 tenido.

Leer Cuál es su aplicación

favorita
Leer el Email acerca de un
trabajo.

Competencia de escritura Escribir un correo informal.

(Writing)
Indicar los pasos para escribir un
correo informal y agregar la
nueva información

Unit 3 Competencia gramatical: Los estudiantes son capaces de:

Relationships Aplicar tiempos narrativos, y el
“Used to” más la palabra Hacer uso de nuevas palabras y
usualmente expresiones para hablar acerca de
A. I was working at a café amistades y parientes cercanos.
when we met Vocabulario:
Identificar vocabulario
relacionado con relaciones,
familia y frases verbales ( verbo
B. We used to get together más preposición) y el uso de
every year “Have”

Competencia comunicativa Narrar y compartir algo interesante

C. Everyday English: (Speaking) que le ha sucedido recientemente
You won´t believe what I Hablar acerca de sus amistades, usando el vocabulario apropiado.
did! parientes cercanos, como empezó
esa relación; cosas en común, que Describir una tradición familiar.
sucedió antes y después.
D. Skills for writing: He Dar a conocer una tradición
wanted to see the world familiar.
Hablar sobre algo interesante que
le ha pasado recientemente.
Decir una historia.
Hablar acerca de su familia

Competencia auditiva Reconocer la idea principal del

(Listening) audio, responder las preguntas y
Escuchar dos monólogos. Siendo discutir las mismas.
gemelos
Un error
Escuchar una conversación acerca
de los abuelos.
Uniendo sonidos de consonantes
y vocales.
 Deducir el significado de palabras
Competencia de lectura complejas y encontrar palabras y
(Reading comprehension) frases en el texto.
Leer: Revisión de una película:
“Untouchable” Leer el correo y colocar los dibujos
Leer un correo acerca de cómo se en el orden correcto para
conocieron los abuelos establecer una discusión.

Competencia de escritura Escribir la biografía de alguien que

(Writing) Ud. Conoce indicando, porque la
Indicar los pasos para escribir la persona es importante para Ud,
biografía de alguien que Ud. qué recuerda de esa persona, y
Conozca y el tiempo cuales son los acontecimientos
claves en su vida.

Unit 4 Competencia gramatical: Los estudiantes son capaces de:

Personality Usar modales y frases de
habilidad, además de artículos Dar ejemplos con verbos modales
y frases de habilidad y artículos
A. I could sing quite well Vocabulario:
when I was younger Identificar vocabulario
relacionado con habilidad, ed-ing
adjetivos, y adjetivos de
personalidad
B. Are you an introvert? Usar “so” y “such”

Competencia comunicativa Hablar de qué manera ha tenido

C. Everyday English: Do (Speaking) éxito aprendiendo una nueva
you need a hand? Expresar cómo tener éxito en habilidad e indicar fuertes
algo. sentimientos.
D. Skills for writing: No Hablar acerca de las cosas, y
experience needed quienes le ayudaron a tener éxito. Realizar compras y vender a través
Manifestar el momento cuando de internet usando el lenguaje
experimentó fuertes sentimientos adecuado, y dramatizar una
Ofrecer y pedir ayuda conversación usando el lenguaje
Usar internet para comprar y para ofrecer y pedir ayuda.
vender cosas.

Competencia auditiva
(Listening) Entender frases y expresiones
Escuchar un programa de radio relatadas en el audio, escribir
acerca de 4 personas talentosas. verdadero o falso en cada oración,
Mirar y escuchar “Qué favores y debatir si están de acuerdo con
usted cree que Tom podría pedirle las respuestas.
a Raquel”
Escuchar 3 monólogos hablando
acerca de la web que ellos han
usado.
 Establecer como pronunciar las
terminaciones ed en los adjetivos
y la entonación en tag questions

Competencia de lectura
(Reading comprehension) Interpretar el artículo y responder
Análisis del artículo “Que sucede con verdadero o falso las
a los niños talentosos cuando oraciones.
crecen”, además del artículo:
Porque el mundo necesita Discutir si están de acuerdo con los
introvertidos. resultados.
Leer tres anuncios en línea

Competencia de escritura Escribir un anuncio informal en

(Writing). línea.
Explicar cómo escribir un
anuncio informal en línea

Unit 5
Competencia gramatical: Los estudiantes son capaces de:
The natural world Identificar las formas futuras.
Zero condicional and primer Dar a conocer sus ideas y expresar
A. People will care more condicional si es optimista o pesimista acerca
about the environment del futuro.
Vocabulario:
B. If you go to the beach, Identificar problemas
you can see dolphins ambientales, el mundo natural, y
Usar la palabra “problema”
C. Everyday English:
Why did you become a Competencia comunicativa Describir el mejor lugar para
florist? (Speaking) experimentar la belleza natural de
Expresar predicciones acerca del su país.
D. Skills for writing: futuro
Looking after the seas Recomendar el mejor lugar para Intercambiar información acerca
experimentar la belleza natural. de los resultados de un
Opinar sobre Razones, resultados cuestionario.
y ejemplos
Discutir un cuestionario sobre las
ballenas.

Competencia auditiva Entender e identificar las ideas

(Listening) principales, luego Discutir las
Escuchar una conversación de un preguntas.
proyecto ambiental.
Escuchar una entrevista acerca de
invenciones inspiradas por la
naturaleza
 Escuchar una discusión acerca de
los posibles trabajos.
Escuchar el monólogo
“Rescatando ballenas”
Practicar consonantes sonoras y
sordas, y como es pronunciada la
letra a / a: / / æ /

Competencia de lectura Abstraer información de los textos

(Reading comprehension) y responder las preguntas para
Leer la página web “El fondo luego discutir las preguntas en
Whitley para la naturaleza” grupo.
Leer el artículo “ Animales se han
adaptado a sobrevivir en Completar la información
cualquier lugar “ requerida en el texto.
Leer “ Un ensayo acerca de la
contaminación del agua”.

Competencia de escritura Escribir un ensayo sobre

(Writing). problemas ambientales usando la
Explicar la estructura para estructura indicada.
elaborar un ensayo sobre
problemas ambientales.

3.8 Estructura detallada por temas:

SEMANAS ESTRATEGIAS
DE TEMAS CONTENIDOS DE HORAS
ESTUDIO APRENDIZAJE
UNIT 0: WELCOME
Grammar:
Present simple and present continuous
Past simple and present perfect
Cooperative learning
Vocabulary: focus on group work
Purchase and pair work
Simple Present and Speaking: Role play
Present continuous Daily routines and activities in the Guessing games
uses and structures supermarket / mall / market Oral presentations 3:30 hrs
July 26th Present simple Dramatization (Reajuste)
Present perfect Uses Listening: Dialogs
and structures. Take notes related with what students´ Project Works
partners have said. Practice and written
activities
Reading:
Article related with purchase
Independent study

Writing:
 Write sentences about done activities

UNIT 1: TALK
Grammar
Subject and object questions
Present simple and present continuous
Vocabulary
Cooperative learning
Communication
Gradable and extreme adjectives focus on group work
Use of yourself and pair work
Listening and video: Role play
A talk: communicating across the Guessing games
generations Oral presentations
A. Keeping in touch
At the flower shop Dramatization•
Conversation: learning vocabulary Mime and
Sound and spelling gestures to show the
B. I’m using an app
Sentence stress: gradable and extreme meaning of new
for learning English.
July 27th, adjectives words
Word groups
28th, 29th Lexical chunk for
th C. Everyday English:
30 . Speaking: speaking. 17:30 hrs
nd
August 2 . Well, if you ask me… · Peer conferring
Things you have done recently
Learning a foreign language Dialogs
Giving and responding to opinions; · Make use of
Using me too, me neither graphic organizers,
D. Skills for writing:
Different ways of
Ways of learning vocabulary context, clues to
Reading: deduce the meaning
learning
Article: How do you communicate? in a text.
Article: Can you really learn a Project Works
language in 22 hours? Practice and written
Article: What kind of learner are you?
activities
Writing:
A guide Independent study
Introducing a purpose; Referring
pronouns

UNIT 2: MODERN LIFE

Grammar Cooperative learning
A. They´ve just Present Perfect simple focus on group work
offered me the job and past simple and pair work
Present perfect simple and present Role play
perfect continuous Guessing games
B. I´ve been playing Vocabulary
on my phone all Work
Oral presentations
August 3rd, morning Technology Dramatization
4th, 5th, 6th, Use of “Look” Mime and gestures
10th, 11th. Listening and video: to show the meaning
C. Everyday English: Radio report: likeability of new words
Could you take it back A problem Lexical chunk for 21 hrs
to the shop? Conversation: life changes speaking.
Sentence stress · Peer conferring
Dialogs
 D. Skills for writing: Speaking: · Make use of
I´m going to look for a Work-related experiences graphic organizers,
new job Interviewing classmates about context, clues to
technology deduce the meaning
Making and responding to in a text
suggestions; Sounding sympathetic or
pleased
Dialogs
Life changes Project Works
Reading: Practice and written
Article: Not the best interview I´ve activities
ever had! Independent study
Article: What´s your favorite app?
An email about a new job
Writing:
An informal email
Adding new information
UNIT 3: RELATIONSHIPS
A. I was working at a Cooperative learning
café when we met Grammar focus on group work
Narrative tenses and pair work
Used to, usually Role play
Vocabulary
Guessing games
B. We used to get Relationships
together every year Family; Multi-word verbs
Oral presentations
August 12th, Use of “Have” Dramatization 24:30 hrs
13th, 16th, Listening and video: Mime and gestures
17th, 18th C. Everyday English: Two monologues: being a twin to show the meaning
You won´t believe A mistake of new words
what I did! Conversation: grandparents Lexical chunk for
Linking sounds speaking.
August 19th, Sentence stress · Peer conferring
20th D. Skills for writing: Stress in word groups Dialogs
He wanted to see the · Make use of
world Speaking:
(Mid-Term graphic organizers,
The story of a friendship
Computer- Family traditions
context, clues to
generated Reacting to what people say; Telling a deduce the meaning
Exam, story in a text
Speaking A member of your family Dialogues
Exam) Reading: Project Works
Film review: “Untouchable” the true Practice and written
story of an unlikely friendship activities
An email about how grandparents met Independent study
Writing:
A biography
Describing time

UNIT 4: PERSONALITY
Grammar Cooperative learning
A. I could sing quite Modals and phrases of ability focus on group work
well when I was Articles and pair work
younger Vocabulary
 Ability Role play
-ed / -ing adjectives Guessing games
Personality adjectives Oral presentations
B. Are you an Use of so and such Dramatization
introvert?
August 23rd, Mime and gestures
Listening and video:
24th, 25th, Radio programme: successful people
to show the meaning 17:30 hrs
26th, 27th. C. Everyday English: Asking for help of new words
Do you need a hand? Three monologues: websites Lexical chunk for
Stress in modal verbs speaking.
D. Skills for writing: Sound and spelling: final -ed in · Peer conferring
No experience needed adjectives Dialogs
· Make use of
Speaking: graphic organizers,
Becoming successful at something context, clues to
A time when you experienced strong deduce the meaning
feelings
in a text
Question tags; Offering and asking for
help
Dialogues
Using the internet to buy and sell Project Works
things Practice and written
Reading: activities
Article: What happens to talented Independent study
children when they grow up?
Article: Why the world needs
introverts
Three online adverts
Writing:
An informal online advert
The language of adverts
UNIT 5: THE NATURAL WORLD
Grammar Cooperative learning
A. People will care Future Forms focus on group work
more about the Zero conditional and pair work
August. 30th, environment First conditional Role play
Vocabulary
31st. Guessing games
B. If you go to the Environmental issues
September beach, you can see The natural world
Oral presentations
1st, 2nd. dolphins Use of the word “Problem” Dramatization
Listening and video: Mime and gestures
C. Everyday English: Conversation: an environmental to show the meaning
Why did you become project of new words 14 hrs
a florist? Interview: inventions inspired by Lexical chunk for (Reajuste)
nature speaking.
D. Skills for writing: Talking about possible jobs Peer conferring
Looking after the seas Monologue: rescuing whales Dialogs
Sound and spelling Make use of
Consonant clusters
graphic organizers,
Voiced and unvoiced consonants
context, clues to
Speaking: deduce the meaning
Predictions about the future in a text
 The best place to experience natural Dialogues
beauty Project Works
Reasons, results and examples; Practice and written
Giving yourself time to think activities
A quiz about whales Independent study
Reading:
Web page: The Whitley Fund for
Nature
Article. Animals have adapted to
survive everywhere
An essay about water pollution
Writing:
A discussion essay.
Organizing an essay;
Signposting language
September 3rd. 21 Hrs
Final Speaking Exam.

September 6th.
Final Computer-generated Exam.

September 7th, 8th.

Final Exam Scoring and Grade.

September 9th. Grade submission.

September 10th.
Upload the evidence reports to the
EVEA platform and Back-up
virtual rooms

Nota aclaratoria: El número de horas de cada unidad varían de acuerdo a la modalidad de estudio, si
es extensivo o intensivo.

4. METODOLOGÍA: (ENFOQUE METODOLÓGICO)

4.1 Métodos de enseñanza

La metodología a utilizarse en el nivel 5 refleja el enfoque comunicativo, apropiado para una
clase centrada en el estudiante, además del desarrollo de la autonomía del estudiante. Modelando
actividades cotidianas con énfasis en el método inductivo para la enseñanza de contenidos principales
de la gramática.
El nivel 5 está enfocado en el desarrollo de la comunicación oral. La práctica continua, donde los
alumnos deberán participar activamente en la clase, y asumir la responsabilidad de su propio progreso.
Los estudiantes deben sentir la necesidad de hablar de inglés de tal forma que les agrade el practicarlo
y faciliten el desarrollo de las destrezas comunicativas tanto productivas como receptivas. Las
herramientas metodológicas a utilizarse serán interactivas:
a. Dramatizaciones
b. Trabajo en equipos colaborativos (Projects works)
c. Técnica de diálogo (Role play), para que el estudiante participe activamente en el desarrollo
de los temas y la construcción del conocimiento
d. Trabajo autónomo u horas no presenciales (Estudio independiente), en las que se investigarán
los temas relacionados en cada una de las unidades declaradas en la asignatura, a través de la
revisión bibliográfica, realización de deberes, uso de la plataforma.
Los estudiantes trabajarán en conjunto en todas las combinaciones para potenciar la zona de
desarrollo próximo (Teoría Socio – Histórico Cultural. Vigotski)

Medios tecnológicos que se utilizarán para la enseñanza:

Plataforma LMS basada en contenidos del libro

Internet y material de páginas electrónicas pertinentes.
Equipo de proyección multimedia y material académico en Power Point.
Videos

5. COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA:

Como componente investigativo, el estudiante debe realizar consultas bibliográficas en web

grafías, diccionarios, libros y artículos afines a los temas tratados en cada unidad o clase de la
asignatura.

6. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

El docente y los estudiantes de este nivel llevarán una Carpeta que se denominará Portafolio,
y será la evidencia del avance académico. Este comprende la producción realizada en el desarrollo
de la misma y deberá contener: el sílabo, apuntes de clases donde el estudiante llevará un registro de
los temas que se desarrolla en cada unidad (vocabulario, deberes, sus propias conclusiones, los talleres
individuales y grupales, estudio de bibliografías relacionada con los temas y contenidos de las
unidades y material de apoyo que se ha recopilado para los trabajos de investigación o Project
Works). Al portafolio se le agregará evaluaciones sistemáticas (orales y escritas), los exámenes
parciales y finales.

7. EVALUACIÓN

Para verificar si se han alcanzado los objetivos de aprendizaje del nivel 2, el docente aplicará
evaluaciones sistemáticas de carácter formativo y sumativo a través de los exámenes de medio término
y el final, pruebas orales y escritas, trabajos en clase, deberes y estudio independiente.

Cada unidad será evaluada de la siguiente forma:

Actividades orales, escritas y plataforma: 60/60

Evaluación de cada unidad (Oral y Escrita) 10/10
Examen final (Oral y Escrita) 30/30

Total 100/100

Puntaje mínimo para aprobación del Nivel B1+--1: 70/100 puntos

7.1 Evaluaciones Parciales/sistemáticas:

Las evaluaciones parciales (orales y escritas) se llevarán a cabo al finalizar cada unidad y serán
anunciadas con antelación. Además, de realizar presentaciones de exposiciones orales,
dramatizaciones, diálogos, participación activa del estudiante en el aula, realización de deberes
producto de investigaciones o revisiones bibliográficas acerca de los temas y contenido presentados
en cada unidad, trabajo autónomo o grupal por parte del estudiante; y, aplicación de la investigación
a fin de fortalecer el desarrollo de las destrezas receptivas y productivas reflejadas en el producto final.

7.2 Exámenes:

Durante el nivel se aplicarán dos exámenes, el primero que se llevará a cabo a la mitad del curso y
es “Middle Term Test que tendrá preguntas orales y escritas y el segundo se llevará a cabo al finalizar
la última unidad del curso y es el final Test que igualmente tendrá preguntas orales y escritas, las
mismas que re realizarán de acuerdo al calendario académico establecido.

7.3. Parámetros de Evaluación:

 PORCENTAJES
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
1er. PARCIAL 2do. PARCIAL

Evaluaciones de cada unidad 10 10

Actividades orales 10 10

ACTIVIDADE Actividades escritas 10 10

S
Actividades de lectura 10 10

Actividades de escucha 10 10

Actividades del uso del lenguaje 10 10

Actividades en la plataforma 10 10

Examen de Medio Término / Examen Final 30 30

Total 100 100

8. Referencias o bibliografía:
Bibliografía Básica:
Doff, Thaine, Puchta, Stranks and Lewis-Jones (2016). Empower B1+ Combo A. United
Kingdom: Cambridge
Dictionary of Cambridge University Press.
Additional materials from British Council Teaching English,
www.teachingenglish.org.uk
Bibliografía complementaria:

MARCO REFERENCIAL EUROPEO PARA LOS IDIOMAS (CEFR)

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/
http://www.cambridgeenglish.org/exams/preliminary-for-schools/preparation/
http://www.cambridgeenglish.org/exams/first/preparation/

● https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/download

DATOS DE LOS DOCENTES:

Nombre: Jean Carlos Loaiza Angulo

 Dirección: Pasaje, El Oro, Ecuador

Teléfono: 2917423

Correo electrónico: [email protected]

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Ing: Manuel Lopez MBA.

Consejo Directivo.
Lic. Jean Carlos Loaiza Angulo DIRECTOR Resolución
CENTRO DE EDUCACIÓN
DOCENTE CEC-UTMACH CONTINUA N° …………..
UNIVERSIDAD TÉNICA DE
MACHALA

FIRMA DE LOS DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SYLLABUS

Jean Carlos Loaiza Angulo

DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIÓN: Machala, 19 de Julio del 2021