Grado

Área: Comunicación 3°
GUÍA DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 4
“Promovemos acciones para una convivencia sin violencia”
Actividad 1: “Leemos textos expositivos sobre la prevención de la violencia
escolar”

Estudiante: …………………………………………………… …………………….Sección: ................

Docente: ………………………………………………………. ….. N° de orden……………………..

I. Propósitos de aprendizaje:
INSTRUM.
COMPETENCIA DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCTO DE
ÁREA
EVALUACIÓN EVALUAC.

 Identifica informació n explícita, Identifica el tema. Aná lisis de textos

relevante y complementaria subtema, ideas expositivos para
seleccionando datos específicos y principales y el elaborar propuestas
detalles en diversos tipos de texto propó sito de acció n para
expositivos de estructura y comunicativo, prevenir la violencia
vocabulario especializado. Integra seleccionando escolar.
informació n explícita cuando se datos específicos
encuentra en distintas partes del en los textos Cuestionario de
LEE DIVERSOS TIPOS DE texto expositivo al realizar una expositivos que comprobació n de
TEXTOS ESCRITOS EN lectura intertextual. lee: la prevenció n lectura de los textos
LENGUA MATERNA  Explica la intenció n del autor de la violencia expositivos.
considerando algunas estrategias escolar.
CAPACIDADES: discursivas utilizadas, y las Explica Guía de aprendizaje
la Ficha
características del tipo textual intenció n desarrollada en los
Obtiene informació n del texto del de
expositivo y género discursivo. autor tres momentos de la
escrito. y las observació n.
Explica diferentes puntos de vista, características del lectura.
Evaluació n
algunos sesgos, contradicciones, el texto expositivo: la escrita.
Infiere e interpreta uso de la informació n estadística, las prevenció n de la
informació n del texto. representaciones sociales presentes violencia escolar.
en el texto. Opina sobre el
 Opina sobre el contenido, la contenido de los
Reflexiona y evalú a la forma, organizació n textual expositiva, las textos expositivos
el contenido y contexto del estrategias discursivas y la intenció n sobre la
texto. del autor. Emite un juicio crítico prevenció n de la
sobre la eficacia y validez de la violencia escolar
informació n considerando los efectos que lee a partir de
del texto expositivo en los lectores, y su experiencia y
contrastando su experiencia y del efecto del texto
conocimiento con el contexto en el lector.
sociocultural del texto.

PROPÓSITO : Leer y reflexionar a partir de textos expositivos sobre la prevenció n de la violencia escolar.
RETO: Leyendo y reflexionando textos expositivos proponemos acciones preventivas, para la convivencia escolar sin violencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Superación personal: Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el propio desempeñ o y
Bú squeda de la excelencia
aumentará n el estado de satisfacció n consigo mismo y con las circunstancias.

Empatía: Identificació n afectiva con los sentimientos del otro y disposició n para apoyar y
De orientació n al bien comú n
comprender sus circunstancias.

Situación significativa: revisa la información presentada.

Luis, estudiante del VII ciclo de educació n secundaria de la Institució n Educativa “Inmaculada de la Merced”,
durante una mañ ana, mientras revisaba sus redes sociales, se enteró por declaraciones de Jhon Rosales,
representante del Centro de Capacitació n y Formació n Profesional, que el 30% de instituciones educativas de la
ciudad de Chimbote presentan casos de violencia escolar. Ademá s, que la ocurrencia de estos casos a nivel nacional
alcanza el 47 .7 % y que, de todas estas cifras, el 23 % tiene como desenlace el suicidio de los escolares asediados.
En el SISEVE se reporta que 800 estudiantes han sido víctimas de violencia.
Luis, ha observado que, en las ú ltimas semanas, algunos de sus compañ eros han tenido cambios de conducta,
mostrá ndose reprimidos y cohibidos durante el recreo, ademá s, no han presentado las actividades que sus docentes
les han solicitado demostrando desinterés por aprender. É l como representante del Comité Estudiantil, ha expuesto
esta problemá tica ante el Municipio Escolar, cuyos regidores han manifestado que algunos de los estudiantes
presentan huellas de haber sido violentados física y psicoló gicamente.
Ante estos hechos de violencia, como estudiantes críticos y reflexivos se preguntan: ¿Qué acciones podrían
proponer para promover una convivencia pacífica y armoniosa

INSTRUCCIÓN: Leen y analizan dos textos expositivos sobre las habilidades sociales y la negociació n
aplicando los tres momentos de la lectura.

Antes de la lectura

Leemos los títulos Texto 2: Pasos para la negociación

de los textos. Texto 1: Las habilidades sociales
¿De qué tratará el texto? ¿De qué tratará el texto?
Formulamos
predicciones sobre
lo que trata el texto
a partir del título y
una mirada general ¿Qué tipo y formato textual crees que es? ¿Qué tipo y formato textual crees que es?
al texto.  Tipo textual: ……………................................................  Tipo textual: ……………..................................
(PREGUNTAS  Formato textual:…………………………………………….  Formato textual: ……………………………….
SOCRÁTICAS NIVEL
A). ¿Podría explicar por qué es necesario adquirir ¿Podría explicar por qué es importante la
habilidades sociales, y a quién beneficia? negociación para la resolución del
(Procedimiento 1) (nivel A) conflicto? (Procedimiento 1) (nivel A)

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¿Les será útil la lectura a los destinarios? (Preguntas ¿Les será útil la lectura a los destinarios?
socrática sobre puntos de vista y perspectivas nivel (Preguntas socrática sobre puntos de vista y
A) (Procedimiento 1) - Reconocen la utilidad de sus perspectivas nivel A) (Procedimiento 1) -
aprendizajes. Reconocen la utilidad de sus aprendizajes.
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Realizan una inspección global al texto.

Durante la lectura
 Leen de manera silenciosa y oral los textos.
 Aplican las estrategias lectoras de identificació n de pá rrafos, subrayado empleando có digos de colores y
sumillado.
 Desarrollan los siguientes cuadros.

Texto 2: Pasos para la negociación

1. ¿Cuáles son los pasos que debe tener una negociación?
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¿A quién debe beneficiar la negociación y en qué pasos se logra?
2. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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¿Ante un conflicto, crees que será importante la negociación, por qué?

3. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Texto 1: Las habilidades sociales

Tipo textual: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Formato textual: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Propósito comunicativo:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Subtitulo Subtema Idea principal

1. Definición de habilidades ---------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------

sociales ---------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------
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2. ---------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------
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3. ¿Para qué sirven las ---------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------
habilidades sociales? ---------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------
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4. ---------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------
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Tema -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿De qué trata el texto? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Desde tu experiencia escolar y tomando en cuenta el texto leído, qué opinas sobre la adquisición personal de las
habilidades sociales para resolver conflictos en la escuela. Explica brevemente un caso.
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Después de la lectura
A partir de la lectura de los textos, en equipo, elaboran una propuesta para lograr la convivencia escolar sin violencia.
Será publicada en el tríptico, producto final de la EDA 4.

Nombre de la propuesta: Debo ser asertivo ( ejemplo)

Comunicación agresiva
Situación conflictiva: Juan coge el lapicero de Luis sin autorización. Este se da cuenta y le
increpa de mala forma.
Respondería Debería responder
Acción Si fuera Luis: Le increpo de mala Respira profundamente y con calma
forma: ¿Quién te presto establezco el diálogo. ¿Necesitas mi
mi lapicero? lapicero? Con gusto te lo presto, pero
lo necesito y no tengo otro. Me
esperas un minuto.

Propuesta redactada para el tríptico:

Frente a una comunicación agresiva verbal generada por una situación conflictiva, respiro profundamente
por la nariz, cuento hasta siete y exhalo por la boca; luego, con calma establezco un diálogo asertivo.

Nombre de la propuesta: ……………………………………………………………………………………

Situación conflictiva:
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Acción -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Si fuera… Respondería Debería responder
(de acuerdo a la
situación, el nombre ------------------------------ --------------------------------------------------
de la persona) ------------------------------ --------------------------------------------------
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Propuesta redactada para el tríptico:
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¿Emocionalmente qué genera el manejo adecuado de las habilidades sociales para la
convivencia sin violencia?
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Metacognició n

1. ¿Qué he aprendido?
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2. ¿Cómo he aprendido?
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3. ¿Qué ha sido fácil/difícil?

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4. ¿Para qué me ha servido?

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5. ¿En qué otros casos lo podré utilizar?

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