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Línea del tiempo

Sandra Bibiana Delgado

Julie Echeverri Montoya
Facultad de Psicología a distancia, Universidad Católica Luis Amigó

Fundamentos de psicología cognitivo conductual

Luz Adriana Gil Echeverry
25 de abril de 2021
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Introducción

“La psicología no puede decirle a la gente cómo vivir sus vidas. Sin embargo, puede proporcionarle los
medios para efectuar el cambio personal y social”

Albert Bandura.

En el presente trabajo realizamos un recorrido histórico muy interesante acerca de las terapias conductivas
y como a lo largo de la historia ha evolucionado con los aportes teóricos y empíricos realizados por los
terapeutas para lograr una alternativa eficaz para la solución de problemas.

El recorrido histórico se divide en tres generaciones.

En la primera generación encontramos la relación con las teorías del aprendizaje de la conducta y la
aplicación empírica donde el terapeuta es un investigador que aplica los principios del aprendizaje para
formular y aplicar intervenciones de manera eficaz.

En la segunda generación podemos ver aportes teóricos que han sido aportados por distintas áreas de la
psicología y se logran superar deficiencias y limitaciones mostradas por las teorías del aprendizaje. La
psicología experimental, cognitiva y social aportan elementos que ayudan a explicar la complejidad de la
conducta humana

En la tercera generación encontramos nuevas herramientas terapéuticas para las terapias cognitivas
conductuales, las cuales son sensibles al contexto y buscan estrategias basadas en la experiencia. Se
puede incluir que las terapias de esta generación pretenden enfatizar más en la persona, centrándose en
cómo el paciente vive sus dificultades y cómo interfiere en su comportamiento el contexto social y cultural.

Todo lo anterior nos permite conocer de una manera más objetiva y crítica la evolución e importancia de la
terapia cognitiva como también las dificultades que aún presenta.
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Primera Generación
surgen la escuela de la Gestalt, el conductismo y el funcionalismo Objetivo: Eliminació n
de las otras escuelas americanas de Psicología -Aportar a la psicología americana una base
científica como las ciencias naturales. La escuela conductista defendía la necesidad de la
observació n para comprender los fenó menos y verificar las hipó tesis a travé s de ella.
Apareciendo así El conductismo de John B. Watson quien convierte el condicionamiento
Jhon B. Watson (1) Pavloviano en la base de la psicología conductual.
(1878-1958) Creador del
conductismo
-Aparece La Terapia de Conducta (TC) como alternativa a las terapias imperantes de la
é poca posicioná ndose frente al modelo psicoanalítico. Toma elementos bá sicos del
aprendizaje para comprender la conducta. La TC indica que toda conducta adaptada y
Inicio Años 50s desapartada es aprendida y puede modificarse con los principios del aprendizaje. Los
terapeutas de la conducta se centran en la conducta observable y el ambiente que la origina
Todo esto se fundamenta en la metodología experimental.
Inconvenientes -Ausencia de una teoría del aprendizaje unificada -Controversias sobre las
variables cognitivas, la forma de medir, la naturaleza y có mo debe medirse

Surgimiento en Sudáfrica Joseph Wolpe es el principal exponente de la terapia de la

conducta. Propuso el principio de Inhibición reciproca como base de intervenció n para la
neurosis, Utilizando la Desensibilización Sistemática utilizada anteriormente por otros
autores, pero este crea una forma de intervenció n má s eficaz y facilitó la ré plica de
resultados abriendo camino a otras investigaciones.
Joseph Wolpe (2)
(1915 – 1997)
Surgimiento en Inglaterra H.J. Eysenck junto con su grupo llevaba a cabo aplicaciones
prá cticas de los principios de la Terapia de la conducta. Centraban su interé s en el
tratamiento de la neurosis, fobias, agorafobias, tics, tartamudez, Utilizando té cnicas como la
exposició n, aproximaciones sucesivas o la prá ctica negativa. Este grupo dio paso a uno de los
grupos má s importantes. Grupo Masley donde enfatizaban en la investigació n rigurosa, y la
evaluació n de los tratamientos junto con la crítica al diagnó stico psicoterapé utico. Otro
aspecto importante respecto a este autor fue el interé s por construir conceptualmente la
Terapia de Conducta. las aportaciones para el surgimiento de la Terapia de Conducta fueron:
el interé s por el caso individual y por la evolució n directa de la conducta. -La mayor parte se
H.J. Eysenck (3) ajustan a la flexibilidad del neoconductismo mediacional y le conductismo metodoló gico; de
(1916-1997) esta forma integran estímulos, respuestas y contractos como la ansiedad el miedo o la
personalidad a la hora de desarrollar explicaciones má s amplias de los trastornos
psicopatoló gicos y de la conducta humana

Surgimiento en EEUU -Se toma la publicació n de libro Science and human behavior de
Skinner en 1953 como inicio del movimiento terapé utico en Norteamé rica. Skinner Dirigió
su interé s al estudio de la conducta operante. Indicando que el interé s de la psicología
debería ser la conducta y el ambiente que influye en ella ."...El aná lisis experimental de la
conducta se basa en diseñ os experimentales de caso ú nico, en los que importa la descripció n
precisa de la conducta concreta en atenció n a sus efectos, sin necesidad de recurrir a
1953 constructos no observables "( Skinner, 1953) al mismo tiempo tiene en cuenta el impacto del
cambio sobre la vida del paciente y comparando el nivel del cambio necesario para que el
paciente funcione en el contexto. (Risley,1970). -Priorizó la inducció n de la deducció n como
forma de teorizar la psicología. -Skinner dio paso al origen de aná lisis conductual aplicado o
B.F. Skinner (4) aná lisis de la conducta. -A diferencia de los postulados de Sudá frica e Inglaterra, Skinner
(1904-1990) desecha el papel mediador de las variables cognitivas sobre la conducta.
-Dificultades del enfoque La restricció n de centrarse ú nicamente en la conducta
observable, situació n que deja a un lado aspectos esenciales en un problema -El conflicto
acerca del comportamiento -La poca perduració n del cambio terapé utico conseguido

En la actualidad no se han creado nuevas técnicas a partir de una base experimental.

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Segunda Generación

1970 Inicia una nueva evolución de la Terapia de la Conducta, considerando que esta no puede basarse solo en
la conducta sino en otros campos. Los terapeutas de esta época indicaban que los principios de
aprendizaje eran limitados para dar explicación al comportamiento humano. Por esto era necesario la
psicología experimental, cognitiva y social para tener otros elementos que expliquen lo anterior. Ya que
el aprendizaje humano no es automático, sino que tiene muchas variables verbales y cognitivas para
crear conciencia, atención, expectativas fundamentales para el aprendizaje. Por otro lado, la dificultad de
controlar las variables ambientales que ocurren en una sesión terapéutica. Mostrando así

Se abre la brecha para el estudio de la intervención de los problemas afectivos dando paso a la creación
de la teoría del aprendizaje social y las teorías del enfoque cognitivo

Se habla acerca de la Teoría del Aprendizaje social, donde se plantea el aprendizaje a través de la
1969
observación como una forma de adquirir comportamientos.
Entre los desarrollos teóricos más representativos que se producen en esta fase, se encuentran las
teorías del aprendizaje social, caracterizadas por el énfasis en la influencia social y la capacidad auto
reguladora del individuo, principalmente los aportes de Bandura.

Albert Bandura (5)

(1925-actualidad)
1974
Se crea la Terapia Cognitiva Uno de los hechos más importantes en el surgimiento de esta terapia es la
publicación de los primeros manuales sobre las terapias cognitivo conductuales de Mahoney.

Michael Mahoney (6)

(1942-2006)

1977 Bandura aborda con detalle los distintos elementos implicados en el aprendizaje observacional, tratando
de diferenciarlo de los paradigmas de condicionamiento y asignándole el nombre de C ondicionamiento
Vicario.
Aparece la Auto eficiencia. Para Bandura, la expectativa de autoeficacia es de suma importancia porque
ésta se desarrolla a través del aprendizaje por observación y por la experiencia social, lo que en conjunto
(7) forma parte de la construcción de la personalidad del individuo. El concepto es diferente al de
expectativas de resultado porque este refiere a las convicción del sujeto sobre una determinada
conducta que traerá resultados.
Las críticas que ha recibido esta generación ha sido la redundancia del concepto, por otro lado, la falta de
claridad entre las expectativas de autoeficacia y del resultado y su influencia sobre el cambio conductual
(Echeburúa, 1993)
Este trabajo ha sido importante para las aplicaciones del aprendizaje observacional, el planteamiento del
aprendizaje social y el impulsor de la noción de autocontrol.
Se da la Clasificación de las Terapias Cognoscitivas Mahoney y Arnkoff clasifican las terapias cognitivas en:
1978
-Técnicas de reestructuración cognitiva -Técnicas para el manejo de situaciones-Técnicas de solución de
problemas

(8)
1980 La terapia Cognitivo Conductual se encuentra plenamente consolidada como enfoque terapéutico.

(9)
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Tercera generación: panorama actual de la Terapia Cognitivo Conductual

Creación de las Terapias Contextuales TEC

Inicios
años El Contextualismo Funcional entiende al comportamiento humano desde su contexto, donde el
comportamiento es la totalidad de la acción. Para aliviar el sufrimiento humano y mejorar la condición
90
humana, se busca predecir e influir el comportamiento con precisión.

(10) Aparece el aprendizaje Constructivista

Mahoney introduce este tipo de terapia que trata de abordar los procesos de asignación de significado
que no le permiten al paciente solucionar sus problemas. La terapia supone proporcionar experiencias
nuevas que permitan desarrollar nuevos patrones.
1995

Aparecen las Metáforas de las terapias cognitivas

Meichenbaum considera que las terapias cognitivas se han ajustado a tres metáforas básicas que tratan
de describir la naturaleza de las cogniciones de los pacientes y el proceso terapéutico adoptado.
-Metáfora del condicionamiento de la información.
-Metáfora de la narración constructiva.

(11)
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Referencias

“Manual de técnicas de intervención cognitivo conductuales. Psicoterapias Cognitivas, capítulo 1 “Historia

de la Terapia Cognitivo Conductual” (p. 29-88), (Ruiz, Díaz y Villalobos, 2012)
Tomado de: https://drive.google.com/file/d/105X-kBt9DjSubdk1L7fG0L0uc2Glk5bQ/view

Vecchiarelli, María Soledad (2009). Las teorías constructivistas en la formación del psicólogo cognitivo en
San Luis. I Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVI Jornadas de
Investigación Quinto Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología -
Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
Tomado de: https://www.aacademica.org/000-020/119.pdf?view

Kohlenberg, R. J., Tsai, M., García, R. F., Aguayo, L. V., Parra, A. F., & Virués-Ortega, J. (2005).
Psicoterapia Analítico-Funcional y Terapia de Aceptación y Compromiso: teoría, aplicaciones y continuidad
con el análisis del comportamiento. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5(2), 349-371

Referencias de las imágenes utilizadas

1 tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/John_B._ Watson

2 tomado de: https://www.ecured.cu/Joseph_Wolpe
3 tomado de: http://www.ub.edu/personal/eysenck.htm
4 tomado de: https://en.wikipedia.org/wiki/B._F._ Skinner
5 tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura
6 tomado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-05342006000300013
7 tomado de: https://www.google.com/imgres?imgurl=https://lamenteesmaravillosa.com/wp-content/
uploads/2017/07/rostros-con-engranajes.jpg&imgrefurl=https://lamenteesmaravillosa.com/aprendizaje-
social-albert-bandura/
&tbnid=R2TrDdqA_YWKbM&vet=1&docid=Dh6NJWhMIl3IKM&w=800&h=570&source=sh/x/im
8 tomado de: https://www.google.com/imgres?imgurl=https://www.insightpsicologia.net/wp-content/
uploads/2016/02/Terpia-Cognitivo-Conductual.png&imgrefurl=https://www.insightpsicologia.net/terapia-
cognitivo-conductual/&tbnid=LV5p6d-
L2B1CIM&vet=1&docid=gn6ixAtvDJ4mSM&w=638&h=663&itg=1&hl=es&source=sh/x/im
9 tomado de: https://www.google.com/imgres?imgurl=https://lamenteesmaravillosa.com/wp-content/
uploads/2019/11/mente-puzzle.jpg&imgrefurl=https://lamenteesmaravillosa.com/clasificacion-de-
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lasterapiascognitivas/
&tbnid=D2iXfrFbtd2dkM&vet=1&docid=wLbRruO8GerqTM&w=500&h=375&source=sh/x/im
10 tomado de:
11 tomado de:
12 tomado de:
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Evolución de la terapia de la conducta

La terapia de Conducta (TC) como tratamiento psicológico a mediados de los años 50s del siglo xx. Como
alternativa a las psicoterapias de la época. Posicionándose frente al modelo del psicoanálisis.

TC parte de la idea de que toda conducta sea adaptada o desadaptada es aprendida y puede modificarse
por medio de los principios del aprendizaje.
Los terapeutas se centran en la conducta observable y el ambiente en que se produce el aprendizaje.
como terapia tienen una dificultad y es que no hay una teoría del aprendizaje unificada, hay muchas
controversias sobre las variables del que hacer cognitivo como su naturaleza y su medida. Estas
controversias teóricas se ven en la intervención desde la más estrictas conductuales a las cognitivas
constructivstas

COMIENZO FORMAL DE LA TC como enfoque terapéutico se da desde los desarrollos experimentales de

la teoría del aprendizaje

El objetivo principal era estudiar y aplicar los principios del aprendizaje para abordar la conducta desviada
o desadaptada. Momento que sirvió para demostrar la utilizar de enfocar la psicopatología de forma
diferente

el avance y la influencia de otras áreas de la psicología le ha permitido a las terapias de conducta

evolucionen
-En la primera generación se hace referencia a la relación con las teorías del aprendizaje y representado
por el análisis conductual aplicado y el neoconductismo mediacional
CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DE LA PRIMERA GENERACIÓN: el terapeuta de conducta es
básicamente un investigador que trata de aplicar las regularidades extraídas de la investigación básica a
los problemas clínicos. también utiliza modelos de génesis y mantenimiento de los problemas cotidianos.
De esta forma la conducta normal y anormal se considera generada y mantenida por los mismos principios
del aprendizaje.
APORTES DE :
GRUPOS DE SUDÁFRICA
INGLATERRA
EEUU
SE CONSIDERA LAS MUESTRAS PALPABLES DEL SURGIMIENTO DE LA TERAPIA DE CONDUCTA
COMO ENFOQUE CLÍNICO ESTABLECIDO.

PRIMERA GENERACIÓN: EL SURGIMIENTO DE LA TERAPIA DE LA CONDUCTA

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JOSEPH WOLPE PRINCIPAL EXPONENTE DE LA TERAPIA DE CONDUCTA. Empieza a utilizar los

principios del aprendizaje para abordar la neurosis.
Inicia su trabajo con experimentos en animales a lo que aplica los principios del aprendizaje junto con
procesos fisiológicos .
Sus investigaciones se centran en los trabajos experimentales de Masserman (1943) y la obra de Hull
( 1943)
WOLPE propone el principio teórico de INHIBICIÓN RECÍPROCA para intervenir las neurosis:
DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA (WOLPE, 1952,1958) utilizando la relajación como respuesta
incompatible con la ansiedad de conductas asertivo y sexual. Creando así un nuevo procedimiento de
intervención a partir de investigaciones nuevas en el laboratorio creando así un procedimiento más eficaz
que los tradicionales.
El hecho de que la técnica fuera muy bien explicada facilitó la réplica y la generación de nuevas
investigaciones.

La técnica: la Desensibilización sistemática fue recogida en su obra Psicoterapia por inhibicion reciproca
(1958) este procedimiento ya se habia dado por M.C jONES (1924)

donde manifiesta superioridad respecto a los demás enfoques tradicionales.

La
La característica fundamental de esta generación es la extrapolación de los
principios de aprendizaje en la clínica. Durante esta primera generación, el terapeuta
de conducta es básicamente un investigador que trata de aplicar las regularidades
extraídas de la investigación básica a los problemas clínicos sino que formulan, a partir
de ellos, modelos de génesis y mantenimiento de los problemas cotidianos

El surgimiento en Sudáfrica

Joseph Wolpe va a ser el principal exponente de la Terapia de Conducta en este

entorno.Psiquiatra
utilizar los principios del aprendizaje para abordar este tipo de problemas. Inicia su
trabajo en el laboratorio con experimentos animales a los que aplica los principios
􀁋􀁌􀁓􀀃􀁈􀁗􀁙􀁌􀁕􀁋􀁐􀁡

Wolpe propuso el principio teórico de inhibición recíproca como base de la

intervención que desarrollará para las neurosis: la Desensibilización Sistemática
(Wolpe, 1952, 1958). Realmente, como ya hemos señalado anteriormente, el procedimiento
había sido ya expuesto y utilizado por M.C. Jones (1924 b) (y descrito
previamente en 1912 por Erofeeva, la discípula de Pavlov), sin embargo, Wolpe sistematiza
el procedimiento en humanos, estructurando en una serie de pasos o
fases, encargándose también de su difusión.