NOMBRE: Pedro Ernesto

APELLIDO: Valdez Cordero

MATRICULA: 2022-1436

PROFESOR: David Germosen

 ITRODUCCION

En este trabajo estaremos hablando sobre el

deporte y su historia, lo que fue la educación
física en Europa luego del renacimiento,
estados unidos continentales, periodo
colonial, periodo nacional, la guerra civil
hasta 1900, inicios de siglo y la década de los
años 1920-1929. Espero que este trabajo sea
de su agrado y que le resulte lo bastante
informativo
¿Qué es el deporte?
El deporte es una actividad física que realiza una persona o
grupo siguiendo ciertas reglas y dentro de un espacio físico
determinado. Está generalmente asociado a las competencias
de carácter formal y sirve para mejorar la salud física y mental.

Historia del deporte

Hay pruebas que indican que los principios de los deportes
tradicionales se remontan al 4000 a. En el antiguo Egipto se
encontraron herramientas, utensilios y construcciones que
son los precursores de deportes que hoy se practican, como el
lanzamiento de jabalina y el salto en elevado.
Sin embargo, la batalla y la maratón poseen su origen en la
vieja Grecia. a partir de la urbe Maratón hasta la urbe de
Atenas para notificar el triunfo sobre la milicia persa.
La cultura griega otorgó mucha trascendencia al deporte y
diseñó los Juegos Olímpicos de la antigüedad (base de los
Juegos Olímpicos modernos) que se desarrollaron a partir del
776 a.C.
Educación física y deportes en Europa luego del
renacimiento
Se tornan a destacar las gigantes enseñanzas filosóficas de los
griegos y Romanos, donde la enseñanza física tuvo un efecto
fundamental. Con la detonación cultural y humanista del
Renacimiento cambia la concepción de las personas, que viene
a transformarse en el interior de atención de uno mismo y el
cultivo y desarrollo de los valores particulares su primordial
labor.
La enseñanza física correspondió a suma trascendencia para
lograr conservar una conveniente salud, para entrenarse y
realizar físicamente en caso de surgir una guerra y como un
medio para desarrollar en verdad el cuerpo, mantenimiento
de la salud. La averiguación del equilibrio en el ser humano
coloca el cuerpo humano al costado de otros valores
humanos, lo cual explica que el cuerpo humano sea el objeto
de atención no únicamente de los educadores sino además de
los artistas, pintores y escultores frente a todo. Se le da mucha
atención al goce del presente y al desarrollo corporal. Se
popularizo la iniciativa que el cuerpo humano y el espíritu eran
inseparables, indivisibles y que uno era primordial para el
desempeño óptimo del otro.
Estados Unidos continentales
La incorporación y desarrollo de la educación física en los
Estados Unidos Continentales representa una amalgama de la
influencia europea con otras contribuciones innatas de esta
nación norteamericana. Podemos dividir su estudio histórico
en varias etapas, tales como el periodo colonial, el periodo
nacional (nacionalismo) y la guerra civil y el siglo XX. Similar a
los países de viejo mundo, en Estados Unidos sobresalió una
diversidad de personalidades cruciales para el desarrollo de la
educación física y deportes. Además, hubo ciertos
movimientos e instituciones claves para el campo de la
educación física y deportes en esta nación.

Educación física en la revolución americana o periodo

nacional
A lo largo de la actualidad se empieza paulatinamente a darle
trascendencia a la enseñanza física y deportes a grado
académico y militar. El lapso nacional se caracterizó por un
importante aumento de la enseñanza física, fuera y dentro de
los escenarios estudiantiles, especialmente en las zonas de la
gimnasia, deportes y ejercicio. No obstante, no se consideraba
a la enseñanza física como una asignatura integral en la
enseñanza de los estudiantes.
De especial predominación ha sido el desplazamiento
gimnástico de procedencia alemán según ha sido concebido
por Friedrich Ludwig Jahn. Esta sociedad de gimnasia ha sido
por primera ocasión presentada por viejos miembros del
desplazamiento Turner en los sistemas académicos de USA
continentales para el año 1823.

Educación física en la guerra civil hasta 1900 inicios de

siglo y la década de los años 20’s
Durante este período surgieron nuevos dirigentes y
movimientos importantes que colaboraron a la enseñanza y
deportes en los Estados Unidos Continentales. La Guerra Civil
condujo a un estancamiento pasajero en cuanto al desarrollo
de la educación física y deportes. El desplazamiento Turner
comenzó a implementarse para el año 1861. No obstante, la
Guerra impidió su desarrollo. Luego de la Guerra Civil (en el
1865), las comunidades Turnverein fueron revividas. Dichos
programas gimnásticos fueron establecidos para tanto chicos
como para las chicas. En el 1866 se fundó la "Habitual College
of the American Turnerbund". En la actualidad, este colegio
está operando en la Universidad de Indiana (Indianápolis) y
pertenece al colegio de Salud, Enseñanza Física y Recreación.
Los miembros de estas asociaciones les brindaron apoyo a las
algunas etapas de la enseñanza física y deportes;
especialmente fomentaban la fijación de su programa en las
escuelas públicas. Los organizadores del desplazamiento
Turner estaban en contra del hincapié puesto en sólo triunfar
contiendas deportivas y en el profesionalismo. Ellos creían que
las metas principales debían ser la promoción del confort físico
y dar un entrenamiento social y moral. Los Turners se oponían
a que el entrenamiento militar sustituyera al programa de
enseñanza física en las escuelas. Además, secundaban la
utilización de zonas de juego ("playground") para los niños.
En el 1874 fue introducido el tenis. Se organizó la "United
States Lawn Tennis Association" en el 1880. Para finales de la
década del 1880, se comenzó a jugar el golf en los Estados
Unidos Continentales. En el 1894 se estableció la "United
States Golfing Association". El boliche fue también popular
durante este período; sin embargo, no fue haste el 1895 que
se forma la "American Bowling Congress".
El Baloncesto que inventado por James Naismith en el 1891.
Otros deportes tuvieron auge durante esta época, tales como
la lucha, boxeo, volibol, patinaje sobre hielo, esquí, "lacrose",
"handball" y natación. Para el año 1879 se organizó la
"National Association of Amateur Athletics of America",
renombrada más tarde como la "American Athletic Union
(AAU)". Esta organización fue en gran parte responsable para
la participación de los estados Unidos Continentales en los
primeros Juegos Olímpicos modernos, celebrados en el 1896,
en Grecia.
Esto fue posible gracias a la intervención del FrancesBarón
Pierre de Coubertin. Este pedagogo tuvo la idea de emplear el
deporte como un medio para desarrollar el orgullo y honor
entre los jóvenes de Francia. Durante su visita a los Estados
Unidos Continentales, se reunió con el profesor William
Sloane, el cual enseñaba historia en la Universidad de
Princeton. Éstos compartieron ideas sobre los originales
juegos Olímpicos celebrados en la Grecia clásica. Coubertin
visualizaba que los juegos Olímpicos poseían unos principios
básicos, los cuales, según él, eran la calidad de aficionado, el
juego justo, la buena competición, la promoción de la buena
voluntad y la promoción del entendimiento entre los atletas
del mundo. Inicialmente no tuvo éxito en restablecer los
juegos Olímpicos. No obstante, su idea fue aceptada durante
una reunión internacional de las asociaciones atléticas
aficionada, celebrada en Paris para el año de 1894. Fue
nombrado como el primer presidente del Comité Olímpico
Internacional. 1986. La Grecia de esta época fue su cede. Los
Estados Unidos llevaron una pequeña delegación, la cual fue
organizada por el profesor Sloane. Durante esta Olimpiada
solo podían participar varones. Se contaban con 28 eventos
distribuidos en cuatro deportes, a saber, pista y campo,
gimnasia, tiro y esgrima. Como sabemos, estas primeras
Olimpiadas Modernas sirvieron de base para su vertiginoso
desarrollo, según la conocemos al presente. La educación
física y deportes tuvo un marcado progreso en los Colegios y
Universidades. En estas instituciones de educación superior se
construyeron gimnasios y se crearon departamentos de
educación física. Algunas de las instituciones académicas que
construyeron gimnasios fueron Harvard, Yale, Princeton,
Bowdoin, Oberlin, Weleyan, Williams, Dartmouth, Mt.
Holyoke, Vassar, Beloit, Universidad de Wisconsin,
Universidad de California, Smith, y Vanderbilt. Durante esta
época surgieron dos líderes de la educación física, a saber, Dr.
Dudley Allen Sargent y Dr. Edward Hitchcock. Durante este
tiempo también se desarrollaron las primeras competencias
atléticas intercolegiales. El primer evento intercolegial se llevó
a cabo en el 1852 y consistió de una carrera de tripulación de
navío entre las universidades de Harvard y Yale. De aquí en
adelante los deportes intercolegiales comenzaron a tomar una
función importante en los campos universitarios. En el 1859,
Williams y Amherst jugaron el primer juego de beisbol
intercolegial. Rutgers y Princeton participaron en el primer
juego de fútbol americano intercolegial en el 1869. Con el
tiempo, otras contiendas deportivas comenzaron su incursión
como parte de los juegos intercolegiales, tales como el tenis,
baloncesto, «squash» y balompié. Las mujeres participaron
por primera vez en estos juegos en el 1896. Este evento
consistió de un partido de baloncesto femenino entre la
Universidad de California y la de Stanford. Inicialmente, las
competencias atléticas intercolegiales eran principalmente
organizadas y dirigidas por los estudiantes. El atletismo era
visualizado por los administradores de la escuela y facultad
como actividades extracurriculares. Esto se debe a que estos
juegos no eran considerados parte de la misión educativa
central de la universidad. Sin embargo, conforme creció el
atletismo en popularidad y prominencia, surgieron problemas
y abusos con regularidad. La facultad cuestionaba el
rendimiento académico de los estudiantes atletas,
elegibilidad, comercialización, el pago de los atletas y el
énfasis marcado puesto en el atletismo en comparación con lo
académico. Para poder controlar estos problemas, la facultad
y administración se involucraron en la administración de estas
funciones atléticas en las universidades. Se crearon comités
atléticos integrados por miembros de la facultad en diversas
universidades. En el 1892, la Universidad de Harvard
estableció el primer comité de esta naturaleza. A esto le siguió
la creación de asociaciones universitarias vinculadas con la
organización y administración del atletismo intercolegial. En el
1895 se formó la «Intercollegiate Conference of Faculty
Unidos continentales. Esta primera asociación estableció los
requisitos de elegibilidad para los estudiantes a ser admitidos
tomando en consideración el rendimiento académico,
incorporaron medidas que fijaban límites para la ayuda
atlética financiera y desarrollaron guías para el empleo y
retención de entrenadores. Esta conferencia, la cual más tarde
se convirtió en el «Big Ten», fue la antecesora para el
desarrollo de otras conferencias establecida a través de toda
la nación que gobernaba los juegos atléticos intercolegiales y
determinaban su función dentro de la administración
universitaria. Para la década de 1850 surgieron los primeros
programas de educación física organizados que formaban
parte del currículo académico de las escuelas elementales y
secundarias. Nathan Bishop; más tarde le siguieron St.Boston
fue una de las primeras comunidades en tomar este paso bajo
la dirección del Superintendente de Escuelas Cincinnati. En la
década del 1880 se nombraron una gran cantidad de
directores de educación física en un gran número de ciudades
prominentes del país y más comunidades reconocieron la
necesidad de programas planificados en sus sistemas
educativos. En el 1885 se fundó en Brooklyn la «American
Association for the Advancement of Physical Education».
Edward Hitchcock los vicepresidentes fueron Dudley Sargent,
Edward Thwing y Miss H. C. Putnam. Se eligió como secretario
a William G. Anderson y a J. D. Andrews como tesorero.
«American Physical Education Association» y eventualmente a
la Recreation». En la actualidad, esta asociación se conoce
como la «American Alliance for Health, Physical Education,
Recreation, and Dance». En el 1890 Baron Nils Posse introdujo
el sistema gimnástico sueco en las escuelas de Boston.
Massachusetts. Este. Por el otro lado. El sistema gimnástico
Alemán obtuvo mayor auge en la región del oeste medio de
los estados Unidos Continentales. Además del sistema
gimnástico estaban presentes en los programas de educación
física en una gran cantidad de las escuelas distribuidas por
toda la nación durante esta época. En el 1892 el estado de
Ohio fuer el primero en pasar una ley que declaraba como
requisito a la educación física en las escuelas públicas. Con el
pasar de los años otros estados se unieron al de Ohio y ya para
el 1923 había 33 estados que requerían por ley que los
estudiantes tomaran cursos de educación física dentro del
currículo académico de las escuelas.
 CONCLUSION

Este trabajo fue hecho con esmero con

la esperanza de informar un poco más
sobre la educación física y de traer más
información y detalle sobre la
importancia de la misma.

La inteligencia y la habilidad
solo pueden funcionar al
máximo de su capacidad
cuando el cuerpo está sano y
fuerte.

John F. Kennedy