6to Grado Primaria

SEMANA - 5
6to Grado - Nivel Primario
Experiencia de aprendizaje:
COMPARTIMOS CON NUESTRO BARRIO O COMUNIDAD
SABERES Y ACCIONES PARA MEJORAR NUESTRA SALUD
Estimado(a) estudiante en ésta

semana tendrás la grandiosa
oportunidad de desarrollar las
actividades de aprendizaje que te
presento en el siguiente horario.
En ésta semana aprenderás a indagar sobre

la importancia de los productos alimenticios
Segundo Grado nutritivos para nuestra salud, proponer algunas

alternativas para procesar alimentos, y aplicar la
Semana 5 noción de proporcionalidad y equivalencia en la
resolución de problemas matemáticos.
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad:

Compartimos Proponemos Dialogamos en Usamos la noción Escribimos
saberes alternativas de familia sobre de equilibrio y instructivos
proporcionalidad
tradicionales alimentación recetas nutritivas para preservar
matemática en la
para mejorar la saludable. y tradicionales. alimentos que
vida diaria
salud. mejoren nuestra
salud
Área de Área de Área de Área de Área de

Personal Ciencia y Comunicación Matemática Comunicación
Social Tecnología
2 6to Grado | Nivel Primario

Día 1 Fecha en que realizo mi tarea:
Compartimos saberes tradicionales para mejorar la salud
MIS METAS
HOY
Hoy aprenderé a conocer y
valorar los saberes ancestrales
de nuestros padres y abuelos
para promover su práctica en
la familia y la comunidad.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
Lápices de color o
plumones
Revistas o Goma y tijeras

periódicos usados
6to Grado | Nivel Primario

3
ACTIVIDAD
¡Hola amiguito y amiguita!
A continuación, te proponemos una serie de actividades que deberás
realizar con mucha alegría y empeño para lograr las metas trazadas.
1. Piensa y responde con la ayuda de un familiar las siguientes preguntas:
¿Qué son los saberes ancestrales?
¿Qué saberes ancestrales comparten en tu familia?
¿Cuáles nos ayudan a cuidar la salud?
¿Cómo podemos incorporar estos saberes en nuestra vida actual y en la comunidad?
2. Leemos sobre saberes ancestrales:

Te presento el texto “Beneficios del Tocosh”, que explican algunos saberes ancestrales; luego de
leerlos, podrás decir qué es un saber ancestral.
Para leer los textos y comprender qué es un saber ancestral y cuál es su importancia, te
sugerimos lo siguiente:
- Lee por párrafos y anota en tu cuaderno las ideas importantes.
- Toma nota en tu cuaderno las dudas o inquietudes que te genera el texto para
consultarlas luego con tu familia.

3. Luego de leer, reflexiona sobre los textos respondiendo las siguientes

preguntas:
- ¿De qué conocimientos y saberes trata el texto leído?
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
- ¿Qué importancia ha tenido estos saberes para las personas?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
- ¿Crees que estos saberes serán útiles para nosotros o beneficiarán a nuestra salud? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Construyendo tus ideas sobre saber ancestral Luego de leer, reflexiona

sobre los textos respondiendo las siguientes preguntas:
En base a la reflexión del texto, y tomando en cuenta el organizador, construye tus ideas y
responde a la siguiente pregunta: ¿Qué es un saber ancestral?
SABER ANCESTRAL
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
_____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
5. Ahora, entrevista en familia

Recoge las experiencias o testimonios de tu familia y escribe las respuestas.
- ¿Qué saberes ancestrales para la salud conoces

_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
- ¿Quién o quiénes te los enseñaron? ¿Cómo los aprendiste?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
- ¿Cuándo o en qué momento utilizas o utilizaste este saber?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

5
6. Difundimos los saberes ancestrales de nuestra familia

Hoy elaborarás un afiche para difundir los saberes ancestrales de tu familia y cuidar de la salud de
los vecinos de tu barrio, tus amigos y otros familiares. Para ello, te sugerimos lo siguiente:
- Primero: prevé los materiales que utilizarás en el afiche, como hoja, papel periódico,
revistas, plumones o lápices de color. Recuerda utilizar los materiales reusables de tu hogar.
- Segundo: organiza la información de los saberes ancestrales de tu familia

y las ideas importantes que identificaste en los textos leídos.
- Tercero: organiza las ideas de tu afiche, considerando las siguientes preguntas:

¿Qué saber ancestral vas a compartir? ……………………………………………………………………………………………….............................
¿Cuál es la intención del afiche? ........................................................................................................................................................
¿A qué público va dirigido? …………………………………………………………………………………………………………………................................
¿Qué ilustraciones usarás? ……………………………………………………………………………………………………………………..............................
- Cuarto: elabora tu afiche sobre el saber ancestral elegido; debes colocar una imagen
relacionada con el tema y un mensaje claro que pueda captar la atención de los lectores.
- Quinto: solicita la ayuda de un familiar para pegar el afiche en la casa o un lugar público.
Recuerda: El afiche debe ser vista por los miembros

de la familia o la comunidad.
¿LOGRÉ MIS METAS? Marca las metas logradas:
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Comprendí y respondí las preguntas de las
lecturas sobre los saberes ancestrales.
Entrevisté a mis familiares o miembros de mi comunidad

sobre los saberes ancestrales para el cuidado de la salud.
Elaboré un afiche creativo para difundir los saberes

ancestrales sobre el cuidado de nuestra salud

Proponemos alternativas de alimentación saludable
MIS METAS
HOY
Hoy aprenderé a identificar los
beneficios de las frutas, granos
y tubérculos oriundos, como
fuente para mejorar nuestra
salud.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
Lápices de color o
plumones
Hojas de reúso o cuadernos

7
ACTIVIDAD
¡Hola amiguito y amiguita!
1. Para iniciar la actividad, te invitamos a observar las siguientes imágenes:
2. Ahora, responde las siguientes preguntas:

¿Qué observas en las imágenes? ¿Por qué crees que las personas compraron excesivamente arroz,
azúcar y fideos? ¿Qué otros alimentos podrían haber comprado?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Nuestros antepasados nos heredaron muchos alimentos nutritivos, como la quinua, kiwicha, papa, maíz,
aguaymanto, etc. ¿Crees que estos alimentos hubieran sido una buena opción para las compras?
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué alimentos de nuestros antepasados consumen en tu familia? ¿Qué platos preparan con estos
alimentos? ¿Sabes si estos alimentos benefician tu salud? ¿Cómo lo hacen?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Para conocer más sobre los alimentos de nuestros ancestros, te invitamos a
buscar información sobre:
3.1. Frutas, granos y tubérculos del antiguo Perú
Aguaymanto, chirimoya, lúcuma, quinua, tarwi, cañihua, kiwicha, olluco, papa, oca, etc.
3.2. Formas de mejorar el valor nutritivo de los alimentos

4. Para leer los textos, te recomendamos:

Lee el texto por párrafos e identifica las ideas importantes.
Busca en el diccionario las palabras que requieras aclarar o consulta su significado a un familiar.
Relaciona las ilustraciones del texto con la información.
5. Ahora, responde a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los alimentos que consumían nuestros antepasados?
¿Qué beneficios aportan los alimentos ancestrales a nuestra salud?
¿Cómo podemos mejorar el valor nutritivo de los alimentos
para fortalecer nuestra salud?
6. Ahora, te invitamos a completar los siguientes cuadros con las ideas

importantes de los textos que leíste:
Texto 1: “Frutas, granos y tubérculos del antiguo Perú”
Texto 2: “Formas de mejorar el valor nutritivo de los alimentos”

9
7. Luego escribe las c onclusiones a las que llegaste.
¡FELICITACIONES! Ya tienes tus conclusiones para

las preguntas planteadas
* Con tu familia
• Explica a tu familia los beneficios de consumir alimentos nutritivos oriundos del Perú
para la salud y bienestar de la familia. Pídeles que comenten libremente.
• Elaboren una lista de alimentos nutritivos ancestrales que existen en tu comunidad y

que podrían reemplazar a otros alimentos con menor valor nutritivo. Puedes utilizar
papelógrafos reciclados.
• Elaboren recomendaciones para que la comunidad consuma los alimentos nutritivos oriundos
del Perú. Si deseas, puedes escribir textos instructivos y luego la publicas en un lugar visible
de tu casa, por ejemplo, las ventanas.
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Recurrí a los textos para obtener información sobre los
alimentos ancestrales y nutritivos.
Consolidé la información sobre los beneficios de los

alimentos oriundos y nutritivos, haciendo uso de
organizadores gráficos.
Elaboré recomendaciones para que la familia y comunidad
consuman alimentos nutritivos oriundos del Perú para
conservar la salud y bienestar.

DIALOGAMOS EN FAMILIA SOBRE RECETAS

NUTRITIVAS Y TRADICIONALES
MIS METAS
HOY
Elaboraré un collage o dibujos
sobre las dietas tradicionales
de la familia y saberes para
conservar o preparar alimentos
con el objetivo de aplicarlos
en familia y difundirlos en la
comunidad.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
Lápices de color o
plumones
“Las frutas deshidratadas”

11
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
¡Hola!
En la primera actividad, reflexionaste sobre la importancia de los saberes ancestrales y cómo
ponerlos en práctica para cuidar nuestra salud. Luego, en la segunda actividad, lograste identificar
algunos alimentos nutritivos y oriundos del país y su importancia para salud. Finalmente, en la
actividad de hoy, dialogarás en familia sobre las formas tradicionales de conservar o preparar
alimentos y dietas para ponerlas en práctica con tu familia y compartirlas con la comunidad
¡A empezar!
• Invita a tu familia a leer el texto: Puedes hacerlo tú en voz alta para que todos lo escuchen.

LAS FRUTAS DESHIDRATADAS

Texto
La fruta deshidratada es fruta fresca y natural a la cual se le aplica un proceso de deshidratación
o reducción de su contenido interno de agua, pero conservando todas las virtudes, propiedades y
vitaminas de su estado original.
Los procesos para deshidratar la fruta son diversos. Tenemos el secado natural al sol, que es una
manera tradicional y popular de deshidratar las frutas u otros productos. También existe el secado
por aire
caliente, método que se emplea en la actualidad para deshidratar la fruta de manera industrial.
Al reducirse su contenido en agua, se produce una concentración de sus nutrientes y se eleva su
valor calórico. Asimismo, las frutas secas son fuente
abundante de potasio, calcio, hierro y provitamina A. También son ricas en minerales. El consumo
de frutas deshidratas se utiliza de diferentes maneras. Por ejemplo:
- Como aperitivo entre horas, sobre todo como sustituto de las frutas frescas
- Para la elaboración de ensaladas (en especial ciruelas, manzanas, plátanos y pasas)
- En la elaboración de postres
- En el desayuno, para acompañar a los cereales (frutos rojos, manzana, piña, etc.)
Muchas veces el proceso de deshidratación de las frutas lo ponen en práctica las familias, ya que
es rápido y sencillo. Solo tienen que lavarlas muy bien, cortarlas en láminas delgadas y, finalmente,
colocarlas al sol o en hornos a una temperatura y tiempo determinados.
Adaptado de Ministerio de Comercio Exterior y Turismo. (2016). Frutas deshidratadas en el mercado
español.
Recuperado de https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/349143/pp5.pdf
Ahora responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué son las frutas deshidratadas y cómo se realiza el proceso de deshidratación?
2.-¡Cómo nos beneficia el consumo de frutas deshidratadas?
3.-¿Cómo se consumen lasfrutas deshidratdas?

Luego, continúa el diálogo para recoger información relacionada con las formas de conservar
alimentos que la familia conozca. Para ello te sugerimos las siguientes preguntas:
1.-¿Conocías o habías escuchado hablar del proceso de deshidratación de las frutas?

2.-¿Conocen alguas otras fromas tradicionales de conservar o preparar alimento? ¿Cuáles?
3.-¿Qué formas tradicionales de conservar, deshidrtar frutas o secar plantas medicinaes conoces?
4.-¿Cómo benefician a nuestra salud esas formas tradicionales de conservar alimetos, deshidratr las
frutas o secar plantas medicinales?
5.-Mientras tú diriges el diálogo, puedes pedirle a un integrante de tu familia que escriba en las deas
relacionadas con las preguntas
Después de escuchar las diferentes intervenciones de tus familiares, pídeles revisar juntos las ideas
escritas. Para ello, léelas en voz alta.

Antes de concluir el diálogo con tú familia, analicen y respondan oómo fue su partcipación en el
diálogo, considerando la sta de actitudes que crearon juntos anteriormente:
1. Respeta las ideas de todos.

2. Expresa tus ideas con volumen y entonación adecuada.
3. Las ideas que expresas están relacionadas con el tema de conversación.
4. Utiliza gestos o algunos movimientos para comunicar mejor tus ideas.
Recuerda: Es importante evaluar siempre las formas

cómo nos expresamos, ya sea cuando dialogamos,
hacemos entrevistas o conversamos. Todo esto nos
ayudará a hacerlo cada vez mejor
Ahora organiza la información recogida acerca de las formas de conservar alimentos, deshidratar
frutas o secar plantas medicinales que tu familia conoce. Pueden hacerlo de manera creativa;
por ejemplo, a través de dibujos, pequeños afiches, un collage u otras maneras que entre todos
elijan. No olviden poner un título a su trabajo; por ejemplo, “Consumimos y conservamos alimentos
tradicionales en familia”.
Invita a tu familia a reflexionar a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué debemos hacer para incorporar
en nuestras de alimentación las famas de conservar y preparar alimentos tradicionales y nutritivos?
Registra las ideas.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Luego, elabora un cartel de compromisos para ponerlo en práctica.

Ubícalo junto al collage “Consumimos y conservamos alimentos
tradicionales en familia”. Después, con apoyo de un familiar,
publícalo en la puerta o ventana de tu casa, o compártanlo con
sus familiares. ¡Felicitaciones has logrado la meta!
Reflexiona:
• ¿Cómo te has sentido al desarrollar las actividades propuestas?
______________________________________________________________________________________________
• ¿Para qué te servirán las actividades desarrolladas?
_____________________________________________________________________________________________
• ¿Qué dificultades tuviste al realizar el diálogo con tu familia?

_____________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo las superaste?

_____________________________________________________________________________________________

13
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Elabore un collage o dibujos sobre las dietas tradicionales
de la familia.
Conocí los procedimientos y saberes para conservar o

preparar alimentos para poder aplicarlos en su familia
Realice diferentes eventos para difundirlos en la

comunidad

DIALOGAMOS EN FAMILIA SOBRE RECETAS

NUTRITIVAS Y TRADICIONALES
MIS METAS
HOY
Resolveré problemas que
relacionan el número de
personas con las cantidades de
ingredientes que se necesitan, a
partir de sus recetas alimenticias
y medicinales.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
Problemas adaptados
para la actividad

15
Hoy, en esta actividad, aprenderemos a establecer relaciones entre las cantidades de insumos que
se necesitan para elaborar recetas alimenticias y medicinales, y la cantidad de personas que los
consumir.
• Luego de leer el problema, responde a las siguientes preguntas:

1. ¿De qué trata el problema?
2. ¿Qué preparará el abuelo de Carlos?
3. ¿Qué insumos necesitará para su preparación?
• Sigue respondiendo:
1. ¿Alguna vez has leído o resuelto un problema parecido?
2. ¿Cómo lo resolviste? ¿Cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este problema?
3. ¿Qué podemos hacer para resolver adecuadamente el problema?
•Elabora una estrategia que te permita resolver el problema, anota los pasos que seguirías.
Bien!
•Ahora que resolviste el problema, verifiquemos tus resultados:
1. Los ingredientes que necesitó el abuelo de Carlos para una persona son:
2.¿Cuántos integrantes tiene la familia? .
3.¿Cuántas veces al día debe tomar la infusión cada integrante de la familia?
INFUSIÓN DE MUÑA MIEL DE ABEJA

Nº DE PERSONAS (taza de 200 ml) (cucharada)
1 200 1
2 2
400
4
5
6 1200 6

Como te das cuenta, se empieza colocando los ingredientes para una persona. Luego, en proporción,
se multiplica el valor inicial por 2, luego por 3, por 4, por 5 y por 6. Así, observamos la relación que hay
entre el número de personas y las cantidades de tazas con infusión de muña y cucharadas de miel.
Ahora, reflexionemos sobre los resultados

Cuando hay más personas, ¿se necesitan más o menos tazas de
infusión y cucharadas de miel?, ¿por qué? Por otro lado, cuando
hay menos personas, ¿se necesitan más o menos tazas de infusión y
cucharadas de miel?, ¿por qué?
BIEN
Ahora, ya sabes qué cantidad de tazas de infusión y cucharas de miel se necesita para las 6 personas
de la familia
CANTIDAD DE INFUSIÓN INFUSIÓN DE MUÑA MIEL DE ABEJA

Nº DE PERSONAS
AL DÍA (Taza de 200ml) (Cucharada)
1 2 400 2 Cucharas
2
4
3
RESPODE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1.-¿Cuánto aumentó la cantidad de infusión al día para 3 personas?
_____________________________________________________________________________________________
2.-¿Cuánto de infusión de muña se necesita para 4 personas?
_____________________________________________________________________________________________

Nº DE PERSONAS
1 2 400 2 Cucharas
2 4 Cucharas
4
3 6 1200
4 8 Cucharas
6 12 2400 12 Cucharas

17
RESPODE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1.-¿Cuánto aumentó la cantidad de infusión al día para 3 personas?
_____________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuánto de infusión de muña se necesita para 4 personas?
_____________________________________________________________________________________________

Nº DE PERSONAS
1 2 400 2 Cucharas
2 4 Cucharas
4
3 6 1200
4 8 Cucharas
6 12 2400 12 Cucharas
Podemos decir entonces que el abuelo de Carlos necesitará para las 6 personas
de la familia, por dos veces al día cada uno, la siguiente cantidad de:
• Infusión de muña (taza de 200 ml): __________________________________________
• Miel de abeja (cucharada): ___________________________________________________

Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Realice afirmaciones a partir de sus experiencias concretas
sobre patrones y elementos de la cantidad de ingredientes
que se utiliza en los ejemplos
Justifique con ejemplos, procedimientos de igualdad
desde los ejemplos dados y otros que plantee.

19
Escribimos instructivos para preservar alimentos que

mejoren nuestra salud
MIS METAS
HOY
Hoy escribiré un texto instructivo
para procesar y preservar un
alimento a fin de mejorar
nuestra salud.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
Lápices de color o
plumones
• Texto 1: “Caigua rellena con higadito y cañihua”

• Texto 2: “Cómo secar las plantas medicinales
y aromáticas

ACTIVIDAD - ¡Hola amiguito y amiguita!

A continuación, te proponemos una serie de actividades que deberás realizar con mucha alegría y
empeño para lograr la meta trazada.
¡A iniciar!
1. Te invitamos a reflexionar sobre el texto instructivo. Para ello, responde
las siguientes preguntas y anota las respuestas:
- ¿Has visto o leído un texto instructivo? ¿Para qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
- ¿Quiénes utilizan textos instructivos y para qué lo hacen?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
2. Ahora, te invitamos a leer el texto 1: “Caigua rellena con higadito y cañihua”
Para ello, te sugerimos:
- Prestar atención al título y subtítulos que puedes identificar.
- Relacionar las ilustraciones con la información de texto.
- Identificar las acciones o instrucciones que indica el texto.
TEXTO 1
RECETA: “Caigua rellena con higadito y cañihua”

21
3. Luego de leer el texto, identifica las características del texto instructivo.

Para ello, realiza lo siguiente:
Completa las ideas en el cuadro que se presenta y luego escribe las características
del texto instructivo
4. Ahora a planificar la escritura de una receta.

- Para realizar la planificación, te sugerimos:
- Tener a la mano las características del texto instructivo.
- Invita a tus familiares a participar en la planificación y reflexionar
juntos, respondiendo las siguientes preguntas:
Recuerda: El texto instructivo que decidas escribir deberá estar

relacionado con la conservación o procesamiento de alimentos con
el propósito de mejorar la salud.
¡Qué bueno! Ya cuentas con las ideas importantes para escribir tu texto. El tema
del texto: deberá tratar sobre cómo procesar un alimento (secado, deshidratado) y
debes utilizar ilustraciones para comunicar mejor las ideas.
5. Escribe tu texto en el reverso de la hoja haciendo uso de los materiales

solicitados

6. Revisa tu texto
- Ahora que ya lograste escribir tu texto, te sugerimos revisarlo para que lo mejores.
Para ello, toma en cuenta los siguientes criterios:
- Cumple con las características del texto instructivo.
- Trata sobre cómo procesar (secado, deshidratado) un alimento.
- Las ilustraciones completan las ideas del texto.
- Las mayúsculas, las tildes y los signos de puntuación son usados correctamente.
¡Felicitaciones ya cuentas con tu texto instructivo!
Con tu familia
Convoca a una reunión familiar para que compartas el texto que has escrito y reflexionen
juntos sobre la importancia de los conocimientos ancestrales o tradicionales para mejorar
la salud.
Presenta el texto instructivo que escribiste y léelo en voz alta. Luego, pide a los miembros
de tu familia que comenten libremente, por ejemplo, sobre los ingredientes que se usan,
el valor nutritivo de estos y el costo económico.
Luego, dialoguen sobre la importancia de dar a conocer a tus amigos, familiares y a la

comunidad o barrio lo que has aprendido.
Publica tu receta con el apoyo de tu familiar utilizando medios disponibles y apropiados

para el momento actual.
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Leí y reflexioné sobre el contenido de los textos instructivos
presentados.
Identifiqué las características de los textos instructivos

mediante un cuadro comparativo.
Escribí un texto instructivo para procesar y conservar los

alimentos que mejoran nuestra salud, teniendo en cuenta
su estructura.

23
SEMANA - 6
Compartir con nuestro barrio o comunidad
saberes y acciones para mejorar nuestra salud
Nuestros antepasados nos han dejado saberes

importantes para vivir en armonía con la
naturaleza, para una alimentación saludable
y el uso de plantas medicinales para aliviar
ciertos males.
En ese sentido, los saberes ancestrales, los

conocimientos y recursos que poseen las
familias son fortalezas y oportunidades para
vivir mejor y contribuir a su bienestar. Las
actividades propuestas en el presente módulo,
te permitirán proponer alternativa para mejorar
la alimentación familiar y cuidar la economía
en el hogar. así como reconocer y agradecer a
tu familia por los cuidados
recibidos.
En ésta semana aprenderás a indagar sobre

la importancia de los productos alimenticios
Segundo Grado nutritivos para nuestra salud, proponer algunas

alternativas para procesar alimentos, y aplicar la
Semana 6 noción de proporcionalidad y equivalencia en la
resolución de problemas matemáticos.
Actividad: Actividad: Actividad: Actividad:

Aplicamos Actividad: Escribimos Usamos Aplicamos
alternativas de Todas las familias anécdotas ecuaciones e alternativas de
alimentación cumplimos familiares para inecuaciones alimentación
para mejorar funciones compartirlas para encontrar para mejorar
nuestra salud importantes. con nuestra el valor nuestra salud
familiar comunidad. desconocido familiar
-Parte 1 – en situaciones -Parte –
cotidianas.

Ciencia y Personal Comunicación Matemática Ciencia y
Tecnología Social Tecnología

25
Día 1 - Parte 1 Fecha en que realizo mi tarea:
APLICAMOS ALTERNATIVAS DE ALIMENTACIÓN

PARA MEJORAR NUESTRA SALUD FAMILIAR.
MIS METAS
HOY
Hoy aprenderé a diseñar una forma

de hacer germinados de semillas, o
deshidratación de frutas para elevar
su valor nutricional y mejorar la
alimentación a bajo costo.
También aprenderé aplicar la técnica

diseñada de germinado de semillas o
deshidratado de frutas.
MATERIALES
Lápices de color o
plumones
Materiales para hacer germinados; semillas de

una sola clase, un frasco de vidrio, un pedazo de
tela delgada, una lija, agua limpia, etc.
Materiales para deshidratar frutas: una fruta

fresca, un pedazo de tela delgada, una caja
de cartón, conos de papel higiénico, una bolsa
de plástico transparente, tijeras, cuchillo, cinta
adhesiva, engrampadora, etc.
Querido(a) estudiante recuerda:

¡Tú eres un/a investigador/a!
¡¡Puedes iniciar el trabajo!!

1. Para iniciar la actividad, te invitamos a leer nuevamente el siguiente texto 1:

LOS GERMINADOS O BROTES
Los germinados o brotes son alimentos vegetales producto del proceso de germinación,
generalmente de semillas, cereales o leguminosas.
Tienen la peculiaridad de disponer y concentrar mucho más los nutrientes que pueda tener el
vegetal en su estado común, para un proceso de digestión y asimilación más eficiente.
Los alimentos germinados tienen una alta concentración de nutrientes de vitaminas, minerales
y fibras que son fáciles de absorber por nuestro sistema digestivo. Esto beneficia a aquellas
personas que no consumen suficientes verduras. Los germinados complementan muy bien la
dieta y contribuyen a completar el requerimiento de vitaminas, minerales y fibras del día. Deben
consumirse crudos, como parte de las ensaladas o complementando, por ejemplo, un delicioso
estofado, un guiso de quinua, o simplemente, un arroz graneado con huevo frito.
Adaptado por Sabbah, S. (14-05-2012). El rol de los germinados o brotes en la alimentación
LAS FRUTAS DESHIDRATADAS

La fruta fresca y natural es sometida a un proceso de deshidratación o reducción de su contenido
interno de agua, pero conservando todas las virtudes, propiedades y vitaminas de su estado
original.
Los procesos para deshidratar la fruta son diversos. Uno de ellos es el secado natural al sol; esta es
una manera tradicional de deshidratar las frutas.
Al reducir su contenido en agua, se produce una concentración de sus nutrientes y se eleva su
valor calórico. Las frutas secas son fuente abundante de potasio, calcio, hierro y provitamina A.
Muchas veces el proceso de deshidratación de las frutas es puesto en práctica por las familias, ya
que es rápido y sencillo.
Solo tienen que lavarlas muy bien, cortarlas en láminas delgadas y finalmente colocarlas al sol.
También pueden usar hornos bajo una temperatura y tiempo determinados.
Adaptado por Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (2016)

Frutas deshidratadas en el mercado español.
2. Responde las siguientes preguntas, tomando como referencia el texto que

leíste:
• ¿Qué son los germinados o brotes?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• ¿Por qué los germinados son importantes en nuestra nutrición y salud?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo se puede deshidratar la fruta?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los beneficios de deshidratar la fruta?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

27
3. Como ya leíste y reflexionaste, te planteamos la pregunta de investigación:
¿Cómo puedes hacer germinados de semillas o deshidratar frutas para elevar su valor
nutricional y mejorar nuestra alimentación a bajo costo, con materiales que tenemos en casa?
4. Piensa, ¿cómo podrías hacer los germinados o deshidratar frutas teniendo

en cuenta la pregunta de investigación?
Elabora un cuadro
similar al del ejemplo,
en tu cuaderno u
hojas de reúso, luego
responde a la pregunta.
5. ¡Tus ideas son muy interesantes! Te invitamos a leer los siguientes textos:
¿Cómo se hacen los germinados?.

¿Cómo se deshidratan las frutas?
Pasos para la deshidratación de las frutas:
2 3
1 4 5
Lavado y Pelado o 6
Selección de Lavado y Proceso de
desinfección rebanado de la Degustación
la fruta desinfección deshidratación
de la fruta fruta
Busca en el diccionario Puedes consultar a un

las palabras que familiar sobre cómo
requieras aclarar hacer germinados o
deshidratar las frutas
TEXTO 2 TEXTO 3
“¿Cómo se hacen los germinados?” “¿Cómo se deshidratan las frutas?”

Identifica el proceso de germinación de Identifica cuál es el proceso de
semillas. Luego, piensa cómo lo podrías deshidratación de frutas y piensa cómo lo
hacer tú. podrías hacer tú.
Prepara los materiales necesarios para hacer Prepara los materiales necesarios para
tus germinados. deshidratar las frutas.
Anota lo sucedido en cada proceso Anota lo sucedido en cada proceso
Identifica los cuidados que debes tener en Identifica los cuidados que debes tener en
cuenta para hacer tus germinados. cuenta para deshidratar las frutas.

29
6. Diseña cómo harás los germinados o deshidratación de frutas. Para ello,

responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué alternativa elegiste? (Hacer germinados o deshidratar frutas).
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
• ¿Qué materiales necesitarás para poner en práctica la alternativa que elegiste?

Observa el siguiente ejemplo:
¿Existe en casa? ¿Qué otro material tengo en casa

Materiales
SI NO que pueda reemplazarlo?
Semilla de quinua
x
Frasco de vidrio x Plato Plano
Elabora un cuadro similar al del ejemplo, en tu cuaderno u hojas de

reúso y completa los datos según corresponda.
7. Reúne los materiales que necesitarás para aplicar tu diseño.
8. Elabora un dibujo de cómo harás el experimento que elegiste.
9. Ahora, empieza a hacer el experimento que elegiste. No olvides de seguir los

pasos que consideraste en tu diseño.
10. Ten mucho cuidado al manipular los materiales, de ser necesario pide ayuda.
11. Ahora, responde las preguntas:
• ¿Utilizaste semillas o frutas que tenías a tu alcance?, ¿por qué?

________________________________________________________________________________________________
___________________________________ ____________________________________________________________
• ¿Utilizaste materiales que había en tu casa o los conseguiste de otra forma?

________________________________________________________________________________________________
___________________________________ ____________________________________________________________
• ¿Qué textos utilizaste para informarte?, ¿cómo te ayudó?

________________________________________________________________________________________________
___________________________________ ____________________________________________________________
• ¿Qué podrías hacer para mejorar el proceso que estás realizando?

________________________________________________________________________________________________
___________________________________ ____________________________________________________________
12. Para tener los germinados o las frutas deshidratadas se requieren varios
días. Durante ese tiempo observa y registra lo que ocurre cada día. Ejemplo:

¿Qué acciones ¿Cómo se ve la semilla

Día Fecha Dibuja
realizaste? o fruta?
Elaboré mi
Día 1 11 de agosto deshidratador casero y La fruta está cortada en
puse las frutas al sol rodajas, se ve fresca
Saque mi caja La fruta se ve un poco seca.

deshidratadora al sol Se nota que ha perdido
Día 2 12 de agosto para que la fruta siga líquido.
deshidratándose.
Elabora un cuadro similar al del ejemplo, en tu cuaderno u hojas de

reúso, luego registra las ocurrencias diarias de tu experimento. Lo
debes hacer durante 5 días
13. Reflexiona: ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad?,

¿cómo las superaste?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Diseñé un plan para desarrollar el
experimento que elegí.
Seleccioné los materiales necesarios

para aplicar el diseño.
Realicé el experimento elegido, considerando

los pasos del diseño.
Comprobé si las actividades que hice responden a la

pregunta planteada en la hipótesis.
Observé y registré la ocurrencia diaria del experimento

realizado.

31
TODAS LAS FAMILIAS CUMPLIMOS FUNCIONES

IMPORTANTES.
MIS METAS
HOY
Hoy aprenderé a elaborar una infografía

sobre las funciones de la familia, las
costumbres o tradiciones y cómo estas
contribuyen en tu bienestar y en la salud
de tu familia.
También aprenderé aplicar la técnica

diseñada de germinado de semillas o
deshidratado de frutas.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
Lápices de color o
plumones
¡¡¡ Listo !!!

Puedes iniciar el trabajo

1. Para iniciar la actividad, te invitamos a leer el siguiente texto.
Los ashaninkas son pueblos indígenas u originarios de la Amazonía

peruana. Tienen un gran respeto por la naturaleza y la forma de
vivir de los seres que la habitan.
Las mujeres ashaninkas han tenido como práctica ancestral la

elaboración de cerámica y otras artesanías, tales como cestos y
esteras, también el hilado y el tejido, como la elaboración de la
cushma, indumentaria típica de los ashaninkas.
También, adquirir conocimientos sobre las plantas medicinales y

participar activamente en las actividades de la comunidad.
Estos saberes son transmitidos de generación en generación.
Adaptado de: Ministerio de Cultura (sin fecha). Base de datos de

pueblos indígenas u originarios (BDPI). Ashaninka.
Recuperado de https://bit.ly/3b9AKju
2. Responde las siguientes preguntas, relacionadas al texto que has leído.
• ¿Qué costumbres o saberes practican los ashaninkas?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo los aprenden?

________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo este saber contribuye al ambiente y a la salud?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• En tu familia, ¿practican alguna costumbre?, ¿cuál?, ¿en qué ocasiones?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Investigando en familia
3. Averigua sobre las costumbres o tradiciones que practican en tu familia,

(puedes consultarles). Guiándote de las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la tradición o costumbre que practica tu familia?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• ¿Qué roles cumplen los integrantes de tu familia en la práctica de las

costumbres o tradiciones?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• ¿De qué manera las tradiciones o costumbres familiares contribuyen en tu bienestar?

________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

33
4. Para conocer y reflexionar sobre la importancia de las tradiciones o

costumbres de la familia, te invitamos a leer el siguiente texto:
¿Por qué son importantes las tradiciones
familiares?
5. Luego, responde a las siguientes preguntas:
. ¿Será importante conservar y practicar las costumbres y tradiciones familiares?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo las costumbres y tradiciones de la familia contribuyen a la salud y al bienestar

de tu comunidad?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

¡Ahora, elabora tu infografía u organizador!

6. Antes de realizar la infografía, te invitamos a leer el siguiente texto.
Anota las ideas importantes.
La función socializadora de la familia
7. Ahora, usa tu creatividad para elaborar una infografía u organizador sobre

las funciones de la familia, costumbres o tradiciones y cómo contribuyen a
tu bienestar y la salud. Revisa tus anotaciones.
Elabora tu infografía u organizador, en tu cuaderno u hojas de reúso.
¡Excelente!
Hiciste un gran
trabajo
8. Ahora presenta a tu familia la infografía u organizador que elaboraste.

Escucha sus comentarios.
9. Puedes publicar tu infografía u organizador en un lugar visible de tu hogar.
10. Reflexiona a partir de la siguiente pregunta:
¿para qué te servirá conocer las funciones de la familia?

35
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Averigüé sobre las costumbres y tradiciones
que practican en mi familia.
Elaboré una infografía u organizador, sobre las funciones

de la familia, las costumbres o tradiciones.
Presenté a mi familia la infografía u

organizador que elaboré
Publiqué mi producción
final, en un lugar visible.

Escribimos anécdotas familiares para compartirlas con

nuestra comunidad
MIS METAS
HOY
Hoy escribiré una anécdota de una

costumbre o tradición familiar.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
Ten en cuenta: Una anécdota, es

un tipo de texto narrativo que
puede ser oral o escrito y que
consiste en relatar una situación
vivida por el emisor. Para que
una anécdota logre captar la
atención de la audiencia, debe ser
una historia breve, pero a la vez
entretenida e interesante.

37
LA COMETA ATASCADA
Un día Rami y Sisicha salieron a jugar a un parque, detrás de
su casa, con una cometa.
Empezaron a correr, soltando de a pocos la cometa, hasta que
la hicieron volar. Parecía mágico ver una cometa grande de
muchos colores volando en lo alto del cielo.
Luego, volvieron a correr mientras miraban felices hacia lo
alto cómo parecía bailar la cometa, sin darse cuenta de lo que
había delante de ellos.
De pronto, tropezaron con una piedra y la pita que sujetaba la
cometa se atascó entre las grandes ramas de un árbol.
Rami se puso a llorar, pero Sisicha se levantó al instante.
Afortunadamente, nada grave les había pasado.
Sisicha, para distraer a Rami, le dijo:
— ¡Vamos al rescate! ¡Subamos al árbol para sacar la cometa y
seguir jugando!
Ambos subieron y la rescataron. Felizmente, esta no tuvo ningún rasguño... ¡pero ellos sí! Al
final, Rami y Sisicha siguieron jugando muy contentos con su cometa. Adaptado de Ministerio
de Educación. (2010). Módulo de lectura para el III ciclo. Letras y colores desde el Perú.
2. Luego de leer, reflexiona y responde:
- ¿De qué trata la anécdota?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- ¿Dónde ocurren los hechos y quiénes son los personajes?

________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- ¿Los hechos ocurridos son reales o imaginarios?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
¡Con tu familia!
3. Reúnete con tu familia y cuéntales en voz alta la anécdota de “La cometa

atascada” y diles que ahora tú vas a escribir una anécdota para compartirlas
con ellas.
¡A planificar la anécdota!
4. Antes de escribir la anécdota, toma en cuenta los siguientes aspectos:
¿Para qué vas a escribir tu ¿Quiénes serán los ¿Con quiénes vas a
anécdota? personajes? compartirla?

¡Escribe y revisa tu anécdota!

5. Ten en cuenta los siguientes aspectos:
- La anécdota trata sobre un hecho familiar.
- La anécdota está relacionada con una costumbre o tradición de la familia,
del barrio o de la comunidad.
- La secuencia de hechos tiene un inicio, nudo y desenlace.
- Los hechos siguen un orden lógico.
- Indica quiénes son y qué hacen los personajes.
- Las mayúsculas, el punto y las tildes se utilizan correctamente.
- Las imágenes o dibujos se relacionan con la anécdota.

39
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Aprendí a escribir una anécdota siguiendo un
orden lógico.
Logré escribir una anécdota relacionada a

una costumbre o tradición familiar.
Utilicé correctamente las mayúsculas,

el punto y las tildes.

Usamos ecuaciones e inecuaciones para encontrar el

valor desconocido en situaciones cotidianas
MIS METAS
HOY
Hoy aplicaré la noción de igualdad

y desigualdad al resolver problemas
relacionados con situaciones de juego.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
¡Listo!
Ahora empieza

41
LA COMETA ATASCADA
11. Te invito a leer, reflexionar y resolver el siguiente problema.
Ana participó de los diferentes juegos tradicionales que compartieron en familia, donde
utilizaron canicas, trompos y yoyós. Recordó sus clases sobre ecuaciones y la forma de resolverlas
usando el equilibrio con las balanzas. Utilizando el yoyó, las canicas y el trompo, propuso los
equilibrios de la fig. 1 y fig. 2; a partir de ello, retó a su familia a resolver el equilibrio de la fig. 3.
12. Luego de leer el problema y observar las figuras, te sugerimos las siguientes
preguntas para ayudar en la comprensión del problema:
¿Qué situaciones propuso Ana con los juguetes y la balanza?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué información hay para resolver el problema?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Habrá una solución única? ¿Por qué?
………………………………………..........……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cómo podrías expresar en palabras las equivalencias de las figs. 1 y 2?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………..
¿Cómo podrías expresar en palabras el reto planteado con la fig. 3?
……………………………………………………………………………………..........................……………….........………………........…………………………………….
.
13. Busca una estrategia que te permita resolver el problema. Puedes usar
otros materiales a tu alcance para recrear el problema, luego, anota en tu
cuaderno los pasos que seguirás.
14. ¡Muy bien, ya lo hiciste! Te habrás dado cuenta de que es más sencillo si lo
haces con juguetes o materiales similares que tienes a tu alcance.
15. Ahora que resolviste el problema, verifiquemos tus resultados. Para ello,
necesitamos expresar en palabras lo que indica cada figura, por ejemplo:

- Fig. 1: 1 trompo y 1 canica equivalen a 2 yoyós
- Fig. 2 :…………………………………………………………………………………………..…...………………………..…………………………..……………………………..
- Fig. 3: ¿A cuánto equivale 1 trompo y 1 yoyó?...........................................................................................................................
Ahora lo expresamos de manera

simbólica. Para ello, utilizaremos letras
en reemplazo de las figuras, entonces
tendremos:
- Trompo = t - Canica = c
- Yoyó = y
En la figura 2 tenemos, 4 yoyós

equivalentes a 8 canicas, esto lo
podemos expresar simbólicamente,
haciendo uso de números y letras de la
siguiente manera: 4y = 8c
Ahora, ya puedes responder el reto

planteado: ¿a cuánto equivale 1 trompo
y 1 yoyó? Reemplazando en la fig. 3, se
tiene lo siguiente:
1 trompo y 1 yoyó equivalen a 5 canicas.
¡Excelente! Ten en cuenta lo siguiente:

En la actividad que acabas de resolver,
aplicaste la noción de ecuación
16. ¡Seguimos aprendiendo!

43

Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
• Empleé estrategias para resolver ecuaciones.
• Hallé valores que cumplan una

condición de desigualdad.
• Justifiqué con ejemplos

el proceso de resolución

45
Usamos ecuaciones e inecuaciones para encontrar el

valor desconocido en situaciones cotidianas
HOY
APLICAMOS ALTERNATIVAS DE
ALIMENTACIÓN PARA MEJORAR
NUESTRA SALUD FAMILIAR.
MIS METAS
Hoy aprenderé a evaluar el procedimiento

y los resultados obtenidos al hacer
germinados o deshidratar frutas.
Presentaré el producto, como

una alternativa para mejorar la
alimentación en familia.
MATERIALES
Lápiz o lapicero
Querido(a) estudiante recuerda:

¡Tú eres un/a investigador/a!
¡¡Puedes iniciar el trabajo!!

1. Ahora, te invitamos a analizar los datos que registraste los 5 días, en el

cuadro de registros
¿Qué acciones ¿Cómo se ve la

Día Fecha Dibuja
realizaste? semilla o fruta?
Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
2. Teniendo en cuenta la actividad que elegiste, responde las preguntas:
Hacer germinados Deshidratar frutas
a) ¿Cómo hiciste los germinados? a) ¿Cómo deshidrataste las frutas?
b) ¿Qué materiales y semillas utilizaste? b) ¿Qué materiales y frutas utilizaste?
c) ¿Qué pasos seguiste para hacerlo?

c) ¿Qué pasos seguiste para hacerlo?
d) ¿Qué ocurrió día a día con las frutas?
d) ¿Qué ocurrió día a día con los
germinados? e) ¿Cómo están ahora las frutas?
e) ¿Cómo están ahora los germinados?
a). ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b). ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c). ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

47
d). ______________________________________________________________________
1er día: ______________________________________________________________
2do día: ______________________________________________________________
3er día: ______________________________________________________________
4to día: ______________________________________________________________
5to día: ______________________________________________________________
e). _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Luego, reflexiona y respondes:
•¿Los materiales que utilizaste te sirvieron y te ayudaron a tener éxito en el

germinado o deshidratado?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
•Explique, si tuviste alguna dificultad en los procedimientos que aplicaste y

cómo la solucionaste.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Ahora, podrás responder a la pregunta de investigación: ¿Cómo podemos
hacer germinados de semillas o deshidratar frutas para elevar su valor
nutricional y mejorar nuestra alimentación a bajo costo, con materiales
que tengamos en casa?
5. ¿Consumir alimentos germinados o frutas deshidratadas son importantes

para la salud? Explique.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Prepara un espacio en un ambiente de tu hogar, donde puedas exponer

los germinados o frutas deshidratadas que hiciste y los materiales que
utilizaste.
Explica qué procedimientos realizaste para la elaboración de la actividad

que elegiste (qué salió bien, qué salió mal y cómo lo superaste).
Explica a tus familiares sobre la importancia de los germinados o la

deshidratación de las frutas en la alimentación, y el bienestar de la familia.
Puedes usar tus apuntes.
Reflexiona:
- ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad?,
¿cómo las
superaste?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?
- ¿Qué debes hacer para que otras familias se beneficien de lo que aprendiste?

Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Utilicé semillas o frutas que tenía a mi alcance.
Utilicé materiales disponibles en casa.
Utilicé fuentes de información confiables para diseñar y

hacer los germinados o deshidratar las frutas
Solucioné las dificultades que se me presentaron, en el

desarrollo del plan
Presenté el producto para demostrar cómo éstos alimentos

contribuyen a la salud de la familia

49
SEMANA - 7
Juntas y juntos en familia, una oportunidad para seguir
conociéndonos y convivir en armonía
Es grato volver a reunirnos en esta

séptima semana de aprendizaje, en la que
compartiremos diversas actividades que
permitirán a las niñas y los niños disfrutar y
aprender en familia.
¡Recuerden!
Organicen su tiempo en familia para desarrollar

las actividades. Pueden realizar cada una de
ellas el mismo día o al día siguiente. Avance a
su propio ritmo.
¡Esperemos que juntas y juntos disfruten

mucho de este tiempo de aprendizaje en
familia!
Segundo Grado
Semana 7
Actividad: Actividad: Actividad: Actividad:

Estamos Actividad: Actividad: Conocemos Construimos
creciendo ¿Por qué se Leemos poemas y regulamos figuras
y estamos producen los y canciones. nuestras geométricas
cambiando. cambios?. emociones.

Ciencia y Personal Comunicación Matemática Ciencia y
Tecnología Social Tecnología

51
Estamos creciendo y estamos cambiando
MIS METAS
La oportunidad de tener más tiempo para la

convivencia familiar nos permite darnos cuenta
de los diversos cambios de actitudes, hábitos y
emociones.
En este contexto, es necesario que los estudiantes

reconozcan sus características y acepten los
cambios físicos y socioemocionales que viven,
y puedan regular sus emociones. Asimismo, es
importante el respeto al espacio personal de los
estudiantes en el hogar.
HOY
Identificar y valorar los cambios que

experimentamos en la pubertad.
MATERIALES
• Hojas de reúso o cuadernos usados.
• Lápiz, lapicero, colores o plumones.
• Cuadernillo de tutoría del sexto
grado de primaria.

La semana anterior reflexionaste sobre cómo compartimos con el barrio o comunidad saberes y
acciones para mejorar nuestra salud. Ahora, nos toca pensar sobre cuánto estamos creciendo y
cambiando.
Ya habrán notado tú y tus familiares los cambios
que estás experimentando. Seguramente los
escuchas decir: “¡Cómo estás creciendo!”, “¡Cuánto
estás cambiando!”, “¡Ya eres una señorita!”, “¡Ya eres
un jovencito!”. Todo esto despierta tu curiosidad
e interés por saber acerca de tus cambios en esta
etapa de desarrollo. ¡No te preocupes! En esta
actividad, tendremos la oportunidad de reconocer
y valorar los cambios que estás experimentando.
• Ahora te invitamos a leer el texto del Cuadernillo

de tutoría de sexto grado. Te sugerimos que anotes las ideas importantes en tu cuaderno. Luego,
reflexiona y responde a las preguntas sugeridas.
El desarrollo de la pubertad. ¿Qué van sintiendo? ¿Cómo se van relacionando?
En la pubertad las niñas y los niños afrontan una

serie de cambios que se dan en sus cuerpos, en
como sienten sus emociones, en su forma de ser y en
su manera de relacionarse. Estos cambios pueden
hacer que se sientan un poco extrañas o extraños y
generar inseguridad e incertidumbre; pero también
pueden abrir un camino emocionante hacia la
búsqueda de la identidad y el sentido de la vida.
A esta edad, quieren ser tratados como ¨grandes¨;

necesitan tomar sus propias decisiones, reclaman
su independencia y quieren que se respete este
proceso.
Otras veces se comportan como si tuvieran menos

edad, demandando atención y apoyo en la madre y
del padre, o se muestran muy sensibles a lo que les
dicen. En este proceso suelen producirse conflictos
con sus progenitores o con otras personas adultas,
aunque no sucede así en todos los casos. Es una
etapa de aprender a establecer lazos positivos y a
resolver conflictos.
Las emociones se sienten de manera más intensa,

siendo común que se produzcan cambios bruscos,
pasando de la manifestación del cariño del
malhumor en pocos minutos. Asimismo, a veces la risa y el llanto pueden parecer exagerados
o guardan poca relación con la situación que los produce. Al mismo tiempo, el desarrollo de su
capacidad para crear, imaginar, analizar, interpretar, desarrollar hipótesis, así como su vitalidad,
ímpetu y entusiasmo, son aspectos importantes que pueden llevarlos a crear nuevos entornos más
justos y más solidarios. Es una etapa de descubrimiento de sus talentos y habilidades.
Es la edad de los grupos, de compartir ideas y gustos; las amistades se vuelven un referente de
valoración personal y construcción de la identidad y la estima personal. A veces, estos grupos,
Durante un tiempo, son solo de chicas o solo de chicos. Pero poco a poco, empezarán a relacionarse,
a través de diferentes actividades sociales, deportivas o de recreación.

53
Luego de leer el texto, con la ayuda de tus padres, converso en grupo sobre
estas preguntas:
¿Me identifico con algunas de las ideas que se expresan en el texto sobre los cambios en las
emociones y relaciones con las demás personas en la pubertad? Lo escribo en las líneas punteadas.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿He observado también cambios en mis amigas y amigos? ¿Cuáles son estos cambios?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Cómo me hacen sentir esos cambios? ¿Qué me gustaría pedirles o decirles?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Comparto con mi familia lo que he descubierto.
• Con la orientación de mis padres, me tomo unos minutos para releer el texto de tutoría
sobre el desarrollo de la pubertad.
• Me enfoco en las oraciones que describen los cambios en las relaciones entre hijos, hijas,
padres y madres durante la pubertad.
• Reflexiono a partir de las siguientes preguntas: ¿Reconozco que algo de lo que mencionan
en la lectura me ha pasado? ¿Converso en casa sobre estos cambios? ¿Qué me gustaría
decirles a mi mamá y mi papá sobre este tema?
¿Me identifico con algunas de las ideas que se expresan en el texto sobre los cambios en las
emociones y relaciones con las demás personas en la pubertad? Escribe tus respuestas en las
líneas punteadas.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿He observado también cambios en mis amigas y amigos? ¿Todos han cambiado? ¿Podría hacer
una lista de algunos de estos cambios?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Te invitamos a reflexionar sobre los cambios que estás experimentando, escríbelos en las líneas
puntedas. Luego, podrás compartirlos con tus familiares.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Reflexionamos:
Te sugerimos responder a las siguientes preguntas:
PREGUNTA RESPUESTA
¿Para qué te servirá lo aprendido en la

actividad de hoy?
¿Por qué debemos reconocer y valorar

nuestros cambios en la etapa de la
pubertad?
¿Por qué es importante conversar con tus

familiares respecto de estos cambios de tu
desarrollo?
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Comprendí que estoy cambiando como parte de mi
desarrollo en la pubertad
Logre identificar que también estas cambiando en tus

emociones y relaciones con las demás personas en la
pubertad
Logre identificar algunos cambios biológicos que se están
produciendo en mi cuerpo. Si eres varón o mujer.
Asumo con responsabilidad los cambios que se están

produciendo en mi cuerpo y lo comparto con mi familia.

55
¿Por qué se producen los cambios?
MIS METAS
En la actividad anterior, reflexionaste

sobre los cambios físicos y emocionales
de la pubertad para valorarlos, porque
forman parte de tu desarrollo y fortalecen
tu identidad.
En la actividad de hoy, podrás conocer

las causas que originan dichos cambios.
HOY
Explicar las causas que originan los

cambios internos y externos que ocurren
en nuestro cuerpo en la etapa de la
pubertad.
MATERIALES
• Texto “ Los cambios internos y
externos en la pubertad”

En la actividad anterior, reflexionaste sobre los cambios físicos y emocionales de la pubertad para
valorarlos, porque forman parte de tu desarrollo y fortalecen tu identidad.
En la actividad de hoy, podrás conocer las causas que originan dichos cambios.
¡Iniciemos!
Empezaremos con un nuevo reto:
• Haz una lista de los cambios que has notado en tu cuerpo.

• Conversa con un miembro de tu familia del mismo sexo (según el caso, puede ser tu mamá
o papá, u otro familiar de confianza). Para ello, toma en cuenta las siguientes preguntas y
anota las respuestas:
¿A qué edad le ocurrieron los cambios en su cuerpo?

_______________________________________________________________________________________
¿Qué sabes sobre las causas de dichos cambios?

_______________________________________________________________________________________
Luego de tu reflexión, te planteamos la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuáles son las causas por las que se producen cambios en tu cuerpo?
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué cambios experimenta el ser humano en la etapa de la pubertad?

__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Estos cambios se producen con el mismo ritmo en todos los niños de la misma edad?
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué hormonas son las responsables de los cambios que se dan tanto en hombres
como en mujeres?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¡Las ideas o hipótesis que has dado sobre la pregunta son muy interesantes! Sin embargo, te
recomendamos reflexionar sobre lo siguiente: ¿Están basadas en algún estudio científico?
¿Podrían ser solo creencias que se trasmiten de padres a hijos?

57
¿Cuáles son?
Pon un check ( )en los
En los hombres En las mujeres cambios que has notado
Cambios físicos externos que se están produciendo en
tu cuerpo
Explica el significado de las siguientes palabras:

• Cambio hormonal
• Edad ósea
Cambios físicos externos • Menarquia
• Telarquia
Identifica las hormonas responsables del desarrollo de los caracteres sexuales:
En el hombre: ______________________________________________________________________________
En la mujer: ________________________________________________________________________________
Identifica las edades aproximadas en la que el ritmo de aumento de talla se acelera y

en las que disminuye:
En elhombre:_______________________________________________________________________________
En la mujer:________________________________________________________________________________
Explica si hay una relación entre el estado nutricional y el inicio de la pubertad.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Los cambios en la pubertad

• Ahora ya puedes regresar a la reflexión que hiciste al comienzo de esta actividad y analizar:
¿Cuáles son las causas de los cambios de tu cuerpo? ¿Estabas en lo cierto?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿En qué coinciden tu familiar entrevistado sobre las causas de los cambios en tu cuerpo? ¿Estaba
en lo correcto?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Reflexiona:
¿Coincide tu nueva respuesta con tus ideas iniciales o hipótesis? ¿En qué?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué ideas has cambiado después de la entrevista?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Con tu familia
Organiza cómo presentarás tus nuevos aprendizajes sobre los cambios en la pubertad. Para ello,
pide a tus familiares que te den un poco de su tiempo para escucharte y realiza lo siguiente:
Prepara un espacio donde puedas exponer lo que ahora sabes acerca de los cambios en la pubertad.
Identifica la forma de presentación que harás. Puede ser a través de un texto, audio o video.
Recuerda: Organiza la información

desarrollada para incluirla en tu
portafolio.
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Logre conversar con un miembro de mi familia del mismo
sexo (según sea el caso, pude ser mamá, papá, acerca de
los cambios que he notado que se está produciendo en mi
cuerpo.
Logre comprender las causas que originan los cambios

internos y externos que se están produciendo en mi
cuerpo
Comprendí que la etapa de la pubertad es un periodo de

cambios exclusivamente biológicos que se presentan tanto
en las chicas y los chicos.

59
Leemos poemas y canciones
MIS METAS
HOY
Leer un poema o una canción para

disfrutarlo en familia.
Caracterizar el texto (poema o canción)

para usarlo al escribir ese tipo de texto
RECURSOS O
MATERIALES
• Texto 1 (poema):
“Hagamos un trato”
• Texto 2 (canción): “Unicornio”

Recuerda que en la actividad anterior reflexionaste sobre:
- La importancia de conocer y valorar los cambios físicos y emocionales de tu desarrollo.

- Poder comprender por qué se producen estos cambios.
- ¡Hoy vas a tener la oportunidad de leer un poema o una canción y reflexionar sobre estos textos!
Para iniciar la actividad, te invitamos a reflexionar y responder a las siguientes preguntas:
¿Qué poemas conoces? ¿Qué canciones conoces?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Cómo son las canciones o poemas que conoces?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué emociones experimentas cuando lees un poema que te gusta?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué emociones experimentas cuando cantas la canción de tu preferencia?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
A LEER UN POEMA O UNA CANCIÓN

HAGAMOS UN TRATO - POEMA
Compañera usted sabe nada definitivo

puede contar conmigo yo quisiera contar
no hasta dos o hasta diez con usted, es tan lindo
sino contar conmigo saber que usted existe
uno se siente vivo
Si alguna vez advierte
que a los ojos la miro Quiero decir contar
y una veta de amor hasta dos hasta cinco
reconoce en los míos
no alerte a sus fusiles no ya para que acuda
ni piense que deliro presurosa en mí auxilio
A pesar de esta veta Sino para saber

de amor desprevenido y así quedar tranquilo
usted sabe que puede que usted sabe que puede
contar conmigo contar conmigo
Pero hagamos un trato
Mario Benedetti

61
A LEER UN POEMA O UNA CANCIÓN

UNICORNIO - CANCIÓN
Mi unicornio azul Mi unicornio y yo

ayer se me perdió. hicimos amistad,
Pastando lo dejé y desapareció. un poco con amor,
Cualquier información un poco con verdad.
bien la voy a pagar. Con su cuerno de añil,
Las flores que dejó pescaba una canción.
no me han querido hablar. Saberla compartir era su vocación.
Mi unicornio azul Mi unicornio azul
ayer se me perdió. ayer se me perdió
No sé si se me fue, y puede parecer
no sé si se extravió. acaso una obsesión.
Y yo no tengo más Pero no tengo más
que un unicornio azul. que un unicornio azul
Si alguien sabe de él, y, aunque tuviera dos,
le ruego información. Yo solo quiero aquel
Cien mil o un millón yo pagaré. cualquier información la pagaré.
Mi unicornio azul Mi unicornio azul
se me ha perdido ayer, se me ha perdido ayer,
se fue. Se fue.
Autor: Silvio Rodríguez
Luego, reflexiona sobre el poema o canción que leíste y escribe en los espacios
en blanco.
Luego, reflexiona sobre el poema o canción que leíste y escribe en los espacios en blanco.
¿Quién es el autor del poema? ¿Habías leído o escuchado poemas de este autor?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Quién es el autor de la canción? ¿Habías escuchado o cantado canciones de este autor?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Para quién o quienes habrá escrito el autor del poema?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Para quién o quiénes habrá escrito el autor de la canción?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
POEMA:
¿Cuál es el mensaje del poema?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué nos comunica el autor?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

¿Qué partes identificas?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
CANCIÓN:
¿Cuál es el mensaje de la canción?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué nos comunica el autor?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué partes identificas?

__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
REFLEXIONAMOS:
¿Qué emociones experimentaste al leer el poema o escuchar la canción?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Consideras importante haber leído en familia el poema? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Leí un poema o una canción

para disfrutarlo en familia.
Identifiqué la organización el texto (poema o canción) en

versos y estrofas, como modelo para usarlo al escribir ese
tipo de texto.
Explico el mensaje y el propósito del autor

en el poema o la canción.
Opino sobre el contenido

poema o la canción.

63
MIS METAS
HOY
Comprender las emociones que

experimentamos y regularlas para lograr
una convivencia armoniosa
RECURSOS O
MATERIALES
. Texto: Así puedo manejar mi enojo

Cuadernillo de Tutoría 6: páginas

- Hoy, vamos a comprender mejor los cambios emocionales de la pubertad para saber
regularlas a partir de la aplicación de algunas estrategias.
- Como sabes, en la pubertad experimentas diferentes cambios, entre ellos, se

encuentran los cambios emocionales.
Las emociones son reacciones que experimentas cuando algo te sucede,

o cuando piensas o recuerdas algún acontecimiento.
Aquí te presentamos algunas emociones

que seguramente tienes:
PREGUNTA RESPUESTA
La alegría es lo que sientes cuando algo te

sale bien o cuando obtienes algo que te gusta
mucho. Te brinda bienestar y te ayuda a
compartir con tus familiares y amistades.
La tristeza es lo que sientes cuando

has perdido algo que quieres o te han
decepcionado. Te motiva a buscar ayuda,
cariño, comprensión y apoyo.
La sorpresa es lo que sientes

cuando sucede algo inesperado.
Te ayuda a prestar atención
El miedo o temor es lo que sientes cuando

estás en peligro.
Te motiva a huir o a pedir ayuda.
La cólera o ira es lo que sientes cuando alguien

te trata mal o se ha cometido una injusticia. Te
ayuda a poner límites y a buscar justicia.
La frustración es lo que sientes cuando no

logras algo que querías a pesar de haber
puesto todo tu esfuerzo. Te ayuda a buscar
soluciones más efectivas.
Bien, ahora amiguito o amiguita vas a reflexionar sobre cuál

de las emociones has experimentado en tu hogar y completar
el siguiente cuadro:

65
¿QUÉ PUEDO
¿QUÉ SENSACIÓN HACER PARA
EMOCIÓN SITUACIÓN
SENTÍ? EXPRESAR MI
EMOCIÓN?
ALEGRÍA
TRISTEZA
Estaba durmiendo Sentí que mi cuerpo Al inicio quise gritar

SORPRESA sentí temblar la se congelaba y el y salir corriendo de
cama. corazón empezaba a casa. Pero, me calme
latir más fuerte. y pensé cómo salir
y llegar a una zona
segura.
MIEDO O TEMOR
CÓLERA O IRA
FRUSTRACIÓN
Te invitamos a leer estos dos casos para reflexionar sobre cómo regular las
emociones:
CASO DE SAMANTHA CASO DE LEONARDO
Samantha tiene un diario en el que escribe lo Leonardo es muy responsable; siempre se

que le ocurre cada día. Lo guarda en un lugar esmera por hacer todo lo mejor que puede y
seguro para que nadie lo lea, pero un día su aprender. Un día, mientras hacía su tarea, la
hermana tomó el diario sin su permiso y lo computadora se desconectó y no se grabó la
leyó. Samantha se dio cuenta y fue a contarle información, por lo que no pudo presentar su
a su mamá para que regañe a su hermana. trabajo. Leonardo se sintió triste y molesto a la
Su mamá no dijo nada, así que Samantha se vez, y se puso a llorar de impotencia.
molestó mucho y le gritó a su hermana.
Ahora, responde las siguientes preguntas:

CASO DE SAMANTHA
¿Qué emoción sintió Samantha? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Cómo te sentirías si te pasara a ti?

__________________________________________________________________________________________________

¿Qué hubieras hecho?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
CASO DE LEONARDO
¿Qué emoción sintió Leonardo? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué es lo que deseaba?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué pensará de sí mismo después de lo que pasó?

__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué hará después?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
RECUERDA:
Organizar con creatividad las actividades

de tu módulo porque es parte de tu
portafolio.
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Comprendo las emociones que experimento

en esta etapa de la pubertad.
Explico las causas y consecuencias

de mis emociones en mí mismo y en los demás
Utilizo estrategias de autoregulación de mis emociones de

acuerdo a situaciones que se presenta

67
MIS METAS
HOY
Construir figuras geométricas y

ampliarlas proporcionalmente usando
materiales reusables
RECURSOS O
MATERIALES
. Cuaderno de trabajo
MATEMÁTICA 6: página 101

Durante esta semana, desarrollaste diferentes actividades como:
- Identificar y valorar los cambios de la pubertad y comprender su origen.
- Aprendiste estrategias para regular las emociones.
- Escribir las características del texto de un poema y de una canción.
Problema 1
El equipo de paco presentará unos juegos con un dado. Para ello, fotocopiaron de un libro una
plantilla de cubo con indicaciones para su construcción:
- Procura que la longitud de la arista mida un número entero de centímetros.

- Se recomienda que el ancho de las pestañas para pegar mida la quinta parte
de la longitud de la arista.
Para los juegos, necesitan un dado cuya arista sea 5 veces la medida que se indica en la plantilla.
¿Cuánto medirán como mínimo el largo y el ancho de la cartulina que necesitan para construir el
dado?
ARISTA
Luego de leer el problema, reflexiona y responde:

¿Qué quieren elaborar Paco y su equipo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Con qué cuentan para elaborar su dado?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué medida debe tener la arista del dado que van a construir?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

69
- La arista del cubo de la plantilla mide _______________.
- La arista del cubo que necesita el equipo de Paco debe medir _______________ y
el ancho de la pestaña debe medir _______________.
- El largo y el ancho de la cartulina deberán medir _______________.
Ahora comprobemos tus resultados en la construcción

del cubo que te solicita el problema.
REVISEMOS:
Según la plantilla, la medida de la arista es de _________ cm.
¡TEN CUIDADO! Te pide que construyas un

cubo cuya arista sea 5 veces mayor que la arista de la plantilla.
- Entonces, la arista ampliada medirá ________ cm, es decir ,
5 veces x arista ó x 2 cm = _______ cm
- Como verás todas las caras del cubo son cuadrados.
Cara
10 cm
Cada lado del cuadrado ahora mide 10 cm; antes medía 2 cm.
También, te dice o recomienda que la pestaña para pegar el cubo mida la quinta parte de longitud
de la arista.
Eso quiere decir, que si la artista mide 10 cm, la quinta parte ______ cm
A continuación te mostramos la nueva plantilla que te permitió construir el cubo.

¡BIEN! Ahora respondemos:
¿Cuánto mide como mínimo el largo y ancho de la cartulina que usaste para construir el dado?
- El largo mide _______ cm y _______ cm de pestaña; en total, _______ cm.
El ancho mide ______ cm y ______ de pestaña en los dos extremos; en total, _________
CONCLUSIÓN FINAL:
- El largo de la cartulina a utilizar será de ________ cm.

- El ancho de la cartulina a utilizar será de _______ cm.
- El dado que es un cubo tiene:
- 6 caras iguales que son cuadrados.

- Las caras laterales y bases son iguales, por ello es un prisma particular.
- 8 vértices.
- 12 aristas, que son los bordes del cubo.
VÉRTICE
CARA
ARISTA
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Construí un cubo utilizando figuras geométricas.
Establecí relaciones entre características de objetos reales

(dado) con formas bidimensionales (cuadrado).
Emplee una relación de dos dimensiones de manera

directamente proporcional.

71
SEMANA - 8
Juntas y juntos en familia, una oportunidad para seguir
conociéndonos y vivir en armonía
Querido estudiante, en esta semana

desarrollarás las experiencias de aprendizaje,
juntas y juntos en familia, una oportunidad para
seguir conociéndonos y convivir en armonía
¡Recuerden!
Organicen su tiempo en familia para desarrollar

las actividades. Pueden realizar cada una de
ellas el mismo día o al día siguiente. Avance a
su propio ritmo.
¡Esperemos que juntas y juntos disfruten

mucho de este tiempo de aprendizaje en
familia!
Segundo Grado
Semana 8
Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad:

Compartimos Escribimos Compartimos Creamos una Construimos
nuestros gustos poemas o la lectura de secuencia de figuras
y preferencias canciones para nuestros poemas movimiento para geométricas y
utilizando un expresar nuestras y canciones en compartirla con reconocemos sus
SLAM emociones familia mi familia II elementos
(Educación Fisica)
Área de Área de Área de Compartimos Área de

Personal Comunicación Comunicación lo que más nos Matematica
gusta
Social
(Arte y cultura).

73
Compartimos lo que más nos gusta

(Arte y cultura).
MIS METAS
HOY
Hoy aprenderé a reconocer y aceptar

mis cualidades, habilidades, gustos y
preferencias, teniendo en cuenta las
opiniones positivas de mi familia.
RECURSOS O
MATERIALES
. Texto: “Mis características personales”

¡Apreciado niño (a)!
Hoy iniciamos una nueva semana de “Aprendo en casa” y, juntos en familia.
¡Bien!
Reflexionaremos sobre la importancia de comprender y respetar los diferentes puntos de vista,

y diferenciar entre conflicto y agresión. Asimismo, aprenderás a comunicar a tus familiares las
emociones que sientes para que puedan comprenderte y ayudarte a regularlas de este modo todos
contribuirán a una convivencia armoniosa.
Estimados niños esta semana lograrás las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué estoy
cambiando? ¿Cómo me siento ante estos cambios? ¿Cómo puedo comunicar mis emociones a mi
familia? ¿Cómo puedo hacer para que mi familia comprende los cambios que estoy experimentando?
En las actividades de aprendizaje de la semana pasada, lograste reconocer los cambios emocionales
de la pubertad y qué estrategias puedes utilizar para regular tus emociones.
Ahora reflexionarás sobre tus cualidades, habilidades, gustos y preferencias. teniendo en cuenta la
opinión positiva que tu familia tiene sobre ti.
¡Ahora vamos a empezar!
Observa y lee con atención lo que dicen los personajes de las imágenes
Somos André y Gabriela. Soy Flavia y amo los

Soy Rodrigo y Hacemos gelatinas animales. Sé cuidar
se cantar; lo hago muy para compartirlos con muy bien a vaquita. Me
bien al son de nuestra familia. ¡Nos encanta llevarle a la
mi quena salen muy ricos! chacra, a ella, también le
gusta
Luego de observar y reflexionar, responde a las siguientes preguntas:
¿Qué le gusta hacer a André y

¿Qué le gusta hacer a ¿Qué te gusta hacer a ¿Qué le gusta hacer a Flavia?
Gabriela? ¿Por qué?
Rodrigo? ¿Cómo lo hace ti?¿Por qué ¿Cómo lo hace?

75
Las respuestas que diste a las preguntas tienen que ver con las cualidades, habilidades, gustos y
preferencias de las personas, por ejemplo, André y Gabriela tienen habilidad para preparar riquísima
gelatina. Ahora te invitamos a leer el texto:
“Mis características personales”
Todos tenemos características que nos hacen únicos y diferentes a los demás.
Las características físicas se pueden percibir a simple vista. El color y forma del cabello, la estatura,
y la forma del rostro y de las manos son algunos ejemplos de ellas. Mírate en un espejo y responde:
¿De qué color son tus ojos? ¿Son grandes o pequeños? ¿Qué forma tienen tus uñas? ¿Cómo son
tus cejas?
Por otro lado, las cualidades son características que distinguen y definen a las personas en su
manera de ser. en el ser humano, las cualidades suelen ser positivas y están relacionadas con la
personalidad y el carácter, por ejemplo, saber escuchar, ser responsable, alegre, positivo, etc.
Las habilidades tienen que ver con las actividades en las que somos buenos o tenemos facilidad de
hacer; por ejemplo, hacer deportes, resolver problemas, dibujar, bailar, contar historias, entre otras.
En tu familia, ¿quiénes son buenos para correr velozmente?,¿para cocinar?,¿para hacer reír a las
personas?,¿para cantar?
Otras características son nuestros gustos; por ejemplo, a algunos les gustan las flores, los animales,
las películas de acción, la música, el fútbol, pasear, investigar cómo funcionan los artefactos, etc.
Piensa y responde a las siguientes preguntas: ¿Qué te gusta hacer? ¿Qué te gusta comer? ¿Cómo
te gusta vestir? ¿Con quién te gusta hablar?
Adaptado del Ministerio de Educación (2015).” Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños?” Área curricular Personal Social-V ciclo. Lima: Ministerio de Educación.
Luego de leer el texto, responde a las preguntas de la tabla:
¿Cuáles son tus

características físicas? ¿Cuáles son tus
¿Cuáles son tus ¿Cuáles son tus ¿Cuáles son tus
¿Qué le gusta hacer a cualidades?
habilidades? preferencias? gustos?
Rodrigo?
¿Cómo lo hace?

Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Reconocí y aceptar mis cualidades,

habilidades, gustos y preferencias,
teniendo en cuenta las opiniones
positivas de mi familia.
Recuerda:
Organiza tus producciones en tu portafolio

77
Escribimos poemas o canciones para expresar

nuestras emociones
MIS METAS
HOY
Hoy escribiré un poema o canción para

expresar mis emociones
RECURSOS O
MATERIALES

¡Hola!
En la actividad anterior, lograste identificar y reflexionar sobre tus habilidades, gustos y preferencias
a partir del reconocimiento de tus familiares. Hoy tendrás la oportunidad de escribir un poema o
una canción. A través de alguno de ellos, podrás expresar las emociones que estas experimentando
como parte de tu desarrollo. ¡Anímate a hacerlo!
Para empezar, te invito a pensar sobre aquellos poemas o canciones que te gustan o de aquellos
que has escuchado: ¿Qué poemas o canciones son de tu preferencia? ¿Qué poema o canciones has
escuchado? ¿En qué ocasión los escuchaste? ¿Quiénes usan estos textos? ¿En qué ocasiones los
usan? Registra tus ideas en tu cuaderno o graba un audio.
Lee el poema “Balada de la estrella” de Alberto Ureta. Hazlo en voz alta, expresando con tu voz lo
que transmite el mensaje del poema: ¿tristeza?,¿alegría?,¿nostalgia?
BALADA DE LA ESTRELLA
Para cada uno hay una estrella,

Que tarde o temprano llegará.
Todo está en saber cuándo pasa;
Todo está en saber esperar.
Y cada estrella, desde lejos,
Hace una señal.
Atiende a la tuya cuando venga
Es la felicidad.
Abre tus ventanas todas las noches
Y sondea la oscuridad.
Unos no vieron su mensaje,
Otros lo dejaron pasar.
Para cada uno hay una estrella,
Que tarde o temprano llegará.
Todo está en saber cuándo pasa,
Todo está en saber esperar.
Ahora piensa y responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas: ¿Qué sentimientos

te genera este poema? ¿Por qué? ¿Qué verso te gusto? ¿Por qué? ¿Qué quiere decir la
primera estrofa? ¿Qué quieren decir los siguientes versos:” “¿Unos no vieron su mensaje”,
“otros lo dejaron pasar”?
¡A escribir tu poema o canción!
Ahora que disfrutaste de la lectura del poema “balada de la estrella”, te corresponde

escribir un poema o una canción ¡Anímate y decide qué escribirás!
Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué emoción te gustaría transmitir en tu poema o

canción? ¿Por qué?
¿Para quién escribirás tu poema o canción?
¿Cuántas estrofas escribirás?
¿De cuántos versos será cada estrofa?

79
¡Qué bueno! Ya tienes ideas básicas para escribir tu poema o canción. Para escribir tu
poema o canción, ten en cuenta cómo son estos textos. Recuerda que, en la actividad
de la semana anterior, elaboramos un cartel con las características que tienen ambos.
Algunos aspectos que debes tomar en cuenta para escribir tu poema o canción son los
versos y las estrofas. Por ejemplo, en el poema anterior, hay cuatro estrofas; cada una de
ellas está formada por cuatro versos.
También te pueden ayudar las siguientes ideas:
- Para empezar a escribir poemas o canciones busca una fuente de inspiración.
- Puedes usar algunas rimas para escribir los versos en las estrofas. Por ejemplo,”
siento una gran emoción dentro de mi corazón”.
- Además de las estrofas, algunas canciones y poemas también contienen el

estribillo o coro; es decir, versos o, en ocasiones, estrofas enteras que se repiten.
- Es necesario componer una melodía que acompañe la letra de tu canción.

Puedes generar una melodía para una estrofa y otra para los estribillos.
Al terminar de escribir tu poema, o canción, revísalo tomando en cuenta lo siguiente:
-El título se relaciona con el contenido del texto.

-El texto está organizado en estrofas.
-El texto expresa tus emociones.
-Al leerlo en voz alta, se puede apreciar la musicalidad de los versos y las estrofas.
-Se usaron adecuadamente las mayúsculas, puntos y tildes.
Escribe la versión final de tu poema o canción.

Lee en voz alta tu poema o canción, así podrás expresar y transmitir, a través de tu voz el
mensaje y la musicalidad de los versos y estrofas.
Practícalo para que puedas compartirlo con tu familia.
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
¿Escribí mi poema o canción con un lenguaje

claro y sencillo?
¿Escribí organizando en párrafos o estrofas?
¿Respeté las normas de ortografía en mi texto?
Recuerda: Organiza tus producciones en tu portafolio.

Compartimos la lectura de nuestros poemas y

canciones en familia
MIS METAS
HOY
Hoy leeré el poema o la canción para

disfrutar en familia de la musicalidad de
los versos y estrofas.
Hoy Reflexionare en familia sobre el

mensaje que transmite el poema o
canción.
RECURSOS O
MATERIALES
. Texto: “Mis características personales”
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD

81
¡Hola!
En las actividades anteriores aprendiste a reflexionar e identificar cualidades,

habilidades, gustos y preferencias
¡Bien!
Y ahora empecemos con la actividad
Te Pregunto;
¿Aprendiste a reflexionar e identificar tus cualidades, habilidades, gustos y

¿Preferencias?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....…………
¿Lograste escribir un poema o una canción en el que expresaste tus emociones o

pensamientos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………......................…………………………
¡Muy bien!
En esta actividad tendrás el reto de compartir con tus familiares el poema o la canción
que escribiste para que puedan disfrutar de la musicalidad que transmiten los versos y
las estrofas y reflexionar sobre el mensaje.
Recuerda: Buscar un lugar cómodo y tranquilo para leer

el poema o canción que escribiste en la actividad anterior.
Bien niños y niñas del sexto grado de primaria.
Después de haber ubicado el lugar adecuado y reflexionando sobre el propósito

compartido con tu familia tu poema o canción. Responde las siguientes preguntas:
a.- ¿Con quién compartiré mi poema o canción?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b.- ¿Para qué quiero compartir mi poema o canción?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c.-¿Cuál es el mensaje del poema o canción?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d.- ¿Cómo debo leer y transmitir la musicalidad de los versos y el mensaje

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
e.- ¿Cómo debo leer y transmitir la musicalidad de los versos y el mensaje?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. ¿Qué emociones quiero generar en mi familia al compartir la lectura de mi poema

o canción?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
g. ¿Con qué movimientos rítmicos de mi cuerpo puedo acompañar la lectura del poema
o de la canción?

Ahora,
Te invitamos a realizar la lectura de tu poema o canción

considerando lo siguiente:
Lee en voz alta para disfrutar de la musicalidad de cada verso y el

mensaje que transmite.
Reflexiona sobre el mensaje que transmite cada verso y estrofa.
Por ejemplo, en el poema
“Balada de la estrella”, Qué quiere decir el siguiente verso: “Para
cada uno hay una estrella, que tarde o temprano llegará”.
Acompaña la lectura con movimientos rítmicos de tu cuerpo, de

tal forma que complementen el mensaje y le den sentido a los
versos y estrofas
Luego
Te sugerimos que respondas a la siguiente pregunta:
¿De qué trata mi poema o canción?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¡Mucha atención! ¡Llegó el momento! ¡A compartir!
Invita a disfrutar, dependiendo de tu elección, de la canción o del poema. Para ello:
Comenta sobre las emociones

Lee en voz alta el poema o la que les ha generado el
canción. poema o canción.
Pregunto y luego respondo:
a.- ¿Cómo nos sentimos al escuchar los versos del poema o de la canción?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b.-¿Qué emociones transmite el poema o la canción?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c.- ¿A qué otros poemas o canciones les ha recordado?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d.-¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
e.- ¿En qué debo mejorar?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

83
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Logré leer y disfrutar de la musicalidad de los

versos y estrofas del poema o canción.
Reflexioné sobre el propósito de compartir el

poema o canción.

Construimos figuras geométricas y reconocemos sus

elementos
MIS METAS
HOY
Hoy construiré polígonos reconociendo

sus características y elementos.
Hoy Reflexionare en familia sobre el

mensaje que transmite el poema o
canción.
RECURSOS O
MATERIALES
.Transportador Compas
. Escuadra
DESARROLLO DE
LA ACTIVIDAD

85
¡Hola!
Esta semana desarrollaste diferentes actividades que te permitieron reconocer y valorar tus
cualidades, habilidades, gustos y preferencias.
Bien niños y niñas
Hoy Te proponemos construir, figuras geométricas a partir de

la observación y el uso de diferentes Instrumentos
Carlos dibujó una casa como parte de sus actividades

escolares. Al observarla detenidamente, se dio cuenta que
su dibujo tiene formas geométricas y decidió construir
los polígonos que identifique allí.
Después de haber Leído el Problema; Responde a las siguientes Interrogantes:
a.- ¿Qué figuras Geométricas o polígonos, muestra el dibujo de Carlos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b.- ¿Cómo podría construir los polígonos identificados?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ahora
Reflexiona y responde las siguientes Interrogantes:
a.- ¿De qué trata el Problema
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b.- ¿Qué forma tiene las figuras que identificas en el dibujo de Carlos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c.-¿Qué podrías usar para construir dichos polígonos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Construye los polígonos que identificaste.
Usa los recursos que tienes a mano.

Elabora la estrategia que seguirías para resolver el problema.
Puedes hacer dobleces con una hoja de reúso o usar los instrumentos que tengas a la mano para
construir los polígonos.
¡Vamos! ¡Tú puedes!
Revisemos tus resultados.
Las figuras que lograste identificar son el triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
Seguro identificaste otras figuras también,

pero, por a hora, construirás los polígonos identificados.

Una forma de construir los polígonos es usando hojas de reúso.
Esto es posible haciendo dobleces, pasos a seguir como se muestra a continuación:

Como observas, una forma de construir polígonos con una hoja de reúso es haciendo dobleces
y uniendo los extremos de la hoja hasta conseguir la forma de la figura que se desea (triángulo,
rectángulo, rombo, romboide).
1 2 3 4 5 6
Otra forma de construir polígonos es usando instrumentos para tomar medidas exactas y
construirlos en base a ellas.
En el dibujo de Carlos, identificamos diferentes polígonos cuadrados, triángulo,

rectángulo, rombo y romboide
Un polígono es una figura geométrica cerrada cuyos lados son segmentos de recta
que se intersecan dos a dos en un punto llamado vértice.
En este caso, construiste polígonos de cuatro lados o cuadriláteros. Los elementos
comunes de los polígonos son lados, vértices y ángulos.
Un polígono regular tiene lados y ángulos de medidas iguales.
Se puede construir polígonos haciendo dobleces sobre una hoja o usando regla,
escuadra, transportador y compás para tener medidas exactas
Aún no lo
CRITERIOS Lo logré
he logrado
Logré construir figuras geométricas utilizando

recursos a mano y hoja de reuso dobleces
Reconocí y construí las características y

elementos de las figuras geométricas.
Usé estrategias y materiales necesarios para la

construcción del Tangram,

87
¡Sigamos aprendiendo!
Ahora te presentamos un nuevo problema.
Juan, luego de observar la imagen del Tunqui Amazónico (Gallito de la

Roca) de Junín, aves en peligro de extinción, las dibujó formando las
siluetas que se muestran en la figura, haciendo uso del tangram.
Ahora Tú observa la imagen del pato sambullidor dibuja formando siluetas
con apoyo del tangram.
Imagen Representa Figura- Piezas del tangram

Tunqui-Gallito Silueta usando el
de las Roca Tangram

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SEMANA - 5

6to Grado - Nivel Primario

Estimado(a) estudiante en ésta

En ésta semana aprenderás a indagar sobre

Segundo Grado nutritivos para nuestra salud, proponer algunas

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

Actividad: Actividad: Actividad: Actividad: Actividad:

Área de Área de Área de Área de Área de

2 6to Grado | Nivel Primario

Día 1 Fecha en que realizo mi tarea:

Compartimos saberes tradicionales para mejorar la salud

Revistas o Goma y tijeras

6to Grado | Nivel Primario

2. Leemos sobre saberes ancestrales:

4 6to Grado | Nivel Primario

3. Luego de leer, reflexiona sobre los textos respondiendo las siguientes

4. Construyendo tus ideas sobre saber ancestral Luego de leer, reflexiona

5. Ahora, entrevista en familia

- ¿Qué saberes ancestrales para la salud conoces

6to Grado | Nivel Primario

6. Difundimos los saberes ancestrales de nuestra familia

- Segundo: organiza la información de los saberes ancestrales de tu familia

- Tercero: organiza las ideas de tu afiche, considerando las siguientes preguntas:

Recuerda: El afiche debe ser vista por los miembros

¿LOGRÉ MIS METAS? Marca las metas logradas:

Entrevisté a mis familiares o miembros de mi comunidad

Elaboré un afiche creativo para difundir los saberes

6 6to Grado | Nivel Primario

Día 2 Fecha en que realizo mi tarea:

Proponemos alternativas de alimentación saludable

Hojas de reúso o cuadernos

6to Grado | Nivel Primario

2. Ahora, responde las siguientes preguntas:

3.2. Formas de mejorar el valor nutritivo de los alimentos

8 6to Grado | Nivel Primario

4. Para leer los textos, te recomendamos:

5. Ahora, responde a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los alimentos que consumían nuestros antepasados?

¿Qué beneficios aportan los alimentos ancestrales a nuestra salud?

¿Cómo podemos mejorar el valor nutritivo de los alimentos

para fortalecer nuestra salud?

6. Ahora, te invitamos a completar los siguientes cuadros con las ideas

Texto 2: “Formas de mejorar el valor nutritivo de los alimentos”

6to Grado | Nivel Primario

7. Luego escribe las c onclusiones a las que llegaste.

¡FELICITACIONES! Ya tienes tus conclusiones para

• Elaboren una lista de alimentos nutritivos ancestrales que existen en tu comunidad y

¿LOGRÉ MIS METAS? Marca las metas logradas:

Consolidé la información sobre los beneficios de los

10 6to Grado | Nivel Primario

Día 3 Fecha en que realizo mi tarea:

DIALOGAMOS EN FAMILIA SOBRE RECETAS

“Las frutas deshidratadas”

6to Grado | Nivel Primario

A continuación, te proponemos una serie de actividades que deberás

LAS FRUTAS DESHIDRATADAS

Ahora responde las siguientes preguntas:

1.-¿Conocías o habías escuchado hablar del proceso de deshidratación de las frutas?

12 6to Grado | Nivel Primario