S Tec2
S Tec2
S Tec2
SecUndaria
Eloy Pineda Rojas
Tecnología 2
SecUndaria
Eloy Pineda Rojas
El libro Tecnología 2 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Tecnología 2 son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o
método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
ISBN: 978-607-01-1021-4
Primera edición: julio de 2012
En esta obra se proponen actividades que llevan la teoría a la práctica, como ejer-
cicios, investigación en Internet, trabajo de campo y aplicación de conocimientos
a nuevas situaciones. Con estas actividades adquirirás las competencias necesarias
para tu inserción en un proceso técnico o tecnológico eminentemente práctico.
Para que aproveches mejor esta asignatura, se han incluido en cada bloque dos sec-
ciones especiales: “Todo tiene un antecedente”, en la que se expone la evolución
de un concepto estudiado y se vincula, mediante una actividad práctica, con un
avance técnico; y “La mujer en el proceso tecnológico”, que busca crear conciencia
de la importancia de que la mujer participe en el desarrollo tecnológico. Con este
fin, se describe la obra de mujeres excepcionales o se sigue su huella en la evolu-
ción de la técnica y la tecnología.
Este libro intenta motivarte para que profundices en el conocimiento de los procesos
tecnológicos y veas con entusiasmo su estudio. Todo ello, mediante la realización
de actividades tecnológicas que pretenden ser amenas y que buscan darte la satis-
facción de ver productos terminados que son el fruto de tu trabajo y de tu esfuerzo.
El autor
3
índice
Conoce tu libro....................................................................................... 6
1
Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento 8
BloqUe 1. Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento ................ 10
1.1. La tecnología como área de conocimiento
y la técnica como práctica social ............................................... 10
1.2. Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales:
la resignificación y uso de los conocimientos ................................ 19
1.3. Desarrollo tecnológico, integración tecnología-ciencia ............... 27
1.4. El uso y resignificación de conocimientos para la resolución
de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos .... 29
Lo que aprendí en este bloque ..................................................... 34
Autoevaluación ....................................................................35
Elabora tu proyecto................................................................... 37
BloqUe
2 Cambio técnico y cambio social
1. Cambio técnico y cambio social ................................................. 40
1.1. La influencia de la sociedad en el desarrollo técnico.................. 40
1.2. Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia
en los procesos técnicos.......................................................... 45
1.3. Las implicaciones de la técnica en la cultura y en la sociedad ...... 50
38
BloqUe
3 La técnica y sus implicaciones en la Naturaleza
1. La técnica y sus implicaciones en la Naturaleza ............................. 70
1.1. Las implicaciones locales, regionales y globales en la Naturaleza
debidas a la operación de sistemas técnicos ................................. 70
1.2. Las alteraciones producidas en los ecosistemas
68
4
1.4. La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio ........ 84
1.5. Las implicaciones de la técnica en la Naturaleza
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos ................ 92
Lo que aprendí en este bloque ............................................ 95
Autoevaluación .............................................................. 96
Elabora tu proyecto ......................................................... 97
Proyecto de diseño
1. Características del proyecto de diseño.............................. 132
1.1. Los procesos fabriles y la delegación de funciones .............. 133
1.2. Diseño, ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos ... 138
1.3. El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño ............... 143
2. El proyecto de diseño ............................................... 148
130 BloqUe
5
2.1. El diseño en los procesos técnicos y el proyecto de diseño ........ 150
Lo que aprendí en este bloque .......................................... 157
Autoevaluación ............................................................ 158
Elabora tu proyecto ....................................................... 159
5
Conoce tu libro
Entradas de bloque Bloque 3
En el inicio de cada bloque verás una gran
imagen referente a los temas que vas a La técnica y sUs
implicaciones en la
estudiar, un breve título y los propósitos y
Naturaleza
los aprendizajes esperados que deberás
lograr al terminar el estudio de cada bloque.
Propósitos del bloque:
T
› Ecosistema
› Principio precautorio odo proceso técnico provoca un impacto en la Naturaleza, que puede ser
Aparte del riesgo debido al cambio constante y permanente en el entorno, las per- Por ello, se establecen políticas de seguridad en las que se definen las medidas pre-
sonas que intervienen en la operación de los sistema s técnicos enfrentan riesg os al cautorias para evitar estos riesgos, como el uso de ma scarillas con filtros especiales.
manipular instrumentos, herramientas y má quinas, o incluso ante amenazas surg i- Sin embargo, no es posible prever todos los riesgos en todos los ámbitos, siempre
das en el propio entorno laboral, o aún en el trayecto a este. es posible que se lleg uen a enfrentar s ituaciones impr evis tas (figura 3 .16 ).
Dentro del desarrollo del texto encontrarás Por eso es indispensable que se establezcan medidas de precaución para evitar el
riesgo en el ámbito laboral. Es importante considerar estos porque los talleres es-
colares suelen enfrentar riesgos similares.
mapas, fotografías y esquemas que te servi- Los efectos de la técnica en la vida diaria
1. Investiga en Interne t o en la biblioteca lo relacionado con el principio precautorio y redac ta un resumen de lo que indagues, orien-
rán para afianzar tus conocimientos. tado hacia los ámbitos labor al y esc olar .
Una situación imprevista sería, por ejemplo, un sismo, o un incendio por causas
ajenas al funcionamiento propio del sistema técnico. A unque también se incluyen
La manera en que se afrontan los riesgos en los ámbitos laboral y escolar es me-
diante el establecimiento de medidas de seguridad, la elaboración de reglamentos
lar propuesto por la Reforma de Educación de uso y la capacitación del personal y de los alumnos. A demá s, entre estas medi-
das se incluye un procedimiento para atender urgencias, como los guías en casos de
evacuación o personal paramédico para atender lesiones.
Secundaria.
Una medida muy importante en la implementación de la seguridad en todos los á m-
bitos es la señalización (figura 3.17). En las paredes de fábricas, talleres escolares,
edificios públicos, etc., suelen colocarse letreros o carteles que indican lo que debe
hacerse (como la manera de reaccionar en caso de incendio) o lo que no debe ha-
cerse (como fuma r en áreas donde se alma cena ma terial flamable).
RADIACIÓN SEGURIDAD
El riesgo en los ámbitos laboral y escolar
Figura 3.17. No basta con
informar a los trabaj adores o a
Las personas que laboran en determinadas actividades productivas enfrentan ries- los alum nos sobr e las medidas
gos previsibles y específicos. Por ejemplo, cuando se ex traen minerales o combus- de seguridad que deben
adoptar; es necesario recor dar les
tibles fósiles de la tierra, los mineros están expuestos a la inhalación de gases y visualmente lo que deben hacer
residuos sólidos. Esto, con el tiempo, puede provocarles enfermedades crónicas, en cada c aso para prot eg er su
como insuficiencia respiratoria. salud y evitar accidentes.
6
Las herramientas
Se establecen distintas secciones que ayudan
a trabajar varias competencias planteadas
por el plan y los programas de estudios de
Durante muchos siglos, la humanidad utilizó Lo mismo sucede con el uso de herramientas, má quinas e
la materia. Entre ellas se encuentran: Ejer-
conocimientos empíricos, producto de la ex - instrumentos. Tal vez no habías usado nunca un voltíme-
periencia, para realizar actividades técnicas.
Estos conocimientos se basaban en el ensayo
y el error, y se transmitían de una g eneración
a otra de manera oral.
tro, pero cuando llegó el momento, aplicaste lo que sabías
sobre el uso de otros instrumentos de medición.
1. Dividan el grupo en dos para jugar al teléfono descompuesto. La intención es conocer las alteraciones que puede experimentar un
pr oceso pr oductivo al tr ansmitir se de maner a ver bal.
2. Pidan al profesor que dé instrucciones a un alumno de cada sec to r del grupo sob re la man era d e realiza r algún p roc edi miento .
Luego, ese alumno debe tr ansmitir esas instr ucciones a otr o, y así sucesivamente.
3. El último alumno de cada sector debe decir las instrucciones en voz alta. Lue go, el p ro fesor dirá cuáles fue ron las instru ccion es
iniciales.
4. De manera individual, cada participante debe redactar sus con clusiones, e n rela ción con la trans misión ve rbal de co noci mien tos Uso y resignificación de los conocimientos para la resolución
r elacionados con pr ocesos téc nicos. de problemas
Los conocimientos que has aplicado en tu taller escolar son específicos del campo Por ejemplo, el estampado artesanal de playeras presenta un problema importante: el
tecnológico al que perteneces. Sin embargo, por ejemplo, para calcular el voltaje contacto con la mejor tinta antes de aplicarla puede provocar cáncer. Al plantear el
de un circuito has tenido que recurrir a conocimientos adquiridos en la asig natu - problema, se debe dejar en claro que se quiere buscar una solución para evitar el con-
ra de Ciencias. tacto de la tinta con la piel, o se debe plantear la opción de usar una tinta distinta.
30 Tecnol ogía 2 B loque 1 › Tecnología y su relación con otras áreas del conocimiento 31
Autoevaluación
Lo que aprendí en este bloque Entre las cinco opciones que siguen a cada frase, elige la que complementa de manera correcta la idea
expresada.
La experiencia es un conjunto de conocimientos que se adquieren con la práctica. 2. El es el que se ma ntiene entre los elementos de un ecosistema y que
le da identidad y permanencia.
Un cambio técnico es el que se da en los gestos técnicos con que se usan las herra- 4. Los sistema s técnicos, mediante las interacciones entre personas, máquinas e insumos, son los medios utili-
aprendizaje que obtuviste durante el mientas, en los procedimientos de producción, o en la aplicación de herramientas o zados para la creación de que satisfagan las necesidades o intereses
máquinas de maneras diferentes. Las ciencias naturales y sociales se relacionan con de un grupo social.
la tecnología por medio de los cambios técnicos. a) políticas gubernamentales b) artefactos y servicios c) riesgos
d) principios precautorios e) acciones concertadas
mismo: Lo que aprendí en este bloque La tecnociencia reconoce la relación simbiótica entre cultura, ciencia y tecnolog ía.
A la vez, permite la prueba y el desarrollo de herramientas, má quinas e instrumen- 5. El manejo y la eliminación adecuados de es una prioridad en el fun-
tos mediante ensayos e investigaciones científicas. cionamiento de todo sistema técnico.
a) filtros y sustancias químicas b) artefactos y servicios c) desechos y contaminantes
y Autoevaluación.
Un proyecto es una serie de fases u operaciones que debe seguirse de ma nera se- d) recursos biodegradables e) materias prima s
cuencial para cumplir un objetivo. 6. Todo cambio suele propiciar , difíciles de evaluar pero que es posible
prevenir mediante una planeación adecuada.
Para la resolución de problema s técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos es necesario usar los conocimientos científicos, empíricos y tradiciona- a) riesgos b) artefactos y servicios c) sistemas técnicos
les para la generación de creaciones y cambios técnicos. d) problemas y soluciones e) fases del trabajo por proyectos
7. La satisfacción de las necesidades má s inmediatas en la pirámide de M aslow es una de las razones por las que
Para ello, es necesario resignificar estos conocimientos para adecuarlos al área es- vivimos en una
pecífica.
a) afectación ecológica. b) Naturaleza en peligro. c) búsqueda incesante de bienestar.
Conocimiento tradicional d) presión constante. e) sociedad del riesgo.
y experiencia
8. El representa un esfuerzo por evitar ma yor afectación a los ecosiste-
mas por parte del ser humano.
relación simbiótica relación simbiótica a) principio de riesgo b) sistema técnico c) trabajo por proyectos
Ciencias sociales Técnica y te cnología Ciencias naturales d) satisfactor de necesidades e) principio precautorio
9. En la casa, la escuela, la calle y cualquier lugar, es necesario toma r ,
uso y resignificación de conocimientos para evitar accidentes.
a) medidas precautorias b) medidas lógicas c) medidas no previstas
Creaciones técnicas d) medidas contingentes e) medidas permitidas
Cambio técnico 10. En la etapa de de la resolución de problemas, debe ponerse especial énfasis en
Resolución de el cuidado del equilibrio ecológico.
problemas técnicos Trabajo por proyec tos
a) aportaciones b) planteamiento c) investigación d) diseño e) soluciones
34 Tecnología 2 96 Te cn ologí a 2
Bibliografía
Elabora tu proyecto
Propuesta tecnológica
› Alonso, Aldoni y Carmen Galán. La tecnociencia y su divulgación: un enfoque transdisciplinar,
La miniaturización de los componentes electrónicos ha permitido crear, por ejemplo, Anthropos, Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología, Barcelona, 2004.
equipos de cómputo con enorme capacidad de procesamiento o equipos celulares con › Barquín, J. Ener gía: técnica, economía y sociedad, Universidad Pontificia de C omillas, Madrid,
cámara de video y reproducción de archivos de música. Estos avances han ocasionado 2004.
› Benveniste, E. “Comunicación animal y lenguaje humano”, en Problema s de la lingüíst ica general,
y referentes
cambios significativos en la sociedad y su modo de vida.
Siglo XXI, México, 1982.
En tu cuaderno, realiza la siguiente actividad. › Bertalanffy, Ludwig. Teoría general de los sistema s, FC E, México, 1 998.
› Buch, Tomá s. Sistemas tecnológicos, A ique, Buenos Aires, 1999 .
1. Considerando los avances permanentes en la miniaturización de los componen- › Deléage, Jean Paul. La energía: tema interdisciplinar para la educación ambiental, M OPT, Madrid,
1990.
6. Una vez diseñado el proceso de fabricación del producto, señala los elementos
7
Bloque 1
Tecnología y su
relación con otras
áreas del conocimiento
Propósitos del bloque:
L
› Creación técnica
› Desarrollo tecnológico a relación entre ciencia y tecnología es muy cercana, ya que el uso de la
› Ensayo y error tecnología puede ser la causa principal de los desequilibrios naturales en
› Método científico la actualidad, pero también tiene el potencial de ayudar a solucionarlos.
› Proyecto
› Resignificación La tecnología no solo se vincula con la Naturaleza, sino con el desarrollo de la
de conocimientos humanidad. En este bloque examinaremos la relación de la tecnología con otras áreas
› Técnica de conocimiento y la forma en que se puede aplicar en la resolución de problemas
› Tecnociencia y el trabajo por proyectos en los procesos productivos. Empezaremos por hacer un
› Tecnología pequeño resumen de lo que estudiamos en el primer curso de Tecnología, que es la
base para construir el conocimiento que adquirirás en el segundo.
10 Tecnología 2
Bajo la lupa
1. En el bloque 1 de tu primer curso de Tecnología examinamos los conceptos de técnica y de tecnología, Y en este ya presentamos
un resumen. Revisa tus apuntes del curso anterior o el libro en que estudiaste y redacta un pequeño resumen con las caracterís-
ticas adicionales más importantes de cada una de ellas.
Técnica.
Tecnología.
1. En equipo, visiten dos pequeños talleres o lugares de producción no industrial (una carpintería, una imprenta, un taller de costura
o una obra en construcción) y pregunten al encargado sobre la manera en que aprendió a desempeñar su oficio.
Compartan sus impresiones y traten de llegar a un acuerdo en torno al modo en que se transmiten los conocimientos técnicos
en esos lugares. Después de este intercambio de ideas, escribe tu opinión sobre la importancia de la experiencia y la transmi sión
tradicional de conocimientos en el ámbito productivo.
Hace muchísimos siglos, cuando se establecieron las primeras poblaciones, el ser humano
empezó a aplicar incipientes técnicas agrícolas y ganaderas. Los conocimientos técnicos
en estas áreas eran muy limitados y se transmitían de persona a persona, oralmente
o por medio de los gestos técnicos apropiados.
12 Tecnología 2
En realidad, la cestería y la orfebrería no
comenzaron a avanzar y a perfeccionarse
hasta que se crearon los primeros talle-
res, en los que se reunían grupos de ar-
tesanos para elaborar especialmente este
tipo de productos (figura 1.4).
1. Como aprendiste en tu primer curso de Tecnología, la producción de artesanías es una práctica social y cultural. Escribe las razones
por las que se define de ese modo. (Si es necesario, revisa tus apuntes del curso anterior, consulta tu libro de primer año o investiga
en Internet).
Los primeros grupos de artesanos solían estar integrados por parientes que busca-
ban satisfacer las necesidades e intereses de un grupo muy pequeño de personas, a
menudo de una misma familia.
Poco a poco la actividad de estos talleres fue creciendo, igual que el grupo al que
estaba orientada su producción. Así, en lugar de crear productos para su consumo,
empezaron a intercambiarlos por otros hechos en pueblos distantes.
Por tanto, los artesanos se reunían para practicar habilidades y conocimientos adqui-
ridos en la producción de bienes que, más adelante, eran disfrutados por un grupo
social. Y en este sistema de producción, los conocimientos y las experiencias estaban
determinados directamente por las características sociales y naturales (figura 1.5).
Al mismo tiempo que las necesidades e intereses de este grupo definían las acti-
vidades de los artesanos, estos desempeñaban una función social determinante al
proveerles con productos y servicios que los satisfacían. Esta es una muestra de la
interdependencia de las actividades técnicas de un grupo y la sociedad en general.
Un ejemplo claro es el cambio que ha tenido la vida cotidiana de las personas a raíz
del crecimiento explosivo de Internet. Basta mencionar que antes de contar con la
red la investigación de un tema de estudio escolar requería la búsqueda de fuentes
bibliográficas que, muchas veces, eran inaccesibles para el alumno. Hoy desde un
café Internet, la escuela o la propia casa se dispone de acceso a casi todo el cono-
cimiento acumulado por la humanidad.
14 Tecnología 2
Todo tiene un antecedente
16 Tecnología 2
Este ejemplo es adecuado también para demostrar que la investigación científica y la
tecnología tienen una relación estrecha que, en la mente de muchos, ciencia y tec-
nología son sinónimos.
1. Un campo de preocupación e interés en el desarrollo de la tecnología es el del impacto ambiental. Considerando las actividades
cotidianas que realizas en tu taller de actividades tecnológicas, describe los posibles impactos, positivos y negativos, que tienen
para el entorno y haz algunas propuestas para reducir el impacto negativo y aumentar el positivo.
Impacto.
Propuestas.
Al mismo tiempo, también suelen utilizarse los términos tecnología y ciencia como
sinónimos. En sentido estricto, ciencia es el conjunto de conocimientos objetivos
sobre hechos, objetos o fenómenos, que se basa en leyes comprobables y en un
método de investigación propio.
Por ejemplo, alguien postula la idea (hipótesis) de que cuando chocan dos cuerpos,
el de menor tamaño siempre se rompe. Para comprobarlo se hacen chocar cuerpos
de materiales distintos y se observa lo que sucede (comprobación o negación de
la hipótesis).
Por su parte, la tecnología usa los conocimientos generados por la ciencia, además
de los saberes tradicionales y la experiencia para crear mejores productos y servi-
cios. Con este propósito recurre a herramientas y máquinas, y aplica técnicas de
mejoramiento y desarrollo de estas que faciliten los procesos productivos.
Por último, muchas veces se considera que determinados productos técnicos, sobre
todo las artesanías, son obras de arte, en el sentido de que expresan las aptitudes y
los rasgos creativos del artesano. De allí que se opine que estos productos técnicos,
sobre todo en campos como la cerámica, son arte popular.
18 Tecnología 2
Bajo la lupa
1. Investiga en la biblioteca o en Internet qué es el método científico y escribe un resumen de la información que recabes. Recuerda
que debes consultar por lo menos tres fuentes y a partir de ello elaborar tu propia conclusión.
Con frecuencia, las ciencias naturales recurren a conceptos matemáticos para expli-
car estos fenómenos. Por ejemplo, la fórmula v = d ÷ t se emplea para indicar que
la velocidad a la que se desplazó un cuerpo es igual a la distancia recorrida dividida
entre el tiempo que permaneció en movimiento.
Gregor Mendel fue un monje que vivió de 1822 a 1884 en lo que hoy es la República Checa. El he-
cho de ser monje le permitió tener la posibilidad de dedicar gran cantidad de tiempo a la obser-
vación de la Naturaleza y poder aplicar el rigor de su formación educativa, junto con principios
matemáticos y estadísticos, para tratar de explicar sus observaciones.
Empezó por estudiar a las abejas; coleccionaba reinas de todas las razas y llevaba a cabo dis-
tintos tipos de cruzas entre ellas. Más adelante, entre 1856 y 1863, realizó sus famosos ex-
perimentos con chícharos, que lo llevaron a la postulación de las llamadas leyes de Mendel,
que establecen los principios básicos de la herencia y la genética. Trabajó con más de 28 000
plantas de distintas variedades. Sus observaciones se centraron en siete pares de caracterís-
ticas de la semilla y la planta: la forma de la semilla, el color de los cotiledones, la forma de
la vaina, el color de la vaina inmadura, la posición de las flores, el color de las flores y la lon-
gitud del tallo.
A partir de las leyes de la herencia de Mendel, la humanidad contó con una base científica que
podía explicar y predecir los resultados obtenidos, lo que aceleró el desarrollo de especies ani-
males y vegetales que eran más adecuadas para el consumo humano.
Vainas axiales,
Gris y Largo
Amarillo Blanco Lleno Amarillo las flores crecen
redondo (~3 m)
a lo largo
20 Tecnología 2
Las ciencias sociales
Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que se ocupan del estudio del
comportamiento, las actividades y las manifestaciones de la sociedad y los indivi-
duos. A continuación se presentan algunos ejemplos de ciencias sociales, clasifica-
dos de acuerdo con la disciplina del conocimiento con la que se relacionan:
Bajo la lupa
1. Entre la extensa lista de ciencias sociales incluida en esta subsección, elige tres e investiga sus campos de acción. A continuación,
redacta una pequeña descripción de estas.
a)
b)
c)
Por ejemplo, en el proceso técnico seguido para el cultivo del trigo, la tecnología es
el área del conocimiento que estudia el proceso técnico y la relación con el entorno
social (quiénes producen o se alimentan del trigo) y natural (el entorno).
Por otra parte, la biología (una de las ciencias naturales) estudia los fenómenos que
permiten el cultivo, la interacción entre las plantas cultivadas y la flora y la fauna
cercanas, el proceso de alimentación, etc. La geografía (una de las ciencias sociales),
a su vez, estudia el cultivo del trigo desde el punto de vista de los factores que lo ha-
cen posible, como tipo de suelo y clima (figura 1.14).
Figura 1.14. La tecnología estudia
los procesos técnicos que cambian Esta relación entre tecnología y ciencias naturales y sociales se percibe de manera
la relación entre las personas y la
Naturaleza, que son los campos de
más evidente cuando se estudia la influencia de las creaciones técnicas en el desa-
estudio de las ciencias sociales rrollo de las ciencias, o cuando se analiza la influencia de estas últimas en la tec-
y naturales. nología al propiciar cambios técnicos.
22 Tecnología 2
Bajo la lupa
1. Elige un proceso técnico, como la ganadería o la herrería, y trata de definir la relación que tiene con las ciencias naturales y sociales.
Proceso técnico.
Es probable que el ser humano primitivo se haya dado cuenta de que el trigo se
pulverizaba cuando golpeó una semilla seca con una piedra. Más adelante, desarro-
lló procesos simples como molerlo dentro de una vasija con una piedra pulida. El
molino de viento fue otro paso en la evolución del proceso técnico de obtención de
harina a partir del trigo. Cada uno de estos pasos representó una creación técnica.
Bajo la lupa
1. Existen evidencias de que la rueda ya era conocida en América antes de la llegada de los españoles. Sin embargo, no se sabe que se
haya usado en algún proceso técnico. En cambio, en Europa, fue un factor fundamental de creaciones técnicas y avances científicos.
Investiga en Internet o en la biblioteca de tu escuela cuáles han sido los beneficios generados por el uso de la rueda a lo largo de la
historia. Para ello, identifica cuáles fueron las creaciones técnicas a las que llevó su uso y cuáles fueron los avances científicos posi-
bilitados por dichas creaciones.
Creaciones técnicas.
Avances científicos.
Los palos y las piedras fueron las primeras armas que utilizó el ser humano hace
más de un millón de años. Muchos miles de años después, empezó a frotar y
golpear piedras y palos para crear instrumentos y armas que cumplían mejor con
Figura 1.16. Los cuchillos, como
su función.
cualquier producto de un proceso
productivo, son resultado de una Al principio, debieron ser golpes burdos, cuyos resultados eran impredecibles, pero
acumulación constante de cambios después, debido a constantes cambios técnicos, desarrolló técnicas que le permi-
técnicos que mejoran los productos
o servicios obtenidos, o que facilitan tieron crear herramientas que podrían considerarse cuchillos (figura 1.16), hachas
el propio proceso productivo. o puntas de flecha.
24 Tecnología 2
Un cambio técnico es el que se da en los gestos técnicos con que se usan las herra-
mientas, en los procedimientos de producción, o en la aplicación de herramientas,
máquinas o instrumentos de modos distintos.
El principal motivador de los cambios técnicos suele ser la búsqueda por satisfacer
mejor las necesidades y los intereses de un grupo social.
Para seguir con nuestro ejemplo, el desarrollo de armas e instrumentos con filo permitió
al humano primitivo defenderse de los depredadores y, con el tiempo, incorporar carne
animal a su dieta, de manera más continua, además de aprovechar mejor piel y huesos.
Esto permitió que los grupos humanos se extendieran a nuevos territorios, donde
surgieron necesidades que debieron satisfacerse mediante la acumulación continua
de cambios técnicos.
Por ejemplo, al asentarse en llanuras, lejos de fuentes naturales de agua, tuvieron que
transportar esta en vasijas, después debió surgir algún rudimentario esfuerzo por des-
viar el curso de los ríos, o acumular el agua que se precipitaba en lluvias y tormentas.
Ambos permitieron soportar los canales que conducían el agua mediante arcos que les
daban estabilidad y, a la vez, reducían la cantidad de material empleado (figura 1.17).
De esta manera, los cambios en las necesidades sociales y los avances en las cien-
cias naturales posibilitan e impulsan los desarrollos tecnológicos mediante mejoras
técnicas continuas.
1. Haz un repaso de las actividades recientes que has realizado en tu taller de actividades tecnológicas. Revisa los gestos técnicos y
los procedimientos aplicados y contesta.
¿Cuáles han experimentado cambios técnicos recientes y cuáles son esos cambios?
¿Qué relación encuentras entre esos cambios técnicos y las ciencias naturales o sociales?
Las paredes de tu escuela y de tu casa suelen ser verticales. Los techos horizonta-
les, pero con una muy ligera inclinación para permitir el desagüe de la lluvia. Sin
embargo, en lugares donde la precipitación es cuantiosa, o donde cae nieve, es co-
mún ver techos llamados de dos aguas, que evitan la acumulación de agua o nieve.
La forma y los materiales de construcción de las casas que habitamos son producto
de la evolución de muchos conocimientos y prácticas en distintos campos del saber.
26 Tecnología 2
Bajo la lupa
1. Para ampliar el concepto de la resignificación de conocimientos, toma el ejemplo de un automóvil. Completa el cuadro con cinco
productos empleados en un automóvil moderno. Escribe el producto, el área del conocimiento en que se basa y la resignificación
del conocimiento en la nueva área. Sigue el ejemplo:
El desarrollo tecnológico
Cualquiera de los avances que se han descrito antes, desde la piedra usada como arma
hasta los cuchillos de metal, o desde la misma piedra que se utilizó para romper una
semilla hasta los actuales molinos, corresponden a un desarrollo tecnológico.
1. En el recuadro pega algunos recortes o elabora algún dibujo de creaciones técnicas recientes que consideres que hayan sido pro-
ducto de desarrollos científicos. En los renglones describe por qué elegiste esos objetos.
Integración tecnología-ciencia
28 Tecnología 2
De esta manera, lo que suele investigarse, dentro del entorno pro-
pio de la ciencia, son los medios instrumentales y los gestos téc-
nicos necesarios para la creación y el empleo de herramientas,
máquinas y, sobre todo, instrumentos.
Bajo la lupa
1. Al principio de esta sección, se explica que la relación entre cultura, ciencia y tecnología es simbiótica. Investiga en tus libros de
Biología o en Internet lo que significa la palabra simbiosis y explica cuál es el sentido en que se aplica a la relación que hemos
estudiado en todo este bloque.
Cuando los humanos primitivos dejaban caer semillas en el suelo, tenían la idea
de que pronto habría de germinar una planta y que, con el tiempo, esta produciría
frutos, hojas o semillas que servirían para satisfacer las necesidades de alimento de
un pequeño grupo.
Sin embargo, desconocía cuál era la mejor época del año para sembrarla y, por su-
puesto, no contaba con conocimientos que le permitieran identificar las mejores se-
millas o reconocer las características que debía tener el suelo para que fuera fértil.
Cuando un agricultor moderno abre un surco para sembrar semillas, estas son el pro-
ducto de un cuidadoso proceso de selección.
Es probable, también, que haya abonado la tierra con fertilizantes adecuados. Sabe
con certeza cuánto tiempo habrá de esperar para la cosecha y cuáles son los cuida-
dos que debe dar a su cultivo.
1. Dividan el grupo en dos para jugar al teléfono descompuesto. La intención es conocer las alteraciones que puede experimentar un
proceso productivo al transmitirse de manera verbal.
2. Pidan al profesor que dé instrucciones a un alumno de cada sector del grupo sobre la manera de realizar algún procedimiento.
Luego, ese alumno debe transmitir esas instrucciones a otro, y así sucesivamente.
3. El último alumno de cada sector debe decir las instrucciones en voz alta. Luego, el profesor dirá cuáles fueron las instrucciones
iniciales.
4. De manera individual, cada participante debe redactar sus conclusiones, en relación con la transmisión verbal de conocimientos
relacionados con procesos técnicos.
Los conocimientos que has aplicado en tu taller escolar son específicos del campo
tecnológico al que perteneces. Sin embargo, por ejemplo, para calcular el voltaje
de un circuito has tenido que recurrir a conocimientos adquiridos en la asignatu-
ra de Ciencias.
30 Tecnología 2
Lo mismo sucede con el uso de herramientas, máquinas e
instrumentos. Tal vez no habías usado nunca un voltíme-
tro, pero cuando llegó el momento, aplicaste lo que sabías
sobre el uso de otros instrumentos de medición.
1. Consulta en la biblioteca y en Internet algunas iniciativas de grupos de mujeres para usar la tec-
nología como medio de superación y defensa de género. Por ejemplo, el grupo REDFEMINISTA
(www.redfeminista.org) está usando Internet para evitar la violencia contra las mujeres.
2. Escribe los datos de dos grupos o instituciones que usen las TIC para atender necesidades de
niños, ancianos o discapacitados.
1. Planteamiento del problema. Como primer paso, siempre se debe tener una
definición clara del problema. Cuanto más clara sea, mejores posibilidades se
tienen de llegar a una solución correcta.
Aprende haciendo
1. En equipo, elijan uno de los talleres de actividad tecnológica en que participan en la escuela. Comenten los procesos que aplican
en este y definan alguno de los posibles problemas que enfrentan para realizar las actividades de manera adecuada. Escriban los
pasos para la resolución de uno de los problemas más apremiantes, tomando en consideración el uso y la resignificación de los co-
nocimientos en cada una de las cuatro etapas definidas en la resolución de problemas.
32 Tecnología 2
Uso y resignificación de los conocimientos para el trabajo
por proyectos en los procesos productivoss
Bajo la lupa
1. Investiga en la biblioteca y en Internet los nuevos conocimientos desarrollados en la ciencia y la tecnología que sean aplicables
a tu taller escolar. Anótalos.
3. Propón la manera en que se pueden usar y resignificar los conocimientos anotados en los dos puntos anteriores para las activi-
dades prácticas cotidianas del taller en que participas.
Un cambio técnico es el que se da en los gestos técnicos con que se usan las herra-
mientas, en los procedimientos de producción, o en la aplicación de herramientas o
máquinas de maneras diferentes. Las ciencias naturales y sociales se relacionan con
la tecnología por medio de los cambios técnicos.
Un proyecto es una serie de fases u operaciones que debe seguirse de manera se-
cuencial para cumplir un objetivo.
Para ello, es necesario resignificar estos conocimientos para adecuarlos al área es-
pecífica.
Conocimiento tradicional
y experiencia
Creaciones técnicas
Cambio técnico
Resolución de
Trabajo por proyectos
problemas técnicos
34 Tecnología 2
Autoevaluación
Completa cada enunciado con el término correcto, elígelo de entre las opciones que aparecen debajo de
cada afirmación.
1. La estudia las funciones de la técnica, los materiales que usa, los medios que aplica,
sus procesos de cambio y su interacción con el entorno social, cultural y natural.
a) ciencia
b) tecnología
c) experiencia
d) técnica
e) práctica
a) científico
b) de ensayo y error
c) tecnológico
d) natural
e) intuitivo
a) ciencia
b) tecnología
c) experiencia
d) historia
e) evolución
a) cambio tecnológico
b) método científico
c) método de ensayo y error
d) arte
e) gremio de artesanos
5. La es una las principales ciencias naturales; estudia el origen, la evolución y las carac-
terísticas de los seres vivos:
a) historia
b) física
c) tecnociencia
d) química
e) biología
a) ciencias naturales
b) creaciones técnicas
c) ciencias sociales
d) innovaciones técnicas
e) resignificación de los conocimientos
a) histórica
b) simbiótica
c) de subordinación
d) dependiente
e) social
a) desarrollo tecnológico
b) cambio técnico
c) avance científico
d) entorno simbiótico
e) método científico
a) historia
b) física
c) tecnociencia
d) química
e) biología
10. Para una mejor solución de los problemas, es necesario los conocimientos
de áreas similares.
a) resignificar
b) plantear
c) eliminar
d) asimilar
e) huir de
36 Tecnología 2
Elabora tu proyecto
Imagina que estás en un proyecto agrícola de mejoramiento de suelos.
Actualmente, en el terreno se siembra frijol, pero las cosechas cada vez son meno-
res. Alguien sugiere que se debe sembrar maíz y alternar los cultivos. Pero no es la
única solución.
Una investigación amplia en libros, revistas e Internet serviría para conocer opcio-
nes y discutirlas en grupo. Pero antes, es necesario plantear el problema y, sobre
todo, saber cuáles son las áreas de conocimiento en que se necesita ahondar para
solucionar este problema.
Cambio técnico
y cambio social
40 Tecnología 2
El primer escalón en la pirámide de Maslow es el de las necesidades fisiológicas
como el hambre y la sed. Cuando se tienen cubiertas, el ser humano comienza a
preocuparse por la seguridad, a protegerse contra cualquier riesgo de daño a su pa-
trimonio, a su persona o a sus seres cercanos. Una vez que se siente seguro, inicia
la búsqueda de la aceptación social: ser acogido por un grupo social con el que
comparte deseos e intereses. Luego, va en pos de los elementos que le permitan ali-
mentar y mejorar su aceptación propia. Y, por último, llega a la cúspide de la pirá-
mide de las necesidades, que es la realización personal plena, sentir que es valioso
y estar satisfecho consigo mismo.
Bajo la lupa
1. En el texto de esta sección nos basaremos en la pirámide de Maslow para abordar el orden en que los seres humanos buscan sa-
tisfacer sus necesidades. Investiga en Internet quién fue Maslow y define, con tus propias palabras, las razones por las que esta
pirámide facilita la comprensión de las necesidades sociales y su satisfacción.
Bajo la lupa
1. En tu primer curso estudiaste los sistemas persona-producto, persona-máquina y máquina-producto, que son los elementos
propios de un sistema técnico. Escribe, con tus propias palabras, las características de cada uno de ellos. Si lo requieres, revisa tu
libro de primer año o investiga en Internet.
Persona-producto.
Persona-máquina.
Máquina-producto.
42 Tecnología 2
Los principios económicos de la técnica y la tecnología
La razón por la que alguien invierte en esto es, desde luego, porque tiene la po-
sibilidad de recuperar la inversión y obtener alguna ganancia. Es precisamente la
búsqueda de ganancia lo que orienta a un sistema productivo a la satisfacción
de las necesidades que ofrezcan mejores opciones de recuperación de lo invertido
o de obtención de mayores utilidades.
Tristemente, esta realidad económica es la que explica, en cierto sentido, por qué
gran parte de la población mundial no logra satisfacer sus necesidades básicas: su
satisfacción arroja menores márgenes de ganancia que la de otros productos o ser-
vicios por los que los sectores con buen nivel económico están dispuestos a pagar
precios que ofrecen mayores márgenes de ganancia a quienes invierten en estos
sistemas productivos.
Bajo la lupa
En términos económicos, los sistemas técnicos y las necesidades sociales están regidos por la denominada ley de la oferta y la de-
manda. En este sentido, un sistema técnico permitiría la generación de productos y servicios ofrecidos a la sociedad y esta, al buscar
la satisfacción de sus necesidades, crearía una demanda por esos productos.
1. En Internet, investiga acerca de los conceptos básicos de oferta y demanda y explica, con tus propias palabras, cómo se adapta-
rían a un proceso productivo relacionado con el taller de actividad tecnológica que cursas.
44 Tecnología 2
1.2 Cambios técnicos, articulación de técnicas
y su influencia en los procesos técnicos
Sin embargo, el cambio técnico está determinado además por otros factores, tanto
económicos como de factibilidad.
En seguida se han de tomar en cuenta los aspectos económicos (figura 2.5). Por
ejemplo, de nada serviría producir una nueva y maravillosa silla que, además, dé
masaje y se amolde a la forma del cuerpo, si su costo de producción hará que su
precio sea prohibitivo.
Sin embargo, muchas veces los aspectos económicos son los que impulsan el cam-
Figura 2.5. El aspecto económico
bio técnico. Un ejemplo evidente es la sustitución de materiales de madera y me- es fundamental para que un
tal por otros de plástico de alta calidad, que terminan siendo más económicos. Y producto o servicio atraiga al
es precisamente la búsqueda de ventajas técnicas lo que conduce al desarrollo de público que habrá de adquirirlo.
materiales como el hule espuma, que se utiliza en los colchones ortopédicos, o los
sustitutos químicos de las frutas naturales que se usan en bebidas refrescantes.
1. Visita dos o tres talleres, centros de producción artesanal o fábricas peqUeñas, sobre todo relacionados con el taller de activi-
dad tecnológica qUe cUrsas, y pregUnta por las nUevas herramientas o máqUinas qUe han empezado a USar en los Últimos cinco
o diez años. Pide qUe te expliqUen las caUSas por las qUe comenzaron a Utilizarlas y los beneficios qUe aportaron. Redacta Un
peqUeño resUmen de tu investigación.
• Herramientas o máquinas.
• Beneficios aportados.
46 Tecnología 2
La creación de productos y servicios y el cambio
en la organización para la producción
En todo proceso productivo siempre hay una aportación económica inicial y otras
posteriores constantes para el pago de insumos, salarios, etc. En el caso de empre-
sas viables y ya establecidas, estas aportaciones surgen de los ingresos por la venta
del producto o servicio, y en las compañías que comienzan, son hechas por los so-
cios o los dueños, como inversión inicial.
Lo que buscan siempre los propietarios o socios es mantener una buena relación
entre la posibilidad de recuperar la inversión inicial y la aportación de otras nuevas
para el posible crecimiento de la empresa. Estas motivaciones económicas son las
que determinan la elección de los artefactos o servicios que habrán de producirse.
Así es como se inicia todo nuevo proceso productivo: eligiendo la producción de un ar-
tefacto o servicio que permita que una empresa sea económicamente viable (figura 2.7).
Una vez que se ha decidido instalar una empresa y se ha diseñado un producto cuya
fabricación sea factible, que ocupe insumos fáciles de adquirir y que requiera má-
quinas o herramientas existentes o cuyo desarrollo sea posible, se inicia la organi-
zación de los procesos productivos.
Estos procesos también están sujetos a cambio constante, a medida que se van mo-
dificando las características del producto que se creará, los insumos que se utiliza-
rán o que se presenten desarrollos en la técnica o la tecnología relacionados con
tales procesos.
Hace años, en un taller de fotografía para servicio al público se utilizaban cámaras mecánicas
especiales y películas de revelado llamadas negativos, que eran la base en un proceso de revela-
do que se empleaba para obtener, finalmente, las fotos impresas sobre un papel especial, deno-
minado fotográfico, mediante un tratamiento químico especial. Este proceso aún se usa, sobre
todo por los fotógrafos profesionales, pero cada vez con menor frecuencia (figura 2.8).
1. Investiga en Internet sobre ambos procesos y describe, con tus propias palabras, la manera en
que se ha debido modificar la organización de la producción para permitir tales cambios.
Cuando el ser humano empezó a usar palos y piedras para defenderse de los animales
y, más adelante, para cazarlos, delegó las funciones que realizaba con sus propias ma-
nos a estas herramientas. Al hacerlo, logró que la acción fuera más eficiente.
A medida que el ser humano fue adquiriendo destrezas y conocimientos que le po-
sibilitaron introducir cambios técnicos para crear herramientas y máquinas más
precisas, la delegación de funciones se hizo más compleja y exigió el desarrollo de
nuevas acciones técnicas para su aplicación.
48 Tecnología 2
Todo cambio técnico demanda una modificación correspondiente
en el proceso de delegación de funciones y en las que se dele-
gan. Al mismo tiempo, suele exigir el dominio o el desarrollo de
nuevas habilidades y acciones técnicas, porque es frecuente que
los cambios agreguen complejidad a los procesos o al manejo de
máquinas o herramientas.
Bajo la lupa
1. En tu taller de actividades tecnológicas, en cada clase realizas actividades en que delegas funciones. Descríbelas. Luego, añade un
párrafo en el que indiques la manera en que el desarrollo de esas actividades afecta el proceso de producción de los artefactos o
servicios que se crean.
Volvamos al ejemplo de los primeros seres humanos que usaron el fuego. Antes de
aprender a utilizarlo a voluntad, debieron de estar expuestos a incendios naturales
como los que se dan en las épocas cálidas y de sequía.
Después empezaron a emplear una rama para mantener el fuego y, siglos más tarde,
a valerse de ramas encendidas para calentar comida. Así, se requirieron varios cam-
bios técnicos que se acumularon y se transmitieron de generación en generación.
Más adelante, los seres humanos comenzaron a reunirse alrededor de una fogata
para asar al fuego la carne de algún animal cazado o para calentarse por las noches.
El cambio técnico realizado para dominar el fuego y usarlo a voluntad transformó
la vida del grupo y convirtió en una costumbre y una tradición estas reuniones en
torno a una hoguera (figura 2.10).
En su aspecto más general, una tradición es una serie de prácticas que realiza un
grupo social definido durante un periodo determinado.
50 Tecnología 2
Sin embargo, las costumbres y tradiciones son dinámicas y están sujetas a cambios
técnicos que mejoren los sistemas de producción o que permitan una relación entre
costo y ganancia más favorable para los productores.
Bajo la lupa
1. Investiga en tu comunidad o en Internet las actividades realizadas en tu comunidad y que pueden ser parte de una tradición que
dé forma y cohesión al grupo social en que te encuentras. Describe esas actividades y explica las razones por las que dan forma e
identidad a tu entorno.
Bajo la lupa
1. Suele considerarse que un mito es una creencia popular no comprobada científicamente, que muchas veces corresponde a la fan-
tasía. Todas las sociedades tienen mitos y estos les dan identidad cultural. Al mismo tiempo, estos mitos guardan una relación
estrecha con los sistemas técnicos, sobre todo en las comunidades aisladas a las que nos referimos en este subtema. Investiga en
Internet y contesta: ¿cuál suele ser la relación entre los mitos de un grupo social y los aspectos técnicos que lo definen? (Recuerda
que debes investigar por lo menos en tres fuentes o páginas distintas).
52 Tecnología 2
Las nuevas técnicas y los cambios en las formas de vida
Cada cambio técnico que llega a aceptarse ampliamente genera otro correspondien-
te en la forma de vida. Desde luego, algunos tienen más impacto que otros. Por
ejemplo, los que dieron lugar a la actual tecnología automotriz modificaron radical-
mente a la sociedad y su forma de vida.
En la actualidad, por las tardes es común que algunos de tus compañeros, o tú, se
reúnan en torno al último videojuego o a disfrutar una película en DVD. Como es-
tas, a lo largo de los siglos se han ido creando costumbres y tradiciones debidas al
disfrute social de un cambio técnico.
Este último ejemplo se relaciona con una costumbre global (es decir, que se repite
en casi todo el mundo), pero también hay costumbres regionales y cambios técnicos
que surgen de la tradición y las ideas míticas de los pueblos.
1. Habla un momento con tus padres o tus familiares más cercanos acerca de las costumbres y las tradiciones que ellos disfrutaron en su
infancia (como ir al cine o salir a dar vueltas alrededor del kiosco). Compáralas con tus actividades familiares y reflexiona. Describe el
modo en que los cambios técnicos que se han dado desde entonces influyeron en las costumbres y tradiciones de la familia.
Las limitantes, en general, son de tres tipos: el estado actual de la técnica, la rela-
ción entre costo y beneficio, y el impacto ambiental que generaría su producción.
Lo mismo sucede con las técnicas agrícolas que redundarán en una cosecha más
abundante de productos con mayor contenido nutritivo, más resistentes a plagas y
mejor aprovechamiento de los suelos y el agua.
Por otra parte, como hemos señalado, cuando se plantea la generación de un pro-
ducto que satisfaga una necesidad social, conviene tomar en cuenta que el inver-
sionista que se propone crear un sistema técnico espera recuperar lo invertido y
obtener las ganancias usuales por arriesgar su capital (figura 2.15).
54 Tecnología 2
Es lamentable que solo recientemente se le dé importancia a este aspecto. Y en ge-
neral, durante los últimos años se han empezado a establecer políticas que prote-
jan el ambiente contra procesos productivos dañinos. No solo se imponen multas a
empresas contaminantes, sino que se les exige implantar sistemas “limpios”. Ade-
más, para instalar una compañía que genere algún tipo de producto se deben cum-
plir normas ambientales muy estrictas.
Un área tecnológica con importante presencia de mujeres es la relacionada con la protección del
ambiente. Durante los últimos años, las que se han dedicado activamente a defender su derecho
por recibir iguales oportunidades que el hombre, también han tomado como bandera la defen-
sa de nuestro planeta. Lo han hecho, por supuesto, desde diferentes trincheras. Pero ha sido cons-
tante el trabajo intelectual, de divulgación, de exposición de los peligros a los que está expuesto el
planeta si no se toman medidas para protegerlo y reparar el daño. De ello hay abundantes eviden-
cias en Internet. Tal vez los nombres de estas mujeres no te resulten familiares, pero su trabajo es
encomiable.
1. Investiga en libros, revistas e Internet sobre el trabajo que han realizado las mujeres en esta
área, su relación con las actividades tecnológicas y lo que su labor nos ha enseñado. Des-
pués, escribe un resumen y compártelo con tus compañeros.
56 Tecnología 2
Los efectos de la técnica en la vida diaria
1. Pide a tus padres o a algunos familiares cercanos que te describan su vida cuando eran niños, qué medios de entretenimiento
tenían, cómo se transportaban, etc. Compara lo que te digan con la manera en que vives ahora y escribe tus impresiones sobre
los avances técnicos que han posibilitado el desarrollo social en los últimos años.
2. Pídeles también que te describan las expectativas que tenían sobre los avances tecnológicos en nuestra época y compáralas
con los que realmente se dieron.
Otra consecuencia de esta situación es que las personas que se encargan de la ope-
ración y la supervisión de esas máquinas complejas requieren cada vez mayores co-
nocimientos técnicos y más experiencia.
58 Tecnología 2
También, el hecho de que muchos de los procesos productivos actuales se contro-
lan mediante equipos de cómputo ha provocado que, sobre todo en los países más
industrializados como Estados Unidos de América, Japón y algunos de Europa, haya
numerosas personas que trabajan en casa y que envían por Internet el produc-
to obtenido.
Este hecho ha ocasionado que cambien el aspecto de las oficinas modernas y las
relaciones laborales entre patrones y trabajadores.
Bajo la lupa
1. Propón a tus padres o a un familiar adulto que mencionen los títulos de dos o tres películas o series de televisión que vieron en su
infancia y que estaban situadas en un futuro, en ese entonces distante, y pídeles que comparen lo que veían con la situación actual
de la técnica y la tecnología.
se comunica se comunica
Localmente Remotamente
Servidor web Servidor web
Navegador web Navegador web
Base de datos
Id evento Controlador
Fecha almacena Id de evento efectúa
Monitoreo
Hora Estado del sistema
Ubicación
Sensor
se comunica
Mensaje de
alarma Cámara web
Sirena Bus de campo
activar Id sensor Estado de la cámara
Volumen de sirena Ubicación Id cámara
Id de evento Tipo de bus Ubicación
Evento de
sensor Sensor
Ubicación se detecta el sensor
Estado de sensor
Fecha
60 Tecnología 2
Los efectos de la técnica en la vida diaria
La ingeniería genética ha tenido ya un desarrollo significativo. Por ejemplo, las especies transgénicas han mostrado impactos podero-
sos en la agricultura y la ganadería, pero hay grupos denominados ambientalistas que luchan contra el uso de estas técnicas para la
producción de alimentos.
1. Investiga en Internet sobre las especies transgénicas y la oposición de los grupos ambientalistas; analiza la posición de los científi-
cos y de los que rechazan su uso. Forma tu propia opinión y escríbela en tu cuaderno.
2. En equipo, intercambien puntos de vista y diseñen un periódico mural sobre el tema de las especies transgénicas, pero relacio-
nando estas opiniones con la controversia que genera la aplicación de ciertos adelantos tecnológicos y científicos.
En equipo, elijan uno de los talleres de actividad tecnológica en que participan en la escuela. Expliquen los procesos que aplican en
este y después definan alguno de los posibles problemas que enfrentan para realizar las actividades de forma más adecuada. A con-
tinuación, sigan los pasos para solucionar uno de los problemas más apremiantes, tomando en consideración el desarrollo de cam-
bios técnicos (figura 2.22) específicos para resolverlo o el uso de los realizados en otras áreas.
62 Tecnología 2
El cambio técnico y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
1. Investiga en Internet cuáles han sido las ventajas de insertar códigos de barras en los artículos de producción.
En la etapa de diseño del proceso se deben considerar todas las modificaciones que
han de aplicarse debido a la introducción del cambio técnico. Y un diseño cuidadoso
que incluya estas modificaciones es fundamental para que el proceso productivo se
desarrolle con fluidez (figura 2.24).
Bajo la lupa
1. Un cambio relevante en la manera en que se proyectan las imágenes en una pantalla (tanto monitores de computadoras como te-
levisores) fue el paso del llamado tubo de rayos catódicos (cinescopio) al de la pantalla de cristal líquido (LCD). Investiga en
Internet lo que representó este cambio y escribe un breve resumen de lo que indagaste.
64 Tecnología 2
Lo que aprendí en este bloque
El ser humano asigna diferentes prioridades a la satisfacción de sus necesidades.
Abraham H. Maslow creó una pirámide que dispone estas necesidades. Solo cuando
quedan cubiertas las de un escalón inferior, empieza a buscarse la satisfacción de
las del escalón superior. Las necesidades de los grupos sociales se crean, modifican
y desaparecen de forma constante. La técnica y la tecnología, que se encargan de
satisfacerlas, las cumplen en distintos grados.
Pirámide
de las
necesidades humanas
se satisfacen
Sistemas
técnicos
determinados por determinados por
Desarrollos sociales
3. Cuando se decide crear un proyecto productivo, sea artesanal o industrial, se debe considerar la disponibi-
lidad de los
a) insumos b) cambios técnicos c) intereses sociales
d) escalones de la pirámide de Maslow e) procesos técnicos
4. Es común que los cambios técnicos agreguen complejidad a los procesos o al manejo de
a) procesos técnicos b) delegación de funciones c) máquinas o herramientas
d) acciones técnicas e) técnicas y tecnologías
5. Una es una serie de prácticas realizadas por un grupo social durante un periodo determinado.
a) tradición b) sociedad c) necesidad
d) forma de vida e) cultura
9. es una manera de indicar la satisfacción plena de las necesidades a las que un individuo
da mayor valor.
a) La forma de vida b) El cambio técnico c) El desarrollo social
d) La cultura e) La calidad de vida
66 Tecnología 2
Elabora tu proyecto
Durante todo tu primer curso y en lo que llevas de este, en tu taller escolar has usa-
do continuamente herramientas y máquinas diversas. Como has aprendido en este
bloque, todas ellas son producto de diversos cambios técnicos que han ocurrido en
diferentes épocas. Elige tres de ellas.
b)
c)
2. Ahora, describe los cambios sociales a que han dado lugar los cambios técnicos
antes descritos.
a)
b)
c)
d)
e)
70 Tecnología 2
En general, la obtención de materias primas (trátese de recursos renovables o no
renovables) para la alimentación de los sistemas técnicos tiene impacto sobre la
Naturaleza: cuando se extrae agua de un manto acuífero, se modifica la consisten-
cia del suelo, el tipo de vegetación de la zona e, incluso, la posibilidad de rellenar
el propio manto.
Bajo la lupa
1. Investiga en Internet acerca del agotamiento de los recursos no renovables y escribe en tu cuaderno un breve resumen. Recuerda
visitar cuando menos tres sitios web distintos para verificar que la información sea confiable.
No solo los sistemas técnicos utilizan los recursos naturales; los seres vivos consu-
men agua, alimentos, y recurren a diversos recursos, como aire y tierra, para satis-
facer sus propias necesidades. Sin embargo, por la magnitud y la naturaleza de su
utilización, sí son los sistemas técnicos los que causan mayor impacto ambiental.
Los desechos son los sobrantes que se obtienen al producir un artefacto o servicio.
Por ejemplo, en el proceso de elaboración de jugo de naranja los desechos serían
la cáscara y las semillas.
1. En equipo, organicen una lluvia de ideas donde cada quien responda estas preguntas (anota las respuestas como guía para la
sesión).
Considerando el taller que cursas, ¿cuáles son los problemas ambientales más importantes que produciría al aplicarse en un
proceso productivo a gran escala?
2. En equipo, lleguen a un acuerdo general sobre cada una de las preguntas anteriores y expónganlo ante el grupo.
72 Tecnología 2
La operación de los sistemas técnicos y sus implicaciones locales,
regionales y globales
En el mismo sentido, si la tala de árboles fue para consumo de madera en algún taller
artesanal de la localidad, el impacto local se dejará ver después de mucho tiempo,
cuando empiece a notarse la carencia de insumos debido a la falta de reforestación.
Al mismo tiempo, ante la falta de protección contra el viento, los mismos suelos
empiezan a sufrir erosión (figura 3.4).
El más pernicioso de los impactos ecológicos causados por la tala de árboles es, sin
embargo, de alcance global (es decir, mundial). Los árboles no solo constituyen la
principal fuente de renovación del oxígeno (como lo sabes, todas las plantas verdes
tienen la capacidad de convertir el dióxido de carbono en oxígeno); también son
eficaces reguladores del clima.
Gran parte del cambio climático de los últimos años se debe a la tala inmoderada
en muchas regiones del planeta, sobre todo en los países más pobres, entre los que
se cuentan algunos de los que tienen las reservas de bosques más ricas del planeta.
Por supuesto que este cambio climático, que va de grandes inundaciones a tempo-
radas de sequía más extensas, no se debe solo a la tala; también intervienen otros
procesos, como la quema inmoderada de combustibles fósiles.
1. En equipo, analicen los problemas más apremiantes en su comunidad debidos al funcionamiento de sistemas técnicos. Compartan
sus conceptos sobre las principales amenazas al equilibrio ecológico y hagan propuestas para aminorar o evitar estas amenazas en
los tres niveles.
Amenazas locales.
Amenazas regionales.
Amenazas globales.
74 Tecnología 2
Figura 3.5. Cada elemento de
un arrecife de coral es parte de ese
ecosistema. La interacción entre
rocas, peces, corales y el resto de los
seres vivos y la materia inorgánica
que lo integran es específica de cada
sistema. La alteración de cualquiera
de estos elementos tendrá un
impacto en el resto.
Ecología es la disciplina que estudia los ecosistemas. En el habla común, sin embargo, suele considerarse que la ecología estudia la
preservación del equilibrio ecológico. Este concepto suele respaldarse con la idea de los “grupos de ecologistas”, que se encargan de
defender la preservación del medio ambiente.
1. Investiga en la biblioteca y en Internet lo relacionado con la ecología en tu localidad y elabora en tu cuaderno un breve resumen
que explique las características ecológicas de tu ambiente.
Bajo la lupa
Los denominados grupos ambientalistas están integrados por individuos que practican de manera activa la defensa del ambiente y
el equilibrio ecológico. Por lo general, se trata de organizaciones sin fines de lucro que financian sus actividades mediante donativos
de personas e instituciones conscientes de los peligros del daño ecológico permanente.
1. Investiga en revistas e Internet sobre alguno de estos grupos, describe sus actividades y la manera en que pueden influir en la de-
fensa del ambiente.
La basura, los desechos y los residuos contaminantes son otra preocupación im-
portante relacionada con la afectación de los ecosistemas por la operación de los
sistemas técnicos.
76 Tecnología 2
Aunque en la actualidad se suele tener gran cuidado en el tratamiento y manejo
de estos subproductos de la extracción y transformación de los insumos, la instala-
ción de un basurero o un tiradero tóxico provoca grandes y graves afectaciones en
la localidad.
Por otra parte, en ocasiones resulta imposible controlar la totalidad de los residuos
que se producen, y muchos llegan a la atmósfera, los ríos o los suelos cercanos a un
área de actividad productiva (figura 3.8).
Por ello, los gobiernos imponen fuertes restricciones al manejo de basura, desechos
y residuos, y suelen exigir que se realicen actividades para compensar los impactos
negativos. De esta manera, se pretende que la propia técnica juegue un papel im-
portante en la conservación y el cuidado de la Naturaleza.
1. En equipo, recaben y organicen información sobre los problemas generados en la Naturaleza por el uso de productos técnicos de
manera global, tomando como guía lo expuesto en las dos secciones anteriores.
A continuación, describan esos problemas y propongan opciones para solucionarlos, empleando los propios sistemas técnicos.
Problemas globales.
Soluciones globales.
1. En grupo, compartan sus conceptos acerca de las principales amenazas al equilibrio ecológico local y regional, y lleguen a un acuer-
do acerca de algunas opciones para aminorarlas o evitarlas.
Amenazas locales.
Amenazas regionales.
78 Tecnología 2
1.3 El papel de la técnica en la conservación
y el cuidado de la Naturaleza
Tal vez el esfuerzo más importante que se ha hecho para la coordinación mundial
de esta lucha sea la Declaración de Río sobre Ambiente y Desarrollo. En ella se pre-
senta la siguiente noción sobre el principio precautorio: “Cuando haya amenazas
de daños serios o irreversibles, la falta de plena certeza científica no debe usar-
se como razón para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degrada-
ción ambiental” (figura 3.9).
Por otra parte, aunque no corresponde a los conceptos del principio precautorio tal
como lo acabamos de analizar, en las actividades productivas individuales también
es indispensable prevenir los posibles daños al medio ambiente y cuidar la seguri-
dad de las personas, en general, y de los trabajadores, en particular.
1. Investiga en Internet lo relacionado con la Declaración de Río sobre Ambiente y Desarrollo, y escribe un resumen sobre los acuerdos
celebrados en ella para la preservación del ambiente mundial.
Por otro lado, la técnica también puede desempeñar un papel determinante para redu-
cir los impactos negativos o crear o amplificar impactos positivos sustanciales.
En este sentido, con el gran avance de la electrónica que se ha dado en los últimos
tiempos y la aplicación de dispositivos computarizados para el control de procesos
productivos importantes, se ha avanzado mucho en ahorro de energía y en sustitu-
ción de máquinas y herramientas contaminantes.
80 Tecnología 2
Por otra parte, también se hacen esfuerzos continuos para mejorar y optimizar el
diseño de los procesos productivos con el fin de reducir el impacto adverso sobre la
Naturaleza. En este aspecto, el rediseño de los procesos suele requerir la creación
de nuevas herramientas o máquinas.
Bajo la lupa
1. En relación con el taller de actividades tecnológicas que cursas, haz una breve investigación entre tus maestros o en Internet, para
que elabores una lista de los medios instrumentales más importantes que han cambiado o se han introducido en fechas recientes,
y anota su impacto en la preservación del equilibrio ecológico.
Una fábrica que produce filtros para evitar que se liberen al aire ciertos residuos
tóxicos a partir de la fundición del cobre, por ejemplo, tiene un impacto ambiental
positivo. Y a pesar de que esa producción se inserte en un proceso contaminante,
su impacto negativo se compensa en gran medida por los beneficios obtenidos al
instalar esos filtros en múltiples fundidoras.
82 Tecnología 2
Todas las personas que intervienen activamente en la defensa del equilibrio am-
biental, ya sea desde el ámbito de la sociedad civil o desde las esferas gubernamen-
tales, reconocen la gran trascendencia que tiene el desarrollo de nuevas técnicas y
tecnologías para el cuidado y la preservación de la Naturaleza.
Sin embargo, para que todos estos esfuerzos resulten fructíferos, la sociedad debe
colaborar. Por ejemplo, en el caso de la sustitución de la gasolina en vehículos de
transporte, solo será posible en la medida en que la conciencia ambiental lleve a los
individuos a convencerse de que vale la pena hacer ciertos sacrificios, económicos
y de prestaciones generales (como la velocidad), en aras del cuidado y la conserva-
ción de la Naturaleza (figura 3.12).
Cuando se consideran las medidas que pueden adoptarse de manera individual para preservar el equilibrio ecológico, como com-
partir el automóvil para ir a la escuela o al trabajo, suele argumentarse que, en realidad, el esfuerzo de unas cuantas personas no
contribuye mucho a este fin y, en cambio, exige sacrificios considerables.
1. En grupo, elaboren un periódico mural cuyo objetivo sea, precisamente, que los alumnos tomen conciencia de que los grandes
resultados se obtienen mediante la suma de una enorme cantidad de voluntades individuales. Por supuesto, este objetivo ha
de tener relación directa con la conciencia de la preservación del equilibrio ambiental que deben desarrollar tú y cada uno de
tus compañeros.
La humanidad no solo empezó a recorrer una etapa en que disfrutó como nunca
mayores beneficios en salud, seguridad, comunicación y gozo del tiempo libre; tam-
bién experimentó modificaciones significativas en las relaciones entre los indivi-
duos y los grupos sociales, y entre estos últimos.
De acuerdo con la pirámide de Maslow, una gran cantidad de personas tuvieron sa-
tisfechas las necesidades de los dos primeros escalones (necesidades fisiológicas y
de seguridad social) y comenzaron a buscar la satisfacción de las ubicadas en los
escalones superiores (aceptación social, autoestima y autorrealización).
Al mismo tiempo, muchos seres humanos empezaron a ser conscientes del daño que
se provocaba al ambiente con las actividades industriales y cotidianas, y otros gru-
pos iniciaron el desarrollo de actividades relacionadas con la defensa de la igualdad
de derechos de todos los seres humanos.
Estas condiciones llevaron a lo que se ha denominado sociedad del riesgo: una fase
de desarrollo de la sociedad moderna en la que los riesgos sociales, políticos, eco-
nómicos e industriales tienden cada vez más a escapar a las instituciones de control
y protección de la sociedad industrial (figura 3.13).
84 Tecnología 2
En los aspectos económicos e industriales, la sociedad del riesgo impone otros de-
safíos. Cuando un nuevo producto se lanza al mercado, por ejemplo, queda a merced
de las fuerzas de este, que se rigen por las reglas de la oferta y la demanda que, en
ocasiones, son impulsadas por la mercadotecnia, más que por las cualidades del pro-
ducto o por el grado en que satisfacen las necesidades o intereses de un grupo social.
Por otra parte, en el aspecto industrial los riesgos son múltiples y se hallan en diferen-
tes niveles y con diversos alcances, desde una eventual catástrofe que afecte a miles de
personas hasta la posibilidad de lesiones en el propio centro de trabajo.
Conviene destacar que el concepto de sociedad del riesgo se vincula menos con el
riesgo físico o las amenazas a la seguridad personal y se relaciona más con la bús-
queda de cambios que conllevan riesgos sobre los cuales los gobiernos y las insti-
tuciones tienen poco control.
Es común que se crea que, en ocasiones, la ciencia y la tecnología son dañinas. Un ejemplo clá-
sico es el de la energía atómica o nuclear. Por una parte, se utiliza para crear bombas de enorme
poder destructivo; por la otra, se emplea en centrales nucleares que generan energía eléctrica
y en aparatos de rayos X que aportan grandes beneficios para la salud. El uso de la energía nu-
clear, por supuesto, implica riesgos, aun en situaciones que redundan en beneficios para la hu-
manidad. En realidad, las reflexiones hechas a partir del desastre nuclear de Chernobyl, el 26 de
abril de 1986, se consideran el factor desencadenante del concepto de sociedad del riesgo. Por
ejemplo, el sociólogo alemán Ulrich Beck, autor del libro Sociedad del riesgo, se basó en esa ca-
tástrofe para explicar, mediante este concepto, otra serie de transformaciones que está viviendo
la humanidad. Hay otros hechos históricos que permiten reflexionar sobre el concepto de socie-
dad del riesgo, como la caída del muro de Berlín, que se estima el acontecimiento clave que sir-
vió para la consolidación económica y social de Europa.
1. Elige uno de estos dos temas, el desastre de Chernobyl o la caída del muro de Berlín. Luego, in-
vestiga en Internet sobre él, orientando tus búsquedas con el concepto de sociedad del riesgo.
(Si lo consideras atractivo, indaga acerca del libro Sociedad del riesgo, de Ulrich Beck, y utiliza
lo que te aporte para dar forma a tu trabajo). Escribe un reporte de investigación y entrégalo al
profesor. En el espacio, escribe un resumen de tu trabajo.
Las nuevas oportunidades que brindan la técnica y la tecnología, como el uso masivo
de Internet, han hecho que los individuos establezcan nuevos tipos de vínculos y han
creado un nuevo tipo de redes sociales. Por añadidura, la información fluye de forma
más natural, sin el control de los propietarios de los medios de comunicación.
86 Tecnología 2
La sociedad del riesgo vive en la incertidumbre. El riesgo es un reconocimiento de
lo impredecible y de las amenazas que presenta la sociedad industrial.
Los riesgos están presentes en cada ámbito. Y uno de ellos es lo impredecible de los
cambios permanentes que se están aplicando al entorno debido a los asentamien-
tos humanos y a la operación de los sistemas técnicos. El principio precautorio es
una herramienta para tratar de abatir la incertidumbre producida por estos cambios.
Bajo la lupa
1. En equipo, identifiquen los principales riesgos que, como sociedad, enfrenta su comunidad. Luego indaguen las razones de este ries-
go y expliquen la manera en que la técnica o la tecnología podrían ayudar a aminorarlo o abatirlo.
1. Investiga en Internet o en la biblioteca lo relacionado con el principio precautorio y redacta un resumen de lo que indagues, orien-
tado hacia los ámbitos laboral y escolar.
88 Tecnología 2
Por ello, se establecen políticas de seguridad en las que se definen las medidas pre-
cautorias para evitar estos riesgos, como el uso de mascarillas con filtros especiales.
Sin embargo, no es posible prever todos los riesgos en todos los ámbitos, siempre
es posible que se lleguen a enfrentar situaciones imprevistas (figura 3.16).
Una situación imprevista sería, por ejemplo, un sismo, o un incendio por causas
ajenas al funcionamiento propio del sistema técnico. Aunque también se incluyen
entre estas las derivadas del funcionamiento anormal de instrumentos, máquinas o
herramientas, o del uso inapropiado de estos.
La manera en que se afrontan los riesgos en los ámbitos laboral y escolar es me-
diante el establecimiento de medidas de seguridad, la elaboración de reglamentos
de uso y la capacitación del personal y de los alumnos. Además, entre estas medi-
das se incluye un procedimiento para atender urgencias, como los guías en casos de
evacuación o personal paramédico para atender lesiones.
RADIACIÓN SEGURIDAD
Figura 3.17. No basta con
informar a los trabajadores o a
los alumnos sobre las medidas
de seguridad que deben
adoptar; es necesario recordarles
visualmente lo que deben hacer
en cada caso para proteger su
salud y evitar accidentes.
1. Describe las medidas de seguridad establecidas en tu taller para afrontar situaciones imprevistas.
2. En el recuadro dibuja algunos de los letreros que hay en tu taller para recordarte las medidas que debes seguir para realizar tus ac-
tividades de manera segura.
90 Tecnología 2
Gobiernos e instituciones privadas, nacionales e internacionales, suelen invertir su-
mas importantes para el desarrollo de tecnologías que ayuden a prevenir o evitar
este tipo de catástrofes.
También, las empresas han adquirido conciencia de que sus actividades tienen im-
pacto en la salud y la seguridad de los trabajadores o en las personas que tienen
contacto con ellas; de modo que implementan acciones para reducir los impactos
negativos y amplificar los positivos.
Vale la pena mencionar el trabajo realizado por las empresas que tienen relación
directa con la preservación de la salud y la seguridad. Debido a las investigaciones
de las empresas farmacéuticas y de instrumental médico, en una parte muy impor-
tante, las personas en nuestro país tienen ahora una esperanza de vida de 72.5 a 75
años, cuando hace apenas medio siglo era de 63 años.
En este mismo renglón caben empresas orientadas a la seguridad, como las que
crean equipo protector o filtros, o las que diseñan políticas de seguridad e imple-
mentan medidas precautorias.
En nuestro viaje diario a la escuela, en nuestra estancia en ella y en la permanencia en el hogar, estamos expuestos a riesgos. Para
evitarlos o reducirlos, tomamos medidas de precaución, como ver la luz de los semáforos antes de cruzar una calle.
1. En tu cuaderno haz una descripción de los riesgos a los que te expones a diario y la manera como los evitas.
92 Tecnología 2
Y, por último, en el diseño del plan, debe incluirse la aplicación de este proceso, con
especial énfasis en el diseño de políticas y procedimiento que permitan llevar a cabo
los procesos que tengan el menor impacto negativo sobre el entorno (figura 3.20).
Es común que se considere secundario el papel de la mujer en la tecnología. Por ejemplo, al es-
tudiar los procesos tecnológicos, sin importar su nivel, siempre se imagina a hombres manipu-
lando herramientas y robots.
Sin embargo, muy pocas veces se tiene conciencia de que las mujeres desempeñaron un papel
muy activo en los sistemas técnicos previos al surgimiento de las primeras civilizaciones. Su tra-
bajo fue fundamental para sentar las bases de la supervivencia humana.
Por ejemplo, las mujeres fueron quienes empezaron a pulir piedras para facilitar la obtención de las
plantas y raíces con que se alimentarían los primeros grupos nómadas; más adelante, elaboraron las
vasijas y desarrollaron diversas técnicas para el procesamiento y la conservación de los alimentos.
1. Investiga en la biblioteca y en Internet los diferentes sistemas técnicos en que la mujer fue
clave para la evolución del ser humano y escribe en tu cuaderno un breve resumen del tema.
Un proyecto está conformado por diferentes fases que se realizan en orden. En cada
una deben considerarse las consecuencias de la técnica en la Naturaleza. Pero en
ninguna fase es más importante tomarlas en cuenta como en la etapa de diseño
del proceso.
Todo proyecto debe incluir las medidas tendientes a preservar lo más posible el eco-
sistema, o a reducir al máximo el impacto negativo sobre este.
Por otra parte, es importante considerar los riesgos de la operación del sistema
técnico y establecer un procedimiento para actuar en situaciones imprevistas. Por
último, se deben considerar las políticas de seguridad y su aplicación en cada una
de las etapas de la operación.
Aprende haciendo
1. Para este ejercicio, considera alguno de los procedimientos que utilizas en el taller escolar. Analiza, junto con uno de tus compañe-
ros, las afectaciones al ecosistema que pueden derivarse de su realización. Toma en cuenta todos los elementos estudiados en este
bloque.
94 Tecnología 2
Lo que aprendí en este bloque
La operación de los sistemas técnicos tiene implicaciones locales, regionales y glo-
bales sobre la Naturaleza; suelen relacionarse con la producción de desechos y resi-
duos contaminantes, que producen impactos positivos o negativos en el ambiente.
Sistema técnico
mediante
intervenciones técnicas
Equilibrio ecológico
Seguridad
96 Tecnología 2
Elabora tu proyecto
En tu taller de Tecnología realizas todos los días actividades que te permiten domi-
nar herramientas y máquinas, además de procedimientos para transformar materias
primas en artefactos o servicios. Todas esas actividades requieren un orden y tienen
un objetivo definido; todas provocan impactos ambientales y todas, también, exi-
gen la aplicación de diferentes medidas precautorias para evitar accidentes.
1. Identifica tres impactos ambientales y tres riesgos relacionados con las activi-
dades que desarrollas en tu taller de Tecnología.
2. Redacta un texto en el que expongas los principios que consideres que deben
aplicarse para evitar esos impactos ambientales cuando las actividades se reali-
cen en mayor escala en un proceso productivo, sea artesanal o industrial.
3. Elabora un cartel en el que presentes gráficamente las medidas que deben to-
marse en tu taller para evitar accidentes relacionados con cada uno de los ries-
gos que hayas identificado en el paso 1. Para ello, debes elegir una imagen y un
texto que sean claros y fáciles de comprender.
Planeación y
organización técnica
L
› Ganancia neta a gestión de los sistemas técnicos permite controlar y administrar de
› Gestión manera óptima los procesos que se siguen para la creación de los productos
› Norma o servicios.
› Normatividad
› Organización técnica Por su parte, la planeación es indispensable para la supervivencia de los sistemas
› Presupuesto técnicos, porque permite determinar la mejor manera de satisfacer las necesida-
des e intereses de un grupo social y definir los objetivos y los métodos de trabajo
adecuados. Por último, la planeación y la organización técnica deben considerar
las normas aplicables para preservar la seguridad en un proceso técnico.
Principios básicos de la
gestión técnica
100 Tecnología 2
La gestión técnica de un proyecto productivo requiere la participación de todas las
personas que intervienen en él. Por ejemplo, la parte encargada de las finanzas de
una empresa debe ocuparse de analizar todos los recursos que se requieren para el
proceso productivo, y hará las gestiones pertinentes para que todos esos recursos
queden disponibles en el momento oportuno y en la cantidad suficiente para seguir
adelante con el proceso.
Cada grupo de personas que integran un departamento o una sección de una em-
presa productiva tiene, por tanto, una responsabilidad en la gestión técnica de un
proyecto. Sin embargo, en estos también hay un responsable de que se den todos
los pasos necesarios para la gestión técnica, dentro de su ámbito de responsabili-
dad, y esa persona debe responder ante la administración general.
1. El principio de gestión técnica se deriva de la teoría administrativa de la dirección de empresas. Sin embargo, si se atiende de ma-
nera estricta a la definición de gestión técnica, es posible aplicarlo de manera directa a tu taller escolar. Describe de manera breve
los elementos que permiten la gestión técnica de uno de los proyectos que hayas realizado hace poco en tu taller.
Cuanto más específica sea la detección de las necesidades sociales, más posibilida-
des habrá de crear productos o servicios adecuados para estas; es decir, no importa
el nivel en que se encuentren las necesidades que se busca satisfacer, de acuerdo
con la pirámide de Maslow que estudiamos en el bloque 2 (figura 2.1, página 40).
El azar interviene cuando una persona observa, sin proponérselo, que cierto grupo de
personas tiene la necesidad de emplear cierto producto, como un tipo específico de pi-
cadora de alimentos, y desarrolla, con base en su experiencia o sus conocimientos téc-
nicos, un artefacto que satisfaga esta necesidad de mejor manera que otros (figura 4.3).
102 Tecnología 2
Figura 4.4. Cuando la solicitud de
sugerencias se hace a profesionales
que usan de manera constante
productos especializados, se puede
lograr la depuración de estos o la
creación de otros que cubran una
necesidad de manera
más satisfactoria.
Por su parte, en los grupos de enfoque, se reúne a personas alrededor de una mesa,
en un cuarto rodeado de espejos.
Luego, un moderador orienta y estimula a los participantes para que planteen ideas,
sugerencias, necesidades y posibilidades de uso de productos. Al mismo tiempo,
otro grupo de personas observa sus reacciones y escucha sus diálogos al otro lado
de los espejos, sin que los participantes detecten su presencia.
1. En equipo, determinen los objetivos que podría tener un trabajo de detección de necesidades mediante la observación, para esta-
blecer un sistema técnico que produzca un artefacto o servicio relacionado con el taller escolar de la mayor parte de los integrantes
del equipo.
Son cuatro los factores fundamentales que deben tomarse en cuenta para que una
encuesta arroje resultados confiables:
• Planteamiento del objetivo. Se debe tener una idea muy precisa de lo que
se desea conocer. Cuando se trata de detectar ciertas necesidades sociales, se
debe delimitar el tipo de necesidades que nos interesa.
Por ejemplo, no nos interesaría saber qué clase de vuelos de avión necesita el
sector social al que se entrevistará, a menos, por supuesto, que nuestro pro-
yecto se relacione con la prestación de servicios turísticos.
104 Tecnología 2
• Determinación de la muestra de población y aplicación de la encuesta.
Para detectar las necesidades de un grupo social no es necesario entrevistar
a todos sus integrantes; basta tomar a un sector representativo, al que se le
denomina muestra. Los expertos cuentan con estadísticas muy completas de
la población divididas por rango de ingresos, edad y género.
Una muestra debe tener una cantidad equivalente de personas en esos rangos.
Por ejemplo, si se sabe que en un sector de población 16% de las personas
son mayores de 50 años, se debe tener cuidado de que la muestra incluya 16%
de encuestados en este rango de edad. Una vez definida la muestra, se aplica
el cuestionario a este grupo específico de personas.
Aprende haciendo
1. Organícense en equipos de compañeros que compartan un mismo taller de actividad tecnológica para llevar a cabo los cuatro
pasos relacionados con la aplicación de una encuesta. En esta, se pretenderá determinar alguna necesidad social relacionada
con la producción de un artefacto o la prestación de un servicio afín al taller que cursan. Anota las ideas que te servirán para esta
sesión de análisis con tus compañeros de equipo. Recuerda que debes considerar a qué grupo social se dirigirá la encuesta.
Determinación de la muestra y aplicación de la encuesta. (Lo importante es definir de qué manera se podría elegir un grupo de
población que represente a la comunidad a la que deseamos servir).
2. Apliquen la encuesta al número de personas que consideren necesario y determinen algunas de las necesidades e intereses
mostrados en relación con artefactos o servicios que es posible producir o prestar mediante las actividades desarrolladas en su
taller escolar. Escríbelos en tu cuaderno.
Organización técnica
106 Tecnología 2
• La programación de las acciones en el tiempo. La elaboración de un calen-
dario y una secuencia de producción es indispensable para un adecuado con-
trol de los procesos productivos. En la elaboración de sillones, por ejemplo,
será poco útil tener primero los acabados de tela del sillón antes de terminar
de crear los armazones de madera. Lo adecuado sería contar con las partes de
tela justo en el momento en que se requieren para el acabado final.
Los primeros procesos técnicos que realizó el ser humano (encender fuego, pulir piedras, etc.) eran
acciones individuales que no requerían organización alguna.
El concepto de calidad suele ser elusivo. Si alguien te comenta que usa ropa de
calidad, en general suele entenderse que su ropa es fina, está fabricada con mate-
riales costosos o fue creada por diseñadores de prestigio. Sin embargo, en estricto
sentido, calidad es lo que se obtiene cuando se cumple con los requisitos en un
proceso productivo.
En este mismo sentido, los requisitos son los diferentes elementos que se incluyen
en el diseño de un artefacto o servicio, a partir de las necesidades o los intereses
de un grupo social, los cuales fueron detectados mediante los procedimientos ya
expuestos en este bloque.
108 Tecnología 2
Para comprender más cabalmente este concepto, echemos una nueva mirada a la
pirámide de Maslow (figura 2.1, página 40). Las necesidades que aparecen en los
niveles inferiores son compartidas por casi todos los seres humanos: alimentarse,
respirar, etc. En cambio, en los niveles superiores se ubican las necesidades de au-
torrealización, que varían con cada persona.
En este sentido, una persona tendrá mejor calidad de vida en la medida en que sa-
tisface de mejor manera la mayor cantidad posible de sus necesidades de autorreali-
zación (figura 4.10). Con base en esta suposición, los procesos técnicos se planean
y organizan para que las personas que integran un grupo social obtengan el mayor
grado posible de satisfacción al adquirir un producto o servicio.
Todos tenemos distintas metas u objetivos en la vida (es decir, necesidades de autorrealización). En los renglones siguientes, inclu-
ye todo lo que te sirve en la actualidad para sentirte autorrealizado y, más adelante, incluye algunas de las metas que deseas plan-
tearte para tu futuro, como persona adulta.
Recuerda que no es indispensable fijarte grandes metas; también los pequeños detalles pueden darte grandes satisfacciones.
En sentido estricto, abarca todo lo relacionado con la previsión de los insumos, las
herramientas, las máquinas, los instrumentos y los recursos humanos que necesitará
el sistema técnico para su operación; además, incluye la definición de los procedi-
mientos técnicos que se seguirán para la transformación de esos insumos.
Por supuesto, estos objetivos son producir un artefacto o servicio que satisfaga una
necesidad o un interés social, junto con la posibilidad de que los impulsores del
proyecto obtengan un beneficio, que suele ser económico.
La falla en uno de ellos puede impedir la operación completa del sistema técnico; por
ejemplo, la renuncia del operador de un instrumento clave para calibrar la tempera-
tura de un horno puede impedir el funcionamiento completo de una fundidora; por
tanto, debe planearse la manera en que se habrán de evitar este tipo de situaciones.
Sin embargo, quizá los temas de mayor relevancia para la planeación técnica se re-
lacionan con el entorno:
• La planeación debe tomar en cuenta los insumos y los recursos humanos con
los que se cuenta en la zona (figura 4.11).
110 Tecnología 2
Por otra parte, se debe considerar el impacto ecológico negativo que tendría la tala
inmoderada de árboles sin una adecuada planeación de la manera en que se habrá
de preservar el equilibrio ecológico de la zona.
Bajo la lupa
1. De acuerdo con tus observaciones, describe las características del contexto ambiental de la zona en que vives y la manera en que defi-
ne las actividades artesanales e industriales que se realizan en ella.
2. Describe la manera en que incluirías el contexto ambiental en la planeación de un proyecto técnico relacionado con el taller de
actividades tecnológicas que cursas.
Una vez planificados todos los elementos que harán factible la transformación de
insumos en artefactos o servicios que satisfagan una necesidad social, puede po-
nerse en marcha el sistema técnico apropiado.
Para una correcta organización de un proceso técnico, suele recurrirse a tres pre-
guntas relacionadas con las tareas específicas del trabajo propio del sistema técni-
co: ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo?
• ¿Quién realizará cada tarea? Cada una de las personas que interviene en
un proceso productivo debe tener una tarea específica, junto con una rela-
ción clara de responsabilidades y obligaciones (figura 4.12).
• ¿Cómo se evaluará cada etapa del trabajo? Para que una secuencia de ac-
ciones se lleve a cabo con éxito, cada una debe realizarse de manera ade-
cuada; por ello, es indispensable considerar la manera de asegurar que se
ejecute de manera correcta.
Para que las tareas de organización de proceso técnico se realicen dentro de lo es-
perado, es necesario aplicar técnicas de administración o dirección de procesos.
112 Tecnología 2
Estas decisiones se relacionan con la motivación del personal, las modificaciones
que deben hacerse a los procesos para responder a posibles cambios, la integración
de cambios técnicos o la adopción de nuevas herramientas o máquinas, entre otras.
(figura 4.13).
Bajo la lupa
La administración de empresas es, al mismo tiempo, una ciencia social, una técnica y un arte. El administrador de una empresa re-
quiere talento, intuición, conocimientos sólidos y herramientas adecuadas para apoyar la toma de decisiones.
1. Investiga en Internet las características básicas de la administración de empresas y escribe una breve descripción de lo que hayas
encontrado.
Dedica especial cuidado a los elementos que podrían aplicarse a una empresa productiva relacionada con el taller escolar que
cursas. (Recuerda que debes visitar cuando menos tres sitios para cotejar la información entre ellos.)
Una vez determinadas las necesidades que habrán de satisfacerse mediante un sis-
tema técnico, elaborados los planes de trabajo y producción y establecidos los prin-
cipios de administración y organización de un proceso técnico, se está listo para
ponerlo en funcionamiento.
La etapa de ejecución se inicia cuando una persona con amplios conocimientos técni-
cos, delega funciones en una herramienta o máquina para transformar, mediante la apli-
cación de una fuente de energía, las materias primas en objetos o servicios terminados.
Para que una tarea se ejecute óptimamente en un proceso productivo, deben es-
tar implantadas las medidas de gestión y administración que contribuyan a que un
trabajador obtenga los resultados previstos. Por ejemplo, de nada servirá tener a
un empleado calificado en una planta de ensamblado de partes automotrices, si en
algún momento del día se agotan las piezas que debe montar y se ve forzado a es-
perar a que vuelvan a surtirse (figura 4.14).
Para que un producto tenga calidad, debe apegarse a los requisitos definidos en su
diseño. Por ello, la revisión constante de cada elemento que habrá de integrar un
artefacto o servicio contra los planos o las políticas de una empresa es una medida
muy relevante a fin de evitar los costos innecesarios que implica rechazar productos
terminados por fallas en las especificaciones.
114 Tecnología 2
Por otra parte, más allá del estricto control de calidad de los artículos o servicios
producidos, también está el control general del proceso productivo, que incluye ele-
mentos como el flujo de recursos, el control del personal y, sobre todo, la aplicación
de la normatividad y la seguridad e higiene (figura 4.15).
Aprende haciendo
1. Describe brevemente cómo aplicarías los principios de administración, organización, ejecución y control de procesos técnicos en
el trabajo que desarrollas en tu taller escolar, considerando que podrías utilizarlos para la formación de una pequeña empresa.
A fin de tener un panorama completo del proceso de gestión y organización de procesos técnicos, haz que tu descripción com-
plemente la actividad que realizaste en la sección titulada “Principios básicos de la gestión técnica”.
En general, una norma indica la manera en que la mayoría de las personas están de
acuerdo para realizar una acción. A un conjunto de normas se le denomina normati-
vidad (figura 4.16).
Todas las normas relacionadas con medios instrumentales, recursos naturales y hu-
manos, instalaciones, etc., constan de una serie de especificaciones detalladas para
su uso y aprovechamiento, de modo que definen un conjunto de acciones que bus-
Figura 4.16. Las normas suelen
incluir todas las especificaciones
can alcanzar los objetivos generales de la empresa (figura 4.17).
pertinentes para el uso eficaz
de las instalaciones de una Además, entre estas normas suelen incorporarse elementos que afectan indirectamente
planta productiva.
los objetivos, como es el caso de la salud, la motivación y la seguridad de los trabajado-
res, igual que preservar el equilibrio ecológico y proporcionar beneficios a la comunidad.
116 Tecnología 2
Aprende haciendo
1. En tu taller escolar hay normas para llevar a cabo las tareas. Unas veces están escritas; otras, las comunica verbalmente el profe-
sor. Describe alguna de ellas y explica cómo la sigues y quién la impone.
Hay trabajos denominados de alto riesgo, en los cuales el peligro al que está expues-
to un trabajador es mayor que en el resto de los empleos (figura 4.18).
Sin embargo, no es necesario desempeñar uno de estos trabajos para que se tengan
que aplicar políticas y normas estrictas que eviten accidentes en el ámbito laboral,
en el que el primer paso debe ser siempre la capacitación del personal para que re-
conozca, memorice y respete las medidas de seguridad que establece una empresa.
Otras medidas relacionadas con la reacción ante accidentes son la capacitación del
personal para prestar primeros auxilios inmediatos, el acondicionamiento de zonas
dedicadas al tratamiento de los accidentados o, incluso, la disposición de vehículos
para el traslado urgente a un hospital o centro de salud.
118 Tecnología 2
Los efectos de la técnica en la vida diaria
1. Describe las medidas de seguridad que estás obligado a tomar en tu taller escolar.
2. Indica qué hacen para recordar que esas medidas deben aplicarse siempre y describe las acciones realizadas con este fin, dibuja
en el espacio algunos de los carteles que utilizan para la prevención de riesgos.
3. Dibuja.
En el primer sentido, esas medidas son parte de las normas de seguridad de la em-
presa. Por ejemplo, cuando se manipulan materiales cuya ingestión podría causar
problemas digestivos o cuya permanencia en la piel puede ocasionar descamación,
irritación o algún tipo de alergia, como en el caso de ciertos plásticos, es indis-
pensable lavarse las manos y cualquier parte del cuerpo que entre en contacto con
esos materiales (figura 4.21).
120 Tecnología 2
Especialmente en las áreas del cuidado de la salud y la preparación de alimentos
es imprescindible mantener medidas rígidas de higiene que impidan la contamina-
ción adicional de los pacientes o los alimentos, a fin de minimizar la posibilidad de
transmitir enfermedades y contaminantes.
Por último, todos los trabajadores tienen derecho a realizar su labor en un ambien-
te limpio y seguro, de ahí que las normas de higiene establecidas en la planeación
del proceso técnico también deben incluir el aseo de las instalaciones, las herra-
mientas y máquinas y, en general, de cualquier objeto con que tengan contacto
los empleados.
Desde hace mucho tiempo, la presencia femenina ha sido predominante en campos tecnológi-
cos como la confección de ropa, la preparación de alimentos y la prestación de servicios de cui-
dado de la salud. Curiosamente, las dos últimas son las áreas tecnológicas en que la higiene
desempeña un papel más destacado. Por supuesto, lo anterior no es indicativo de una inclina-
ción de las mujeres por campos en los que la higiene tenga el papel preponderante, sino que son
otros los elementos que han determinado esa preferencia.
1. Trata de dilucidar las razones de lo anterior y anótalas. También describe de qué manera la
presencia de la mujer ha dado forma a esos campos tecnológicos.
122 Tecnología 2
Aprende haciendo
En una pastelería, el padrino de una boda con trescientos invitados pide un pastel con un
diseño especial: debe parecerse al monumento a la Revolución (figura 4.23). Además, su
tamaño tiene que ser suficiente para que cada comensal reciba una porción abundante.
Investigación.
Aportaciones.
Como sabes, un proyecto consta de varias fases que deben realizarse en orden.
Cuando se trabaja por proyectos en los procesos productivos, los factores de planea-
ción y gestión son los que garantizan el fiel cumplimiento de los objetivos.
Por supuesto, los gastos directos son los visibles e inmediatos que deben hacerse.
En el caso de la mesa, se incluiría el precio de las materias primas (madera, clavos,
pegamento, barniz, etc.) y el costo de la mano de obra (lo que se pagará a los en-
cargados de construirla).
Es más difícil determinar los gastos indirectos, que son los que no se relacionan di-
rectamente con la elaboración del bien, pero que deben hacerse para la operación del
sistema técnico. Por ejemplo, en lo que concierne a la mesa, los gastos indirectos se-
rían el pago de los servicios que se contratan para el funcionamiento del taller (renta
del local, luz, agua, teléfono, etc.) y el pago a empleados administrativos (como la
secretaria o el chofer) que no intervienen personalmente en el proceso pero cuyos ser-
vicios son indispensables. Desde luego, no se cargará al presupuesto el sueldo men-
sual de la secretaria, sino que ese gasto debe dividirse entre todos los proyectos que
se desarrollarán en el mes (figura 4.24).
Carpintería
124 Tecnología 2
Una vez que se tiene el presupuesto de un producto o servicio es posible establecer
su precio de venta. Como es natural, si en una carpintería se gastan quinientos pe-
sos en construir una mesa, sería ilógico que se cobraran quinientos pesos o menos
por hacerla.
Al fijar un precio de venta, todas las empresas buscan obtener un beneficio eco-
nómico, denominado ganancia neta, que es la diferencia entre el precio al que se
vende un producto y el costo de elaborarlo.
Por ejemplo, es posible tratar de vender en 100 000 pesos un producto cuya elabo-
ración cuesta 10 pesos, lo que arrojaría una ganancia neta de 99 990 pesos, pero
difícilmente se encontraría un comprador. Al mismo tiempo, si el producto se vende
en 11 pesos es probable que se tenga una enorme cantidad de compradores, pero tal
vez la ganancia neta de 1 peso no sea suficiente incentivo para generarlo, o quizá
ocasione algún tipo de contratiempo que no se compense con la ganancia.
Este ejemplo ilustra que las posibilidades de obtención de ganancias para una em-
presa productiva se determinan al encontrar el precio con el cual se obtengan las
utilidades máximas al permitir la venta de cierta cantidad de artefactos o servicios.
Si una carpintería puede crear treinta mesas al mes, el precio óptimo sería el precio
máximo que puede fijar, siempre que se vendan mensualmente esas treinta mesas.
1. Imagina que tu taller escolar ofrece servicios al público en general. Por ejemplo, en un taller de apicultura se planearía la venta
de miel y productos derivados. Elabora un presupuesto del costo total del artículo o servicio que se pondría a disposición del
público. No olvides incluir los gastos directos y los indirectos. Por ejemplo, en el caso de la miel se haría un presupuesto del costo
total de obtener un litro, más los materiales de envasado, la mano de obra de los apicultores, etcétera.
2. Ahora, fija el costo de venta al que quisieras vender el producto. (Para ello debes considerar el precio al que suelen ofrecerse
productos similares en el mercado).
3. Compara tu presupuesto y tu precio de venta con los de tus compañeros, en caso de que otros hayan elegido el mismo tipo de
producto, o bien, comparte tus resultados y propuestas con los demás y anota las conclusiones que hayas obtenido.
126 Tecnología 2
Lo que aprendí en este bloque
Gestión técnica es el conjunto de acciones que permite la realización de los procesos
técnicos pertinentes para la creación de un artefacto o producto dentro de las carac-
terísticas de tiempo, costo y oportunidad incluidos en la planeación del proyecto.
Diseño del
Encuesta Observación Normatividad
sistema técnico
Detección de
Planeación
necesidades
Seguridad
e higiene
Calidad
Ejecución
128 Tecnología 2
Elabora tu proyecto
Imagina que tienes la idea de instalar una panadería o pastelería en un local cerca
de la escuela. Por tanto, entre los principales clientes de este proyecto estarían tus
compañeros y maestros de escuela. Contesta:
1. ¿Cómo harías para detectar el tipo de pan o pastel que tendría más éxito de
ventas?
2. ¿Cuáles serían los tres objetivos o normas más importantes que establecerías
para tu proyecto?
3. ¿Cuáles son tres medidas de seguridad e higiene que debes incluir en él?
4. ¿Qué harías para beneficiar al grupo social inmediato que sería responsable del
éxito de tu proyecto?
Proyecto
de diseño
Por primera vez en este curso, nos aproximaremos al diseño de un producto. Para
ello, recorreremos las conocidas etapas de realización de un proyecto y prestaremos
especial atención a la etapa misma de diseño del proyecto.
Como recordarás, un proyecto es una serie de fases u operaciones que debe seguir-
se en orden para cumplir un objetivo (figura 5.1). Al igual que lo hemos hecho en
cada proyecto de este curso, recorreremos esos pasos orientando todo nuestro tra-
bajo a la puesta en práctica del proyecto, que en un entorno de producción real,
sería el inicio de la producción del artefacto que diseñemos. La diferencia estará
en que, por las características de nuestro diseño, el paso de la puesta en práctica
estará más allá del alcance de las posibilidades de nuestro taller escolar.
Aportación y
Planteamiento Investigación búsqueda de
alternativas
de solución
Diseño del
producto y del Puesta
plan de trabajo en marcha
Figura 5.1. Secuencia de fases de
un proyecto técnico.
132 Tecnología 2
Como se aprecia en la figura 5.1, el diseño del proyecto o del plan de trabajo es
una etapa del proyecto. Ello indica que la definición del artefacto debe anticiparse
al diseño de este. También señala que, para alcanzar el éxito en el proyecto, debe-
mos investigar y buscar alternativas adecuadas para la producción final de nuestro
diseño. Por ello, es importante empezar por conocer los procesos fabriles y los ele-
mentos básicos de la delegación de funciones.
1. Como se verá en una sección posterior, la palabra diseño tiene un significado muy amplio. Investiga en Internet o en una biblioteca
la definición de la palabra diseño y explica brevemente la manera en que se está aplicando en el concepto de “proyecto de diseño”.
Un sistema técnico está estructurado por la relación entre los seres humanos, los
medios instrumentales y los recursos que se utilizan para la elaboración de produc-
tos terminados. En este sentido, es posible considerar tres tipos de relaciones: ser
humano-máquina, ser humano-producto y máquina-producto.
La Revolución industrial modificó la faz de la Tierra para siempre. En todos los sentidos ni el
ser humano ni el ambiente volvieron a ser los mismos. Abarcó desde la segunda mitad del si-
glo XVIII hasta principios del XIX. Empezó en Inglaterra y se extendió al resto de Europa en muy
poco tiempo.
La Revolución industrial tuvo muchas consecuencias. Mencionaremos las dos más importan-
tes: la enorme cantidad de productos disponibles obligó a la búsqueda de nuevos mercados, lo
que a la vez impulsó el desarrollo de nuevos medios de transporte, como el ferrocarril. Debido
a que las máquinas de vapor funcionaban con carbón, la extracción de este se convirtió en una
de las mayores actividades económicas de la época y se iniciaron dos fenómenos que aún tie-
nen secuelas: la contaminación ambiental (sobre todo del aire) y el agotamiento de recursos
no renovables.
134 Tecnología 2
1. Investiga en Internet los términos que se indican a continuación, y haz un breve resumen de la
manera en que se relacionan con el tema de este bloque: los procesos fabriles.
Consumismo.
Comercio.
Mercado.
La delegación de funciones
en los procesos fabriles
1. En administración empresarial, el concepto de delegación de funciones se relaciona con la manera en que se asignan tareas
y responsabilidades en el trabajo. Investiga en Internet o en la biblioteca lo relacionado con este concepto, y escribe un informe
de la manera en que se puede integrar en el entorno de los procesos fabriles.
La gestión técnica incluye todas las acciones que deben emprenderse para alcanzar ese
objetivo. Cuando se habla de planeación y gestión técnica en un proceso fabril, se con-
sidera, sobre todo, la distribución de estas etapas entre una gran cantidad de personas,
con diferentes grados de responsabilidad, capacidades y habilidades muy distintas.
136 Tecnología 2
Cada uno aporta un elemento para el proceso completo, como optimización del cha-
sis para el desplazamiento, belleza y atractivo visual, construcción de los motores,
conexión y control de las partes mediante sistemas automatizados, cableado y dis-
tribución de luces, entre otros.
1. Considerando el taller escolar en que estás inscrito, idea un tipo de artefacto o servicio que se podría producir mediante un pro-
ceso fabril y describe los pasos necesarios para realizar de manera adecuada los procesos de planeación y gestión técnica.
Planeación.
Gestión técnica.
Diseño es uno de esos términos que utilizamos a diario y que tienen más de una
interpretación. Por ejemplo, cuando vemos un patrón para confeccionar una prenda
de vestir y lo llamamos diseño, nuestra interpretación es correcta. Un diseño es un
dibujo esquemático que sirve como guía para elaborar un producto.
138 Tecnología 2
Los efectos de la técnica en la vida diaria
1. Cita tres ejemplos de los significados de la palabra diseño y expresa las razones por las que es correcto usarla de esa manera.
2. Anota tres campos tecnológicos en que se requiere un diseño y describe la manera en que se aplica.
La estética alude al aspecto exterior de algo, aunque suele relacionarse más con
su atractivo visual, de modo que el adjetivo estético se emplea para considerar que
algo es bello, en comparación con lo antiestético, que es sinónimo de feo o des-
agradable. En realidad, el término tiene su origen en la filosofía y la teoría del arte,
y se refiere a la esencia y la percepción de la belleza.
Por otra parte, al diseñar el ratón también se toma en cuenta que este debe cum-
plir su función.
De allí que la parte izquierda, por ejemplo, casi siempre tenga una depresión que se
amolde a la manera en que el pulgar hará presión sobre él para manipularlo.
A esta característica del diseño se le denomina ergonomía, que es el campo del cono-
cimiento que se encarga de estudiar las características fisiológicas, anatómicas y psi-
cológicas de las personas para diseñar ambientes, medios instrumentales o productos
adecuados a sus necesidades (figura 5.9).
Aprende haciendo
1. En casa, echa un vistazo alrededor y elige tres objetos de uso común, como las sillas o los sillones. Estudia su función y haz un dibujo
de cada uno en tu cuaderno considerando la manera en que la aplicación de aspectos ergonómicos podría mejorar su apariencia.
Por otra parte, para tener la seguridad de que su producción es factible, deben se-
guirse las etapas ya conocidas del desarrollo de un proyecto.
140 Tecnología 2
Figura 5.10. Algunos procesos
industriales incluyen cientos
y, a veces, miles de acciones
individuales. Su correcta realización
e integración solo es posible
mediante un diseño cuidadoso
del proceso.
Para la realización de cada etapa es necesario dividir las tareas y las responsabili-
dades de las personas que participan en el diseño del proyecto. Así, habrá quienes
se encarguen de la investigación de los objetivos individuales y quienes se especia-
licen en los generales. Esta división de tareas requiere una coordinación.
Puede afirmarse que, en un proyecto de diseño, este camino adecuado es el que in-
dica que es factible implementar el proceso que se habrá de poner en práctica para
convertir el diseño en un producto terminado.
Aprende haciendo
Una lluvia de ideas es una reunión en que varias personas exponen libremente sus opiniones sobre un problema en particular. Por lo
general, termina cuando se vota para adoptar una de las soluciones propuestas, o cuando el encargado de la toma de decisiones se
inclina por la aplicación de una de las ideas vertidas.
1. En equipo, organicen una lluvia de ideas acerca de la manera en que podrían mejorar, mediante los conceptos de diseño que se han
expuesto hasta el momento, alguno de los productos que consumen de manera general o alguno de los procesos que realizan en el
taller escolar. Para elegir una idea, recurran a una votación.
2. Escribe en tu cuaderno tus comentarios acerca de la manera en que se realizó el proceso, desde la exposición de las ideas hasta el
acuerdo logrado.
Como ya lo vimos, desde el punto de vista técnico, diseño es el conjunto de ideas, nor-
mas y políticas que rigen las operaciones de un sistema técnico. De allí la importancia
de la representación gráfica del proyecto, que suele hacerse mediante un flujograma.
Revisar el eje o El algoritmo debe considerar cada una de estas alternativas. Son muchos los símbo-
investigar otras causas los que suelen usarse en un flujograma. No hay un acuerdo general sobre el signifi-
cado y el uso de estos símbolos. Por ejemplo, en la figura 5.11 se utilizan dos tipos
Figura 5.11. Un flujograma. En este de símbolos: uno para inicio y fin de un proceso y otro para procesos intermedios
caso se representa la solución a un
problema relacionado con el cambio que requieren una respuesta de “sí” o “no”.
o la compostura de una suspensión.
En general, el aspecto más importante de un flujograma es la capacidad de expresar de
manera evidente cada uno de los pasos y la facilidad con que permite la comprobación de
que se ha seguido de manera correcta la secuencia indicada.
Por supuesto, el flujograma de un proceso fabril suele ser complejo y llega a incluir
miles de pasos. Para ello, el proceso completo debe segmentarse en procesos o fa-
ses más cortos e integrarse, después, en flujogramas que los representan como un
solo paso o fase.
Bajo la lupa
1. Investiga en Internet o en la biblioteca cuáles son los símbolos más empleados en un flujograma y su significado. Recuerda que de-
bes consultar cuando menos tres sitios, por lo que quizá encuentres significados diferentes para los mismos símbolos.
142 Tecnología 2
1.3 El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño
Otra característica básica del dibujo técnico es que al dibujar o construir una vis-
ta solo se representan los contornos mediante una línea simple; por ejemplo, la
vista frontal de un cubo solo contiene cuatro líneas de igual tamaño dispuestas en
una recta.
Perspectiva isométrica
Bajo la lupa
1. Investiga en Internet los elementos básicos del dibujo técnico, como vistas y perspectivas, y escribe un breve resumen.
A pesar del cuidado con que se diseñan los procesos fabriles, de la minuciosidad con
que se diseñan las piezas que integrarán los productos finales, de la gran cantidad
de recursos que se aportan para la fabricación de uno o varios de ellos con caracte-
rísticas definidas, todo proceso debe crearse con la idea de que puede modificarse
en cualquier momento.
144 Tecnología 2
La mayor parte de las modificaciones que se introducen a los procesos productivos
consisten en incorporar cambios técnicos que mejoran la calidad de los productos,
que ofrecen ventajas de uso o costo al consumidor, que facilitan el trabajo de la
planta productiva o que permiten la reducción o la simplificación de procesos.
Entonces, debes decidir entre varias opciones, como irte caminando, tomar dos
autobuses, pedir la ayuda de algún familiar que tiene automóvil, unirte con otros
compañeros para pagar juntos un taxi, etcétera.
Aprende haciendo
Un flujograma como el de la figura 5.11 de la página 142 también es un instrumento para la representación gráfica de un proceso de
toma de decisiones. En él se definen las opciones de ejecución en caso de que se presenten varias en el seguimiento de un proceso.
Sin embargo, a veces la decisión incluye elegir opciones que no estaban contempladas. En estos casos, solo después de haber segui-
do una ruta determinada puede elaborarse un flujograma.
1. Retoma el ejemplo del autobús que deja de pasar para llevarte a la escuela y elabora un flujograma simple, considerando las tres
opciones que te parezcan más adecuadas o incluye algunas que no se hayan mencionado.
146 Tecnología 2
• Función técnica. Define la utilidad y el uso de un ar-
tefacto o servicio. Detectar una necesidad o un inte-
rés conduce a crear un producto, pero la preferencia
o el rechazo que se puede mostrar por él guarda una
relación directa con su utilidad o la facilidad para
emplearlo, además de factores como el costo.
Repasemos lo aprendido
Este es un momento oportuno para repasar brevemente lo aprendido. Completa los enunciados con las palabras que se encuentran
a continuación. Ten en cuenta que es posible que algunos términos se utilicen más de una vez y que otros no se incluyan en el texto.
(Trata de responder sin leer lo que has estudiado hasta ahora).
1. es el aspecto exterior de un objeto ideado por un ser humano y, a la vez, también es la idea que origina ese
aspecto exterior.
2. es el conjunto de ideas, normas y políticas que rigen las operaciones de un sistema técnico.
3. es un objeto producido en forma predominantemente manual, con ayuda de herramientas y máquinas o
sin ella.
4. Para crear un producto en ocasiones solo interviene el sistema máquina-producto.
5. Un proceso ofrece artículos con poca oportunidad de mostrar la creatividad del operador.
Lo fundamental es que nunca pierdas de vista un concepto que también has apren-
dido en este bloque: la calidad de vida. Sea cual sea la actividad que llegues a de-
sarrollar en el futuro, siempre alcanzarás el éxito si esta satisface plenamente tus
necesidades de autorrealización.
148 Tecnología 2
La mujer en el proceso tecnológico
Hay dos actividades en que el diseño desempeña un papel preponderante y en las que prevale-
ce la presencia femenina: el diseño de ropa y el de interiores. En general, no existe una razón fí-
sica ni psicológica que explique este predominio y tampoco hay una evidencia clara de que los
diseños de ropa o interiores hechos por hombres tengan más o menos calidad que los que reali-
zan las mujeres. Sin embargo, algunos afirman que visualizar formas, armonizar colores y apro-
vechar y apreciar el espacio son cualidades en que ellas aventajan a los varones (figura 5.18).
1. Haz una rápida revisión en Internet en torno al paso de las mujeres por estas dos disciplinas.
Luego, reflexiona y escribe tu opinión sobre por qué predomina la presencia femenina en es-
tas dos actividades.
Como sabes, un proyecto consta de una serie de fases o etapas que se realizan en
orden, de tal manera que no se puede pasar a una nueva fase si antes no se con-
cluye la fase anterior.
Para realizar este proyecto de diseño, se debe conocer a fondo lo que es un proceso
fabril y considerar las características del diseño del proceso y del producto que sean
indispensables para elaborarlo.
De acuerdo con esta premisa, realiza algunos apuntes relacionados con las
características que debería reunir el diseño del producto para que sea factible
su producción mediante un proceso fabril. (Por ejemplo, algunas opciones
podrían relacionarse con los aspectos estéticos y, sobre todo, ergonómicos
del producto).
Una vez definidas las opciones, reúnanse en equipo para compartir sus ideas
y, mediante un simulacro de toma de decisiones, determinen, por mayoría de
votos, las características que debe tener el producto cuyo diseño elaborarán
en este proyecto.
150 Tecnología 2
Es importante recordar que se deben plantear objetivos individuales y generales, y
que la investigación se debe dividir entre varios colaboradores, que reportarán sus
hallazgos a un responsable. Para ello, es importante emplear un formato de uso ge-
neral (figura 5.19).
Este formato suele ser electrónico y debe incluir los siguientes elementos:
• Tema investigado.
• Principales hallazgos, incluidos en una lista para su fácil visualización.
• Comentarios y recomendaciones de quien hizo la investigación.
• Conclusiones.
• Ficha bibliográfica del libro o dirección de Internet en que se consiguió
la información.
152 Tecnología 2
En equipo, deben elaborar una lista de las posibles aportaciones que cada quien
puede hacer.
Luego, deberán decidir, por votación, quién se dedicará a cada uno de los procesos
necesarios para la realización de este proyecto de diseño.
Es factible que algunos de los problemas estén relacionados con el posible impacto am-
biental derivado del proceso fabril. Siempre es necesario considerar este aspecto y, en
caso de que exista algún riesgo, es importante investigar para eliminarlo o reducirlo
al máximo.
En equipo, una vez más, consideren los posibles problemas y propongan las solucio-
nes adecuadas que podrían relacionarse con el material con que se planea producir
el producto.
d) Diseño del producto y del plan de trabajo. Esta es la fase del proyecto para
la que hemos estado trabajando en todo este bloque.
Junto al dibujo, deben incluirse las características de los materiales, las dimen-
siones estimadas y las notas relacionadas con cualquier característica especial.
También sería ideal elaborar algunos dibujos que muestren el producto en uso.
En el caso de un mesabanco, por ejemplo, podría incluirse a un estudiante de
secundaria sentado en este. Así, se podrían mostrar también las características
ergonómicas del diseño.
Sin embargo, hay tres técnicas de diseño que permiten expresar un mejor con-
cepto de lo que se pretende con el producto y, en algunos casos, incluso, mues-
tran la reacción que tendría un posible usuario ante un producto real.
• Modelado. Como primer paso, les pediremos que realicen un modelo a escala, en
plastilina, del producto que habrán de elaborar mediante un proceso fabril. Has-
ta ahora, hemos tomado como ejemplo un mesabanco con pizarrón; sin embar-
go, la idea es vincular esta actividad con la vida diaria, de modo que sería más
adecuado que el producto se relacione con el taller que cursas, o que satisfaga
una necesidad real de tu entorno.
• Simulación. Con un material poco costoso, como cartón o papel, elaboren una
copia del producto (de tamaño real) que realizarán mediante el proceso fabril
que estamos estudiando.
154 Tecnología 2
Cuanto más se acerque a la realidad, mejor cumplirá su función. La idea de-
trás de este ejercicio es simular su uso. Un ejemplo acabado de esta técnica
son los modelos de aviones probados en túneles de viento (figura 5.22).
Casi siempre, los prototipos se crean con procesos de tipo artesanal, di-
ferentes de los procesos técnicos que se aplican en un proceso fabril. La
importancia del prototipo está en que representa la prueba real de uso y
aprovechamiento del producto. Permite conocer el impacto causado por
su diseño en el público y hacer los ajustes necesarios.
f) Diseño del proceso. Una vez desarrollado el prototipo, y realizados todos los
ajustes al diseño del producto, lo que resta es diseñar el proceso fabril que se
seguirá. En esta etapa, se deben considerar todos los pasos o fases necesarias.
Junto con este flujograma, se deben documentar cada uno de los pasos del
proceso, indicando todas sus características, así como las funciones y las
responsabilidades de las personas encargadas de realizarlos. Pueden recurrir
a cualquier tipo de material de documentación: manuales, instructivos, cro-
quis, etcétera.
156 Tecnología 2
Lo que aprendí en este bloque
Un proceso fabril es el que se realiza en el ámbito de una fábrica,
en este lugar se concentran los insumos, medios instrumentales y Proyecto de diseño
recursos humanos necesarios para la elaboración de un artefacto o
un servicio.
Además del dibujo del producto, en el diseño suelen usarse las técnicas de mode-
lado, simulación y creación de un prototipo, que permiten percibir el aspecto final
del producto y probarlo en situaciones parecidas a las reales.
1. Por lo general, los son los que se llevan a cabo en un lugar en que se cuenta con má-
quinas, operadores e insumos.
a) proyectos de diseño b) sistemas técnicos c) procesos fabriles
d) procesos industriales e) prototipos
2. Es común que en un proceso fabril se requiera mayor debido a la predominancia de la
relación máquina-producto.
a) destreza b) cantidad de insumos c) delegación de funciones
d) experiencia y solvencia económica e) cantidad de procesos
3. El concepto de diseño alude tanto al del producto como a la planeación del proceso
que se seguirá para su elaboración.
a) dibujo b) modelado c) proceso
d) aspecto e) uso
4. Entre los elementos que definen los criterios de diseño, la determina el aspecto exte-
rior del objeto.
a) necesidad b) función técnica c) estética
d) ergonomía e) aceptación cultural
5. La busca la adecuación del modo de uso y las condiciones de trabajo a las caracterís-
ticas de cada trabajador.
a) necesidad b) función técnica c) estética
d) ergonomía e) aceptación cultural
6. En la etapa de investigación de un proyecto puede haber individuales y generales, de
modo que esta se pueda dividir entre varias personas, responsables de un área en particular.
a) objetivos b) procesos c) diseños d) conceptos e) productos
7. Si un producto carece de , difícilmente podrá cumplir con las expectativas que llevaron
a su producción.
a) respaldo de una encuesta b) aceptación social c) prototipo
d) proyecto de diseño e) proceso fabril
8. Un es un conjunto de reglas cuya aplicación permite la solución adecuada de un problema.
a) procedimiento b) resultado c) periodo d) segmento e) algoritmo
9. Un ejemplo de proceso de es el que seguirías si, al llegar a la escuela, te encuentras
con que ese día no hay clases y debes considerar cómo regresarías a casa.
a) decisión informada b) toma de decisiones c) intuición
d) cambio e) responsabilidad
10. En un proyecto de diseño, suele recurrirse a la para probar las condiciones
de uso de un producto, antes de iniciar el proceso fabril.
a) simulación b) creación de modelos c) encuesta
d) planeación e) gestión técnica
158 Tecnología 2
Elabora tu proyecto
La miniaturización de los componentes electrónicos ha permitido crear, por ejemplo,
equipos de cómputo con enorme capacidad de procesamiento o equipos celulares con
cámara de video y reproducción de archivos de música. Estos avances han ocasionado
cambios significativos en la sociedad y su modo de vida.
2. En equipo, comenten sus propuestas y por votación elijan uno de los productos
sugeridos. En seguida, con base en las características del diseño (necesidades e
intereses, función técnica, estética, ergonomía y aceptación cultural), dibujen
el artefacto seleccionado. (Si tienes habilidades para ello, utiliza las caracterís-
ticas del dibujo técnico; es decir, que incluya una vista frontal, una lateral y una
isométrica).
3. Para la fabricación de este novedoso producto, tal vez sea preciso introducir al-
gunos cambios técnicos tanto en el proceso de producción como en el tipo de
herramienta o máquina que se deba utilizar. Describe brevemente esos cambios
y la razón por la que consideras que son factibles:
5. Determina el impacto que este proceso tendrá sobre la Naturaleza y los aportes
que podrían hacerse a la sociedad:
6. Una vez diseñado el proceso de fabricación del producto, señala los elementos
de gestión técnica que deben emplearse para la ejecución de ese proceso.
Referencias electrónicas
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Tecnología 2
El libro Tecnología 2 se elaboró con los propósitos de acompañar la formación de
los estudiantes que cursan el segundo grado de educación secundaria, fortalecer su
desempeño académico y contribuir al desarrollo de competencias que les permitan
trazar un proyecto de vida.
El libro pretende promover una visión amplia del campo de estudio de la tecnología,
que considere los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio,
de gestión, de innovación y su relación con la sociedad y la Naturaleza.
Las actividades y las secciones de este libro pretenden generar la reflexión sobre
cuestiones vitales para los adolescentes al propiciar la observación y el análisis de
situaciones cotidianas dentro y fuera del aula; además, ayudan a aplicar diversas
estrategias de trabajo individual, en equipo y en grupo, que promueven el diálogo y
la convivencia, fortalecen el desempeño académico de los estudiantes y les propor-
cionan las bases para un desempeño exitoso.