Santillana Espanol 6

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Auxiliar de

Español

6
Primaria
Auxiliar de

Español

6
Primaria
El libro Auxiliar de Español 6 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Dirección General de Contenidos Autoría


Patricia del Carmen Gil Cháveznava
Antonio Moreno Paniagua
Gerencia de Arte y Diseño Edición
Rafael Heredia Vázquez, Rita Alicia Muñoz
Humberto Ayala Santiago
Garduño y María Fernández
Coordinación Iconográfica
Asistencia editorial
Nadira Nizametdinova Malekovna
Yuritzi Arrieta González, Gloria Denisse Canales
Coordinación de Realización Urbina y Massiel Díaz Herrera
Gabriela Armillas Bojorges
Corrección de estilo
Pablo Mijares Muñoz, Ramona Enciso
Centeno, Mónica Méndez García y Ana
Linda Sesma Castro

Edición de realización
Haydeé Jaramillo Barona

Edición digital
Miguel Ángel Flores Medina

Gestor de diagramación
Alma Laura Origel Romero

Diseño de portada e interiores


Stephanie Iraís Landa Cruz

Iconografía
Marissa Arroyo

IIustración
Jorge Aurelio Álvarez Yañez, Orquídea Roldán
Hernández, Shutterstock y Archivo Santillana

Digitalización de imágenes
Jose Perales Neria

Fotografía de portada
Shutterstock.com

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Auxiliar de Español 6 son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico,
incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2013 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.


Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240
delegación Benito Juárez, Ciudad de México.

ISBN: 978-607-01-1949-1
Primera edición: diciembre de 2013
Segunda reimpresión: julio de 2016

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.


Reg. Núm. 802
Presentacion
Auxiliar de Español es un libro de trabajo planeado para que ejercites
las habilidades que te permitirán lo siguiente:

y Ordenar de manera más clara tus pensamientos


y Comprender mejor lo que lees
y Conocer y aplicar las convenciones del lenguaje
y Adquirir seguridad y control cuando te comunicas

El programa oficial vigente de la asignatura de Español propone proyectos de trabajo


relacionados con las prácticas sociales del lenguaje y con temas de reflexión. En cada
proyecto tendrás la oportunidad de mejorar tus capacidades para leer, escribir, hablar
y escuchar.

El libro Auxiliar de Español está organizado en cinco bloques. Cada uno comienza
con una página en la que se presentan los propósitos y los temas de reflexión que se
revisarán en las propuestas de trabajo. Después, se presentan los contenidos temáticos
distribuidos en secuencias de una o dos páginas.

Las páginas de actividades constan de tres partes:

1. La primera menciona la práctica social que apoya y las habilidades


que se desarrollarán.
2. La segunda presenta un texto informativo breve cuya función
es que recuerdes lo que ya sabes acerca del lenguaje.
3. La tercera se compone por las actividades propuestas.

Cada bloque termina con una página para que evalúes tu trabajo mediante un ejercicio
de opción múltiple; este te ayudará a determinar los aprendizajes que lograste.
Encontrarás también una guía para que definas las habilidades y actitudes que
has logrado.

Tu libro de trabajo Auxiliar de Español será tu mejor herramienta para el desarrollo


de tus competencias comunicativas. Este material es para ti, cuídalo y aprovéchalo.

¡Bienvenido!

3
Indice
Lección 5 Presentación 3

Lección 1 Exámenes y cuestionarios 7


Lección 2 Tipos de preguntas 8
Lección 3 Pronombres interrogativos 9
Lección 4 La biografía 10
Lección 5 Pronombres personales 11
Lección 6
Lección 7
Lección 8
Lección 9
La descripción de personajes
Verbos en pretérito
Verbos en copretérito
Oraciones simples y compuestas
12
14
15
16
1
Lección 10 Oraciones yuxtapuestas y coordinadas 18
Lección 11 Oraciones subordinadas 20
Lección 12 El guion radiofónico 22
Lección 13 Signos y abreviaturas 24

Autoevaluación 25

Lección 1 El reportaje 27
Lección 2 Elaboración de fichas de trabajo 28
Lección 3 Características de la entrevista 29
Lección 4 Oraciones interrogativas 30

2 Lección 5
Lección 6
Lección 7
Lección 8
Lección 9
Oraciones exclamativas
Puntuación en un reporte
El cuento
El narrador
Conectores
31
32
33
34
35
Lección 10 Las figuras literarias 36
Lección 11 El instructivo 38
Lección 12 Conectores de orden temporal 39
Lección 13 El infinitivo y el modo imperativo 40

Autoevaluación 41

Lección 1 Relato histórico 43


Lección 2 Frases adverbiales 44
Lección 3 El grupo nominal 46
Lección 4 Las frases nominales 47
Guion de teatro
Lección 5
Lección 6 El cuento y el guion de teatro
48
50
3

4
Lección 7 Los pronombres personales 52
Lección 8 Primera persona en diálogos 54
Lección 9 Verbos en tercera persona 55
Lección 10 Noticia periodística 56
Lección 11 Carta de opinión 58
Lección 12 Diferencia entre hechos y opiniones 60

Autoevaluación 61

Lección 1 Conectores de ideas 63


Lección 2 Constrastar información 64
Lección 3 Palabras que tienen varios significados 66
Lección 4 El cartel 68
Lección 5 Canciones tradicionales

4 Lección 6

Lección 7
en lenguas indígenas
La lengua escrita para
transmitir mensajes
Oralidad y escritura
70

72
74
Lección 8 Correo electrónico 75
Lección 9 Deíxis de persona, tiempo y lugar 76
Lección 10 Conectores de tiempo y de espacio 78

Autoevaluación 79

Lección 1 Los textos poéticos 81


Lección 2 Características de los poemas:
verso y estrofa 82
Lección 3 Rima y métrica 84
Lección 4 Recursos literarios: prosopopeya

Lección 5
Lección 6
Lección 7
e hipérbaton
Paradoja y epíteto
Estribillo y paralelismo
Narración
86
88
90
92
5
Lección 8 Descripción 94

Autoevaluación 95

5
Aprendizajes esperados
ŠIdentifica distintos formatos de preguntas en exámenes
y cuestionarios.
ŠIdentifica la diferencia en el uso de la voz narrativa

1 en la biografía y la autobiografía.
ŠIdentifica e infiere las características del personaje a través
de la lectura de biografías y autobiografías.
ŠUsa oraciones compuestas al escribir.
ŠConoce la función y estructura de los guiones de radio.
ŠIdentifica los elementos y la organización
de un programa de radio.

Temas de reflexión
ŠPropósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes
y cuestionarios
ŠCaracterísticas y funciones de los diferentes tipos
de exámenes
ŠAcentos gráficos para distinguir palabras que introducen
preguntas y uso de acentos diacríticos
ŠCaracterísticas y función de los textos biográficos:
biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa)
ŠPronombres en primera y tercera personas
ŠCaracterísticas de los personajes a partir de la información
que brinda el texto
ŠPatrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
(acentuación en la tercera persona del singular en el
pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones
del verbo haber)
ŠOraciones compuestas
ŠUso del lenguaje en los programas de radio
ŠSignos de puntuación en la escritura de guiones de radio

6
1 Exámenes y cuestionarios
Práctica social: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios
Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios
Habilidades: Identificar y clasificar las preguntas de los cuestionarios

Mediante un examen se evalúan conocimientos, habilidades o actitudes.

Un cuestionario es un conjunto de preguntas o reactivos que, en ocasiones,


se usa como examen. Los tipos de reactivos más comunes son los siguientes:

ŠPreguntas abiertas: piden que se desarrolle una idea.


Š
Preguntas cerradas: tienen una sola respuesta correcta. Dentro de estas se
encuentran las preguntas de opción múltiple, que ofrecen tres o más opciones
de respuesta y la relación de columnas, en la que se asocian conceptos.

1. Completa con el tipo de reactivo de cada pregunta y subraya la opción correcta.

1. ¿Cómo puedes mejorar tu alimentación?


La pregunta es porque… a) tiene una sola respuesta correcta.
b) su respuesta desarrolla una idea.

2. ¿Cuál es el alimento que más se consume en México?


La pregunta es porque… a) tiene una sola respuesta correcta.
b) su respuesta desarrolla una idea.
3. ¿Por qué es importante comer de manera balanceada?
La pregunta es porque… a) tiene una sola respuesta correcta.
b) su respuesta desarrolla una idea.

4. ¿Es bueno para la salud consumir refrescos gasificados?


La pregunta es porque… a) tiene una sola respuesta correcta.
b) su respuesta desarrolla una idea.

2. Colorea el reactivo de opción múltiple y responde.

( ) El plátano y la zanahoria 1. de los alimentos de origen Las leguminosas aportan…


están en el grupo… animal.
a) vitaminas y minerales.
( ) El arroz y el maíz son
del grupo… 2. de las frutas y verduras.
b) lípidos.
( ) El huevo y la leche
pertenecen al grupo… 3. de los cereales. c) proteínas.

¿Qué tipo de reactivo es el que no coloreaste?

7
Lección

2 Tipos de preguntas
Práctica social: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes
Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios
Habilidad: Distinguir entre preguntas directas e indirectas

Una pregunta directa va entre signos de interrogación. Una pregunta indirecta


es un enunciado que tiene intención interrogativa, pero no va entre signos de
interrogación.

1. Colorea de rojo el recuadro de las preguntas directas y de azul el de las indirectas.

¿Cuándo será el examen de Español?

Ella me comentó que no sabía qué pensar de ese asunto.

Me interesa saber quién escribió ese recado.

¿Dónde puedo colocar mis cuadernos?

Pregúntale cuándo me regresarán mis libros.

¿Cómo encontraste el resultado?

2. Transforma las preguntas indirectas en directas y viceversa. Observa el ejemplo.

Explícame cómo hiciste este delicioso pastel.


¿Cómo hiciste este delicioso pastel?

Dime cuáles son los países más poblados del mundo.

¿Quién vendrá a la fiesta?

Mi mamá está muy enojada; preguntó dónde andaba.

¿Cómo llegaste a esta escuela?

Ella me preguntó a cuántas cuadras está la tienda.

3. Completa con preguntas indirectas.


Nanci cree que salió mal en el examen
Mi hermano me preguntó
Rosalinda quiere comprar nopales y para eso necesita saber

8
3 Pronombres interrogativos
Práctica social: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos
Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios
Habilidad: Reconocer el uso de pronombres interrogativos en la elaboración de preguntas y el uso del acento diacrítico

Los pronombres interrogativos (qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cuánto y


cuántos) y los adverbios (cuándo, dónde y cómo) se usan para formular preguntas
directas o indirectas. Se distinguen porque en la escritura llevan tilde diacrítica,
que sirve para diferenciarlos de los pronombres y adverbios relativos que, quien,
cual, cuanto, cuando, donde y como.

1. Rodea los pronombres interrogativos de estas oraciones.


¿Cuáles países forman América del Norte?
¿Qué nombre reciben las islas del mar Caribe?
¿A quiénes se les conoció con el nombre de Reyes Católicos?
Me pidió que le dijera qué nombre reciben las islas del mar Caribe.
¿Qué nombre recibe una línea recta que corta a otra y forma ángulos rectos?
¿Cuántas hermanas tienes?
¿Quién te dijo dónde lo conseguí?

2. Completa las oraciones con el pronombre o el adverbio interrogativo adecuado.


¿ veces cabe el número 22 en 176?
¿ estuvo la casa de doña Josefa Ortiz de Domínguez?
Explícame hiciste para resolver el problema.
¿Por los peces tienen escamas?
Menciona diputados forman el Congreso de la Unión.
¿ es el cuadrilátero cuyos lados son iguales y forman ángulos rectos?
Todos sabemos descubrió América en 1492.

3. Escribe tilde donde corresponde.

¿Que tienes de tarea? Quiero que hagas tu tarea.

Quien usó este tenedor, tenía hambre. ¿Quien se comió el pastel?

Recordó mi rostro, lo cual me sorprendió. ¿Cual era su rostro?

Quiere saber cuanto dinero le falta. Cuanto antes termines, será mejor.

Necesito recordar donde dejé mi reloj. Tu reloj está donde lo dejaste.

Llegué a donde me dijiste. Lo saludé porque éramos vecinos.

9
Lección

4 La biografía
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Características
y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa)
Aprendizaje esperado: Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía
Habilidad: Distinguir entre una biografía y una autobiografía

La biografía es un texto que narra la vida, obra o pasajes más destacados


de la trayectoria de una persona. Casi siempre sigue una secuencia cronológica.

En una autobiografía es la misma persona quien cuenta lo más importante


de su vida.

1. Escribe biografía o autobiografía según sea el caso.

Nací en 1867 en Varsovia. Inicié mis Marie Curie nació en Varsovia en 1867,
estudios en Polonia, pero después me estudió química en su natal Polonia y en 1891
trasladé a París para obtener mi título de se fue a París a continuar sus estudios en
licenciada en ciencias por la Sorbona, en la Sorbona. Se licenció en dicha universidad
1893, y el doctorado en 1903. Soy pionera en 1893 y se doctoró diez años más tarde.
en el campo de la radiactividad. Fui la primera Se casó con el físico francés Pierre Curie en
persona en recibir dos premios Nobel. 1895, y tuvo dos hijas: Ève e Irène.

Este texto es una Este texto es una

2. Ordena de 1 a 5 los datos biográficos.


Ganó el premio Nobel de Química en 1911 por haber aislado el radio metálico.
En 1902 probó la existencia de un nuevo elemento: el radio.
Fue la primera mujer en dar clases en la Sorbona, en 1906.
Recibió el premio Nobel de Física en 1903 al descubrir la radiactividad.
Fundó y dirigió el Instituto del Radio en 1914, dedicado al estudio del cáncer.

3. Escribe tu autobiografía. Guíate con las preguntas.

Título Vida de

¿Cuándo naciste? Nací el

¿Dónde naciste?

¿Quiénes forman tu familia?

¿Cuándo empezaste a estudiar?

¿En qué escuela estudias?

¿Qué te gusta hacer?

10
Lección

5 Pronombres personales
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir.
Pronombres en primera y tercera personas
Aprendizaje esperado: Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía
Habilidad: Distinguir la función de los pronombres personales

Los pronombres personales son las palabras que sustituyen al nombre de una
persona. Los de primera persona se refieren a quien habla: yo, mí, me, conmigo,
nos, nosotros, nosotras. Los de tercera persona mencionan de quién se habla o de
lo que se habla: él, ella, ello, ellas, sí, se, consigo, lo, la, le, los, las, les.

1. Rodea los pronombres personales de los textos y escribe en qué persona están.

Yo nací en 1642, antes de cumplir los nueve meses de gestación; por


persona tal motivo, nadie creyó que me desarrollaría. En los años de la plaga,
de 1665 a 1666, me dediqué a elaborar la mayor parte de mis teorías
porque yo estaba en mi mejor edad mental para la invención. Me
interesaron las matemáticas y la filosofía más que en ninguna otra
época posterior. Para mí, esos fueron los años maravillosos.

Isaac Newton nació en Woolsthorpe en 1642. Como él llegó al mundo


persona antes de tiempo, nadie creyó que pudiera sobrevivir; pero lo hizo y vivió
ochenta y cuatro años. Se le considera uno de los científicos más
grandes de la historia. Desarrolló muchas de sus teorías durante 1665
y 1666, años en que estuvo en el campo, alejado de la universidad,
debido a la epidemia de peste.

2. Colorea los pronombres que pueden sustituir los sustantivos destacados.

le él Desde 1673 hasta 1683, Isaac Newton enseñó álgebra.

Ellos Les Isaac Barrow y Edmond Halley reconocían los méritos de Newton.

La Ella Catherine Barton cuidó a su tío Isaac Newton antes de su muerte.

3. Cambia el texto de primera a tercera persona.

Durante los últimos treinta años


de mi vida casi abandoné mis
investigaciones. En 1703 me eligieron
presidente de la Royal Society y
me reeligieron cada año hasta
mi muerte. En 1705 me hicieron
caballero, como recompensa a los
servicios prestados a Inglaterra.

11
Lección

6 La descripción de personajes
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir.
Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto
Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características
del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías
Habilidad: Inferir la importancia de los adjetivos en la descripción de personajes

En los textos descriptivos abundan los adjetivos porque estos enuncian los
rasgos distintivos de los sustantivos, como cualidades, defectos, aspectos,
actitudes o situaciones.

1. Subraya el texto que describe al personaje de la izquierda.

Alejandro Magno fue nombrado rey de Macedonia cuando tenía veinte


años. Poco después se enfrentó al poderoso Imperio persa y lo conquistó.
Formó el imperio más grande de la Antigüedad. Murió en Babilonia a los
treinta y tres años.

Alejandro Magno era un hombre muy atractivo. Tenía el cuerpo delgado,


musculoso y bien proporcionado. Su piel era sonrosada y su cabello era
rizado, de color castaño. Se distinguía porque uno de sus ojos era café y
el otro gris.

2. Escribe en el paréntesis la letra del personaje que se describe.

A B C

( ) Juana de Arco (1412-1431) era una chica sensible, dulce con todos, de pequeña estatura y
complexión delgada. Es difícil entender cómo una mujer tan joven se puso al frente de bravos
ejércitos y consiguió el apoyo de los más entrenados generales franceses. Tenía el cabello
tan largo que flotaba sobre su espalda y cuando luchaba utilizaba una armadura plateada
y una lanza.

( ) Reina Juana I de Castilla (1479-1555). Vestía prendas de color carmín y escotes cuadrados.
Era común verla con tocados de viuda con ondas a los lados. Lucía un collar que se recogía
a la altura del pecho en un broche. Siempre llevaba en una mano un pañuelo blanco y en la
otra un cetro labrado, elementos que señalaban su dignidad.

12
3. Subraya en el texto los adjetivos y dibuja al personaje que se describe.

Malinalli, también llamada Malinche y


doña Marina, fue la intérprete indígena
que acompañó a Hernán Cortés en sus
expediciones. Cuando los caciques de
Tabasco la regalaron al capitán español,
Malinalli tendría diecisiete años y, según
cuentan los cronistas, era una hermosa
joven de cuerpo esbelto y piel morena. Tenía
los ojos grandes, negros, rodeados de unas
largas pestañas que contrastaban con su
boca pequeña y carnosa, y con su minúscula
naricilla. Algo que llamaba la atención era
su abundante cabellera que caía como una
cascada oscura sobre sus delicados hombros.

4. Responde las preguntas acerca de la imagen con los adjetivos.

negro rizado y canoso rectangular contento abundante

¿Qué forma tiene su cabeza?

¿Cómo es su cabello?

¿Cómo son sus ojos?


¿Cómo es su bigote?

¿Cuál estado de ánimo se advierte en el personaje?

5. Completa la descripción con los siguientes adejtivos. Guíate con las palabras
encerradas entre paréntesis.

grata Cleopatra VII, la (final) soberana de Egipto, fue una


bellísima mujer muy (distinguida), con modales seductores y
voz maravillosa.
inteligente
última
La tradición afirma que Cleopatra era una mujer muy (lista),
abultada
pero se ha demostrado que también era (hermosa), de nariz
elegante
(gruesa) y frente (grande). Su encanto estaba
amplia
en su (agradable) personalidad.

13
Lección

7 Verbos en pretérito
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Patrones ortográficos regulares
para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular
en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber)
Aprendizaje esperado: Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía
Habilidad: Identificar el tiempo pasado simple (pretérito)

El pretérito de indicativo es un tiempo verbal que expresa una acción que ocurrió
en el pasado y que ya está finalizada.

1. Rodea el texto que está en pretérito y subraya los verbos.

El polo norte La conquista del polo norte


El polo norte también es denominado En la primera década del siglo XX se
Ártico, palabra que proviene de la raíz produjo una polémica interesante acerca
griega artus o la raíz latina ursus, que de la conquista del polo norte. Por una
quiere decir oso, por lo que significa parte, el explorador estadounidense
“tierra de osos”. Los animales de la zona Robert E. Peary afirmó que él llegó al polo
polar son especies endémicas, es decir, el 6 de abril de 1909; por otra, el también
propias de la región; la mayoría de los estadounidense Frederick A. Cook dijo
mamíferos se caracteriza por su pelaje que él arribó al polo un año antes. Como
blanco, el cual les sirve de camuflaje ninguno presentó pruebas, se hizo una
o protección. investigación.

2. Colorea el verbo que corresponde en cada línea y anótalo.


demuestra demostró Después de la investigación, se que Cook mentía,
acercó acercará pues nunca se al polo. De igual forma, Peary
reconocieron reconocen tampoco decía la verdad; no obstante, los científicos
está estuvo que Peary más cerca del polo norte que cualquier
comenzaron comienzan ser humano desde que los viajes de exploración
faltarán faltaron del Ártico: solo le unas cuantas millas para llegar
a ese punto.

3. Completa el texto con los verbos que están entre paréntesis, pero conjugados en pretérito.

En 1897, mientras los exploradores que (intentar) llegar al polo norte lo (hacer)
en barco, el ingeniero sueco Salomón Andrée (proponer) cruzarlo
en un globo. Como Andrée y dos científicos que lo (acompañar) desconocían
las condiciones climáticas del Ártico, no (imaginar) que se dirigían a una
muerte segura.

14
Lección

8 Verbos en copretérito
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Patrones ortográficos regulares para
los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber)
Aprendizaje esperado: Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía
Habilidad: Identificar el tiempo copretérito que indica sucesión o simultaneidad

El copretérito es un tiempo verbal que indica una acción pasada que no se sabe
cuándo comenzó ni cuándo terminó. También da la idea de que una acción
ocurría al mismo tiempo que otra.

1. Subraya los verbos que están en copretérito.

Los juegos olímpicos

Los griegos organizaban competiciones deportivas en honor de los dioses. La más famosa
fueron los juegos olímpicos, que se celebraban cada cuatro años en la ciudad de Olimpia en
honor de Zeus. Estos encuentros convocaban a atletas de todas las polis y, durante los siete
días que abarcaban, se declaraba una tregua entre todas las ciudades griegas. Los atletas
podían participar en diversas pruebas. Los vencedores eran aclamados y obtenían una
corona de olivo.

2. Escribe los verbos en tercera persona de singular, en copretérito.

atribuir deber
cumplir exigir
poder ser
amar caminar
estudiar beber

3. Reescribe el texto sustituyendo los verbos en pretérito por verbos en copretérito.

Los griegos tuvieron muchos mitos


e historias de tema religioso. La
mitología explicó el origen del mundo
y de los seres humanos, y narró la vida
de los dioses y de los héroes. Todas
las ciudades griegas compartieron
la misma religión. Zeus fue el dios
principal y tuvo autoridad sobre el
resto. Las divinidades griegas más
importantes residieron en el
monte Olimpo.

15
Lección

9 Oraciones simples y compuestas


Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Oraciones compuestas
Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir
Habilidad: Distinguir las oraciones simples y compuestas

Una oración con un solo verbo conjugado es una oración simple, y cuando se
unen dos o más oraciones simples por medio de nexos, se trata de una oración
compuesta. En las oraciones compuestas, las oraciones simples que las forman
se llaman proposiciones.

Muchas veces, el sujeto de una oración no aparece expreso, sino indicado por
la terminación del verbo conjugado (sujeto tácito o implícito).

1. Coloca el punto al final de cada oración. Luego, completa.

Cristóbal Colón nació en Génova en 1451 Fue hijo de un tejedor acomodado y desde los quince
años empezó a navegar En 1476, cuando viajaba a Inglaterra, el barco de Colón naufragó cerca
de las costas de Portugal De inmediato, Colón fue a Lisboa, donde vivía su hermano Bartolomé
Cristóbal Colón se estableció en Lisboa desde 1476 hasta 1485 En esa época viajó mucho

Este texto tiene oraciones.

2. Rodea los verbos conjugados y subraya las oraciones que tienen sujeto tácito.

Cristobal Colón tuvo dos hermanos pequeños; Bartolomé y Diego.


En 1479 Cristóbal Colón contrajo matrimonio con Felipa Moniz.
Ella pertenecía a la clase acomodada de Portugal.
En 1480 tuvieron a Diego Colón, su único hijo.
Colón trabajó para una empresa comercial portuguesa.
En Lisboa, dibujó varios mapas marinos.

3. Marca con una  las oraciones que tienen dos o más verbos conjugados.

En la época de Colón, la gente pensaba que la Tierra era plana.

El matemático Paolo Toscanelli creía en la redondez del planeta.

Las teorías de Toscanelli influyeron en las ideas de Colón.

Colón pensaba que si un barco viajaba al occidente llegaría a la India.

Colón visitó al rey de Portugal y le expuso sus ideas.

El rey de Portugal rechazó la propuesta de Colón.

La Corona española pidió un préstamo para financiar a Colón.

Colón viajó por la ruta africana hacia la India y estuvo también en Guinea.

En su primer viaje, Colón utilizó tres carabelas: la Santa María, la Pinta y la Niña.

16
4. Marca con un  la clase a la que pertenece cada una de estas oraciones.

Oración Oración
simple compuesta
Colón abandonó Portugal en 1485 cuando murió Felipa.
Cristóbal Colón y su hijo fueron al reino de Castilla.
Recibieron la ayuda de los monjes de la Rábida.
Colón visitó al rey Fernando y le expuso sus ideas.
El rey llamó a sus consejeros y pidió su opinión.
Los consejeros reales rechazaron el plan de Colón.
La reina Isabel conoció el proyecto de Colón y sintió interés.
Los reyes no tenían dinero, pues estaban en guerra.
Un cortesano les prestó el dinero que necesitaban.
Colón esperó siete años para que se realizara su empresa.
A temprana edad, Colón participó en la flota genovesa.
Diego Colón acompañó a su padre en sus continuos viajes.

5. Rodea los signos de puntuación o los nexos que enlazan las proposiciones
de las oraciones compuestas.

Los reyes de Castilla firmaron un acuerdo con Colón y este preparó el viaje. Colón llegó al
puerto de Palos, consiguió unas embarcaciones y reclutó la tripulación. Los marineros temían
embarcarse porque no creían en la redondez de la Tierra. Martín Alonso Pinzón aportó dinero para
el viaje pero exigió cambiar la tripulación. La aventura de Colón comenzó el 3 de agosto de 1492;
terminó 69 días más tarde. El viaje de Colón tuvo éxito, por eso obtuvo el permiso para hacer
tres más.
En el segundo viaje partió de Cádiz y llegó a la isla Guadalupe. En el tercer viaje zarpó desde
Sanlúcar de Barrameda, aunque hizo escala en Cabo Verde. Y para el cuarto viaje partió de Sevilla
y desembarcó en Honduras.

6. Escribe por separado las oraciones que forman la oración compuesta.

Colón confundió Cuba con Japón porque creyó estar en Asia.


a)
b)

Colón se disgustó con los reyes de Castilla porque no obtuvo grandes riquezas de su empresa.
a)
b)

Cristóbal Colón murió en Valladolid en 1506; terminó su vida pobre y olvidado.


a)
b)

17
Lección

Oraciones yuxtapuestas
10 y coordinadas
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Oraciones compuestas
Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir
Habilidad: Identificar las oraciones yuxtapuestas y coordinadas en textos biográficos y autobiográficos

Cuando dos o más oraciones simples se enlazan por medio de signos de


puntuación (coma, punto y coma o dos puntos), se forma una oración
yuxtapuesta.

Si dos o más oraciones simples se unen por medio de conjunciones coordinantes


(y, ni, pero, o…) se forma una oración coordinada.

Las oraciones simples o proposiciones que integran una oración compuesta


conservan su independencia.

1. Rodea el nexo o el signo que une las proposiciones. Escribe en el paréntesis Y si es una
oración yuxtapuesta y C si es coordinada.

( ) Edmund Hillary nació en Nueva Zelanda en julio de 1919; adquirió fama porque conquistó
la cima del Éverest.

( ) De niño era muy tímido, por eso buscó el apoyo de los libros.

( ) Hillary se interesó por el montañismo desde muy joven: hizo su primera escalada
a los dieciséis años.

( ) En 1951 efectuó su primera expedición al Éverest, pero la aventura terminó


en un rotundo fracaso.

( ) Participó en la Real Fuerza Aérea Neozelandesa, pero un accidente, que le provocó graves
quemaduras, lo obligó a dejar la armada aérea.

( ) En 1953 regresó al Éverest; esta vez iba acompañado del sherpa nepalés Tenzing Norgay.

( ) El 29 de mayo de 1953, Hillary y Tenzing lograron la titánica aventura: fueron los primeros
en escalar la montaña más alta del mundo.

( ) Edmund ganó fama porque fue el primero en llegar a la cima del mundo.

2. Enlaza las proposiciones mediante signos de puntuación para formar oraciones


yuxtapuestas.

Hillary siempre fue un aventurero. Escaló montañas. Llegó al polo sur.


Hillary siempre fue un aventurero escaló montañas llegó al polo sur.

Edmund Hillary vivió ochenta y ocho años. Murió en enero de 2008 en Nueva Zelanda.
Edmund Hillary vivió ochenta y ocho años murió en Nueva Zelanda en enero
de 2008.

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3. Escribe oraciones yuxtapuestas uniendo adecuadamente las dos oraciones simples.
Observa el ejemplo.

Oraciones simples Oración yuxtapuesta


Hillary participó en otra proeza
en 1958. Hillary participó en otra proeza
en 1958: exploró el polo sur en la
Hillary exploró el polo sur en la expedición transártica.
expedición transártica.

Oraciones simples Oración yuxtapuesta

Hillary también vivió momentos


dolorosos.

Hillary perdió a su esposa y a su hija


en un accidente aéreo en 1977.

Oraciones simples Oración yuxtapuesta

El hijo mayor de Hillary


se llama Peter.

El hijo mayor de Hillary escaló


el Éverest con su padre en 1990.

4. Relaciona con una línea las dos oraciones simples con el nexo adecuado para formar
oraciones coordinadas.

Oración simple 1 Nexo Oración simple 2

El Éverest mide 8 848 metros; pero representa una aventura


peligrosa.

Hillary creó una fundación porque sentía gran cariño por


para beneficiar a los sherpas el pueblo de Nepal.

Escalar el Éverest es por tanto, es la montaña más alta


maravilloso, del mundo.

5. Subraya de diferente color las proposiciones que forman cada oración coordinada
y rodea la conjunción que las une.
El viaje por la estrecha carretera resultó lento y cansado, pero me permitió contemplar un paisaje
extraordinario.
Podía ver los picos más altos del mundo y entre ellos estaba mi meta: el Éverest.
La conquista de la cumbre será difícil, pues trataremos de llegar al punto más elevado de la Tierra.
Mis compañeros de la expedición británica y yo preparamos con mucho cuidado el ascenso al
Éverest porque no queríamos repetir el fracaso de 1951.

19
Lección

11 Oraciones subordinadas
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Oraciones compuestas
Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir
Habilidad: Identificar oraciones subordinadas en textos biográficos y autobiográficos

Las oraciones subordinadas se forman cuando una oración sustituye otro


elemento de la oración (sustantivo, adverbio o adjetivo). No pueden aparecer
aisladas, pues dependen de una oración principal. Por ejemplo: Juan corrió por
el patio / El que tiene cabello negro corrió por el patio.

Estas oraciones pueden ser sustantivas, adjetivas o adverbiales, dependiendo


de la función que realicen o el elemento que sustituyan, y siempre tienen verbo
conjugado.

1. Marca con una  las oraciones compuestas por subordinación.

Juana Inés de Asbaje nació en un pueblo del valle


de México llamado San Miguel Nepantla.
Juana Inés, que era una niña muy inteligente,
aprendió a leer y a escribir a los tres años.
La niña descubrió la biblioteca de su abuelo y se
dedicó a la lectura.
La que estaba deseosa de aprender quería
disfrazarse de hombre para ir a la universidad.
La mamá llevó a Juana Inés con unos tíos que
vivían en la Ciudad de México.
Sor Juana escribió “Primero sueño”, el cual contiene
mil versos.
La prosa de sor Juana es menos abundante pero
de mucha brillantez.

2. Rodea, en los textos anteriores, los conectores que enlazan las oraciones subordinadas.

3. Rodea las oraciones principales y subraya las subordinadas.

Los tíos de Juana la llevaron a donde residía la corte de los virreyes.

Juana era una muchacha que despertaba la admiración de los cortesanos.

La virreina descubrió que Juana escribía poemas muy hermosos.

El virrey propuso a Juana que demostrara sus conocimientos ante la corte.

La joven Juana sorprendió a quienes la interrogaron.

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4. Subraya la oración subordinada sustantiva en la oración compuesta por subordinación.

Oración simple Oración compuesta por subordinación


El confesor de la virreina llevó El que confesaba a la virreina llevó
a Juana a un convento. a Juana a un convento.
Juana de Asbaje cambió su nombre Juana de Asbaje cambió su nombre en el
en el convento. lugar donde vivía con religiosas.
Sor Juana escribía poemas para sus Sor Juana escribía poemas para
amigos. quienes disfrutaban de su amistad.
La poesía de sor Juana la hizo muy Lo que escribió sor Juana la hizo muy
famosa. famosa.

5. Subraya los adjetivos y sustitúyelos por oraciones subordinadas adjetivas. Observa


el ejemplo.

Sor Juana tenía una inteligencia asombrosa.


Sor Juana tenía una inteligencia que asombraba.
Muchos poemas de sor Juana tratan temas amorosos.

Sor Juana también escribió poemas religiosos.

A sor Juana le gustaba preparar platillos maravillosos.

Ella escrbió “Hombres necios que acusáis” uno de sus poemas más famosos.

6. Enlaza las oraciones subordinadas adverbiales con las principales mediante conectores.

porque como si como aunque después de que


cuando donde mientras a pesar de que

Juana ingresó en un convento de las carmelitas descalzas, era famosa.


Juana Inés entró al convento quería escribir y leer.
Vivió con las hermanas jerónimas fuera una monja más.
Algún tiempo sirvió en su comunidad administradora del convento.
Su celda fue punto de reunión coincidían poetas e intelectuales.
Sor Juana escribió teatro y poesía también hizo experimentos científicos.
Regaló sus pertenencias se enfrentó con el obispo de Puebla.
Sor Juana murió se desató una epidemia de cólera en México.
Para los mexicanos, sor Juana seguirá viva permanezca su recuerdo.

21
Lección

12 El guion radiofónico
Práctica social: Elaborar un programa de radio. Uso del lenguaje en los programas de radio
Aprendizaje esperado: Conoce la función y estructura de los guiones de radio
Habilidad: Identificar los elementos básicos de un guion radiofónico

El guion radiofónico es un texto que sirve para planear y dirigir un programa de


radio. Está compuesto por dos columnas: la primera, llamada Control, incluye
las indicaciones técnicas; la segunda, denominada Audio, Al aire o Locutores,
contiene las intervenciones de los locutores. Las fases de un guion radiofónico
son las siguientes:
ŠApertura: tema musical y saludo.
ŠOrientación: presentación del tema.
ŠDesarrollo: diálogo sobre el tema.
ŠCierre: despedida.

1. Escribe en cada flecha el nombre de la fase del guion que corresponde.

Fase Locutores

Locutor(a) 1: ¡Bienvenidos al programa estrella de esta estación!


Son las nueve de la mañana. Hoy es viernes 4 de
octubre de 2013; un día que promete ser soleado
pero fresco.
Locutor(a) 2: Es un gusto para nosotros estar con ustedes en
una emisión más de Viaje por México.

Locutor(a) 1: Hoy traemos para ustedes un programa muy


interesante: hablaremos del encanto de los pueblos
fantasma.
Locutor(a) 2: ¡Quédense con nosotros! Comenzamos…

Locutor(a) 1: En algunas entidades del país existen pueblos


pequeños cuyos habitantes se dedicaron a la
minería. Ahora las minas están cerradas y ya nadie
vive allí; por eso reciben el nombre de pueblos
fantasma.
Locutor(a) 2: Sin embargo, algunos han sido restaurados para
explotar su potencial turístico y ofrecen muchas
atracciones a los visitantes.

Locutor(a) 1: Antes de terminar el programa, queremos


agradecer todas sus llamadas telefónicas.
Locutor(a) 2: Recuerden que tienen una cita con nosotros el
próximo viernes a la misma hora. ¡Que tengan un
buen fin de semana!

22
2. Escribe Control y Al aire en la columna que corresponde.

Locutor (a) 1: ¡Muy buenas tardes! Hoy estamos


ENTRA TEMA MUSICAL
transmitiendo desde Torreón,
CD 1, BAJA A FONDO.
Coahuila.
Locutor (a) 2: Será un gusto para nosotros estar
con ustedes durante las próximas
dos horas.
FUNDIDO TEMA MUSICAL
Locutor (a) 1: En las que escucharán la mejor
CD 2, BAJA A FONDO.
música y las noticias más
importantes de sus artistas
favoritos.

3. Subraya los textos que pueden estar en la fase de orientación de un guion radiofónico.

¡Qué interesante! No deje de escucharnos.


Hoy hablaremos de algunas medidas para protegernos de los rayos ultravioleta.
¿Qué tal? ¿Cómo están esta mañana? Nosotros estamos muy bien.
Bienvenidos al programa Aprendamos juntos.
Nuestro mejor participante eres tú y contigo hacemos este programa.
Un tema muy pedido y que trataremos en esta transmisión es “Los riesgos de Internet”.
El programa de hoy tratará un tema muy interesante: “Cómo alimentarnos sanamente”

4. Ordena los textos de 1 a 6, como deberían aparecer en un guion radiofónico.


Luego, responde.

Una forma sencilla de proteger el ambiente es aplicar el plan de las tres erres: reciclar,
reutilizar y reducir.
El tema de hoy es “Estrategias para disminuir la producción de basura”.
La primera erre significa reciclar, es decir, utilizar los desechos para elaborar otros productos.
Y la tercera erre alude a reducir, lo cual implica disminuir la cantidad de materiales de uso
único, como plásticos, de agua potable y de energía eléctrica.
¡Muy buenos días! Hoy es martes 19 de marzo de 2013 y estamos cerca del inicio
de la primavera…
La segunda erre corresponde a reutilizar, que consiste en dar un uso nuevo a los objetos que
ya no necesitamos.

¿Cuál fase del guion radiofónico falta en este ejercicio?

5. Escribe un texto para la fase del guion radiofónico que falta.

23
Lección

13 Signos y abreviaturas
Práctica social: Elaborar un programa de radio. Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio
Habilidad: Identificar los signos de puntuación en un guion de radio

Los siguientes son signos de puntuación que se usan en un guion radiofónico:


Dos puntos (:): indican el diálogo de los locutores.
Signos de exclamación (¡!): señalan emoción o admiración.
Signos de interrogación (¿?): indican preguntas.
Paréntesis (( )): aclaran o dan indicaciones.
Punto y coma (;): indican una pausa superior a la coma, pero inferior al punto.

También se usan abreviaturas como Loc. (locutor), Fx. (efectos especiales) y Op.
(operador de audio).

1. Rodea los signos de puntuación y subraya las abreviaturas.

Control Locutores
Loc. 1 : ¡Muy buenos días! Hoy transmitiremos desde
Op. ENTRA TEMA
León, Guanajuato.
MUSICAL.
Loc. 2 : Es un gusto para nosotros estar con ustedes
BAJA A FONDO.
el día de hoy.
Loc. 1 : ¿De qué hablaremos en esta emisión? Pues de
Fx. SONIDOS DE UNA
un tema muy interesante: “El ejercicio como
PERSONA CORRIENDO.
medida para prevenir enfermedades”.

2. Escribe los signos de puntuación donde corresponde.

Loc. 1 ¡Buenos días, amigos radioescuchas Hoy es martes 9 de julio de 2013

estamos iniciando las vacaciones de verano

Loc. 2 Es cierto ya todos están haciendo planes para disfrutar Usted ya

sabe a dónde irá de vacaciones

3. Escribe las abreviaturas correctas.


SALE TEMA MUSICAL.
LADRIDOS DE PERRO.
Muchas personas piensan que el perro es el mejor amigo del ser humano, por eso hoy
hablaremos de cómo elegir una mascota.
Así es, las mascotas son buena compañía y, en especial, el perro puede ser, además
de una gran mascota, tu mejor amigo.
Escuchemos la siguiente entrevista.

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Elige la opción correcta; después, rellena el círculo correspondiente en la sección de
respuestas de la página 96.

1. ¿Qué tipo de texto es el siguiente?

Leona Vicario nació en la Ciudad de México en 1789 y murió en 1842. Fue una heroína
de la Independencia; siempre ayudó al ejército insurgente. Cuando estalló la guerra, se
dedicó a informar a los rebeldes sobre todo lo que pudiera interesarles. Acompañó al ejército
independentista, que sufrió varias derrotas.

A) Una biografía B) Un recuento histórico C) Una autobiografía D) Un guion

2. ¿En qué tiempo están conjugados los verbos del texto anterior?

A) Copretérito B) Pretérito C) Pospretérito D) Presente

3. ¿De qué clase es la oración Fue una heroína de la Independencia; siempre ayudó al ejército
insurgente?

A) Simple B) Coordinada C) Yuxtapuesta D) Subordinada

4. ¿Cuál nexo relaciona las proposiciones de la oración Leona Vicario nació en la Ciudad
de México en 1789 y murió en 1842?

A) y B) en C) de D) la

5. En la oración compuesta Acompañó al ejército independentista, que sufrió varias derrotas,


¿cuál es la oración subordinada?

A) Acompañó al ejército independentista B) Que sufrió varias derrotas


C) Al ejército independentista D) Acompañó

6. ¿Qué fase del guión radiofónico indica la entrada de un tema musical y un saludo?

A) Apertura B) Orientación C) Desarrollo D) Cierre

Colorea la carita que indica tu logro Lo hago Lo hago Casi no


en cada aspecto. siempre a veces lo hago

Pongo atención a las explicaciones


del maestro.

Cuando escucho un programa de radio,


identificio las fases de su estructura.

Cuando presento un examen, reconozco la


diferencia entre preguntas abiertas y cerradas.

Para mejorar mi desempeño me comprometo a…

25
Auxiliar de Español

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