Leemos Una Infografia - Agosto

SESIÓN DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN
I .-DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa : “Zoila Hora de Robles”.

Subdirectora : Prof. Nelly Carranza Yuncor
Docente : Maritza Rodriguez Garcia
Grado y sección : 5° “E ”
Fecha : Jueves 08 de setiembre del 2022.
II.- Titulo : LEEMOS UNA INFOGRAFIA PARA IDENTIFICAR SU
ESTRUCTURA.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :
Área Desempeños Propósito Criterios de evaluación Instrumen

Competencias y to de
Capacidades evaluación
Lee diversos • Identifica información explícita -Identifica la estructura
relevante y complementaria que escribiendo su nombre de
tipos de textos se encuentra en distintas partes
Hoy leeremos
cada parte.
en su lengua del texto (texto discontinuo : una infografía Escala de
-Reconoce las
materna. infografía).Selecciona datos para identificar valoración
características de una
específicos e integra información su estructura y
• Obtiene explícita cuando se encuentra en infografía completando el
información del distintas partes del texto, con
características. organizador gráfico.
texto escrito. varios elementos complejos en su -Ubica información explica
estructura, así como vocabulario el propósito e intención del
• Infiere e
variado, de acuerdo a las temáticas autor respondiendo a
interpreta abordadas. preguntas de comprensión.
información del -Opina sobre el contenido del
-Da su opinión sobre la
texto. texto ,la organización textual ,la
intención de algunos recursos
organización y
• Reflexiona y características de la
textuales (negrita, esquemas ) el
evalúa la forma, efecto del texto en los lectores, infografía.
el contenido y a partir de su experiencia y del EVIDENCIA:
contexto del contexto sociocultural en que se En una infografía ubica
desenvuelve. las partes según su
texto
estructura.
Elabora un esquema
gráfico con información y
características de la
infografía.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de

su comunidad , tal como la contaminación , el agotamiento de la capa de
ozono , salud ambiental, etc.
ENFOQUE ORIENTACIÓN Los estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
AL BIEN COMÚN espontáneos en beneficio de otros dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión Pizarra, plumones, copias libro de
Fichas de aprendizaje ( libro ) y ficha de evaluación comunicación Escala de valoración
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10
-Doy la bienvenida a los estudiantes y se mencionan los acuerdos de convivencia a respetar

en la clase.
-Promuevo el diálogo entre los estudiantes acerca de clases anteriores :
 Clases de textos que conocen , su estructura y características de textos que han

leído anteriormente.
-Se les pregunta :¿Habrá otros textos que nos de

información sobre algún tema en específico, a algún
animal que este en peligro de extinción?
-Les muestro imágenes del oso silvestre del Perú.
-Participan voluntariamente los estudiantes y se les

pregunta :
¿ Qué es una infografía ? ¿ Han escuchado hablar de esta clase de texto ? ¿Ahora
podrán elaborar una infografía? ¿Por qué?
¿ Qué características tendrá una infografía ?
-Les presento el propósito de la sesión:
HOY LEEREMOS UNA INFOGRAFIA PARA IDENTIFICAR SU ESTRUCTURA Y

CARACTERISTICAS.
-Los estudiantes escuchan los criterios con los que se evaluarán sus aprendizajes.
-Acordamos las normas de convivencia que cumpliremos para garantizar el trabajo en un clima de
armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 40
ANTES DE LA LECTURA
Se dialoga nuevamente sobre la foto impresa y el titulo
Oso silvestre del Perú : una especie que debemos cuidar
-Con referencia al título del texto y la imagen se pide a los

estudiantes que formulen sus hipótesis acompañadas de otras
preguntas:
 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Qué relación guarda la imagen con el título?
 ¿De qué manera se vincula con lo que estamos trabajando en esta experiencia de
aprendizaje?
 A partir del título y la imagen, ¿En que textos podría informarme sobre este animal?
 En nuestro libro encontraremos la infografía referente al titulo y otra mas
 ¡¡VAMOS A NUESTRO LIBRO, a LEER !! 124 ,125 y 126
DURANTE DE LA LECTURA
-Los estudiantes ubican en su libro las páginas y realizan una primera lectura de manera
silenciosa.
-Luego realizamos la lectura en pares (124

y 125 ) y vamos identificando las partes de
la estructura de una infografía y
características.
APRENDEMOS JUNTOS : pág 126

Definición y características
-Una infografía es una representación gráfica que pretende
explicar o resumir una información, con imágenes, gráficos,
etc. con descripciones, narraciones, interpretaciones y
datos. Son interpretaciones visuales de los propios textos y
resultan más atractivas para el lector.
-Es un texto de tipo discontinuo.
-Su propósito: es mostrar visualmente información de tal
forma que su lectura sea fácil, creativa y entretenida para
el público lector.
-La infografía tiene la siguiente estructura :

 Titulo : Expresa de manera breve el tema que trata.
Puede ir con un subtitulo o bajada donde se explica brevemente el tema.
 Textos : Es la información que describe, narra o explica sobre lo que se
refiere o trata la infografía.
 Gráficos : (figuras o esquemas )representan visualmente y tiene relación con
los textos. Puede ser gráfico principal y gráficos secundarios.
 Fuente: indica de donde se ha obtenido la información
(documentos,obras,instituciones,o nombre del autor de esa información).
 Crédito : es el autor o creador de la infografía. Se ubican en un lugar de la
infografía donde no distraiga la atención del lector.
Una infografía tiene como fin transmitir información de forma dinámica y creativa para
concientizar a los lectores
-Se les pide que identifiquen características en la infografía .
Se detiene la lectura para formular preguntas a fin que el niño pueda comprender la
información
-Acompaño a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos y les pido que
ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido
según el contexto del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Realizo preguntas en relación a lo leído y comentamos.
-Dialogamos acerca del contenido de la infografía , a partir de estas preguntas:

 ¿Cómo está organizado la infografía ? ¿Con qué propósito habrá sido escrito?
 ¿Sobre qué trata la infografía? ¿Qué mensaje nos deja el contenido del
texto?
 ¿En qué nos puede ayudar el contenido de la infografía para el cuidado de
nuestro medio ambiente?
 ¿Por qué es importante conocer la estructura y características de una infografía ?
- Los estudiantes responden interrogantes formuladas en los tres niveles de la

comprensión.
-Leen nuevamente la infografía , reconocen su estructura y escriben el nombre de cada

parte.
-Mencionan las características y en grupos elaboran un organizador gráfico en papelote ,
para luego ubicar en sus cuadernos (esquema de llaves, mapa araña…)
-Comparten sus respuestas con el grupo clase.
Cierre Tiempo aproximado: 30
-Invito a los estudiantes a intercambiar sus ideas, realizando la metacognición a

partir de estas preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy?

 ¿Qué procesos realicé para comprender el texto?
 ¿Qué hice para localizar estructura y características de una infografía ?
 ¿De qué manera me será útil conocer una infografía y la enseñanza extraída ?
 ¿Ahora ya estás en condiciones de producir una infografía? ¿ Por qué?
ESCALA DE VALORACIÓN
Leemos una infografía para identificar su estructura.

PROPÓSITO:
Hoy leeremos una infografía para identificar estructura y características
CRITERIOS
Reconoce sus Ubica información -Da su opin
Identifica la
características explica el propósito sobre
estructura
completando el e intención del autor organizació
escribiendo su
ESTUDIANTES organizador gráfico. y responde a característ
nombre de cada
preguntas de s de
parte.
comprensión infografía.
Lo Lo Lo
Lo No lo Lo Lo No lo Lo Lo No lo
inten logr inte
logró hizo logró intentó hizo logró intentó hizo
tó ó ntó
1 BENITES VILLA, YEREMI ADRIAN
2 CABANILLAS ROMERO, VALERIA
3 CABIDES HAYA, AISHA KASUMI ITZEL
4 CHAPOÑAN CERNA, JAIME EMANUEL
5 CUBAS MARIN, IKER AARON
6 CUEVA SANCHEZ, GENESIS KAORY
7 DÍAZ PAZ JOSÉ EMILIANO
8 GOMEZ PISFIL, ADRIANA LIZETH
9 HOYOS HUANGAL, TAYRA SELENA
10 HUAYAN REVILLA, MARIANA
11 ISLA SERRANO, KARLA MARIANA
12 LLANOS BECERRA, AKEMI VALERIA
13 MALCA JARAMILLO, RODRIGO JESUS
14 MAYTA JARA, ALEX OMAR
15 MAYTA VILLAZON, WALTON SLIM
16 MORI HUANGAL, FRANCO
17 OLANO ARIAS, ALLISON LUANA
18 OLANO ARIAS, ANDREW HAZIEL
19 ORBEGOZO SANCHEZ, ARIANNA
20 ROJAS MENDOZA, ANNY LIZETH
21 ROJAS MENDOZA, DAYANA LIZETH
22 RUIZ TACILLO, RICHARD EMANUEL
23 SERRANO PEREZ, JEANFRANKO RAUL
24 TAFUR FARRO, DARLING JOSUE
25 TANTA CABRERA, DANNA KRISTINA
26 ZAVALETA MONCADA, HEYLI
27 ZELADA VASQUEZ, LUZ TATIANA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN

Institución educativa : “Zoila Hora de Robles”.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

Área Desempeños Propósito Criterios de evaluación Instrumen

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de

Inicio Tiempo aproximado: 10

-Doy la bienvenida a los estudiantes y se mencionan los acuerdos de convivencia a respetar

-Promuevo el diálogo entre los estudiantes acerca de clases anteriores :

 Clases de textos que conocen , su estructura y características de textos que han

-Se les pregunta :¿Habrá otros textos que nos de

-Les muestro imágenes del oso silvestre del Perú.

-Participan voluntariamente los estudiantes y se les

¿ Qué características tendrá una infografía ?

-Les presento el propósito de la sesión:

HOY LEEREMOS UNA INFOGRAFIA PARA IDENTIFICAR SU ESTRUCTURA Y

Desarrollo Tiempo aproximado: 40

Se dialoga nuevamente sobre la foto impresa y el titulo

Oso silvestre del Perú : una especie que debemos cuidar

-Con referencia al título del texto y la imagen se pide a los

 ¿Qué observas en la imagen?

-Luego realizamos la lectura en pares (124

APRENDEMOS JUNTOS : pág 126

-La infografía tiene la siguiente estructura :

-Se les pide que identifiquen características en la infografía .

-Realizo preguntas en relación a lo leído y comentamos.

-Dialogamos acerca del contenido de la infografía , a partir de estas preguntas:

- Los estudiantes responden interrogantes formuladas en los tres niveles de la

-Leen nuevamente la infografía , reconocen su estructura y escriben el nombre de cada

-Mencionan las características y en grupos elaboran un organizador gráfico en papelote ,

para luego ubicar en sus cuadernos (esquema de llaves, mapa araña…)

-Comparten sus respuestas con el grupo clase.

Cierre Tiempo aproximado: 30

-Invito a los estudiantes a intercambiar sus ideas, realizando la metacognición a

 ¿Qué aprendí hoy?

Leemos una infografía para identificar su estructura.

1 BENITES VILLA, YEREMI ADRIAN

2 CABANILLAS ROMERO, VALERIA

3 CABIDES HAYA, AISHA KASUMI ITZEL

4 CHAPOÑAN CERNA, JAIME EMANUEL

5 CUBAS MARIN, IKER AARON

6 CUEVA SANCHEZ, GENESIS KAORY

7 DÍAZ PAZ JOSÉ EMILIANO

8 GOMEZ PISFIL, ADRIANA LIZETH

9 HOYOS HUANGAL, TAYRA SELENA

10 HUAYAN REVILLA, MARIANA

11 ISLA SERRANO, KARLA MARIANA

12 LLANOS BECERRA, AKEMI VALERIA

13 MALCA JARAMILLO, RODRIGO JESUS

14 MAYTA JARA, ALEX OMAR

15 MAYTA VILLAZON, WALTON SLIM

16 MORI HUANGAL, FRANCO

17 OLANO ARIAS, ALLISON LUANA

18 OLANO ARIAS, ANDREW HAZIEL

19 ORBEGOZO SANCHEZ, ARIANNA

20 ROJAS MENDOZA, ANNY LIZETH

21 ROJAS MENDOZA, DAYANA LIZETH

22 RUIZ TACILLO, RICHARD EMANUEL

23 SERRANO PEREZ, JEANFRANKO RAUL