SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Reconocemos ideas importantes en un cartel educativo”

I. DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 4to A, B, C, D, E, F
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../….../ 2011.
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II. PROPÓSITOS DE LA SECCION

2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Reconoce ideas importantes en un cartel educativo localizando datos en
partes evidentes del texto.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III. SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- cántico: Adentro, afuera…
- Lectura oral comentada - La profesora da conocer los conceptos básicos -La profesora invita a que los estudiantes
de la elaboración de un cartel educativo, los puedan elaborar sus propios carteles en
RECUPERACION DE propósitos y los pasos para su elaboración; luego forma individual siguiendo la misma
SABERES PREVIOS invita a los estudiantes a realizar preguntas de sus secuencia.
dudas e inquietudes.
-Conversación acerca de la - Los estudiantes realizan algunas preguntas y REFLEXION SOBRE LO
importancia de la construcción de toman apuntes en sus cuadernos. APRENDIDO
una mejor sociedad. - Seguidamente, la profesora hace una lectura
- Diálogo dirigido modelo en forma oral de la lectura Nº 32. ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
-Lluvias de ideas - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué información se presenta - Luego la profesora designa a un estudiante para ¿Cómo lo hemos solucionado?
generalmente en un cartel? que continúe la lectura y así sucesivamente con ¿Cuánto sé ahora?
¿Qué datos importantes se los demás estudiantes.
presentan en un cartel? - Los estudiantes siguen la lectura y participan de EVALUACION
manera activa, ya sea leyendo en forma oral o
CONFLICTO COGNITIVO silenciosa. -Aplicación de lo aprendido respondiendo
- Pregunta clave las preguntas de los niveles: literal,
¿Qué diferencia hay entre un cartel APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. inferencial y crítico, utilizando el
y un afiche? subrayado.
- ¿Qué tipo de texto y lenguaje se - Los estudiantes reconocen las ideas - Elaboración de un cartel sugestivo de
utiliza generalmente un cartel? importantes, localizando datos en partes manera autónoma.
Los estudiantes responden a través evidentes del texto, respondiendo las preguntas
de lluvia de ideas. de la lectura.
- La profesora monitorea y sistematiza la
información a partir de las respuestas de los
estudiantes.
10 50 30

IV. EVALUACION

CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

- Reconoce ideas importantes en un cartel educativo
comprensión de localizando datos en partes evidentes del texto,
Examen Cuadernos de trabajo
textos respondiendo las preguntas de los niveles de
comprensión: literal, inferencial y crítico.

Actitud ante el - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
área aprendizaje permanente

………………………………
 Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Los personajes, conflictos y desenlace de una tradición”.

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 4º A, B, C, D
1.3 DOCENTE : Selmira S. Cruz Gómez
1.4 DURACIÓN DE LA SESIÓN : 90 minutos
1.5 FECHA : 30/06/2009

II. PROPÓSITOS DE LA SESION

2.1 TEMA TRANSVERSAL : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 ORGANIZADOR DE ÁREA : Producción de texto
2.3 APRENDIZAJE ESPERADO : Narra tradiciones, describiendo personajes, utilizando entonación
según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas.
2.4 ACTITUD : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros
Códigos de comunicación.

III: SECUENCIA DIDACTICA

INICIO PROCESO FINAL

Motivación Procesamiento de la información Transferencia a
-Cántico: “Sonreíd”.  Presentación del tema a través de situaciones nuevas
- Meditación: “La identidad” tarjetas léxicas.  El profesor deja
- Estrategia: Lectura  Luego, utilizando un mapa trabajo para la casa,
comentada semántico se hace una somera acerca de la
explicación de la narración redacción de otra
Recuperación y activación  Seguidamente, se da a conocer los tradición similar.
de saberes previos aspectos relevantes de la tradición.
 ¿Qué características  Posteriormente, el profesor lee el Reflexión sobre el
presentan los Machuaychas texto “Tradición Guerrera” narrando aprendizaje
y Chiñiplicos? la rivalidad entre las dos culturas  ¿Cuánto sabían sobre
 ¿Qué entiendes por (Machuaychas y Chiñipilcos). el tema?
tradición?  ¿Qué dificultades
Aplicación de lo aprendido tuvimos?
Conflicto cognitivo  El profesor entrega fichas de  ¿Cómo lo hemos
 ¿Cuál es la estructura de redacción donde nuestra el uso de solucionado?
una tradición? conectores.  ¿Cuánto sabemos
 ¿Qué entiendes por  Los estudiantes redactan la ahora?
conflictos? tradición de los Machuaychas y
 ¿Qué entiendes por chinipilcos teniendo en cuenta la Evaluación
desenlace? tradición oral de sus abuelos, tíos, Un estudiante en forma
 ¿Qué son conectores? etc. voluntaria lee en forma
oral su tradición.
10 20 10

IV. EVALUACION:
CRITERIO INDICADOR TECNICA INTRUMENTO
Producción de textos Narra tradiciones,
describiendo personajes,
utilizando entonación según Examen Ficha d e aplicación
la naturaleza de los diálogos
y las situaciones presentadas.
Actitud ante el área Se interesa por el uso creativo
del lenguaje y otros códigos Observación Lista de cotejo
de comunicación.
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Discriminemos la estructura de textos que leemos”

I DATOS GENERALES:
1.1 Área curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 4to A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : 01 – 07 – 2011.
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Educación ambiental y salud.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Discrimina la estructura y características de los textos que lee.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta actividades de
RECUPERACION DE oral de las lecturas Nº 35 y 36 extensión de las lecturas Nº 35 y 36 para
SABERES PREVIOS - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. que los estudiantes en forma individual
- Luego la profesora designa a un estudiante para sigan la misma secuencia, identificando el
-Conversación acerca de la que continúe la lectura y así sucesivamente con tema, la información relevante y sus
importancia de la lectura los demás estudiantes. marcas significativas a través de la
- Los estudiantes siguen la lectura y participan de resolución de las preguntas planteadas en
-Lluvias de ideas manera activa, ya sea leyendo en forma oral o el texto.
¿Qué información se presenta silenciosa.
generalmente en un texto? REFLEXION SOBRE LO
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. APRENDIDO
CONFLICTO COGNITIVO
- Pregunta clave - Los estudiantes identifican el tema, información ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
¿Qué marcas significativas relevante y marcas significativas en su cuaderno. ¿Qué dificultades tuvimos?
conoces? Respondiendo la preguntas de la lectura. ¿Cómo lo hemos solucionado?
- Lluvia de ideas - La profesora monitorea y sistematiza la ¿Cuánto sé ahora?
información a partir de las respuestas de los
estudiantes. EVALUACION

-Aplicación de lo aprendido respondiendo

las preguntas de los niveles: literal,
inferencial y crítico, utilizando el
subrayado.
10 20 10

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
- Discrimina la estructura y
COMPRENSION DE características de los textos que lee,
TEXTOS respondiendo preguntas de los tres Examen Cuadernos de trabajo
niveles.
ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y
Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente

………………………………
Selmira S. Cruz Gómez
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Identifiquemos el tema e información relevante teniendo en cuenta las marcas significativas del texto”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora :

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Identifica el tema y la información relevante de la lectura Nº 09 teniendo en
cuenta las marcas significativas del texto.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 10
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 9. para que los estudiantes en forma
SABERES PREVIOS - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. individual sigan la misma secuencia,
- Luego la profesora designa a un estudiante para identificando el tema, la información
-Conversación acerca de la que continúe la lectura y así sucesivamente con relevante y sus marcas significativas a
importancia de la lectura los demás estudiantes. través de la resolución de las preguntas
- Los estudiantes siguen la lectura y participan de planteadas en el texto.
-Lluvias de ideas manera activa, ya sea leyendo en forma oral o
¿Qué información se presenta silenciosa. REFLEXION SOBRE LO
generalmente en un texto? APRENDIDO
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.
CONFLICTO COGNITIVO ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
- Pregunta clave - Los estudiantes identifican el tema, información ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué marcas significativas relevante y marcas significativas en su cuaderno, ¿Cómo lo hemos solucionado?
conoces? respondiendo las preguntas de la lectura. ¿Cuánto sé ahora?
- Lluvia de ideas - La profesora monitorea y sistematiza la
Los estudiantes responden a través información a partir de las respuestas de los EVALUACION
de lluvia de ideas. estudiantes.
-Aplicación de lo aprendido respondiendo
las preguntas de los niveles: literal,
inferencial y crítico, utilizando el
subrayado.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
- Identifica el tema y la información
relevante de la lectura Nº 09 teniendo en
COMPRENSION DE
cuenta las marcas significativas del texto,
TEXTOS Examen Cuadernos de trabajo
contestando las preguntas de los niveles de
comprensión: literal, inferencial y crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Reconocemos ideas importantes en un afiche”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../….../ 2011.
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Reconoce ideas importantes en un afiche de la lectura Nº 13 localizando
datos en partes evidentes del texto.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Lectura oral comentada
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta las actividades de
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 13. extensión de la lectura Nº 13 para que los
SABERES PREVIOS - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. estudiantes en forma individual sigan la
- Luego la profesora designa a un estudiante para misma secuencia, resolviendo las
-Conversación acerca de la que continúe la lectura y así sucesivamente con preguntas del texto.
importancia de la agricultura los demás estudiantes.
ecológica - Los estudiantes siguen la lectura y participan de REFLEXION SOBRE LO
manera activa, ya sea leyendo en forma oral o APRENDIDO
-Lluvias de ideas silenciosa.
¿Qué información se presenta ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
generalmente en un afiche? APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo lo hemos solucionado?
CONFLICTO COGNITIVO - Los estudiantes reconocen las ideas ¿Cuánto sé ahora?
- Pregunta clave importantes, localizando datos en partes
¿Qué datos importantes se evidentes del texto, respondiendo las preguntas EVALUACION
presentan en un afiche? de la lectura.
- Lluvia de ideas - La profesora monitorea y sistematiza la -Aplicación de lo aprendido respondiendo
Los estudiantes responden a través información a partir de las respuestas de los las preguntas de los niveles: literal,
de lluvia de ideas. estudiantes. inferencial y crítico, utilizando el
subrayado.
10 50 30

IV EVALUACION

CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

- Identifica el tema y la información relevante de la
lectura Nº 13 reconocen las ideas importantes,
comprensión de
localizando datos en partes evidentes del texto,
textos Examen Cuadernos de trabajo
respondiendo las preguntas de los niveles de
comprensión: literal, inferencial y crítico.

Actitud ante el - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
área aprendizaje permanente
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Inferimos información a partir de los datos explícitos”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Educación con identidad nacional y Cuidado del medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Infiere información a partir de los datos explícitos de las lecturas Nº 14 y 15
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 15 El
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 14 ¿Dónde está el abuelo? oso de anteojos, para que los estudiantes
SABERES PREVIOS - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. en forma individual sigan la misma
- Luego la profesora designa a un estudiante para secuencia, localizando datos explícitos e
-Conversación acerca de la cultura que continúe la lectura y así sucesivamente con implícitos, a través de la resolución de las
afro-peruana y el habla los demás estudiantes. preguntas planteadas en el texto.
característica de Chincha. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de
manera activa, ya sea leyendo en forma oral o REFLEXION SOBRE LO
-Lluvias de ideas silenciosa. APRENDIDO
¿Alguna vez han visitado Chincha
o Cañete? ¿En qué parte del Perú se APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
encuentran? ¿Qué dificultades tuvimos?
- Los estudiantes identifican el tema, información ¿Cómo lo hemos solucionado?
CONFLICTO COGNITIVO relevante y marcas significativas en su cuaderno. ¿Cuánto sé ahora?
- Pregunta clave Respondiendo la preguntas de la lectura.
¿Por qué existen diversas razas en - La profesora monitorea y sistematiza la EVALUACION
el Perú? información a partir de las respuestas de los
¿Crees que alguna raza sea superior estudiantes. -Aplicación de lo aprendido respondiendo
a otra? las preguntas de los niveles: literal,
- Lluvia de ideas inferencial y crítico, utilizando el
Los estudiantes responden a través subrayado y los esquemas.
de lluvia de ideas.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Infiere información a partir de los datos
COMPRENSION DE explícitos de las lecturas Nº 14 y 15,
TEXTOS respondiendo las preguntas de los niveles de Examen Cuadernos de trabajo
comprensión: literal, inferencial y crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente

………………………………
Selmira S. Cruz Gómez
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Encontremos información importante que aparece en un mito y en un cuento”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Identifica información importante que aparece en un mito y cuento en las lecturas Nº
16 y 17
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 17 La
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 16 El mito de Yacana difamación del lobo, para que los
SABERES PREVIOS - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. estudiantes en forma individual sigan la
- Luego la profesora designa a un estudiante para misma secuencia, localizando datos
-Conversación acerca de los mitos, que continúe la lectura y así sucesivamente con explícitos e implícitos, a través de la
leyendas y cuentos. los demás estudiantes. resolución de las preguntas planteadas en
- Los estudiantes siguen la lectura y participan de el texto.
-Lluvias de ideas manera activa, ya sea leyendo en forma oral o
¿Qué características tienen los silenciosa. REFLEXION SOBRE LO
personajes de los mitos? ¿Qué APRENDIDO
mitos y leyendas conoces? APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.
¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
CONFLICTO COGNITIVO - Los estudiantes identifican el tema, información ¿Qué dificultades tuvimos?
- Pregunta clave relevante y marcas significativas en su cuaderno. ¿Cómo lo hemos solucionado?
¿Qué diferencia existe entre un Respondiendo la preguntas de la lectura. ¿Cuánto sé ahora?
mito y un cuento? - La profesora monitorea y sistematiza la
¿Qué diferencia existe entre una información a partir de las respuestas de los EVALUACION
leyenda y una fábula? estudiantes.
- Lluvia de ideas -Aplicación de lo aprendido respondiendo
Los estudiantes responden a través las preguntas de los niveles: literal,
de lluvia de ideas. inferencial y crítico, utilizando
organizadores visuales.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Identifica información importante que
aparece en un mito y cuento en las lecturas
COMPRENSION DE
Nº 16 y 17 respondiendo las preguntas de los
TEXTOS Examen Cuadernos de trabajo
niveles de comprensión: literal, inferencial y
crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Expresemos nuestro punto de vista de los textos que leemos”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Expresa su punto de vista de los textos que lee en las lecturas Nº 18 y 19.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 19
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 18: El cantero y los asnos. Balada para una Rosa, para que los
SABERES PREVIOS - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. estudiantes en forma individual sigan la
- Luego la profesora designa a un estudiante para misma secuencia, localizando datos
-Conversación acerca de la equidad que continúe la lectura y así sucesivamente con explícitos e implícitos, a través de la
en el trato y reconocimiento a un los demás estudiantes. resolución de las preguntas planteadas en
buen desempeño. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de el texto.
manera activa, ya sea leyendo en forma oral o
-Lluvias de ideas silenciosa. REFLEXION SOBRE LO
¿Qué características tienen los APRENDIDO
personajes de las lecturas? ¿Qué APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.
tipo de textos son? ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
- Los estudiantes identifican el tema, información ¿Qué dificultades tuvimos?
CONFLICTO COGNITIVO relevante y marcas significativas en su cuaderno. ¿Cómo lo hemos solucionado?
- Preguntas clave Respondiendo la preguntas de la lectura. ¿Cuánto sé ahora?
¿Qué diferencia existe entre una - La profesora monitorea y sistematiza la
fábula y un artículo periodístico? información a partir de las respuestas de los EVALUACION
- Lluvia de ideas estudiantes.
Los estudiantes responden a través -Aplicación de lo aprendido respondiendo
de lluvia de ideas. las preguntas de los niveles: literal,
inferencial y crítico, utilizando
organizadores visuales.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Expresa su punto de vista de las lecturas
COMPRENSION DE Nº 18 y 19 respondiendo las preguntas de los
TEXTOS niveles de comprensión: literal, inferencial y Examen Cuadernos de trabajo
crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente

………………………………
 Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Obtengamos información explícita e implícita de los textos que leemos”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Obtiene información explícita e implícita de las lecturas Nº 20 y 21.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 21
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 20: Conociendo a los Calentamiento global, para que los
SABERES PREVIOS Achuar. estudiantes en forma individual sigan la
- Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. misma secuencia, localizando datos
-Conversación acerca de las - Luego la profesora designa a un estudiante para explícitos e implícitos, a través de la
costumbres de los habitantes de la que continúe la lectura y así sucesivamente con resolución de las preguntas planteadas en
amazonía. los demás estudiantes. el texto.
- Los estudiantes siguen la lectura y participan de
-Lluvias de ideas manera activa, ya sea leyendo en forma oral o REFLEXION SOBRE LO
¿Qué características tienen los silenciosa. APRENDIDO
habitantes de la amazonía? ¿Qué
tipo de música escuchan? APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
¿Qué dificultades tuvimos?
CONFLICTO COGNITIVO - Los estudiantes identifican el tema, información ¿Cómo lo hemos solucionado?
- Preguntas clave relevante y marcas significativas en su cuaderno. ¿Cuánto sé ahora?
¿Qué diferencia existe entre un Respondiendo la preguntas de la lectura.
cuento y un artículo enciclopédico? - La profesora monitorea y sistematiza la EVALUACION
- Lluvia de ideas información a partir de las respuestas de los
Los estudiantes responden a través estudiantes. -Aplicación de lo aprendido respondiendo
de lluvia de ideas. las preguntas de los niveles: literal,
inferencial y crítico, utilizando el
subrayado.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Obtiene información explícita e
COMPRENSION DE implícita de las lecturas Nº 20 y 21
TEXTOS subrayándolos y respondiendo las preguntas Examen Cuadernos de trabajo
de los niveles de comprensión: literal,
inferencial y crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Inferimos información a partir de la identificación, clasificación, estructuración y análisis de la información”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Infiere información a partir de la identificación, clasificación, estructuración y análisis
de la información de las lecturas Nº 22 y 23.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 23 La
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 22: No solo somos Inga o papa y sus variedades, para que los
SABERES PREVIOS Mandinga. estudiantes en forma individual sigan la
- Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. misma secuencia, localizando datos
-Conversación acerca de las - Luego la profesora designa a un estudiante para explícitos e implícitos, a través de la
personas famosas y la papa en la que continúe la lectura y así sucesivamente con resolución de las preguntas planteadas en
alimentación de los peruanos. los demás estudiantes. el texto.
- Los estudiantes siguen la lectura y participan de
-Lluvias de ideas manera activa, ya sea leyendo en forma oral o REFLEXION SOBRE LO
¿Qué características tienen las silenciosa. APRENDIDO
personas famosas? ¿Qué tipos de
papa conoces? APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
¿Qué dificultades tuvimos?
CONFLICTO COGNITIVO - Los estudiantes identifican el tema, información ¿Cómo lo hemos solucionado?
- Preguntas clave relevante y marcas significativas en su cuaderno. ¿Cuánto sé ahora?
¿Qué diferencia existe entre una Respondiendo la preguntas de la lectura.
narración y un texto descriptivo? - La profesora monitorea y sistematiza la EVALUACION
- Lluvia de ideas información a partir de las respuestas de los
Los estudiantes responden a través estudiantes. -Aplicación de lo aprendido respondiendo
de lluvia de ideas. las preguntas de los niveles: literal,
inferencial y crítico, utilizando el
subrayado.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Infiere información a partir de la
identificación, clasificación,
COMPRENSION DE estructuración y análisis de la
TEXTOS información de las lecturas Nº 22 y 23, Examen Cuadernos de trabajo
respondiendo las preguntas de los niveles de
comprensión: literal, inferencial y crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Establecemos relaciones entre causas, consecuencias y el propósito comunicativo”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Establece relaciones entre causas, consecuencias y el propósito comunicativo de las
lecturas Nº 24 y 25.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 25
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 24: Los gallinazos sin Carta a un amigo, para que los estudiantes
SABERES PREVIOS plumas. en forma individual sigan la misma
- Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. secuencia, localizando datos explícitos e
-Conversación acerca del trabajo - Luego la profesora designa a un estudiante para implícitos, a través de la resolución de las
infantil y la amistad. que continúe la lectura y así sucesivamente con preguntas planteadas en el texto.
los demás estudiantes.
-Lluvias de ideas - Los estudiantes siguen la lectura y participan de REFLEXION SOBRE LO
¿Qué actividades realizan manera activa, ya sea leyendo en forma oral o APRENDIDO
generalmente los niños? ¿Por qué silenciosa.
trabajan los niños? ¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. ¿Qué dificultades tuvimos?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Cómo lo hemos solucionado?
- Preguntas clave - Los estudiantes establecen relaciones entre ¿Cuánto sé ahora?
¿Qué diferencia existe entre trabajo causas y efectos de los gallinazos sin plumas, en
infantil y deberes escolares u un cuadro comparativo, en su cuaderno y EVALUACION
hogareños? respondiendo la preguntas de la lectura.
¿Qué es la amistad? - La profesora monitorea y sistematiza la -Aplicación de lo aprendido respondiendo
información a partir de las respuestas de los las preguntas de los niveles: literal,
- Lluvia de ideas estudiantes. inferencial y crítico, utilizando el cuadro
Los estudiantes responden a través comparativo.
de lluvia de ideas.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Establece relaciones entre causas,
COMPRENSION DE
consecuencias y el propósito
TEXTOS comunicativo de las lecturas Nº 24 y 25, Examen Cuadernos de trabajo
respondiendo las preguntas de los niveles de
comprensión: literal, inferencial y crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Inferimos información a partir de la identificación y relación de la información explícita”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Infiere información a partir de la identificación y relación de la información explícita
de las lecturas Nº 26 y 27.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 27
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 26: La adversidad. Carta a los niños y niñas, para que los
SABERES PREVIOS - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. estudiantes en forma individual sigan la
- Luego la profesora designa a un estudiante para misma secuencia, localizando datos
-Conversación acerca de la que continúe la lectura y así sucesivamente con explícitos e implícitos, a través de la
adversidad, la pobreza y las los demás estudiantes. resolución de las preguntas planteadas en
aspiraciones de los niños y niñas - Los estudiantes siguen la lectura y participan de el texto.
-Lluvias de ideas manera activa, ya sea leyendo en forma oral o
¿Qué actividades realizan silenciosa. REFLEXION SOBRE LO
generalmente los niños? ¿Por qué APRENDIDO
trabajan los niños? APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.
¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
CONFLICTO COGNITIVO - Los estudiantes identifican información ¿Qué dificultades tuvimos?
- Preguntas clave explícita e implícita, elaborando conclusiones en ¿Cómo lo hemos solucionado?
¿Qué diferencia existe entre la su cuaderno y respondiendo las preguntas de la ¿Cuánto sé ahora?
pobreza y la riqueza? lectura.
¿Qué es la adversidad? - La profesora monitorea y sistematiza la EVALUACION
información a partir de las respuestas de los
- Lluvia de ideas estudiantes. -Aplicación de lo aprendido respondiendo
Los estudiantes responden a través las preguntas de los niveles: literal,
de lluvia de ideas. inferencial y crítico, utilizando el cuadro
comparativo.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Infiere información a partir de la identificación y
relación de la información explícita de las
COMPRENSION DE
lecturas Nº 26 y 27, respondiendo las preguntas
TEXTOS Examen Cuadernos de trabajo
de los niveles de comprensión: literal,
inferencial y crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Localizamos datos de forma directa para deducir información implícita”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Localiza datos de forma directa para deducir información implícita de la lectura Nº 28.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
INFORMACION NUEVAS
- Canción
-La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta otras situaciones
RECUPERACION DE oral de la lectura Nº 28: Células madre y el similares al texto leído, para que los
SABERES PREVIOS transplante de médula ósea. estudiantes en forma grupal investiguen
- Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. las causas y consecuencias enfermedades
-Conversación acerca de las - Luego la profesora designa a un estudiante para incurables, a través de la presentación de
enfermedades que conocen que continúe la lectura y así sucesivamente con conclusiones en forma escrita.
-Lluvias de ideas los demás estudiantes.
¿Qué enfermedades incurables - Los estudiantes siguen la lectura y participan de REFLEXION SOBRE LO
conoces? ¿Por qué se producen manera activa, ya sea leyendo en forma oral o APRENDIDO
estas enfermedades? silenciosa.
¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
CONFLICTO COGNITIVO APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. ¿Qué dificultades tuvimos?
- Preguntas clave ¿Cómo lo hemos solucionado?
¿Qué diferencia existe entre las - Los estudiantes identifican información ¿Cuánto sé ahora?
enfermedades comunes y las explícita e implícita, elaborando un cuadro
incurables? sinóptico en su cuaderno y respondiendo las EVALUACION
¿Qué son las células madre? preguntas de la lectura.
- La profesora monitorea y sistematiza la -Aplicación de lo aprendido respondiendo
- Lluvia de ideas información a partir de las respuestas de los las preguntas de los niveles: literal,
Los estudiantes responden a través estudiantes. inferencial y crítico, utilizando el cuadro
de lluvia de ideas. sinóptico.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Localiza datos de forma directa para
COMPRENSION DE deducir información implícita de la lectura
TEXTOS Nº 28, respondiendo las preguntas de los niveles Examen Cuadernos de trabajo
de comprensión: literal, inferencial y crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente

………………………………
 Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Evaluamos el contenido de los textos que leemos”

I DATOS GENERALES:
1.1 Taller curricular : Comprensión Lectora
1.2 Grado y Sección : 2do A, B, C, D
1.3 Duración : 90 minutos.
1.4 Fecha : …../…../ 2011
1.5 Profesora : Selmira S. Cruz Gómez

II PROPOSITOS DE LA SECCION
2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente.
2.2 Organizador de Área : Comprensión de textos
2.3 Aprendizaje esperado : Evalúa el contenido de los textos en las lecturas Nº 29 y 30.
2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
III SECUENCIA DIDACTICA
INICIO PROCESO FINAL
MOTIVACION PROCESAMIENTO DE LA TRANSFERENCIA A SITUACIONES
- Canción INFORMACION NUEVAS

RECUPERACION DE -La profesora hace una lectura modelo en forma -La profesora presenta la lectura Nº 30 La
SABERES PREVIOS oral de la lectura Nº 29: El manifiesto ambiental caoba, para que los estudiantes en forma
de Noah Sealth individual sigan la misma secuencia,
-Conversación acerca de la - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. localizando datos explícitos e implícitos, a
conservación del medio ambiente. - Luego la profesora designa a un estudiante para través de la resolución de las preguntas
-Lluvias de ideas que continúe la lectura y así sucesivamente con planteadas en el texto.
¿Qué acciones se realizan a favor los demás estudiantes.
del medio ambiente? ¿Por qué las - Los estudiantes siguen la lectura y participan de REFLEXION SOBRE LO
personas no participan de campañas manera activa, ya sea leyendo en forma oral o APRENDIDO
a favor del medio ambiente? silenciosa.
¿Cuánto sabíamos sobre el tema?
CONFLICTO COGNITIVO APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. ¿Qué dificultades tuvimos?
- Preguntas clave ¿Cómo lo hemos solucionado?
¿Qué consecuencias trae la - Los estudiantes identifican información ¿Cuánto sé ahora?
contaminación del medio explícita e implícita, elaborando conclusiones en
ambiente? ¿Qué es equilibrio su cuaderno y respondiendo las preguntas de la EVALUACION
ecológico? ¿Qué es un ensayo? lectura.
- La profesora monitorea y sistematiza la -Aplicación de lo aprendido respondiendo
- Lluvia de ideas información a partir de las respuestas de los las preguntas de los niveles: literal,
Los estudiantes responden a través estudiantes. inferencial y crítico, utilizando el cuadro
de lluvia de ideas. comparativo.
10 50 30

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO
Evalúa el contenido de los textos en las
COMPRENSION DE lecturas Nº 29 y 30, respondiendo las preguntas
TEXTOS de los niveles de comprensión: literal, Examen Cuadernos de trabajo
inferencial y crítico.

ACTITUD ANTE EL - Valora la lectura como fuente de disfrute y

Observación Lista de cotejos
AREA aprendizaje permanente

………………………………
 Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Uso de las técnicas del sumillado y el parafraseo”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 2º A, B, C, D
1.3 DOCENTE : Selmira S. Cruz Gómez
1.4 DURACIÓN DE LA SESIÓN : 90 minutos
1.5 FECHA : …../……/2011

II. PROPÓSITOS DE LA SESION

2.1 TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores para el éxito
2.2 ORGANIZADOR DE ÁREA : Comprensión de textos
2.3. APRENDIZAJE ESPERADO : Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender
el texto.
2.4 ACTITUD : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros
Códigos de comunicación.

III: SECUENCIA DIDACTICA

INICIO PROCESO FINAL
Motivación Procesamiento de la información Transferencia a situaciones
- Lectura comentada  Presentación del tema a través de nuevas
papelógrafos.  La profesora deja trabajo
Recuperación y  Luego, utilizando un texto se hace una para la casa, donde los
activación de saberes somera explicación de las técnicas del estudiantes deben elegir un
previos sumillado y el parafraseo. texto para realizar el
 ¿Qué conocen  Seguidamente, se da a conocer los pasos parafraseo y el sumillado,
acerca del que se deben seguir para realizar el de acuerdo a lo aprendido.
sumillado? parafraseo y el sumillado.
 ¿Qué entiendes por  Posteriormente, el profesor lee un texto y Reflexión sobre el
parafraseo? los estudiantes parafrasean lo que han aprendizaje
comprendido con sus propias palabras.  ¿Cuánto sabían sobre el
Conflicto cognitivo parafraseo y el sumillado?
 ¿Qué diferencia Aplicación de lo aprendido  ¿Qué dificultades tuvimos?
existe entre  La profesora entrega fichas de lectura  ¿Cómo lo hemos
sumillado y donde se debe aplicar el parafraseo y el solucionado?
parafraseo? sumillado.  ¿Cuánto sabemos ahora?
 ¿Para qué sirven el  Los estudiantes leen detenidamente y
sumillado y el luego desarrollan la actividad, teniendo Evaluación
parafraseo? en cuenta los pasos a seguir. Un estudiante en forma
voluntaria lee en forma oral
la actividad que ha realizado.
10 50 30

IV. EVALUACION:
CRITERIO INDICADOR TECNICA INTRUMENTO
Comprensión Utiliza el sumillado y el parafraseo como Ejercicios Ficha de lectura
de textos técnicas para comprender el texto. practicos
Actitud ante el Se interesa por el uso creativo del lenguaje Observación Lista de cotejo
área y otros códigos de comunicación.

………………………………
 Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Enjuiciamos los contenidos de los textos que leemos”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 2º A, B, C, D
1.3 DOCENTE : Selmira S. Cruz Gómez
1.4 DURACIÓN DE LA SESIÓN : 90 minutos
1.5 FECHA : ……/……/2011

II. PROPÓSITOS DE LA SESION

2.1 TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores para el éxito
2.2 ORGANIZADOR DE ÁREA : Comprensión de textos
2.3 APRENDIZAJE ESPERADO : Enjuicia el contenido de los textos que lee.
2.4 ACTITUD : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros
Códigos de comunicación.

III: SECUENCIA DIDACTICA

INICIO PROCESO FINAL
Motivación Procesamiento de la información Transferencia a
- Lectura comentada  La profesora presenta el tema a través de situaciones nuevas
papelógrafos.  La profesora invita a los
Recuperación y  Luego, utilizando un esquema se realiza la estudiantes a leer un
activación de saberes explicación de los juicios de valor que se texto de su elección,
previos deben emitir al evaluar el contenido de un para luego plantear sus
 Preguntas clave: texto. juicios de valor y
 ¿Qué entiendes por  Seguidamente, se da a conocer acerca de opiniones.
enjuiciar? las principales estrategias para enjuiciar
 ¿Qué utilidad tiene textos. Reflexión sobre el
emitir juicios de valor  Los estudiantes, toman apuntes en sus aprendizaje
al contenido de un cuadernos.  ¿Cuánto sabían sobre el
texto?  La profesora lee un texto seleccionado, los tema?
 Lluvia de ideas. estudiantes escuchan atentamente.  ¿Qué dificultades
 Seguidamente los estudiantes dan a conocer tuvimos?
Conflicto cognitivo sus opiniones acerca del texto leído.  ¿Cómo lo hemos
 ¿Es importante solucionado?
enjuiciar el contenido Aplicación de lo aprendido  ¿Cuánto sabemos
de textos que leemos?  La profesora entrega fichas de lectura ahora?
 ¿Qué actitud debemos donde los estudiantes deben emitir sus
tomar al enjuiciar puntos de vista y opiniones acerca del Evaluación
textos? contenido del texto. Un estudiante en forma
 Los estudiantes intercambian opiniones y voluntaria lee en forma
redactan sus propios puntos de vista. oral su opinión y/o punto
de vista
10 50 30

IV. EVALUACION:
CRITERIO INDICADOR TECNICA INTRUMENTO
Producción de textos Enjuicia el contenido de los Prueba de Cuaderno
textos que lee, dando a ejecución
conocer su opinión.
Actitud ante el área Se interesa por el uso creativo
del lenguaje y otros códigos Observación Lista de cotejo
de comunicación.
 ………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Redactemos tradiciones y crónicas”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 2º A, B, C, D
1.3 DOCENTE : Selmira S. Cruz Gómez
1.4 DURACIÓN DE LA SESIÓN : 90 minutos
1.5 FECHA : ….…/……./2011

II. PROPÓSITOS DE LA SESION

2.2 TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores para el éxito
2.2 ORGANIZADOR DE ÁREA : Producción de textos
2.3 APRENDIZAJE ESPERADO : Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes,
describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración.
2.4 ACTITUD : Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal, así
como la diversidad lingüística y cultural.

III: SECUENCIA DIDACTICA

INICIO PROCESO FINAL
Motivación Procesamiento de la información Transferencia a
- Lectura comentada  La profesora presenta el tema a través de situaciones nuevas
un papelógrafo.  La profesora encarga
Recuperación y  Luego, utilizando un organizador visual redactar otros textos en
activación de saberes hace una rápida explicación de la base a la tradición oral
previos diferencia que existe entre tradición y de la familia.
 Preguntas clave: redacción.
 ¿Qué entiendes por  Seguidamente, da a conocer las pautas Reflexión sobre el
tradición? necesarias para la redacción de una aprendizaje
 ¿Qué entiendes por tradición y una crónica, les presenta  ¿Cuánto sabían sobre el
crónica? esquemas pre-elaborados. tema?
 ¿Qué mensaje trae cada  Los estudiantes, toman apuntes en sus  ¿Qué dificultades
uno de estos textos? cuadernos, luego realizan preguntas tuvimos?
 ¿Qué personajes actúan acerca de sus dudas e inquietudes.  ¿Cómo lo hemos
en una tradición?  La profesora absuelve las interrogantes. solucionado?
 Lluvia de ideas.  ¿Cuánto sabemos
Aplicación de lo aprendido ahora?
Conflicto cognitivo  La profesora invita a los estudiantes a
 ¿Qué diferencia existe redactar una crónica y una tradición de Evaluación
entre tradición y manera breve. Dos estudiantes en forma
crónica?  Los estudiantes redactan sus tradiciones y voluntaria leen en voz alta
 ¿Es necesario redactar crónicas, teniendo en cuenta los esquemas sus redacciones, uno lee la
tradiciones y crónicas? que les ha facilitado previamente la tradición y el otro la
¿Por qué? profesora. crónica.
10 50 30

IV. EVALUACION:
CRITERIO INDICADOR TECNICA INTRUMENTO
- Redacta tradiciones caracterizando los
Producción de personajes, utilizando los conectores propios de Prueba de Cuaderno
textos la narración. ejecución
- Redacta crónicas, describiendo conflictos y
desenlaces.
Respeta las convenciones de comunicación
Actitud ante el interpersonal y grupal, así como la diversidad Observación Lista de cotejo
área lingüística y cultural.

………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Utilicemos códigos del chat para intercambiar información”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 2º A, B, C, D
1.3 DOCENTE : Selmira S. Cruz Gómez
1.4 DURACIÓN DE LA SESIÓN : 90 minutos
1.5 FECHA : ….…/……./2009

II. PROPÓSITOS DE LA SESION

2.1 TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores para el éxito
2.2 ORGANIZADOR DE ÁREA : Producción de textos
2.3 APRENDIZAJE ESPERADO : Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar
información sobre temas distintos.
2.4 ACTITUD : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de
comunicación.

III: SECUENCIA DIDACTICA

INICIO PROCESO FINAL
Motivación Procesamiento de la información Transferencia a
- Cántico:  La profesora presenta el tema a través de situaciones nuevas
diapositivas.  La profesora encarga
Recuperación y  Luego, realiza la exposición de los la redacción de un
activación de saberes principales códigos que se usan en el chat y texto en base a la
previos su utilidad. información que
 Preguntas clave:  Seguidamente, da a conocer las principales seleccionará del chat.
 ¿Utiliza el chat? características del chat y su importancia en el
 ¿Qué códigos de intercambio de información Reflexión sobre el
comunicación usas en  Los estudiantes, escuchan atentamente y aprendizaje
el chat? luego toman apuntes en sus cuadernos.  ¿Cuánto sabían sobre
 ¿Para qué usas el  La profesora monitorea la actividad, y luego el tema?
chat? invita a realizar preguntas acerca de sus  ¿Qué dificultades
inquietudes y dudas. tuvimos?
Conflicto cognitivo  Los estudiantes realizan preguntas acerca de  ¿Cómo lo hemos
 ¿Cuáles son las sus dudas y la profesora las absuelve. solucionado?
características del  ¿Cuánto sabemos
código que usa el Aplicación de lo aprendido ahora?
chat?  Seguidamente, la profesora da pautas para
 ¿Qué es un código de intercambiar información en el chat con sus Evaluación
comunicación? compañeros y se dirigen al aula de La profesora con la ayuda
 ¿Es necesario usar innovación. del docente del aula de
códigos de  Los estudiantes escriben textos breves en el innovación verifican el
comunicación propios chat para intercambiar información con sus intercambio de
del chat? compañeros, con la ayuda del docente del información en el chat..
aula de innovación.
10 50 30

IV. EVALUACION:
CRITERIO INDICADOR TECNICA INTRUMENTO
Producción de Utiliza los códigos propios del chat para Prueba de
textos intercambiar información sobre temas ejecución Cuaderno
distintos.
Actitud ante el Se interesa por el uso creativo del lenguaje Observación Lista de cotejo
 área y de otros códigos de comunicación.

………………………………
Selmira S. Cruz Gómez

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“Editemos nuestros textos de manera novedosa”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 2º A, B, C, D
1.3 DOCENTE : Selmira S. Cruz Gómez
1.4 DURACIÓN DE LA SESIÓN : 90 minutos
1.5 FECHA : ….…/……./2009

II. PROPÓSITOS DE LA SESION

2.1 TEMA TRANSVERSAL : Educación en valores para el éxito
2.2 ORGANIZADOR DE ÁREA : Producción de textos
2.3 APRENDIZAJE ESPERADO : Edita el texto para hacerlo novedoso.
2.4 ACTITUD : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de
comunicación.

III: SECUENCIA DIDACTICA

INICIO PROCESO FINAL
Motivación Procesamiento de la información Transferencia a
- Lectura comentada  La profesora presenta el tema a través situaciones nuevas
de un papelógrafo. La profesora encarga realizar
Recuperación y activación  Luego, utilizando un organizador el anillado de sus
de saberes previos visual realiza una breve explicación producciones en forma
 Preguntas clave: acerca de los aspectos que deben novedosa.
 ¿Qué entiendes por editar tomar en cuenta para hacer de un
un texto? texto novedoso. Reflexión sobre el
 ¿Qué entiendes por  Los estudiantes, escuchan aprendizaje
novedoso? atentamente y hacen preguntas y  ¿Cuánto sabían sobre el
 ¿Qué herramientas usarías repreguntas, luego toman apuntes en tema?
para hacer novedoso un sus cuadernos.  ¿Qué dificultades
texto?  La profesora invita a redactar la tuvimos?
 Lluvia de ideas. versión final de sus textos para luego  ¿Cómo lo hemos
editarlos. solucionado?
Conflicto cognitivo  ¿Cuánto sabemos ahora?
 Preguntas clave: Aplicación de lo aprendido
 ¿Cuáles son las  Los estudiantes editan los textos que Evaluación
características de un texto han escrito de manera novedosa, Los estudiantes presentan sus
novedoso? utilizando gráficos, diagramas, ediciones.
 ¿Quiénes escriben textos imágenes entre otros.
novedosos?  Los estudiantes presentan sus trabajos
 Lluvia de ideas. en forma de museo.
10 50 30

IV. EVALUACION:
CRITERIO INDICADOR TECNICA INTRUMENTO
Producción de Edita el texto para hacerlo novedoso. Prueba de Cuaderno
textos ejecución
Actitud ante el Se interesa por el uso creativo del lenguaje Observación Lista de cotejo
área y de otros códigos de comunicación.

………………………………
Selmira S. Cruz Gómez