I.

E SEMILLA DE LA ESPERANZA Código: GAC-DC-O220

Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Versión: 02
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7 Fecha: Agosto-2020

GUÍA DE APRENDIZAJE #1 III periodo semana No 1

ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA DOCENTE
NOMBRE GRADO 9°
ESTUDIANTE
OBJETIVO : Identifica las figuras literarias en un texto lírico PERIODO Fecha de entrega al
III docente 2 de septiembre
de 2022

La siguiente guía tiene como objetivo brindar herramientas y elementos claves

para facilitar la comprensión y desarrollo de las competencias lectoescritoras.
¡Mucho entusiasmo y Éxitos en este nuevo viaje lleno de aprendizajes y
saberes!!

Es una figura literaria que busca la expresión de un concepto abstracto. Es eficaz

cuando las asociaciones y términos que se ponen en juego son originales y apropiados.

Analiza los conceptos de la guía de lenguaje y responde.

Leer e interpretar el siguiente poema.

Poema V

Para que tú me oigas

Mis palabras
Se adelgazan a veces
Como las huellas de las gaviotas en las playas.

Collar, cascabel ebrio

Para tus manos suaves suaves como las uvas

Y las miro lejanas mis palabras.

Más que mías son tuyas.

Van trepando en mi viejo dolor como las yedras.

Ellas trepan así por las paredes húmedas.
Eres tú la culpable de este juego sangriento.
Pablo Neruda(fragmento).2004

a. ¿Qué sentimiento transmite el poema?

b. Resalta los símiles del poema
c. Los símiles ¿Dificultan o facilitan la comprensión?

Argumenta.
Explica la relación que encuentras entre las siguientes expresiones en el poema.

- “Se adelgazan a veces como las huellas de las gaviotas en las playas”
- Van trepando en mi viejo dolor como las yedras”
d. Identifica qué figura emplea el poeta al decir “tus manos suaves como las uvas”
- ¿Por qué hace esta relación?, ¿Qué comparación harías tú para expresar lo mismo?

e. Escribe dos estrofas de un poema que contengan por lo menos dos símiles y compártelo con tus
compañeros, puedes tomar la celebración de amor y amistad.
Para ello: usa fórmulas como: parece…, como.., igual que…
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GUÍA DE APRENDIZAJE #1 III periodo semana No 2 y 3

ASIGNATURA LECTURA CRÍTICA DOCENTE
NOMBRE GRADO 9°
ESTUDIANTE
OBJETIVO : Identificar la intensión comunicativa en tipología de textos. PERIODO Fecha de entrega al
Reconocer las características entre los tipos de artículos y el informe escrito. III docente 16 de septiembre
de 2022

Complementa las actividades de Lenguaje. El artículo y el informe.

Actividad Lee el siguiente texto. El indómito Pacífico.

María Elvira Bonilla.

En las costas del mar pacífico, el mar del siglo XXI, se localizan ciudades
del mundo que están conectadas con el futuro: Tokio, Hong Kong,
Singapur, Shanghai, Yakarta, Sidney, San Francisco, Los Ángeles,
Vancouver, Valparaiso, acapulco. En Colombia, sn embargo, su frente
pacífico, que en la lógica mundial debía ser una ventaja para el país, lo
transforma en fatalidad.

La dimensión del caos inconmensurable, del desmadre imperante en el

Pacífico colombiano, llevó al presidente Älvaro Uribe a reconocer, en un gesto insólito para su estilo de triunfador
sin excepciones, que allí la Seguridad democrática no ha funcionado. Y, podemos decirlo tranquilamente, no va a
funcionar, mientras no se comprendan las claves de su dinámica social. Desde Tumaco y Guapi hasta Bahía Solano,
pasando por Buenaventura, lo único que en el Pacífico colombiano se da en abundancia, es la desesperanza. Tierra
con explosión de biodiversidad, aún desconocida, y la creatividad y la expresión espiritual negra, con su música,
bailes, creencias, tradiciones gastronómicas, en su destreza física; pero tierra también donde sus comunidades,
rompen todos los récords de pobreza, atraso y exclusión; desnutrición, mortalidad infantil, analfabetismo,
corrupción y últimamente narcotráfico y violencia. En medio del clientelismo más procaz que por décadas ha
asaltado las arcas oficiales y que, alimentado por la dejadez y la irresponsabilidad, ha logrado castrar esa vitalidad
popular autentica, única capaz de romper los yugos que durante décadas ha tratado a su gente como escoria.

En Buenaventura, durante más de medio siglo innumerables gobernantes nacionales y departamentales le han
inyectado recursos, le han nombrado consejeros de alto vuelo sin encontrar salidas a la espiral demoniaca del
descenso a los infiernos del primer puerto del país. Sueño aplazado, el de lograr desarrollo, armonía social, a los
cuales tienen derecho. Pero no, la miseria en el barrio Lleras galopa de la mano del no futuro para centenares de
jóvenes negros que siguen condenados a alimentar con sus vidas la guerra y la
muerte, en las filas de los ejércitos, los ilegales y el regular del Estado. Paramilitares
y guerrilla se pelean allí cada espacio, cada cuadra, pero también cada joven, con
los millones del narcotráfico por delante.

Tanto intento fracasado lleva a recordar a Alvaro Mutis, en su maravilloso relato El

último rostro, donde narra la decepción de Bolívar en su lecho de muerte cuando
rememora su saga libertadora con la lucidez del final: “Aquí se frustra toda empresa
humana. El desorden vertiginoso del paisaje, los ríos inmensos, el caos de los
elementos, la vastedad de las selvas, el clima implacable, trabajan la voluntad y
minan las razones profundas, esenciales, para vivir (…) Esas razones nos impulsan
todavía, pero en el camino nos perdemos en la hueca retórica y en la sanguinaria
violencia que todo lo arrasa. Queda una conciencia de lo que debimos hacer y no hicimos…”

Una certeza que toma cuerpo de manera implacable en ese trópico húmedo y en Vasco Núñez de Balboa, cuya
vida se convirtió en tragedia desde el mismo momento en el bautizó su inmortal descubrimiento, mar Pacífico
Tomado del Espectados, lunes 11 de mayo de 2009, p.44

Responder:

1. Explica cuál es la opinión de Mará elvira Bonilla sobre el Pacífico colombiano.

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2. Escribe dos argumentos que utiliza Bonilla para sustentar su tesis.

3. ¿Qué importancia tiene el texto El indómito Pacifico para la Opinión pública?
4. Busca el significado de indómito
Recordar.

Argumentos

Conclusión

Actividad Evaluadora
a. Empieza a planear tu artículo de opinión. Escoge un tema que sea de impacto en tu
comunidad familiar, social o educativa.
Ejemplos: violencia familiar, feminismo, pandillas, microtráfico, desempleo, barras
bravas, deporte, educación, suicidios, enfermedades emocionales, salud, comercio,
contaminación etc
b. Redacta un informe sobre la realización de un producto u actividad que sea de tu
agrado, ejemplo la elaboración del jabón en el proyecto de ambiental, el cultivo de
plantas medicinales en la huerta de la institución, el arreglo de los jardines dentro
de la institución educativa, la elaboración del dulce valluno, etc
Revisión
1. Intercambia con un compañero el escrito, de manera que él revise el tuyo, y tú el
de él. Lee varias veces el escrito, y luego, revisa cada párrafo verificando si
cumplen con los aspectos que se indican (temática, tesis, argumentos,
conclusión, coherencia- cohesión).
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GUÍA DE APRENDIZAJE No 1- periodo III semanas 4

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA DOCENTE
NOMBRE GRADO 9°
ESTUDIANTE
OBJETIVO Identificar diversas manifestaciones culturales-literarias que circulan por los contextos de los PERIODO Fecha de
estudiantes y que, para sus comunidades y para ellos mismos, tienen un valor importante en la III entrega al
construcción y fortalecimiento de su identidad histórica. docente 24
Asociar los textos que circulan en la cultura y en el espacio local con las condiciones de de
septiembre
enunciación y a las intenciones estéticas que los conforman.
de 2022

¿Qué sabes sobre la SOBRE

CARTOGRAFÍA?

“La cartografía es el arte de trazar

mapas geográficos y por extensión
de la ciencia que los
estudia”. “En lugar de decir que "los
mapas son los ojos de la Historia",
"los ojos son la Historia de los
mapas". O lo que es lo mismo, el
sujeto y su mundo han sido
creados por los mapas” (Peláez, 2015. p. 2)
Esta percepción sobre la cartografía permite que se adopte en el ejercicio de crítica y análisis literario.

Algunos conceptos clave asociados a la cartografía literaria

Geocrítica: «el espacio literario, a fin de cuentas, es un espacio real, material y geográfico, imaginado
y representado por un lenguaje. La vocación de la geocrítica es interpretar las manifestaciones de
esta imaginación espacial, en la
intersección entre geografía y literatura»
(Tally, 2012).
Cronotopo: “conexión esencial de
relaciones temporales y espaciales
asimiladas artísticamente en la
literatura” (Bajtín, 1989. p. 237)
El lugar de enunciación se construye a
partir de los legados culturales, puesto
que esta categoría nos permite evaluar
el discurso, pero también el territorio y
las raíces de donde emerge.
(Muñíz, 2018 p. 26)

Actividades de Aplicación.
1.Te invitamos a escuchar la canción el

Canaguaro:

https://maguare.gov.co/canaguaro/

2.Mientras las escuchas toma nota

de todo lo que imagines o
recuerdes.
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3.

Preparando nuestra cartografía - Preguntas intertextuales

Recuerda que, las canciones, obras literarias, poemas, muestras artísticas, etc son producto de la situación
social, religiosa, política, etc de la época.

Teniendo en cuenta la canción El canaguaro, realiza un análisis intertextual- extratextual para organizar su
cartografía para ello contesta las siguientes preguntas.

1. Título
¿Qué sugiere el título?
¿Cómo se relaciona con el resto del texto?
2. Inicio
¿Existe alguna relación entre el inicio y el final?
3. Narrador
¿Quién narra la historia?
4. Personajes
¿Quiénes son los personajes?
5. Lenguaje
¿Puedo ubicar marcas dialectales en el
texto? ¿Existe polisemia?
6.Espacio
¿Dónde transcurre el texto y qué
importancia tiene el espacio?
7. Tiempo
¿Cuándo se narra?
¿Cuándo ocurre lo narrado?
8. Género
¿Cuál es el género al que pertenece el texto?
9. Intertextualidad y Extratextualidad
¿Qué sitios, textos o personas se relacionan en la canción y yo reconozco?
¿Qué otros textos o canciones asocio con la canción?
10. Observa la película El canaguaro , te ayudará realizar el análisis de los aspectos sociales, políticos,
religiosos etc de la época.
https://www.youtube.com/watch?v=zq6MTQoT3mc&ab_channel=LaKanduruma

Cartografía de la canción El Canaguaro

11. ¡Manos a la obra!

Juega con tu creatividad y organiza tu cartografía de la obra literaria que se está analizando
durante el 3 periodo.
Recuerda responder las preguntas anteriores relacionando tu obra literaria.
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GUÍA DE APRENDIZAJE #1 semana No 5

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA DOCENTE
NOMBRE GRADO 9°
ESTUDIANTE
OBJETIVO Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en PERIODO
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del III Fecha de entrega al
interlocutor y del contexto. docente 30 de septiembre
Reconoce, describe y valora los recursos de organización temporal como medios de 2022
para revelar acontecimientos, personajes y técnicas en una obra narrativa.

Leer e interpretar.

Para abordar preguntas contextualizadas es necesario relacionar los niveles de lectura

Literal, inferencial, crítico.
• Analizar si las preguntas son de lectura literal, inferencial o crítica y si pertenecen al
componente, sintáctico, semántico o pragmático. Justificar la respuesta

1.Estás interesado en concursar por una beca de seis meses de intercambio a Estados Unidos y debes
escribir una carta para convencer al jurado de otorgártela. ¿Qué escribirías como argumento principal?
A. Me gustaría recibir la beca para visitar a mi familia en el extranjero.
B. Quiero ganar la beca para aprender cosas que ayuden a mi país.
C. Soy un buen estudiante, aunque en mi curso hay otros mejores.
D. Considero que el intercambio puede ser una aventura emocionante.
2.La profesora te ha solicitado que escribas sobre el efecto en el público de las películas de este mes en
cartelera. Para tal propósito, el tipo de texto que debes escribir es
A. una biografía. C. un cuento fantástico.
B. un afiche publicitario. D. una reseña crítica.
3. Si la profesora te entrega el siguiente tema “El mercado negro de pieles, colmillos y grasa”, para
que realices un escrito, tú investigas sobre
A. las cadenas de almacenes de gran éxito en la venta de pieles.
B. el tráfico ilegal de especies en vías de extinción.
C. el uso de la grasa animal en el área de la salud.
D. las propiedades del marfil en el diseño de joyas y artesanías.

4.Estás escribiendo un ensayo sobre el amor en la Edad Media y quieres usar la información que te
da un determinado autor sobre el tema. Para poner las palabras de este autor utilizas
a. signos de exclamación. d. puntos suspensivos
b. signos de interrogación.
c. comillas.
5.En la clase de lenguaje te pidieron que escribieras una nota periodística sobre el concierto de “Paz sin
fronteras”, con el propósito de mostrar la acogida que tuvo el evento. El texto que estás escribiendo
dice: “Concierto ‘Paz sin Fronteras’ se desbordó ‘Paz sin fronteras’, bautizado así por el músico
colombiano Juanes, se inició a la 1:15 p.m. y terminó a las 5 de la tarde. Al concierto más esperado por
los colombianos y al más espectacular que esta región fronteriza haya visto en los últimos tiempos…”.
Para continuar el escrito y lograr el propósito continúas escribiendo:

A. la parte técnica respondió a las posibilidades del escenario.

B. las toneladas de equipo llegaron un día antes del evento.
C. asistieron más de 100.000 personas unidas por la paz.
D. al inicio del evento, los artistas se acercaron a la tarima.
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6.El personero del colegio está elaborando un informe final sobre los logros obtenidos en el año. Para él
es importante hacer notar los avances obtenidos en los ámbitos académico y deportivo. Lo que ha escrito
hasta el momento dice:
Queridos amigos: Mi labor este año ha sido muy buena, ya que cambié los precios de los artículos
de la cafetería y además logramos que los estudiantes de preescolar tuvieran más salidas
recreativas; por otra parte, …
Para continuar con el informe, el personero requiere escribir sobre

a. los logros académicos obtenidos por los estudiantes y su participación exitosa en las actividades
deportivas.
b. los arreglos y transformaciones hechos a la fachada de la institución y las zonas recreativas.
c.la dotación en laboratorios y bibliotecas hecha a la institución a través del apoyo de los padres de
familia.
d.los diferentes concursos y competencias de ortografía en los que han participado los estudiantes de la
institución.
7.Tu hermano le ha escrito una carta a su novia, pues se encuentra enferma. Él desea que tú le ayudes a
corregirla. El mensaje es el siguiente: “Hola, amor: Me entere que te enfermaste de admidalitis. Es una
enfermedad muy grave. No salga a los frios, ni a los vientos, por eso cuidate mucho. Ya verás que te vas
mejorar. Te extraño en las tardes muy profundamente. Con amor, Giovanny.
Al leer el mensaje, tú le dices que hay muchos problemas y le sugieres, para solucionarlos, que mejor
escriba:

A. “Me enteré que te enfermaste de amigdalitis. Es una enfermedad muy grave, por eso cuí- date
mucho. No salgas al frío, ni al viento. Ya verás que te vas a mejorar. Te extraño en las tardes
profundamente”.
B. “Me entere que te enfermaste de admidalitis. Es una enfermedad muy grave, no salga al frío, ni
al viento. Cuídate mucho. Ya verás que te vas a mejorar. Profundamente, te extraño en las tardes.
C. “Me enteré que te enfermaste de admigdalitis. Es una enfermedad muy grave. Cuídate por eso.
No salga a los fríos, a los vientos y veras que te mejorarás. En la tardes, te extraño muy
profundamente.
D. “Me entere que te enfermaste de amigdalitis. No salga al frío, ni a los vientos, por eso, es una
enfermedad muy grave. Cuídate mucho. Ya verá que te vas a mejorar. Muy profundamente, en
las tarde te extraño.”

8.Estás escribiendo un artículo científico acerca de las consecuencias del calentamiento global, para el
portal del colegio y tienes las siguientes ideas: (1) Los científicos predicen que si no se reducen las
emisiones que causan el calentamiento global, se elevarán los niveles del mar, inundando las áreas
costeras. (2) Las olas de calor serán más frecuentes e intensas. (3) Las sequías y los incendios
devastadores ocurrirán más a menudo. (4) Para mí que los mosquitos, portadores de enfermedades,
echarán bueno porque ganarán terreno. (5) Además, algunas especies serán empujadas hacia la
extinción. Muchas de esas cosas podrían suceder en este siglo. Al leer el escrito, consideras que
A. la idea (1) es compleja y difícil de entender.
B. las ideas son claras pero muy largas.
C. la idea cuatro (4) no se adecua al tema del artículo.
D. las ideas son buenas, pero se deben desarrollar un poco más.
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9.En tu salón de clases han puesto un letrero para que los alumnos lo mantengan limpio. El letrero dice
lo siguiente: “Por favor, expulse los papeles y la basura en la caneca”. Al leer el letrero, subrayas la
palabra expulse porque consideras que su uso aquí no es adecuado y decides cambiarla por:
A. mande. B.conserve. c. mantenga. D.deposite

RESPONDE LAS PREGUNTAS 10 A 16 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO, identifica qué tipo de nivel de lectura
se analiza.

LA MUJER TIGRE

Ha olido cómo me acercaba y se ha dado la vuelta. Intento hacerle ver que no estoy interesado en ella, pero
siempre he sido un alcornoque fingiendo. Ella se lame las muñecas y los antebrazos. Me vigila con recelo. Se
incorpora de pronto, de un golpe de omóplatos, y se pasea en círculos alrededor de mí. Quisiera aprovechar sus
movimientos para hacerle una foto o escribir unas líneas, cualquier cosa que me vuelva útil en esta escena.
Enseguida se aburre de asediarme y da unos cuantos pasos en dirección al borde. Se me va de la página. Es
inquieta. No hay nada más espléndido que las manchas color albaricoque de su cuello, que se estira y se pliega
cuando atisba los flancos. Hace tiempo que la estudio y, de momento, lo único que he conseguido averiguar es
que duerme por la tarde, se pierde por las noches y se asoma de este lado sólo al mediodía, cuando el sol le
acentúa las franjas del lomo y enciende sus pupilas piedra pómez. Desde el día en que la encontré, distraída,
clavándose un colmillo en el labio con delicadeza, no he dejado de imaginar la cacería. ¿Quién cazaría a quién?
Desde luego su boca promete el vértigo, la sangre, el rito de la muerte ágil. Mi arma es esta pluma: suficiente al
menos, para sucumbir con dignidad. Ese temblor del costado, de las rayas de su vientre al respirar, me salpica la
vista, me obsesiona. Su dulce rugir de pequeña catarata me persigue cuando sueño. Al despertar, en cambio,
sueño con perseguirlo. Ella tiene demasiado olfato como para dejarse sorprender en una página. Haría falta una
novela, quizá varias, para poder albergar la esperanza de que bajase la guardia por un instante, en mitad de algún
párrafo. Pero para hacer eso necesitaría estudiarla durante años. Al fin y al cabo, todo consiste en engañar al tigre.
El hambre, algunas veces, la obliga a acercarse con encantador disimulo y relamerse. Si todavía no me ha atacado
es porque, de momento, le agrada esto que escribo, o al menos le hace gracia a su coquetería. Por mi parte, estoy
dispuesto al sacrificio: la supervivencia es tan mediocre... Sé bien que le importo poco, que para ella soy,
básicamente, un curioso trozo de carne. Aunque también sé que, si transcurre un par de días sin que nos veamos,
ella busca cualquier pretexto para regresar y rondar mi cuento. Incluso a veces me hace el honor y decide afilarse
las uñas delante de mis ojos, frotándolas contra un árbol con una lentitud exquisita. Otras veces he notado cómo
se demoraba al marcharse, mientras dibujaba hipnóticas ondas con su cola manchada. Y aún más. Estoy seguro
de que en su guarida de fiera inconmovible, en las noches de luna clara, se siente sola. Y de que a veces, también,
hace un esfuerzo y me recuerda.

Neuman, Andrés. Título. Ciudad: Editorial, año.

10.En relación con el texto, la frase “No hay nada más espléndido que las manchas color albaricoque de su cuello,
que se estira y se pliega cuando atisba los flancos” cumple la función de

A. comparar al narrador con la mujer tigre.

B. analizar el espacio en que se mueve la mujer tigre.
C. realizar una parodia del mundo animal.
D. describir físicamente a la mujer tigre. Nivel_________________

11.De las observaciones que hace de la mujer tigre, el narrador afirma que lo único que ha conseguido averiguar
es que ella

A. duerme por la tarde y se pierde por las noches.

B. disfruta afilándose las uñas contra los árboles.
C. no está interesada en seguir su juego de cacería.
D. se clava los colmillos en sus labios delicados. Nivel_________________
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12.En el texto, las palabras “vértigo”, “sangre” y “muerte ágil” hacen referencia

A. al colmillo de la mujer tigre.

B. al rugir de la mujer tigre.
C. a la boca de la mujer tigre.
D. a la coquetería de la mujer tigre. Nivel_________________

13.Teniendo en cuenta la información del tercer párrafo, puede afirmarse que el narrador se presenta como un

A. escritor.
B. un escultor.
C. un domador.
D. un zoólogo. Nivel_________________

14. En el fragmento “Sé bien que le importo poco, que para ella soy, básicamente, un curioso trozo de
carne. Aunque también sé que, si transcurre un par de días sin que nos veamos, ella busca cualquier
pretexto para regresar y rondar mi cuento” el conector subrayado establece una relación de

A. comparación entre las dos oraciones del fragmento.

B. causa efecto entre el motivo y la consecuencia.
C. condición o necesidad de verificar una circunstancia.
D. oposición entre la frase que precede y la que sigue. Nivel_________________

15. En el relato, los acercamientos y huidas constantes de la mujer tigre son elementos que

A. sugieren que la mujer tigre está cansada y desea rendirse.

B. alimentan la relación de complicidad entre el narrador y la mujer tigre.

C. advierten sobre la tragedia que ocurre al final del relato.

D. enriquecen la atmósfera de peligro que rodea a los protagonistas. Nivel_________________

1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5
A O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O
B O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O
C O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O
D O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O
“El hombre nunca sabe de lo que es capaz hasta que lo intenta” Charles Dickens. ¡Éxitos!

EVALUO MI PROCESO

a. ¿Cómo te parecieron los temas desarrollados en la guía de lenguaje y lectura crítica?

_____________________________________________________________
b. ¿Comprendiste las explicaciones y conceptos?
_____________________________________________________________
c. ¿Las actividades fueron fáciles de resolver?
_____________________________________________________________
d. ¿Qué se puede mejorar para la siguiente guía
_____________________________________________________________