Me 1
Me 1
Me 1
UNIDAD Nº I
Enfoques Curriculares
www.iplacex.cl
SEMANA 1
Introducción
El siguiente documento presenta, las concepciones curriculares, las cuales
explicitan el proceso de construcción de una “intención” que se desea lograr.
A partir de los diversos enfoques se generan los modelos curriculares, los que se
conciben como una representación gráfica y conceptual del proceso de
planificación del curriculum, por consiguiente, los modelos curriculares son una
representación de una realidad, son adaptables y organizan los elementos
curriculares.
www.iplacex.cl2
Ideas Fuerza
www.iplacex.cl3
Desarrollo
Enfoques Curriculares
En este ámbito, Soto (2002) señala que el curriculum no es neutro y debe ser
considerado a partir de la triada profesor, contenido cultural y alumno conforme a
los tipos de hombre deseado por la sociedad organizada, y de los enfoques teóricos
y las correspondientes prácticas concordantes con ellos, que orientan esa
interrelación. Grundy (1991) señala que el curriculum no es un concepto, sino una
construcción cultural, por lo tanto, explica la forma de organizar un conjunto de
prácticas educativas humanas.
www.iplacex.cl4
Muchos autores conciben los enfoques curriculares de distinta forma. Algunos los
clasifican como psicologistas, academicistas e intelectualistas, tecnológicos, socio-
reconstruccionistas y dialécticos. Otros los agrupan en enfoques conductistas,
globalizadores, de investigación en la acción, constructivistas, de procesos
conscientes y otros los describen como estructura organizada de conocimientos,
como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto
de experiencias y como solución de problemas, siendo esta última una de las más
difundidas en la literatura. De manera resumida podemos plantear:
Enfoques Curriculares:
www.iplacex.cl5
controlar el conocimiento y la experiencia de manera crítica y creadora, se
promueven currículos globalizados, integrales y reflexivos.
www.iplacex.cl6
Existen cinco Concepciones Curriculares, que constituyen diferentes perspectivas
para enfocar el mismo problema: Cómo optimizar cualitativamente el aprendizaje y
la educación de los seres humanos. Debemos entenderlas como aproximaciones
con énfasis ya sea en lo racional, en lo social, en lo intelectual, en lo experiencial,
en lo tecnológico, en el hombre.
www.iplacex.cl7
Los principios de “eficiencia”, “racionalidad” y
“productividad” debían regir los procesos pedagógicos.
Planificarlos, ordenarlos es tornarlos más racionales
para garantizar el éxito del aprendizaje. La perspectiva
positivista considera la realidad educativa como
objetiva, analizable, cognoscible científicamente.
Son las disciplinas las que determinan estos importantes factores, así como nuestra
concepción ética de lo que es bueno o es malo. Esta corriente conlleva a un
menosprecio de los aprendizajes de tipo práctico, sostiene que incluir en los planes
y programas de estudios, asignaturas o actividades de este tipo, restaría tiempo al
estudiante para el estudio de materias que le permiten cultivar el intelecto.
No hay duda de que, esta corriente del racionalismo académico sigue viva y más
que probablemente, la mayoría de los actuales educadores han sido formados bajo
su influencia. La vigencia de programas de asignaturas, con objetivos y contenidos
aislados unos de otros, y por otra parte, la organización y secuencia lógica y no
psicológica que se da a los contenidos de las asignaturas para su enseñanza y
aprendizaje, son claros testimonios.
www.iplacex.cl8
Precisaremos finalmente que, dado que es imposible transmitir todo el patrimonio
cultural, el problema crucial del currículo académico radica en seleccionar qué
disciplinas y qué contenidos de estas disciplinas serán transmitidas. Además, esta
concepción curricular parte del supuesto de que aquella parte del patrimonio
cultural universal que se haya seleccionado, será igualmente válida y deseada por
todos los educandos, independientemente de su procedencia sociocultural.
Pregunta de reflexión…
www.iplacex.cl9
El significado en la vida del hombre se define en términos de su relación con la
sociedad, la educación es vista como una función de la sociedad que la apoya y
debe ser interpretada dentro del contexto de una cultura particular. La verdad y el
conocimiento se interpretan como basados en y definidos por supuestos culturales,
que corresponden a la idiosincrasia de cada sociedad y son evaluables según
criterios basados en consensos sociales más bien que según criterios empíricos o
logísticos.
Pregunta de reflexión…
www.iplacex.cl10
El objetivo principal del currículo es capacitar al estudiante para participar activa y
responsablemente en los cambios sociales. Se privilegia la dimensión social del
educando, por sobre sus necesidades e intereses individuales. Se concibe el
desarrollo individual en íntima relación e interdependencia con el contexto social,
por lo que deben existir fuertes vínculos o puentes entre escuela y comunidad. Se
aprende en y para la convivencia y, para la eficiencia social.
Dado que la percepción en sus reglas sería fundamental en tanto que condición
productiva del Einsicht, y, en este caso, del aprendizaje, la función del docente es
el de identificar el campo perceptivo en el cual este se juega, en términos generales,
de organizar los recursos materiales y afectivos para facilitar el alcance de metas
que el sujeto que aprende se trazaría dentro de dicho campo. Para ello, Wertheimer
distingue tres tipos de procesos que deben ser considerados a nivel pedagógico, a
saber: Procesos tipo a que aseguran el pensamiento productivo (que conduce a la
relación medios-fines en el contexto de la totalidad) y que, que dan lugar a
soluciones decisivas para problemas estructurales. Este tipo de proceso involucra
operaciones de agrupamiento, reorganización y el descubrimiento de
características esenciales. Por lo demás, no ha de confundirse el Einsicht con
procesos de tipo y, que se ubican en el discurso pedagógico conductista, el
aprendizaje por asociación, el condicionamiento, prueba-error, y que en su
confusión, desenfoque y precipitación al extraer conclusiones taran el pensamiento
www.iplacex.cl11
productivo, en el planteo de hipótesis sin sentido y susceptibles de influjo exterior;
sino que más bien el Einsicht se verifica en procesos, denominados por
Wertheimer, de tipo b que integra la perspicacia y análisis. El pensamiento
productivo es el que logra articular relaciones todo-parte y todo- cualidades en
búsqueda de la “verdad estructural”, produciendo nuevas y mejores Gestalts,
www.iplacex.cl12
los métodos, las técnicas, los sucesos educativos, los procedimientos. Esta
concepción curricular ha predominado históricamente en los programas educativos;
pues responde muy bien a la eficiencia que se exige en la actualidad a cada una
de las acciones que se realizan en las instituciones educativas, como parte de
organizaciones donde el logro de metas concretas en poco tiempo resulta muy
importante, los enfoques que se orienten de esta manera van a enfatizar en la
transformación del medio, la transmisión del conocimiento, en los medios
educativos más prácticos y eficientes en la consecución de objetivos palpables, en
la enseñanza, en el rendimiento reflejado por estadísticas, en la eficiencia, en la
productividad; su criterio de evaluación será́ de carácter cuantitativo.
Por otra parte el área curricular que da importancia a la persona se caracteriza por
establecer una clara intencionalidad del tipo de hombre y mujer que se desea
formar, va a reflejar la importancia de alcanzar su desarrollo personal de manera
integral.
www.iplacex.cl13
desea en un modelo humanista o en la búsqueda del cambio social como en los
modelos críticos.
www.iplacex.cl14
La educación se considera un eslabón importante de la socialización, por otra parte
es cada vez más frecuente escuchar comentarios a favor de atender las
necesidades individuales, quienes han desarrollado el enfoque curricular centrado
en la persona buscan con esta concepción, favorecer el desarrollo humano
mediante procesos que integren la individualización y la socialización, aceptando
que estos dos aspectos se dan simultáneamente y que a partir de la fusión de los
dos, se construye la identidad y el mundo personal. Esta concepción difiere así́ de
la concepción que tradicionalmente se tiene sobre educación individual y educación
socializada.
www.iplacex.cl15
Enfoque curricular como tecnología
www.iplacex.cl16
Dado que esta orientación curricular, en esencia, no postula un tipo de hombre, de
sociedad o de cultura; más bien mantiene una posición neutra en relación con los
elementos mencionados, es considerada cualitativamente diferente de las otras
concepciones analizadas. Incluso, algunos le niegan tal carácter. En todo caso, no
cabe duda de que este enfoque dio un fuerte impulso a la Tecnología Instruccional.
Modelos Curriculares
www.iplacex.cl17
• Los modelos clásicos, considerándose entro ellos los de R.W. Tyler; H.
Taba y M. Johnson representantes de la pedagogía norteamericana, que han
tenido una amplia divulgación especialmente en Latinoamérica. ( R.
Glazman y M. D. Ibarrola ; J.A. Arnaz , Díaz Barriga ).
• Modelos con un enfoque crítico y socio-político, que surgen como una
alternativa a los modelos anteriores. Estos modelos se inscriben en el
paradigma ecológico de la educación, centrando la atención en la interacción
contexto-grupo-individuo dando primacía al vínculo estrecho que debe existir
entre la escuela y la sociedad a la hora de determinar un currículo Son
representantes de estos modelos L. Stenhouse; Schwab y Guevara Niebla,
entre otros.
• Modelos con un enfoque constructivista, en el que juegan un papel
fundamental las propuestas realizadas por César Coll. Este modelo ha tenido
una amplia difusión en no pocos países latinoamericanos.
Un modelo es una estructura metodológica que cuenta con una serie de pasos, bien
organizados y secuenciados con el fin de conformar el currículum. Cada modelo se
compone de la visión particular del currículo, como de los factores incluidos en el
proceso de creación e implementación de este. Los modelos curriculares son muy
variados, dependen de cada época, cada reforma, e incluso cada país adopta un
modelo particular que se apegue a las necesidades del contexto o los objetivos
planteados.
www.iplacex.cl18
https://www.slideserve.com/shana-berry/modelos-curriculares
Este modelo surge de la concepción de Tyler del currículum, el que proponía como
“un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículum y el sistema
de enseñanza en cualquier institución educativa” (Tyler, 1973 citado en Vélez y
Terán, 2010).
Para Tyler el modelo curricular se basa en cuatro preguntas clave:
• ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
• ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen posibilidades de alcanzar esos
fines?
• ¿Cómo se pueden alcanzar de manera eficaz esos fines?
• ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
www.iplacex.cl19
https://www.slideserve.com/shana-berry/modelos-curriculares
www.iplacex.cl20
• Organización o secuencia de contenidos.
• Diseño de actividades de aprendizaje.
• Organizar actividades de aprendizaje.
• Evaluación.
https://www.slideserve.com/shana-berry/modelos-curriculares
www.iplacex.cl21
https://www.slideserve.com/shana-berry/modelos-curriculares
www.iplacex.cl22
Conclusión
Es importante destacar las posiciones ideológicas que se sitúan en la base de todo
enfoque curricular pues en el, están presentes posiciones teórico-prácticas y
metodológicas que orientan el modelo pedagógico permitiendo precisar los valores
implícitos en la construcción realizada, por consiguiente, define el concepto de
educación y a partir de esto todos los componentes curriculares.
Cabe destacar, que muchos autores conciben los enfoques curriculares desde
diferentes perspectivas, por lo que es conveniente al analizar un enfoque curricular
tener clara su postura frente al proceso de enseñanza, ya que se pueden clasificar
como psicologistas, academicistas e intelectualistas, tecnológicos, socio-
reconstruccionistas y dialécticos. Así como otros los agrupan en enfoques
conductistas, globalizadores, de investigación en la acción, constructivistas, de
procesos conscientes y otros los describen como estructura organizada de
conocimientos, como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción,
como conjunto de experiencias y como solución de problemas, siendo esta última
una de las más difundidas en la literatura.
www.iplacex.cl23
Bibliografía
Castro, J. (2008). Enfoque curricular centrado en la persona. Revista Educación 32
(1), 63-76.
Vélez, G., & Terán, L. (2010). Modelos para el diseño curricular. Pampedia, p.55-
65.
www.iplacex.cl24
www.iplacex.cl25