Manual

Estrada PRIMERO EN LA ESCUELA

CABA

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 d e l L eng u aj e
c t ica s
Prá

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 6
CONTENIDOS:
• EL CUENTO DE TERROR.
• CLASES DE SUJETO: SIMPLE,
COMPUESTO, EXPRESO Y TÁCITO.
• CLASES DE PREDICADO: SIMPLE Y
EL CUENTO DE TERROR
Muchas veces disfrutamos de historias que nos ponen la piel
de gallina, los pelos de punta, y nos hacen tiritar de miedo.
Historias que hacen que todos los ruidos de la casa se vuelvan
COMPUESTO. sospechosos: el crujir de la madera, el gotear de la canilla, una
• USOS DE B Y V.
• TÉCNICAS DE ESTUDIO: CÓMO ventana que repiquetea por el viento. Historias de fantasmas o de
TITULAR PÁRRAFOS. personas muy extrañas. Por suerte, estos relatos, entretenidos y
espeluznantes, son solo historias de monstruos o de personajes
aterradores que se quedan encerrados en las páginas de los
libros. Aunque no siempre...

MIRADAS DE LECTOR
1. Observen las imágenes. ¿Dónde encontrarán per-
sonajes como estos?
2. ¿A qué tipos de textos acompañarán estas ilustra-
ciones?
3. ¿Les gustan a ustedes las historias de miedo? ¿Por
qué?

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 PR«CTICAS
DEL LENGUAJE

Respondan a las siguientes preguntas.

• Lean el título. ¿Quién será el protagonista del relato?
• Observen las ilustraciones de las páginas 74 y 75. ¿En
qué lugar ocurrirá esta historia?
• ¿Conocen historias de terror? ¿Cuáles? ¿De qué tratan?

LA TEJEDORA
Luca Maub
A mi familia le encantan los museos. Cuan-
do mis hermanos y yo éramos chiquitos, mis
papás nos llevaban cada sábado a uno dife-
rente. Así fue como conocimos el Museo de
Ciencias Naturales, donde vimos cerebros con-
servados en frascos con formol, o el de Bellas
Artes, en el que pudimos apreciar antiquísi-
mas esculturas de seres extraños. De todos me
llevé recuerdos muy lindos. Menos de uno, al
que preferiría no haber ido.
Fue hace cuatro años, cuando yo tenía
ocho. Aquel sábado, mis papás nos anuncia-
ron que habían descubierto un museo que
no salía en las guías de turismo de la ciudad.
Un señor se lo había recomendado a mi papá
mientras cargaban nafta. Le había dicho que
un hijo de un primo de un amigo de él le había
dicho que jamás olvidaría su visita a ese mu-
seo. Por supuesto, teníamos que ir.
El viaje en el auto fue muy divertido: sali-
mos muy temprano y viajamos bastante. Para
calmar la ansiedad, jugamos al veo veo y al dí-
galo con mímica. También contamos chistes y
tratamos de adivinar los números de las pa-
tentes de los autos con los que nos cruzábamos
en la autopista. Pero la mejor parte fue cuan-
do Fede y Maite inventaban canciones y yo les
hacía “el corito”.

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 Tardamos muchísimo en llegar porque no podíamos en-
contrar la calle. Era un barrio de casonas antiguas y veredas
anchas; y casi no había gente en la calle. En un momento, le
preguntamos a un señor que estaba sentado en un banquito
en la puerta de su casa si nos podía ayudar, pero no nos con-
testó. Ni siquiera levantó la vista del mate que estaba cebando.
Por suerte, después de dar muchas vueltas y perdernos varias
veces, encontramos el museo. Cuando llegamos, una viejita de
pelo gris con rodete nos saludó desde la puerta.
—Soy su guía —dijo—. Pasen, pasen, que los estoy espe-
rando desde hace muchísimo tiempo.
No sé por qué, pero apenas dijo eso, se me puso la piel de
gallina.
En cuanto cruzamos el umbral, tuve un mal presentimien-
to. Era una casona enorme, oscura y fría, y nosotros éramos los
únicos visitantes. Eso fue lo primero que me llamó la atención.
Aquella —dijo la guía— había sido la casa de Ginés Panto,
un escritor de cuentos un tanto extraños. Dicen que se la pa-
saba día y noche escribiendo relatos que nadie leía. Allí había
vivido con su mamá durante muchos años. Los vecinos dicen
que eran personas muy reservadas, que no molestaban a na-
die, pero que tampoco hablaban demasiado. Una madrugada
lo vieron irse con una valija y un cuaderno en la mano. No se
volvió a saber de él ni de su mamá. Y nunca nadie se atrevió a
preguntar qué habría sido de ellos.
La casa parecía un laberinto. Creo que tenía, al menos, diez
habitaciones. Por las ventanas se veía el jardín (que se notaba
que nadie cuidaba hacía muchísimo tiempo). Como yo siempre
fui de quedarme curioseando por ahí, pasó lo que tenía que pa-
sar: me perdí. Empecé a recorrer habitaciones hasta que llegué
a una que estaba cerrada con un grueso cordón rojo. Lo desaté
sigilosamente y entré. El cuarto era muy grande y estaba vacío,
salvo por una vitrina con viejas muñecas llenas de tierra y una
mecedora. Me acerqué a la vitrina y, mientras miraba las mu-
ñecas, sentí que no estaba solo en la habitación. Entonces me
di vuelta de golpe, como para sorprender al extraño, que resul-
tó ser un gato gordo y naranja que andaba buscando mimos.
Me agaché para acariciarlo, pero de pronto se arqueó y se le
erizó el pelo, como si hubiera visto algo detrás de mí.

74 Prácticas del Lenguaje

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 Y ahí fue que, al mirar hacia atrás, la vi. Blanca y resplan-
deciente, una viejita de pelo con rodete y anteojos gruesos tejía
mientras se hamacaba en la mecedora. De pronto abandonó su
tejido, me miró directo a los ojos y me sonrió, y ahí sí, me corrió
un frío por la espalda como nunca en mi vida.
No sé cómo hice, pero creo que escapé de ese cuarto sin que
mis pies tocaran el suelo y, llevado por el susto, me las arreglé
para alcanzar a mis papás y a mis hermanos, que ya estaban
terminando la recorrida. Acostumbrados a que me perdiera en
los museos, no se sorprendieron mucho por mi ausencia, aun-
que les llamó un poco la atención verme tan pálido. Me pre-
guntaron si me había pasado algo, pero negué con la cabeza.
Mientras salíamos del museo, pensé en contarles a mis pa-
pás lo que había visto, pero cuando subí al auto y miré por la
ventanilla, me quedé paralizado. En la puerta de la antigua y
oscura casona, la viejita de pelo con rodete que nos había guia-
do en la visita me clavaba los ojos y me sonreía.
Tenía puestos unos anteojos muy gruesos, y se había puesto
a tejer.

LUCA MAUB nació en Córdoba en 1973. Tuvo trabajos muy variados:

fue piloto comercial, cajero de banco y empleado de una hamburguesería,
entre otras cosas. Como desde chico le gustó leer, comenzó a escribir como
si se tratara de un juego más.

Camino al texto Camino a la imagen

1. ¿Por qué la familia visita el museo? 7. ¿Qué escenas de los cuentos aparecen ilustradas?
2. ¿Qué importancia tiene el gato en la historia? Ustedes, ¿ilustrarían las mismas escenas? ¿Por qué?
3. ¿Por qué los padres del protagonista no se asombran 8. ¿Qué colores asocian con los cuentos de terror?
por su ausencia? ¿Por qué?
4. ¿Qué asusta al niño cuando sube al auto y mira por la
Camino a la palabra
ventanilla?
5. Expliquen con sus palabras el título del cuento. 9. Escriban una definición para cada palabra.
casona | laberinto | vitrina | mecedora
6. ¿Qué quiere decir la viejita cuando les anuncia: “los
estoy esperando desde hace muchísimo tiempo”?
10. ¿Qué significa la expresión me corrió un frío por la
espalda?

Capítulo 6 • El cuento de terror 75

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 LEER CON PIEL DE GALLINA
Los cuentos de terror son relatos cuyo objetivo principal es provocar miedo en
el lector; por eso, también se llaman cuentos de miedo o cuentos de horror. Las
historias narradas amenazan la realidad conocida y apelan a los temores más
profundos y perturbadores de las personas, por ejemplo, el miedo a la oscuridad
o a los fantasmas.
Para generar miedo, los cuentos de terror utilizan distintos recursos. Algu-
nos introducen elementos sobrenaturales, desconocidos e inquietantes; otros
eligen situar los acontecimientos en escenarios realistas en donde suceden he-
chos perturbadores.
Personajes y escenarios
Para sembrar el miedo en el lector, se describen con detalle los personajes
de la historia y el lugar de los hechos. En esta descripción, el lector va teniendo
indicios o pistas de que sucederá un hecho terrorífico; por ejemplo, en “La te-
jedora”, la presencia de la mecedora y de muñecas viejas va creando un clima
que anticipa que algo aterrador está por ocurrir.
Personajes característicos:
• Monstruos, fantasmas, zombis, Escenarios habituales:
vampiros y otros seres aterradores. • Ambientes tenebrosos, oscuros e
• Personas reales con actitudes inhóspitos: mansiones abandonadas,
extrañas y rasgos llamativos, como castillos en ruinas, callejones sin
la tejedora. salida o pueblos fantasmas.
• Presencias que no se ven, pero se
sienten y, por eso, asustan. • Presencia de ruidos y sonidos ex-
traños, oscuridad, iluminación tenue,
climas fríos, vientos o neblina.

Así lo leo yo Y lo escribo así

1. Rodeen las pistas que anticipan los hechos terroríficos 2. Expliquen con sus propias palabras por qué “La teje-
en el cuento “La tejedora”. Luego, expliquen por qué dora” es un cuento de terror. Analicen si sus persona-
las eligieron. jes son típicos de esta clase de relatos.
El gato | La mecedora | El cordón rojo | El recibimiento de
O así
la viejita | El padre del niño | La apariencia de la viejita |
3. Respondan en sus carpetas. ¿Qué características
El viaje al museo | Las muñecas de la habitación | El viaje
del museo se corresponden con las de los escena-
en auto.
rios típicos de un cuento de terror? ¿En qué otro lu-
gar podría haber transcurrido esta historia?

76 Prácticas del Lenguaje

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 ELEGÍ TU PROPIA
ESCRITURA
INSTRUCCIONES
NARRAR PARA ELDEL
TERROR
JUEGO
Les proponemos que escriban un relato que provo-
que miedo. Sigan, entonces, los pasos 1 y 2 y elijan el
tema del relato en las opciones a, b o c.

Lean la situación inicial del relato que escribirán:

Nunca olvidaré esas vacaciones. Como no había más lugar en el
hotel, nos dieron la dirección de una casona donde alquilaban ha-
bitaciones para turistas. Llegamos después de la medianoche. La
casona tenía el techo altísimo y una puerta enorme. Un foquito
PUNTO amarillo luchaba por mantenerse encendido en el techo del living.
DE PARTIDA Cada vez que se apagaba, un aire frío atravesaba la sala. Cuando
se volvía a prender, titilaba unos segundos e iluminaba las cortinas
mientras bailaban con el viento.

Escriban un relato que comience con el párrafo leído e

incluyan en él los siguientes elementos de los cuentos de
terror:
• Descripción de los personajes.
• Presentación y explicación del hecho terrorífico.
• Resolución del conflicto. HOJA
Elijan a los personajes e incorporen las pistas para que el DE RUTA
lector pueda anticipar la aparición del hecho terrorífico.

C
Fantasmas ruidosos
A B Muñecos malditos
• Hay una colección de muñecos
antiguos en la habitación. | Se es-
cuchan risitas. | Se ven huellas de
• Se escuchan ruidos y crujidos. | Vampiros invasores manitos diminutas en las ventanas. |
Las puertas de los muebles se abren • A la medianoche, una decena Los muñecos cambian de lugar de la
y cierran solas. | El televisor se en- de murciélagos invade la casa. | Se noche a la mañana.
ciende de repente. | Se escucha una escuchan ruidos de puertas en el só-
cajita de música en la azotea. tano. | Las ventanas están tapiadas. |
El dueño de la casa es muy pálido y
flaco, y usa un traje con moño.

Capítulo 6 • El cuento de terror 77

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 LENGUA
EN LA MIRA
CLASES DE SUJETO:
SIMPLE, COMPUESTO, EXPRESO Y T«CITO
1. Lean los siguientes avisos. Luego, subrayen la opción correcta.

Hombre Lobo vende lana Busco mansión para Zombi y Vampiro invitan
de lobo para pulóver. habitar, preferentemente a toda la comunidad
Acepta tarjetas de en zonas alejadas de monstruosa a participar
crédito. Superoferta de los centros urbanos. de la �iesta de �in de año
verano: con tu ovillo de Pago en efectivo y por en el cementerio central.
lana, llevate el CD con adelantado. La mansión Músicos invitados: Los
los mejores aullidos de debe ser oscura, poseer Muertos Vivos, Festival
lobo para asustar a tus un ático y contar con de Cerebros y Rocío
vecinos. jardín tenebroso. Sangrecito.
[email protected] [email protected] Reservá tu ataúd al
128-8546.

a. Hombre Lobo | Yo | Zombi y Vampiro busco mansión para habitar.

b. Hombre Lobo | Yo | Zombi y Vampiro acepta tarjeta de crédito.
c. Hombre Lobo | Yo | Zombi y Vampiro invitan a la comunidad.

El sujeto de una oración puede tener un solo núcleo o más de uno. Cuando
tiene solo uno, es un sujeto simple (SS); si tiene dos núcleos o más, es un sujeto
compuesto (SC). Los núcleos del SC pueden estar unidos por comas o por un
nexo coordinante (n/c), como y u o. El sujeto debe concordar en persona y nú-
mero con el predicado; por lo tanto, cuando el sujeto es compuesto, concuerda
con el verbo en plural. Por ejemplo:
SS P

[La mansión es oscura.] OB

MD N NV

SC P

[Zombi y Vampiro invitan a la fiesta de fin de año.] OB

N n/c N NV

Cuando el sujeto de una oración está expresado con palabras, se llama sujeto
expreso (SE). En cambio, cuando no está indicado explícitamente y solo puede ser
reconocido a partir de la desinencia verbal y el contexto de la oración, se trata de
un sujeto tácito (ST). Por ejemplo:

78 Prácticas del Lenguaje

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 SE P

[Hombre Lobo vende lana de lobo para pulóver.] OB

N NV

[Acepta tarjetas de crédito.] OB ST= ÉL

NV

2. Transformen las siguientes oraciones con ST en oraciones con SE.

a. Prepara unos cerebros a la provenzal riquísimos.
b. Pago en efectivo.
c. Llevate el CD con los mejores aullidos.
d. Duermen en ataúdes.
e. Bailamos música lúgubre.

3. Analicen sintácticamente las oraciones y clasifiquen cada sujeto en simple

o compuesto.
a. Los monstruos y los fantasmas son personajes de los relatos de terror.
b. Los cuentos de terror transcurren en escenarios terroríficos.
c. El vampiro usa capa negra y gomina en el pelo.
d. Niños y grandes fueron al estreno de El lobisón en La Plata.

4. Escriban oraciones con los elementos indicados. Hagan todos los cambios
que consideren necesarios.
a. (SEC)+ (bailar) + en el cementerio.
b. (SES) + (escribir) + muchos cuentos de terror.
c. (ST) + (querer) + asustar a la gente.
d. (SEC) + (comer) + cerebros.

Y lo escribo así O así

5. Reescriban el siguiente fragmento transforman- 6. Escriban una oración con SES, una con SEC y otra con
do los SS en SC y los ST en SE. Realicen todos los ST sobre cada uno de los siguientes temas: monstruos
cambios que necesiten. peludos, monstruos gelatinosos, monstruos del mar.
La familia de Juan visita los museos a menudo. La
7. Escriban un texto con el título “Distintos tipos de
hermana menor disfruta mirar los cuadros. A él no le
monstruos” que incluya las nueve oraciones de la
gustan demasiado. Quiere que en los museos haya un
actividad anterior.
patio con juegos, para no aburrirse tanto. Los padres
quieren que sus hijos aprendan a valorar el arte.

Capítulo 6 • El cuento de terror 79

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 LENGUA
EN LA MIRA
CLASES DE PREDICADO: SIMPLE Y COMPUESTO
1. Lean el siguiente fragmento de un cuento de terror y resuelvan las actividades.

El tonel de amontillado
Edgar Allan Poe
Yo tomé dos antorchas de los hacheros, entregué a For-
tunato una de ellas y lo guie (...) a través de distintos apo-
sentos por el abovedado pasaje (...) Bajé delante de él por una
larga y tortuosa escalera (...) Llegamos, por fin, a los últimos
peldaños, y nos encontramos, uno frente a otro, sobre el sue-
lo húmedo de las catacumbas de los Montresor.
(Fragmento).

a. Subrayen el predicado en la primera oración y rodeen los núcleos verbales.

¿Cuántos son?
b. En la segunda oración, ¿cuántos núcleos tiene el predicado?

El predicado es una construcción verbal porque tiene como núcleos uno

o más verbos. Cuando tiene un solo núcleo, se llama predicado verbal simple
(PVS) y, cuando tiene dos o más, predicado verbal compuesto (PVC). En el PVC,
los verbos están unidos por una coma (,) o por una conjunción (pero, y, o) que
funciona como nexo coordinante (n/c).
Por ejemplo:
SS PVC

[Yo tomé dos antorchas, entregué a Fortunato una de ellas y lo guie.] OB

N NV NV n/c NV

PVS

[Bajé delante de él.] OB ST= YO

NV

2. Lean las siguientes oraciones, subrayen los predicados, rodeen los núcleos
e indiquen si son PVS o PVC.
a. Llegamos, por fin, a los últimos peldaños, y nos encontramos, uno frente a
otro, sobre el suelo húmedo de las catacumbas de los Montresor.
b. La escalera era larga y sinuosa.
3. Escriban una oración con PVS y una con PVC para cada uno de los siguien-
tes sujetos.
Nosotros | Fortunato | Las catacumbas | La escalera | Yo

80 Prácticas del Lenguaje

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 REGLAS
EN LA MIRA

USOS DE B Y V
1. Lean la siguiente nota y luego resuelvan las actividades.

Revista Colmillos

Hoy: el vampiro
Igor Gustativo
muestra su castillo

Igor Gustativo, envuelto en Brumania, cuenta con 280 habitaciones absolu-

una larga capa, con cara tamente escalofriantes. La sala, decorada con cla-
amable pero pálida, espera a veles muertos y candelabros de plata y cobre,
las visitas en la puerta de su tiene una enorme biblioteca con libros de terror
hogar. La bruma y la llovizna de todos los tiempos. La habitación favorita de
hacen que, para los visitan- Gustativo es el ático, donde guarda su colección
tes, las ganas de entrar sean de llaves antiguas y un clavicordio. Hace algunos
más fuertes que el miedo a siglos, Igor heredó el edificio de su bisabuelo, Iván
los vampiros. El imponente castillo, ubicado en Gustativo, que lo compró luego de buscar durante
lo alto de la colina Brumina, en la República de varios años el castillo de sus sueños.

a. Observen las palabras destacadas. ¿Qué secuencia de letras se repite en todas?

b. Busquen en el texto dos palabras que empiecen con ll y dos que empiecen
con cla-. ¿Se escriben con v o con b?
FICHA
Se escriben con b:
• Las palabras que empiezan con bu-, bus- o bur-: buzo, búsqueda, burla.
6
• Las palabras que empiezan con el prefijo bi-, bis-,, que significa ‘dos’ o
‘doble’: bisabuelo, bicolor.
• Las palabras que incluyen las sílabas bra, bre, bri, bro, bru y bla, ble, bli, blo,
blu: brazo, brecha, brisa, broche, bruma y blanco, amable, blindado, bloque, blusa.
• Las palabras que empiezan con las sílabas ab- y ob-: absoluto, obtener.
• Los verbos conjugados en pretérito imperfecto del modo indicativo que ter-
minan en -aba: amaba, jugaba. Y las formas del imperfecto del verbo ir, como iba.
Se escriben con v:
• Los adjetivos terminados en -ivo, -iva: gustativo, altiva.
• Las palabras que empiezan con las sílabas lla-, lle-, llo-, llu-: llave, lluvia.
• Las palabras que empiezan con clav-: clavel, clavicordio.
2. Busquen en el texto de la revista Colmillos las palabras que correspondan a las
siguientes definiciones, subráyenlas y expliquen por qué se escriben con b o v.
Padre del abuelo | Intentar encontrar | Completamente | Cordial, agradable

Capítulo 6 • El cuento de terror 81

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 ACTIVIDADES
DE INTEGRACIÓN
1. Lean el siguiente texto. Luego, resuelvan las actividades.
La estación fantasma
Nicolás Schuff
La misteriosa estación estaba sin terminar. Era muy vie-
ja o, tal vez, muy nueva. En sus paredes sucias había dibujos
oscuros. Eran figuras grandes, extrañas, como de animales o
insectos gigantes. Un tubo f luorescente colgaba medio suelto
del techo y emitía una luz pobre, parpadeante. En el suelo
había basura, y hasta me pareció ver ratas entre los desper-
dicios. En medio del andén pude distinguir a dos hombres, sen-
tados en un banco de cemento. Parecían obreros. Tenían cascos
y trajes de trabajo. Pero cuando el subte pasó frente a ellos,
les vi las caras… o lo que quedaba de ellas. Los hombres tenían
el rostro consumido; la piel sobre los huesos era amarilla,
cenicienta, y sus ojos…, sus ojos, muy hundidos, eran blancos.
Aquellos hombres estaban muertos y sus miradas vacías se cla-
varon durante unos segundos en mí. Me pareció que sonreían.
(Fragmento).

a. Expliquen con sus palabras por qué este texto puede considerarse un relato
de terror.
b. ¿Cuál es el hecho aterrador? ¿Cuáles son los indicios que lo anticipan?
Justifiquen sus respuestas.
c. ¿Qué elementos de la descripción hacen que el escenario sea terrorífico?
2. Señalen si las siguientes oraciones tienen sujeto expreso (SE) o sujeto táci-
to (ST). Luego, analícenlas sintácticamente en sus carpetas.
Era muy vieja. | El subte pasó frente a ellos. | Tenían cascos y trajes de trabajo. |
Un tubo fluorescente colgaba medio suelto del techo.

3. Reescriban las oraciones de la actividad 2 utilizando sujeto expreso com-

puesto (SEC).

4. Escriban oraciones con las estructuras pedidas y analícenlas sintácticamen-

te en sus carpetas.
a. ST + PVS c. ST + PVC
b. SES + PVC d. SEC + PVC
5. Completen con b o v las palabras de la serie. Luego, rodeen el término in-
truso y justifiquen su elección.
a. __ucear | __urro | __roche | __úho
b. í__amos | camin__a | estudia__a | __isabuela
c. imaginati__a | pensati__o | cla__el | emoti__o

82 Prácticas del Lenguaje

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 TÉCNICAS DE
ESTUDIO
CÓMO TITULAR P«RRAFOS
¿QUÉ ES TITULAR P«RRAFOS?
Cuando intentamos comprender un texto, debemos empezar por identificar
cuáles son las ideas principales que contiene. Para distinguirlas, podemos recurrir
a diversas estrategias, como subrayar las palabras que se repiten o que nos resul-
tan importantes, hacer un resumen del contenido, realizar un cuadro sinóptico o
titular los párrafos. Esta última técnica consiste en otorgar a cada párrafo un título
que brinde una descripción general de su contenido.

¿EN QUÉ SITUACIONES CONVIENE TITULAR P«RRAFOS?

Cuando tenemos que estudiar un texto extenso, es muy útil titular párrafos. Si
juntamos todos los títulos de los párrafos, tendremos una idea de la estructura del
texto y también obtendremos una suerte de índice.

¿CÓMO SE TITULAN LOS P«RRAFOS?

1. Lean el texto con atención.
2. Encierren los párrafos entre corchetes y numérenlos.
3. Lean cada párrafo con detenimiento. Luego, escríbanle un título que descri-
ba su contenido. Por ejemplo:
Párrafo 1: Equilibrio del ecosistema
4. Repitan el procedimiento con todos los párrafos del texto. Por ejemplo:
Párrafo 2: Cantidad de seres vivos

[El equilibrio de un ecosistema depende de diversos elementos: las condi-

ciones ambientales, del número de seres vivos y de la influencia de algunos
factores externos. Las condiciones ambientales (clima, suelo, agua) deben
mantenerse estables.] Párrafo 1: Equilibrio del ecosistema
[El número de seres vivos de cada especie debe ser el adecuado y sus pro-
porciones deben mantenerse a lo largo del tiempo. No tiene que haber fac-
tores externos, como contaminación o caza de animales, que alteren el eco-
sistema.] Párrafo 2: Cantidad de seres vivos

1. Lean con atención el texto “Ciudades grandes, me- 2. Titulen los párrafos del texto de la actividad anterior.
dianas y pequeñas”, de Ciencias Sociales. Encierren En una hoja, hagan una lista de todos los títulos. Por
los párrafos entre corchetes y numérenlos. ejemplo: Párrafo 1: Clasificación de las ciudades.

Capítulo 6 • El cuento de terror 83

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