SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. I. E : 20332 Reino de Suecia - Humaya

1.2. Grado y sección : 1° grado “B”
1.3. Profesora : Lic. Noemí Poma Jamanca
1.4. Fecha : 08 de agosto del 2022
1.5. Área : Comunicación
1.6. Título : Leemos sobre costumbres y tradiciones del Perú

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que es clara- - Identifica información a
escritos en su lengua materna. mente distinguible de otra porque la relaciona partir de imágenes
con palabras conocidas o porque conoce el dialogan sobre
2.1. Obtiene información del
contenido del texto y que se encuentra en costumbres y
texto escrito.
lugares evidentes como el título, subtítulo, tradiciones planificando
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. la unidad
Establece la secuencia de los textos que lee conjuntamente.
(instrucciones, historias, noticias). - Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque intercultural: Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque inclusivo o de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
diversidad: respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Preparar el planificador de la unidad. - Planificador de la unidad.
- Prever las imágenes de tradiciones y - Imágenes de tradiciones y costumbres.
costumbres. - Útiles escolares.
- Prever los útiles escolares.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

- Observan las imágenes.
- Dialogan ¿Les agrada el cebiche, ustedes han ido a una pelea de toros o han visto bailar la
marinera y han acompañado al Señor de los Milagros? ¿Dónde?
- Presentamos el propósito de la sesión:

El día de hoy vamos a leer sobre costumbres y tradiciones del Perú

- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Antes de la lectura
- Se les presenta el titulo
Costumbres y tradiciones del Perú.

- Responden: ¿Qué son costumbres y tradiciones?

- Las respuestas dadas se anotarán en la pizarra o un papelógrafo.
Durante la lectura
- Se les presenta la lectura completa.
- Leen en forma individual la información dada.
- Leen conjuntamente respondiendo a preguntas.

Después de la lectura
- Responden: ¿Qué son costumbres y tradiciones?
- Las respuestas dadas se anotarán en la pizarra o un papelógrafo.
Antes de la asamblea
- Volvemos a preguntar: ¿Qué son costumbres y tradiciones del Perú? ¿Saben que costumbres y
tradiciones tiene tu región? ¿Cuáles son las que conocen?, ¿por qué las celebran?, ¿cómo
demostramos las costumbres y tradiciones de las regiones del Perú?
- Responden a las preguntas en grupo y completan la planificación de la Unidad.
Durante la asamblea
- Luego se coloca el siguiente cuadro donde se planificará la unidad “Fomentamos la lectura en
nuestros estudiantes, creando rimas y valorando nuestras costumbres a través de los
pregones”
¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo haremos? ¿Qué
 saber/hacer? haremos? haremos? ¿Quiénes nos necesitamos?
ayudarán?
¿Cómo nos
organizamos
- - - -

- Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Quiénes proponen lo mismo?
¿Quiénes proponen otras cosas? ¿Cuáles pueden hacer?
Después de la asamblea
- Colocarlo en lugar visible para recordar las actividades.
Cierre Tiempo aproximado:15
- Metacognición a través de estas preguntas: ¿de qué hablamos en esta sesión?, ¿qué actividades
realizamos?, ¿para qué nos servirá planificar nuestras actividades?, ¿cómo se han sentido al
trabajar en grupo?
Tarea para la casa
 Dibuja y escribe cuál de las actividades te llama más atención ejecutarlo en el aula y porqué.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Escala de valoración

2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.1. Obtiene información del texto escrito.
N° Desempeño de la competencia

Identifica información explícita que es claramente

distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto y que se encuentra en lugares evidentes
Nombres y apellidos de los estudiantes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

Satisfactorio

En proceso

Necesita
 Lo hizo

apoyo
1. Alvarado Marcelo Yoseli Maili

2. Arrollo Silupú Juan Diego

3. Carreño Fernández Stefano Jesús

4. Cristóbal Giraldo Brianna Alexa

5. Fernández Goñi Alexia Yazuri Mía

6. Jaimes Vega Sonyu Anthony

7. Luna Huaira Avril Valentina

8. Nima Silio Dayhiro Milan Saith

9. Nuñez Utrilla Ancel Ruben

10. Obregón Estrada Icardi Isaí

11. Pantoja Flores Briana Del Carmen

12. Picón Bravo Vayron Yonatan

13. Retuerto Ascencios Misael Liam

14. Rivera Dueñas Melanie Ross Mery

15. Salazar Ascencio Alessia Yashiel

16. Silvestre Salinas Álvaro Misael

17. Salazar Bautista Jons Liam Jose

18. Solórzano Ramírez Cassiel Cianna

19. Soto Barrón Alondra Zoemy

20. Viera Navarro Carlos Ever Aldair

21. Zevallos Ventura Lian Azael

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: Opinan sobre una situación

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
PS 2. Convive y participa - Utiliza estrategias para - Participa en la
democráticamente manejar sus conflictos en el solución de
aula (situaciones) con ayuda situaciones que se
2.3. Maneja conflictos de
de un adulto; de esta manera, presentan dando
manera constructiva.
propicia el buen trato entre alternativas de
compañeros. solución.
- Escala de
valoración.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque intercultural: Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Prevéen la imagen de Zadith y Francisco. - Imagen.
- Papelote del relato

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

Problematización
- Escuchan el relato y observan la imagen:
Zadith y Francisco se encuentran en la sala de su hogar con su padre observando un retablo.
- Responden a la pregunta: ¿Qué está observando Zadith y Francisco? ¿Sabes qué es un retablo?
- Presentamos el propósito de la sesión:

El día de hoy vamos a opinar sobre una situación.

- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención.
- Levantar la mano para opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Análisis de la información
- Responden a preguntas retomando la imagen ¿Qué observa Zadith? ¿Qué le dice su papá a
Zadith? ¿Sabes que es un retablo? ¿Qué observas en el retablo? ¿Alguna de estas escenas se
practica en tu comunidad? ¿Cuál?
- Responden a las preguntas con la técnica de lluvia de ideas.
- Investigan que es un retablo.
¿Qué son los retablos?
El retablo es el elemento arquitectónico que se sitúa detrás de él y que puede exhibir pinturas,
esculturas y otros componentes de decoración. Los retablos pueden construirse en piedra, madera,
metal u otros materiales. En algunos casos, se encuentran tallados y exhiben figuras en relieve.
- Investigan sobre costumbres y tradiciones de su región.
Toma de decisiones
- Dibujan o completan un retablo con las costumbres y tradiciones de su región en la silueta de un
retablo.

Los juguetes y el tiempo

¿Cuáles juguetes usan estos niños para divertirse?
- Recorta los nombres de los juguetes y pégalos dónde correspondan
¿Cuáles juguetes usan estos niños para divertirse?
Recorta los nombres de los juguetes y pégalos dónde correspondan. Ejemplo:
Cierre Tiempo aproximado:15
- Responden ¿Sobre qué hemos hablado? ¿Será importante lo que hemos dialogado? ¿Por qué?
¿Nos servirá lo que hemos dialogado?
Trabajo para el hogar
Resuelven ficha de trabajo.
 Escala de valoración

2. Convive y participa democráticamente

2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.

N° Desempeño de la competencia
Utiliza estrategias para manejar sus
conflictos en el aula (situaciones) con
ayuda de un adulto; de esta manera,
propicia el buen trato entre
compañeros.
Nombres y apellidos de los estudiantes

Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
 Lo hizo
1
2
3
4

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES

1.1. I. E : 20332 Reino de Suecia - Humaya

1.2. Grado y sección : 1° grado “B”
1.3. Profesora : Lic. Noemí Poma Jamanca
1.4. Fecha : 09 de agosto del 2022
1.5. Área : Comunicación
1.6. Título : Utilizan pictogramas

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
M 4. Resuelve problemas de - Representa las características y el - Resuelven
gestión de datos e comportamiento de datos problemas
incertidumbre. cualitativos de una población, a construyendo
través de pictogramas horizontales pictogramas en
4.1. Representa datos con
(el símbolo representa una unidad) fichas.
gráficos y medidas
y gráficos de barras verticales - Escala de
estadísticas o
simples (sin escala), en situaciones valoración
probabilísticas.
cotidianas de su interés personal o
de sus pares.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Prever la situación problemática en un - Papelote con el problema presentado en
papelote. Desarrollo.
- Preparar los carteles. - Carteles de papel bond con los nombres
- Preveer el material del sector de matemática. Bingo, Mundo y Tumbalatas.
- Papelotes, lápices, plumones y colores.
Materiales de distintos sectores del aula.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

- A un grupo de estudiantes se les propone realizar un juego de roles de la familia, y se les preguntó
¿A quién les gustaría representar en la dramatización?
- Se pega en la pizarra un papelógrafo con las siguientes palabras y se pregunta ¿estas fueron las
respuestas?
 Papá Mamá Papá Hijo Papá
Mamá Papá Hijo Papá Papá
Mamá Mamá Mamá Papá Hijo
- Observan las palabras y responden a preguntas:¿Qué miembro de la familia eligieron en primer
lugar los estudiantes encuestados? ¿Cómo pudieron saberlo?, ¿fue fácil averiguar la respuesta?
¿Conocen otras maneras de llegar a la solución?
- Presentamos el propósito de la sesión:

hoy aprenderán a utilizar pictogramas (dibujos, señales o símbolos) para

representar datos organizados en una lista.

- Proponemos normas de convivencia:

- Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Ser respetuosos con los compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
- Conversa con los niños y las niñas sobre los juegos en los que han participado y aquellos en los que
les gustaría participar. Luego, presenta el papelote con el siguiente problema:
¿Cuál de estos juegos les gustaría jugar? , ¿Cuál creen que les gusta más a todos?

- Comprensión del problema mediante estas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos
hacer?
- Algunos voluntarios expresen con sus propias palabras lo que han comprendido.
- Dialoga con los estudiantes sobre cómo se desarrolla cada uno de esos juegos. Solicita que tres de
ellos los describan utilizando sus propias expresiones.
Propicia la búsqueda de estrategias
- Responden a preguntas: ¿qué se pide?, ¿cómo lo harán?, ¿por qué lo harán así?, ¿para qué?;
¿podemos realizar una votación?, ¿cómo?
- Sobre la base de las respuestas obtenidas, se sugiere que realicen una votación para ponerse de
acuerdo en la elección del juego.
- Brindarles el tiempo adecuado para que recojan los datos.
- Propiciar la participación de todos invitándolos a escribir en la pizarra el juego de su preferencia.
- Elaborán la tabla con la lista formada .
Por ejemplo:
 Resultado de la votación
Bingo llll llll 9
Tumbalatas llll 5
Mundo llll l 6
- Escriben en su cuaderno los datos organizados en la tabla, tal como se muestra.
- Representan con material concreto chapitas, piedritas, semillas y cartelitos con el nombre de cada
juego, para que representen la votación realizada.
- Responden a preguntas: ¿qué juego ocupa el primer lugar en las preferencias?, ¿por qué?, ¿qué
han hecho para saberlo?; ¿cuántos estudiantes han elegido el juego ganador?, ¿cuántos
estudiantes han participado en la votación? Posiblemente, hallen los resultados por conteo.

- Comenta que muchas cosas que ocurren se pueden explicar a través de imágenes y que en la
antigüedad las personas se comunicaban utilizando figuras y símbolos que imitaban la realidad. A
esa forma de representación se le llama “pictograma”.
- Representan mediante un pictograma lo que han realizado.
- Observan para que noten que deben dibujar una figura por cada respuesta dada, en el lugar
correspondiente, y luego comparar para descubrir el juego ganador.
- Se orienta la elaboración del pictograma (uno a uno). Puede ser horizontal o vertical, por ejemplo:
Juegos preferidos por los
estudiantes

Cada es un voto
- Se monitorea el trabajo de los estudiantes mediante preguntas, por ejemplo: ¿qué juego ganó la
votación?, ¿cuántos votos obtuvo? Guiamos la observación a fin de que perciban que el pictograma
permite leer los resultados con mayor facilidad.
 - Se organizan en grupos pequeños para que realicen el juego elegido en mayoría.
- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se interpreta un pictograma?, ¿para qué se
utiliza?
- Se explica que un pictograma permite representar mejor la información al recolectar los datos y que
a partir de él se puede hacer interpretaciones.

Un pictograma, también llamado grafica de imágenes, es un diagrama que utiliza dibujos

para mostrar cantidades específicas para una rápida comprensión.

- Se propicia la reflexión sobre el proceso por el que han transitado los estudiantes para llegar a
elaborar el pictograma. Para ello, se pregunta, por ejemplo: ¿cómo se sintieron al resolver el
problema?, ¿fue fácil o difícil resolverlo?, ¿qué fue fácil?; ¿qué hicieron primero y qué después?;
¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
- Plantea otros problemas
Cierre Tiempo aproximado:15
 Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por
ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron resultados?, ¿modificarían
sus estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Trabajo para su hogar
1. Lee la situación. Resuelve construyendo un pictograma.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Escala de valoración

4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

4.1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

N° Desempeño de la competencia
Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos de una
población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una
unidad) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones
Nombres y apellidos de los estudiantes cotidianas de su interés personal o de sus
pares.

Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
 Lo hizo
1. Alvarado Marcelo Yoseli Maili

2. Arrollo Silupú Juan Diego

3. Carreño Fernández Stefano Jesús

4. Cristóbal Giraldo Brianna Alexa

5. Fernández Goñi Alexia Yazuri Mía

6. Jaimes Vega Sonyu Anthony

7. Luna Huaira Avril Valentina

8. Nima Silio Dayhiro Milan Saith

9. Nuñez Utrilla Ancel Ruben

10. Obregón Estrada Icardi Isaí

11. Pantoja Flores Briana Del Carmen

12. Picón Bravo Vayron Yonatan

13. Retuerto Ascencios Misael Liam

14. Rivera Dueñas Melanie Ross Mery

15. Salazar Ascencio Alessia Yashiel

16. Silvestre Salinas Álvaro Misael

17. Salazar Bautista Jons Liam Jose

18. Solórzano Ramírez Cassiel Cianna

19. Soto Barrón Alondra Zoemy

20. Viera Navarro Carlos Ever Aldair

21. Zevallos Ventura Lian Azael

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: La fe de Abraham

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
ER 1. Construye su identidad como - Se relaciona con su prójimo - Comprenden sobre
persona humana, amada por de manera fraterna y respeta la fe de Abraham
Dios, digna, libre y trascendente, las expresiones de fe de los relacionándola con
comprendiendo la doctrina de su demás su vida diaria.
propia religión, abierto al diálogo - Escala de
con las que le son cercanas. valoración
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque intercultural: Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Preveer el mapa. - Mapa.
- Preveer la Biblia. - Biblia.
- Preparar las fichas. - Fichas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

- Observan el mapa del camino de Abraham
INDICACIONES:
- 1. Señala en el mapa el camino que siguió Abraham rumbo a la tierra prometida por Yavé (Génesis.
12, 1 – 5).
- Dios nos habla en: Génesis. 12,1-5.
Yavé dijo a Abraham: “Deja tu país, a los de tu raza y a la familia de tu padre, y anda a la tierra que
yo te mostraré. Haré de ti una gran nación grande y te bendeciré. Engrandeceré tu nombre, y tú
serás una bendición. Bendeciré a quienes te bendigan y maldeciré a quienes te maldigan. En ti
serán benditas todas las razas de la tierra”. Partió pues, Abraham, como se lo había dicho Yavé, y
junto con él se fue también Lot. Abraham tenía setenta y cinco años cuando salió de Jarán.
Abraham tomó a Sara, su esposa, y a Lot, hijo de su hermano con toda la fortuna que había reunido
y el personal que había adquirido en Jarán, y salieron para dirigirse a Canaán.
- Responden preguntas ¿De quién habla la cita bíblica? ¿Qué le dijo Dios a Abraham? ¿obedeció
Abraham? ¿Por qué?
- Presentamos el propósito de la sesión:

El día de hoy dialogaremos de la fe de Abraham

- Proponemos normas de convivencia:
- Escuchar con atención.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
- Dios para cumplir su promesa de enviar al mundo un redentor, Dios va a escoger un pueblo llamado
Israel.
- Abraham fue un pastor de Ur, a quien Dios llamó y prometió hacerlo Padre de un gran pueblo, para
iniciar con él, su Plan de Salvación para la humanidad.
- Dios hace una Alianza con Abraham, con esta palabras: “Esta es mi Alianza que voy a hacer
contigo: No te llamarás más Abraham sino Abraham, porque te tengo destinado a ser padre de
muchas naciones. Yo te haré crecer hasta lo sumo; pueblos y reyes saldrán de ti “(Génesis. 17, 4 –
6).
- Abraham cree en Dios, escucha su llamado y obedece fielmente.
- En un mundo dividido, Dios ha escogido un hombre que no tiene tierra propia para empezar el
Reino en que reunirá a todos. En adelante, Dios escogerá a los pobres y a los que no tienen
asegurada su vida, para salvar al mundo. A ellos, tal como a Abraham, les promete la Ciudad
definitiva.
- Se construye el organizador gráfico con los alumnos (en un papel, cartulina, pizarrín, etc.)

Resuelven ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado:15
- Se repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión. Para ello, se pregunta: ¿qué
hicieron?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante conocer la historia de Abraham?
EXTENSIÓN:
Escribo tres acciones, que voy a realizar esta semana a favor de los demás.
 Escala de valoración

1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
N° Desempeño de la competencia
Se relaciona con su prójimo de manera
fraterna y respeta las expresiones de fe
de los demás.
Nombres y apellidos de los estudiantes

Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
 Lo hizo
1
2
3
4

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
VANIA SILVA POMA
5TO DE PRIMARIA
Mario Vargas Llosa

VANIA SILVA POMA

5TO DE PRIMARIA
Mario Vargas Llosa