AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONALO ABYA YALA 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: QUÍMICA
Docente(s):  GEOVANNA VELASCO
Grado/curso:  2° AÑO B.G.U. Nivel Educativo:   Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
4 33 2 33
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su im-
de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti- pacto en la sociedad industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen
co; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la Vivir asumiendo responsabilidad social.
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre
los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales,
conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la cu-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza riosidad científica, generando un compromiso potencial con la sociedad.
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, fí- factores que dan origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta
sicos y químicos, que se producen en la materia. se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios
de estado.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, fí-
sicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnolo- O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales
gía y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solu- desde la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y
ciones a la crisis socio ambiental. en la vida diaria.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de para cualquier trabajo de investigación científica, sea individual o colectivo.
la salud integral.
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científi- con la naturaleza de su enlace y con su estructura generando así iniciativas pro-
co, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de in- pias en la formación de conocimientos con responsabilidad social.
formación, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades expe-
rimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éti- O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos
cos. que requieren procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con
ética y responsabilidad.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el aná- O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agre-
lisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fe- gación de sus componentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus pro-
nómenos y hechos naturales y sociales. piedades y aplicaciones tecnológica s y preparar diversos tipos de disoluciones de
concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo utilizando todos los
recursos físicos e intelectuales disponibles.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técni-
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en
cas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogra-
con pruebas y evidencias. mas y cualquier peligro específico asociado con su uso, actuando de manera respon-
sable con el ambiente.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia
del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propieda-
que estos ejercen en la vida personal y social. des físicas y las características estructurales de los compuestos químicos para cons-
truir nuestra identidad y cultura de investigación científica.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES:

 La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifesta- La coherencia

ciones ético-culturales en las esferas local, regional, nacional y planeta- Este valor hace referencia a la conducta adecuada que debes tener en todos tus actos.
ria, desde una visión de respeto y valoración. El mayor ejemplo de coherencia está en la consistencia entre los pensamientos y las
 La formación de una ciudadanía democrática. El desarrollo de valo- acciones.
res humanos universales, el cumplimiento de la obligaciones ciudada- La comunicación
nas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad
Las personas, como otros animales, necesitamos comunicarnos. Hay muchas formas
ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la con-
vivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la toleran- de comunicarse: con palabras, con textos, con gestos. Aunque la comunicación exis-
cia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las deci - te desde hace mucho tiempo, la sociedad actual y las familias siguen teniendo pro-
siones de la mayoría. blemas de comunicación, no se expresan de manera asertiva las ideas ni se comunica
 La protección al medio ambiente. La interpretación de los problemas efectivamente lo que hay que transmitir.
medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las espe- La cooperación
cies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias Cooperas cuando realizas un trabajo común con un grupo de personas que compar-
para su conservación y protección. ten temas contigo. También hay cooperación cuando te vinculas a una buena causa y
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. aportas tus conocimientos o tu trabajo sin esperar beneficio.
El desarrollo biológico y psicológico acorde a las edades y el entorno La fe
socio-ecológico, loa hábitos alimenticios y de higiene, el empleo pro- Este valor es sinónimo de convicción. Se evidencia cuando sabes que tu vida y ac-
ductivo del tiempo libre.
ciones están dirigidas por un ideal para hacerlo posible. La fe, que no es exclusiva-
 La educación sexual en los jóvenes. El conocimiento y respeto por la
mente una postura religiosa, te permite mantener la esperanza.
integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la El optimismo
paternidad y la maternidad. Cuando tenemos la mentalidad o idea de que todo puede ser mejor y de que podemos
cumplir nuestros sueños con esmero o dedicación, decimos que somos optimistas.

La autonomía
Este valor te permite desarrollar actividades por tu cuenta teniendo presentes tus pro-
pios ideales y argumentos. Cuando eres autónomo tomas riesgos y asumes las conse-
cuencias de tus actos.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
unidad de unidad de planificación semanas
planificación
 Establecer las  Fórmula empírica y  Promover dialogo abierto I.CN.Q.5.10.1. Justifica CINCO
diferencias entre mol- molecular entre los estudiantes del desde la experimentación
átomo y mol-molécula,  Balanceo de ecua- tema, masa atómica y el cumplimiento de las le-
1 Reacciones por medio de la ciones numero de Avogadro. yes de transformación de
químicas y determinación de la  Estequiometria de  Practica de lecturas. la materia, mediante el
ecuaciones masa de un átomo y de las reacciones  Realización de ejercicios cálculo de la masa mole-
una molécula, para su para calcular la masa cular, la masa molar
 Reactivo limitante y
posterior análisis y atómica y número de (aplicando número de
reactivo en exceso
demostración Avogadro. Avogadro) y la composi-
matemática.  Rendimiento de
reacción  Trabajo en grupo para ción porcentual de los
resolver ejercicios. compuestos químicos.
 Diferenciar el uso del  Manejo de las TIC.
número de Avogadro
en un mol átomo y
mol molécula partir de
la identificación,
descripción e
interpretación de
ejercicios de
aplicación, de la
relación existente
entre los datos
obtenidos durante el
desarrollo de trabajo
individual o grupal.
  Identificar la formula
mínima de la
molecular por medio
del cálculo de la
composición
porcentual para
verificar sus relaciones
moleculares.

 Identificar, leer y
balancear una
ecuación química por
medio del método del
tanteo y su utilidad
en el proceso de los
cálculos
estequiometricos en la
obtención de reactivo
limitante y el porcentaje
de rendimientos
 Identificar los  Reacciones de preci-  Promover dialogo abierto I.CN.Q.5.11.1. Explica CINCO
Soluciones Compuestos solubles de pitación entre los estudiantes del las características de los
acuosas y sus los insolubles por medio  Número de oxida- tema, soluciones acuosas sistemas dispersos según
2 reacciones de la aplicación de la ción de elementos y  Practica de lecturas. su estado de agregación y
reglas de solubilidad para compuestos  Trabajo en grupo para compara las disoluciones
compuestos iónicos  Cálculos estequio- resolver ejercicios por el de diferente concentra-
comunes con el agua. métricos de reaccio- método redox. ción en las soluciones de
nes óxido reducción  Manejo de las TIC. uso cotidiano, a través de
 Identificar los estados  Celdas galvánicas  Elaboración de glosarios. la realización de experi-
de oxidación de los  Electrólisis  Practicas sencillas de mentos sencillos. (I.2.,
 reactivos y de los algunos experimentos I.4.)
productos de una  Comparaciones practicas
reacciónquímica en del diario vivir.
base a la aplicación de
las reglas de
oxidación para
identificar el agente
oxidante y reductor
al momento de
balancear una
ecuación redox.

 Clasificar los sistemas  Tipos de disolucio-  Promover dialogo abierto I.CN.Q.5.11.1. Explica las CINCO
dispersos, y compara las nes entre los estudiantes del características de los siste-
Disoluciones disoluciones de diferente  Porcentaje en masa tema, soluciones acuosas mas dispersos según su es-
3 concentración en las, a Practica de lecturas. tado de agregación y com-
 Partes por millón 
para las disoluciones
través de la realización  Molalidad  Trabajo en grupo para
de experimentos con De diferente concentración
 Normalidad resolver ejercicios por el
materiales del entorno y en las soluciones de uso co-
 Fracción molar método redox. tidiano, a través de la reali-
su utilidad en la  Manejo de las TIC.
 Elevación del punto zaciones de experimentos
gastronomía y salud  Elaboración de glosarios.
de ebullición sencillos. (I.2., I.4.)
familiar.
 Diferenciar las clases de  Disminución del  Practicas sencillas de
punto de algunos experimentos
soluciones según sus
congelación  Comparaciones practicas
unidades físicas y del diario vivir.
químicas por medio de
la experimentación y su
posterior aplicación en
los cálculos
estequiométricos.
  Reconocer las  Propiedades de los  Promover dialogo abierto I.CN.Q.5.1.1. Explica las CINCO
propiedades de los gases entre los estudiantes del propiedades y leyes de
4 GASES gases mediante  Leyes de los gases tema, soluciones acuosas los gases, reconoce los
prácticas sencillas del  Ecuación del gas  Practica de lecturas. gases cotidianos, identi-
diario vivir ideal  Trabajo en grupo para fícalos procesos físicos y
y su análisis crítico resolver ejercicios por el su incidencia en la salud
 Densidad y masa
sobre la contaminación método redox. y el ambiente. (J.3., I.2.)
molecular de un gas
del medio ambiente. Manejo de las TIC.
 Demostrar las leyes de  Estequiometria de 
gases  Elaboración de glosarios.
los gases por medio de  Practicas sencillas de
la experimentación y  Presiones parciales
 Velocidad molecular algunos experimentos
simulacro y resoluciones  Comparaciones practicas
de ejercidos y su promedio
del diario vivir.
influencia en las alud y
el ambiente

 Demostrar que los  Rapidez de reacción  Promover dialogo abierto I.CN.Q.5.6.1. Deduce la po- CINCO
CINETICA Y cambios que se dan en  Ley de la rapidez entre los estudiantes del sibilidad de que se efectúen
5 EQUILIBRIO la concentración, la tema, soluciones acuosas las reacciones químicas de
 Catálisis
QUIMICO temperatura y el uso  Practica de lecturas. acuerdo a la transferencia
 Equilibrio químico de energía y a la presencia
del catalizador  La constante de  Trabajo en grupo para
de diferentes catalizadores;
influencia en la equilibrio Kp resolver ejercicios por el clasifica los tipos de reac-
velocidad de reacción  Equilibrios hetero- método redox. ciones y reconoce los esta-
 Verificar la relación géneos  Manejo de las TIC. dos de oxidación de los ele-
intrínseca entre las  Elaboración de glosarios. mentos y compuestos, y la
 Equilibrios multi-
reacciones reversibles e ples  Practicas sencillas de actividad de los metales; y
irreversibles con el algunos experimentos efectúa la igualación de
equilibrio químico.  Comparaciones practicas reacciones químicas con
 del diario vivir. distintos métodos, cum-
pliendo con la ley de la con-
servación de la masa y la
energía para balancear las
ecuaciones (I.2.)
 Demostrar con la  Propiedades de áci-  Promover dialogo abierto I.CN.Q.5.12.1. Determina SEIS
experimentación dos y bases entre los estudiantes del y explica la importancia
6 Ácidos y bases procesos de  Teorías de ácidos y tema, soluciones acuosas de las reacciones ácido-
neutralización en el bases  Practica de lecturas. base y de la acidez en la
quehacer diario.  Valoraciones ácido  Trabajo en grupo para vida cotidiana, y experi-
 Verificar la importancia base resolver ejercicios por el menta con el balance del
el reconocimiento del  Indicadores ácidos método redox. pH en soluciones comu-
pH en diferentes base  Manejo de las TIC. nes y con la de desalini-
productos de la vida  Elaboración de glosarios. zación del agua. (I.2.,
cotidiana como base  Practicas sencillas de J.3.)
para mejorar la calidad algunos experimentos
de vida.  Comparaciones practicas I.CN.Q.5.12.2. Explica
del diario vivir. desde la ejecución de sen-
cillos experimentos el
proceso de desalinización
y emite su importancia
para la comunidad. (J.3.,
I.2.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Documentos del Ministerio de Educación. https://educación.gob.ec Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
 Texto de química de 2º Bachillerato. .
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
 Orientaciones Metodológicas. http://www.educaragon.org.
 https://pdpor-cc-2016.wikispaces.com
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Geovanna Velasco NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 25-10-2017 Fecha: Fecha: