PROGRAMA EDUCANDO EN FAMILIA

Micro Currículo y Agenda para Familias y docentes

Taller de Prevención en Familias del Consumo de Drogas, Alcohol y Tabaco

Meta para conseguir:

Desarrollar actitudes de observación, alerta y contención, como pautas para profundizar la convivencia en el
hogar y en el entorno escolar a fin de prevenir el u so y consumo de drogas.

Indicadores de Criterios de verificación Temas para actividades del Taller

proceso por participa nte
1.1 Reconoce en la convivencia 1.1.1 Describe los - Constatación y reconocimiento desde las
f a m i l i a r , valores y prácticas pensamientos, l o s u s o s , familias, sobre cuáles son las
preventivas y no preventivas los valores más usuales, en p e r c e p c i o n e s y prácticas frecuentes
presentes, respecto del consumo prácticas preventivas o no, respecto del consumo de drogas, tabaco y
de drogas, alcohol y t a b a c o . vinculadas a su convivencia alcohol.
familiar.

1.2 Integra y ejercita - Construcción de un “piso común” en la

1.2.1 Vivencia y experimenta
herramientas de crecimiento definición de miradas y abordajes para la
herramientas que fortalecen
personal y de Pedagogía Social, prevención del consumo de drogas, tabaco y
actitudes de observación alerta
para la in tegración de los alcohol.
y contención, respecto del
valores y actitudes que consumo de drogas, alcohol y
fortalezcan su tabaco en sus hijos y demás
corresponsabilidad en la - Reconocimiento de la importancia de
miembros de su familia.
cotidianidad de su convivencia ejercitar Herramientas de Crecimiento
familiar. Personal y de Pedagogía Social, para
1.2.2 Desarrolla y se abre a
nuevas comprensiones, fortalecer actitudes de observación, alerta
destrezas, posturas, para (Identificación de alertas, amarilla, naranja
fortalecer los proyectos de y roja) y contención en padres y madres,
vida de sus hijos e hijas. respecto del consumo de sustancias en sus
hijos e hijas, integrando nuevos valores,
pensamientos en su convivencia familiar.

1.3.1 Propone, se involucra, se

1.3 Asume la viabilidad de implica en acciones conjuntas - Desarrollo de destrezas y apertura a nuevas
motivar nuevas prácticas de prevención de estos comprensiones para acompañar y fortalecer
preventivas familiares y consumos, con la institución los proyectos de vida de sus hijos e hijas.
herramientas para la convivencia educativa.
familiar y su vinculación con el
proceso escolar. - Acciones conjuntas entre escuela y familias
para fortalecer estrategias preventivas de
drogas, alcohol y tabaco.
 Bienvenida e Introducción General
(15’)
Se da la bienvenida a todas las personas participantes, se presenta los espacios, acuerdos Cinta adhesiva
para este taller, y las condiciones de su asistencia. y marcadores
para nombres
Presentación de participantes mediante la técnica lúdica: “Cantando a modo de refranes” de los
participantes
Esta técnica posibilita en las y los participantes, ponerse en una actitud atenta, colocarse en
el aquí y ahora, conocerse entre el grupo brevemente e intercambiar ideas comunes sobre
el tema central del taller.

Procedimiento

1. Posterior a la bienvenida, el facilitador pide a las y los participantes, dejar carteras o

maletas a un lado, ponerse de pie y conformar un círculo, mirarse entre todas y
todos y luego, pedirles que de acuerdo con el número de participantes conformen 3
o 4 grupos de trabajo (si están más personas se sugiere conformar 5 o 6 grupos,
tratando de que se conformen grupos variados en edad y género).

2. A cada grupo se le entrega un refrán, el cual tendrán que cantarlo en grupo, luego d e
presentarse cada integrante. Cada grupo dará una breve explicación de lo que quiere
decir el refrán que le tocó en relación con el tema del taller. Tiritas de
papel con los
refranes
Refranes:

“Persona prevenida vale por dos”

“Más vale prevenir que lamentar”
“Cuando el río suena piedras trae
(5’) “La palabra honesta, mucho vale y poco cuesta”
“Dime con quien andas y te diré quién eres”
“El que se junta con lobos, aullar aprende”
“Al buen entendedor pocas palabras”
“En boca de mentiroso, lo cierto se hace dudoso”

Papelote con
Presentación de la Meta del Taller meta y gráficos o
lámina PPT
Posterior a la introducción a la temática, se presenta la meta del taller que puede estar
combinada entre palabras y gráficos para colocarla en un lugar visible. Hay que
mencionar que este taller no es para aprender a realizar intervenciones en adicciones,
sino para el fortalecimiento de las capacidades educadoras y protectoras de las familias se
active la observación, alerta y contención.

(15’)

Desarrollar actitudes de observación alerta y contención como pautas

Tarjetitas con
para profundizar la convivencia en el hogar y en el entorno escolar las frases.

para prevenir el uso y consumo de drogas.

Frases que se escucharon socialmente y se repiten

Esta actividad tiene por objetivo tomar conciencia de lo que nos dijeron o escuchamos en
la etapa de juventud y actualmente lo repetimos o escuchamos también. La finalidad es
reflexionar sobre las percepciones que tiene la sociedad sobre las drogas.
 Procedimiento

1. Se entrega por parejas una frase en tarjetas de colores o en hojas de papel, p ara
que la lean y conversen, recordando su etapa de juventud o su creencia como
madre o padre. Luego de unos minutos cada pareja dará a conocer su opinión
sobre cada una de estas frases y entre todos se llegará a conclusiones.

“Solo los pobres, consumen “El cigarrillo te hace ver guapo”

drogas”
“Mientras la droga no esté en mi “Si no consumo no formo parte del
familia no es mi problema” grupo”
“Sin un traguito no hay fiesta” “Las drogas te hacen olvidar los
problemas”
“El tabaco y el alcohol no hacen “Si se consume de vez en cuando no
daño, son legales” es peligroso”
“La mujer puede ser abusada si ha “No está bien que las mujeres se
bebido” emborrachen”
(5’) “Si en la IE ya saben quiénes consumen, no deberían dejarles volver al
colegio”

Elementos de reflexión para esta actividad:

✓ La legalidad de una droga no define su daño, sino que todo uso de una droga ,
que no depende de la situación económica de la persona, conlleva un riesgo qu e
depende de cuándo, cómo, dónde, con quién y en qué circunstancia se consume,
es decir de la relación que se establezca con la droga.
✓ La violencia es un fenómeno estructural que se relaciona con el poder, la
política, la cultura y lo social. De ninguna manera se la puede justificar por uso y
consumo de drogas.

Piso Común: ¿Qué es lo que hay que prevenir?

Una mirada atenta a nuestras propias experiencias nos muestra que:

✓ Cuando hablamos del uso y consumo de drogas, alcohol y tabaco, estamos hablando
de RELACIONES entre familiares y con objetos. No hablamos de las sustancias.

Las relaciones débiles, fracturadas o inexistentes entre madres, padres, cuidadores,

hijos e hijas generan frustración, soledad e insatisfacción; sentimientos que llevan a
(20¨) niños, niñas y adolescentes a la búsqueda y exploración al margen de límites o
costumbres. A esto se suma el contacto con drogas en ambientes de amigos, familiares y
escolares (desde formas comunicacionales simbólicas o reales) que naturalizan el uso y el
consumo (mercado, uso funcional y social).

La familia es el ambiente donde se aprende a resolver conflictos, abord ar dificultades, y

expresar emociones; esto implica que seamos madres y padres que apoyan y guían, no
autoritarios ni permisivos, posibilitando que hijos e hijas desarrollen habilidades para
enfrentar la vida.

Herramientas de Pedagogía Social: Promover ambientes en familia para identificar

factores de riesgo y fortalecer vínculos con las hijas e hijos.

Esta herramienta permitirá que las madres, padres y representantes puedan a dquirir
recursos para acompañar a hijas e hijos desde el fortalecimiento de los lazos afectivos y
comunicativos. Todo esto sólo es posible desde el conocimiento y ejercicio de una
Estrategia Preventiva que contempla tres fases: a) Detectar b) Afrontar c) Anticipar

Paso 1: Detectar: observador atento y sensible/ hablar menos y ver más.

 Hojas o
Detección de Alertas “El semáforo de las alertas” cartulinas
escritas con
Atención las alertas
Masking
Cuidado/protección

Riesgo/Auxilio

Procedimiento:

1. En la pizarra se acondicionan tres columnas dividas por color, con la ayuda de

cartulinas, globos o papel de colores, lo importante es que la pizarra quede dividida en
los colores del semáforo.
2. Luego se entrega los participantes las tarjetas u hojas de papel con las alertas escritas.
3. Se pide o se apoya la lectura de las alertas en voz alta y se pregunta al grupo, en qué
color debería ir ubicada la alerta.
4. Cada participante hará su propia evaluación pensando en su situación familiar y en
caso de que el semáforo tenga ya muchos rojos y amarillos, es necesario y urgente
solicitar apoyo.

Alertas Color
asignado

Ocasionalmente su hija o hijo se muestra poco comunicativo.

Disminución de calificaciones.

Cambios en el estado de ánimo, Atención si su hijo o hija pasa de la

tranquilidad a la agresividad de manera casi inexplicable.
Tomar en cuenta:
Aunque estos cambios pueden ser comunes en los y las adolescentes en
caso de que se vuelvan persistentes présteles atención.
Si dejamos de ser observadores en estos cambios de ánimo, podemos dejar
de mirar señales que son importantes para actuar
Rendimiento escolar baja fuertemente y no recupera.

Pérdida de peso o cuando come lo hace con ansiedad.

Cuando habla por teléfono lo hace con actitud de temor o secretismo

Fatiga y cansancio excesivo al realizar las actividades habituales

Comienza a notar que su hijo o hija tiene una necesidad creciente de

dinero.
En casa se han perdido varias cosas de valor.

Llega a altas horas de la noche y se molesta si se le pide explicaciones de

donde estuvo
Las nuevas amistades de su hija/hijo tienen una actitud agresiva,
descortés, cuando van a buscarle a casa o le llaman por teléfono. Cuando
está con estas personas su hija o hijo cambia totalmente.
Tomar en cuenta
Un aspecto clave es conocer las amistades de nuestros hijos e hijas.
Encuentra drogas entre sus pertenencias.

Para cerrar el trabajo de detección, se propone el juego “Las acciones de Prevención”

Las personas participantes del taller sentadas en círculo realizan tres movimientos:

a) Cuando la facilitación menciona las palabras: Atención o Alerta, las personas se

levantan de sus asientos en actitud de alerta, se les recuerda la importancia de
prestar atención a los comportamientos de hijas e hijos.
 b) Cuando la facilitación mencione la palabra: Protección o Contención las personas
se levantan de sus asientos y se dan un abrazo a sí mismos pensando en sus hijas e
hijos, si el semáforo indica que en mi familia estamos en esas situaciones, es
momento de activar con mayor fuerza los factores de protección, de cuidado y
afectos.

c) Cuando la facilitación mencione las palabras: Riesgo o Apoyo Urgente, las person as
se cambian de asientos, pensando en que el apoyo es urgente si el semáforo señala
que como familia existen esas alertas graves, es momento de moverse y buscar
apoyo.

Paso 2. Afrontar: sin miedo, sin exageración/ con calma al hablar, con
empatía/apertura, escucha, respaldo, compañía y ayuda.

Sociodrama: Afrontando Situaciones simuladas

Para el efecto, quienes participen en el sociodrama tendrán un tiempo de preparación y

el resto de los participantes serán el público

a) Hijo de 12 años muestra su curiosidad por el alcohol en medio de una fiesta

(20¨) tradicional de la comunidad. En la fiesta comunitaria, el adolescente, mira como
personas adultas mujeres y hombres toman bastante trago y escuchan que les dicen a
sus hijas e hijos que no tomen. Este adolescente le pregunta a su padre ¿por qué?
madres y padres que beben alcohol, prohíben que sus hijas e hijos lo hagan.

❖ Rol del Padre: habla del tema con su hijo. Comenta sus propias experiencias y
opiniones sobre los riesgos en relación con el alcohol. Menciona que, si hay que
reconocer que a veces como madres y padres se actúan con contradicciones, hay
que pasar del dicho al hecho. Y la necesidad de que aprendamos a tomar las
mejores decisiones sobre el autocuidado con relación al alcohol que igualmente es
una droga.

b) Hija comparte experiencia con su madre de ser presionada por sus amigas en el
colegio para fumar. La hija le cuenta que tanto fue la presión que, si fumó medio
cigarrillo, le provocó tos, mareo y nauseas, pero el grupo de amigas le felicitó que se
atrevió a hacerlo.

❖ Rol de la Madre: le ayuda a encontrar internamente los recursos

personales y sociales para enfrentar esta situación, preparándole para responder Hojas de papel
positivamente ante una nueva insistencia. La idea es q u e No decida por él o ella; sin o con las
recordarle la importancia de que cada persona tiene capacidad de tomar decisiones. dramatizaciones
a representar,
incluyendo los
c) La noche del pregón de las fiestas de la Parroquia, se encuentran un grupo de
roles
chicas y chicos, el ambiente está bastante animado. En eso, una pareja de
enamorados que es como 3 años mayor al resto de jóvenes, les dice: “esta fiesta
puede ponerse mejor, les queremos compartir una cosa que les pondrá a mil,
además el efecto es mejor si primero beben y luego se toman estas pastillitas
mágicas.” Del grupo que escucha a la pareja, algunas personas deciden aceptar el
regalo y otra pareja de enamorados deciden no hacerlo.

❖ Rol de una joven y un joven que tiene herramientas para poder decir no, pese
a la presión grupal. La joven se acuerda de que un docente les comentó en clase sob re
las drogas y sus riesgos; el joven se acuerda que, en su casa, su madre y su hermano
mayor, le han contado las consecuencias de usar drogas.

Posterior al sociodrama se generará un momento reflexivo sobre las escenas

Idea fuerza desde la Facilitación: Pase más tiempo con su hijo o hija, comparta actividad es
diversas y profundice su relación y el diálogo con ellos/as. Comparta su preocupación con
los y las docentes, tutores y orientadores del establecimiento educativo. Permita que le
apoyen, busque ayuda.

Este paso busca que Madres y Padres se ejerciten en:

 ✓ Conocer más a sus hijos e hijas (comida, música y juego favorito, amigxs y sus
familias, qué hace cuando está en el trabajo, si es feliz, qué miedos tiene)
✓ Propiciar espacios de comunicación y consensos, sin autoritarismos permisividad.
✓ No empezar por hablar de las drogas.
✓ No decidir por el hijo o la hija (desarrollar capacidad crítica y de autoprotección,
decidir en consenso)
✓ Prevalecer con un tono de confianza hacia las capacidades y recursos personales de
sus hijos (autoconocimiento)
✓ No invalidar las relaciones problemáticas de sus hijos, al contrario, estar PRESENTE
en ellas y acompañar el proceso.
✓ Enseñar a desarrollar capacidades para afrontar adversidades de manera armónica y
flexible.

Paso 3. Anticipar: Construcción Participativa de Factores de Riesgos y Factores de

Protección.

Elementos para que el Facilitador o Facilitadora pueda explicar a las familias:

✓ Cuando tenemos en las familias hechos que empiezan a debilitar los vínculos entre
(15¨)
padres e hijos, hablamos de RIESGOS.
✓ Cuando estos hechos derivan en patrones de conducta o prácticas familiares donde se
vulneran de modo permanente estos vínculos, hablamos de FACTORES DE RIESGO.
Estos factores de riesgo es lo que padres y madres deben aprender a PERCIBIR al
interior de sus convivencias familiares. La Prevención desde las Familias entonces, h a
iniciado.
Técnica: Familia, escuela Comunidad

Facilitador recuerda que los participantes respondan en base a todas las reflexiones
realizadas durante todo el taller, desde sus experiencias de vida y planteando alternativas
para acompañar a sus hijas e hijos.

Procedimiento:

1. El facilitador pegara en una pizarra con cinta cartillas que contengas los factores
de riesgo y protección especificados en un cuadro a continuación, en desorden y
sin identificarlos. Vinculara la información especificada con las reflexiones
realizadas por los asistentes durante el taller

Pelotita pequeña
de viento o hacer
una pelota de
papel
 Factores de Riesgo Factores de Protección

Familias Familias
• Desconocimiento sobre lo que ☺ Evitar el consumo social
les interesa a los hijos- as. exagerado del alcohol.
• Falta de confianza. ☺ Buscar alguien de confianza para
• Peleas en el hogar. que me apoye y mis hijos no pasen
• Los o las cuidadores fuman. toda la tarde solos
• Tener botellas de alcohol en ☺ Organizar actividades de
casa. encuentro en el hogar, para
• Tener cajetillas de cigarrillos conocer las amistades de las hijas
en casa. y de los hijos.
• Ser madre o padre permisivo. ☺ Organizar actividades al aire libre
o deportivas, para compartir más
• Se madre o padre autoritario.
en la familia.
• Violencia familiar.
☺ Dar ejemplo propio y bajar el
Escuela
consumo de alcohol, cigarrillo.
• Espacios educativos caóticos
Escuela
• Poco interés en los estudios
☺ Espacios educativos armonios
• Falta de correlación de los
☺ Docentes ejecutan actividades de
cuidadores con la educación
prevención en las escuelas
de sus representados
Comunidad
Comunidad
☺ Actividades de encuentro
• Venta de alcohol a menores de
comunitario
edad
☺ Unión de vecinos
• Consumo de drogas en la ☺ Denunciar la distribución a
comunidad Papelote con las
menores de edad de alcohol,
columnas de
tabaco u otras drogas dentro de la
factores de
comunidad riesgo y
protección,
2. Con un dibujo previamente realizado en el que se visualice la escuela la marcadores,
comunidad y la familia se invita a cada asistente que pegue el factor d e riesgo y cinta adhesiva
protección donde corresponde

3. El facilitador o Facilitadora recoge las intervenciones: (a) qué experiencias

ayudan para construir Factores de Protección, y (b) qué experiencias construyen
factores de riesgo, y se agregan a las ya especificadas

Padres y madres aprenden a prevenir, porque buscan proteger a sus hijos, de ahí que la
Prevención está estrechamente vinculada a la Protección. La Protección de los niños, niñas
y adolescentes por sus familias, es un derecho consagrado en nuestras leyes.

Para desarrollar esta capacidad protectora y preventiva requerimos como padres y

madres estar abiertos a:

✓ Comprender la dimensión de la problemática en la que los niños y jóvenes se

relacionan de modo particular con la droga, tabaco y alcohol.
✓ Comprender los resultados y consecuencias si no se actúa con
oportunidad.
✓ Comprender la importancia de desarrollar una mirada anticipatoria y de alerta.
(15¨)
Anticipar es sostener vínculos, abrir permanente la comunicación con los hijos y entre
padres.

Si bien los anteriores pasos hemos experimentado la observación, para ir desarrollando

una actitud alerta, también debemos ejercitar la contención. Es decir, construir familias
seguras, con certezas, con abrigo, con afecto y con límites claros para que los hijos se
beneficien de un ambiente protector, que contiene, que cobija, que fortalece.

Este paso busca que usted considere:

 ✓ Anticiparse es prevenir.
✓ Aprovechar tiempo y la relación con los hijos e hijas, proponiendo actividades
diversas, agradables, lúdicas, que nos permiten conocernos mutuamente, saber
quiénes somos, compartir nuestras dudas, reflexiones, preguntas, respuestas.
✓ Alimentar la confianza, si su hijo o hija no tienen con usted una relación en la q u e
se siente/a seguro/a y libre, será prácticamente imposible que se acerque a
comentarle una situación de consumo de drogas.
✓ Los vínculos fuertes pasan por el respeto, la escucha, la confidencialidad y la
acción oportuna. Estas son las cuatro virtudes que usted, como adulto, debe cuidar en
la relación con sus hijos e hijas. Si estas cuatro condiciones se dan, la confianza será
la característica de su relación y toda situación será más fácil de enfrentar.
✓ Anime a los niños, niñas y adolescentes a construir sus proyectos de vida: esa
“mirada de futuro” les ayuda a configurar un centro de gravedad emplazado en sus
búsquedas e intereses personales. Mientras más claro el proyecto de vida, más clara
la dirección.

Casa
Construyendo juntos espacios de contención Familia/Escuela dibujada,
tarjetas,
Este ejercicio tiene los siguientes momentos: marcadores,
cinta
Dentro de lo que hemos visto durante este módulo, es fundamental ir construyendo adhesiva
nuevos tejidos de contención tanto en el ámbito escolar como en el familiar. Para ello es Globos
importante que el vínculo que se establezca crezca y se alimente cotidianamente de
manera efectiva.

La Técnica que se propone a continuación requiere que todos imaginemos

conjuntamente las características que debe reunir una “Escuela de Protección”.

1.- se utiliza el dibujo presentado en la actividad anterior, pero se centra la atención en

la escuela. Si es necesario se debe hacer un segundo dibujo solo de la escuela

(5¨)

Ronda de compromisos:

2.- Se entrega a las y los participantes unos papeles y marcadores en donde puedan
escribir frases cortas de aquellas cualidades que debe tener la escuela, para ser un
espacio seguro para los niños, niñas y adolescentes y sus familias.

3.- Luego entre todo el grupo se analizan las frases que construyen nuestra Escuela
Segura y se realizan compromisos concretos de un trabajo conjunto entre Familias y
Escuela, para lograr que esas frases se hagan realidad: cómo se comprometen Familias y
Escuela.

3.1 Para representar simbólicamente estos compromisos, se conforman parejas, las

cuales representan las familias y la escuela, se inflan globos, a cada pareja se entrega u n
globo y se pone el reto de subirlo desde el piso entre la pareja. Este juego refleja que
estas cualidades y características que debe tener “Nuestra Escuela Segura” solo se logra
con un trabajo conjunto y comprometido.

TOME EN CUENTA
Es importante tenerlo claro que no es un taller de atención a adicciones, en esa medida
si en el proceso del taller se develaron problemas de consumo o peor aún de microtráfico,
se recomienda que al finalizar el taller se pueda realizar las referencias pertinentes según Formato par
evaluación
el caso: consumo o presunción de comercialización, referir al DECE si no hay DECE a la
Autoridad quienes manejan una ruta y protocolo de actuación, activando el
acompañamiento posterior. Ir al siguiente link: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2015/12/RutayprotocolodrogasFinal.